Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение«Детский сад № 162 г. Владивостока»

Утверждаю Заведующий Л.В. Лопухова

Принята на заседании Педагогического совета

Протокол № 3 от «29» января 2015 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА

г.Владивосток

Содержание:1. Целевой раздел1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….31.2. Цели и задачи ООП …………………………………………………………..41.3. Принципы и подходы к формированию программы………………………51.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей (3-7 лет)…6

1.5. Планируемые результаты освоения детьми программы – целевыеориентиры……………………………………………………………………..14

2. Содержательный раздел2.1. Содержание психолого-педагогической работы по 5 образовательнымобластям……………………………………………………………………………...172.2. Организация и содержание дополнительного образования……………….602.3. Перспективный тематический план работы с детьми на год………………652.4. Перспективный план работы с семьями воспитанников на год……………662.5. Перспективный план работы по осуществлению преемственности со школой нагод……………………………………………………………………………………672.6. Перспективный план развлечений и праздников для детей………………..682.7. Перспективный план взаимодействия ДОУ с другими учреждениями……702.8. Планирование работы педагога-психолога по формированию психологическойготовности к школьному обучению……………………………………………….713. Организационный раздел3.1. Перечень программ, технологий, пособий, используемых в ходе освоенияобразовательных областей…………………………………………………………743.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ ……………………………803.3. Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса ДОУ нанеделю (все возраста)……………………………………………………………….853.4. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы ДОУ……..893.5. Модель двигательной активности детей в ДОУ……………………………...913.6. Режим и продолжительность прогулки………………………………………923.7. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоенияПрограммы………………………………………………………………………….94

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования с учётом примерной образовательной программы «Отрождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.12г. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013 г. Инструктивно-методического письма № 65/233-16 от 14.03.2000г. «О

гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольноговозраста в организованных формах обучения».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным программам дошкольного образования”

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) проводится в режимепятидневной недели.

Количество проведения непосредственно образовательной деятельности вучебном плане не превышает максимально допустимый объем недельнойобразовательной нагрузки и проводится фронтально и по подгруппам.

Первая половина дня отводится непосредственно образовательной деятельности,требующей повышенной умственной нагрузки, кроме понедельника. Вторая половинадня отводится НОД, направленной на физическое, художественно-эстетическоеразвитие детей: лепка, аппликация, ознакомление с художественной литературой иручной труд в старшей и подготовительной к школе группе.

В середине занятий проводятся физминутки. Перерывы между подгруппами по 5минут и между занятиями 10 минут.

НОД по физическому развитию осуществляется во всех возрастных группах трираза в неделю, из них 1 раз в неделю на улице.

В середине учебного года с 31 декабря до 10 января для детей организуютсяканикулы, во время которых НОД не проводится.

Общее количество НОД в неделю:2 младшая группа (от 3 до 4 лет)- 10, продолжительностью до 15 мин;Средняя группа (от 4 до 5 лет) – 10, продолжительностью до 20 мин;Старшая группа (от 5 до 6 лет)- 13, продолжительностью до 25 мин;Подготовительная к школе группе (от 6 до 7 лет) -14, продолжительностью до 30

мин.

Разновозрастная группа кратковременного пребывания (от 5 до 6 лет) – 14,продолжительностью 20-25 мин, 2-ая группа (от 3 до 4 лет) – 10, продолжительностью10-15 мин.

В МБДОУ функционирует 2 разновозрастные группы кратковременногопребывания и 6 дошкольных групп 12-часового пребывания детей.

Учебный план рассчитан на период с сентября по май, мониторинг уровняразвития воспитанников проводятся в начале сентября (2 недели) и в конце мая (2недели). С 31 декабря по 10 января организуются каникулы в досуговой формеэстетически - оздоровительного цикла.

Занятия дополнительного образования проводятся во вторую половину дня вформе подгрупповой и индивидуальной работе, их продолжительность не превышает10-15 минут в группах младшего дошкольного возраста и 25- 30 минут в группахстаршего дошкольного возраста, не более 1 занятия в неделю. Охват кружковойработой воспитанников 60 %.

1.2. Цели и задачи ООП Основная общеобразовательная программа подчинена цели: создание

благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольногодетства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитиепсихических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальнымиособенностям, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе,обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:на федеральном уровне:- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, ихинтеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) образовательного процесса;- вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;- уважительное отношение к результатам детского творчества;- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и

семьи;- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми.На региональном уровне:- формирование экологической культуры дошкольников

- формирование патриотических ценностей дошкольников- формирование гендерной культуры дошкольниковНа локальном уровне:- реализация приоритетного направления работы МБДОУ «Патриотическое

воспитание дошкольников»- организация кружковой работы по образовательным областям, по подготовке к

школе- организация партнерских взаимоотношений ДОУ и семей воспитанников по

вопросам воспитания и обучения дошкольников- организация работы по поддержке талантливых детей- организация коррекционной работы с детьми.1.3. Принципы и подходы к формированию программыОсновная образовательная программа сформирована в соответствии с основными

принципами, определёнными Федеральным государственным образовательнымстандартом дошкольного образования:

- поддержки разнообразия детства;- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного

этапа в общем развитии ребенка;- полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства,

амплификации (обогащения) детского развития;- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в

соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их

взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка

через его включение в различные виды деятельности;- учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.Непосредственно образовательная деятельность (НОД) проводится в режиме

пятидневной недели.Количество проведения непосредственно образовательной деятельности в

учебном плане не превышает максимально допустимый объем недельнойобразовательной нагрузки и проводится фронтально и по подгруппам.

Первая половина дня отводится непосредственно образовательной деятельности,требующей повышенной умственной нагрузки, кроме понедельника. Вторая половинадня отводится НОД, направленной на физическое, художественно-эстетическоеразвитие детей: лепка, аппликация, ознакомление с художественной литературой иручной труд в старшей и подготовительной к школе группе.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей (3-7 лет)

Воспитанники МБДОУ – дети (девочки и мальчики) в возрасте от 3 до 7 лет, неимеющие серьезных отклонений в развитии. Программа составлена с учетомвозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) У детей четвертого года жизни, как и на протяжении всего дошкольного возраста,

происходит интенсивное физическое развитие. Овладение определеннымидействиями, движениями (мелкими и крупными), соответствие двигательных уменийнекоторым минимальным возрастным нормам является необходимой характеристикойразвития ребенка. Способен ли ребенок прыгать на одной ноге, перекладывать мелкиепредметы, ловить мяч - это показатели не только его физических достижений, но иуровня его общего развития. У детей этой возрастной группы продолжаетскладываться интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой.Происходит развитие основных двигательных навыков, их дифференциация иусложнение. Например, ребенок умеет ходить прямо, сохраняя заданное направление,бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, может сохранять равновесие,передвигаясь в усложненных условиях, лазать по лесенке-стремянке и др.,использовать двигательные навыки в подвижных и спортивных играх. Важнейшимпоказателем развития ребенка-дошкольника является уровень овладения имразличными видами детской деятельности (конструирование, изобразительна,литературно- художественная и др.), которая, с одной стороны служит источником идвижущей силой развития ребенка, с другой - именно в них наиболее яркопроявляются все его достижения. К 3 годам дети овладевают азами сюжетной игры -условными предметными действиями. Трехлетний ребенок способен овладеть ролью -более сложным способом построения игры. У него формируется умение вступать вролевое взаимодействие с партнером, в ролевой диалог. В играх с правиламиначинают овладевать правилами одновременных или; поочередных действий. Оченьважная сторона развития ребенка 4-го года жизни - речь. Показателем полноценногоречевого развития и общения является инициативная речь ребенка. В возрасте трех лету ребенка возрастает внимание к звуковой стороне речи, что влияет на егопроизносительные умения. В большинстве случаев речь детей этого возрастанесовершенна: нечетка, характеризуется общей смягченностью, многие звуки непроизносятся. Речь взрослого - это то, чему ребенок подражает, что становитсяобразцом для его высказываний. В младшем дошкольном возрасте ребенок переходитот ситуативной к контекстной речи. Основная задача речевого развития ребенкамладшего дошкольного возраста - развитие звуковой культуры речи, обогащениесловаря, развитие грамматического строя и, наконец, становление связной речи,которая объединяет все достижения ребенка в овладении родным языком. Впознавательном развитии ребенка младшего дошкольного возраста важен переход отпростых предметных действий к игре, когда деятельность детей может направлятьсяобразами предметов. Особое значение приобретают способы построения этих образов,ориентирующих ребенка в реальности. Центральными задачами развития умственных

