dinamicas equipo en trabajo
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8/16/2019 Dinamicas Equipo en Trabajo
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El auto en que viajoEste ejercicio consiste en imaginar el viaje que quieren recorrer en los
próximos meses ya sea a nivel personal u organizacional, a nivel de áreas o
departamentos, de equipos de trabajo, a nivel gerencial, etc., Utilizaremosalgunas metáforas como base para hacer un análisis que puede llegar a ser
tan profundo como lo deseen, y as estar mejor preparados para enfrentar
los retos del a!o. "ueden sorprenderles los descubrimientos que hagan,
pero es importante recordar que no son ni buenos ni malos. #on
simplemente un punto de partida para tomar mejores decisiones que
afecten muchos aspectos organizacionales, relacionales, de sistemas de
trabajo, etc. $ambi%n funcionará como un ejercicio de integración y de
sondeo acerca de las percepciones que se tienen sobre la manera deconducir la empresa, y ante todo, sirve para relajarse y disfrutar de una
oportunidad de dejar libre la creatividad. "ueden escribir o dibujar las
respuestas& para 'nes prácticos, haremos las preguntas como si se fueran
a responder por una sola persona, pero pueden adaptarlas a la situación.
¿Cuál es mi destino fnal del viaje? ¿Lo sé o voy improvisando sobre
la marcha? ¿Llevo mapa, voy pidiendo indicaciones, me la paso
perdido o sé bien hacia dónde voy?
i yo mismo !uera el veh"culo que me llevará a mi destino# ¿Cómo
es ese veh"culo y en qué estado está? $iejo, nuevo, de carreras,
clásico, deportivo, !amiliar, chocado, equipad"simo, le !altan o
están da%ados los !aros, !renos, neumáticos, parachoques,
asientos, bocinas& ¿'iene sufciente (asolina, a(ua y aceite? ¿)e
qué color es? ¿Lleva bolsas de aire y llanta de re!acción por si hay
al(*n accidente imprevisto? ¿'iene aire acondicionado o
cale!acción para hacer el viaje más placentero? ¿+ué m*sicaescucho durante el trayecto?
¿+uién conduce el auto? ¿oy conductora o copiloto? ¿$oy en el
asiento trasero o en el maletero, sin saber siquiera a dónde me
llevan? ¿$oy dis!rutando el paisaje y avanando a una velocidad
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cómoda, o me dirijo a toda prisa al destino sin fjarme en nada y
arries(ando la aventura por un accidente? o -or el contrario,
¿avano tan lento que parece que no voy a lle(ar jamás?
¿Cómo es el trayecto hacia mi destino? .ecto, en c"rculos, i(a(,lleno de curvas y pendientes pronunciadas, baches, iluminado,
obscuro, lleno de se%aliaciones y apoyos, desierto, con un paisaje
a(radable, se(uro, peli(roso?
¿+ué y a quién necesito para hacer de este viaje el mejor posible?
Y ahora… ¿qué harán con toda esta información?
(o importante de realizar ejercicios como este es cómo afectan lasdecisiones posteriores. )*escubrieron información importante que les
gustara profundizar+ )(es falta prepararse en algn sentido para poder
cumplir con las metas+ -o es problema, están a tiempo de hacer un alto y
prepararse mejor.
Estas actividades o dinámicas son para realizarse con su equipo de trabajo. En ellas
se ejercitan distintas competencias laborales al mismo tiempo que permiten analizar
aspectos diversos de la dinámica de grupo existente en el momento. Lo importante esla reflexión que sigue, más que la actividad en sí, y que debe ser provocada a partir
de preguntas hechas por el líder o el facilitador. Al observar muy bien las actitudes y
reacciones de los participantes, resulta fácil sacar conclusiones útiles. Y si le gustan
estas actividades, no deje de suscribirse a esta página. Recibirá un pdf con nuevas
dinámicas gratuitas que puede implementar hoy mismo para sacar a su equipo de la
rutina mientras se divierte, aprende, desarrolla su creatividad y su capacidad de
análisis y se integra con sus compañeros. No dude que será un tiempo muy bien
aprovechado, aunque parezca que sólo están jugando..
EL /0'1 E2 EL +0E $3/41& /utoconocimiento, autoanálisis,
re5e6ión sobre el rumbo de mi vida, de mi proyecto, de mi
or(aniación&
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)EC1./2)1 EL 7.81L )E 2/$3)/)& 3nte(ración,
comunicación, trabajo en equipo&
C132C3)E2C3/ 839/../& 3nte(ración, conocer a nuestros
compa%eros de !orma más personal, establecer cosas que nos
unen como personas& EL 911L1:3C1& $er a la empresa desde otra perspectiva, de
!orma creativa&
EL C/1 )E ;3:0EL& -rejuicios&
EL .E<0:31 20CLE/.& -rejuicios, toma de decisiones en
(rupo&
LLE:/. / L/ 3L/& 'oma de decisiones en (rupo&
EL /$3=2 E2 E;E.:E2C3/& -rejuicios& 'oma de decisiones en
(rupo& E+03 /L-321& 3n5uencia del estatus en las interacciones&
1./C312E& /utoconocimiento
02 -/. )E C1/& /utoconocimiento
1.)E2/ ;3 )E1.)E2& .esponsabilidad individual, trabajo
en equipo, impacto de mis acciones en los demás&
Nuestro equipo puedefacilitar estas y otras muchas divertidas dinámicas en su
empresa u organización para grupos hasta de 1000 personas.
