culture et lecture1
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C U L T U R EE T L E C T U R E
Tisser des liens en littrature
A G I R
Ouvrage collectif dirig par Marlne GuillouIA-IPR de lettres honoraireAcadmie de Lille
Jolle Baraffe, professeur de lettres Collge Rabelais, Hnin-Beaumont
Alexia Defosse, professeur de lettres Collge Descartes, Mons-en-Barul
Peggy Dumont, professeur de lettres Collge-lyce Dupleix, Landrecies
Myriam Lobry, professeur de lettres Lyce Diderot, Carvin
Ltitia Masquelier, professeur de lettres Lyce Condorcet, Lens
Delphine Meresse, professeur de lettres Collge Pierre et Marie Curie, Livin
Anne Morange, professeur de lettres Lyce Van der Meersch, Roubaix
Vronique Plichon, professeur de lettres Collge Jules Verne, Neuville-en-Ferrain
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SOMMAIRE
9 Avertissement
11 Prface
15 Les fondements de la dmarche
17 Llve et le texte littraire
23 Une problmatique au cur de lenseignement des lettres
25 Mise en uvre didactique
31 Annexe 1
32 Annexe 2
35 Au seuil du texte, des activitspour entrer dans la culture
37 UTILISER UNE SANCE TREMPLIN POUR METTRE EN PLACE UN CONTEXTE HISTORIQUE ET CULTUREL PARCOURS 1
38 La dmarche
42 Sance 1 Dcouvrir la forme de la chanson de geste mdivale
46 Sance 2 Se documenter pour dcouvrir le contexte historique
51 UTILISER UNE SQUENCE TREMPLIN POUR ENTRER DANS LUNIVERS CULTUREL DUNE UVRE THTRALE PARCOURS 2
52 La dmarche
56 Sance 1 Dcouverte de luvre de Molire
58 Sance 2 Prsenter les pratiques mdicales du XVIIe sicle laide de gravures
61 Sance 3 Approfondir la question de lenseignement de la mdecine au XVIIe sicle
62 Sance 4 Synthtiser la vision que Molire a de la mdecine
64 Sance complmentaire Identifier le latin dit macaronique
65 UTILISER UNE SQUENCE TREMPLIN POUR ENTRER DANS LUNIVERS CULTUREL DUN ROMAN PARCOURS 3
66 La dmarche
71 Sance 1 Au seuil de luvre, dcouverte du livre
74 Sance 2 Lire la premire partie franoizlie
76 Sance 3 Chapitres I III partie III : la commande du tableau, la terreur
77 Sance 4 Chapitre IV : la chute
PARTIE 1
PARTIE 2
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SOMMAIRE
78 UTILISER UNE LEON DE MANUEL POUR ACQURIR DES SAVOIRS CULTURELS PARCOURS 4
79 La dmarche
83 Sance 1 Dcouverte du classicisme
87 Sance 2 Lecture complmentaire de lArt potique de Boileau
89 UTILISER UNE SANCE TREMPLIN POUR RENDRE VIE UN TEXTE LITTRAIRE PARCOURS 5
90 La dmarche
94 Sance 1 Dcouvrir lEloquentia
96 Sance 2 Dcouvrir les enjeux de lActio
100 Sance 3 Traduire lincipit de la premire Catilinaire de Cicron
101 Sance 4 Rciter lincipit de la premire Catilinaire de Cicron
102 ENTRER DANS LE PROGRAMME SPCIFIQUE DE LITTRATURE EN TERMINALE LITTRAIRE PARCOURS 6
103 La dmarche
108 Sance prparatoire Entrer dans la lecture du texte grce une enqute personnelle
113 Sance liminaire 1 Un dbat sur luvre au programme
115 Sance liminaire 2 Se familiariser avec lauteur et son poque
116 Sances suivantes Entrer dans le texte pas pas
121 Au cur du texte, des activits poursapproprier les ralits culturelles
123 UTILISER DES HYPERLIENS POUR AIDER SAPPROPRIER UN LEXIQUE PARCOURS 7
124 La dmarche
128 Sance de lecture du dbut du roman
134 UTILISER DES HYPERLIENS VERS DES UVRES PICTURALES PARCOURS 8
135 La dmarche
141 Sances de lecture
PARTIE 3
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SOMMAIRE
146 DESSINER POUR ENTRER DANS UN UNIVERS POTIQUE PARCOURS 9
147 La dmarche
152 Sance 1 Prparatoire
153 Sance 2 Interprter le pome de Rimbaud
