DIARIOS ACTIVIDADESLunes 18 de mayo de 2015Diario enfocado a la actividad para maestros, motivndonos entre amigosLa semana pasada hicimos una visita a la escuela 13 de septiembre en la que nos dirigimos con cada maestro de 2do a 6to grado para comentarles acerca de una actividad destinada para ellos, bsicamente les dijimos que se basaba en escribir o crear una frase por ellos mismos que ayude a levantar la autoestima de sus alumnos para que esa misma sea puesta en cada saln de clases y pueda ser observada por todos los alumnos.Hoy 18 de mayo daramos inicio a nuestra jornada de prcticas e implementacin del proyecto de intervencin que habamos diseado con anterioridad, cuando llegamos nos dirigimos con la maestra de guardia, para solicitarle unos 5 minutos el micrfono ya que terminara con su programa de honores, la maestra amablemente accedi.Una de mis compaeras fue la encargada de dar a conocer lo que estaramos realizando estas dos semanas, Pesia mediante el uso del micrfono les dijo a todos los nios y maestros que vamos a trabajar en un proyecto para la mejora de la convivencia y haramos distintas actividades como un collage con dibujos, una feria de juegos, una clase pblica y un mural, donde a dems de su participacin y colaboracin tambin pediramos la de todo los maestros y sus padres de familia, para ello les hicimos una invitacin a todos los maestros, citndolos a las 10:00 en el aula de medios.Al llegarse la hora, nosotros ya tenamos listo la computadora conectada y los videos listos para proyectar, pero no todos los maestros llegaron a tiempo, algunos se retrasaron unos cuantos minutos, ya que estaban todos reunidos comenzamos con la actividad.Primeramente Marisol les dio la bienvenida y las gracias por haber asistido, les dijo que la primer actividad de nuestro proyecto estaba dirigida haca ellos, porque uno de nuestros propsitos es contar con su apoyo y participacin para que contribuyan a favor de la convivencia escolar, y ms que nada estaba enfocada a la autoestima, les aclaramos que con las entrevistas y distintos instrumentos que implementamos los resultados sobre dicho tema no fueron tan favorecedores, por eso comenzaramos trabajando con ello.Pablo comenz con la proyeccin de los videos, para antes les dijo que proyectara 2 videos, uno era para elevar la autoestima personal y el otro para aumentar la autoestima en los nios, con la finalidad de que reflexionaran sobre ello, dndoles como ejemplo que muchas ocasiones hacemos o decimos cosas y sin darnos cuenta daamos la autoestima de los alumnos, que con un simple regao, con evidenciarlo o con una simple palabra bajamos la autoestima de nuestros alumnos. Proyectamos dos vdeos y Pablo les pregunt a los maestros que dieran una reflexin sobre lo que se haba visto. Rpidamente la maestra Araceli de 2 grado levant la mano para participar dando de manera breve su reflexin, continu el profe Manuel de 4, la maestra Mary de 6 y la maestra Mara Elena de 5to grado, la verdad, todos hicieron mencin que casi nunca se ponen a analizar y pensar en eso, que a veces dicen cosas para tratar de mantener el orden en el saln y no saben a quin puedan estarle haciendo dao en su autoestima y que la autoestima de cada individuo es de suma importancia para las relaciones interpersonales que tenemos con la sociedad.Despus de las pequeas reflexiones de parte de los docentes, Paulina les dijo que ya haban reconocido que pocas veces reflexionan sobre ello y que una manera muy prctica de revertir esos daos era haciendo pequeas frases que ayuden a aumentar la autoestima, les dio unos pequeos ejemplos: un compaero te dijo: qu bien hablaste frente al pblico!, tu profesor te ha dicho: has hecho un buen trabajo, Te felicito!, aclarndoles que eran ejemplos pequeitos de frases. Mientras Paulina les daba los ejemplos, Pablo les iba repartiendo dos hojas blancas y una pluma a cada docente, ya que todos tenan su hoja, Paulina les dijo que ellos tenan que crear una frase que ayude a elevar el autoestima profesional y el autoestima personal en sus alumnos y cuando terminaran se compartira de manera grupal, se har una votacin y se elegir la mejor frase para colocarla dentro de la direccin, mientras que las frases para sus alumnos la tendrn que colocar dentro del saln de clases, de preferencia arriba del pizarrn para que pueda ser observada por los nios, cada semana tendrn que elaborar una frase distinta para sus alumnos.Nosotros observamos que les fue algo complejo elaborar las frases para el mbito profesional, y aunque tardaron unos 10 minutos en hacerlas, les quedaron bastante bien, cada uno ley la frase del mbito profesional y se vot por la mejor, nosotros nos encargamos de hacer la frase en computadora y la imprimiramos en calcomana para pegarla al siguiente da en la direccin, mientras que las frases para sus alumnos fue de manera voluntaria, solamente las dos maestras de 3 y la maestra Silvia de 4 las leyeron. Pesia les dijo que las frases estaban muy bien, pero que se veran mejor si las hicieran con plumn, porque la pluma casi no se alcanza a ver.Para finalizar, Pesia les dijo que esa frase inicial estaba bastante bien, pero que ahora queramos que reestructurarn su frase para que tuviera alguna relacin con un contenido del programa de estudios y durante la segunda semana esa ser la frase que tendrn que estar trabajando ustedes.En ese momento se not que a los maestros no les agrado mucho la idea de relacionarla con un contenido del programa, rpidamente unos dijeron que no tenan el programa de estudios a la mano, para ello se les hizo saber a los maestros que la frase no la queramos para hoy, sino que queramos que fueran buscando en el programa, para que la siguiente semana ya la tuvieran hecha.Paulina les dio las gracias a los maestros por haber asistido a la reunin y por haber colaborado con nosotros, y antes que se fueran se les hizo saber que el da jueves 28 de mayo se realizar una feria de juegos, donde les pedamos de su apoyo para que cada saln elaborara un juego distinto, Marisol les reparti una hoja con sugerencias de juego, para que fueran viendo ms o menos que pueden hacer, para el da jueves se llevar a cabo la rifa, con la finalidad de que no se vayan a repetir los juegos.