i tiene actividades que le hayan !uncionado, por !avor
compártalas, le daremos todo el crédito por ellas y enriqueceremos
nuestro acervo al servicio de todos&
Un par de cosas184E'3$1> Escuchar y retroalimentarse, entender a la otra persona.
)0./C3=2> / minutos
)E/..1LL1> "edir a cada participante que piense en dos hechos que
est% preparado para revelar sobre s mismo que los demás no conozcan.
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desordenamos ya sea por descuido o porque simplemente no tenemos
conciencia alguna de las consecuencias de nuestros actos en los demás.
En la primera parte del
ejercicio, los integrantes de cada equipo se colocan en crculo en puntos
opuestos del salón. 1ada integrante del equipo sujeta un extremo de
cuerda, formando una estrella 9el extremo opuesto de mi cordón lo sujetará
la persona que está situada frente a mi:. El facilitador les indica que deben
anudar todos los cordones, pasando por encima o por debajo de las cuerdas
de sus compa!eros, sin soltar jamás su extremo de cuerda.
2l 'nalizar / minutos, el instructor pide a cada equipo que coloque sucuerda anudada en el suelo y los equipos intercambian lugares entre s.
*urante los siguientes 8 minutos, intentarán deshacer los nudos causados
por el otro equipo, una vez más sin soltar la cuerda.
2l 'nalizar el ejercicio, el facilitador preguntará a los participantes cómo se
sintieron con el ejercicio y cómo se pueden aplicar sus ense!anzas al
entorno organizacional, haciendo hincapi% en la frustración que puede
sentirse al perder tiempo valioso del propio trabajo al tratar de ordenar lo
que alguien más desordenó.
5raciones
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184E'3$1> *ecidir una clave que los represente y escribir una oración que
los describa.
;/'E.3/L> "apel y "luma para cada participante.
)0./C3=2> 8 minutos
)E/..1LL1>
(os participantes se describen a s mismos en una oración que no tenga
más de =8 palabras "edir a cada participante que describa su oración y
despu%s que la lea a todo el grupo.
;E'1)1L1:/> >ue tengan en cuenta su palabra clave como algo que
los representa y que desean compartir.
El esqu" alpino184E'3$1> Explorar los efectos de los diferentes niveles de estatus en la
interacción de los miembros de un grupo.
'3E;-1; *uración; ?/ @inutos
'/;/@1 )EL :.0-1> Alimitado. *ivididos en equipos de 6 a
B participantes
L0:/.; Un #alón amplio y bien iluminado acondicionado para que el
mobiliario no estorbe y un salón adicional para reunir a los Cnuevos
miembrosD aislándolos.
;/'E.3/L; #encillo. Una tarjeta con el nombre de cada persona. 95pcional:
)E/..1LL1;
El instructor forma los grupos de 6 a B participantes cada uno.
El instructor indica que Cvamos a analizar el problema de involucrarnuevos miembros en un grupoD. 9-o les revela el objetivo verdadero
del ejercicio en este momento:. CEl grupo del cuál forman parte
ustedes, es en un 1omit% de planeación de un club de esquiadores
universitario. #e renen para planear el $orneo de -avidad. (os
lugares elegidos para realizar el torneo son en 2spen y #un alley y
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hoy tiene que tomarse una decisión. *os miembros del comit% son
nuevos y no se han reunido anteriormente con el grupoD.
El instructor escoge al azar dos miembros de cada grupo y los
manda al salón donde están separados.
(es pide al grupo que formen un crculo con las sillas, dejando dosvacas 9en lados opuestos del crculo: donde se sentarán los miembros
nuevos. C*eben estar de acuerdo ahora que el miembro nuevo que se
sentará en la silla vaca a mi derecha 9(a se!ala con gestos: será una
persona con *octorado y el que se siente a la izquierda, en la silla
vaca, será un estudiante.
*espu%s explica brevemente al grupo actual el objeto del ejercicio;
(os dos nuevos miembros del comit% son diferentes en prestigio y en
poder, uno es un reconocido *octor de la facultad que servirá deacompa!ante en este viaje. -unca antes ha esquiado, pero está muy
entusiasmado, con la posibilidad de aprender. Esta muy contento
porque lo hayan elegido como consejero con facultades para ocupar el
lugar del anterior, quien ha estado muy enfermo desde que empezó el
semestre. El segundo miembro del comit% es un estudiante de
segundo a!o que se pasó el invierno pasado Cholgazaneando con los
esqusD y es un experto con ellos. Está electo para suceder a otro
estudiante que fue expulsado de la escuela. (as reglas dicen Cque por
lo menos un miembro de este comit% debe ser estudianteD.
