Пояснительная запискаПреобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к

изменениям в системе образования как в школьном так и в дошкольном его звене. В школу дети приходят разные: каждый имеет свои особенности развития и состояния здоровья. Причины разной подготовленности заключаются и в недостаточной компетентности родителей в вопросах предшкольной подготовки. Всё это на пороге школы существенно затрудняет адаптацию первоклассников  к новым условиям школьной жизни. Поэтому необходимо найти оптимальный вариант получения образования в этой ситуации. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало целенаправленное предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Для ребёнка учение не просто деятельность по усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно осознаётся и переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями, успех или неуспех в учебных делах имеет для него острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности. В связи с этим остро стоит проблема подготовки ребёнка к школьному обучению.

Готовить ребенка к школе – это значит не только обеспечить количество определенных представлений, знаний и умений, но и формировать качественные мыслительные способности. И главное, сформировать в нем психологическую готовность к обучению – интерес и потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, способность к волевым усилиям. Это достигается не только путем специальных занятий, но и в результате знакомства с окружающей жизнью – в играх, труде, общении и установлении новых связей со взрослыми и сверстниками.

Программа представляет собой комплекс занятий с будущими первоклассниками для того, чтобы помочь детям успешно адаптироваться в

школе, а родителям дать возможность получить квалифицированные рекомендации о подготовке детей к школе.

Цели и задачи программы

Цель программы – предупреждение и преодоление проблем адаптации у детей при переходе на новую ступень развития

Задачами программы являются: создание условий для адекватного развития будущих первоклассников,

их успешной адаптации в школе; обеспечение одинаковых стартовых возможностей для поступающих в

школу; укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения

ребенка к школе, желания учиться; сохранение здоровья детей и их эмоционального благополучия; развитие основных познавательных процессов; развитие речи – умение излагать свои мысли, строить простейшие

умозаключения; развитие основных мыслительных операций – анализ, синтез,

обобщение, классификация; развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации; развитие памяти и внимания; развитие фантазии и творческих способностей; формирование умения понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно; формирование умения планировать учебную деятельность и

осуществлять самоконтроль и самооценку; формирование способности к саморегуляции поведения и проявлению

волевых усилий для выполнения поставленных задач; формирование познавательного интереса, желание узнать новое; формирование умения устанавливать отношения со сверстниками и

взрослыми, формировать положительную самооценку.

Основные принципы работы педагога при реализации программы: Доступность. Заключается в том, что обучение на развивающих курсах

предоставляется всем детям любого уровня готовности к школе. Универсальность. Заключается в том, что подготовка осуществляется

теми средствами, которые наиболее подходят для формирования данной группы обучающихся.

Комфортность. Заключается в положительной эмоциональной оценке любого достижения обучающегося со стороны педагога, чтобы успех ребят переживался ими как радость.

Направленность. Заключается в том, что педагог не занимается комплексным развитием ребенка, а формирует компоненты, необходимые для последующей учебной деятельности ребенка, на основе уже сформированной игровой.

Добровольность. Заключается в том, что на развивающие курсы попадают все дети, родители которых (или заменяющие их лица), дали согласие на подготовку.

 Актуальность. Заключается в использовании современных достижений науки, своевременном реагировании на изменения социального заказа, стандартов образования,  мониторинговых показателей.

Особенности образовательной программы

Основная дидактическая идея при реализации программы - развитие познавательных процессов у детей осуществляется более активным и эффективным способом, посредством специального подбора и структурирования заданий, формой их представления, доступной и увлекательной для детей этого возраста.

Программа предназначена для работы с детьми 4,5-7 лет. Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении двух лет посещения ребенком развивающих курсов. В программе соблюдается преемственность с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка.

В процессе реализации  программы дети обучаются точно и ясно выражать свои мысли, раскрываются их творческие способности, развивается интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, формируется бережное отношение детей к природе. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к учебному труду.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы (комфортной образовательной среды), способствующей раскрепощению детей, активизирующей их творческий потенциал.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

Использование специально отобранного содержания обучения и методов работы с ним поможет и позволит приблизить общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения программного материала начальной школы.

 Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. В ходе индивидуального обследования выявляются особенности развития и поведения ребенка. Результаты диагностики заносятся в социально-психологическую карту ученика. В ходе работы выявляются дети, недостаточно готовые к школьному обучению, для них составляется индивидуальная карта развития, даются необходимые рекомендации родителям.

Программа «Удивительный мир знаний» рассчитана на два года обучения. Каждый год обучения состоит из трех модулей: развитие речи и обучение чтению и письму, развитие математических представлений, развитие познавательных способностей. Каждый из модулей имеет свою структуру построения, тематику, основу проведения занятия.

Большое место на занятиях занимают стихотворные тексты, игры, которые необходимы не только для эстетического воспитания и развития речи, но и для создания эмоционального фона, при котором дети

эффективнее усваивают учебный материал. Задания предлагаются с применением раздаточного материала, что помогает каждому ребенку усваивать программу.

Загадки, пословицы, поговорки, народные приметы, стихи, игровые упражнения с забавными зверюшками включены в каждое занятие и всегда связаны с его темой. Они позволяют разнообразить занятие, снять утомление, а самое главное – дети узнают что-то новое, задумываются, учатся сравнивать, обобщать, делать умозаключения.

В каждое занятие включены физкультминутки, на которых дети выполняют различные упражнения для рук, ног, туловища, пальцев, кистей рук. Для этой цели используются веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту.

Ребенку предоставляется возможность выполнять некоторые задания самостоятельно, а самое главное – самому оценивать правильность выполнения и самостоятельно исправлять ошибки.

Условия реализации программы

Возраст обучающихся: 4,5-7 летСрок реализации программы – 2 года.Основная форма занятий – групповое учебное занятие.Режим занятий: 3 занятия 1 раза в неделю.Продолжительность занятий: 30 мин.Количество обучающихся в учебных группах: 12 человек.

Педагог, работающий по данной программе, должен иметь специальную педагогическую подготовку.

Наглядно-методическим материалом на каждом занятии выступают рабочие тетради с игровыми заданиями, которые обеспечивают наглядно-практические действия ребенка по усвоению программного материала. Использование рабочей тетради каждым ребенком имеет большое значение, так как позволяет широко применять наглядный метод обучения и практические задания (проблемно-поисковый метод); создает условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей; способствует развитию внимания, памяти, мышления, речи и формированию умения выполнять самостоятельно учебную задачу, предложенную педагогом; формирует навык самоконтроля и самооценки.