Martes 19 de mayo de 2015Collage Hoy en nuestro segundo da de aplicacin de nuestro proyecto de intervencin, se trabaj con la segunda actividad correspondiente al cronograma. Descubriendo amigos fue creada con la finalidad de reforzar lapsos entre compaeros, tambin para crearlos entre otros mismo, donde no exista un inters. Tuvimos preocupacin, tenamos altas expectativas de esta actividad ms sin embargo exista el riesgo y miedo de que no saliera como plantebamos. A pesar de toda la preocupacin llego la hora de aplicarla.El propsito de la actividad fue, que se fortalecieran lazos entre compaeros y brindar un mejor compaerismo, adems de que cada alumno se sinti motivado y apoyado al ver los mensajes o ilustraciones que se generaron para ellos, realizarnos esta actividad porque en la escuela existen casos de alumnos con baja autoestima, ya sea que se sienten solos, timidez o miedo a hablar. Esta actividad nos dio la posibilidad de reforzar la autoestima de casos especiales y de todos, para generar conductas apropiadas dentro y fuera del saln de clases. A si aquellos alumnos con abajo autoestima fueron ayudados a mejorarla por sus propios compaeros. Sin embargo cabe sealar que la actividad se aplic al mismo tiempo en los dos grupos distintos, Pablo y Yonne se encontraron en el grupo de 4B mientas Paulina, Pesia y Marisol desarrollaron la actividad en el grupo 4A. Los dos resultados de los grupos fueron completamente distintos.Iniciamos la actividad con el sorteo para saber al compaero que se le hara el dibujo y la frase. El sorteo se realiz de esta manera. En una caja de plstico grande colocamos 80 medallas echas de forma, en la parte trasera colocamos los nombres de cada uno de los alumnos del aula. Pasaron por nmero de lista a sacar una medalla que contendra el nombre de su compaero. Esta actividad se realiz de esta manera para favorecer lazos ya que si hubiese ido del gusto por los nios en la elaboracin de dibujos y una frase, no todos tendran dedicatorias, porque existen preferencias entre ellos. En el grupo B los alumnos participaron empticamente y con motivacin por el sorteo, todos estaban un poco nerviosos al no saber quin sera el que les realizara el dibujo, muchos parecan inquietados, al ir pasando cada alumno guardo el secreto del nombre del compaero, cuidndolo como su propia vida. Mientras que el grupo A resultaron no tener empata y motivacin para esta actividad, se escuchan muchas quejas al ver el nombre del compaero que les toco, el rechazo por realizar la actividad acorde a lo planeado era eminente, sentamos un ambiente muy pesado para la realizacin de esta actividad.

Identificados a quien se realizara el dibujo y frase procedimos a la realizacin de la actividad. A cada alumno se le entrego una hoja de colore en donde estas mismas realizaron el dibujo y frase. En total por grupo fueron 80 hojas las que se utilizaron. En este punto en el grupo B la motivacin por parte de los alumnos incitaba la motivacin de nosotros mismos, pues ellos estaban realizando las cosas sin quejas y sin problemas de convivencia en nuestra presencia, sin embargo estbamos consientes que se presentaban conductas inapropiadas en ese saln. Se estuvo en constante monitoreo para verificar que el dibujo fuera positivo para evitar un futuro conflicto. La dinmica y tema de la creacin de dibujo fue: Ayuda a hacerme sentir mejor en los dibujos se tena que representar una situacin en donde se involucrara mnimamente a los dos alumnos, principalmente que se representara grficamente una accin en donde se demuestre y se haga sentir el apoyo y compaerismo del alumno dentro del aula o fuera de ella. Cada alumno tuvo una situacin distinta, y cada uno tuvo un dibujo y frase que lo hiciera sentir que no estaba solo o que puede contar con alguien ms. En este momento en el grupo A surge un conflicto un alumno se reus a realizar el dibujo al compaero que por medio de sorteo le toco, resulto ser que su compaero en el ao paso lo maltrato, el nio que se reusaba fue vctima de acoso escolar, durante su periodo en tercer ao y el causante fue al quien le realizara el dibujo. Estuvimos insistiendo para que realizara el dibujo, le explicamos a los dos grupos y en especial al grupo A la finalidad de la actividad, sin embargo no quiso cooperar, despus de mucho insistir el nio llego al llanto y decidi no hacer nada. En el grupo B todos los alumnos trabajaban sin problema. Terminado el producto del dibujo y la frase llego el momento de pasar a los alumnos a que describieran lo que realizaron y colocarlo en una lmina de hielo seco para formar el collage. Dentro del grupo B los dibujos representativos y las frases, sobre pasaron mis expectativas. Ejemplo: -Alumno: Yo le realice este dibujo a juan, donde estamos yo y el, y le estoy diciendo que l no est gordo, que no se debe de preocupar por eso, en el dibujo yo lo estoy apoyando y diciendo que l no es gordo, en la frase yo puse: juan puedes contar conmigo para todo eres un gran compaero y te quiero mucho. Ver la reaccin de juan nos llen de felicidad, pues el alumno desde que iniciamos la actividad presentaba gestos serios sin sonrisa o tristeza, intensamente una cara de seriedad. Pero despus de que leyeron su dedicatoria y explicarn su dibujo juan sonri durante toda la clase restante. Nos dimos cuenta que realmente funciono. A si como este comentario del alumno existieron muchos. Podramos decir que de un 100% rescatamos un 70% y eso para nosotros es bastante puedo, por el siempre hecho de ver alumnos como juan son rer y levantar la mirada, cuando constantemente tiene la mirada hacia la butaca. En el grupo B si decimos los resultados con porcentaje encontramos que un 40% se adentr como esperbamos a la actividad, pues muchos de los dibujos no tenan un sentido en s, sino simplemente dibujarlos sin tener un beneficio. Rescatamos lo bueno tambin, que as como en el grupo B hubo buenos productos, aqu tambin los encontramos. Estamos ms que conformes con el resultado de la actividad, observamos el desarrollo de los dos grupos, la conclusin es que en un lado lo hubo un mejor desempeo pero en el otro existo la regularidad y desinters.

