Básicas

Definiciones clave

Competencia: Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético

• Capacidades:

Recursos para actuar de manera competente. estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas

• Estándares de aprendizaje:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica

• Desempeños:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

Orientaciones para la diversificación curricular

EL CURRÍCULO

El desarrollo curricular transcurre alrededor

de la necesidad de establecer un horizonte educativo común para todos los estudiantes, con el propósito de resguardar el derecho a una educación de

calidad. Desde esta perspectiva, el currículo aspira a reconocer las

diferencias individuales en todas sus dimensiones, así como la riqueza cultural, étnica y lingüística de una nación.

LA POLÍTICA PEDAGÓGICA PERUANA

En ese marco, la política pedagógica peruana

señala que el Currículo Nacional es abierto, flexible, integrador y diversificado.

El Ministerio de Educación establece las orientaciones generales de la diversificación curricular para que se construyan currículos regionales sobre la base del Currículo Nacional, que posibiliten la adecuación de los aprendizajes según las características de los estudiantes y de sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos (Art. 28° del Reglamento de la Ley General de Educación).

LA DEFINICIÓN DE DIVERSIFICACIÓN

Según el reglamento de Ley General de Educación, la diversificación curricular se define como el proceso por el cual se adecúan los aprendizajes, según las características de los estudiantes de cada región, sobre la base del Currículo Nacional.

SUSTENTO PEDAGÓGICO DEL

CURRÍCULO NACIONAL

El enfoque por competencias que aspira a la formación integral de los estudiantes para participar activa y

constructivamente en distintos escenarios.

El perfil de egreso como la visión común de lo que deben lograr los estudiantes como producto de su

educación básica, orientada a desarrollar su potencial humano en el

nivel personal, social, cultural y laboral.

Las competencias son actuaciones integrales y complejas, pues implica

la articulación y combinación de diversos saberes (conocimientos,

capacidades y actitudes) las cuales deben ser realizados con idoneidad,

es decir, en base a criterios de calidad; implican un

comportamiento ético porque están en el marco de valores humanos.

Los estándares de aprendizaje son diferentes niveles de desempeño del logro de las competencias. Es

decir, describen el desarrollo progresivo de las competencias que integran los aprendizajes

esperados del perfil, desde el nivel inicial hasta la secundaria.

ALCANCE NORMATIVO

• Aprendizajes pertinentes a las características de los estudiantes en cada región, en función de sus entornos socioculturales, lingüísticos, económico- productivos y geográficos.

• Evidenciar el respeto a la diversidad y a la persona con discapacidad, talento y superdotación, considerando lineamientos generales sobre la inclusión, la interculturalidad y el bilingüismo.

• Garantizar que el estudiante logre los aprendizajes básicos esperados para el nivel.

• Adecuar las competencias, capacidades, actitudes del Currículo Nacional o

incorporen aquellas que sean pertinentes para su realidad, de modo flexible.

¿QUÉ SE PUEDE DIVERSIFICAR?

Las competencias • Las competencias del currículo son los elementos que le dan unidad al currículo nacional. • Estás no pueden ser modificadas en su estructura. • Además, se pueden incluir nuevas competencias que respondan a las necesidades de los estudiantes y a las características socioculturales

de cada región.

Las capacidades de grado • Incorporando nuevas capacidades o contextualizando una o varias capacidades, cuando se considere necesario. • Esta acción supone considerar cuatro criterios pedagógicos:

Que sea pertinente con la competencia con la que se relaciona. Que sea coherente con las características de las demás capacidades. Que mantenga la exigencia cognitiva del conjunto de capacidades. Que estén alineadas a los estándares de aprendizaje y sus dimensiones y que

progresen a lo largo de la educación básica.

¿Qué es planificar?

• Planificar es : El acto de anticipar, organizar y decidir caminos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros niños,

• Para ello se debe: Tener en cuenta sus aptitudes, necesidades, sus contextos y diferencias, la naturaleza de los aprendizajes

• Ello se expresa en: Competencias y capacidades por lograr, así como las múltiples exigencias y posibilidades que propone la pedagogía.

Fuente (Ministerio de Educación, 2014:9)

¿Qué implica planificar?

Es enfrentamos fundamentalmente a tres preguntas que debemos responder:

1. ¿Qué debo enseñar a mis estudiantes ?

2. ¿Qué deben aprender los estudiantes?

3. ¿Cómo organizamos el aprendizaje?

4. ¿Cómo sabemos que se están logrando los aprendizajes?

El Currículo Regional es el documento que se construye a partir del Currículo Nacional tomando como punto de partida los elementos que lo sustentan pedagógicamente (enfoque por competencias, perfil, competencias, estándares de aprendizaje nacionales) adecuando los aprendizajes cuando sea necesario o incorporando aquellos que se consideren pertinentes con las características específicas de los estudiantes en cada región, en función de sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos.

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO REGIONAL?

PROCESO DE ELABORACIÓN DE

CURRÍCULOS REGIONALES

1. Conformar un equipo curricular regional. 2. Elaborar un plan de trabajo que incluya la asistencia técnica del Ministerio de Educación 3. Formular un diagnóstico que recoja y actualice los estudios realizados sobre las potencialidades de la región y las demandas e

intereses de los estudiantes. 4. Incorporar el diagnóstico de las poblaciones educativas que requiere 5. Incorporar el diagnóstico de las poblaciones educativas con discapacidad, talento y superdotación 6. Incorporar y actualizar las recomendaciones del PER / Resultados de la ECE en la región 7. Identificar a partir los puntos anteriores, las competencias, capacidades de grado y estrategias y herramientas pedagógicas, que

se espera diversificar. 8. Elaborar un plan de consultas y espacios participativos, involucrando a los Consejos Participativos Regionales y las instancias

públicas y privadas de la región. Para la aprobación del currículo regional se requiere: 1. Preparar una versión preliminar que permita la revisión de la Dirección Regional de Educación y del Ministerio de Educación. 2. Solicitar la opinión favorable del Ministerio de Educación.

Competencias

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A NIVEL DE LA Institución EDUCATIVA

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principal instrumento de gestión educativa de una institución escolar. Contiene la identidad, el diagnóstico de la comunidad educativa, la propuesta de gestión y la pedagógica de la Institución Educativa. La propuesta pedagógica contiene el Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI), el cual se construye a través de un proceso de diversificación curricular, con participación de la comunidad educativa. Las instituciones educativas unidocentes y con aulas multigrado, pueden formular un proyecto curricular en el ámbito de la red educativa como lo señala la Ley General de Educación. Las instituciones educativas también pueden implementar talleres, laboratorios, proyectos u otras formas de organización curricular.