Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

1

La Competència Informacional

La competència informacional “capacita la gent de tota classe i condició per cercar, avaluar, utilitzar i crear

informació de manera eficaç per aconseguir les seves metes personals”1 «Perquè una persona es consideri alfabetitzada informacionalment ha de ser capaç de localitzar, avaluar i utilitzar eficaçment la informació que necessita. Els individus alfabetitzats informacionalment són aquells que han après a aprendre»2

Nosaltres treballarem sobre el model 3·3·3(capacitats, habilitats, destreses) elaborat per Gloria Durban i Anna Blasco i recollit en La competència informacional del currículum a l’aula (Barcelona: Rosa Sensat,

2011) o en el blog https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/.

El projecte s'estructura en sis sessions durant el qual seguirem tots els passos per fer una treball d'investigació. És una metodologia que es pot aplicar a qualsevol treball que es faci. 1. Planificar el treball. 2. Localitzar la informació: conèixer els suports i els formats. 3. Localitzar la informació II: les fonts d'informació. 4. La informació a internet: Criteris per avaluar la informació i concepte de drets d'autor. 5. Parts bàsiques d'un treball escrit: sumari, introducció, cos, conclusions, bibliografia. 6. Exposició oral d'un treball: eines i recomanacions per a una bona presentació.

1 Definició d’Alfabetització Informacional segons la Declaració d’Alexandria (IFLA, 2005). 2 American Library Association (ALA, 1998).

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

2

PRIMERA SESSIÓ - PLANIFICAR EL TREBALL Cercar la informació. Pas 1 - Planificar Plantejament del tema. Què ens demanen. Què necessitem saber? En aquest cas el tema el tenim definit, però ... com ens enfrontem a un treball del qual hem de triar nosaltres el tema?

Triar un tema que ens motivi (un tema que ens interessi, que ens agradi, del qual tenim curiositat).

Pensar què sabem d'aquest tema, buscar informació per tenir una visió general i buscar les paraules clau.

Delimitar el treball segons el producte que vulguem fer (abast cronològic, històric, geogràfic...). Quin és el producte final? Què haurem de fer?

Hem de fer un treball escrit, una exposició oral, un vídeo, una entrevista ...

A qui està dirigit: profes, alumnes, a ser publicat... triarem el nivell adequat.

En quin idioma: català, castellà. Sabem alguna cosa? Tenim coneixements previs? Com podem començar a saber?

Contextualitzar el tema: enciclopèdies generals, blocs temàtics, etc. wikipedia en català http://ca.wikipedia.org/wiki/Hern%C3%A1n_Casciari wikipedia en castellà (té més informació) http://es.wikipedia.org/wiki/Hern%C3%A1n_Casciari blogs http://editorialorsai.com/ (blog de la revista Orsai) http://espoilertv.com/blog/ (blog sobre televisió i sèries)

Presentar el tema del treball: Hernán Casciari i el seu projecte Veure el vídeo de youtube de Casciari: http://www.youtube.com/watch?v=_VEYn3bXz34

Hernán Casciari és un escriptor argentí i resident a Sant Celoni des de fa uns anys. Els seu projecte amb l'editorial Orsai és editar i publicar una revista sense publicitat i sense intermediaris. Que arribi directament al seus lectors en format paper o digital. Els alumnes van poder gaudir d'una xerrada amb l'autor al nostre Institut.

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

3

Organitzem la investigació. Elaborem un guió de treball

Sumari provisional amb subapartats: aquest sumari ens guiarà per centrar-nos en els temes que volem tractar i dels quals necessitem informació. Evidentment es podrà anar modificant a mesura que avança el treball. Poden haver-hi tants sumaris diferents com alumnes. Aquest és un possible sumari: 1. Hernan Casciari biografia orsai i la necessitat d'escriure 2. Els seus projectes col·laboracions en mitjans tradicionals

bloc descripció què és un bloc/d'on prové la paraula blogonovel·la altres experiències multimèdia revista editorial Fer veure la possibilitat de parlar de temes com els nous gèneres literaris que apareixen amb internet, ser immigrant en un altre país, escriure dins dels circuits de la indústria, etc.).

Delimitar dates per cada part del treball

Quin tipus d'informació i quanta informació necessitarem per a cada apartat (llibres, webs, documentals...)

