Download - ~ 有「你」真好 ~ 高關懷學生輔導分享
壹、專任專業輔導人員及工作模式介紹
貳、中輟學生輔導
參、社區資源整合與運用
肆、方案成果分享
組織架構圖
3
教育局
指導委員會召集人林奕華局長
輔諮中心主任劉姿君
行政進修組王雅芬組長
諮商輔導組陳美玲組長
特殊教育系統
衛生醫療系統
專業諮詢顧問系統
社區資源系統
執行秘書 吳姿瑩
適性輔導組龍門國中陳採卿校長
副主任金華國中俞玲琍校長
輔導工作小組
社福警政系統
副主任信國小楊國如校長
區域別 服務區域專輔人員
(社工師:心理師)
北區 北投區、士林區、大同區 14 名( 7 : 7 )
西區 中正區、萬華區、中山區、松山區 13 名( 7 : 6 )
東區 信義區、內湖區、南港區 11 名( 6 :5 )
南區 大安區、文山區 15 名( 7 : 8 )
專任專業輔導人員人力配置
家庭參與
三級輔導 約 1-7﹪
二級輔導 約 5-15﹪
初級輔導 約 80-90﹪
專業資源多元引進
專業資源多元引進
導師為主輔導教師及專輔人員為輔
專輔人員為主教師及輔導教師為輔
輔導教師為主教師及專輔人員為輔
專
業
需
求
、整
合
資
源
專
業
需
求
、整
合
資
源
家
庭
參
與
家
庭
參
與
三級輔導三級輔導
二級輔導二級輔導
初級輔導初級輔導
輔導教師1.校內個案管理者
2.運用校內輔導資源
3.引進校外支援系統
4.建立跨專業團隊合
作 / 對話機制
輔導教師1.校內個案管理者
2.運用校內輔導資源
3.引進校外支援系統
4.建立跨專業團隊合
作 / 對話機制
專輔人員1.校外個案管理者
2.社區資源整合
3.內外系統工作
( 增強 / 弱化…… )
4.諮商與輔導
專輔人員1.校外個案管理者
2.社區資源整合
3.內外系統工作
( 增強 / 弱化…… )
4.諮商與輔導
1.篩選高關懷學生群
2.建置高關懷輔導機制
2.高關懷個別輔導
3.高關懷小團體輔導
1.篩選高關懷學生群
2.建置高關懷輔導機制
2.高關懷個別輔導
3.高關懷小團體輔導
1.專業諮詢
2.引進多元資源
豐富彈性適性課程
3.校園宣導
1.專業諮詢
2.引進多元資源
豐富彈性適性課程
3.校園宣導
社區人的資源
運用社區豐富資源,引進校園建構流暢的合作模式
社區人的資源
運用社區豐富資源,引進校園建構流暢的合作模式
教育人的位置
進駐在校園裡第一時間提供學生、家庭、學校團隊專業服務
教育人的位置
進駐在校園裡第一時間提供學生、家庭、學校團隊專業服務
扮演學校與外界資源的橋
樑 扮演學校與外界資源的橋
樑
獨特性
School Social WorkSchool Social Work
外系統外系統(制度、文化、政策等) 外系統外系統(制度、文化、政策等)
外系統 外系統(正式及非正式資源) 外系統 外系統(正式及非正式資源)
內系統內系統(學生、學校、家庭)內系統內系統(學生、學校、家庭)
個案個案
同儕同儕 家庭家庭 學校學校
資源平台的串聯資源平台的串聯者者 資源平台的串聯資源平台的串聯者者
內系統的平衡者內系統的平衡者 內系統的平衡者內系統的平衡者
友善環境的拓展友善環境的拓展者者 友善環境的拓展友善環境的拓展者者
在生命網絡系統中找到使力點
在生命網絡系統中找到使力點
9
學校提出服務申請
駐點專輔人員開案評估
輔諮中心開案評估
重大危機個案
專輔人員擬定介入計畫 輔諮中心擬定介入計畫
提供專業輔導資源服務1.專輔人員2.學校作為
執行評估
專輔人員提供諮詢服務
結案
執行評估
三級個案
開案 支援 開案
不開案
10
1.生活作息不正常 / 無就學動機
2.拒學 ( 懼學 )/網路成癮
3.社區遊蕩 / 逃家 / 觸法行為
4.家長限制 / 疾病 ( 孩子成為照顧者 / 陪伴者 )
1. 系統內部的矛盾與拉扯
2. 正式溝通與非正式溝通
3. 說明與減輕擔憂的溝通方向
4. 看見努力與下一步
5. 溝通的惡性循環
1. 高風險資源 / 社福中心2. 兒童福利服務中心3. 衛生局委託心理諮商服務4. 各區少輔組 / 少年隊5. 少年服務中心6. 婦女服務中心7. 健康服務中心8. 醫療 / 心智科9. 民間資源 : 目睹資源 / 育幼院 / 職業體驗 / 營隊活動 / 志工資源
面對高關懷家庭及非自願性案主時 一、避免道德勸說 / 說教
二、了解家庭面對求助的焦慮
1.害怕被負面的評價
2.害怕被批判或責難
3.害怕發現關於自己可怕的事情
4.害怕被誤解
5.害怕知道事實的真相,失去控制感
6.害怕隱私權的剝奪
三、覺察、反思工作者本身的信念、態度與會談方式
面對高關懷家庭及非自願性案主時 一、避免道德勸說 / 說教
二、了解家庭面對求助的焦慮
1.害怕被負面的評價
2.害怕被批判或責難
3.害怕發現關於自己可怕的事情
4.害怕被誤解
5.害怕知道事實的真相,失去控制感
6.害怕隱私權的剝奪
三、覺察、反思工作者本身的信念、態度與會談方式
四、助人者可以……
1.避免”理所當然”:關係,為一切互動的起點
2.學生輔導需要多元的聲音、觀點與服務
3.尋求共識
4.互為支援
5.共享責任與結果
四、助人者可以……
1.避免”理所當然”:關係,為一切互動的起點
2.學生輔導需要多元的聲音、觀點與服務
3.尋求共識
4.互為支援
5.共享責任與結果
學生的問題,回到原生環境中尋求可能的解套 !!
