林彥宏
欣賞過電影《大英雄天團》
之後,孩子對於影片中能夠自行設
計機器人的主角阿廣,投以無限羨
慕。由此引起好奇,對於設計機器
人草圖紛紛躍躍欲試。
我們首先播放機器人「Pepper」
的相關介紹影片,Pepper是有情緒
表達設定的人形機器人,由日本與
台灣共同研發。它能提供許多服
務,為人類的生活帶來很多便利。
特別是針對熟齡化社會,Pepper除了
能夠執行居家協助照顧之外,也能
給予情感陪伴,在它身上設計有攝
影機、麥克風、傳感器等,能夠捕
捉記錄人們的情感動態,並適時做
出回應。
大家對於P e p p e r無不嘖嘖稱
奇,沒想到動畫電影中有「杯麵」
這個角色,而現實生活中也能有
「Pepper」這樣的存在。就在每個人
都等不及想要趕快設計自己心目中
的機器人之前,我們踩個煞車,交
代一項回家作業:向家人詢問生活
中需要什麼協助,並且記錄下來。
我們希望繪製機器人設計圖
的活動,除了激發孩子的想像力之
外,也能貼心去觀察體會旁人的需
求,然後用心設計出符合實用的機
在寫作中遇見創客(下)
44∣ 雜誌 611 期
Pepper機器人引用自 SoftBank Robotics
透過觀賞電影《大英雄天團》、「Pepper」相關影片,
讓孩子設計屬於自己的機器人
器人。換言之,動機的確立是非常
重要的,有了良善的動機,然後仔
細用心地實踐操作,是我們想要引
導孩子們學習的方法。
在正式繪製機器人設計圖之
前,我們安排參訪活動,一行人來
到國立台灣科學教育館,穿梭在科
學知識與趣味實驗之間。平日的科
教館人潮不多,孩子們可以盡情沉
浸在自己有興趣的科學主題中,有
的人駐足九連環前絞盡腦汁,有的
人在魔方陣前腦力激盪;一會兒在
方輪腳踏車上奮力踩進,一會兒探
究伯努力定律不讓氣球輕易落地。
在整個下午的參訪體驗中,孩子們
發現,原來科學不是只藏身在教科
書與考卷中,其實科學正是經由人
們對生命與生活的觀察加以思索、
實驗,所提出造福生命、改善生活
的方法呀!
終於來到重頭戲,我們邀請
孩子們先填寫設計概念表,將先前
所收集家人的生活協助清單列入考
量,提出機器人的外觀構想與預備
材質,然後依照功能來計畫配備。
完成這份概念表後,令人引頸企盼
的時刻即將來臨,孩子們各自領到
一張白圖畫紙,機器人設計圖繪製
活動正式展開。有的孩子拿起蠟筆
直接信手塗鴉,一邊看著畫面逐漸
成形,一邊揚起嘴角得意地笑;有
的孩子深思熟慮,再三確認過後,
No.611 Apr. 2018∣45 師生一起到國立台灣科學教育館參訪,
體會科學如何運用在日常生活中
才穩穩地遵循尺上刻度畫出線條。
每個人都有獨特的作業方式,相同
的是一樣專注與認真。
大夥將手上的機器人設計圖繪
製完畢,一一上台介紹自己的作品
後,活動可還沒結束。緊接著,我
們派出一項任務,要由二至三位同
學合成一組,將各自的機器人再結
合成為功能更為強大的升級版機
器人,同樣要繪製出設計圖並上
台展示。這項任務考驗著孩子們
的創意、協調力、整合力以及表
達力。組員之間必須先對彼此的機
器人有相當程度的認識,才能進一
步規劃如何調整彼此之間的異同:
有些功能需要增強、有些配備必須
調整、有的在外觀上有一百八十度
的大改造、有的在操作方式上需要
再做簡化。
在寫作中遇見創客(下)
46∣ 雜誌 611 期
實際操作各項科學實驗,激發孩子的創造力
孩子們在討論的過程中,偶
有意見相左的時候,我們居中引導
兩造先冷靜下來就事而論,試圖為
問題尋求解套的方法,而不讓情緒
干擾任務的進行。也有孩子發現自
己設計機器人時非常順利,也不用
向他人解釋太多,但是當與人合作
時,則需要取得共識而不能我行
我素,並且要專注於如何將理念和
想法提出讓組員理解。凡此種種,
都是安排這項任務的用意,我們希
望孩子們能體驗合作模式所需要觀
照的面向,從而跨出自我的喜惡範
疇,而能在更大的格局中去思考、
討論與實踐。
活動的最終章,我們邀請各組
上台進行設計圖展示發表會,組員
們分工合作,有人展示設計圖、有
人負責解說。在發表會中有:做錯
事前兆提醒機器人、旅遊與購物規
劃機器人、居家清潔及按摩機器人
等,展示的不只是集思廣益的機器
人設計圖,其實也是孩子們對環境
與人群的體察和關愛。
本文作者為慧炬兒童作文寫作班指導老師 東華大學中文系博士
No.611 Apr. 2018∣47
實際操作各項科學實驗,激發孩子的創造力
機器人設計圖發表會,展現孩子集體創作的想像力、整合力和協調力