158 UTILISER LE DESSIN POUR LIRE UNE DESCRIPTION LONGUE PARCOURS 10
159 La dmarche
163 Sance Auguste, un empereur qui soigne son image
170 FAIRE DIALOGUER LES ARTS POUR ENTRER DANS UN TEXTE FONDATEUR PARCOURS 11
171 La dmarche
175 Sance 1 Dcouvrir lOdysse par les images
177 Sance 2 Mise en voix et en images des extraits de lOdysse
183 De la culture aux uvres: commentse souvenir de ce que lon sait?
185 APPRENDRE APPRENDRE PARCOURS 12
186 La dmarche
190 Activit 1 Mobiliser et savoir utiliser des savoirs culturels
194 Activit 2 Valoriser et prenniser les acquis littraires et culturels des lves
197 Activit 3 Raliser une carte mentale synthtisant un travail interdisciplinaire
200 LABORER DES OUTILS DE MMOIRE PARCOURS 13
201 La dmarche
204 Sance 1 Entrer dans luvre : Il tait une fois
205 Sance 2 Le Petit Poucet, un petit roman de formation
206 Sance 3 Du texte limage : Le Petit Poucet illustr par Gustave Dor
207 Sance 4 Le Petit Poucet, une histoire pour les enfants ?
208 Bilan de squence Ralisation dune fiche-mmo
210 SE CRER UN RPERTOIRE THMATIQUE PARCOURS 14
211 La dmarche
214 Sance 1 Le tableau
215 Sances suivantes
PARTIE 4
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SOMMAIRE
217 Des situations pour utiliserles savoirs acquis
219 FAIRE DCOUVRIR LE PLAISIR DE LA CONNIVENCE CULTURELLE PARCOURS 15
220 La dmarche
224 Sance 1 Raliser une exposition virtuelle sur le thme de la Cration
227 Sance 2 Comparer deux reprsentations du Dluge
232 FAIRE RESSURGIR PAR LE LEXIQUE LES ACQUIS CULTURELS PARCOURS 16
233 La dmarche
238 Sance 1 Prparer la lecture de larticle Zidane chez Homre de Bernard-Henri Lvy
240 Sance 2 Dcouvrir le texte : le plaisir de la reconnaissance
242 UTILISER LA PRESSE POUR LANCER LA LECTURE ET LCRITURE DARGUMENTATION PARCOURS 17
243 La dmarche
248 Sance 1 Lancer la rflexion partir darticles de presse
250 Sance 2 Dcouvrir avec des textes du XVIIe et du XVIIIe sicles le thme du pouvoir masculin
253 Sance 3 Dgager la force des arguments en les mettant en voix
PARTIE 5
COMPLMENTS ET RESSOURCES EN LIGNE :reseau-canope.fr/notice/culture-et-lecture.html
Documents imprimables, exercices raliser en ligne, travaux dlves, reproductions duvres
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Cet ouvrage, n dchanges entre des formateurs, sefforce de rpondre aux attentes des programmes qui insistent sur le rle de la culture dans lapproche des textes littraires. Linteraction entre lecture et culture est vidente : la culture four-nit des outils pour comprendre un texte et, en retour, la lecture nourrit la culture et aide comprendre dautres textes. Lobjectif le plus pragmatique est donc la compr-hension : il sagit de montrer en quoi un contexte a fcond une uvre littraire dans sa singularit afin den faire percevoir la signification mme si la lecture interpr-tative ne se limite certes pas cette approche. Plus largement, la dcouverte dun contexte culturel aide dcouvrir des valeurs, des modes de pense qui ont marqu des poques passes. Cest ainsi quest ouverte la voie dune dmarche humaniste conduisant la rencontre dautres mondes. Or il est difficile pour les lves de relier un texte son environnement culturel, historique ou social. Comment donc apporter la culture indispensable favorisant une lecture claire et aider les lves se lappro-prier ? Les exemples dvelopps relatant des expriences ralises dans les classes proposent un panel de dtours pdagogiques, dactivits innovantes pour atteindre cet objectif.