Материально-техническое обеспечение:

1. Помещение с необходимым оборудованием (столы, стулья, магнитная доска, магнитная азбука)

2. Методическая и художественная литература3. Наглядный материал4. Дидактический материал5. Раздаточный материал6. Развивающие настольные игры

Прогнозируемый результат по итогам освоения программы

Обучающиеся должны знать:

- ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;- различать количественный и порядковый счет в пределах 10;- различать геометрические фигуры, их элементы;- части суток, дни недели, месяцы года;- иметь представления о сезонных изменениях в природе, об окружающем мире

Обучающиеся должны уметь:

- сравнивать, группировать, классифицировать предметы;- записывать слова, предложения печатными буквами;- читать слова, предложения, небольшие тексты, понимать прочитанное;- устанавливать различные временные и пространственные отношения;- составлять предложения, рассказы по картинкам;- ориентироваться в тетради в линейку, клетку, на листе бумаги;- разгадывать ребусы, кроссворды, решать логические задачи;- работать в коллективе и самостоятельно;- общаться со взрослыми и ровесниками

Структура программы

1 год обучения

Развитие речи и обучение чтению и

письму

Развитие математических представлений

Развитие познавательных способностей

2 год обучения

Развитие речи и обучение чтению и

письму

Развитие математических представлений

Развитие познавательных способностей

Развитие речи и обучение чтению и письму

1-й год обучения

Учебно-тематический план занятий (36 часов)

№ Тема занятия Количество часов

1 Звук и буква А 12 Звук и буква У 13 Звук и буква О 14 Звук М и буква М 15 Звук С и буква С 16 Чтение букв, чтение слогов 17 Чтение слогов, чтение слов 18 Звук Х и буква Х 19 Звук Р и буква Р 110 Звук Ш и буква Ш 111 Звук и буква Ы 112 Звук Л и буква Л 113 Звук Н и буква Н 114 Звук К и буква К 115 Звук Т и буква Т 116 Звук и буква И, мягкие согласные звуки 117 Звуки П-ПЬ и буква П 118 Звуки З-ЗЬ и буква З 119 Звук Й и буква Й 120 Звуки Г-ГЬ и буква Г 121 Звуки В-ВЬ и буква В 122 Звуки Д-ДЬ и буква Д 123 Звуки Б-БЬ и буква Б 124 Звук Ж и буква Ж 125 Буква Е 126 Буква Ь 127 Буква Я 128 Буква Ю 129 Буква Ё 130 Звук Ч и буква Ч 131 Звук и буква Э 132 Звук Ц и буква Ц 133 Звуки Ф-ФЬ и буква Ф 134 Звук Щ и буква Щ 135 Буква Ъ 136 Закрепление пройденного 1

Содержание программы

1. Звук и буква А.Игра «Давайте познакомимся». Звуки и буквы русского алфавита. Знакомство с гласным звуком А, его условным обозначением. Определение места звука в слове. Знакомство с буквой А как письменным обозначением звука А. Чтение буквы А. Написание печатной буквы А, используя образец. 2. Звук и буква У. Знакомство с гласным звуком У, его условным обозначением. Определение места звука в слове. Знакомство с буквой У как письменным обозначением звука У. Чтение буквы У. Написание печатной буквы У, используя образец.3. Звук и буква О. Знакомство с гласным звуком О, его условным обозначением. Определение места звука в слове. Знакомство с буквой О как письменным обозначением звука О. Чтение буквы О. Написание печатной буквы О, используя образец.4. Звук М и буква М. Знакомство с согласным звуком М и его условным обозначением. Определение места звука М в слове. Знакомство с печатным написанием буквы М. Чтение буквы М. Написание печатной буквы М, используя образец. 5. Звук С и буква С. Знакомство с согласным звуком С и его условным обозначением. Определение места звука С в слове. Знакомство с печатным написанием буквы С. Чтение буквы С. Написание печатной буквы С, используя образец. 6. Чтение букв, чтение слогов. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках и буквах А, О, У, М, С. Закрепление умения определять место этих звуков в слове. Соединение букв, чтение слогов.7. Чтение слогов, чтение слов. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках и буквах А, О, У, М, С. Закрепление умения определять место этих звуков в слове. Чтение прямых слогов. Чтение слов с изученными буквами.8. Звук Х и буква Х. Знакомство с согласным звуком Х и его условным обозначением. Определение места звука Х в слове. Знакомство с буквой Х. Написание печатной буквы Х сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Х. 9. Звук Р и буква Р. Знакомство с согласным звуком Р и его условным обозначением. Определение места звука Р в слове. Знакомство с буквой Р. Написание печатной буквы Р сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Р. 10. Звук Ш и буква Ш. Знакомство с согласным звуком Ш и его условным обозначением. Определение места звука Ш в слове. Знакомство с буквой Ш. Написание

печатной буквы Ш сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ш. 11. Звук и буква Ы.Знакомство с гласным звуком Ы, его условным обозначением. Определение места звука в слове. Знакомство с буквой Ы как письменным обозначением звука Ы. Написание печатной буквы Ы, используя образец. Чтение слогов, слов с буквой Ы. Знакомство с предложением, его условным обозначением. Чтение предложений. 12. Звук Л и буква Л. Знакомство с согласным звуком Л и его условным обозначением. Определение места звука Л в слове. Знакомство с буквой Л. Написание печатной буквы Л сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Л. 13. Звук Н и буква Н. Знакомство с согласным звуком Н и его условным обозначением. Определение места звука Н в слове. Знакомство с буквой Н. Написание печатной буквы Н сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Н. 14. Звук К и буква К. Знакомство с согласным звуком К и его условным обозначением. Определение места звука К в слове. Знакомство с буквой К. Написание печатной буквы К сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой К. 15. Звук Т и буква Т. Знакомство с согласным звуком Т и его условным обозначением. Определение места звука Т в слове. Знакомство с буквой Т. Написание печатной буквы Т сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Т. 16. Звук и буква И, мягкие согласные звуки. Знакомство с гласным звуком И, его условным обозначением. Определение места звука И в слове. Знакомство с печатной буквой И. Написание печатной буквы И, используя образец. Чтение слогов. Знакомство с согласными звуками МЬ, СЬ, РЬ, ЛЬ, НЬ, ТЬ, КЬ, их условным обозначением. Чтение слов, предложений с изученными буквами.17. Звуки П-ПЬ и буква П.Знакомство со звуками П-ПЬ. Знакомство с буквой П. Написание печатной буквы П сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений. 18. Звуки З-ЗЬ и буква З.Знакомство со звуками З-ЗЬ. Знакомство с буквой З. Написание печатной буквы З сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений. 19. Звук Й и буква Й.Знакомство со звуком Й как всегда мягким согласным звуком, его условным обозначением. Знакомство с буквой Й. Написание печатной буквы Й сначала