способностей детей во второй младшей группе является освоение ими способовориентировки в действительности, направленных на выделение ее отдельных сторон,признаков и сфер. Это этап дифференциации. В области развития умственныхспособностей основу составляют развитие сенсорных способностей, освоениедействий с сенсорными эталонами. Кроме того, существенное внимание уделяетсяосвоению действий с различными условными заместителями объектов иознакомлению детей с простейшими формами символизации, позволяющимивыразить свое отношение к действительности. Творческие способности ребенкаразвиваются в процессе решения специальных задач, допускающих множествовариантов решения и гибкое использование новых способов. Продуктами творчества,как правило, в этом возрасте являются отдельные объекты (несложные постройки,рисунки отдельных предметов, присвоение имен или названий отдельным персонажамсказок или их действиям). Развитие художественных способностей наряду сразвитием общих творческих способностей основывается на освоении специфическихсредств художественных видов деятельности, а также на развитии эмоциональнойотзывчивости на эти средства. Развитие коммуникативных способностей детей 4-гогода жизни - это приобщение, развитие чувства принадлежности к новой социальнойгруппе. В этом возрасте через знакомство с чувствами человека, способами ихвыражения, с правилами коммуникации закладываются основы свободного общения,взаимодействия с взрослыми и детьми по правилам, принятым в социуме, появляютсявозможности сотрудничества детей. Конкретное проявление способов общения - это«заражение» от других поведением, игрой, приносящим радость и удовлетворение.При возникновении же противоречий, затруднений (что вызывает негативныепереживания) дети сразу применяют физические и словесные виды давления(пытаются договариваться, а разрушают совместную деятельность) либо обращаются сжалобой к воспитателю. Дети практически не вступают в общение по поводу игры, уних отсутствуют ролевые высказывания. Для ребенка в общении и взаимодействииважно проявить себя, а с кем взаимодействовать, правильно ли будет понимать его партнер ему не так существенно. Развитие эмоциональной регуляции - этовозникновение у ребенка как можно большего количества положительныхэмоциональных образов различных ситуаций пребывания в детском саду,позволяющее адекватно эмоционально реагировать на них, «входить» в ситуации иначинать действовать в ситуациях по правилам. Развитие произвольной регуляциидетей состоит в знакомстве детей с элементарными правилами пребывания в ДОУ,овладении способами ориентировки на правило при попадании в ту или инуюситуацию, некоторыми навыками выполнения правил самообслуживания,взаимодействия, познавательной деятельности, игр с правилами. Освоение правилпроявляется как знакомство с ними и частичное выполнение. Основным способомрегуляции поведения у детей этого возраста будет эмоциональная регуляция,происходящая за счет эмоционального контакта ребенка с близкими взрослыми испособов коммуникации, которые предлагает и которыми владеет взрослый.

Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) В средней группе происходит дальнейшее формирование у детей интереса и

ценностного отношения к занятиям физической культурой. Ребенок проявляетхорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободноориентироваться в пространстве, ходить и бегать, согласуя движения рук и ног.Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. Ребеноксамостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и своспитателем, проявляет инициативность, может контролировать и соблюдать правилав знакомых ему играх.

Социальная ситуация развития на пятом году жизни характеризуется дальнейшимразвитием игровой деятельности. Ребенок начинает выделять для себя структуру игры:сюжет, роли, игровые действия. Дети средней группы могут выстроитьпоследовательность игровых действий в соответствии с логикой развития сюжета, ониспособны по ходу игры менять свою роль, если этого требует развертывание сюжета.У детей появляется возможность установления ролевых взаимодействий с одним-двумя партнерами. Кроме того, дети способны выделить правило, по которому нужнодействовать в игре, но еще не могут придерживаться ограничивающих правил, т.е.того как действовать нельзя. В игре ребенок отражает предметные действия взрослых,направленные на других людей, обозначая эти действия ролью (я - доктор, я -мама, я-продавец). В среднем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивныхвидов деятельности, таких как изобразительное искусство, аппликация,конструирование. Дети уже не просто придумывают рисунки и постройки отдельныхпредметов, называют выдуманных персонажей сказок и их отдельные действия, нодополняют различными деталями. В этих деятельностях, в отличие от младшеговозраста, также появляется ориентировка не только на отдельные признаки и стороныдействительности, но и на их взаимосвязи. Это этап структурирования, когда ребеноквыделяет для себя на образном уровне связи и отношения между отдельнымипредметами и их частями. На 5-ом году жизни происходят значительные изменения вречевом развитии ребенка. Совершенствуется речевой слух, дети могут сравниватьслова по звучанию, определять первый звук в слове, учатся правильно произноситьслова. Формируется грамматический строй речи. Развивается связная речь, ребенок всостоянии уже передать содержание небольших сказок и рассказов, составить рассказпо картинке, сначала с помощью педагога, а впоследствии самостоятельно. В среднемдошкольном возрасте продолжается развитие общих способностей: познавательных,коммуникативных, регуляторных. Самым важным в развитии познавательныхспособностей в этом возрасте является развитие способности к наглядномумоделированию. Эта задача решается путем приобщения детей к действиям попостроению и использованию наглядных моделей различных типов. Именнонаглядные модели позволяют ребенку выделить важные для решения задачи связи и

отношения между предметами. Основной тип моделей, действия с которымиосваивают дети в средней группе, - это графический план, используемый, преждевсего, при ознакомлении детей с пространственными отношениями, а такжеграфические модели предметов, необходимые для решения конструктивных задач. Всредней группе продолжается освоение различных форм символизации, позволяющейребенку выражать свое отношение к действительности. Однако дети уже не толькоиспользуют отдельные символические средства (цвет, величина, сказочныеперсонажи), но и отношения между ними (сочетание цветов, персонажей, сказочныхпредметов и т. п.).

В области развития творческих способностей, воображения происходит переходот создания отдельных образов предметов к их детализации. Дети уже не простопридумывают рисунки и постройки отдельных предметов, называют выдуманныхперсонажей сказок, а отдельные действия, но дополняют выдуманное различнымидеталями. Основной задачей развития художественных способностей остаетсяосвоение специфических средств художественных видов деятельности наряду сразвитием эмоциональное отзывчивости на эти средства и общих творческихспособностей. Развитие коммуникативных способностей предполагает развитиекомпромиссного общения. У детей пятого года жизни (при направленной работевоспитателей в этом направлении) проявляется возможность открытого общения(сообщение о своих желаниях чувствах, а также свои мысли о желаниях и чувствахдругих детей). В поисках компромисса при конфликтных интересах в общении онимогут договариваться, однако еще в большей мере нуждаются в помощи взрослых.Развитие коммуникативных способностей происходит посредством игры, котораяявляется основным видом деятельности в этом возрасте. Также умение ребенкасотрудничать с другими развивается за счет других совместных видов деятельности(общих рисунков, построек). Развитие регуляторных способностей происходит всреднем возрасте во внешнем плане, когда правила в различных формах предлагаютсяребенку взрослым, контролирующим также и их выполнение. В этом возрасте у детейуже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо или не надосебя вести. Следование правилам и нормам становится менее ситуативным, болееустойчивым и самостоятельным. Ребенок в этом возрасте может уже без напоминаниявзрослого использовать правила вежливости, применять правила поведения в группе.Что немаловажно в этом возрасте у детей уже существуют эмоциональные образыразличных ситуаций пребывания в группе, взаимодействия с другими. Дети склоннызамечать нарушения правил другими детьми больше, чем свои собственные. Однакоэто важный этап регуляции, помогающий ребенку усваивать правила. Поведение 4-5летнего ребенка не столь импульсивно и непосредственно, как раньше. Хотя внекоторых ситуациях ребенку еще требуется напоминание взрослого или сверстников,чтобы удерживать" и применять правила. Дети пятого года жизни начинаютсовершать больше правильных поступков, с уважением отзываются о своихтоварищах по группе, активно сопереживают удачу, проявляют разные формы

взаимопомощи. Однако высокая активность, стремление к взаимодействию сосверстниками при отсутствии опыта приводит к частым конфликтам, противоречивымформам поведения. Противоречивость поведения – существенная психологическаяособенность характеристики поведения ребенка среднего дошкольного возраста. Детиэтого возраста с трудом устанавливает отношения со сверстниками, относится к нимизбирательно. Желание активно взаимодействовать входит в противоречие сотсутствием практического опыта. Развитие регуляторных способностей предполагаетвозникновение у детей положительных эмоциональных переживаний, а затем иэмоциональных образов, связанных с взаимодействием с детьми в группе детскогосада, проявление отношения к действиям других детей, овладение правилами науровне контроля и фиксации нарушений правил другими детьми, и частоневозможности соблюдения правил самими.

Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) У детей с 5 до 6 лет продолжается формирование у детей интереса и ценностного

отношения к занятиям физической культурой. Движения детей становятся всѐ болееосмысленными, двигательная активность - более целенаправленной. Дети обладаютдостаточным запасом двигательных умений, осознанно пользуются ими в своейдеятельности. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу,выносливость, может свободно ориентироваться в пространстве, ходить и бегать,согласуя движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельнуюдеятельность. По - прежнему важное место в жизни ребенка занимает игра. Детидостаточно четко выделяют типичные ролевые отношения лиц, роли которых онивыполняют и, в соответствии с ними, строят свое поведение; ролевые действияразнообразны. Ребенок может создавать цепочку действий, объединенных однимсюжетом, способен подчиняться правилу, установленному в игре, ролевая речь детейдостаточно четка. В старшем дошкольном возрасте продолжается развитиепродуктивных видов деятельности, таких как изобразительное искусство, аппликация,конструирование, художественное конструирование. Расширяется и обогащается опытребенка, его отношение к действительности становится дифференцированным иразноплановым. Продуктивная деятельность ребенка начинает подчиняться замыслу,намерению. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже ставит перед собой цель,старается изобразить или построить то, что он задумал. То есть замысел не следует заисполнением, а ведет создание продукта за собой. Теперь, начиная рисовать,дошкольник уже знает, что он собирается изобразить. Графические образы, хотя исхематичны, содержат много деталей. Предметы, которые изображаются ребенком,теперь располагаются не отдельно, а связаны друг с другом. В этом возрасте ребенокможет создавать сюжетные изображения, сопровождая их словеснымикомментариями. В конструировании у детей появляются обобщенные способыдействий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах. Дети могутцеленаправленно изменять конструкции различных объектов в зависимости от целей и

их предназначения. У ребенка шестого года жизни наблюдается прогресс в развитииречи в сравнении с дошкольниками пятого года жизни. Речь становится более четкой,происходит совершенствование слухового восприятия, развивается фонематическийслух. Формируется интонационная выразительность речи. Ребенок 5-6лет уже можетиспользовать сложные грамматические конструкции, ребенок правильно произноситвсе звуки, замечает ошибки в звукопроизношении; грамотно использует все частиречи; использует обобщающие слова, синонимы, антонимы. Помимо всего прочего,происходит развитие смысловой стороны речи, что выражается в широкомиспользовании синонимов и антонимов. Дошкольник может описать игрушку иразвернуть сюжет, который будет повествовать о действиях одной или несколькихигрушек одновременно. Что касается коммуникативных умений, то в старшемдошкольном возрасте у ребенка выявляется интерес к установлению положительныхвзаимодействий как со сверстниками, так и со взрослыми людьми. С одной сторонывозникают устойчивые связи с другими детьми, которые выступают в роли партнеровпо игровой деятельности, с другой стороны - со взрослым. В этом возрасте ребенкаволнуют важнейшие вопросы жизни. Им очень нужен собеседник, с которым онимогли бы обсудить волнующие темы, этим собеседником и должен стать взрослыйчеловек. Дети 5-6 лет помимо вербальных средств общения овладевают такженевербальными (жесты, мимика), способны регулировать темп речи и силу голоса,использовать разнообразные интонации. В образовательной работе с детьми авторыпрограммы продолжают делать акцент на развитии способностей дошкольников. Приразвитии познавательных способностей основное внимание переносится с содержанияобучения на его средства. Напомним, что содержание - это знания, конкретные навыкии умения (представления о явлениях природы, о жизни людей в обществе, оматематических отношениях: навыки счета, связной речи и т.п.), усваиваемые детьмив разных образовательных ситуациях. Но для развития способностей важны не столькосами по себе эти знания и навыки (каковы бы они ни были), сколько то, каким образомони преподносятся детям, и, соответственно, осваиваются детьми. Действия, которыевыполняет ребенок в ходе обучения, выполняют двойную функцию: с одной стороны,они обеспечивают усвоение предлагаемых в обучении содержаний, что особенноважно для детей старших дошкольных возрастов в связи с подготовкой их к школе, а сдругой стороны, и это главное, - развивают их общие способности. Задача, стоявшаяперед авторами программы, заключалась в том, чтобы и в этом возрасте ввести вобучение такие действия детей, которые в максимальной степени развивают ихспособности. Для детей старшего дошкольного возраста - это, прежде всего, действияпо построению и использованию наглядных моделей различных типов и содержаний.Под наглядными моделями понимаются такие виды изображения различныхпредметов, явлений, событий, в которых выделены и представлены в более или менееобобщенном и схематизированном виде основные отношения их компонентов, причемсами эти компоненты обозначены при помощи условных заместителей.

Развитие действий наглядного моделирования в старшей и подготовительнойгруппах проходит по нескольким линиям. Первая линия - это расширение диапазонамоделируемых отношений. В средней группе основное внимание уделялось работе сграфическим планом, который дети использовали при ознакомлении спространственными отношениями, и графическим моделям предметов при решенииконструктивных задач. В старшей группе к моделированию пространственныхотношений добавляется моделирование временных отношений (например, припостроении наглядной модели сказки, звуковой модели слова), логических и прочих.Вторая линия изменений касается степени обобщенности моделируемых отношений.Если вначале дети осваивали моделирование единичных конкретных ситуаций(например, схема данной постройки в конструировании), то в старшей группе ониучатся строить модели, имеющие обобщенный характер и отображающиесущественные черты многих объектов и ситуаций (например, так называемые кругиЭйлера моделируют отношения между самыми различными предметами). Третьялиния изменений состоит в изменении самих наглядных моделей, с которымидействуют дети. Здесь движение идет от моделей, имеющих "иконический" характер,т.е. сохраняющих известное внешнее сходство с моделируемыми объектами(например, изображение на плане помещения различных предметов, находящихся внем), к моделям, представляющим собой чисто условное изображение (числовая ось,модель звукового состава слова и т.п.). В младшей и средней группах осуществляетсяподготовка к освоению наглядного моделирования. Дети осваивают преимущественноразрозненные действия замещения, построения и использования простейших моделейв их внешней форме. В старшем возрасте начинается собственно развитие различныхформ наглядного моделирования и его включение в решение интеллектуальных задач.Наглядное моделирование позволяет ребенку с помощью таких средств, как схемы,модели, планы, выявлять объективные связи между предметами или частямипредмета, обобщать свой познавательный опыт. Выражать же свое отношение кдействительности ребенку позволяет использование символических средств. Этисредства дают ребенку возможность обобщить и проявить свой эмоционально-познавательный опыт. Освоение символических средств происходит, в основном, взаданиях, требующих комплексации различных видов деятельности (например,рисование иллюстраций к сказке, когда ребенок выражает свое отношение к ее героямс помощью цвета, композиции и других средств живописи). При этом, если в младшейи средней группах дети, прежде всего, используют отдельные признаки предметов(цвет, форма, величина) и их сочетания для выражения своего отношения кдействительности, то в старшем возрасте они уже находят предметное символическоеобозначение для выражения своего эмоционально-познавательного опыта. В областиразвития творческих способностей, воображения дети не просто создают образыотдельных предметов, их действий и различных деталей, но переходят к созданиюпредварительных замыслов своих произведений. Замысел начинает предшествоватьнепосредственному выполнению деятельности (например, в конструировании ребенок

сначала изображает свою будущую постройку на чертеже, а затем уже реализуетзадуманное). Практически в каждом разделе имеются задачи, прямонаправленные наразвитие у детей возможностей на все более высоком уровне создавать иреализовывать собственные замыслы. Основной задачей развития художественныхспособностей остается освоение специфических средств художественных видовдеятельности наряду с развитием эмоциональной отзывчивости на эти средства иразвитием общих творческих способностей. Что касается развития других общихспособностей и личности ребенка, то тут по-прежнему основными задачами являютсястановление его активной позиции (через предоставление инициативы), развитиепроизвольности и осознанности поведения, ответственности, умения сотрудничать сдругими детьми, проявление индивидуальности каждого ребенка. И деятельностьдетей друг с другом, и взаимодействие воспитателя с детьми носит характер диалога иактивного сотрудничества. Воспитатель может проектировать свою работу попрограмме. Ему предоставляется возможность проанализировать реальную ситуацию,существующую в конкретном дошкольном учреждении; выявить возможности, формуи способы своей работы, составить ее проект. Реализация проекта зависит отконкретного продвижения детей и взрослых по программе. Однако необходимосохранение последовательности развивающих задач и средств, с помощью которыхребенок решает эти задачи. Дополнительными разделами являются: Подготовка детейк обучению грамоте.

Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и

общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитиедвигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Детиседьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно дляопределения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражатьтакже свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватнореагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормамявляется существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателемразвития ребенка является уровень овладения им различными видами детскойдеятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старшийдошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замыселигры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающееотношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностьюсубъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью.Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра справилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях (изобразительнойдеятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать иреализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности.Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся

сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно.Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создаватькрасивое. Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам удетей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы,способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологическойречью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь припересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связномповествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимымусловием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми детимогут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, болеечутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешатьконфликты, проявлять сочувствие. Основной задачей образовательной работы вподготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных,коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видахдеятельности детей (игре, конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовойдеятельности), при ознакомлении с различными областями действительности(математика, экология, пространственные отношения, логика), в повседневномобщении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностейобеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами,определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели.Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их переводво внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя двапоследовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственномузамыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделированиевыступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели иее особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальныхформ моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностейребенка. Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющихребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности,решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямопредлагаются задачи, направленные на развитие воображения. Что касается форм иосновных направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такимиже, как и в старшей группе. К семи годам у детей происходит становление высшихпсихических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способамиработы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у негоскладываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебнойдеятельности.

1.5. Планируемые результаты освоения ООП выражены в целевых ориентирахДОО.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремитсяпроявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеетпользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремитсяпроявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросамии просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов иигрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях идействиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различныепроизведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные видыдвижения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способенвыбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видамтруда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместныхиграх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживатьнеудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числечувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видахдеятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видамиигры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ижелания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки всловах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеетосновными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормамповедения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения иличной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельнопридумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном исоциальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,обладает элементарными представлениями из области живой природы,естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятиюсобственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видахдеятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственностидошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований кусловиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагаютформирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности наэтапе завершения ими дошкольного образования.

С целью отслеживания индивидуальных достижений воспитанников педагогами 2раза в год (начало и конец года) проводится педагогическая диагностика результатовосвоения образовательных областей воспитанниками.

2. Содержательный раздел.2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМСодержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующиеобразовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;● познавательное развитие;● речевое развитие;● художественноэстетическое развитие;● физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственныеценности:

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, котечественным традициям и праздникам и представление о социокультурныхценностях нашего народа;

- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать вниманиена отличие и сходство их ценностей;

- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической

направленности поведения;- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности

жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда;- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную

ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду,терпит нужду и лишения;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, еесимволикой;

- формировать позицию гражданина своей страны; - создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных

ситуаций; - формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического

воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностныхпредставлений о понятиях;

- совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;

- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевыевзаимодействия и взаимоотношения;

- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры,эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами игероями; отражать социальные взаимоотношение между людьми в соответствии с ихпрофессиональной деятельностью.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональномублагополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия,эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитыватьвозможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить напомощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, привзаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимальноограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицаниеи запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения ипожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьмипожилого возраста;

- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений,доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры,общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях,симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенкуфизическую безопасность со стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов; - формировать представления о положительных и отрицательных действиях

детей и взрослых и отношения к ним. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий:- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;- формировать умение выбора правильного решения, обосновывая свои

действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимостимежду событиями и природными явлениями.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.- прививать знания основ безопасности;- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать

осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во времяигр и занятий;

- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными; -предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах

ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;- добиваться выполнения правил дорожного движения.

Познавательное развитиеРазвитие любознательности и познавательной мотивации:

- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления исобытия, сопоставлять их, обобщать.

Формирование познавательных действий, становление сознания: - обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и

представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук,традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания всоответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развитияребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредствомспециальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности: - создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию

избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активностидетей;

- формировать познавательные отношения к источникам информации и начатьприобщать к ним;

- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведениипознавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольнойорганизации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектахокружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части ицелом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего идальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании,ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении ипокое;

- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способностьпредвидеть (прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействиемразличных факторов и причинно-следственных связей,

- способствовать осознанию количественных отношений междупоследовательными числами в пределах первого десятка, определению составалюбого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных иформированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическимидействиями сложения и вычитания;

- развивать потребность в использовании различных способов обследования впознании окружающего;

- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя отокружающих предметов, действий с ними и других людей;

- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкогоиспользования художественной деятельности;

- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;- развивать способность определять основание для классификации,

классифицировать предметы по заданному основанию

Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразиистран и народов мира:

- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека,доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к

представителям живой природы.Речевое развитие Владение речью как средством общения: -побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с

условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их посмыслу;

- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию изпрочитанных произведений художественной литературы.

Обогащение активного словаря: - расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения

произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность,богатство русского языка;

- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениямиокружающей действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;. - расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы

(существительные, глаголы, прилагательные);- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и

антонимы;- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного

выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать

в своей речи для более точного и образного выражения мысли;- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с

фразеологическими оборотамиРазвитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи: - побуждать детей употреблять в речи имена существительные во

множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественногочисла существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде ичисле), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и вправильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на,в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) иприставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;- обучать составлению и распространению простых предложений за счет

однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых; - способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания(повествовательные, вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи:- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со

сверстниками;- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать

и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ; - способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие,

обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и

построению связных монологических высказываний повествовательного иописательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках,вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуруповествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: - развивать речевое дыхание и речевое внимания;- формировать правильное звукопроизношение; - побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-

зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие

согласные звуки».- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия); - познакомить со слоговой структурой слова; -учить определять количество слогов в словах; - развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость

речи, силу голоса);- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать

ошибки при формировании правильного словопроизношения в правильномпостановке ударения при произнесении слов.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности какпредпосылки обучения грамоте:

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало,середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определятьколичество и последовательность слогов в словах);

- упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять вумении определять последовательность звуков в словах;

- познакомить с ударением;- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.

Художественно-эстетическое развитиеРазвитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мираприроды:

- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественныхпроизведений искусства;

- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественнопризнанному делу;

- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонентавосприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственноевосприятие, так и на мышление.

Становление эстетического отношения к окружающему миру: - вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе; - развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и

звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада,водопада);

- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениямиискусства;

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты,пластики движений, выразительности слова;

- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус привосприятии произведений искусства и природы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства: - формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре,

изобразительном искусстве (графика живопись скульптура), декоративно-прикладномискусстве, литературе (лирика, рассказ), фольклоре (сказки, потешки и др.),музыкальном искусстве (песня, танец, марш) театральном, фото - и киноискусстве,дизайне;

- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями,произведениями писателей-носителей национального языка или писателей – жителейконкретного региона;

- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков,красотой движений, образностью и богатством русского языка.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и

эмоциональной отзывчивости на них;- развитие основ художественного вкуса;- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение

силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.; - побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку

произведениям искусства. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.): - обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели

искусства передают состояние природы, характер и настроение своих героев;- поддерживать стремление детей к творчеству;- содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-

эстетических видах деятельности; - обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и

направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов;- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства; - учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение,

пропорции, детали, звуки, движения, жесты, мимику и др..