Entonces el instructor los presiona; CEsto es importante, a los nuevos
miembros del comit% solamente deben decirles que son miembros del
comit%& Ellos no sabrán que uno es miembro de la facultad y el otro es
estudiante. Es sumamente importante que no revelen esto usando
ttulos como C"rofesorD o C*octorD o pidi%ndole al "rofesor
universitario información que sólo por su posición %l conocera. #ólo
dganle Cse!orD seguido de su apellido& esto signi'ca que el resto de
ustedes se dirá uno al otro se!or tambi%nD. 9(as tarjetas con nombrepodran resolver este problema:.
El instructor se rene ahora con los miembros nuevos, en el salón
donde se encuentran y les dice; CUstedes recuerdan la descripción de
este comit% cuyo trabajo es escoger la localización del torneo. Ustedes
serán los miembros nuevos de este comit%. -o los han visto antes.
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1uando la reunión se acabe yo les preguntar% cómo se sintieron con el
recibimiento que les brindó Cel comit%D. (uego les pide que uno apoye
que el lugar sea 2spen y al otro que apoye #un alley.
(os nuevos miembros se renen con todo el grupo y el instructor
pide al comit% discuta el tema durante diez minutos. 1uando ha terminado la discusión, el instructor les pide a los
miembros nuevos sus impresiones sobre la clase de recibimiento que
les dio el comit%. *espu%s de esta intervención pide al grupo que
CreveleD a los nuevos miembros el papel que representó, para luego
explicarles el verdadero objetivo del ejercicio.
El instructor posteriormente dirige una discusión con todos
los participantes sobre los diversos estatus de los miembros en la
interacción del grupo. #e exploran los siguientes puntos de vista; $ratamos a la gente en diferente forma, segn el nivel de
poder y prestigio que les atribuimos.
Este trato diferente se indica por la deferencia o desde!o y en
el caso de una persona de alto nivel tratamos de comunicarnos
más frecuentemente con %l y en algunas ocasiones hasta, nos
volvemos complacientes con %l.
El instructor gua un proceso para que el grupo analice, cómo puede
aplicar lo aprendido en su vida.
/vión en emer(encia184E'3$1> 3e4exionar sobre la in4uencia de los prejuicios en la toma de
decisiones.
)E/..1LL1> AB a D mins
CUstedes son pasajeros del vuelo con destino a la ciudad de 2bnaForat. El
vuelo se desarrollaba con total normalidad, hasta que falla una de las
turbinas del avión, y dan la se!al de emergencia de que se debe saltar. (a
azafata, entregará los correspondientes paracadas a los pasajeros. #urge
otro problema, el nmero de paracadas no es su'ciente, y se plantea que D
tres de las personas que hay en el avión, no podran saltarD.
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2 continuación se describen algunas caractersticas personales y de
situación de cada uno de los pasajeros y de la tripulación.
. 2zafata ; $iene G a!os, convive con padres y un hermano menor.
*esde hace un a!o, su padre se encuentra aquejado de unaenfermedad, que le impide desenvolverse laboralmente. 0a recado
sobre ella, la casi total manutención del hogar.
B. 2zafata B; $iene =8 a!os, está cursando un embarazo de ? meses,
despu%s de varios intentos fallidos.
=. 2zafata =; $iene BG a!os, va a contraer enlace el mes próximo. Ha
está plani'cando sus vacaciones. Es hija nica.
?. "iloto ; $iene =< a!os, es soltero, es una persona muy querida y
reconocida por su alto nivel de solidaridad con los demás. #eencuentra realizando los trámites de adopción de un ni!o de B a!os.
/. "iloto B; $iene /G a!os, le queda menos para llegar a la tan ansiada
jubilación. Espera poder compensar en los a!os venideros, la mala
fortuna que ha tenido hasta el momento; fue hijo natural, su madre
fallece cuando el tiene = a!os, pasa su adolescencia en un orfanato,
se D hace soloD. "ero, nunca D deja de lucharD.
6. 2ctualmente, tiene un hijo que lucha contra la drogadicción.
<. 1opiloto; 1umple su sue!o de toda la vida, dedicarse a esta
actividad, fue su pasión. 2hora, fue seleccionado, y desde hace tres
meses, solo agradece Ca la vidaD la generosidad que ha tenido con el.
G. $iene BG a!os, y tiene novia desde los G, anhelan casarse cuanto
antes, y formar su propia familia& el haber conseguido este trabajo, es
una posibilidad de concretar esto.
I. "asajero J Un empresario, cuyo objetivo es realizar un contacto
CclaveD que le permitirá abrir puertas y brindar nuevas posibilidades
laborales a sus empleados.
8. #e trata de una empresa familiar, que nace gracias a su bisabuelo,hace ya muchos a!os. El ha venido desarrollando una muy buena
gestión, de participación y consideración a sus trabajadores. En el está
puestas muchas expectativas.