по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. 20. Звуки Г-ГЬ и буква Г.Знакомство со звуками Г-ГЬ. Знакомство с буквой Г. Написание печатной буквы Г сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. 21. Звуки В-ВЬ и буква В.Знакомство со звуками В-ВЬ. Знакомство с буквой В. Написание печатной буквы В сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, предложений. 22. Звуки Д-ДЬ и буква Д.Знакомство со звуками Д-ДЬ. Знакомство с буквой Д. Написание печатной буквы Д сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. 23. Звуки Б-БЬ и буква Б.Знакомство со звуками Б-БЬ. Знакомство с буквой Б. Написание печатной буквы Б сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. 24. Звук Ж и буква Ж.Знакомство со звуком Ж как всегда твердым согласным звуком, его условным обозначением. Определение места звука Ж в слове. Знакомство с буквой Ж. Написание печатной буквы Ж сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. 25. Буква Е. Знакомство с буквой Е. Знакомство с печатным написанием буквы Е. Написание печатной буквы Е, используя образец. Чтение слогов, слов. Составление предложения по картинке и запись его условными знаками. 26. Буква Ь.Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Написание печатной буквы Ь. Чтение слов, небольших текстов. Написание слов. 27. Буква Я. Знакомство с гласной буквой Я. Знакомство с печатным написанием буквы Я. Написание печатной буквы Я, используя образец. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. Запись предложения схематически, определение порядка следования слов в предложении. 28. Буква Ю. Знакомство с гласной буквой Ю. Знакомство с печатным написанием буквы Ю. Написание печатной буквы Ю, используя образец. Чтение слогов, слов, небольших текстов, игровое упражнение «Угадай, кто где?».29. Буква Ё. Знакомство с гласной буквой Ё. Знакомство с печатным написанием буквы Ё. Написание печатной буквы Ё, используя образец. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них, игровое упражнение «Запомни, кто у кого».

30. Звук Ч и буква Ч.Знакомство со звуком Ч как всегда мягким согласным звуком, его условным обозначением. Знакомство с буквой Ч. Написание печатной буквы Ч сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. 31. Звук и буква Э. Знакомство с гласным звуком Э, его условным обозначением. Определение места звука в слове. Знакомство с буквой Э. Написание печатной буквы Э, используя образец. Чтение слов, небольших текстов с изученной буквой. Отгадывание загадок.32. Звук Ц и буква Ц.Знакомство со звуком Ц как всегда твердым согласным звуком, его условным обозначением. Определение места звука Ц в слове. Знакомство с буквой Ц. Написание печатной буквы Ц сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слов, небольших текстов, чтение вопросов и ответы на них. Отгадывание загадки. 33. Звуки Ф-ФЬ и буква Ф.Знакомство со звуками Ф-ФЬ. Знакомство с буквой Ф. Написание печатной буквы Ф сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов. 34. Звук Щ и буква Щ.Знакомство со звуком Щ как всегда мягким согласным звуком, его условным обозначением. Знакомство с буквой Щ. Написание печатной буквы Щ сначала по точкам, затем самостоятельно. Чтение слогов, слов, небольших текстов. 35. Буква Ъ.Знакомство с буквой Ъ и его разделительной функцией. Написание печатной буквы Ъ. Чтение слов, небольших текстов. 36. Закрепление пройденного.Написание слов. Фонетический разбор слова. Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. Определение в предложении 1-го, 2-го, 3-го слова.

Прогнозируемые результаты

К концу первого года обучения обучающиеся должны знать:

звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;

определять место заданного звука в слове (в начале, середине, конце); буквы как графические знаки звуков (фонем); графическое обозначение слова – прямоугольник (моделирование); условное обозначение звуков: гласные – красный квадрат, твердые

согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат (моделирование).

К концу первого года обучения обучающиеся должны уметь:

узнавать в слове и называть заданные звуки, интонационно выделять заданные звуки в словах;

делить слова на слоги; обозначать на схеме место звука в слове, используя графические

изображения звуков; писать слова с помощью графических изображений; соотносить звук и букву; проводить звуковой (фонетический) анализ слова; читать слова; находить ударение, ударный слог, ударный гласный; правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово»,

«предложение»; составлять предложение из двух-четырех слов; записывать предложение условными обозначениями; обводить по точкам различные линии и элементы букв, не отрывая

руки от листа; писать печатные буквы, используя образец; писать слова печатными буквами; выполнять простейшие графические задания под диктовку; списывать слова, предложения.

2-й год обучения

Учебно-тематический план занятий (36 часов)

№ Тема занятия Количество занятий

1 Вводное занятие 12 Слог, слово, предложение 13 Времена года 14 Знаки препинания: точка, запятая 15 Знаки препинания: восклицательный, вопроситель-

ный знаки1

6 Дикие животные 17 Домашние животные 18 Закрепление пройденного 19 Насекомые, птицы 110 Закрепление пройденного 111 Рифма 112 Кто где живет? 113 Рифма 114 Пословицы о дружбе 115 Басня о дружбе 116 Игрушки 117 Наша речка 118 Цвета 119 Моя семья 120 Выразительное чтение 121 Города 122 Потешки. Чтение по ролям 123 Закрепление пройденного 124 На лесной поляне 125 Профессии 126 Крапива 127 Съедобное-несъедобное 128 Цирк 129 Хлеб 130 Потешки, считалки 131 Рассказы Л. Толстого 132 Закрепление пройденного 333 Диагностика готовности к обучению в школе 2

Содержание программы1. Вводное занятие.Речь вокруг нас. Речь устная и письменная. Звуки и буквы русского алфавита. Выделение звуков в словах. Штриховка рисунков в различных направлениях

2. Слог, слово, предложение. Чтение слогов, слов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Составление предложений. Игровое упражнение «Закончи предложение». Обведение по точкам волнистых линий, «зигзага», вертикальных линий, раскрашивание небольших рисунков.3. Времена года.Чтение слогов, слов. Игра «Стрела» (читаем с ускорением). Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Беседа о временах года по картинкам. Игровое упражнение «Это правда или нет?», «Какие вещи нужны зимой?». Штриховка рисунков по точкам и самостоятельно по заданному направлению.

