development of the students’ learning process ·...

การประชมวชาการวทยาศาสตรและเทคโนโลยนวเคลยร ครงท 11 วนท 2-3 กรกฎาคม 2552 ณ หอประชมมหศร ไทยพาณชยปารค พลาซา กรงเทพฯ

ED01-1

ED01: การพฒนากระบวนการเรยนรและยทธศาสตรเมตาคอกนชนของนกเรยน เกยวกบพลงงานนวเคลยรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม

*วราวรรณ ศรอเทน1 และโชคชย ยนยง2

1โรงเรยนฝางวทยายน อ าเภอบานฝาง จงหวดขอนแกน โทรศพท 08 6233 5753 โทรสาร 0 4326 9181 E-Mail: [email protected]

2สาขาวทยาศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน โทรศพท 08 1061 9134 E-Mail: [email protected]

บทคดยอ การวจยครงนมจดมงหมายเพอพฒนากระบวนการเรยนรและยทธศาสตรการควบคมการรคด

(Metacognition) ในเรองพลงงานนวเคลยรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 48 คน ตามกระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม (STS) ซงประกอบดวย 5 ขนตอน คอ ระบปญหาสงคม หาแนวทางแกปญหา ตองการความร ตดสนใจ และกระบวนการทางสงคม ผวจยใชระเบยบวธวจยเชงคณภาพเนนการศกษารายกรณและบรรยายเชงวเคราะหตามขนตอนการเรยนรและยทธศาสตรการควบคมการรคด ซงประกอบดวยการรวบรวมประสบการณเดม การวางแผนการเรยนร การก ากบและควบคมตนเอง การประเมนผลการเรยนร และการเชอมโยงประสบการณ ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยแบบประเมนพฤตกรรม แบบบนทกการเรยนร และแบบสมภาษณ ผลการวจยพบวา ในดานกระบวนการเรยนร นกเรยนสวนใหญอยในระดบคณภาพสงทกขนตอน ในดานยทธศาสตรการควบคมการรคด ผเรยนสวนใหญอยในระดบคณภาพต ามากในเกอบทกยทธวธ ทงนอาจขนอยกบปจจยหลายประการ เชน เนอหา ตวผเรยน กระบวนการจดการเรยนร และการฝกฝนอยเปนประจ า

ค าส าคญ: กระบวนการเรยนร ยทธศาสตรเมตาคอกนชน วทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม

Development of The Students’ Learning Process and Metacognitive Strategies in Science on Nuclear Energy through Science, Technology and Society (STS) approach

*Warawun Siriuthen1, and Chokchai Yuenyong2 1Fangwittayayon School, Ban Fang, Khon Kaen

Phone: 08 6233 5753, Fax: 0 4326 9181, E-Mail: [email protected] 2Science Education, Faculty of Education, Khon Kaen University

Phone: 08 1061 9134, E-Mail: [email protected]

Abstract This research aimed to develop 48 Grade 10 students’ learning process and metacognitive strategies in

the ‘Nuclear Energy’ topic through the Science, Technology and Society (STS) approach, which consists of five


ED01-2

teaching stages: identification of social issues; identification of potential solutions; need for knowledge; decision-making; and socialization. The data were analyzed through rubric score of learning process and metacognitive strategies, which consists of five strategies: Recalling, Planning, Monitoring and Maintaining, Evaluating, and Relating. The findings revealed that most students used learning process in a high level. They performed a very low level in almost all of the metacognitive strategies. The factors potentially impeded their development of awareness about learning process and metacognitive strategies were characteristics of content and students, learning processes, and student habit.

Keywords: Awareness, Learning Process, Metacognitive Strategies, Science technology and Society

1.บทน า

พลงงานเปนสงจ าเปนส าหรบการด ารงชวตของสงมชวต ไมวาจะอยในรปของพลงงานแสง เสยง ความรอน แมเหลกไฟฟา หรอพลงงานชนดอนๆ เชน พลงงานความรอนจากดวงอาทตย ทมความจ าเปนตอกระบวนการสรางพลงงานในรางกายมนษยและสตว พลงงานแสงมความจ าเปนตอกระบวนการสรางอาหารของพช พลงงานความรอนจากฟน ถาน และแกส ส าหรบการหงตมอาหาร พลงงานเชอเพลงจากน ามนส าหรบขบเคลอนยานพาหนะ และพลงงานเชอเพลงจากถานหน น ามน และแกสธรรมชาตเปนพลงงานในการผลตกระแสไฟฟา ซงสามารถน าไปใชประโยชนอยางมหาศาลใหกบมวลมนษย แตปจจบนโลกก าลงประสบปญหาพลงงานอยางหนก สงผลตอวถชวตของผคนในสงคมโดยถวนหนา โดยเฉพาะน ามน ซงเปนเชอเพลงชนดหนงทส าคญในกระบวนการผลตกระแสไฟฟา ซงเปนปจจยพนฐานของมนษย และจดเปนทรพยากรทใชแลวหมดไป และก าลงจะหมดโลกในอกไมกปขางหนา การคดคนเพอหาพลงงานอนมาทดแทนจงเปนเรองเรงดวนและจ าเปน พลงงานอกชนดหนงทนาสนใจ คอ พลงงานนวเคลยร ถอวาเปนพลงงานทยงใหญ และเปนบอเกดของ พลงงานอนๆ ทเกดจากนวเคลยสของอะตอม ซงตามความเปนจรงแลวอะตอมหรอนวเคลยสนนเปนสวนประกอบของมนษย สงแวดลอม และเปนสวนหนงของชวตประจ าวนของสรรพสงตางๆ ในโลก สสารทกอยางประกอบดวยอะตอม ซงมแกนกลางคอนวเคลยสซงโยงยดโดยพลงงาน (http://kanchanapisek.or.th) พลงงานนวเคลยร เปนพลงงานทเกดจาก การเปลยนแปลงนวเคลยสของอะตอมของธาตบางธาต สามารถปลดปลอยรงสและอนภาคตางๆ เชน รงสเอกซ รงสแกมมา อนภาคแอลฟา อนภาคบตา อนภาคโปรตอน และถามการปลดปลอยอนภาคอเลกตรอนทอยรอบนวเคลยสดวย ถอวาเปนการเปลยนแปลงของอะตอมเรยก พลงงานปรมาณ พลงงานนวเคลยรมทงทเกดเองตามธรรมชาต เชน ในดวงอาทตย ในพนดน และทเกดจากการกระท าของมนษย ซงนอกจากจะปลดปลอยพลงงานออกมาในรปของรงสและอนภาคแลวยงสามารถปลดปลอยพลงงานชนดอน