En premire partie, louvrage livre les fondements de la rflexion entreprise et les principes de mise en uvre adopts. Les seconde et troisime parties prsentent des parcours visant apporter des savoirs culturels, dabord au seuil du texte puis au cur du texte . Ces activits montrent comment la lecture des textes gagne en plaisir dans ce compagnonnage culturel. Quant aux quatrime et cinquime par-ties, elles interrogent la faon de tirer parti durablement et efficacement des acquis culturels. Comment se souvenir de ce que lon a appris ? Comment se servir de sa culture pour comprendre le monde actuel ? Bref comment donner du sens aux efforts consentis durant toute une scolarit ?
Il est, pour conclure, noter que les parcours proposs ne sont que de simples exemples que le lecteur pourra certes exprimenter tels quels, mais dont il conviendra plutt quil sinspire pour faire uvre personnelle, adapte une classe et sa personnalit.
Pour les auteurs, Marlne GUILLOU IA-IPR de lettres honoraire
AVERTISSEMENT
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L'avis de la libraire
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CULTURE ET LECTURE
Utiliser une sance tremplin pour mettre en place un contexte historique et culturelPARCOURS 1
AUTEUR : DELPHINE MERESSE
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La dmarcheNIVEAU COLLGE (CLASSE DE CINQUIME)
Prparer ltude de La Chanson de Roland
PROJET PDAGOGIQUE
En classe de cinquime, les programmes prconisent dtudier sous forme duvre intgrale ou
de groupement de textes une uvre du Moyen ge, par exemple une chanson de geste telle que
La Chanson de Roland. Les objectifs viss peuvent tre la dcouverte du genre de la chanson de
geste et de lunivers social et culturel qui fut la matrice de luvre. Texte patrimonial par excel-
lence, La Chanson de Roland est le monument premier de la littrature franaise et elle permet de
remonter aux sources de notre langue. Elle est aussi le miroir des tensions de la socit fodale
entre le service du suzerain et lexaltation de soi, la dfense de la foi et la fidlit au contrat vas-
salique et lobjet dune glorification des liens familiaux (entre Charlemagne et son neveu
Roland), amicaux (entre Roland et Olivier) ou amoureux (entre Roland et Aude). Mais elle est sur-
tout un pome de la croisade ; emplie des rves et prjugs des seigneurs qui allrent lutter en
Espagne Saragosse, la chanson de geste est destine renforcer, chez le public du xie sicle,
lenthousiasme pour les guerres saintes 1. La fiction confre aux faits et aux personnages un
caractre fondateur en ce sens quelle met en scne des tres, des sentiments et des situations
qui trouvent leur cho tous les sicles2 ; les problmes universels quaborde La Chanson de Roland
peuvent aussi aider lenseignant traiter des questions actuelles : la mdiation culturelle que
joue la fiction favorise la mise distance et les analyses critiques dpourvues de passion3.
Ces aspects sont abords dans le cadre des sances qui suivent celles que nous dcrivons et qui
sont consacres la lecture analytique de luvre.
1 [] lun des enjeux majeurs de La Chanson de Roland est de montrer comment les valeurs vhicules par le monde chrtien et incarnes par Charlemagne et ses guerriers peuvent et doivent finalement simposer, quels que soient les sacrifices consentir. Roland meurt, mais sa mort permet lempereur, dans un combat dcisif, de triompher de Baligant, chef suprme des paens. On ne saura sans doute jamais comment sest transmis le souvenir bien dform du dsastre de Roncevaux ni comment les chanteurs de geste, et dj lnigmatique Turoldus, qui inscrit son nom au dernier vers de la Chanson, ont pu connatre ce pass revisit par la lgende. On peut plus srement estimer quvoquer les luttes de Charlemagne contre les Sarrasins dEspagne rejoignait les proc-cupations les plus actuelles dune poque, la fin du XIe sicle, alors que samorce la reconqute de lEspagne sur les Maures et que la premire croisade vient daboutir la conqute de Jrusalem. Quelle meilleure leon dhrosme proposer aux chevaliers de ce temps que les exploits et le dvouement sans faille Dieu, leur roi, douce France , de Roland, dOlivier, de larchevque Turpin et de leurs compagnons ? (texte extrait du site www.chanson-de-geste.com).2 Voir le destin du personnage de Roland dans louvrage de Franois Suard, Roland ou les avatars dune folie hroque, Klincksieck, 2012, coll. Les grandes figures du Moyen ge .3 Voir larticle de Bndicte tienne dans le n 167 (2009/4) du Franais aujourdhui, intitul Frotter et limer sa cervelle contre celle daultruy , et qui parle notamment de La Chanson de Roland travaille dans une classe trs difficile de cinquime au moment de la seconde guerre du Golfe, avec des enjeux contemporains, voire immdiats pour bien des lves : www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2009-4-page-79.htm.