. "asajero B J @ujer joven de B? a!os, que debido a avatares del
destino, fue separada de su madre al nacer. "esquisas e
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investigaciones realizadas, localizan el paradero de la madre 9ciudad
destino de este viaje:.
B. 2 partir de este hecho, esta persona, solo ha pensado en el da en
que la conocerá. #u madre, cursa un cuadro terminal, y su ltimo
deseo es conocer a esta hija.=. "asajero = J -i!a de 8 a!os. 0ija de padres separados. Ha que está
de vacaciones, las va a disfrutar con su padre y su nueva esposa. Está
a cargo de la tripulación.
?. "asajero ? J @isionera de ?G a!os. #u motivo de viaje, pasar a
trabajar y brindar apoyo en un ámbito de gente muy enferma, que
viven en condiciones infrahumanas. #u clara vocación y su capacidad
de escucha, contención y ayuda al prójimo, hicieron que fuera elegida,
para tan noble acción./. "asajero / J 0ombre mayor de 6/ a!os de edad. #e traslada a esta
ciudad, para el reencuentro con la nica familia que le queda, su hija,
yerno y B nietos 9uno de los cuales tiene I meses y una grave
enfermedad:.
6. $iene una posición social muy holgada y uno de los motivos de su
viaje es ayudar económicamente a su familia.
<. "asajera 6 J @ujer de ?B a!os que en su juventud fue prostituta&
razón por la cual fue discriminada siempre que buscaba trabajo, lo que
la llevó a tener grandes pozos depresivos. 1onoce al "asajero <, se
casa con %l y siente que comienza a tener fe en la vida. #e ha
enamorado perdidamente de esta persona.
G. "asajero < J 0ombre de 6B a!os, hijo de vctimas del holocausto. 2n
sigue padeciendo las secuelas que esta situación lmite dejó en su
familia 9la cual quedó desmembrada:, sus padres fueron asesinados.
I. Antenta rehacer su vida, se casa, tiene B hijos J de los cuáles uno
muere en la adolescencia de una enfermedad J este hecho aniquila
tambi%n su relación matrimonial 9que ya vena deteriorada:.B8. 0ace un a!o conoce a la pasajera 6& y por primera vez, siente que la
vida le da la revancha. El aclara que no saltará si no es con su mujer.
B. "asajero G J @ujer de ?B a!os. iaja con su beb% de = meses de vida,
pues van a realizarle una intervención para salvar su vida. (ogra
despu%s de un a!o, y gracias a la solidaridad de mucha gente, reunir
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los fondos para esto. >ueda esperando su marido, a cargo de B hijos
más; ni!a de ? a!os, y varón de 6.
BB. "asajero I J Keb% de = meses de vida. 0ijo de pasajero G.
B=. "asajero 8 J 0ombre de =G a!os. iudo. En bsqueda de
oportunidad laboral, que le permita ofrecer mejor calidad de vida a sufamilia. $iene = hijos; varón de = a!os, ni!a de G y varón de /, que
quedaron a cargo de su madre, o sea la abuela de los chicos.
2*E3$E-1A2 A; #e debe tomar en cuenta, en cuanto a la cantidad de
paracadas, a todos y cada uno de los tripulantes; = azafatas, B pilotos,
copiloto.
2*E3$E-1A2 B; *esde la detección de un nmero menor de paracadas
que el necesario, y la posterior comunicación al grupo de este hecho,transcurren unos cuantos minutos. >uedan solamente D B8 minutosD antes
de que la situación se descontrole de manera total.
2*E3$E-1A2 =; Usted debe dejar afuera irremediablemente = de las
personas mencionadas con anterioridad
El 3efugio1bjetivo; (legar a una toma de decisiones y re4exionar sobre los
prejuicios que in4uyeron en el resultado 'nal.
'ama%o del :rupo> Alimitado. 0acer subgrupos de / ó 6 personas.
3nstrucciones;
Amaginemos que estamos bajo la amenaza de un bombardeo en nuestra
ciudad. Existe un nico refugio subterráneo, el cual solo puede albergar a
siete personas. 2bajo Ud. encontrará una lista de personas que podran
ingresar al mismo. Es necesario conformar un equipo de trabajo que será el
que ingrese al refugio. 0ay que tomar una decisión inmediata con respecto
a quienes conformarán el equipo. 3ecuerde sólo siete serán los integrantes
del mismo. El objetivo es estar preparado J por si ellos son los nicos que
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sobreviven J para recomenzar la vida en la tierra. 2hora es su tarea tomar
la decisión.
Un supervisor autoritario de =? a!os de edad, muy resistente a los cambios
y con quien es difcil relacionarse.
(a mujer de un ejecutivo de B? a!os, que acaba de salir de un manicomio&
ambos pre'eren quedar juntos en el refugio o fuera de %ste.
Un sacerdote del ala moderna de la iglesia de =8 a!os.
Un operario comunista de B/ a!os que cuestiona a su supervisor.
