林彥宏

欣賞過電影《大英雄天團》

之後，孩子對於影片中能夠自行設

計機器人的主角阿廣，投以無限羨

慕。由此引起好奇，對於設計機器

人草圖紛紛躍躍欲試。

我們首先播放機器人「Pepper」

的相關介紹影片，Pepper是有情緒

表達設定的人形機器人，由日本與

台灣共同研發。它能提供許多服

務，為人類的生活帶來很多便利。

特別是針對熟齡化社會，Pepper除了

能夠執行居家協助照顧之外，也能

給予情感陪伴，在它身上設計有攝

影機、麥克風、傳感器等，能夠捕

捉記錄人們的情感動態，並適時做

出回應。

大家對於P e p p e r無不嘖嘖稱

奇，沒想到動畫電影中有「杯麵」

這個角色，而現實生活中也能有

「Pepper」這樣的存在。就在每個人

都等不及想要趕快設計自己心目中

的機器人之前，我們踩個煞車，交

代一項回家作業：向家人詢問生活

中需要什麼協助，並且記錄下來。

我們希望繪製機器人設計圖

的活動，除了激發孩子的想像力之

外，也能貼心去觀察體會旁人的需

求，然後用心設計出符合實用的機

在寫作中遇見創客（下）

44∣ 雜誌 611 期

Pepper機器人引用自 SoftBank Robotics

透過觀賞電影《大英雄天團》、「Pepper」相關影片，

讓孩子設計屬於自己的機器人

器人。換言之，動機的確立是非常

重要的，有了良善的動機，然後仔

細用心地實踐操作，是我們想要引

導孩子們學習的方法。

在正式繪製機器人設計圖之

前，我們安排參訪活動，一行人來

到國立台灣科學教育館，穿梭在科

學知識與趣味實驗之間。平日的科

教館人潮不多，孩子們可以盡情沉

浸在自己有興趣的科學主題中，有

的人駐足九連環前絞盡腦汁，有的

人在魔方陣前腦力激盪；一會兒在

方輪腳踏車上奮力踩進，一會兒探

究伯努力定律不讓氣球輕易落地。

在整個下午的參訪體驗中，孩子們

發現，原來科學不是只藏身在教科

書與考卷中，其實科學正是經由人

們對生命與生活的觀察加以思索、

實驗，所提出造福生命、改善生活

的方法呀！

終於來到重頭戲，我們邀請

孩子們先填寫設計概念表，將先前

所收集家人的生活協助清單列入考

量，提出機器人的外觀構想與預備

材質，然後依照功能來計畫配備。

完成這份概念表後，令人引頸企盼

的時刻即將來臨，孩子們各自領到

一張白圖畫紙，機器人設計圖繪製

活動正式展開。有的孩子拿起蠟筆

直接信手塗鴉，一邊看著畫面逐漸

成形，一邊揚起嘴角得意地笑；有

的孩子深思熟慮，再三確認過後，

No.611 Apr. 2018∣45 師生一起到國立台灣科學教育館參訪，

體會科學如何運用在日常生活中

才穩穩地遵循尺上刻度畫出線條。

每個人都有獨特的作業方式，相同

的是一樣專注與認真。

大夥將手上的機器人設計圖繪

製完畢，一一上台介紹自己的作品

後，活動可還沒結束。緊接著，我

們派出一項任務，要由二至三位同

學合成一組，將各自的機器人再結

合成為功能更為強大的升級版機

器人，同樣要繪製出設計圖並上

台展示。這項任務考驗著孩子們

的創意、協調力、整合力以及表

達力。組員之間必須先對彼此的機

器人有相當程度的認識，才能進一

步規劃如何調整彼此之間的異同：

有些功能需要增強、有些配備必須

調整、有的在外觀上有一百八十度

的大改造、有的在操作方式上需要

再做簡化。

在寫作中遇見創客（下）

46∣ 雜誌 611 期

實際操作各項科學實驗，激發孩子的創造力

孩子們在討論的過程中，偶

有意見相左的時候，我們居中引導

兩造先冷靜下來就事而論，試圖為

問題尋求解套的方法，而不讓情緒

干擾任務的進行。也有孩子發現自

己設計機器人時非常順利，也不用

向他人解釋太多，但是當與人合作

時，則需要取得共識而不能我行

我素，並且要專注於如何將理念和

想法提出讓組員理解。凡此種種，

都是安排這項任務的用意，我們希

望孩子們能體驗合作模式所需要觀

照的面向，從而跨出自我的喜惡範

疇，而能在更大的格局中去思考、

討論與實踐。

活動的最終章，我們邀請各組

上台進行設計圖展示發表會，組員

們分工合作，有人展示設計圖、有

人負責解說。在發表會中有：做錯

事前兆提醒機器人、旅遊與購物規

劃機器人、居家清潔及按摩機器人

等，展示的不只是集思廣益的機器

人設計圖，其實也是孩子們對環境

與人群的體察和關愛。

本文作者為慧炬兒童作文寫作班指導老師 東華大學中文系博士

No.611 Apr. 2018∣47

實際操作各項科學實驗，激發孩子的創造力

機器人設計圖發表會，展現孩子集體創作的想像力、整合力和協調力