Ese mismo dia Mircoles 20 de mayo de 2015matemticasEl dia de hoy mircoles a diferencia de los das anteriores prcticamente cada uno de nosotros como integrantes nos dispusimos a ponernos al corriente con algunos de los contenidos que no habamos tenido oportunidad de llevar a cabo, hoy era turno de abordar en mi grupo el contenido de matemticas, primero que nada les pregunte algunos productos poco convencionales que podan requerir la aplicacin de estrategias de clculo mental que haban aprendido en aos anteriores como 8 11, 10 12 y 20 15. Tambin pregunte por el clculo de algunos cocientes como 36 6, 40 8, 81 9, 10 2, 16 8 y 150 10.Despus pegue en el pizarrn unas hojas con distintas multiplicaciones que tenan errores, resueltas de modo incorrecto y ellos a travs de distintas estrategias tendran que contestarlas correctamente, guiados por el docente, la mayora de los nios la resolvan muy rpidamente pues saban multiplicar desde grados anteriores.Despus de realizar eso, se busc otra manera de interpretar las multiplicaciones a travs de un ejercicio que involucraba el pensar la suma de elementos y la multiplicacin de los mismos, cabe destacar que eran multiplicaciones con punto decimal, los nios no todos pero unos cuantos lograron hacer la suma iterada sumando el nmero de veces que se decan.Despus de realizar las actividades anteriores, los alumnos realizaron una actividad en la que interpretaban a la multiplicacin como una suma iterada, y mediante la resolucin de la operacin encentraran los productos, no se les permiti usar la calculadora, pues consista que a su manera lo resolvieran.Posteriormente de manera individual se les entrego una fotocopia donde involucraban la resolucin de un problema y las distintas operaciones para llegar a su resultado, contestando al mismo tiempo todas y cada una de las preguntas.Para concluir los alumnos resolvieron un problema donde ponan en juego distintas operaciones y al mismo tiempo ponan en prctica la suma iterada Para finalizar los alumnos inventaron un problema que se resolvan con una multiplicacin y lo resolvan, lo escribieron en el cuaderno y anotaban las operaciones correspondientes: la suma iterada y la multiplicacin, muchos esta parte se les dificultaba pues no estaban acostumbrados a realizar las actividades de este estilo.Este mismo dia se aprovech para pintar la pared en la que se plasmara el mural a favor de la no violencia, alrededor de las 11:30 lo empezamos a pintar, toda la pared de blanco y a hacer el dibujo del tronco correspondiente al rbol que estara en el mismo mural.

Jueves 21 de mayo de 2015Mural

Para poder llevar a cabo esta actividad, cabe mencionar que se les pidi permiso con anticipacin a los maestros de segundo grado unos das antes. Teniendo ya su autorizacin el da de hoy comenzamos con la actividad ya planeada titulada el mural de la esperanza que como su nombre lo dice el fin de esta era pintar un mural, pero primeramente nos dirigimos al grupo de 2B en donde se les explic sobre la primera actividad que consista en hacer un dibujo sobre como visualizaban la convivencia en la escuela, es decir como creen que se llevaban con sus compaeros y con su maestro. Para esto mis compaeras Paulina y Yunnie comenzaron a repartirles unas hojas blancas en donde haran dicho dibujo, mi compaero pablo tomaba algunas de las fotos y videos que nos servirn como experiencia y Keshia recortaba por la mitad otras hojas blancas para la actividad que segua.En la actividad del dibujo pudimos observar que casi todos los nios se dibujaron como jugaban con sus otros compaeros armnicamente, sin embargo solo se dibujaban ellos con uno o dos de sus compaeros y no hacan dibujos acerca de todos los dems compaeros o de su maestra, cosa que nos llam la atencin. Enseguida se les pidi de manera voluntaria que pasaran algunos de los alumnos a exponer sus dibujos, tenan que explicar que era lo que haban dibujado y porque fue eso.Despus se les ley un cuento titulado la tortuga en donde hablaba de la convivencia que debiesen tener los alumnos dentro del saln de clases. Terminada la lectura Yunnie y Paulina dieron las instrucciones para la segunda actividad la cual consista en hacer una carta annima a algn compaero de clases en donde se les externara algo que hayan querido decirle desde hace rato, por ejemplo algn sentimiento. Cabe mencionar que no se les pondra el nombre de la persona que redacto la carta, solamente para quien iba dirigida. Conforme fueran terminando de redactarla la depositaran en un buzn que Keshia les estara pasando. Enseguida con la ayuda de Pablo se leyeron algunas de las cartas que los alumnos haban escrito, en realidad considero que fue una muy buena actividad ya que los alumnos pudieron sacar a flote los sentimientos e hicieron sentir bien a compaeros que casi no tienen amigos dentro del grupo o que no comparten una buena amistad con los alumnos, tambin los hicieron reflexionar acerca de ser ms amistosos y convivir ms con los nios tanto del aula como de toda la escuela.Ejemplo de una de las cartas: Amiga Athenas, quiero decirte que a pesar que no nos llevamos mucho y que muchos de los del saln dicen que eres mala compaera, t me caes muy bien y quiero que sepas que no ests sola, siempre contaras conmigo solo te pido que dejes de pelear y ya vers que tendrs muchsimos amigos. Te quiero mucho amiga.En realidad en esta actividad nos sorprendi mucho que nios tan pequeos tuvieran la capacidad de reflexionar de esta manera y hacer este tipo de cartas a sus otros compaeros con mucha madurez, esperando se lleve realmente a cabo lo que se comentaron en las cartas. Una tercera actividad fue realizar un mural titulado el mural de la esperanza este consista en pintar las huellitas de los nios con diferentes colores en una de las paredes de la escuela, el cual en colaboracin de todos se pint de blanco y despus el tronco, para que solo los nios con las huellas reflejaran como si fueran las hojas de este.Primeramente se formaron por filas una de nios y una de nias y se llev al lugar en donde se llevara a cabo dicha actividad, cabe mencionar que se llev a cabo con un grupo de 2do para as despus poder continuar con el otro 2do, cabe mencionar que el propsito de dicha actividad era Impulsar a los alumnos a contribuir con acciones a favor de la convivencia para obtener un mundo con no violencia, cada mano que ellos plasmaban en la pared reflejaba la participacin de una escuela con mejor convivencia en la que se demuestre su concientizacin acerca de este hecho.