Un lder sindical ma!oso, amigo de los supervisores.
Una enfermera arrogante y poco atenciosa, de ?8 a!os.
Un trabajador negro J de B/ a!os J inestable en los empleos.
Un ateo de B8 a!os, con antecedentes criminales, que intenta recuperarse.
Una universitaria joven y bonita, pero que ha hecho votos de castidad.
Un fsico de =G a!os, que solo acepta ingresar al abrigo si puede llevarconsigo un arma.
Una ni!a de = a!os, con bajos recursos intelectuales.
Un huelguista constante, con buena productividad y =8 a!os de edad.
Un homosexual de G a!os, cooperador.
Un d%bil mental de =B a!os, que sufre ataques de epil%pticos, pero esquerido por todos.
Un dirigente sindical de == a!os, activo e inteligente.
Un empresario arbitrario y duro negociador de ?/ a!os.
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Un poeta de BI a!os, desempleado, que vive declamando.
Un funcionario pblico de =/ a!os.
Una prostituta de BI a!os de edad
9-o hay una CsoluciónD a este caso ni al que le sigue. #irve para discutir
re4exivamente, argumentar, contra7argumentar y poner en jaque la
condición del ser humano:.
Lle(ar a la 3sla184E'3$1; 2nalizar el proceso de toma de decisiones del grupo.
'/;/@1 )EL :.0-1> Alimitado. *ividir en equipos de / ó 6 personas.)E/..1LL1; 968 J I8 minutos:
Es la historia de un barco que debe llegar a una isla y a bordo del cual se
encuentra Ud. El barco navega sobre agua salada no potable, separado por
siete 9<: unidades de distancia de una isla desierta y desconocida para ud.,
que es el tripulante. Estas unidades de distancia no son metros, ni
Filómetros, ni horas ni minutos& son unidades de distancia que se cubren
arrojando alguno de los elementos que posee en el barco. Amporta aclarar
que los elementos que se arrojan hacen avanzar una unidad de distancia,
independientemente del peso, volumen de cada elemento.
1omo dijimos el objetivo es llegar a la isla, por lo tanto Ud. debe arrojar
siete de los diez elementos que hay en el barco. "ara que el barco avance el
tripulante debe deshacerse del elemento que arroja. $ampoco sirve decir
que la comida se ingiere durante el camino porque el recorrido no es fsico
ni temporal.
(as caractersticas de la isla las desconocemos& puede haber vegetación ono& puede haber agua potable o no& sólo se sabe que la isla no está
habitada por otras personas& puede haber animales o no.
2 los sesenta das justos una comisión de rescate devolverá al tripulante y a
los tres objetos que conservó, a su ambiente de siempre.
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ELE;E2'1 +0E '3E2E EL '.3-0L/2'E>
Un contenedor con bidones llenos de sesenta litros de agua potable.
Un bal con recuerdos personales; por ejemplo fotografas de familia,
cartas de amor, cuadernos de la escuela primaria, regalos especiales
recibidos en fechas importantesL..1ada uno imaginará que en esebal están sus objetos sentimentalmente más queridos.
Un contenedor con sesenta latas de conserva de un Filo cada una&
veinte latas son de frutas, veinte de verduras y veinte de carnes,
salchichas, etc.
Una pistola automática con sesenta cargadores de B? balas cada uno.
Una valija con ciento cincuenta millones de dólares en efectivo y el
boleto ganador de una rifa que adjudica al poseedor un automóvil
ltimo modelo, un departamento en una ciudad a elección y una casa7quinta.
Un botiqun de primeros auxilios con remedios, suero antiofdico,
alcohol, fósforos, gasas, algodón, tijeras, aguja, hilo, cinta adhesiva,
etc.
Un arcón con los libros favoritos del tripulante del barco, cuadernos
en blanco, lápices y bolgrafos.
Una caja que contiene objetos sagrados diversos, pertenecientes a
una iglesia que deba enviarlos por medio de este barco a otra sede
eclesial y el tripulante se ofreció a trasladarlos. Ancluye reliquias y un
copón con ostias consagradas.
Un set de supervivencia que contiene cuchillo, pinzas, alicate,
destornillador, martillo, clavos, brjula, fósforos, encendedor, aguja,
hilo, anzuelos, hilo de pesca, tijeras, etc.
Una caja con una radiograbadora y cintas con la msica favorita del
tripulante. (a radio funciona como receptor y de ninguna manera
como emisor. En la caja hay pilas como para que funcione encendido
da y noche durante los sesenta das de espera por el rescate. (aantena es lo su'cientemente potente como para captar las emisoras
que el tripulante acostumbra escuchar. 1apta amplitud modulada,
frecuencia modulada y onda corta.
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2l cabo de ?8 minutos de deliberación, el grupo debe llegar a un
consenso sobre los = elementos que elegirá el tripulante. *e lo
contrario pierde su derecho a ellos.
El facilitador guiará un debate sobre el proceso de selección de los
artculos, sobre la comunicación y asertividad en el grupo, sobre lasensación que les ha generado el proceso, el manejo del tiempo,
planeación, liderazgo, etc.