ED01-3

ออกมาดวย เชน พลงงานความรอน พลงงานแสง ซงมลกษณะการปลดปลอย 3 ลกษณะ คอ พลงงานทถกปลดปลอยลกษณะอยางเฉยบพลนใชในการขดหลมลกขนาดใหญ การขดท าโพรงใตดนส าหรบกระตนแหลงน ามนและแกสธรรมชาต พลงงานจากปฏกรยานวเคลยรทควบคมได ใชในเครองปฏกรณปรมาณหรอเครองปฏกรณนวเคลยรทใชผลตสารกมมนตรงสและโรงไฟฟานวเคลยร และจากสารกมมนตรงสเพอผลตรงสตางๆเราจงเลอกใชลกษณะการปลดปลอยพลงงานใหเหมาะสมกบการใชงาน (http://kanchanapisek.or.th)

แตในปจจบนความรเรองนวเคลยร สาธารณชนยงเชอวาพลงงานนวเคลยรเปนสงทมโทษอยางมหนตตอมนษย เนองจากเรามกจะไดทราบขาวเกยวกบนวเคลยรในทางลบ เชน การสรางและใชอาวธนวเคลยร โรงไฟฟานวเคลยรระเบด มคนขโมยอปกรณนวเคลยรทเลกใชแลวแตยงมพลงงานนวเคลยรหลงเหลออย ท าใหเกดการเจบปวยรายแรง แตในความเปนจรงนานาประเทศมการคดคนและปรบปรงเทคโนโลยนวเคลยรมาใชในดานตางๆ เชน การแพทย อตสาหกรรม การเกษตร และสงแวดลอมอยางมากมาย โดยเฉพาะอยางยงเปนพลงงานทส าคญเพอทดแทนน ามนและเชอเพลงธรรมชาตอนๆ ทใกลจะหมดไป จะสามารถแบงเบาเสถยรภาพดานพลงงานของประเทศไดดทสด ทงยงสงผลกระทบตอสงแวดลอมนอยมาก ประกอบกบการสรางโรงไฟฟานวเคลยรจ าเปนตองใชเวลาด าเนนการอยางนอย 10 ป เพอใหเกดความมนใจยงขน หากเลอกโรงไฟฟานวเคลยรมาใชในการแกปญหาดานพลงงานของชาต การมงสรางฐานความรใหเกดความเขาใจและทศนคตทดแกเยาวชนและบคคลทวไป จงควรมการถายทอดและสอสารความรดานนวเคลยร โดยการฝกใหประชากรรจกคดวเคราะห ท าความเขาใจ มการวางแผน ก ากบ ควบคมและประเมนการคด(metacognition)ของตนอยเสมอ(วราวรรณ,2550) เมอฝกบอยๆ จะท าใหเปนผรจกคดคน ลงมอ ส ารวจ เกบขอมล สรปและสรางเปนองคความรของตน สงผลใหเกดความทาทาย อยากรอยากเหน ใฝรทจะตดตามขอมลตางๆ เพอประกอบการพจารณาตดสนใจในเรองราวตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวน ท าใหเกดการรวทยาศาสตรและเทคโนโลย(Scientific and technological literacy) ทงในเรองนวเคลยรและเรองอนๆทเปนวทยาศาสตรในชวตประจ าวนอยางแทจรง ประกอบกบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม(STS) เปนกจกรรมทใชประเดนปญหาสงคม หรอสงทนกเรยนสนใจเกยวกบวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนตวน าเขาสบทเรยนบรรยากาศการเรยนรเปนบรรยากาศทนกเรยนเปนศนยกลางและเปนผสรางความรดวยตนเอง เปนรปแบบหนงของการจดกจกรรมการเรยนรทเหมาะสมในยคปฏรปการศกษา ทสงเสรมใหผเรยนไดรจกคด รจกการวางแผนแกปญหาอยางเปนระบบ อกทงสงเสรมใหนกเรยนพฒนาความรวทยาศาสตรทงในและนอกชนเรยน เขาใจธรรมชาตวทยาศาสตร (Yuenyong, 2006) ซงสอดคลองกบเปาหมายตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคมคอตองการใหนกเรยนมความรความสามารถทางวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม ตระหนกถงปญหาทเกดขน ใชความร ความสามารถพจารณาและหาสาเหตของปญหา ม


ED01-4

ทางเลอกในการแกปญหาทเหมาะสมและสามารถลงมอปฏบตเพอแกปญหาตามแนวทางทตดสนใจได จากความส าคญและประโยชนของการสอนตามแนวคด STS พรอมทงเหตผลทไดกลาวมาในขางตน จงจ าเปนอยางยงทจะตองมการพฒนานกเรยนใหเขาใจในความสมพนธระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม เพอจะเปนการเตรยมตวนกเรยนใหเปนพลเมองทสามารถด ารงชวตอยในสงคมไดอยางมปกตสข เปนผทสามารถน าความรวทยาศาสตรทเรยนจากหองเรยนไปใชในชวตประจ าวนได เปนผรจกตดสนใจแกปญหาเกยวกบประเดนปญหาของสงคมทอยใกลตวตามความสามารถและสตปญญา เปนผทมความตระหนกในประเดนปญหาของทองถน ชมชน หรอสงคม มความรบผดชอบตอสงคมสวนรวม และมสวนรวมในการท ากจกรรมการเรยนการสอนดวยความกระตอรอรนและมความพงพอใจในการเรยนเพอใหนกเรยนมพนฐานและวฒนธรรมทางการเรยนวทยาศาสตรทเหมาะสมกบธรรมชาตของความรวทยาศาสตร(Yuenyong, 2006) ในฐานะทผวจยท าการสอนวทยาศาสตรพนฐานในทกสาระการเรยนร จงรและเขาใจถงความส าคญของการท าใหผเรยนบรรลถงวตถประสงคของการเรยนวทยาศาสตรอยางแทจรง จงมความสนใจทจะศกษาการใชรปแบบการสอนตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม (STS Approach) ของ (Yuenyong, 2006) โดยมขนระบปญหาสงคมเนองมาจากวทยาศาสตรและเทคโนโลย ขนหาแนวทางการแกปญหา ขนตองการความร ขนท าการตดสนใจ ขนกระบวนการทางสงคมซงผวจยไดน ามาใชในการเรยนการสอนวทยาศาสตร แลวพจารณาผลของการสอนวาจะสงผลตอกระบวนการเรยนรและยทธศาสตร เมตาคอกนชนของผเรยนอยางไร