Viernes 22 de mayo Formacin civica y tica y geografa El dia de hoy viernes fue tiempo de abordar el contenido de formacin civica y tica donde se empleaba el dialogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de resolucin de conflictos.Primero que nada empece la actividad mostrndoles si saban como se resolvan los conflictos y como es que ellos lo hacan, inicie pegando unas imgenes de los Simpson donde se mostraban algunas escenas donde se perciban situaciones de conflicto, para que los alumnos pudieran hacer con ellas una historia y al mismo tiempo pudieran describirla.Despus los invite a sentarse en crculo y se narro la historia que se haba preparado, posteriormente se comento quienes eran los personajes que aparecian en la historia, que problemas enfrentaban, como se sentian los personajes ante los problemas, si podran solucionar los problemas, y se comentaria cual podra ser el fin de la historia para que los personajes estuvieran contentos y el problema se viera resuelto.

Posteriormente se jugo a yo la tengo y ahora quien, se inicio la actividad lanzando una pelota a un compaero y a quien le tocaba la pelota contaba a sus compaeros algn problema que el haya tenido, como los personajes de la historia.uno de los nios decan al prestar algun juguete y de una manera ordenada aclaraban el conflicto,, otra mas al pelear con su mama o con su hermano.Posteriormente se continuo con el lanzamiento de la pelota y cantando la misma cancin, al nio que le tocaba la pelota escogia a otro compaero para escenificar la historia que cont el primer participante. Esta parte no funciono mucho pues la primera oportunidad que se tuvo para hacerlo, tardo demasiado tiempo.El grupo brindaba propuestas para darle solucin al problema que beneficiaba a ambas partes del conflicto.Por ultimo se organizo de manera aleatoria en equipos de 4 alumnos, esto se hizo mediante una rifa para que no hubiera problemas, la actividad consistia en la elaboracin de un cartel con dibujos y recortes, en el que representaban como el dialogo ayuda a resolver situaciones en la escuela con sus familias etc., en el mismo pusieron una frase alusiva que pudiera hacer referencia que el dialogo es la mejor manera de resolver conflictos .Esta ultima parte fue productiva pues, la mayora de los alumnos comprendieron la dinmica e inventaron una frase para rescatar todo lo aprendido.

Despus del receso lleve a cabo un contenido de educacin fsica el cual era Identificar los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. Para que se llevara a cabo la identificacin de elementos que constituyen los juegos motores Primero que nada les hice una pregunta ustedes saben que elementos se ponen en juego al realizar distintas actividades?Saben cules son o en qu consisten las nociones de ataque, cooperacin, fuerza o defensa?De qu manera se podr colaborar con los dems?Despus realice una primera actividad: El grupo se dividio en dos equipos. A cada integrante se le designo un nmero. Ambos equipos se colocaron en fila, sentados y dndole la espalda a una cuerda que sta situada en el centro (entre los equipos). La cuerda tenia un nudo en el centro y debajo de l habia una marca gris, se daba la orden y los alumnos debian salir corriendo a sujetar la cuerda y jalarla, cada equipo de un extremo, y el equipo que pasara el nudo de su lado ganaria un punto. Se podian formar pares o tercias, cuartetos etcLos nios en todo momento se mostraron muy agradables con los dems y contentos con la activiadPosteriormente salimos al patio de la escuela y se organizo en dos equipos al grupo, se delimito un rea de juego con una lnea divisora central, a los equipos se les distinguia con algo en particular, cada uno, ocupaba una parte del campo y se colocaron un nmero igual de pelotas en el fondo de cada zona de equipo detrs de la lnea de fondo.. A la indicacin, los alumnos iban a buscar las pelotas situadas en el otro campo y llevarlas a su lnea de fondo. Cuando estaban en el campo contrario podian ser atrapados y debian quedarse quietos, pero si uno de sus compaeros los toca, quedarian libres. Despus de cierto tiempo el equipo que obtuviera ms pelotas ganaba dos puntos mientras que el otro slo recibia uno. nicamente se podia tomar una pelota por vez y fuera atrapado de regreso con sta, se debia regresarPara finalizar, se formaron equipos de cuatro integrantes. Cada equipo jugo a lanzar la pelota a una pared y recogerla antes de que d un cierto nmero de botes. Conforme avance el juego, los alumnos decidian el nmero de botes o bien jugarin mencionando el nombre del compaero que tenia que tomar la pelota. Se propondri golpear la pelota con manos y pies.La actividad se terminaba cuando al interior del equipo se forman parejas y juegan frontn alternando la oportunidad de golpear la pelota.Considero que este tipo de actividades es idnea para todas las edades pues permite el desarrollo de habilidades motrices.