4. Знаки препинания: точка, запятая.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игра «Стрела» (читаем с ускорением). Составление предложений с помощью картинок. Знакомство со знаками препинания: точкой, запятой. Чтение предложений с точкой, запятой. Обведение по точкам элементов букв с петлей внизу, петлей вверху и внизу, раскрашивание небольших рисунков.

5. Знаки препинания: вопросительный, восклицательный знаки.Чтение слов с предлогами без остановок между ними. Чтение рассказа. Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Знакомство с вопросительным и восклицательным знаками. Чтение вопросительных и восклицательных предложений. Обведение по точкам вертикальных линий с закруглением, раскрашивание небольших рисунков.6. Дикие животные.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игровые упражнения «Слово спряталось», «Закончи предложение». Беседа о повадках животных «Почему так говорят?». Обведение по точкам элементов с петлей вверху и внизу, закруглением внизу, раскрашивание небольших рисунков.7. Домашние животные.Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Выразительное чтение предложений с точкой, вопросительным и восклицательным знаками. Беседа о домашних животных. Чтение рассказа. Обведение по точкам наклонных линий, полуовалов.8. Закрепление пройденного.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Выразительное чтение рассказа. Игровые упражнения «Слово потерялось», «Кошки-мышки». Обведение наклонных линий с закруглением вверху, закруглением внизу, закруглением вверху и внизу.9. Насекомые, птицы.

Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Беседа о насекомых, птицах. Игровое упражнение «Угадай, кто это?». Выразительное чтение стихотворения. Обведение по точкам элементов букв.10. Закрепление пройденного.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игра «Покажи дорогу». Чтение слов, которые пишутся не так, как произносятся. Чтение стихотворения с такими словами. Обведение по точкам элементов букв.11. Рифма.Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Чтение рассказа со словами, которые пишутся не так, как произносятся. Игровые упражнения «Ищем рифмы», «Добавь слово в рифму». Обведение по точкам элементов букв.12. Кто где живет?Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игра «Стрела» (читаем с ускорением). Беседа «Кто где живет?», игровое упражнение «Закончи предложение». Чтение рассказа К. Ушинского «Бишка». Обведение по точкам элементов букв.13. Рифма.Чтение слов с предлогами как одно целое слово. Игра «Покажи дорогу». Игровые упражнения «Добавь слово в рифму», «Закончи предложение». Обведение по точкам элементов букв.14. Пословицы о дружбе.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игровые упражнения «Слова потерялись», «Собери слова». Чтение стихотворения и пословиц о дружбе. Обведение по точкам элементов букв.15. Басня о дружбе.Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Чтение слов с предлогами как одно целое слово. Игра «Покажи дорогу». Чтение басни Л. Толстого «Два товарища». Обведение по точкам элементов букв.16. Игрушки.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игра «Пирамидка». Игровое упражнение «Какие названия игрушек спрятались». Чтение стихотворения С. Черного «Про Катюшу». Обведение по точкам элементов букв.17. Наша речка.Игра «Пирамидка». Игровое упражнение «Добавь слова в рифму». Чтение стихотворения «Наша речка». Обведение по точкам элементов букв.18. Цвета.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Чтение слов, которые пишутся не так, как произносятся. Игровое упражнение «Почему цвета так называют?». Чтение рассказа о цветных карандашах. Обведение по точкам элементов букв.19. Моя семья.

Игра «Пирамидка». Игровое упражнение «Дочитай слова до конца». Чтение рассказа о семье. Составление рассказа о своей семье. Обведение по точкам элементов букв.20. Выразительное чтение.Игра «Паровоз» (читаем целыми словами). Выразительное чтение отдельных предложений и стихотворения. Обведение по точкам элементов букв.21. Города.Игровое упражнение «Транспорт», чтение рассказа и стихотворения о городах. Составление рассказа о родном городе. Обведение по точкам элементов букв.22. Потешки. Чтение по ролям.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Чтение потешки по ролям. Выразительное чтение стихотворения. Обведение по точкам элементов букв.23. Закрепление пройденного.Игра «Пирамидка». Игровые упражнения «Слова потерялись», «Собери пословицы». Чтение стихотворения И. Сурикова «Детство». Обведение по точкам элементов букв.24. На лесной поляне.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игровое упражнение «Добавь нужное слово». Чтение стихотворения Н. Тегипко «На лесной поляне». Обведение по точкам элементов букв.25. Профессии.Беседа о профессиях «Кто кем работает?». Чтение рассказа и стихотворения. Игровое упражнение «Слово спряталось». Обведение по точкам элементов букв.26. Крапива.Чтение слогов. Игра «Все быстрее» (чтение слогов на скорость). Игра «Покажи дорогу». Чтение рассказа «Крапива». Обведение по точкам элементов букв.27. Съедобное-несъедобное.Игровые упражнения «Съедобное - несъедобное», «Готовим салат», «Варим борщ». Чтение рассказа. Обведение по точкам элементов букв.28. Цирк.Игра «Пирамидка». Беседа о цирковых профессиях. Чтение рассказа о цирке. Обведение по точкам элементов букв.29. Хлеб.Чтение слов, которые пишутся не так, как произносятся. Чтение стихотворения «Мельница». Обведение по точкам элементов букв.30. Потешки, считалки.Чтение потешек, считалок. Чтение стихотворения С Есенина «Береза». Обведение по точкам элементов букв.31. Рассказы Л. Толстого.Чтение рассказов Л. Толстого. Обведение по точкам элементов букв.32. Закрепление пройденного.

Звуки и буквы русского алфавита. Деление слов на слоги. Фонетический разбор слова. Составление и запись предложений. Запись схемы предложений.33. Диагностика готовности к обучению в школе.

Прогнозируемые результаты

К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:

проявлять интерес к звучащему слову, чтению, письму; ориентироваться в звуко-буквенной системе языка; понимать смыслоразличительную функцию звуков, букв;

К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

записывать слова, предложения печатными буквами; разгадывать ребусы, кроссворды; читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты,

понимать прочитанный текст; ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка); рисовать и писать элементы в тетради в линейку.