Физическое развитиеПриобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том

числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие такихфизических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильномуформированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также справильным, не наносящем ущерба организму:

- удовлетворять потребность детей в движении;- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных

факторов;- расширять у детей представления и знания о различных видах физических

упражнений спортивного характера;- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-

силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в

пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость; - обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через

специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетомвозрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всехгигиенических процедур и навыков самообслуживания;

- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физическойкультуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обестороны),

- развивать основные движения во время игровой активности детей.Ходьба (скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед; с закрытыми

глазами (4 – 6 м); по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; в разныхпостроениях; совершая различные движения руками).

Бег (из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки; сидя спиной понаправлению движения и т.п.), спиной вперед, сохраняя направление и равновесие; поуменьшенной, приподнятой, наклонной поверхности; пробежки под вращающейсяскакалкой по одному и парами.

Прыжки (подпрыгивания на месте разными способами – с поворотами кругом,смещая ноги вправо-влево; в сочетании с различными положениями и движениямирук; прыжки сериями по 30 – 40 прыжков (2 – 3 раза), на двух и на одной ноге, спродвижением вперед (многоскоки); через линии, веревку, невысокие предметы; вверхиз глубоко приседа; боком с опорой руками на предмет; через длиннуювращающуюся скакалку; через большой обруч, как через скакалку; прыжковыеупражнения, сидя на больших гимнастических мячах (гимниках): повороты вокругсебя, поочередный подъем ног, постановка стоп на мяч и т.д.).

Бросание, ловля, метание (бросание мяча вверх, о землю и ловля его одной идвумя руками, то же с хлопками, поворотами и другими заданиями; то же из однойруки в другую, с отскоком от пола; перебрасывание мяча друг другу из разныхисходных положений (снизу из-за головы, сидя по-турецки, стоя на коленях и т.п.);через сетку; перекидывание набивных мячей весом 1 кг; отбивание мяча об пол, о

землю с продвижением вперед (не менее 6 раз); метание мяча (мешочка с песком) вгоризонтальную и вертикальную цели с расстояния 4 – 5 м, в движущуюся цель, вдальметание вдаль ведущей рукой на 5 – 8 м.

Ползание, лазанье (ползание на животе, спине по гимнастической скамейке,подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; лазание по гимнастическойстенке, лестнице, меняя темп, используя одноименный и разноименный способылазания; передвижение с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали;лазание по веревочной лестнице, скалодрому).

Упражнения для мышц головы и шеи (плавно выполнять движения головой,рисуя в воздухе цифры от 1 до 10; при приседании и ходьбе удерживать на головеразнообразные предметы (расстояние 6 – 10 м).

Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать,вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно ипопеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцырук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч передсобой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).

Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад изразличных исходных положений; сидя, руки в упоре сзади, поднять обе ноги,оттянуть носки и удерживать ноги в этом положении; лежа на спине, подниматьодновременно обе ноги, пытаясь дотянуться до лежащего за головой предмета; лежана животе, стараться захватить руками щиколотки ног и удержаться в такомположении; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводяруки в стороны).

Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (выставлять ногу вперед наносок скрестно; на носок-на пятку с притопами; переступать на месте, не отрываяноски ног от пола; выполнять мах прямой ногой вперед, стараясь достать носкомвыпрямленной ноги ладони вытянутых рук; мах в сторону; приседать вниз - в стороныиз положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, неподнимаясь; захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу;пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).

Самостоятельные построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на«первый-второй»; перестроение из одной шеренги в две; из построения парами вколонну по одному («цепочкой»).

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладениеподвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляциив двигательной сфере;

- развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры ивыполнять упражнения.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (впитании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычеки др.).

- содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;- рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах , связанных с

формированием их здоровья, занятиями спорта

Задачи и формы работы с детьми в ходе освоения образовательных областей основной образовательной программыДОУ1. Образовательная область «Физическое развитие»Цели и задачи:

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числесвязанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координациидвижения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнениемосновных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений онекоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение, укрепление и охрана здоровья; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение

утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений,

воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,

самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в

самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.Формы работы с детьми:Содержание Возраст Совместная

деятельность Режимные моменты Самостоятельная

деятельность Взаимодействие с

семьей 1. Основныедвижения: ходьба;бег; катание,бросание, метание;ползание, лазание,

2-3 года,1аямладшаягруппа

Занятия по физическому воспитанию:- сюжетно-игровые

Утренний отрезок времениИндивидуальная работавоспитателяУтренняя гимнастика:-классическая

ИграИгровое упражнение Подражательные движенияСамостоятельная

Беседа, консультацияОткрытые просмотрыВстречи по заявкамСовместные игрыФизкультурный

прыжки

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

5.Активный отдых

- тематические-классические-тренирующее

В занятиях по физическому воспитанию:-тематические комплексы-сюжетные-классические-с предметами-подражательныйкомплексФиз.минуткиДинамические паузы

-сюжетно-игровая-тематическаяПодражательные движенияСитуативные беседы при проведении режимных моментовПрогулка Подвижная игра большой и малой подвижностиИгровые упражненияИндивидуальная работаЗанятия по физическому воспитанию на улицеПодражательные движенияВечерний отрезок времени, включая прогулкуГимнастика после дневного сна:-оздоровительнаяИндивидуальная работаПодражательные движения

Физкультурный досуг

деятельность вцентрах развития

досугКонсультативные встречи.Мастер-класс

1. Воспитание КГН:* мыть руки по мерезагрязнения и передедой сначала подконтролем взрослого,затем самостоятельно* насухо вытиратьлицо и руки личнымполотенцем* приводить себя впорядок с помощьювзрослого* пользоватьсяиндивидуальнымипредметами личнойгигиены (носовой

2-3 года,перваямладшаягруппа

Обучающие игры по инициативе воспитателя(сюжетно-дидакические), развлечения

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.

Игры сюжетно- отобразительные

Беседы, консультации,родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

платок, расческа,горшок, полотенце)* во время едыправильно держатьложку* раздеваться иодеваться вопределенномпорядке* в определенномпорядке складыватьодежду* при небольшойпомощи взрослогоснимать и одеватьодежду2. Сохранение иукреплениездоровья:* выполнениепростейшихзакаливающихпроцедур сиспользованиемприродных факторов:воздух, вода, солнце* формированиепривычки находитьсяв помещении воблегченной одежде3. Формированиеначальныхпредставлений оЗОЖ:* формированиепредставлений означении каждого

органа длянормальнойжизнедеятельностичеловека1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

3-5 лет, вторая младшая и средняя группы

Занятия по физическому воспитанию:- сюжетно-игровые- тематические-классические-тренирующее

В занятиях по физическому воспитанию:-тематические комплексы-сюжетные-классические-с предметами-подражательныйкомплексФиз.минуткиДинамические паузы

Утренний отрезок времениИндивидуальная работа воспитателя Игровые упражненияУтренняя гимнастика:-классическая-сюжетно-игровая-тематическая-полоса препятствийПодражательные движенияПрогулка Подвижная игра большой и малой подвижностиИгровые упражненияПроблемная ситуацияИндивидуальная работаЗанятия по физическому воспитанию на улицеПодражательные движенияВечерний отрезок времени, включая прогулкуГимнастика после дневного сна:- коррекционная-оздоровительная-сюжетно-игровая-полоса препятствийФизкультурные упражненияКоррекционные упражненияИндивидуальная работаПодражательные движения

Физкультурный досугФизкультурные праздники

ИграИгровое упражнение Подражательные движения

Самостоятельная деятельность в центрах развития

Беседа, консультацияОткрытые просмотрыВстречи по заявкамСовместные игрыФизкультурный досугФизкультурные праздникиКонсультативные встречи.Встречи по заявкамСовместные занятияИнтерактивное общениеМастер-класс

День здоровья (ср. гр.)1. Воспитание КГН: *умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде*вытираться только своим полотенцем*навыки гигиены в туалете*культура разговора в помещении* элементарные навыки приёма пищи2. Сохранение и укрепление здоровья *различать и понимать состояния своё и людей* одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения* выполнение простейших закаливающих процедур3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ* элементарное представление о

3-4 года, вторая младшая группа

Обучающие игры по инициативе воспитателя(сюжетно-дидакические), развлечения

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.