Lunes 25 de mayo de 2015El dia de hoy se dedico principalmente a llevar a cabo una actividad que involucraba el elevar la autoestima de los alumnos llamada rbol de logros que se encuentran en situaciones de riesgo, para mejorar su desempeo y resultados tanto acadmicos como emocionalesEs por eso que debido a la necesidad detectada en cuanto a la convivencia en la institucin referente a las conductas inadecuadas en relacin con la aceptacin, se realizo esta actividad para que aquellos alumnos que se encontraban en situacin de riesgo en relacin con la baja autoestima, debido a acciones incorrectas de otros compaeros para que al mismo tiempoa adquirieran un poco de confianza en s mismos y poder llevarse a cabo una sana convivencia entre todos los integrantes de la institucin, particularmente en los grupos de 5to grado.El propsito principal de dicha actividad era motivar a todos los alumnos a travs de distintas actividades en las que expresaran su sentir para que as se favoreciera o representara en si a la convivencia sana y pacfica.La actividad estaba dirigida a los alumnos principalmente a los de qinto grado, al principio queramos realizar la actividad por grupor separados, pero debido a que las otras actividades ya se habian estado realizando de esa manera, quisimos variar la dinmica y decidimos sacar a los dos grupos de 5to al mismo tiempo a la cancha de la escuela.Primero que nada se reslizo una actividad en la que los alumnos pudieran comprender la autoestima y cuales eran las cosas que afectaban a esa donde dieran a conocer situaciones de su vida cotidiana en la que demostraran distintas acciones de autoestima y se discutio la importancia de la misma, algunos de los nios se mostraban apticos en cuanto a dicha dinmica, pero otros cuantos mas mostraban inters .Primero decidimos hablar con las maestras para pedirles permiso de que nos permitieran sacar a los dos grupos, decidimos mencionarles un poco acerca de la actividad antes de sacarlos e iniciamos mi compaera kesia y yo con el grupo de 5to B grado y despus con el grupo de 5to A.Para comenzar sentamos a los nios alrededor del rbol, muchos de los nios iban con toda la intencin de sentarse en el mismo lugar pero nosotros evitamos eso pues de esa manera se hara menos desorden, la mayora queran estar en grupitos y eso entorperceria de alguna u otra manera la actividad, al momento de que todo se encontraba un poco mas ordenado empezamos a dislogar sobre el significado de la autoestima y su relacin con nuestro entorno, preguntndoles que era lo que crean que era la autoestima y la mayora comentando que hacia referencia a los sentimientos, a sentirse felices, tristes, a creerse mucho a la manera de sentirse agusto etcSe destacaron algunos das en los que sucedan las cosas que afectaban y como es que nos sentamos con nosotros mismos, dando un ejemplo de si nos enfadamos con nuestros padres, o si un amigo o amiga nos critica, puede afectar nuestra autoestima.Platicamos acerca de las distintas situaciones en donde se vea la autoestima algunos nios mencionando que era en la escuela, el hogar, la calle etcDespus mi compaera kesia, Marisol y yunnie fueron las encargadas de entregar una hoja de papel a cada uno de los nios y al mismo tiempo kesia explicndoles que esa representaba su autoestima. Indicandoles que leeramos una serie de sucesos que nos pudieran ocurrir durante el dia y que afectaba de alguna manera nuestra autoestima.Marisol les explico que cada vez que leyeran una frase, arrancaran un pedazo de la hoja y que ese tamao que quitaran significara la proporcin de la autoestima que les afecto, mencionando que afectaba mucho o poco.Yunnie les dio la indicacin de que se imaginaran que en los ltimos das les haba pasado algunos puntos y comenz a leerles que se imaginaran una pelea con tu mejor amigo o amiga, tu profesor o profesora ha criticado tu trabajo, tu grupo de amigos no te incluy en un paseo, continuo kesia con las mismas frases,uno de tus padres te ha insultado, un amigo o amiga revel un secreto que t le dijiste en confianza, tus amigos o amigas se burlaron de ti por la ropa que te has puesto, siguiendo Marisol leyendo, una prctica o ejercicio de matemticas te sali muy mal, La persona a la que invitaste para salir te ha rechazado.Cabe destacar que voltebamos mientras lean las frases y nos sorprendan pues algunos nios quitaban gran parte de la hoja por cada frase, mientras que eran contados los nios que solo quitaban un pedazo chiquito de papel, las frases tenamos que repetirlas gran cantidad de veces pues como eran gran cantidad de nios, solo en algunas partes se escuchaba y se le tenia que estar diciendo la indicacin por grupos.Despus de eso les mencionamos que les leeramos unas frases en las que tenian que construir dicha autoestima, y gran cantidad decan pero como?, yo ya no tengo nada, esta toda destruida, yo ya no podre arreglarla y comentarios de ese estilo.Comenc a leer imagina que te ha pasado que un compaero o compaera te pidi consejo sobre un tema delicado, un amigo o amiga te pidi salir a jugar o pasear, tus padres te dieron una bonita sorpresa, recibiste una carta de algn amigo o amiga, continuando pablo con lograste hacer muy bien un ejercicio, un compaero te dijo: Qu bien hablaste!, tus compaeros te eligieron como representante, tu profesor te ha dicho: Has hecho muy bien tu trabajo Te felicito!Al finalizar todos los nios en el suelo tenian su hoja medio armada pero muchos se mostraban inconformes pues veian a su hijo y ya no era la misma, despus les preguntamos de manera aleatoria Todos recuperaron su autoestima? Diciendo en coro que no, siguiendo de Cul fue el suceso que ms afect tu autoestima? Por qu?, la mayora deca cuando sus papas los regaaba, cuando no hacanbien un ejercicio o cuando su maetsra los regaaba, el suceso que mas afectaba era que alguien los rechazaba y el mayor fue cuando decan que sus amigos contaban algun secreto de ellos.Se les hizo un cuestionamiento sobre que se poda hacer para defender nuestra autoestima cuando nos sentimos maltratados y no hubo muchas participaciones acertadas de estas, y al mencionar que se poda hacer para ayudar a nuestros amigos para mejorar la autoestima los nios dijeron que dicindoles una frase bonita para hacerlos sentir mejor.Despus de realizar esa actividad se dio una concientizacin a travs de un video sobre la importancia de la autoestima para una convivencia amena en las instituciones, dirigida por pablo y yo, se tuvo inconvenientes con esto pues, el video no se poda reproducir, la sala de medios estaba muy chica y los nios se mostraban muy inquietos y al momento de estar todos quietos, las bocinas no se escuchaban, fue un error nuestro por confiarnos en cada una de las cosas que haba y debido a esto la actividad no fue como se predijo, ya que se estaba todo en contra, despus de un largo tiempo se pudo llevar a cabo el video y sacamos de nuevo al grupo para concluir con dicha refelxion comentndoles mi compaera yunnie que es lo que habian visualizado, mencionando los nios que algo tan sencillo puede afectar a una persona y eso puede bajar la autoestima pero si lo sabes tratar puedes ser bueno y normal de nuevo.

