Διαδραστικοί πίνακες και φιλολογικά μαθήματαΑξιοποίηση

του ΔΠ1.μέσω του συνοδευτικούλογισμικού του2.για τηλεδιάσκεψη/τηλεκπαίδευση3.με χρήση του διαδικτύου4.μέσα από πλατφόρμες λογισμικών5.μεπαιχνίδια εκπαιδευτικής /ψυχαγωγικής φύσης.6.με χρήση λογισμικών ΕΛΛΑΚ

Χρήση του ΔΠΣτα φιλολογικά μαθήματα

1.παραδοσιακές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις

2. σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις

•Νεοελληνική γλώσσα•Νεοελληνική λογοτεχνία•Αρχαία ελληνικά •Ιστορία

Ψηφιακό Σχολείο Τετάρτη 6-4-

2011

Εργαλεία ΔΠ 1.δυνατότητα μετακίνησης αντικειμένων («σύρε κι άφησε») 2.δυνατότητα τοποθέτησης αντικειμένων σε επίπεδα 3.δυνατότητα για, πρακτικά, «άπειρες» σελίδες και για μη γραμμική μαθησιακή διαδικασία4. εργαλεία γραφής και επισήμανσης5. εργαλεία σύλληψης οθόνης (Screen capture)6.καταγραφή βίντεο (video capture)7. επιφάνεια ψηφιακής μελάνης (digital ink layer)8. σκίαση οθόνης9.προβολέας10.μεγεθυντικός φακός11. αποθήκευση και διαμοίραση αρχείων

Επιμέλεια παρουσίασης: Αθανασία Παπαχρήστου, επιμορφώτρια Β΄ επιπέδου

με χρήση λογισμικών ΕΛΛΑΚ

με χρήση του διαδικτύου

μέσα από πλατφόρμεςλογισμικού

μέσω του συνοδευτικούλογισμικού τουΑξιοποίησ

η του διαδραστι

κού πίνακα

γιατηλεδιάσκεψη/τηλεκπαίδευση με παιχνίδια

εκπαιδευτικής φύσης

Ποια είναι τα βασικά εργαλεία

των διαδραστικών

πινάκων;

μετακίνηση αντικειμένων («σύρε κι άφησε») τοποθέτηση αντικειμένων σε επίπεδα (layers)δημιουργία «απεριόριστων» σελίδων- μη

γραμμική μαθησιακή διαδικασίαγραφή και επισήμανσησύλληψη οθόνης (Screen capture)καταγραφή βίντεο (video capture)επιφάνεια ψηφιακής μελάνης (digital ink layer)σκίαση οθόνηςπροβολέαςμεγεθυντικός φακόςαποθήκευση και διαμοίραση αρχείων

Jclicδημιουργία δραστηριοτήτων

Ψηφιακό σχολείοhttp://digitalschool.minedu.gov.gr

/

e-yliko.gr

www.dimdim.com τηλεδιάσκεψη/τηλεκπαίδευσ

η

Μουσείο Μπενάκη

Μουσείο Κυκλαδικής τέχνης

Μελοδύσσεια http://melodisia.mmb.org.gr

ΘΕΟΔΩΡΟΣ Στα βήματα ενός μοναχού του 10ου αι. στο

Βυζάντιο (ΙΜΕ)

Αξιοποίηση των εργαλείων τουWeb 2

στο ΔΠ• Λογισμικό εννοιολογικής

χαρτογράφησης Bubbl.us https://bubbl.us/

http://www.text2mindmap.com/

Google earth

Rumsey Historical MapsΙστορικοί χάρτες από το 1600 κ.ε.

Όψεις της Αρχαίας Ρώμης Τα ταξίδια του Μαγγελάνου

Χρήση της δυνατότητας για ταξίδι πίσω στο χρόνο με το Historical Imagery.Το Google Earth μας δείχνει πότε είναι διαθέσιμο στην περιοχή που επισκεπτόμαστε.

Τρισδιάστατη περιήγηση στην Αθήνα

Google maps

Δημιουργία ενός χάρτη από τους μαθητές με βάση μια συγκεκριμένη θεματική πχ. Η Θεσσαλονίκη του Γιώργου Ιωάννου

Δημιουργία χρονογραμμήςTimerime

Χρονογραμμή για τη Ρωμαϊκή και Βυζαντινή περίοδο

Συννεφόλεξο Wordle

Art projectΕικονική περιήγηση σε 17

μουσεία

http://www.gfcdigital.gr/gfc/index.html?locale=el

Πώς μπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας στη

διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων;

Κάθε νέο μέσο έτσι και οι ΔΠ δεν μπορούν να έχουν θαυματουργά αποτελέσματα από μόνοι τους ως μέσα. Σημαντικό ρόλο παίζει το πώς αυτά τα μέσα «αναπλαισιώνονται» στην εκπαιδευτική διαδικασία.