Развитие математических представлений

1-й год обучения

Учебно-тематический план занятий (36 часов)

№ Темы занятий Количество часов

1 Число и цифра 1. 22 Число и цифра 2, знаки +, =, <, >. 23 Число и цифра 3. 24 Число и цифра 4, знаки +, =. 25 Число и цифра 5. 26 Число и цифра 6, знаки <, >. 47 Число и цифра 0, знак −. 28 Число и цифра 7. Дни недели. 29 Число и цифра 8. Числа и цифры 0 - 7. Знаки <, >. 410 Число и цифра 9. 211 Число 10. Цифры и числа 0 - 9. Круг, трапеция,

треугольник, квадрат.2

12 Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет. Состав числа из двух меньших. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки >, < .

2

13 Решение задач на сложение и вычитание. Четырех угольники, шестиугольник. Части суток.

2

14 Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Состав числа 10 из двух меньших. Ориентировка в пространстве.

2

15 Закрепление пройденного материала. 216 Диагностика математических навыков у детей. 2

Содержание программы1. Число и цифра 1, величина, установление соответствия между

количеством предметов, числом и цифрой, знакомство с цифрой 1, написание цифры 1 по точкам и самостоятельно, игра «Веселый счет».

2. Число и цифра 2, знаки +, =, <, >, знакомство с цифрой 2, написание цифры 2 по точкам и самостоятельно, образование и состав числа 2, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой, ориентировка на листе, сравнение количества предметов.

3. Число и цифра 3, соотнесение количества предметов с цифрой, знакомство с цифрой 3, написание цифры 3 по точкам и самостоятельно, образование и состав числа 3, логическая задача на установление закономерностей, квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку.

4. Число и цифра 4, знаки +, =, соотнесение количества предметов с цифрой, величина, знакомство с цифрой 4, написание цифры 4 по точкам и самостоятельно, образование и состав числа 4, работа в тетради в клетку, геометрические фигуры, круг, треугольник, логическая задача на развитие избирательности зрительного внимания.

5. Число и цифра 5, знаки +, =, знакомство с цифрой 5, написание цифры 5 по точкам и самостоятельно, независимость числа от величины предметов, образование и состав числа 5, логическая задача на установление несоответствия, раскрашивание рисунка по цифрам.

6. Число и цифра 6, знаки <, >, образование и состав числа 6, знакомство с цифрой 6 и написание цифры 6 по точкам и самостоятельно, установление соответствия между количеством предметов, числом и цифрой, понятия «длинный», «короче», «еще короче», «самый короткий».

7. Число и цифра 0, знак −, знакомство с цифрой 0, написание цифры 0 по точкам и самостоятельно, понятия «длинный - короткий», «широкий - узкий», «высокий - низкий», геометрические фигуры, соотнесение количества предметов с цифрой, количество и счет, сравнение количества предметов, нахождение различия в двух похожих рисунках.

8. Число и цифра 7, дни недели, образование и состав числа 7, знакомство с цифрой 7 и написание цифры 7 по точкам и самостоятельно, знаки =, +, порядковый счет, установление соответствия между количеством предметов, числом и цифрой, работа в тетради в клетку, геометрические фигуры.

9. Число и цифра 8. Числа и цифры 0 - 7, образование и состав числа 8, знакомство с цифрой 8 и написание цифры 8 по точкам и самостоятельно, знаки <, >, +, −, решение примеров на сложение и

вычитание, порядковый счет, деление предмета на 4 части, ориентировка в пространстве.

10. Число и цифра 9, образование и состав числа 9, знакомство с цифрой 9 и написание цифры 9 по точкам и самостоятельно, понятие «высокий – низкий», ориентировка во времени – дни недели, величина, порядковый счет, решение примеров на вычитание, сравнение смежных чисел.

11. Число 10. Цифры и числа 0 - 9. Круг, трапеция, треугольник, квадрат. Образование и состав числа 10, написание числа 10, установление соответствия между количеством предметов, числом и цифрой, увеличение и уменьшение числа на 1, выкладывание трапеции из счетных палочек и рисование по клеточкам, работа в тетради в клетку, нахождение различий в двух похожих рисунках, сложение числа 10 из двух меньших, круг, трапеция, треугольник, квадрат.

12. Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет. Состав числа из двух меньших. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки >, <, соотнесение числа и цифры, знаки +, −, работа в тетради в клетку, логические задачи на нахождение ошибки.

13. Решение задач на сложение и вычитание. Четырех угольники, шестиугольник. Части суток, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, порядковый счет, работа в тетради в клетку (рисование кошки из треугольников), геометрические фигуры, установление соответствия между цифрой и количеством предметов.

14. Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Состав числа 10 из двух меньших. Ориентировка в пространстве, времена года, геометрические фигуры, порядковый счет, работа в тетради в клетку (рисование лягушки из кругов и овалов).

15. Закрепление пройденного материала, количество и счет, геометрические фигуры, величина, ориентировка во времени и пространстве.

16. Диагностика математических навыков у детей.

Прогнозируемые результаты

К концу первого года обучения обучающиеся должны знать:

цифры и числа 0-10; математические знаки +, −, =, <, >; различать количественный и порядковый счет; основные геометрические фигуры; различать времена года, месяцы, части суток;

К концу первого года обучения обучающиеся должны уметь:

считать по образцу и названному числу; писать цифры 1-10; записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; составлять числа до 10 из двух меньших на наглядном материале; преобразовывать одни геометрические фигуры в другие; рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры; располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по

величине, ширине, высоте и толщине; ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

2-й год обучения

Учебно-тематический план занятий (36 часов)

№ Тема занятия Количество часов

1 Числа 1-5. Повторение 22 Число 6 и цифра 6 23 Пространственные отношения: длиннее – короче.

Измерение длины4

4 Число 7 и цифра 7 35 Отношения: тяжелее – легче. Сравнение по массе.

Измерение массы3

6 Число 8 и цифра 8 37 Объем. Сравнение по объему. Измерение объема 28 Число 9 и цифра 9 39 Площадь. Измерение площади 210 Число 0 и цифра 0 211 Число 10. Сложение и вычитание в пределах 10 112 Шар. Куб. Параллелепипед 113 Пирамида. Конус. Цилиндр. 114 Символы 115 Закрепление пройденного материала 416 Диагностика математических способностей детей 6-7 лет 2

Содержание программы

1. Числа 1-5. Повторение. Установление соответствия между количеством предметов, числом и цифрой, состав чисел 2-5, сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки <, >, =, сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей, временные отношения: раньше, позже, рисование узоров по образцу.