Игры сюжетно- отобразительные

Беседы, консультации,родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

полезном питании* различение и называние органов чувств 1. Воспитание КГН:*содержание своего тело в чистоте при помощи взросл.*использование только своих предметов гигиены*представление о правилах гигиены в туалете*представление об общественных гигиенических правилах* элементарные навыки приёма пищи*навыки пользованиястоловыми предметами 2. Сохранение и укрепление здоровья * понимание своего состояние*различение, понимание и выражение своих чувств при общении * одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения

4-5 лет, средняя группа

Обучающие игры по инициативе воспитателя(сюжетно-дидакические),развлечения

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Сюжетно-ролевые игры

Беседы, консультации,родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

* выполнение закаливающих процедур3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ* знакомство с основными частями тела * представление о полезном питании и витаминах1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5-7 лет, старшая и подгот.к школе группы

Занятия по физическому воспитанию:- сюжетно-игровые- тематические-классические-тренирующее-по развитию элементов двигательной креативности(творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:-сюжетный комплекс-подражательныйкомплекс- комплекс с предметами

Утренний отрезок времениИндивидуальная работа воспитателя Игровые упражненияУтренняя гимнастика:-классическая-игровая-полоса препятствий-музыкально-ритмическая-аэробика (подгот. гр.)Подражательные движенияПрогулка Подвижная игра большой и малой подвижностиИгровые упражненияПроблемная ситуацияИндивидуальная работаЗанятия по физическому воспитанию на улицеПодражательные движенияЗанятие-поход (подгот. гр.)Вечерний отрезок времени, включая прогулкуГимнастика после дневного сна

Игровые упражненияПодражательные движения

Самостоятельная деятельность в центрах развития

Беседа, консультацияОткрытые просмотрыВстречи по заявкамСовместные игрыФизкультурный досугФизкультурные праздникиКонсультативные встречи.Встречи по заявкамСовместные занятияИнтерактивное общениеМастер-класс

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

Физ.минуткиДинамические паузыПодвижная игра большой, малой подвижности и сэлементами спортивных игр

-оздоровительная-коррекционная-полоса препятствийФизкультурные упражненияКоррекционные упражненияИндивидуальная работаПодражательные движения

Физкультурный досугФизкультурные праздникиДень здоровья

1. Воспитание КГН:* умение беречь себяи своё тело *знание и применение общественных гигиенических правил* умения в культуре приёма пищи* умения пользования столовыми предметами2. Сохранение и укрепление здоровья * выражение своих чувств при общении * сопереживание* организация спортивных игр и упражнений * одевание в соответствии с температурным

5-6 лет, старшая группа

Обучающие игры (сюжетно-дидакические)развлечения,ОБЖ,минутка здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг.

Сюжетно-ролевые игры

Игры на воздухе, с водой.

Беседы, консультации,родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

режимом группового помещения* выполнение закаливающих процедур3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ * представление об особенностях функционирования человеческого организма* представление о важных составляющих ЗОЖ (питание, движение, сон, солнце, воздух)1. Воспитание КГН:* умение беречь себяи своё тело *знание и применение общественных гигиенических правил* умения в культуре приёма пищи* умения пользования столовыми предметами2. Сохранение и укрепление здоровья * организация

6-7 лет, подготовит.к школе группа

Развлечения, ОБЖ, минутка здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Сюжетно-ролевые игры

Игры на воздухе, с водой

Беседы, консультации,родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение

спортивных игр и упражнений * одевание в соответствии с температурным режимом группового помещения* выполнение закаливающих процедур3. Формирование начальных представлений о ЗОЖ * представление об особенностях строения и функционирования человеческого организма* представление о рациональном питании

2. Образовательная область «Познавательное развитие»Цели и задачи:Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Формы работы с детьми:Содержание Возраст Совместная

деятельность Режимные моменты Самостоятельная

деятельность Взаимодействие с

семьей 1. Сенсорноеразвитие

2-3 года, 1ая младшаягруппа

Обучение в условиях специально

Игровые упражненияНапоминаниеОбъяснение

Игры(дидактические,развивающие,

Опрос анкетыИнформационные листы

оборудованной полифункциональной интерактивной средеИгровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудованияИгры (дидактические, подвижные)Показ

ОбследованиеНаблюдениеНаблюдение на прогулкеРазвивающие игры

подвижные)Наблюдение

Мастер-класс для детей и взрослыхСеминарыСеминары практикумыУпражненияКонсультацииПросмотр видеоБеседаКонсультативныевстречи

1. Сенсорное развитие

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

ЭкспериментированиеОбучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной средеИгровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражненияНапоминаниеОбъяснениеОбследованиеНаблюдениеНаблюдение на прогулкеРазвивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность(включение ребенкомполученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную,

Опрос анкетыИнформационные листыМастер-класс для детей и взрослыхСеминарыСеминары практикумыУпражненияКонсультацииПросмотр видеоБеседаКонсультативные встречи

Игровые упражненияИгры (дидактические, подвижные)ПоказИгры экспериментирования(ср. гр.)

продуктивную, игровую)

5-7 лет старшая и подг.к школе группы

Интегрированные занятияЭкспериментированиеОбучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной средеИгровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудованияИгровые упражненияИгры (дидактические, подвижные)Показ

Игровые упражненияНапоминаниеОбъяснениеОбследованиеНаблюдениеНаблюдение на прогулкеИгры экспериментированияРазвивающие игрыПроблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность(включение ребенкомполученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкетыИнформационные листыМастер-класс для детей и взрослыхСеминары -практикумыСитуативное обучениеУпражненияКонсультацииДосугПросмотр видеоБеседаКонсультативные встречи

Тематическая прогулкаКВН (подг. гр.)

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

2-3 года, 1ая младшая группа

НаблюдениеБеседа Экскурсии по окрестностям ДОУ

Наблюдения на прогулке и вуголке природы

Игры с природным материалом, дидактическиеНаблюдения

БеседаЧтение Консультативные встречиСеминарыАльбомы Прогулки

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

НаблюдениеБеседа Экскурсии Простейшие опыты

Наблюдения на прогулке и вуголке природы Труд в уголке природы

Игры с природным материалом, дидактическиеНаблюдения Опыты

БеседаЧтение Консультативные встречиСеминарыАльбомы Прогулки

5-7 лет старшая и подг.к школе группы

НаблюдениеБеседа ЭкспериментированиеПроектная деятельностьРебусы Экскурсии

Наблюдения на прогулке и вуголке природыТруд в уголке природыИгры-экспериментированияПроблемные ситуации

Игры с природным материалом, дидактическиеНаблюдения Опыты и экспериментыИнтегрированная детская деятельность

БеседаЧтение Домашнее экспериментированиеКонсультативные встречиСеминары-практикумыПрезентации Альбомы

3. Конструирование * из строительного материала* из бумаги* из деталей

2-3 года, 1ая младшая группа

ПоказОбъяснениеИгровые задания

Объяснение.Развивающие игры

Игры со строительным материаломПостройки для сюжетных игр

ПоказСовместные постройкиКонсультации

3-5 лет вторая Интегрирован Объяснение. Игры со Показ

конструктора* из природного и бросового материала

младшая и средняя группы

ные занятияПоказОбъяснениеИгровые задания

Развивающие игры строительным материаломПостройки для сюжетных игр

Совместные постройкиКонсультации

5-7 лет старшая и подг.к школе группы

Интегрированные занятияИгровые заданияТворческие заданияЭкспериментированиеВыставки

Объяснение.Развивающие игрыРассматривание чертежей и схем

Игры со строительным материаломПостройки для сюжетных игрПостройки по замыслуВыбор темыПодбор материалаИзготовление поделок, игрушек

ПоказСовместные постройкиРазъяснение схемСовместное конструированиеКонсультации

4 Формирование элементарных математических представлений * количество и счет* величина * форма * ориентировка в пространстве* ориентировка во времени

2-3 года, 1ая младшаягруппа

УпражненияИгры (дидактические, подвижные)