或在現有環境條件中找著力點 !!
學生的問題,回到原生環境中尋求可能的解套 !!
或在現有環境條件中找著力點 !!
School Social Work
透過方案活動拓展友善環境之理念,促進弱勢兒少家庭與社區、學校間正向之連結。
School Social Work
類別 對象 活動名稱
團體共 13( 外單位 3)
老師 導師支持團體 ( 去年 )
家長
親職工作坊暨專家巡迴諮詢服務計畫 ( 石牌國中 - 陳文政 ) 、親子關係重塑 ( 社子國小 - 王國仲 ) 、親子體驗教育方案 ( 百齡國小 - 陳盛文 ) 、以愛之名 - 以琳少年學園親職教育團體 ( 社團法人中華基督教以琳關懷協會 ) 、高關懷家庭家族系統排列親子關係工作坊 ( 社團法人台灣家族系統排列協會 )
學生
高關懷學生 : 高關懷兒少暨追蹤計畫書 ( 士林國小 - 陳彥良 ) 、『心靈啟航、迎風翱翔』人際互動情緒管理團體 ( 雨聲國小 -陳姿璇 ?)
特殊性議題 : EQ人氣王 - 人際情緒探索團體 ( 蘭雅國小 - 陳姿璇 ) 、福氣引進門—『我是小福星』目睹暴力兒童團體方案 ( 福星國小 - 陳盈靜 ) 、人際互動團體諮商方案一 ~女孩 /男孩 *向愛走向前走 ( 大安國小 -張正欣 ) 、人際互動團體諮商方案二 ~戲如人生 - 人際技巧戲劇治療團體 ( 大安國小 -張正欣 ) 、國小兒童人際智慧王團體 (財團法人臺北市友緣社會福利事業基金會 ) 、
類別 對象 活動名稱
課輔志工共 4
學生同手同腳提攜弱勢家庭子女課輔暨社區外展陪伴方案 (西松國小 -鄭景鐘 ) 、南區多元輔導耕心方案(幸安國小 -游慧仙 ) 、幸福相陪伴認輔志工訓練實施計畫 (麗山國小 -吳青芬 )
服務他人 少年志工隊 ( 去年 )
類別 對象 活動名稱
營隊共 3
『異想天開』藝術成長營 (逸仙國小 - 陳如欣 ) 、翻滾吧 ! 少年 -暑期體驗營 (信義國中 - 陳珮菱 ) 、大安區高關懷學生暑期農事體驗營 (仁愛國中 -康芸 )
休閒輔導共 5
南機場『社區關懷據點』課後休閒輔導介入模式試辦方案( 中正國中 -龔頌鈞 ) 、安心鼓舞 -武術與擊鼓體驗營 (天母國小 -賴怡文 ) 、悠遊桌遊企劃書 (明湖國小 - 陳韻雯 ) 、親子 happy time-手工皂工作坊 (南湖國小 - 王瀅婷 ) 、
類別 活動名稱
體驗教育共 10
( 外單位 2)
體驗教育方案—當我們同在一起 (民生國小 - 林賢樺 ) 、兩性與 PA教育方案計畫 ( 石牌國中 - 陳文政 ) 、松山區校園體驗教育方案 -認識你 /妳真好 (敦化國小 - 王惠琴 ) 、南區多元輔導耕心方案 (幸安國小 -游慧仙 ) 、臺北市陽明高中 (完全中學 )推展學校輔導工作專案補助實施計畫 (陽明高中國中部 -盧珍珍 ) 、探索體驗輔導團體(景興國中 -郭珮琪 ) 、少年 PI 的奇幻冒險 (萬華國中 - 陳雯隆 ) 、大安區國中高關懷學生探索體驗輔導團體 (仁愛國中 -康芸 ) 、高關懷學生親子體驗式輔導工作服務計畫 (臺灣體驗式輔導協會 ) 、國中高關懷少年暑期戶外體驗教育方案 ( 社團法人中華民國更生少年關懷協會 )
類別 活動名稱
社區師傅共 2
社區師傅職場生活體驗教育方案 (五常國小 -吳菊美 ) 、社區師傅職場體驗教育方案 (北投國中 - 陳如欣 ) 、
特殊議題倡導(其他 )
共 2
大安區、文山區拒(懼)學學生輔導專業支持服務計畫 (仁愛國中 -康芸 ) 、「松山區、中山區、中正區校園性別平等宣導計畫 - 我有身體自主權」方案 ( 中山國小 - 高智龍 )
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