DEURES: Pensar i respondre a aquestes preguntes. Elaborar un sumari provisional del treball

SEGONA SESSIÓ – LOCALITZAR LA INFORMACIÓ I Cercar la informació. Pas 2- Localitzar Localitzem la informació. Cerca i consulta Què és la informació? Ens referim a tot allò que ens aporta dades, explicacions o notícies sobre un fet. És un missatge que té sentit i rellevància per sí mateix, i es presenta en forma de document. Diferència entre dades, informació i coneixement (de menys a més elaboració):

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

4

Imatge extreta de: https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/c-info-a-l-aula/4-continguts/els-documents

Formes i suports de la informació Els documents tenen un suport (paper, microforma [microfitxes], magnètic [cintes, disquets], òptic [cd's], etc). El suport és el continent, la forma en que s'emmagatzema la informació; uns formats (text, àudio, audiovisual, multimèdia, hipertext...). El format es refereix a la forma en la que es presenta la informació;

i uns continguts (fonts d'informació primària i fonts d'informació secundària) segons donen informació o referencien informació). Font: Universitat internacional de Catalunya (2007). Documentació informativa. Sessió III. Les fons d'informació.

Parlem de ... Fonts d'informació secundàries

Bibliografies

Catàlegs lectura pública: http://aladi.diba.cat/ - Aladi (Xarxa de Biblioteques Diputació de Barcelona). http://argus.biblioteques.gencat.cat/ - Argus (Biblioteques Generalitat). biblioteques universitàries i especialitzades: http://ccuc.cbuc.cat/ - Ccuc (Biblioteques Universitàries Catalanes).

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

5

http://www.rebiun.org/ Rebiun (Biblioteques Universitàries Espanyoles). http://aleph.csic.es – Aleph (Biblioteques del CSIC). http://catalegbeg.cultura.gencat.cat – Beg (Biblioteques especialitzades Generalitat).

Biblioteques digitals http://bibliotecainsbaixmontseny.blogspot.com.es/ (biblioteca digital de l'institut). http://www.alehoop.info/ (recull de recursos en línia per temes).

DEURES: Definir les paraules clau del nostre treball. Realitzar la cerca per autor i matèria en els diferents catàlegs de biblioteques fent servir les paraules clau.

Fer notar que alguns catàlegs de biblioteques (aladí, rebiun, ccuc) fan servir un llenguatge controlat. Per tant hem de saber com funciona cada catàleg per trobar allò que busquem. Per altra banda, catàlegs com l'argus o el beg fan servir un llenguatge lliure (al estil de google) més senzill i intuïtiu.

TERCERA SESSIÓ: LOCALITZACIÓ DE LA INFORMACIÓ II Parlem de ... Fonts d'informació primària

Obres de referència (diccionaris, enciclopèdies, atles, estadístiques): facilita informació general i divulgativa.

Enciclopèdies i bases de dades en línia a través de l'espai personal de aladí (bases de dades de pagament que la Diputació de Barcelona posa a disposició dels usuaris de biblioteques públiques). https://sinera.diba.cat/patroninfo*cat

Enciclonet

Mienciclo

Oceano administración y empresas

Oceano salus

Cervantesvirtual [Hernán Casciari (bloc: http://mujergorda.bitacoras.com/ zona de premsa amb articles sobre la blogonovel·la)].

etc. (hi ha diferents bases de dades que triarem segons la temàtica del treball).

Monografies (publicacions temàtiques, webs especialitzats): faciliten informació específica. Dialnet: http://dialnet.unirioja.es/ cerca per “Hernán Casciari”: dos articles; un escrit per l'Hernán Casciari sobre els blocs en la literatura i un assaig sobre la seva obra Más respeto que soy tu madre .

recerca per “blog literatura” (assaig sobre el blog com a gènere de literatura popular). Tdx: http://www.tdx.cat/ Tesis en xarxa de les universitats catalanes i espanyoles, la majoria estan en text complet.

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

6

Recercat: http://www.recercat.cat/ Dipòsit de recerca de Catalunya. Publicacions periòdiques (diaris, revistes): informació molt actualitzada

Hemeroteca de la Vanguardia: http://www.lavanguardia.com/hemeroteca/index.html (cerca per “Hernan Casciari”, “blogonovela”, “orsai” ... té com a resultat una entrevista de la contra, un parell d'articles.