Игровые упражненияНапоминаниеОбъяснение

Игры(дидактические,развивающие,подвижные)

Семинары Семинары-практикумыКонсультации Ситуативное обучение

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Интегрированные занятияУпражненияИгры (дидактические, подвижные)Рассматривание (ср. гр.)Наблюдение (ср. гр.)Чтение (ср. гр.) Досуг

Игровые упражненияНапоминаниеОбъяснениеРассматривание (ср. гр.)Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Семинары Семинары-практикумыКонсультации Ситуативное обучение

5-7 лет старшая и подг.к школе группы

Интегрированные занятия

Игровые упражненияОбъяснение

Игры (дидактические,

Семинары Семинары-

Проблемно-поисковые ситуацииУпражненияИгры (дидактические, подвижные)РассматриваниеНаблюдениеДосуг, КВН, Чтение

Рассматривание Наблюдение

развивающие, подвижные)

практикумыКонсультации Ситуативное обучениеКоллекционированиеДосуг, КВНПросмотр видео

5 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора* предметное и социальное окружение* ознакомление с природой

2-3 года, 1ая младшая группа

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииНаблюдениеКонструированиеРазвивающие игрыЭкскурсии по окрестностям ДОУ

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииРассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игрыЭкскурсии

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииРассматриваниеНаблюдениеКонструированиеРазвивающие игры

НаблюденияДетско-родительские проектыЧтение художественной литературыПросмотр фильмов, слайдовИгры

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииНаблюдениеЦелевые прогулкиИгра-экспериментированиеИсследовател

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииРассматривание Наблюдение Труд в уголке природеЭкспериментирование Исследовательская деятельностьКонструирование Развивающие игрыЭкскурсии

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииИгры с правилами РассматриваниеНаблюдениеИгра-экспериментированиеИсследовательская деятельность

Экскурсии, ПрогулкиНаблюденияДетско-родительские проектыЭлементарные опытыи экспериментыЧтение художественной литературыПросмотр фильмов, слайдов

ьская деятельностьКонструированиеРазвивающие игрыЭкскурсииСитуативный разговорРассказ Беседы Экологические, досуги, праздники, развлечения

РассказБеседа

КонструированиеРазвивающие игры

Игры

5-7 лет старшая и подг.к школе группы

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииНаблюдениеРассматривание, просмотр фильмов, слайдов Труд в уголке природе, огороде, цветникеЦелевые прогулкиЭкологические акцииЭкспериментирование,

Сюжетно-ролевая играИгровые обучающие ситуацииНаблюдениеТруд в уголке природе, огороде, цветникеПодкормка птицВыращивание растенийЭкспериментированиеИсследовательская деятельностьКонструированиеРазвивающие игрыБеседа Рассказ Создание коллекцийПроектная деятельностьПроблемные ситуации

Сюжетно-ролевая играИгры с правилами РассматриваниеНаблюдение ЭкспериментированиеИсследовательская деятельностьКонструированиеРазвивающие игрыМоделированиеСамостоятельная художественно-речевая деятельностьДеятельность в уголке природы

Экскурсии, ПрогулкиНаблюденияДетско-родительские проектыЭлементарные опытыи экспериментыЧтение художественной литературыПросмотр фильмов, слайдовИгры

опытыМоделированиеИсследовательская деятельностьКомплексные,интегрированные занятияКонструированиеРазвивающие игрыБеседа Рассказ Создание коллекций, музейных экспозицийПроектная деятельностьПроблемные ситуацииЭкологические, досуги, праздники, развлечения

3. Образовательная область «Речевое развитие»Цели и задачи:Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание

желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Формы работы с детьми:Содержание Возраст Совместная

деятельность Режимные моменты Самостоятельная

деятельность Взаимодействие с

семьей 1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми * Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний (мл. гр.)* Освоение диалогической формы речи со взрослыми,

3 -5 лет, вторая младшая, средняя группы

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).- Обучающие игры сиспользованием предметов и игрушек.- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки,колыбельные)- Сюжетно-ролевая

- Речевое стимулирование(повторение, объясне-ние, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание) - формирование элементарного реплицирования.- Беседа с опорой на зрительное восприятие ибез опоры на него.- Хороводные игры, пальчиковые игры.- Образцы коммуникативных кодоввзрослого.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей(коллективный монолог).

- Игра-драматизация

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игрыс предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

- Игры парами.- Беседы. - Пример коммуникативных кодов взрослого.- Чтение, рассматривание иллюстраций

освоение «коллективного монолога» (ср. гр)

игра. - Игра-драматизация. - Работа в книжном уголке - Чтение, рассматривание иллюстраций - Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Тематические досуги. с использованием разных видов театров(театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры(коллективный монолог)

2.Развитие всех компонентов устной речи *Формирование лексической стороны речи*Формирование граммати-ческой стороны речи*Формирование произноси-тельной стороны речи*Формирование связной речи(монологической формы)

- Артикуляционнаягимнастика- Дид. Игры,Настольно-печатныеигры- Продуктивнаядеятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ- Работа в книжном уголке- Разучивание скороговорок,

.Называние, повторение, слушание- Речевые дидактическиеигры.- Наблюдения- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа- Разучивание стихов

Совместная продуктивная и игровая деятельностьдетей.Словотворчество

- Объяснение, повторение, исправление-Дидакт. игры- Чтение, разучивание стихов -Беседа, пояснение

чистоговорок.- обучению пересказупо серии сюжетных картинок, по картине

3. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Сюжетно-ролевые игры-Чтение художественной литературы-Досуги

Образцы коммуника- тивных кодов взрослого.- Освоение формул речевого этикета (пассивное)

Совместная продуктивная и игровая деятельностьдетей.

Информационная поддержка родителей

Формирование интереса и потребности в чтении

Подбор иллюстрацийЧтение литературы.Подвижные игрыФизкультурные досугиЗаучивание РассказОбучениеЭкскурсииОбъяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи БеседаРассказчтениеД/иНастольно-печатные игрыИгры-драматизации,

ИгрыДидактические игрыТеатрРассматривание иллюстрацийПродуктивная деятельностьНастольно-печатные игрыБеседы

Личный примерБеседы Ситуативное обучениеЧтение Прослушивание аудиозаписей музыкальных сказок

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

* Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми (ст, подг.)

5-7 лет, старшаяи

подгот. к школе группы

- Имитативные упражнения, пластические этюды.

- Сценарии активизирующего общения.- Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)- Коммуникативные тренинги.- Совместная продуктивная деятельность.- Работа в книжном

- Поддержание социального контакта(фатическая беседа,эвристическая беседа).- Образцы коммуникативных кодов взрослого.- Коммуникативные тренинги.- Тематические досуги.- Гимнастики (мимическая, логоритмическая).

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей- Сюжетно-ролевая игра. - Игра- импровизацияпо мотивам сказок.- Театрализованные игры.- Игры с правилами.- Игры парами (настольно-печатные)- Совместная продуктивная деятельность детей

- Игры парами.- Пример коммуникативных кодов взрослого. - Чтение, рассматривание иллюстраций- Беседы. Игры-драматизации- Досуги, праздники- Экскурсии- Совместные семейные проекты

уголке- Экскурсии.- Проектная деятельность

2. Развитие всех компонентов устной речи

*Формирование лексической стороны речи*Формирование грамматической стороны речи*Формирование произносительной стороны речи*Формирование связной речи (монологической формы)

- Сценарии активизирующего общения.- Дидактическиеигры- Игры-драматизации- Экспериментирование с природным материалом- Разучивание, пересказ- Речевые задания и упражнения- Разучивание скороговорок, чистоговорок.- Артикуляционная гимнастика- Проектная деятельность- Обучению пересказу литературного

- Речевые дид. игры.- Чтение, разучивание- Беседа- Досуги- Разучивание стихов

- Игра-драматизация- Совместная продуктивная и игровая деятельностьдетей.- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

- Объяснение, повторение, исправление-Дидакт. игры- Чтение стихов -Беседа- Консультации у логопедов- Открытый показ занятий по обучению рассказыванию

произведения3. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

- Интегрированныезанятия - Тематическиедосуги- Чтениехудожественнойлитературы- Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

- Образцы коммуника- тивных кодов взрослого.- Использование вповседневной жизниформул речевого этикета- Беседы

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность- Совместная продуктивная и игровая деятельностьдетей.