Al final para concluir con dicha actividad mediante un rbol de manera tridimensional se llevo a cabo una actividad donde los alumnos a travs de una hoja pintada, que se colgara en el mismo, tendran que escribir una palabra o frase lo que para ellos representara la convivencia sana en relacin a todo lo que se coment anteriormente, referente a la autoestima como : eres lo mejor, lo haces muy bien, o bien palabras como feliz, convivencia, pacifica etc..Todos nosotros nos hicimos cargo de la actividad, pues repartimos plumones para que todos lo escribieran al mismo tiempo y el grupo de compaeros que estbamos a cargo se estuvieran rotando los plumones de manera correctam muchos alumnos escribieron palabras adecuadas que incitaban a una convivencia amena y unos cuantos las fueron colgando en el rbol.Para cerrar, yunnie y Marisol propusieron a todos los alumnos que durante una semana llevara un registro de los sucesos que ocurria en la vida tanto personal como del aula que mejorara la autoestima en su cuaderno, muchos nios no estuvieron de acuerdo pero otros cuantos si.Entre los materiales cabe destacar que se utilizo hojas de papel, el rbol y las hojas de carton.De acuerdo a esta actividad lo mejor que hubiera sido, era sacar a los nios por grupos separados pues se evitara mucho desorden, otra alternativa mas seria el poner el video al inicio de la actividad para que tuvieran mas nocion del tema que trataran, pues muchos de los nios no se ubicaban en dicho tema, igualmente involucrar mas a los nios en la dinmica pues se mostraban muy apticos y darle otra direccin a dicha actividad, los tiempos fueron los correctos, pero lo dems causo algunos inconvenientes con lo que se tenia planificado.

Martes 26 de mayo de 2015 El dia de hoy me dedique a abordar el contenido de geografa titulado problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes, cuyo aprendizaje esperado es el distinguir problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigacin.Para antes de empezar les deje de tarea el dia de ayer que realizaran una actividad de la pgina 157 de su libro, con la finalidad de que conocieran otras opiniones acerca del tema y poder relacionarlo con lo que los alumnos ya conocian, las preguntas eran:Cmo era el verano cuando era nio o joven? se senta ms o menos calor?los calores duraban ms o menos que en la actualidad?cmo era la poca de lluvias: mas o menos intensa? En invierno, Cmo eran las temperaturas? Cmo considera que son ahora?Con la actividad que les deje el dia anterior, empece a preguntarles sobre la tarea y la mayora de los nios mencionaron sus argumentos sobre cada cosa, despus para iniciar con el rescate de conocimientos previos pegue unas imgenes del agua, suelo y aire. A partir de esto realizamos un mapa mental en el pizarrn con los tres conceptos anteriores, sobre todo aquello que conocieran, con la finalidad de inducir a los alumnos al tema de los problemas ambientales en estos elementos.Despus continue analizando el pequeo fragmento de la pgina 157 del libro de geografa sobre el uso inadecuado de los recursos naturales y sus consecuencias en los cambios climticos del planeta. Les pregunte a los alumnos: En el lugar donde viven Qu problema de contaminacin ambiental existe?, Qu acciones han realizado para solucionarlo?.Muchos de ellos mencionaban la gran importancia que debemos de tener respecto al medio ambiente, pues cada dao que se le causaba repercutia indudablemente en nosotros mismos.Para iniciar la secuencia y analizando la tarea de das anteriores, comentamos las respuestas de los padres, tutores, abuelos, vecinos, acerca del tema, para conocer las opiniones de personas mayores y los cambios que han venido afectando al mundo por las acciones negativas de la sociedad. Mucos decan que sus padres les comentan cosas sobre como se puede cuidar al medio ambiente y la importancia de esto.Despus continuamos analizando las pginas 158 y 159 de su libro de geografa.

Forme al grupo en equipos, y les fui dando un nmero a cada alumno, del uno al cuatro y comence nuevamente hasta terminar de darle un nmero a cada alumno, a partir de esto les pedi a los alumnos que todos los nmeros uno se formaran en equipos, los dos tambin y as sucesivamente.

Cuando los alumnos ya estaban formados en equipos les entregu un tema a cada equipo (Deforestacin, contaminacin del agua, contaminacin del aire y basura) y tambin una cartulina. Les pedi a los alumnos que leyeran lo que les toco de manera individual y por equipos representaban su tema como ellos prefieran, ya sea por un dibujo, poema, cancin, mapa conceptual, sinptico, texto, etc.

Muchos nios realizaban dibujes acorde con el tema pero otros, no lograban captar en gran medida el tema, la mayora realizo dibujos y solo dos equipos mapas mentales.

Para finalizar la actividad les mostre a los alumnos un video por medio de un proyector para que les quedara ms claro el tema analizado. Les pedi que realizaran notas sobre lo que consideraran ms importante. Al finalizar en plenaria comentamos algunos puntos interesantes del video.https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sYmuchos se mostraron interesados en estas dinmicas y siempre cuando se presentan videos se muestran muy entretenidos.

Posteriormente a partir de la lectura y el video comentado anteriormente, les pedi a los alumnos que realizaran un mapa conceptual. Inicie escribindoles en el pizarrn el tema y los elementos en que se descompondr el tema, es decir (Agua, aire, suelo), los alumnos tendrn que dar ejemplos de la contaminacin en estos aspectos y donde se originaban.

Para finalizar la clase les pedi que hicieran de manera grupal una reflexin sobre el tema analizado. Dije un numero al azar, revise la lista de asistencia y el compaero que le toco comento un poco sobre lo visto en clase. Muchos nios lograron captar la idea central y fue productivo.