2. Число 6 и цифра 6, образование и состав числа 6, цифра 6, взаимосвязь между частью и целым, геометрические фигуры: треугольник, шестиугольник, сложение и вычитание с помощью числового отрезка, раскрашивание рисунка в соответствии с ответами примеров, рисование узоров по образцу.3. Пространственные отношения: длиннее – короче. Измерение длины, сравнение предметов по длине, нахождение предметов одинаковой длины, знакомство с мерами длины: пядь, локоть, сажень, сантиметр, метр, использование линейки для измерения длины отрезков, сложение и вычитание с помощью числового отрезка, сравнение групп предметов, взаимосвязь целого и частей, раскрашивание рисунка в соответствии с ответами примеров, рисование узоров по образцу.4. Число 7 и цифра 7, Образование и состав числа 7, цифра 7, взаимосвязь целого и частей, геометрические фигуры: многоугольники, порядковый и количественный счет в пределах 7, сравнение групп предметов с помощью составления пар, прием присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке, рисование узоров по образцу.5. Отношения: тяжелее – легче. Сравнение по массе. Измерение массы,Понятие тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения по массе, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание, состав числа 7, выбор мерки при измерении массы, мерка – 1 кг, геометрические фигуры, пространственные отношения: «на», «под», рисование узоров по образцу.6. Число 8 и цифра 8, образование и состав числа 8, цифра 8, игровое упражнение на развитие логического мышления «Дорисуй недостающую фигуру», сложение и вычитание с помощью числового отрезка, сравнение массы предметов, измерение сторон треугольника, сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, рисование узоров по образцу.7. Объем. Сравнение по объему. Измерение объема, объем, сравнение сосудов по объему с помощью переливания, измерение объемов с помощью мерки, состав чисел 6, 7, 8, взаимосвязь между частью и целым, геометрические фигуры: треугольники, четырехугольники, сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, решение примеров с помощью числового отрезка, рисование узоров по образцу. 8. Число 9 и цифра 9, образование и состав числа 9, цифра 9, признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке, циферблат часов, определение времени по

часам, сравнение количества предметов с помощью составления пар, рисование узоров по образцу.9. Площадь. Измерение площади, площадь фигур, сравнение фигур по площади с помощью условной мерки, сложение и вычитание на числовом отрезке, состав чисел 8, 9, прямой и обратный счет до 9, рисование узоров по образцу.10. Число 0 и цифра 0, число 0 и его свойства, цифра 0, состав чисел 8, 9, составление предмета из геометрических фигур, сложение и вычитание, нахождение неверных равенств, игра «Чего на свете не бывает?», рисование узоров по образцу.11. Число 10. Сложение и вычитание в пределах 10, число 10, его образование, состав, запись, взаимосвязь целого и частей, геометрические фигуры: треугольники и четырехугольники, рисование узоров по образцу.12. Шар. Куб. Параллелепипед, нахождение на рисунке и в окружающей обстановке предметов формы шара, куба, параллелепипеда, взаимосвязь целого и частей. состав числа 10. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка рисование узоров по образцу.13. Пирамида. Конус. Цилиндр, нахождение на рисунке и в окружающей обстановке предметов формы пирамиды, конуса, цилиндра, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание с помощью числового отрезка, нахождение сходства и отличий предметов, рисование по образцу.14. Символы, использование символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер), состав чисел 8, 9, 10, установление соответствия между количеством предметов, числом и цифрой, рисование узоров по образцу.15. Закрепление пройденного материала, цифра-число, состав чисел 2-10, взаимосвязь целого и частей, решение примеров, сравнение чисел, геометрические фигуры, раскрашивание рисунка по ответам примеров. 16. Диагностика математических способностей.

Прогнозируемые результаты

К концу второго года обучения обучающиеся должны знать: количественный и порядковый счет в пределах 10; состав числа из двух меньших чисел; геометрические фигуры;

К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

считать по образцу и названному числу; определять место того или иного числа в ряду по его отношению к

предыдущему и последующему числу; сравнивать группы разнородных предметов; правильно пользоваться и писать математические знаки; классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям; называть и показывать элементы геометрических фигур; раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по

величине, ширине, высоте, толщине, использовать соответствующие определения;

делить предмет на 2, 4, 6, 8 и более частей и понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;

измерять линейкой, определять результаты измерения в сантиметрах, изображать отрезки заданной длины с помощью линейки;

определять время с точностью до получаса; ориентироваться на листе бумаги; определять положение предмета по отношению к себе, другому лицу; устанавливать различные временные отношения; решать логические задачи.

Развитие познавательных способностей

1-й год обучения

Учебно-тематический план занятий (36 часов)

№ Тема Количество часов

1 Развитие мелкой моторики и мышления 22 Развитие избирательности зрительного внимания 13 Геометрические фигуры. Величина. Продолжение ряда 14 Развитие внимания, мелкой моторики 15 Развитие концентрации зрительного внимания 26 Классификация предметов. Продолжение ряда 17 Развитие внимания. Величина 18 Развитие избирательности зрительного внимания 19 Развитие мелкой моторики, мышления 110 Ориентировка в пространстве. Развитие внимания 111 Нахождение пары предметов 112 Развитие мелкой моторики, внимания 113 Ориентировка в пространстве, развитие мышления 114 Развитие концентрации зрительного внимания 115 Развитие мелкой моторики и внимания 116 Величина. Нахождение пары предметов 117 Развитие избирательности зрительного внимания 118 Ориентировка в пространстве. Обобщение 119 Развитие внимания, мелкой моторики 120 Развитие концентрации зрительного внимания 121 Развитие внимания. Нахождение одинаковых предметов 122 Развитие мышления, мелкой моторики 123 Развитие избирательности зрительного внимания.

Количество и счет1

24 Развитие внимания, мышления 225 Развитие мышления, мелкой моторики 126 Геометрические фигуры 127 Ориентировка в пространстве, мелкая моторика 128 Развитие мышления, мелкой моторики 429 Закрепление пройденного 2

Содержание программы

1. Развитие мелкой моторики и мышления. Раскрась посуду, игрушки, одежду разными цветами. Помоги маме найти своего детеныша. Разложи предметы. Помоги машине доехать до гаража.

2. Развитие избирательности зрительного внимания. Найди две одинаковые варежки, точно такой же мячик и раскрась их. Соедини линией подходящие предметы.