(Κουτσογιάννης 2009)

Χρησιμοποίηση του ΔΠ ως εποπτικού μέσου

Προβολή οπτικοακουστικού υλικού Δυνατότητα σημειώσεων και

σχολιασμού σε έτοιμα αρχεία, εικόνες κτλ.

Διδασκαλία πολυτροπική και «πολύχρωμη»,πρόκληση ενδιαφέροντος μαθητών, διασαφήνιση ορισμένων σημείων της ύλης.

Δυνατότητα αποθήκευσης της όλης διδακτικής διαδικασίας, η οποία μπορεί να αναρτηθεί σε συγκεκριμένη σελίδα.

Πλεονεκτήματα

Οπτικοποίηση της διδακτέας ύλης, ώστε να γίνει καλύτερα κατανοητή από τους μαθητές.

Λειτουργική διασύνδεση των μαθημάτων.

Σχετικά εύκολα εφαρμόσιμη προσέγγιση- κοντά στις ισχύουσες πρακτικές στο

σχολείο.

Μειονεκτήματα

Παθητικός ρόλος μαθητών.Μη αξιοποίηση των δυνατοτήτων της

διαδραστικότητας που προσφέρει το μέσο.

Αξιοποίηση του ΔΠ περίπου όπως και ενός βιντεοπροβολέα ή ως ενός λογισμικού κλειστού τύπου.

Πιθανή ενίσχυση «ατέρμονης» προβολής πολυμεσικού υλικού.

Αξιοποίηση του ΔΠ σε πιο σύγχρονες διδακτικές

προσεγγίσεις

Δημιουργική εμπλοκή των μαθητών στην παραγωγή της σχολικής γνώσης.

Ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων υψηλότερου επιπέδου.

Εξοικείωση με πρακτικές του ψηφιακού γραμματισμού αξιοποιώντας λειτουργικά τα νέα μέσα.

Στόχοι

Νεοελληνική ΓλώσσαΠροβολή συγκεκριμένων κειμενικών ειδών

(genres). Συζήτηση και ανάδειξη των χαρακτηριστικών τους με τη βοήθεια των εργαλείων που παρέχει ο ΔΠ.

Προβολή και συζήτηση των κειμένων που έχουν δημιουργήσει οι μαθητές. Εύκολες οι αλλαγές και οι τροποποιήσεις των κειμένων.

Συνεργατική παραγωγή κειμένου ενώπιον της τάξης.

Αξιοποίηση των Σωμάτων Κειμένων και των ηλεκτρονικών λεξικών.

• ΣΕΚ http://www.sek.edu.gr• ΕΘΕΓ http://hnc.ilsp.gr/• ΕΘΕΚ http://www.xanthi.ilsp.gr/ethek/

(πληροφορίες)• Σώμα Νέων Ελληνικών Κειμένων της

Πύλης• Ηλεκτρονικά λεξικά της Πύλης

παραδείγματα (Νεοελληνική Γλώσσα Β΄γυμνασίου)παραγωγή με αχώριστα μόριαπερίληψη κειμένουετυμολογικές οικογένειες λέξεωνσυνδετικές λέξεις και φράσειςασκήσεις ύφουςχρήση λεξικών- άσκηση στην ανάγνωση του

λήμματος-σύνθετη/παράλληλη αναζήτηση Δραστηριότητα σχετικά με τον γλωσσικό

δανεισμό

Αξιοποίηση του ΔΠ για μια κριτική προσέγγιση

Σύγκριση διαφορετικών σημειωτικών τρόπων. Κριτική ανάγνωση και παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (πχ. ηλεκτρονικό άρθρο, παρουσίαση PP)

Κριτική και δημιουργική προσέγγιση νέων κειμενικών ειδών (πχ. ιστοσελίδα)

Αξιολόγηση της διαδικτυακής πληροφορίας. Κριτική ανάγνωση πηγών.

Παράδειγμα6η ενότητα (ΜΜΕ,Διαδίκτυο) «Το γεγονός της εβδομάδας για τη χώρα μας»

Αρχαία ελληνικά από πρωτότυπο

Ο εκπαιδευτικός έχει το αρχαίο κείμενο στην οθόνη και από κοινού με τα παιδιά να επιχειρείται να γραφεί η μετάφραση.

Τα παιδιά (ανά παιδί ή ομάδα) προβάλουν στον ΔΠ τη μεταφραστική επιλογή τους και πάνω στις επιλογές αυτές γίνεται αναλυτική συζήτηση, εισάγονται σχόλια, γίνονται δεσμοί με άλλα κείμενα.