Quiosc.cat: Espai de les revistes en català (subscripció a través de l'aladí).

Raco: Revistes Catalanes amb Accés Obert: http://raco.cat/ articles a text complet de l'àmbit local.

Recull de premsa local (a través del bloc de la Biblioteca de l'escorxador). http://www.santceloni.cat/reculldepremsa.php http://www.naciodigital.cat/baixmontseny Què hem recuperat?

Descartem informacions redundants o que no s'ajusten al producte que hem definit.

Redefinir la cerca segons el resultat: “massa soroll” (farem servir termes específics, concrets o sinònims per acotar) “silenci” (buscarem termes genèrics).

DEURES: plantejar la cerca amb les paraules clau i realitzar-la en les diferents fonts d'informació que hem vist a classe.

La informació obtinguda s'ha de guardar en algun lloc físic o virtual i referenciar-la mínimament (autor, títol i adreça web) per tal d'accedir-hi fàcilment en el moment que ho necessitem. QUARTA SESSIÓ – LA INFORMACIÓ A INTERNET Criteris de qualitat i fiabilitat de la informació d' una pàgina web. La facilitat d'escriure a Internet ha permès que tothom pugui opinar, publicar i distribuir el seu treball a la xarxa sense passar cap tipus de sedàs. Això facilita que hi hagi molta informació i molt actualitzada però també informació poc fiable i poc contrastada. Aquests són alguns criteris a tenir en compte per tal d'avaluar la informació:

Credibilitat de la font: qui publica la pàgina (organismes oficials reconeguts vs blocs). Són associacions o entitats reconegudes en la matèria? Els dominis ens donen pistes: .edu (educació) .gov (governs) .com (comercials).

Autoria reconeguda: que l'article o el post estigui signat per un autor amb experiència en la matèria.

Qualitat del contingut: es fan referències i es dóna accés a elles.

Presentació del contingut: sense errades, organitzat, enllaços que funcionen.

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

7

Data de publicació i actualització de la pàgina.

Contrastar les dades en diferents fonts. La Biblioteca MacIntyre3 (Universitat de Dissonis) fa servir el mètode de les “10 Cas” per avaluar els recursos d'internet:

Contingut

Credibilitat

Pensament crític “critical thinking”

Copyright o drets d'autor (autoria dels articles, esment del domini públic)

Citacions correctes de les fonts que permeten seguir investigant

Continuïtat: mantenir el contingut i que estigui actualitzat

Censura: és pot accedir fàcilment a la informació, hi ha part de la informació censurada que no sigui oberta, es poden fer recerques de contingut, es moderen els comentaris

Connectivitat: pàgina o el bloc es descarrega fàcilment, es pot accedir des de tots els navegadors

Comparació

Context: ofereixen recursos per contextualitzar el tema que tracten (definicions, fonts per seguir investigant, etc.).

De qui són els continguts a internet (text i imatge)? Tipus de llicència que protegeixen la propietat intel·lectual:

Concepte Copyright/ copyleft/ creative commons i domini públic en els drets d'autor.

Per aquest tema mirar el prezi “Ús ètic i responsable de la informació”.

http://prezi.com/_yfwp95tohix/us-etic-i-responsable-de-la-informacio/?kw=view-_yfwp95tohix&rc=ref-

12161224.

Per a les citacions bibliogràfiques i les referències a peu de pàgina vegeu el document penjat al blog de la biblioteca: http://bibliotecainsbaixmontseny.blogspot.com.es/2013/02/model-per-fer-citacions-bibliografiques.html.

DEURES: Llegir l'Avís legal de la pàgina web d'ORSAI i reflexionar sobre els drets d'autor en el entorn actual. Fer les citacions correctes dels documents consultats. Posteriorment ens permetrà confeccionar la bibliografia.

3 Biblioteca MacIntyre: 10C’’s for Evaluating Internet Resources [en línia]. Wisconsin: La Universitat, 2000. <http://www.juniata.edu/services/library/linkswebeval/10cswebeval.pdf> [Consulta: Febrer 2013].