DIFFICULTS RENCONTRES PAR LES LVES
Cet univers culturel et historique est trs loign du monde des lves qui disposent de peu de
connaissances personnelles sur la priode au cours de laquelle luvre a t conue. Les
AU SEUIL DU TEXTE, DES ACTIVITS POUR ENTRER DANS LA CULTURE PARCOURS 1
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CULTURE ET LECTURE
domaines aborder sont multiples : le genre littraire de la chanson de geste et le lexique qui le
caractrise tel le terme de laisse , lemploi de lancien franais, la distance temporelle entre
dune part lvnement historique concernant Roland, la bataille de Roncevaux et dautre part
lcriture de la chanson trois sicles aprs, dans le contexte des croisades, la diffrence entre faits
historiques et cration littraire qui transforme lhistoire en pope lgendaire. Si les lves ont
acquis des connaissances sur les vnements historiques auxquels ont t lis les personnages
de Roland ou de Charlemagne4, il est nanmoins ncessaire pour le professeur de lettres de
mettre en place des stratgies favorisant lentre dans lunivers culturel qui a t le terreau de
luvre afin de susciter lenvie et le plaisir den lire des extraits. La chanson de geste appartient
au patrimoine culturel ; il est donc galement pertinent de la faire lire par extraits en version
originale.
4 Il semble ncessaire que la squence de franais prenne appui sur des cours dhistoire : le personnage de Roland est prsent aux lves en fin danne de sixime dans le cadre du programme dhistoire.
PROBLMATIQUE DORDRE DIDACTIQUE
Comment susciter lintrt pour une uvre dont un grand nombre dlments est de nature
drouter un jeune lecteur ? La tentation existe de centrer la lecture sur un strotypeuniversel du
rcit pique : le combat du hros contre des opposants. Mais le programme de littrature est
conu comme un parcours historique ds la classe de sixime et lon ne peut faire limpasse sur
les spcificits culturelles de luvre, quil sagisse du contexte de sa cration ou de la finalit qui
lui a t impartie. Il faut donc mettre la disposition des lves les connaissances culturelles pr-
alables qui vont leur permettre de dcouvrir le texte dans sa forme originelle et de connatre le
monde dans lequel il a t crit. Il importe quau moment o lon aborde la lecture analytique, la
classe sache que la chanson de geste a t crite pour tre dite oralement, une poque o lob-
jectif tait de chanter et de valoriser les exploits de hros guerriers pour motiver les chevaliers
partant en croisade.
CHOIX DIDACTIQUE
Le choix est donc arrt de faire construire le contexte historique et culturel de luvre la faveur
de sances tremplins. cette occasion sont mises en lumire des ralits qui prendront vie et
sens dans luvre aborde lors des lectures analytiques. Lobjectif est de donner aux lves les
cls qui favorisent lentre dans un monde considr jusqualors comme difficile daccs.
FINALITS
Les sances tremplins sont une modalit pdagogique pertinente pour permettre dacqurir des
notions culturelles. Cette manire daccder la culture valorise llve, quand il rinvestit ce
savoir et quand il lit les extraits de luvre dans le cadre des lectures analytiques.
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CONTEXTE PDAGOGIQUE
NIVEAU DE CLASSE : CINQUIME
Bulletin officiel n 6 du 28 aot 2008.