2. วตถประสงคการวจย เพอพฒนากระบวนการเรยนรและยทธศาสตรเมตาคอกนชนของนกเรยน เรองพลงงาน

นวเคลยร ทไดรบการสอนตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม

3. นยามศพทเฉพาะ

1. กระบวนการเรยนร เปนกระบวนการเรยนรทเกดขนตามขนตอนการสอน ตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม(Science Technology and Society(STS) Approach)

2. ยทธศาสตรเมตาคอกนชน(Metacognitive Strategies) ผวจยไดน าเอาแนวคดของพมพนธ เดชะคปต(2544) และแนวคดของ Beyer(1987) มาปรบเพอใหเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนในชนเรยนจรงๆ เปน 5 ยทธวธ คอ แบบประเมนการรวบรวมประสบการณเดม การวางแผนการเรยน การก ากบควบคมตนเอง การประเมนตนเอง และการเชอมโยงประสบการณ (วราวรรณ, 2550) ของนกเรยนขณะท ากจกรรมการเรยนการสอน


ED01-5

3. การสอนตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม (Science Technology and Society(STS) Approach) ของ Yuenyong (2006) ซงประกอบดวยขนระบปญหาสงคมเนองมาจากวทยาศาสตรและเทคโนโลย ขนหาแนวทางการแกปญหา ขนตองการความร ขนท าการตดสนใจ และขนกระบวนการทางสงคม

4. รปแบบการวจย

การวจยครงนใชระเบยบวธวจยเชงคณภาพ(Qualitative Research) เนนการศกษารายกรณ(Case Study)และการบรรยายเชงวเคราะห(Analytic Description)

5. เครองมอวจย

เครองมอทใชในการวจยและเกบรวบรวมขอมลจากการปฏบต มดงน 1. แผนการจดการเรยนร เรอง พลงงานนวเคลยร...อะตอมเพออนาคต 2. แบบประเมนกระบวนการเรยนรตามขนตอนการสอนแนวคดวทยาศาสตร

เทคโนโลยและสงคม (Science Technology and Society (STS) Approach) เปนแบบประเมนตามกรอบของ Yuenyong (2006)

3. แบบประเมนยทธศาสตรเมตาคอกนชน ตามกรอบของวราวรรณ(2550) ทพฒนามาจากแนวคดของพมพนธ เดชะคปต(2544) และแนวคดของ Beyer(1987)

4. แบบบนทกการเรยนรของนกเรยน เปนแบบบนทกส าหรบนกเรยนทกคนเขยนความคดขณะทเรยนโดยทยงไมตองตอบหรอบนทกความรทไดในเรองทเรยน สรางขนโดยการก าหนดขอบขายในการบนทก วานกเรยนรอะไรบางเกยวกบเรองทเรยน จะแสวงหาความรไดอยางไร จะสรางผลงานทเปนขอความรนนไดอยางไรจะน าความรทไดไปใชประโยชนอยางไร ความรทนกเรยนไดรบเหมอนหรอแตกตางจากสงทเคยเรยนรมา เพอน าไปใชในการพจารณาการเกดเมตาคอกนชน ในตวผเรยน แลวใหผเชยวชาญตรวจพจารณาปรบปรงแกไขใหเหมาะสมเพอใชในการเกบรวบรวมขอมลส าหรบสะทอนผลการปฏบตตอไป

5. แบบสมภาษณนกเรยน สรางขนโดยการก าหนดกรอบและขอบขายพฤตกรรมของผเรยนเกยวกบ ความรสกตอกจกรรมการเรยนการสอนทจดขน ความตองการใหปรบกจกรรม บอกสงทเหมอนหรอตางจากทเคยเรยนมา และนกเรยนไดรบประโยชนอะไร จะน าไปใชอยางไร แลวใหผเชยวชาญตรวจสอบ น าไปปรบปรงแกไขใหสมบรณ แลวน าไปใชจรง เพอเกบรวบรวมขอมลส าหรบใชในการสะทอนผลการปฏบต


ED01-6

6. ผลการวจย

สามารถแสดงไดตามตารางดงตอไปน


ED01-7

ตารางท 1: แสดงระดบคณภาพกระบวนการเรยนรตามขนตอนการสอนตามแนวคดวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ของ Yuenyong (2006) ขนตอน การสอน

ระดบ

คณภาพ

ประเดนค าถาม/การแสดงออก/ความคดเหน จ านวนนกเรยน(%) แผนพลงงานนวเคลยร..อะตอม

เพออนาคต

ระบปญหา

สงคม 4 มการเสนอปญหาสงคมท เกดจากวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ท เกดขนในชวตประจ าวนไดถกตอง แสดงออกถงการรบร การมความร

และความรสกรบผดชอบ ซาบซงและเหนความส าคญวาตนมสวนเก ยวของท จะชวยแกปญหานนๆ โดยเสนอปญหาไดอยางคลองแคลว

รวดเรว

8.33(4)

3 มการเสนอปญหาสงคมท เกดจากวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ท เกดขนในชวตประจ าวนไดถกตอง แสดงออกถงการรบร การมความร