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

8

CINQUENA SESSIÓ – LES PARTS DEL TREBALL ESCRIT

Parts bàsiques d'un treball d'investigació:

Coberta Ha d'aparèixer el nom del treball, noms i cognoms de l'autor/a o autors/es, curs i any, nom de l'assignatura i del professor/a.

Sumari Es citen totes les parts que formen el treball: capítols, apartats, subapartats, etc., i les pàgines on les podem trobar. Fent un cop d'ull al sumari podem veure l'estructura del treball.

Introducció Ens ha de proporcionar una visió general sobre el treball: quin és el tema que tractarem i perquè (justificar-ho), quin objectiu volem aconseguir i quina és la nostra hipòtesi principal. Delimitarem l'abast geogràfic, històric i cronològic si és necessari, i explicarem quina és la estructura que desenvoluparem en el treball.

Cos Redacció dels diferents apartats o capítols. Exposarem la tesi principal i desenvoluparem les idees i l'argumentació que ens ha fet arribar a aquesta tesi.

Conclusions Resum de les idees i de les afirmacions a les que hem arribat. És la forma de tancar l'exposició del treball.

Bibliografia Llistat de tots els documents que hem consultat per tal d'elaborar el treball. L'ordre de les referències bibliogràfiques serà alfabètic per l'autor, i de títol en cas que no hi hagi autor.

Per veure les diferents parts podem fer servir com a model algun dels treballs de recerca premiats per la Generalitat de Catalunya, com per exemple Tintin: el reporter del s.XX d'Albert Rodrigo Parés. http://www.recercat.cat/bitstream/handle/2072/43667/PJ_20090011101.pdf?sequence=1. En aquest exemple també es veuen altres parts com la presentació, els agraïments, els annexes, etc.

DEURES: començar la redacció del treball escrit

SISENA SESSIÓ – L' EXPOSICIÓ ORAL Oratòria: l'art de parlar en públic Les situacions amb les que ens podem trobar són: la presentació d'un treball o un projecte, la defensa d'una tesi, la realització d'un examen oral, donar una conferència o una classe, intervindre en un debat o en una celebració familiar, etc. Un bon orador/a és aquell que:

Coneix en profunditat el tema del que parlarà.

Competència informacional 4t ESO

Biblioteca Institut Baix Montseny - 2013

9

Adapta el discurs al nivell i coneixements de l'auditori.

Demostra empatia, seguretat, sinceritat, actitud positiva. Un discurs pot tindre diferents funcions: informar, presentar, argumentar, persuadir, convèncer, motivar, sensibilitzar, etc. Hem d'adequar el llenguatge i l'expressió a l'objectiu que volem aconseguir. Estructura d'una presentació

Introducció (exposar allò que direm)

saludar, presentar-se i exposar el tema del treball

captar l'atenció de l'audiència

Cos (dir-ho)

desenvolupar el contingut

exposar les idees principals i argumentar-les

Conclusió (resumir allò que hem dit)

resumir els punts principals

mostrar les conclusions

obrir un torn de preguntes o intervencions

agrair l'atenció i acomiadar-se Preparació

Escriure un guió de la presentació i adequar els suports a aquest guió (prezi, pp, etc.): què vull explicar i com ho explicaré.

Ajustar-se al temps de que disposem: només s'aconsegueix practicant. El llenguatge ha de ser clar (exposició senzilla i lògica), correcte i precís (terminologia adequada al

tema). Tindre cura del llenguatge no verbal: la mirada, la gesticulació, moviment. Hi ha d'haver coherència

entre allò que diem i com ho diem. Assajar la presentació (entonació, ritme, vocalització, volum de la veu).

Hi ha teories que indiquen que el l'èxit d'una presentació depèn de tres elements:

1. L'elaboració del guió: elaborar un missatge amb allò que volem explicar. 2. La creació del suport visual: fer servir pp o prezi com a suport de l'explicació no com a explicació

total del contingut. 3. L'assaig de la presentació: practicar, parlar, assimilar i integrar el contingut de manera que quan ho

expliquem sigui el més natural possible.

Sovint ens focalitzem en la segona part i deixem de banda la resta. Això significa que només podrem aconseguir un 33% d'èxit. Per tant, hem de treballar les tres parts per assegurar-nos un major impacte de la nostra presentació.

I sobretot, parlar des del cor: l'entusiasme, l'energia i la passió són els millors aliats per comunicar.