Mircoles 27 de mayo de 2015Hoy realizamos la penltima actividad de nuestro proyecto, un da anterior le habamos comunicado y pedido a la maestra del aula de medios los 2 proyectores con los que cuenta la escuela, pues en ocasiones hay reuniones o los utiliza la maestra del aula de apoyo y queramos asegurarlos. El da haba comenzado con muchos nervios, pues de las invitaciones que les entregamos a los 73 paps de los dos terceros, solamente 13 regresaron la invitacin firmada, pero al llegar el da nos dimos cuenta que haban muchos padres de familia, del grupo de 3ro ''a'' asistieron 14 y del otro grupo fueron 24, dando un total de 38 paps. Pablo y Yunnie se metieron al grupo b, mientras que Keshia y Marisol al ''a'', en esta ocasin Paulina sera la encargada de tomar fotos y vdeos como evidencia. Alrededor de las 8:05, les pedimos a los paps que pasaran al saln, primero que nada nos presentamos con ellos y se les dio una pequea bienvenida y las gracias por haber asistido y brindarnos su valioso tiempo, de manera concreta les dijimos que estbamos realizando un proyecto de intervencin socioeducativa y que primero habamos realizado un diagnstico, donde nos dimos cuenta de las necesidades o problemticas a las que se enfrentan los nios de la primaria, primero les dijimos que trabajaramos con la autoestima, mencionndoles algunos indicadores y respuestas que nos dieron sus hijos, podamos observar en los padres reacciones de asombro, dicindoles que por eso habamos decidido hacer una actividad que estuviese enfocada en aumentar la autoestima en los nios, pues es una base fundamental para mejorar la convivencia escolar, aclarndoles que se les mand llamar a participar en el proyecto porque la familia es la pieza central y de ms importancia en la educacin de sus hijos, pues de la familia es de donde provienen las bases para las relaciones interpersonales que tienen los nios dentro de la escuela. Se les dijo que la clase pblica consistira en 3 momentos, el primero enfocado en la autoestima, despus en los valores y por ltimo en la convivencia y se realizaran distintas actividades en cada momento.Despus de esa breve bienvenida se les dijo que se les proyectara un pequeo video y se les preguntara que entendan por autoestima para finalmente hacer un concepto grupal, posteriormente se les entregara una hoja blanca tanto a la mam/pap como a la hija o hijo, donde realizaran un dibujo y pondran una frase o palabras que ayudaran a mejorar el autoestima de sus pequeos. A pesar de que tuvimos fallas con el proyector y las bocinas, el vdeo se logr observar y apreciar, muchos paps tomaron de ejemplo el vdeo para opinar acerca de la autoestima, desde el primer momento hubo un pap del 3ro ''a'' muy participativo y una mam del 3ro ''b'', cosa que se les agradece, pues siempre hay cierta vergenza y timidez para participar. Despus de que dijeran que entendan por autoestima se contino con los dibujos y frases, se les dio unos 20 minutos para que lo realizaran, dicindoles que de manera voluntaria pasaran al frente y explicaran su dibujo y les diran esas palabras alentadoras a sus hijos.La mayora de los padres de familia que haban asistido eran mujeres, en un saln solo haba un pap y para sorpresa nuestra l era el que ms participaba, pues fue el primero en querer pasar a mostrar lo que haban realizado l y su hija, mientras que en el otro saln haban 2 familias completas y 5 paps, cosa que nos gust muchsimo porque la presencia del padre tambin es importante, aunque los paps no queran participar por vergenza, los tuvimos que incentivar para que lo hicieran, pero solamente logramos que 2 de ellos los hicieran, las mams y los paps que pasaron estaban muy emotivos, algunos les decan a sus nios que eran unos superhroes, los ms fuertes y luchadores, valientes, hermosos, extraordinarios, especiales y les decan palabras de aliento, apapachndolos, hasta llegar al grado de que algunas mams y sus nios soltaran las lgrimas, al igual que una de las maestras y la voz de los paps se les escuchaba quebrada, pudimos darnos cuenta que a los nios les era ms difcil expresar lo que sentan y queran para sus padres, pero a pesar de todo la actividad sali bastante bien, pues los paps reconocieron que les hace falta ms convivir con sus hijos, que no saban ciertas cosas que sus hijos pensaban de ellos, que les haca falta ms mimarlos, chiquearlos y decirles que los queran, al trmino de la actividad todos dimos unos fuertes aplausos y se les dijo en forma de conclusin que todos los das suceden situaciones que afectan nuestra autoestima, desde un simple regao, un grito, un mal comentario, una crtica, un enojo, la tristeza, una burla, un castigo, un rechazo, etc. y que en ocasiones no pensamos que esas acciones pueden llegar a afectar o daar a la persona, que es importante hacer pequeas cosas como una sonrisa, un abrazo, escuchar con atencin, dar un consejo y otras cosas ms para hacer sentir bien y especial a otras persona.Posteriormente les pedimos a los paps y a los nios que salieran a la cancha para realizar la siguiente actividad, primero sali el grupo de tercero ''b'', los equipos ya se estaban formando cuando el otro grupo comenzaba a salir. Como equipo tratamos de coordinarnos y darnos los espacios suficientes, cada grupo se fue a un lado de la cancha, para que cuando los diramos las indicaciones escucharan perfectamente y entendieran lo que se iba a realizar, entonces les dijimos que en un frasco pequeo de vidrio haba distintos listones de colores, cada uno de ellos trae un valor distinto, un integrante de cada equipo tiene que sacar un listoncito y ver qu valor les toc, para despus hacer una pequea representacin, tendrn 5 minutos para ponerse de acuerdo y en 2 o 3 minutos representarlo, aqu los paps tardaron un poco ms de la cuenta y se excedieron unos cuantos minutitos ms, ya que todos estaban listos, al tercero ''b'' se les pidi que formaran una media luna y el equipo a participar enfrente de ellos, mientras que los de tercero ''a'' hicieron un crculo completo, para ser sinceros aqu se perdi mucho tiempo, porque en ese momento llegaron los nios de sexto a tomarse la foto grupal y tuvimos que hacer una pausa, ya que los dos grupos se retiraron de la cancha continuamos con la actividad, como se haba perdido tiempo en esa interrupcin, rpidamente como equipo dijimos que no ajustaramos en el tiempo, por lo que optamos por quitar la actividad del futbolito siams y alternando los dos juegos restantes, uno iniciara con la carrera de costales y el otro con el hula hula. Los paps y los nios actuaron bien, algunas fueron actuaciones seras y otras chistosas, pero lograron darle vida al valor que les haba tocado, ya que pasaron todos los equipos se les pidi que se quedaran como estaban formados, hablndoles de la importancia que tienen los valores en nuestra vida, pues son parte fundamental para poder relacionarnos y vivir en paz y armona. Como ya lo habamos dicho anteriormente, nos pusimos de acuerdo para alternarnos los juegos, los paps y nios del ''a'' comenzaron con el hula hula y el ''b'' con la carrera de costales, en estos dos juegos pudimos darnos cuenta que tanto los nios como los paps disfrutaron al momento de estarlos realizando, se les vea en la cara felicidad, sonrisas, haba mucha alegra por parte de todos. Como algunos nios estaban sin sus paps, a los paps que haban ido les dijimos que podan adoptar un nio para que stos no se sintieran mal, pues el objetivo de las actividades era elevar la autoestima de los nios y hacerlos sentir mejor, algunas mams iban hasta con dos nios y esos pequeos se alegraron porque pensaron que no participaran en la actividad, todo mundo se diverta y se emocionaba, entre ellos se echaban porras para ganar en el juego, en el hula hula se hizo trampa con algunos mams, por lo que se repiti el juego, nadie quera perder, puesto que tendran que bailar ''la pelusa'' y as sucedi, el equipo ganador le cant al otro y los hicieron bailar, se not una convivencia extraordinaria, a pesar de que alguien ganaba o perda ellos no lo miraban como una competencia, saban que lo primordial era divertirse, convivir y estar un momento con sus hijos; al trmino de los dos juegos les pedimos a los nios que se acomodaran con los paps para tomarles una foto, despus de eso les pedimos que regresaran a su saln y nos quedamos con los paps, hablando de manera general de todo lo que se vivi en la clase publica, nuevamente les agradecimos su asistencia y su tiempo les dijimos que era importante que convivieran y estuvieran ms tiempo con sus hijos, que les dieran un beso de buenos das, de buenas noches, que les dijeran cuanto los queran y todo ese tipo de cuestiones que hacen que los nios, y cualquier persona, se sienta especial y motivada, y nuevamente nos dimos un aplauso entre todos.Sabemos que esta actividad funcion y cumpli con lo que tenamos planteado, pues conforme se iban yendo los paps pasaban a despedirse de nosotros y nos daban las gracias por haberlos acercado ms a sus pequeos, por hacerlos ver que es ms importante estar con ellos que estar todo el da trabajando, algunos se acercaban personalmente a nosotros y se ponan a platicar sobre cmo se sintieron y agradecernos lo que habamos hecho por sus hijos y ellos, un fuerte abrazo, una apretn de manos y una sonrisa en ellos y en los nios es lo que nos hizo ver que la actividad se llev a cabo de la mejor manera, a pesar de las interrupciones que se tuvo.Al trmino de cada actividad siempre nos reunimos, porque casi siempre estamos divididos en los dos grupos, y platicamos de cmo nos fue, cmo nos sentimos, que pas en cada saln, y en esta ocasin todo lo que platicamos entre nosotros fueron puras cosas positivas, que los paps estuvieron muy bien, que aunque al principio no todos participaban, poco a poquito lo fueron haciendo y todo march de maravilla, compartimos lo que los paps les decan a sus hijos y ellos a sus paps, que hubo mucho sentimentalismo, muchas emociones y hasta lagrimas en algunos de ellos y por ltimo pudimos notar que todos los paps se fueron con una sonrisa en el rostro, agradecidos y contentos por lo que se haba hecho en la escuela.