และความรสกรบผดชอบ ซาบซงและเหนความส าคญวาตนมสวนเก ยวของท จะชวยแกปญหานนๆ

81.25(39)

2 มการเสนอปญหาสงคมท เกดจากวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ท เกดขนในชวตประจ าวนไดถกตอง แตไมแสดงออกถงการรบร การม

ความร และความรสกรบผดชอบ ซาบซงและไมเหนความส าคญวาตนมสวนเก ยวของท จะชวยแกปญหานนๆ

10.42(5)

1 มการเสนอปญหาสงคมท เกดจากวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ท ไมเกยวของกบชวตประจ าวน -

0 ไมมการเสนอปญหาสงคมท เกดจากวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ท เกดขนในชวตประจ าวน -

หาแนวทางการ

แกปญหา 4 มการพจารณาความรท ตนมอย และสามารถบอกความรท ตองหาใหมได มการเสนอแนวทางการแกปญหาท หลากหลาย มการวางแผนหา

ค าตอบของปญหา หรอหาความรเพมเตมรวมกนในกลม โดยการจดหมวดหมค าถามและคดหาค าตอบของปญหาลวงหนา ก าหนด

จดประสงคการเรยนร เลอกวธการ เรยงล าดบขนตอนไดถกตอง และสามารถวเคราะหปญหาอปสรรคจากแนวทางการแกปญหานนได

อยางชดเจน

-

3 มการพจารณาความรท ตนมอย และสามารถบอกความรท ตองหาใหมได มการเสนอแนวทางการแกปญหาท หลากหลาย มการวางแผนหา

ค าตอบของปญหา หรอหาความรเพมเตมรวมกนในกลม โดยการจดหมวดหมค าถามและคดหาค าตอบของปญหาลวงหนา ก าหนด

จดประสงคการเรยนร เลอกวธการ เรยงล าดบขนตอนไดถกตอง

88.62(43)

2 มการพจารณาความรท ตนมอย และสามารถบอกความรท ตองหาใหมได มการเสนอแนวทางการแกปญหา แตไมมการวางแผนหาค าตอบ

ของปญหา หรอหาความรเพมเตมรวมกนในกลม

11.38(5)

1 มการพจารณาความรท ตนมอย และสามารถบอกความรท ตองหาใหมได แตไมมการเสนอแนวทางการแกปญหา -

0 ไมสามารถพจารณาความรท ตนมอยหรอบอกความรท ตองหาใหมได -


ED01-8

ตารางท 1: แสดงระดบคณภาพกระบวนการเรยนรตามขนตอนการสอนตามแนวคดวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ของ Yuenyong (2006)(ตอ)

ขนตอน การสอน

ระดบ

คณภาพ

พฤตกรรม/การแสดงออก/ความคดเหน จ านวนนกเรยน(%) แผนพลงงานนวเคลยร..อะตอม


ตองการความร 4 มการศกษา สบคน ตรวจสอบ และสอบถามหาความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน มการแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนดวยกนและผสอน

มการปรบแตงความเขาใจของตน การตความหมาย หรอแปลความหมายของขอความรท ไดรบอยางชดเจน

-

3 มการศกษา สบคน ตรวจสอบ และสอบถามหาความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน มการแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนดวยกนและผสอน

มการตความ แปลความหมายของขอความรบางเลกนอย

81.25(39)

2 มการศกษา สบคน ตรวจสอบ และสอบถามหาความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน มการแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนดวยกนและผสอน 12.50(6)

1 มการศกษา สบคน ตรวจสอบ และสอบถามหาความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน 6.25(3)

0 ไมมการศกษา สบคน ตรวจสอบ และสอบถามหาความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน -

การตดสนใจ 4 ใชความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน เปนฐานขอมลในการตดสนใจเลอกแนวทางและวธด าเนนการแกปญหานนไดอยางถกตอง มการ

ใชกระบวนการกลมและการมสวนรวมในการตดสนใจ โดยค านงถงผลดผลเสยและความเปนไปไดส าหรบประเทศไทยไดอยางลกซง

-

3 ใชความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน เปนฐานขอมลในการตดสนใจเลอกแนวทางและวธด าเนนการแกปญหานนไดอยางถกตอง มการ

ใชกระบวนการกลมและการมสวนรวมในการตดสนใจ แตไมไดค านงถงผลดผลเสยและความเปนไปไดส าหรบประเทศไทย

76.25(37)

2 ใชความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน เปนฐานขอมลในการตดสนใจเลอกแนวทางและวธด าเนนการแกปญหานนไดอยางถกตอง แตไม

มการใชกระบวนการกลมและการมสวนรวมในการตดสนใจ

12.50(6)

1 ใชความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน เปนฐานขอมลในการตดสนใจเลอกแนวทางและวธด าเนนการแกปญหานนไดบางเปนบางสวน 6.25(3)

0 ไมมการใชความรวทยาศาสตรเกยวกบปญหานน -


ED01-9

ตารางท 1: แสดงระดบคณภาพกระบวนการเรยนรตามขนตอนการสอนตามแนวคดวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม ของ Yuenyong (2006)(ตอ)


ระดบ

คณภาพ



กระบวนการ

ทางสงคม

4 มกระบวนการเรยนรท ใชกระบวนการกลมเพอสะทอนและทบทวนแนวคดของตน มการท าความเขาใจท ตกลงรวมกนอยางมความหมาย ม

การน าเสนอ ผลงานหรอชนงานท สรางขนโดยใชวธการท หลากหลาย

-

3 มกระบวนการเรยนรท ใชกระบวนการกลมเพอสะทอนและทบทวนแนวคดของตน มการท าความเขาใจท ตกลงรวมกนอยางมความหมาย

และมการน าเสนอผลงานหรอชนงานท สรางขน โดยใชวธการแบบใดแบบหน ง

85.42(41)

2 มกระบวนการเรยนรท ใชกระบวนการกลม เพอสะทอนและทบทวนแนวคดของตน มการท าความเขาใจท ตกลงรวมกนในกลม 14.25(7)