E( M55(NOA15Una divertida actividad para analizar a la empresa, a un equipo, un
proyecto, o lo que sea, es utilizar analogas.
En este caso proponemos utilizar un zoológico, por la riqueza de imágenes
y smiles que nos brinda, pero en realidad, podemos utilizar cualquier cosa
que se nos ocurra; un circo, una biblioteca, un personaje histórico, una
caricatura, etc.
)0./C3=2; *E B 2 ? 0532#, #EOP- E( -P@E35 *E E>UA"5#
;/'E.3/LE; 3otafolios, recortes de revistas, hojas de papel, lápices de
colores, plumones, gises, lo que tengan a la mano o lo que pre'eran segn
la locación y el tama!o del grupo.
32'.0CC312E; #e divide al grupo en equipos de no más de / personas
cada uno. 1ada equipo debe representar a la empresa utillizando los
elementos de un zoológico como metáforas; Qinanzas como el estanque de
los cocodrilos, *ise!o como la jaula de los monos, la cueva del lobo,
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algunos vendedores como liebres y otros como tortugas, el jefe espinoso
como un erizo o ciertos elementos lambiscones como focas amaestradas,
etc. *espu%s de B8 a =8 minutos de creación libre. los equipos pasarán a
exponer sus trabajos al grupo.
Una vez que han pasado todos los equipos, se discute en plenaria si la
apreciación de los diferentes equipos es la misma, se evalan las
similitudes y diferencias. *espu%s se discute si la imagen resultante de la
actividad es la que quieren o les conviene tener, ya sea como organización,
como área, como individuos, etc. 2l 'nal se puede generar una nueva
imagen que represente el zoológico ideal; )qui%nes deben verse como
leones, y qui%nes como ciervos o castores+ )>u% debemos hacer para
cambiar la imagen actual por la ideal+
El caso de @iguel
EL C/1 )E ;3:0EL
184E'3$1; *emostrar el modo de juzgar y de evaluar. $rabajar en grupo
sobre los prejuicios.
)3-13C3=2; 1inco equipos.
-o son raras las veces en que nosotros mismos nos asustamos de nuestra
permanente capacidad de juzgar. ivimos juzgando personas y cosas,
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midiendo y evaluando todo sin pensar. -o es raro, por ello, equivocarnos
escandalosamente.
)>u% efecto produce esta faceta nuestra en el grupo con el cual
convivimos+ )#obre qu% base lógica nos situamos para proceder a realizarestos juicios+ Es la lógica que nos vuelve capaces de organizar nuestras
ideas a punto de avizorar con mayor claridad determinadas situaciones. El
sociólogo *avid Rilliam 1arraher de'ende que para pensarnos crticamente
es necesario ser perspicaces, cuestionarnos donde no hay preguntas ya
formuladas y ver aristas que otros no ven.
*ivida al grupo en cinco equipos y distribuya entre ellos los cinco textos
presentados más adelante. Establezca un plazo de 8 minutos. En ese
perodo cada equipo tendrá la tarea de juzgar o evaluar el comportamiento
de @iguel, observado en diferentes momentos de un da y descrito por
distintas personas. @ostramos el comportamiento de @iguel a trav%s de los
relatos de su madre, de la se!ora de la limpieza, del conserje del edi'cio,
del conductor del taxi y de un muchacho del bar que @iguel frecuenta.
Qinalizado ese plazo, proponga a los equipos, uno a uno, que describan
cómo perciben a @iguel. 2l 'nal, lea usted el relato del propio @iguel sobre
lo que aconteció ese da.
*iscuta con el grupo el cambio de percepciones entre las que se generaron
ahora y las hechas anteriormente por los equipos, teniendo como base los
argumentos del párrafo inicial de este encuentro. "asados B/ minutos,
cierre la actividad.
EL C/1 )E ;3:0EL>
.EL/'1 2F G H )E 0 ;/).E>
@iguel se levantó corriendo, no quiso tomar caf% y ni miró la torta que yo
haba hecho especialmente para %l. #ólo tomó la caja de cigarrillos y la caja
de fósforos. -o quiso ponerse la chaqueta que le di. *ijo que tena prisa y
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reaccionó con impaciencia ante mis pedidos de que se alimentara y se
abrigara. #igue siendo un ni!o que necesita atención, pues no reconoce lo
que es bueno para s.