3. Геометрические фигуры. Величина. Продолжение ряда. Найди все одинаковые фигуры. Дорисуй бусы. Дорисуй рисунок и раскрась.

4. Развитие внимания, мелкой моторики. Найди каждому предмету новое место и нарисуй его в пустых кружках. Обведи все листочки. Раскрась бабочек по-разному.

5. Развитие концентрации зрительного внимания. Обведи большие предметы, найди среди маленьких точно такие же и раскрась их. Раскрась лишнюю фигурку. Обведи цифру 4 в кружочек. Раскрась предмет, который больше.

6. Классификация предметов. Продолжение ряда. Раскрась большие, маленькие и средние фигуры в разные цвета. Нарисуй пропущенную фигуру (продолжи ряд).

7. Развитие внимания. Величина. Раскрась яблоки по образцу. Раскрась маленькие и большие предметы разными цветами.

8. Развитие избирательности зрительного внимания. Найди такой же предмет и раскрась.

9. Развитие мелкой моторики, мышления. Раскрась одинаковые фигуры. Раскрась лишнюю картинку. Дорисуй недостающие детали. Дорисуй воздушные шары.

10.Ориентировка в пространстве. Развитие внимания. Раскрась стрелочки, повернутые в разные стороны разными цветами. Расставь значки в фигурках по образцу. Найди пару каждому цветочку и раскрась их одинаково.

11. Нахождение пары предметов. Подбери пару каждому предмету. Раскрась одинаковые фигуры одним цветом. Нарисуй геометрическую фигуру, на которую похож предмет.

12.Развитие мелкой моторики, внимания. Нарисуй узоры на рукавицах и шапочках. По какой дорожке колобок сможет добраться до леса, покажи его путь линией.

13.Ориентировка в пространстве, развитие мышления. В нижнем ряду нарисуй фигурки так, чтобы квадрат был слева от круга, а треугольник справа от круга. Дорисуй недостающие части предметов. Раскрась матрешек по-разному.

14.Развитие концентрации зрительного внимания. Посмотри внимательно, что перепутал художник, найди нужные предметы. Найди лишний предмет.

15.Развитие мелкой моторики и внимания. Обведи ниточки по пунктирам. Дорисуй рыбку по образцу. Расставь значки в фигурках по образцу. Обведи все игрушки, сколько их?

16.Величина, нахождение пары предметов. Раскрась у самой высокой и самой низкой девочек платья разными цветами. Подбери заплатку к каждому платочку. Подбери пару каждому предмету.

17.Развитие избирательности зрительного внимания. Одинаковые игрушки раскрась одним цветом. Раскрась рисунок по цифрам.

18.Ориентировка в пространстве, обобщение. Раскрась цветок слева красным цветом, а цветок справа – синим. Раскрась цветок в верхнем левом, в правом нижнем, в левом нижнем и правом верхнем углах в определенный цвет. назови картинки одним словом и раскрась.

19.Развитие внимания, мелкой моторики. Какая картинка появилась? Раскрась одинаковые предметы в один цвет. Дорисуй картинку, соединяя точки, раскрась. Нарисуй недостающие детали.

20.Развитие концентрации зрительного внимания. Раскрась листочки по образцу. Кто что везет? Из каких цветов составлен букет? Найди их внизу и раскрась. Обведи цветы в букете точно по линиям.

21.Развитие внимания, нахождение одинаковых предметов. На какой цветок прилетит каждая из пчелок? Покажи и раскрась. Найди одинаковые машинки и раскрась их в один цвет.

22.Развитие мышления, мелкой моторики. Дорисуй недостающие части предметов и раскрась картинки. Раскрась воздушные шарики и цветочки в соответствии со значками.

23.Развитие избирательности зрительного внимания. Количество и счет. Все грибы зачеркни, все флажки обведи в кружочек. Обведи аквариум с тремя рыбками. Нарисуй яблочки по счету. Дорисуй картинки и назови одним словом.

24.Развитие внимания, мышления. Найди на рисунке предметы, изображенные в рамке, и раскрась их в одинаковые цвета. Дорисуй каждому второму предмету то, чего не хватает. Одинаковые конфетки раскрась одинаковым цветом. Раскрась рыбку в соответствии со значками.

25.Развитие мышления, мелкой моторики. Кому что нужно для работы? Соедини подходящие картинки. Подбери каждому предмету соответствующую часть из рамочки. Раскрась предмет и эту часть одним цветом.

26.Геометрические фигуры. Раскрась рисунок в соответствии со значками. На какие геометрические фигуры похожи эти предметы? Соедини линиями фигуры и подходящие предметы.

27.Ориентировка в пространстве, мелкая моторика. В нижнем ряду нарисуй предметы так, чтобы чашечка была слева от елочки, но справа от вишенок. Раскрась фигурки в соответствии с цифрами. Раскрась цветочки одинаково.

28.Развитие мышления, мелкой моторики. Найди пару каждому предмету и соедини их. Дорисуй вторые половинки картинок и раскрась. Нарисуй на картинках то, что любит каждое животное. Найди на рисунке холодные и горячие предметы и соедини их со снежинкой или огнем.

29.Закрепление пройденного.

2-й год обучения

Учебно-тематический план занятий (36 часов)

№ Тема Количество часов

1 Развитие мышления, внимания, мелкой моторики 12 Развитие мышления, внимания, мелкой моторики 23 Обобщение. Количество и счет. Нахождение пары

предметов.1

4 Обобщение. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики.

2

5 Обобщение. Нахождение одинаковых предметов и пары предметов. Геометрические фигуры.