1 มกระบวนการเรยนรท ใชกระบวนการกลม เพอสะทอนและทบทวนแนวคดของตน -

0 ไมมสวนรวมในกลม และไมมการแลกเปลยนเรยนรกบผอน -


ED01-10

ตารางท 2: แสดงระดบคณภาพยทธศาสตรเมตาคอกนชนของผเรยน ตามกรอบแนวคดของ วราวรรณ(2550) Adapted from Beyer, 1987

ยทธวธ ระดบ

คณภาพ



การรวบรวม

ประสบการณ

เดม

(recalling)

4 มการปรกษาพดคยกบเพอนถงความรเดมและบอกใหคนอนทราบได มการอธบายวธคดของตนเอง มการระบวาอะไรท รแลว อะไรท ยงไม

ร ตองการรอะไร เม อเหนหวขอสามารถท าความเขาใจหรอขยายความไดถกตอง

-

3 มการปรกษาพดคยกบเพอนถงความรเดมและบอกใหคนอนทราบได มการอธบายวธคดของตนเอง มการระบวาอะไรท รแลว อะไรท ยงไม

ร ตองการรอะไร

-

2 มการปรกษาพดคยกบเพอนถงความรเดมและบอกใหคนอนทราบได มการอธบายวธคดของตนเอง แตไมมการระบวาอะไรท รแลว อะไรท

ยงไมร ตองการรอะไร

16.66(8)

1 มการปรกษาพดคยกบเพอนถงความรเดมและบอกใหคนอนทราบได แตไมมการอธบายวธคดของตนเอง 68.75(33)

0 ไมมการปรกษาพดคยถงความรเดมและบอกใหคนอนทราบไมได 14.58 (7)

การวางแผน

(planning) 4 มการก าหนดเปาหมายหรอจดประสงค เลอกวธการ เรยงล าดบขนตอนของการเรยนรการปฏบตหรอการทดลอง มการคาดคะเนหรอ

ท านายผลลวงหนา มการรวบรวมหรอบอกแนวทางตางๆ เพอท จะใหการเรยนรบรรลผล มการจดหมวดหมปญหาและอปสรรคท อาจ

เกดขน

-

3 มการก าหนดเปาหมายหรอจดประสงค เลอกวธการ เรยงล าดบขนตอนของการเรยนรการปฏบตหรอการทดลอง มการคาดคะเนหรอ

ท านายผลลวงหนา มการรวบรวมหรอบอกแนวทางตางๆ เพอท จะใหการเรยนรบรรลผล แตไมมการจดหมวดหมปญหาและอปสรรคท

อาจเกดขน

-

2 มการก าหนดเปาหมายหรอจดประสงค เลอกวธการ เรยงล าดบขนตอนของการเรยนรการปฏบตหรอการทดลอง มการคาดคะเนหรอ

ท านายผลลวงหนา แตไมมการรวบรวมหรอบอกแนวทางตางๆ เพอท จะใหการเรยนรบรรลผล

-

1 มการก าหนดเปาหมายหรอจดประสงค เลอกวธการ เรยงล าดบขนตอนของการเรยนรการปฏบตหรอการทดลอง แตไมมการคาดคะเนหรอ

ท านายผลลวงหนา

85.42(41)

0 ไมมมการก าหนดเปาหมายหรอจดประสงค ไมเลอกวธการ ไมเรยงล าดบขนตอนของการเรยนรการปฏบตหรอการทดลอง 6.25(3)


ED01-11

ตารางท 2 (ตอ): แสดงระดบคณภาพยทธศาสตรเมตาคอกนชนของผเรยน ตามกรอบแนวคดของ วราวรรณ(2550)Adapted from Beyer, 1987

ยทธวธ ระดบ

คณภาพ



การตรวจสอบ

และก ากบ

ตนเอง

(monitoring

and

maintaining)

4 มการทบทวนกจกรรม มการแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนดวยกนเพอรวบรวมขอมล มการก าหนดจดประสงคเอง ปฏบตหนาท ตามท ไดรบ

มอบหมายจากกลม ก ากบหนาท ของตนเองใหเปนไปตามขนตอน เขยนความรสกท เกดขนจากการเรยนร ตดสนใจและเลอกวธปฏบต ขน

ตอไปไดอยางเหมาะสม อธบายกระบวนการคดท ใช เขยนปญหาและขอผดพลาดของการเรยนร ทราบวธท จะขจดปญหาและขอผดพลาด

นน

-


มอบหมายจากกลม ก ากบหนาท ของตนเองใหเปนไปตามขนตอน เขยนความรสกท เกดขนจากการเรยนร ตดสนใจและเลอกวธปฏบตขน

ตอไปไดอยางเหมาะสม แตไมอธบายกระบวนการคดท ใช ไมเขยนปญหาและขอผดพลาดของการเรยนร ไมทราบวธท จะขจดปญหาและ

ขอผดพลาดนน

10.41(5)


มอบหมายจากกลม ก ากบหนาท ของตนเองใหเปนไปตามขนตอน เขยนความรสกท เกดขนจากการเรยนร แตไมมตดสนใจและเลอกวธ

ปฏบตขนตอไปไดอยางเหมาะสม

50.00(24)

1 มการทบทวนกจกรรม มการแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนดวยกนเพอรวบรวมขอมล 33.33(16)

0 ไมมมการทบทวนกจกรรม ไมมการแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนดวยกนเพอรวบรวมขอมล 6.25 (3)

การประเมน

ตนเอง

(evaluating)

4 เรยงล าดบปญหาและขอผดพลาดท พบ มการแปลความหรอตความหมายของขอมล สรปความรท ไดรบ สรปวธท จะเปนประโยชนตอไปใน

อนาคต มการประเมนความส าเรจตามวตถประสงค น าวธท ไมเหมาะสมออก มการพจารณาผลลพธท ไดอยางละเอยดและเพยงพอ