*espu%s de este relato, )cómo el equipo percibe a @iguel+
.EL/'1 2F I H )EL ;0CJ/CJ1 )EL 8/.>
2noche llegó aqu acompa!ado de una chica morena, bien linda, a la cual
no le hizo el mnimo caso. 1uando entró una rubia, de vestido ajustado, me
llamó y quiso saber qui%n era ella. Ho no la conoca, mas %l, sin dudarlo, se
levantó y fue a la mesa a hablar con ella. Ho disimul% pero pude escuchar
que %l 'jaba una cita, a las nueve de la ma!ana, delante de la barba del
acompa!ante de la chica. #ujeto con valentaS
*espu%s de este relato, )cómo el equipo percibe a @iguel+
.EL/'1 2F K H )EL C12)0C'1. )EL '/3>
0oy a la ma!ana, apareció un sujeto y no me gustó su cara. Estaba de cara
preocupada, seria, no quera saber de conversar. Antent% hablar sobre
ftbol, poltica, sobre el tránsito, pero %l siempre me mandaba callar la
boca, diciendo que precisaba concentrarse. *escon'% que %l era deaquellas personas que la gente llama subversivo, de esos que la polica
anda buscando o de esos que asaltan a los conductores de taxis. 2puesto
que anda armado. >ued% loco hasta que me libr% de %l.
*espu%s de este relato, )cómo el equipo percibe a @iguel+
.EL/'1 2F M H C12E.4E )EL E)3<3C31>
Este @iguel es una persona rara. 2 veces saluda, a veces 'nge que no ve anadie. #us conversaciones las personas no las entendemos. Es parecido a
un pariente mo que enloqueció. 0oy por la ma!ana, %l llegó hablando solo.
(e di los buenos das y %l me miró extra!ado y dijo que todo en el mundo
era relativo, que las palabras no eran iguales para todos, ni las personas.
@e dio un empujón y apuntó a una se!ora que pasaba. *ijo tambi%n que
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cuando pintaba un cuadro, aquello era la realidad. *aba risotadas, y más
risotadas. Ese muchacho es un lunático.
*espu%s de este relato, )cómo el equipo percibe a @iguel+
.EL/'1 2F N H E@1./ )E L/ L3;-3E9/>
Tl siempre anda con un aire misterioso. (os cuadros que pinta no los
entiendo. 1uando %l llegó la ma!ana de ayer, me miró medio sesgado. $uve
un mal presentimiento, como si fuera a suceder algo malo. "oco despu%s
llegó la chica rubia. Ella me preguntó dónde estaba %l y yo le dije. 2l poco
rato la o gritar y acud corriendo. 2br la puerta intempestivamente y %l
estaba con una cara furiosa, mirando a la chica lleno de odio. Ella estaba
tirada en el diván y en el suelo tena un cuchillo. Ho sal gritando Casesino,asesinoSD
*espu%s de este relato, )cómo el equipo percibe a @iguel+
.EL/'1 )EL -.1-31 ;3:0EL 18.E L1 1C0..3)1 EE )/>
Ho me dedico a la pintura de cuerpo y alma. El resto no tiene importancia.
0ace meses que quiero pintar una @adonna del siglo VV, más no encuentro
una modelo adecuada, que encarne la belleza, la pureza y el sufrimientoque yo quiero retratar. En la vspera de aquel da, una amiga me llamó por
tel%fono diciendo que haba encontrado la modelo que yo procuraba y me
propuso que nos encontráramos en el pub. Ho estaba ansioso por verla.
1uando ella llegó qued% fascinado& era exactamente lo que yo quera. -o
tuve dudas. Ha que el muchacho del pub no la conoca, fui hasta la mesa de
ella, me present% y le ped para que ella posara para m. Ella aceptó y
marcamos un encuentro en mi atelier a las I horas del otro da. Ho no dorm
tranquilo aquella noche. @e levant% ansioso, loco por comenzar el cuadro,ni pude tomar caf% de tan emocionado.
En el taxi, comenc% a realizar un esbozo, pensando en los ángulos de la
'gura, en el juego de luz y sobre, en la textura, en los maticesL.-i not%
que el motorista hablaba conmigo.
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1uando entr% en el edi'cio, yo hablaba bajito. El conserje intentó hablar
conmigo pero yo no le prest% atención. 2h yo pregunt%; qu% pasa+. Tl dice;
buen da. -ada más que buen daS T( no saba lo que aquel da signi'caba
para m. #ue!os, fantasas y aspiracionesL$odo se iba a volver real, con la
ejecución de aquel cuadro. Ho intent% explicar para %l que la verdad erarelativa, que cada persona ve a la otra a su manera. T( me llamó lunático.
Ho di una risotada y dije; ah está la prueba de lo que yo dije. El lunático que
usted ve, no existe. 1uando pude entrar, me di de cara con la se!ora de la
limpieza.
Entr% al taller y comenc% a preparar la tela y las tintas. Entonces llegó ella.
(levaba el mismo vestido de la vspera y explicó que pasó la noche en una
'esta. En ese momento yo le ped que se sentara en el lugar indicado y que
mirase para lo alto, que imaginase inocencia, sufrimientoL.queL
2h ella enlazó mi cuello con sus brazos y dijo que yo era simpático. Ho me
alej% y le pregunt% si haba bebido. Ella dijo que s, que la 'esta estaba
óptima, que fue una pena que yo no estuviera allá y que me haba
extra!ado. En 'n, yo comenzaba a gustarle. 1uando ella me abrazó de
nuevo, yo la empuj% y ella cayó sobre el diván y gritó. En ese instante la
se!ora de la limpieza entró y salió gritando ; C2sesino, asesinoSD
(a rubia se levantó y se fue. 2ntes, me llamó idiota. Entonces yo suspir% y
dije; ah, *ios mo.