Δίνεται η δυνατότητα αξιοποίησης ανοιχτών περιβαλλόντων (που περιέχουν σώματα κειμένων και λεξικά)

Αρχαία ελληνικά από μετάφραση

Δραστηριότητες παράλληλης προσέγγισης έργων της ΑΕ λογοτεχνίας και τέχνης για να μπορέσουν να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές τις ιδιαιτερότητες της εικαστικής αφήγησης σε σχέση με τη γλωσσική αφήγηση

Αξιοποίηση της βάσης τέχνης του Περσέα http://www.perseus.tufts.edu/hopper/artifactBrowser

παραδείγματα «Σινεμά η Οδύσσεια…» Οι γυναίκες της Οδύσσειας

Νεοελληνική λογοτεχνίαΑξιοποίηση του ΔΠ για τη συνεργατική

κατασκευή ενός εννοιολογικού/νοητικού χάρτη του λογοτεχνικού κειμένου.

Διερεύνηση γλωσσικών και υφολογικών φαινομένων, μοτίβων και θεμάτων του λογοτεχνικού κειμένου με τη χρήση ΣΠΛ από τους μαθητές (συμφραστικός πίνακας λέξεων Σεφέρη, Πύλη για την ελληνική γλώσσα)

Δημιουργία υπερκειμενικής λογοτεχνίας από όλη την τάξη

Ασκήσεις δημιουργικής γραφής. Συνεργατικό γράψιμο ενώπιον της τάξης

ΙστορίαΤα παιδιά εργάζονται σε ομάδες αρχαιολόγων-

μουσειολόγων , επιλέγουν ορισμένα αντικείμενα και δημιουργούν το δικό τους εικονικό μουσείο (αξιοποιώντας τα διαδραστικά εργαλεία) με διαφορετική θεματική ανά ομάδα.

Δραστηριότητες με τη χρήση διαδραστικών χαρτών. πχ. λογισμικό του διαδραστικού ιστορικού άτλαντα

«Centennia» (με έμφαση στην οπτικοποίηση των συνοριακών αλλαγών της δεύτερης χιλιετίας μ.Χ.) ή το λογισμικό «Περιπλάνηση στο Χωρο-Χρόνο».

Τα παιδιά χαράσσουν πορείες σε χάρτες με τη βοήθεια των εργαλείων του ΔΠ

Αξιοποίηση ιστορικών πηγώνΕκπαιδευτικές δραστηριότητες με το Centennia Όπως γνωρίζεις, οι Σταυροφορίες πραγματοποιήθηκαν από

τον 11ο έως τον 13ο αιώνα. α) Εντόπισε στο χάρτη ποια ήταν τα αποτελέσματα της

πρώτης σταυροφορίας όσον αφορά στις εδαφικές ανακατατάξεις.

β) Σύγκρινε την πρώτη και την τελευταία σταυροφορία με βάση τους χάρτες. Ποια διαφορά διακρίνεις μεταξύ των δύο σταυροφοριών σε ό,τι αφορά στην κατάληξή τους;

Να παρατηρήσεις προσεκτικά στο χάρτη την έκταση της βυζαντινής κυριαρχίας την εποχή του τέλους της Μακεδονικής δυναστείας (1056) και να τη συγκρίνεις με την έκτασή της πριν και μετά την κατάληψη της Κωνσταντινούπολης από τους Λατίνους. Τι παρατηρείς ως προς τις εδαφικές διαφοροποιήσεις που έχουν συντελεστεί στο χώρο της Βυζαντινής Αυτοκρατορίας έως τις αρχές του 13ου αιώνα;

Να παρακολουθήσεις στο χάρτη τις πολεμικές επιχειρήσεις του Α΄ παγκοσμίου πολέμου και να αναφέρεις τις κυριότερες φάσεις του και την κατάληξή του.

ΣυμπεράσματαΕνεργή συμμετοχή του μαθητή στη δημιουργία κειμένωνστην ανάπλαση των δικών του ή άλλων κειμένων

μονοτροπικών ή πολυτροπικών, σε ποικίλες διερευνητικές μαθησιακές

δραστηριότητες

Περισσότερο απαιτητική διδακτική διαδικασία. Σταδιακή μετατροπή της τάξης σε κοινότητα δημιουργικής μάθησης.

ΒιβλιογραφίαΔιαδραστικά συστήματα διδασκαλίας & η αξιοποίησή

τους στα φιλολογικά μαθήματαΚουτσογιάννης Δ., Ακριτίδου Μ. & Αντωνοπούλου Σ.Ο Διαδραστικός Πίνακας στη Σχολική Τάξη Παιδαγωγικές προσεγγίσεις‐ διδακτικές εφαρμογέςΕπιστημονική Ομάδα:Παναγιώτης Αναστασιάδης,

Αναστάσιος Μικρόπουλος, Αλιβίζος Σοφός, Μαρία Φραγκάκη.Συγγραφική Ομάδα:Αναστασιάδης Π, Μικρόπουλος Α,

Μπέλλου I, Παπαχρήστος N, Γ. Παπαναστασίου, Σιμωτάς,Κ., Σοφός,Λ. Τριανταφυλλίδης,Α. Φιλιππούσης, Γ., Φραγκάκη, Μ.