1. Littrature du Moyen ge et de la RenaissanceLe professeur fait lire, intgralement ou par extraits, au moins une uvre choisie parmi les propo-
sitions suivantes :
une chanson de geste : par exemple La Chanson de Roland* ;
un roman de chevalerie de Chrtien de Troyes : par exemple Lancelot ou le Chevalier la charrette*,
Yvain ou le Chevalier au lion*, Perceval ou le Conte du Graal* ;
Tristan et Yseult* ;
Le Roman de Renart* ;
un fabliau ou une farce : par exemple La Farce de Matre Pathelin*.
Pour certaines uvres, une version modernise ou adaptation de qualit est recommande ; un
astrisque les signale.
SAVOIRS CULTURELS CONSTRUIRE
Faire dcouvrir le contexte dcriture de La Chanson de Roland.
Dfinir le genre et la fonction de la chanson de geste au Moyen ge.
CONNAISSANCES CULTURELLES
La chanson de geste.
Les croisades.
Lcriture pique.
COMPTENCES
mettre des hypothses et formuler une premire dfinition.
Confronter des hypothses avec les dfinitions proposes par les crits documentaires.
MODALITS DE MISE EN UVRE : ENVIRON 2 HEURES
Lenseignant place llve en position dacteur et de crateur des notions culturelles laide des
documents proposs.
Les sances sont conues sous la forme de cours dialogus durant lesquels llve se pose des
questions, met des hypothses puis les vrifie laide de documents historiques et littraires
mis sa disposition. Les cours sont une circulation permanente entre des hypothses, des confir-
mations de savoirs laide de documents thoriques ou d'informations donnes par lenseignant
et les connaissances prsentes ou ractives chez llve.
AU SEUIL DU TEXTE, DES ACTIVITS POUR ENTRER DANS LA CULTURE PARCOURS 1
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CULTURE ET LECTURE
PIGES VITER
Donner des informations qui naident pas spcifiquement entrer dans le sens du texte.
Laisser les lves dans une trop grande passivit.
PROLONGEMENTS
SQUENCE DE PROLONGEMENT : LA CHANSON DE ROLAND COMME TEXTE PATRIMONIAL
Aprs avoir mis en place le contexte historique, religieux, culturel, aprs avoir donn les cls
ncessaires la comprhension de diffrentes laisses de La Chanson de Roland, le professeur
pourra proposer une squence o les lves interrogeront luvre en tant que texte patrimonial.
Cest lun des rles du professeur que de mettre en place une culture commune dite humaniste.
La Chanson de Roland permet de poser des questions sur les relations entre lOrient et lOccident,
questions poses au Moyen ge par les hommes du pass mais encore dactualit. Les pistes de
cette squence pourraient tre une rflexion autour des notions de valeurs, une rflexion sur les
raisons dune guerre de religion Ce voyage dans le patrimoine littraire permettra llve de se
construire une conscience face lHistoire. Le professeur de lettres pourra tre second par le
professeur dhistoire pour tablir cette squence.
HISTOIRE DES ARTS
tude denluminures qui mettent en avant les exploits piques de Roland.
SUPPORTS
DOC 1 LA CHANSON DE ROLAND [Exercice en ligne]
De Crmiers Catherine et Sauve Fabienne, La Chanson de Roland en ancien franais, fin
xiesicle dans Franais-histoire, 5e : travaux dirigs, Paris, Hatier, 2005.
DOC 2 COMPARONS NOS HYPOTHSES AVEC DES CRITS DOCUMENTAIRES [Exercice en ligne]
La Chanson de Roland [En ligne]. Wikipdia. Disponible sur :
(consult le 17avril 2014).
Chanson de geste [En ligne]. Wikipdia. Disponible sur :
(consult le 17avril 2014).
DOC 3 LA CHANSON DE GESTE [Exercice en ligne]
La chanson de geste . Histoire de la littrature franaise [En ligne]. Disponible sur : (consult le 22avril 2014).
DOC 4 LES PERSONNAGES DE LA CHANSON DE ROLAND [Exercice en ligne]
Boutet Dominique, La Chanson de geste : forme et signification dune criture pique du Moyen ge,
Paris, PUF, 1993.
Carte : De Crmiers Catherine et Sauve Fabienne, dans Franais-histoire, 5e : travaux dirigs, Paris,
Hatier, 2005.
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