-

3 เรยงล าดบปญหาและขอผดพลาดท พบ มการแปลความหรอตความหมายของขอมล สรปความรท ไดรบ สรปวธท จะเปนประโยชนตอไปใน

อนาคตมการประเมนความส าเรจตามวตถประสงค น าวธท ไมเหมาะสมออก แตไมมการพจารณาผลลพธท ไดอยางละเอยดและเพยงพอ

-

2 เรยงล าดบปญหาและขอผดพลาดท พบ มการแปลความหรอตความหมายของขอมล สรปความรท ไดรบ แตไมไดสรปวธท จะเปนประโยชน

ตอไปในอนาคตมการประเมนความส าเรจตามวตถประสงค

39.58(19)

1 เรยงล าดบปญหาและขอผดพลาดท พบ แตไมมการแปลความหรอตความหมายของขอมล สรปความรท ไดรบ 52.08(25)

0 ไมมการเรยงล าดบปญหาขอผดพลาดท พบ ไมมการสรปความรท ไดรบ 8.33(4)


ED01-12

ตารางท 2 (ตอ): แสดงระดบคณภาพยทธศาสตรเมตาคอกนชนของผเรยน ตามกรอบแนวคดของ วราวรรณ(2550)Adapted from Beyer, 1987


ระดบ

คณภาพ



การเชอมโยง

ประสบการณ

(relating)

4 มการอธบายความยากล าบากหรอประสบปญหาความยงยากในการเรยนร มการอธบายความรเดมเชอมโยงกบความรใหมท ไดรบ มการ

สะทอนความคดของตนเองโดยการบอกถงระมดระวง

-

3 มการอธบายความยากล าบากหรอประสบปญหาความยงยากในการเรยนร มการอธบายความรเดมเชอมโยงกบความรใหมท ไดรบ แตไมม

การสะทอนความคดของตนเองโดยการบอกถงระมดระวง

-

2 มการอธบายความยากล าบากหรอประสบปญหาความยงยากในการเรยนร แตไมมการอธบายความรเดมเชอมโยงกบความรใหมท ไดรบ 33.33(16)

1 มการอธบายความยากล าบากแตไมอธบายถงการประสบปญหาในการเรยนร 20.83(10)

0 ไมมการอธบายความยากล าบากและความยงยากในการเรยนร 45.83(22)

ยทธศาสตรเมตาคอกนชนของผเรยนเฉลย -

การวเคราะหขอมลและอภปรายผล 1. สรปปจจยทสงผลตอการพฒนากระบวนการเรยนรจากตารางท 1 สามารถอภปรายไดดงน 1.1 เนอหาทเรยนในขณะนน จะตองเปนเรองทก าลงเปนประเดนทางสงคม หรอสงคมก าลง

ใหความสนใจ เกยวของกบชวตประจ าวน เปนเรองใกลตว มการเสนอขอมลขาวสารในหลายวธเชนทางโทรทศน วทย อนเทอรเนต และสอตางๆ

1.2 ขนตอนและวธการสอน การเรมตนครงแรกมกมปญหา อปสรรค แผนแรกๆ มกเกดพฤตกรรมและการแสดงออกทงายๆ แผนหลงๆ จงเกดพฤตกรรมทซบซอนมากขน ครจงควรเตรยม ทกอยางใหพรอม ทงตวครผสอน เอกสาร นกเรยน และล าดบขนตอน นอกจากนความตอเนองของขนตอนการสอนกส าคญ การสอนตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม ของ Yuenyong(2006) เปนวธการสอนเพอใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรไดเปนอยางด โดยเมอผเรยนสามารถระบปญหาได จงหาแนวทางแกปญหาในหลากหลายวธ หลงจากนนท าการหาความร เพอเปนขอมลในการตดสนใจเลอกแนวทางการแกปญหานน แลวกลาทจะสะทอนหรอน าเสนอแนวคดของตนตอสงคมไดอยางมความหมาย

1.3 ครผสอนตองวางแผนอยางด เตรยมทกอยางใหพรอม ทงตวครเอง เอกสารความร นกเรยนและล าดบขนตอน นอกจากนเมอสอนไปแลว ครผสอนจะตองสงเกตผเรยน ประเมนการสอนของตนเอง วาสอนไปแลวผเรยนเปนอยางไร มขอบกพรอง ผดพลาดทใดทควรแกไข ปรบปรง เมอผเรยนเกดปญหาชวยเสนอแนะแนวทางการแกปญหา หรอรวมกนกบผเรยนในการแกไขปญหานน สนใจ ดแล เอาใจใส บอกจดเนน และแนะน าผเรยนอยางคอยเปนคอยไป จะท าใหผเรยนอบอน มความสข และอยากเรยนร ครจงเปนปจจยหลกทจะผลกดนใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนร

1.4 ตวผเรยน จะตองปรบแนวคดในการเรยนรใหม เปลยนวฒนธรรมการเรยนวทยาศาสตรใหม จากทเคยนงเรยน เขยน อาน แตในหองเรยน เรยนเพอใหสามารถท าคะแนนในการสอบใหได เปนผต งรบความรอยางเดยว ตองรจกแสวงหาความรดวยตนเองอยางมแบบแผน มกระบวนการ มล าดบขนตอน มการเลอกแนวทางทเปนไปไดส าหรบตนการเรยนรจงจะย งยน และอาจเกดการสรางองคความรใหมดวยตนเองไดดวย จงจะเกดความรสกภมใจในตวเอง กลาทจะคดนอกกรอบภายใตความถกตองและดงาม ผเรยนจงจะเปนมนษยโดยสมบรณตอไป นอกจากนการทจะเกดกระบวนการเรยนรในตวผเรยน จะตองอาศยความสนใจ ความเอาใจใส ความมานะอดทน ความเพยรพยายาม ความอยากรอยากเหน อยากท าความเขาใจเมอประสบปญหา เมอมขอมลจงใชความรนนเปนฐานในการตดสนใจ รจกเปนผใชความรไมใชแคมความร(ไชยพงษ,2551) ซงเปนคณลกษณะการท างานแบบนกวทยาศาสตรของนกเรยน เปนตวผลกดนใหเกดกระบวนการเรยนรในตวผเรยนขน และอกอยางทส าคญตวผเรยนตองมพนฐานความรหรอประสบการณเดมทมสะสมอยแลวกอนเรยนจะสงเสรมใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรไดด

1.5 สภาพแวดลอมและบรรยากาศในการเรยน เปนอกปจจยทส าคญทสงผลตอกระบวนการเรยนรของผเรยน ในขณะเรยนควรสงเสรมใหมบรรยากาศของการเรยน เชน เงยบ สงบ ในชวงสบคนหาความรใหสามารถอธบายตามจดประสงคการเรยนรนนอยางมสมาธ ในชวงท ากจกรรรมตองไดท าอยางจรงจง ไมมกจกรรมอนทไมเกยวกบการเรยนแทรก

1.6 กระบวนการกลม ผเรยนมกจะเรยนไดดเมอมกลมเพอนทตนพงพอใจ ไปไหนไปดวยกน สามารถพดคย มอบหมาย สงการ กนได

1.7 ระยะเวลาในการเรยน ในการเรยนตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม ระยะเวลาในการเรยนเปนเรองส าคญ ตองมเวลามากพอสมควร ผเรยนจงจะเขาใจกระบวนการ ในชวงแรกเขาใจยาก พอผเรยนเคยชนจะเรวขน ดงนนบางครงจงตองใชเวลานอกเวลาเรยนในการสบคนหาความรและท ากจกรรม 2. สรปผลการประเมนยทธศาสตรเมตาคอกนชน จากตารางท 2 สามารถอภปรายในแตละยทธวธของเมตาคอกนชนดงน

2.1 เนอหาทเรยน ผเรยนสนใจเรองใกลตวมากกวาเรองไกลตว ผเรยนไมสนใจการเตรยมการเพออนาคต มองไมกวางและไกล สนใจแตเรองปจจบนใกลตวเทานน เรองพลงงานนวเคลยร..อะตอมเพออนาคต ทกยทธวธอยในระดบต าโดยเฉพาะการเชอมโยงประสบการณ แสดงวาผเรยนไมมความรเดมเลยไมสามารถเชอมโยงความรได ท าใหการพฒนายทธศาสตรเมตาคอกนชนในระดบสงท าไดนอย

2.2 ตวผเรยน เกดการพฒนายทธศาสตรเมตาคอกนชนในระดบต า คออยเพยงระดบ 1 และ 2 เปนสวนใหญในทกยทธวธทงนเนองจากปจจยหลกอยทตวนกเรยนเอง และความสามารถเฉพาะบคคล ความไมเคยชนกบการฝกคด และการหาความรดวยตนเอง ไมตระหนกและไมเหนความส าคญ ไมกลาแสดงออก อาจแลวแต อะไรกได งายๆ สบายๆ จงนงเฉย คนเรยนเกงหรอเรยนด มกเปนทยอมรบใหเปนผลงมอท ากจกรรมกอน และมกมเมตาคอกนชนเรวกวาคนเรยนออนหรอคนทเรยนชา การพฒนาเมตาคอกนชนตองอาศยประสบการณเดมของผเรยน ความสนใจ การตดตามขาวสาร สถานการณและสอตางๆ การไดพบเหนดวยตนเองเปนประสบการณตรง นอกจากนยงมผเรยนทเขาใจผดในบางประเดนความร ไมใหความส าคญกบความรทางวทยาศาสตรแตสนใจและใหความส าคญกบการใชเทคโนโลย ไมสนใจวาเทคโนโลยนนไดมาอยางไร

2.3 แผนการจดการเรยนร ไมสงผลตอการพฒนายทธศาสตรเมตาคอกนชน จะเกดการพฒนามากหรอนอยขนอยกบปจจยอนไมเกยวกบการสอนกอนหลง ไมเหมอนการพฒนากระบวนการเรยนร

2.4 การสอนแบบเปนกระบวนการหรอวธการสอน เชน Trip RIP Model หรอ STS Approach ทผวจยใชในการพฒนายทธศาสตรเมตาคอกนชน หรอแบบอนๆ ไมสามารถพฒนา

พฤตกรรมหรอการแสดงออก ทเปนเมตาคอกนชนในระดบสงหรอระดบลกได เนองจากตองใหเปนไปตามขนตอนการสอนเพอฝกใหผเรยนเกดการเรยนรอยางเปนระบบ เหนพฤตกรรมทแสดงออกอยางชดเจน อาจเหมาะสมกบการพฒนากระบวนการเรยนร การคด การสรางองคความร หรอเหมาะสมกบการวดการตดสนใจของผเรยนมากกวาการพฒนาเมตาคอกนชน ผวจยคดวา ถาเปนกจกรรมการแกปญหา หรอ สถานการณ(performance task) โดยปลอยใหผเรยนจบกลมกนท ากจกรรม แกปญหารวมกน นาจะท าใหผเรยนมการพฒนาเมตาคอกนชนในระดบสงหรอระดบลกได เพราะผเรยนมเวลา ไดปรกษาหารอ พดคย เรยนร ทบทวน แกปญหา ยอนกลบไดดวยตนเอง อาจชาบาง เรวบาง โดยไมตองอยในกรอบของเวลามากนก จะท าใหเหนเมตาคอกนชนในระดบสงหรอต าตามความเปนจรงของบคคล