Jueves 28 de mayo de 2015Llego el da de concluir con las actividades estructuradas de nuestro proyecto de intervencin socioeducativo la cual sera poner en marcha la feria de diversos juegos con el fin de lograr una sana y pacfica convivencia entre los alumnos de esta institucin, se realizaron algunas actividades previas antes de llegar hasta este da, donde a los maestros encargados de cada grupo participante se les asignaron estas tareas lo cual consisti en poner al azar a cada uno de los nios con cualquier compaero del aula, procurando la docente acomodar si es el caso a los alumnos que considere que menos convivan esto con la finalidad que entre los nios se conozcan mejor, de la misma forma el da 14 de Mayo se realiz una visita a cada saln para proporcionarles la informacin sobre esta gran feria a realizar, explicndoles la consigna de la actividad y por consiguiente la finalidad de esta actividad, se pudo observar la cara de felicidad de los educandos al hacerles esta cordial invitacin comprometindose a elaborar un juego para poder participar y convivir con sus dems compaeros .El da ms esperado llego, hoy se cerrara con las actividades diseadas como parte de este proyecto , como primer punto a la hora de entrada nos reunimos todos los integrantes del equipo para ajustar los detalles que hicieran falta para poner en prctica nuestra ltima actividad, comenzamos por colocar banderitas alrededor de la plaza cvica con el fin de darle un parecido a las ferias grandes en ciudades y de la misma forma decidimos distribuirnos para confirmar la participacin de los maestros y alumnos de cada grupo, al hacer esta dinmica pudimos darnos cuenta de la falta de disposicin, inters y motivacin de los maestros hacia la actividad a realizar con excepciones de algunos profesores, esto creaba una gran tristeza en nosotros era increble como algunos de los profesores no mostraban algn mnimo entusiasmo por participar en la actividad, pero eso no sera un obstculo para continuar con la terminacin de nuestro proyecto.Alrededor de las 10:00 am comenzamos por colocar los nombres de los juegos que se realizarn en diferentes puntos de la plaza cvica para darle espacio a cada uno de los juegos y de la misma forma se fueron acomodando algunos de los materiales que cada docente necesitara, posteriormente a las 10:30 am se dio inicio a la tan esperado feria y vimos cmo rpidamente los nios se acercaban a querer jugar a cada uno de los juegos como la carrera de zancos, de costales, aros, atnale al negro, derrumbando torres entre otro, de momento pareca que esto se convertira en un caos pero los nios se fueron calmando y comenzaron por cambiar su actitud, el recreo se amplio 15 minutos ms por el motivo de que los alumnos tienen que comer primero antes de cualquier otra cosa, cada uno de los juegos tena algo interesantes y a su vez reciba un estmulo a todo aquel que lograre superar los retos, los nios se mostraban contentos haba muchas sonrisas tal es el caso que hoy no es un da normal pues saldrn de la rutina que diario viven en la escuela y mas en la hora de recreo que solo se observa a los nios correr y jugar a pelearse.A grandes rasgos se puede comentar que en la realizacin de esta actividad logramos el objetivo que queramos, los nios convivieron muy bien y les gusto, pero lo que no se logro fue a cooperacin de los maestros al momento de poner en marcha los juego siendo esta actividad para que los maestros convivieran y estuvieran al pendiente de las necesidades del juego.