2

6 Развитие мышления, внимания, мелкой моторики 27 Ориентировка в пространстве 18 Животные и их детеныши 29 Развитие мышления, внимания, мелкой моторики 210 Геометрические фигуры. Развитие внимания, мелкой

моторики1

11 Ориентировка в пространстве 112 Развитие мышления, внимания, мелкой моторики 213 Развитие внимания, мелкой моторики 114 Развитие воображения, мышления, мелкой моторики 1

Содержание программы1. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики. Раскрась плоды, подчеркни овощи. Положи вещи на свои места. Проведя стрелочки. Найди в каждой строчке лишний рисунок и зачеркни его. Найди на картинках и отметь 3 отличия. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.2. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики. Назови одним словом. Назови обратное действие. Раскрась или обведи лишнее и объясни свой выбор. Следя только глазками, узнай, какая бабочка вылетела из сачка? Кто держит какого воздушного змея? Дорисуй каждому предмету то, чего не хватает. Найди на рисунках и отметь 4 отличия. Соедини линией одинаковых бабочек и раскрась бабочку. У которой нет пары. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.3. Обобщение. Количество и счет. Нахождение пары предметов. Назови одним словом. Сосчитай на картинке количество деревьев, количество детей, кого больше, мальчиков или девочек. Найди и раскрась одинаковые варежки. Соедини линией животное с его домиком. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.4. Обобщение. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики. Назови одним словом. Раскрась или обведи лишнее и объясни свой выбор. Перерисуй на правое поле все точки, заменив их кружочками. Дорисуй каждому предмету то, чего не хватает. Выбери подходящие лоскутки для заплаток. Расставь значки в фигурках по образцу. Следя глазками по веревочкам, назови. Кто где живет. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.5. Обобщение. Нахождение одинаковых предметов и пары предметов. Геометрические фигуры. Назови одним словом. Найди и раскрась двух одинаковых рыбок. Закрась предмет, который составлен из нарисованных геометрических фигур. Закрась геометрические фигуры, из которых составлен предмет. Подбери к шарфу шапочку и раскрась их одинаково. На картинках отметь цифрами, что было сначала, что – потом. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.6. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики. Назови одним словом. Назови детенышей. Раскрась или обведи лишнее и объясни свой выбор. Выбери подходящие лоскутки для заплаток. Угадай, что нарисовано. Дорисуй, чтобы получились целые изображения. Подбери к чайнику чашку и раскрась их одинаково. Найди пары одинаковых юбочек и раскрась их одинаково. Соедини линией картинки, на которых предметы расположены одинаково. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.7. Ориентировка в пространстве. Обведи кружком игрушки, которые держат флажок в правой лапе. Дорисуй каждой девочке в правой руке воздушный шарик, а каждому мальчику в левой руке – флажок. Нарисуй елочку так, чтобы она была слева и от девочки, и от мальчика. Подумай и нарисуй, стрелочка должна быть в свободной клеточке. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.

8. Животные и их детеныши. Назови птенцов. Кто где живет? Помоги малышу найти свою маму, соединив их веревочкой. Назови маму и ее детеныша. Звери и птицы играют в прятки. Постарайся найти их всех. Помоги Винни-Пуху добраться к Пятачку, раскрасив нужную дорожку. Какие животные заблудились? Покажи линией, в какое время года животные делают то, что изображено на картинках. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.9. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики. Кто где живет? Назови голоса животных. Обведи кружком то, что не могло произойти зимой. Раскрась или обведи лишнее и объясни свой выбор. Найди одинаковые снежинки и соедини их веревочкой. Рассели человечков в домиках. Начерти маршрут к лисьей норе. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.10. Геометрические фигуры. Развитие внимания, мелкой моторики. Обведи сочетания геометрических фигур по образцу. Назови, из каких геометрических фигур составлены роботы, и раскрась их по образцу. Следя только глазками, узнай, на какой из ниток завязан бантик. Найди и отметь 5 отличий между картинками. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.11. Ориентировка в пространстве. Назови, где находятся изображенные на картинке предметы, используя слова: справа, слева, вверху, внизу, ближе, дальше. Расставь значки в стрелочках по образцу. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.12. Развитие мышления, внимания, мелкой моторики. Где видели? Закончи предложение. Следя только глазками, узнай, какого зайца догонит собака. Найди лишнее. Раскрась по образцу геометрические фигуры, из которых состоят животные. Раскрась одинаковых рыбок. Нарисуй недостающую фигуру. Соедини точки по образцу. Дорисуй начатый узор.13. Развитие внимания, мелкой моторики. Де ты видел? Найди два одинаковых коврика и раскрась их. Отметь, чем отличаются два снеговика. Найди и обведи кружком одинаковые снежинки. Обведи в каждой строчке одинаковые сочетания фигур, как в образце. Раскрась по образцу геометрические фигуры. Соедини точки по образцу. Нарисуй под диктовку.14. Развитие внимания, мелкой моторики. Нарисуй картинку, глядя на нее через разные волшебные очки. Узнай предмет по описанию. Нарисуй недостающую фигуру. Соедини точки по образцу. Нарисуй под диктовку.

Прогнозируемые результаты

К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

слушать, наблюдать; запоминать и перерабатывать полученную информацию; определять различные и одинаковые свойства предметов; узнавать предметы по заданным признакам, описывать предметы; сравнивать предметы между собой; определять последовательность событий; ориентироваться в пространстве; обобщать, классифицировать; работать по образцу; действовать в соответствии с принятым намерением; развить ловкость и подвижность кисти рук.

Методическое обеспечение программы

Среди методов, используемых при реализации программы «удивительный мир знаний», применяются словесный, практический, наглядный методы, метод дидактических игр, метод моделирования, проблемно-поисковый метод и т.п. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п.

Основные способы и формы работы с детьми

моделирова

ние

итоговое занятие

экскурсия

открытое занятие

игра

контрольное

занятие

беседа

групповоезанятие

способы и формы

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса

методы

словесный

наглядный

практический

Список литературы для педагога

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.- М.: ТЦ Сфера, 2004.

2. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2011.3. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение: дети 5-7 лет, 2-е изд.-

Ярославль: Академия развития, 2009.4. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: Методическое

пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 5. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: Методическое

пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 6. Колесникова Е.В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей

6-7 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я начинаю читать». – М.: ЮВЕНТА, 2010.

7. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – М.: ЮВЕНТА, 2010.

8. Краснощёкова Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения.- Ростов н/Д.:Феникс, 2006.

9. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.- М.: Владос, 2001.

10.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.- М.: Детство-Пресс, 2008.

11.Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- М.: Детство-Пресс, 2007.

Список литературы для обучающихся

1. Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие. 2. Павлова Н.Н. Читаем после «Азбуки с крупными буквами»: учебное

пособие.3. Колесникова Е.В. «Я считаю до десяти» (рабочая тетрадь для детей 5-6

лет).4. Гаврина С.Е. и др. «Учимся считать» (рабочая тетрадь для детей 6-7

лет).5. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька…

Математика для детей 6-7 лет».6. Развивающие задания для малышей. Тетрадь с заданиями для детей. В

двух частях.7. Холодова О.А. «За три месяца до школы». Рабочая тетрадь.