2.5 กจกรรมการเรยนการสอนทงชน จากการท าวจยมาแลวพบวา การสอนรวมทงชนไมเหมาะในการพฒนาเมตาคอกนชน เพราะจ านวนนกเรยนมาก การประเมนเมตาคอกนชนท าไดยาก ดแลไมทวถง ไมสามารถเกบรวบรวมขอมลเกยวกบพฤตกรรมทมองเหนไมไดชดเจน บางพฤตกรรมของ เมตาคอกนชนไมอาจเขยนหรอบรรยายออกมาไดตองอาศยการสงเกตจากผวจยหรอผชวยวจย เชน การนงคด การพดทบทวนค าถาม การอานทบทวนค าถาม การกดหรอหมนปากกาขณะคด การแกะสวแกะเลบ การดงเสนผมโดยไมรตวขณะทบทวน การแกไขค าตอบในแบบบนทก การขดลบขดฆาหรอใชน ายาลบค าผด การใชมอปดปากขณะจองดค าถาม เหลาน เปนพฤตกรรมทเกดขนเรวมาก การเกบขอมลจงคอนขางยาก การบนทกหรอสมภาษณอาจไมเพยงพอ ตองอาศยการบนทกดวยวดโอ ซงตองใชหลายเครองจงจะทวถงทงชน อาจรบกวนการเรยนหรอพฤตกรรมการเรยนปกต ท าใหผลการศกษาคลาดเคลอนหรอไมถกตองได

2.6 การไมเกดเมตาคอกนชน(ระดบ 0 ) นนของทกยทธวธมแนวโนมลดลง ถาท าการฝกและพฒนาอยบอยๆ จากทไมเกดเมตาคอกนชนจะท าใหผเรยนเกดได แตไมมแนวโนมวาจะท าใหเกดพฤตกรรมในระดบสงได และเมตาคอกนชนสามารถแยกไดเปนระดบ ตามระดบคณภาพ แตละคนจะมเมตาคอกนชนมากนอยตางกน และจะแตกตางกนแลวแตละยทธวธ บางคนยทธวธท 1 อยในระดบ 3 แตยทธวธท 2 กลบลงไปอยในระดบ 1 เปนตน

2.7 ครผสอน คอบคคลส าคญทจะกระตนใหผเรยนเกดการพฒนายทธศาสตรเมตาคอกนชน และชใหเหนจดบกพรอง จดทแตกตาง เพอกระตนใหผเรยนนกคด ทบทวน วางแผน ก ากบ ควบคม ประเมนการเรยนรและสรางเมตาคอกนชนใหเกดขน

2.8 ยทธวธเมตาคอกนชน ในแตละยทธวธคอนขางมกระบวนการทน ามาปฏบตยาก ลกซง ตองอาศยการฝกปฏบตอยางตอเนอง ท าอยเรอยๆ ใหเคยชน ตองฝกฝนตงแตอายยงนอย จงจะเกดและตดเปนนสย นอกจากนยงตองอาศยความพรอมในทกๆ ดาน เชน ตวผเรยน อารมณ คร เวลา สถานท สงแวดลอม ทเหมาะสมในการสรางใหผเรยนเกดเมตาคอกนชน

7. กตตกรรมประกาศ

ผวจยขอขอบพระคณอาจารยไชยพงษ เรองสวรรณ คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ทกรณาชแนะ ขอควรปรบปรงแกไขอนเปนประโยชนอยางยงตอการท างานวจย ขอขอบพระคณผอ านวยการ คณะคร และนกเรยนโรงเรยนฝางวทยายน ทสงเสรม สนบสนนและอ านวยความสะดวกในการท าวจยในครงน

คณประโยชนและคณคาของงานวจยน ผวจยขอมอบเปนเครองสกการะบชาพระคณบดามารดา ครอาจารย ทมสวนวางรากฐานชวตการศกษาและการท างานอยางมคณภาพของผวจย

8. เอกสารอางอง

1. กรมวชาการ. (2544). คมอการพฒนาโรงเรยนเขาสมาตรฐานการศกษา. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภาลาดพราว.

2. กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542. กรงเทพฯ: โรงพมพรบสงสนคาและพสดภณฑ.

3. ชาย โพธสตา.(2549).ศาสตรและศลปแหงการวจยเชงคณภาพ.กรงเทพฯ:อมรนทรพรนตง แอนดพบลชชง.

4. ไชยพงษ เรองสวรรณ. (2551). การสนทนาแลกเปลยนความรรวมกน เมอวนท 8 กมภาพนธและวนท 7 มนาคม 2551.

5. โชคชย ยนยง. (2550). การใชแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคมในการจดการเรยน การสอน. วารสารวชาการ. กรงเทพฯ : โรงพมพชวนพมพ.

6. ทศนา แขมมณ และคณะ. (2546). การเรยนรเพอพฒนากระบวนการคด. กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ.

7. พมพนธ เดชะคปต. (2544). วทยาการดานการคด(เมตาคอกนชน). กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ.

8. วราวรรณ ศรอเทน. (2550). การพฒนายทธศาสตรเมตาคอกนชนและ ผลสมฤทธ ทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายโดยใช Trip RIP Model. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

9. วราวรรณ ศรอเทน. (2550). การพฒนากระบวนการเรยนรและยทธศาสตร เมตาคอกนชนทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย

ตามแนวคด วทยาศาสตรเทคโนโลยและสงคม(STS).” กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนฝางวทยายน จงหวดขอนแกน.

10. สงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, สถาบน. (2546ก). การจดสาระการเรยนรกลมวทยาศาสตรหลกสตรการศกษาขนพนฐาน.กรงเทพมหานคร:สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ.

11. Aikenhead, G. 1994. "Consequences to Learning Science Through STS: A Research". pp. 169-186. in J. Solomon and G. Aikenhead (eds.). STS Education: International Perspectives on Reform. New York: Teacher College Press.

12. Beyer, (1987) B. Practical strategies for the teaching of thinking. Boston: Allyn and Bacon. 13. Flavell, J.H. (1985). Cognitive Development. New Jersey: Prentice Hall. Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to Think mathematically : Problem solving, Metacognition, And Sence Making in Mathematics. In D.A. Grouws(ed.), Hanbook of Research on Mathematical Teaching and Learning. New York: McMillan. 344-370.

14. Tsai, Chin-Chang. (1999). "The Progression Toward Constructivist Epistemological Views of Science : A Case Study of the STS Instruction of Taiwanese High School Female Students". International Journal of Science Education. 21(11): 1201-1222.

15. Yuenyong, C. (2006). Teaching and Learning about Energy : Using STS approach. Bangkok. Thailand : Thesis of Doctoral Degree in Science Education, Kasetsart University.

development of the students’ learning process ·...

Documents