15A-1A*E-1A2# KAM2332#
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2 veces pasamos das y das trabajando
con las mismas personas, y sin embargo, no sabemos nada de ellas, de su
vida personal, de sus gustos o a'ciones. El hacerlo nos lleva a encontrar
coincidencias con nuestros compa!eros y esto estrecha los lazos afectivos,
el compa!erismo y la empata. Esta sencilla actividad puede ayudarnos a
estimular la apertura y tal vez encontrar alguien con qui%n podamoscompartir momentos divertidos o agradables fuera de la o'cina.
;aterial; Una bolsa de chocolates miniatura como premios.
2*mero de participantes> Alimitado
1bjetivo; Estimular la comunicación interpersonal, empata, integración
)uración; 8 a =8 mins., segn el nmero de subgrupos
)esarrollo; #e divide a los participantes en tros y se les indica que en el
menor tiempo posible deben encontrar las coincidencias de cosas que les
apasionan o disgustan, de actividades que desarrollan, hobbies, aptitudes,
metas, etc. #e les indica que se les dará un premio por cada coincidencia
extra!a u original que encuentren. 1ada dos minutos se les pide que
cambien de compa!eros hasta que hayan recorrido todo el grupo.
Explqueles que para ganar el premio no vale CdescubrirD que les gusta el
chocolate o que los tres son católicos o le van al mismo partido poltico o almismo equipo de ftbol. # vale, por ejemplo, decir que son musulmanes si
no estamos hablando de algo comn en el pas o la empresa, que juegan
ajedrez o que patinan en hielo. proponga ejemplos como; somos al%rgicos a
los cacahuates, nos encanta el pan con mermelada y frijoles, tenemos 6
hijos cada uno, somos vegetarianos, escuchamos ópera con frecuencia.
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Una vez que todos han tenido oportunidad de compartir con los demás,
anote en un rotafolios las coinidencias más interesantes y haga que todos
los que las comparten vayan pasando al frente por un mini chocolate. Entre
todos elijan cuál es la coincidencia más original y otórguenle a quienes la
comparten un premio más.
)2hora bien, qu% hacer con esta información+ $al vez descubrimos que a
varios nos gusta armar legos, o hacer pelculasL )por qu% no aprovechar
esto en nuestro entorno laboral+ $al vez el hacer maquetas con legos nos
ayude en los procesos creativos, o a quienes les gusta hacer pelculas
pueden estrenarse como directores de un video de inducción o con la
presentación del siguiente proyecto en ese formato. (as posibilidades son
in'nitas. dejemos la imaginación correr y traigamos nuestras pasiones a
nuestra vida diaria lo más que podamos para hacernos la vid laboral más
agradable.
*ecorando el árbol de -avidad0a llegado el momento de decorar nuestro lugar de trabajo con motivos
-avide!os.
2lgunos disfrutarán enormemente y otros no se molestarán. #in embargo,podemos darle un giro este a!o para hacerlo más divertido para todos,
incluso para los inevitables Orinch que sólo observan desde la distancia.
(o original de esta actividad, es que tenemos que poner los decorados con
los ojos vendados. Ancluso podemos comenzar la actividad desde antes, es
decir, desde la confección de las esferas 9que podran ser cascarones de
huevos o 'guras de papel:.
*ependiendo de la cantidad de personas con que contemos, y del tiempoque queramos dedicar a la actividad, podemos hacer más o menos equipos
y llevar a cabo una competencia a ver qui%n decora el rincón más rápida o
más creativamente, con la indicación de que sólo los lderes pueden utilizar
la vista. "odemos incluso complicar más la actividad haciendo que algunos
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miembros del equipo sólo puedan ver, otros sólo puedan hablar y otros sólo
puedan utilizar manos y pies.
Una alternativa a la decoración del
árbol, puede ser el hacer una decoración que abarque toda la pared 9untrineo, mono de nieve, un pingWino, #anta 1laus, etc.:, igualmente con los
ojos vendados o sólo con materiales de o'cina, o con productos que
fabrique la compa!a, o con logos de clientes.
5 tal vez podemos agregar la indicación de que sólo podemos utilizar
material reciclado para crear nuestras decoraciones, o que tenemos que
re4ejar en ellas nuestros valores organizacionales. $al vez cada quien tenga
que elaborar una esfera con las fotografas de su familia, su mascota o su
caricatura favorita. En 'n, usa la imaginación para crear una actividaddivertida que fomente el que todos se conozcan un poquito más, se
comuniquen de formas diferentes y generen soluciones creativas. *urante
todo el mes tendrán la decoración resultante para recordar que es una
%poca para compartir buenos momentos, estar alegres y estrechar lazos
con aquellos con quien pasamos tantas horas al da.
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