- Сюжетно- ролевые игры

- Информацион-ная поддержка родителей- Экскурсии с детьми

Формирование интереса и потребности в чтении

Чтение художественной и познавательной литературыТворческие задания Пересказ Литературные праздникиДосугиПрезентации проектовСитуативное общение Творческие игрыТеатрЧтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка, Работа в театральном уголкеДосугикукольные спектаклиОрганизованные формы работы с детьмиТематические досугиСамостоятельная детская деятельность ДраматизацияПраздникиЛитературные викторины

ПересказДраматизацияРассматривание иллюстрацийПродуктивная деятельностьигры

Посещение театраБеседыРассказыЧтение,прослушивание аудиозаписей Творческие игрыэкскурсииПосещение музеев, выставок, галерейПродуктивная деятельность

4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Цели и задачи:Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со-обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступкии поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоциональногоинтеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного

отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование

умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту,

социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание

осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.Формы работы с детьми:

Содержание Возраст Совместнаядеятельность

Режимные моменты Самостоятельнаядеятельность

Взаимодействие ссемьей

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,игровая деятельность(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);дежурство; тематические досуги. Минутка вежливости

Игровая деятельность(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.

Формирование гендерной, семейной и

3-5 лет вторая младшая

Игровые упражнения,познавательные беседы, дидактические игры,

ПрогулкаСамостоятельная деятельность

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные

праздники, викторины, конкурсы,

гражданской принадлежности * образ Я* семья* детский сад* родная страна* наша армия (ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

и средняя группы

праздники, музыкальныедосуги, развлечения, чтениерассказэкскурсия

Тематические досугиТруд (в природе, дежурство)

игры консультации

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказэкскурсия

Тематические досугиСоздание коллекцийПроектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей, консультации

Формирование патриотических чувств

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

ИграНаблюдениеУпражнение

рассматривание иллюстраций,дидактическая игра, изобразительная деятельность

конкурсы, праздники, интеллектуальныймарафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, чтение

ОбъяснениеНапоминаниеНаблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

Самообслуживание 3-4 года вторая младшая группа

Напоминание, беседы, потешкиРазыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение,наблюдение. Напоминание Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

Беседы, Личный пример

4-5 лет средняя группа

Упражнение, беседа, объяснение, поручение Чтение и рассматривание книг познавательного

Показ, объяснение, обучение, напоминание Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику

Рассказ, потешки, Напоминание Просмотр видеофильмов, Дидактические игры

Беседа Личный пример

характера о труде взрослых, досуг

и взрослому.

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Чтение художественной литературыПоручения, игровые ситуации, досуг

Объяснение, обучение, напоминаниеДидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,сюжетно-ролевые игры

Личный примербеседа

Хозяйственно-бытовой труд

3-4 года вторая младшая группа

Обучение, Наблюдение совместный труд, рассматривание иллюстраций.Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов,

Обучение, показ, объяснение, наблюдение Дидакт. и развивающие игры.Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,поручения, совместный труд детей

Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример

4-5 лет средняя группа

Обучение, поручения, совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельностьЧтение художественной литературы, просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

Творческие задания, дежурство, задания, поручениясовместный труд детей

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Обучение,совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность,экскурсии

Обучение, показ, объяснениеТрудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Уборка постели после сна,Сервировка стола, Самостоятельно раскладывать подготовленныевоспитателем материалы для

Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

занятий, убирать ихТруд в природе 3-4 года

вторая младшая группа

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение Дидакт. и развивающие игры.Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

4-5 лет средняя группа

Обучение, совместный труд детей ивзрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая играПросмотр видеофильмов

Показ, объяснение, обучение напоминания Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Выращиваниезелени для корма птиц в зимнее время.Подкормка птиц . Работа на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая играПросмотр видеофильмовцелевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Ручной труд 5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминаниеДидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения, Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности Работа с природным материалом, бумагой, тканью.игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

Творческие задания, выставки,конкурсы

Формирование первичных представлений о труде взрослых

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры, Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление

Сюжетно-ролевые игры,обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность (ср.гр.)

Экскурсии, чтение, рассказывание, беседы. Привлечение к сотрудничеству

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр видео

Дидактические игры, обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов,

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Экскурсии, чтение, рассказывание, беседы, практическая деятельность

1. Формированиеоснов собственной безопасности

* Азбука пешехода* Азбука юного пожарного* Я среди людей

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Беседы, обучение,ЧтениеОбъяснение, напоминаниеУпражнения,РассказПродуктивная деятельностьРассматривание

Дидактические и настольно-печатные игры;Сюжетно-ролевые игрыМинутка безопасности Показ, объяснение,бучение, напоминание

Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность

Родительские собрания с приглашением инспектора ГИБДД, Анкетирование Профилактическиеконсультации, беседы

2. Формирование предпосылок экологического сознания

* Ребенок на природе

иллюстрацийЦелевые прогулки

Фото, видеоматериалыИнформационные стенды – рекомендации родителям Выпуск буклетов Выставки поделок, рисунков Совместные спортивные досуги Работа с родителями по составлению маршрута безопасного пути от детского сада до дома

5-7 лет старшая иподг. к школе группы

ОБЖЦелевые прогулкиВстречи с интереснымилюдьми профессии Беседы, обучение,ЧтениеОбъяснение, напоминаниеРассказПродуктивная ДеятельностьРассматривание иллюстраций

Минутка безопасности Показ,объяснение,бучение, напоминание Дидактические и настольно-печатные игры;Сюжетно-ролевые игрыИсследовательская деятельность (опыты, практические упражненияКультурно- досуговая деятельность:

Блиц-турнир;

Аттракционы;

Литературные викторины;

Кроссворды;Лабиринты и т.п.

Для самостоятельной игровой деятельности -разметка дороги вокругдетского сада,Творческие задания,Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная деятельность

5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Цели и задачи:Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературныеи музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной

деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом,

договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ

музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Формы работы с детьми:Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная

деятельность Взаимодействие с семьей

2. Развитиепродуктивной деятельности* рисование* лепка* аппликация (со 2ой мл.)

3. Развитиедетского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Наблюдения по ситуацииЗанимательные показыИндивидуальная работа с детьмиРисование Аппликация ЛепкаСюжетно-игровая ситуацияВыставка детских работКонкурсыИнтегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность ИграИгровое упражнениеПроблемная ситуацияИндивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельностьИграПроблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанниковВыставки детских работХудожественный досугДизайн помещений, участковОформление групповых помещений, музыкальногои физкультурного зала к праздникамБрифингиКонсультативные встречи.Встречи по заявкам.

5-7 лет Рассматривание предметов Интегрированная Самостоятельное Конкурсы работ

старшая и подг. к школе группы

искусстваБеседаЭкспериментирование с материаломРисование Аппликация ЛепкаХудожественный трудИнтегрированные занятияДидактические игрыХудожественный досугКонкурсы Выставки работ декоративно-прикладного искусства

детская деятельность ИграИгровое упражнениеПроблемная ситуацияИндивидуальная работа с детьми Проектная деятельность Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

художественное творчествоИграПроблемная ситуация

родителей и воспитанниковВыставки детских работХудожественный досугДизайн помещений, участковОформление групповых помещений, музыкальногои физкультурного зала к праздникамБрифингиКонсультативные встречи.Встречи по заявкам

1. Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству

*Слушание* Пение* Песенное творчество (со 2ой мл.)* Музыкально-ритмические движения * Развитие танцевально-игрового творчества (со 2ой мл.)* Игра на детских музыкальных инструментах (со 2ой мл.)

3-5 лет вторая младшая и средняя группы

Занятия Праздники, развлеченияМузыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность-Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов- рассматриваниекартинок, иллюстраций вдетских книгах,репродукций, предметовокружающейдействительности;Игры, хороводы - Рассматривание

Использование музыки:-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;- на музыкальных занятиях;- во время умывания- в продуктивных видах деятельности- во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевыхиграх- перед дневным сном- при пробуждении- на праздниках и

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральныхкукол, атрибутов для ряжения, Экспериментированиесо звуками, используя музыкальные игрушкии шумовые инструментыИгры в «праздники»,

Консультации для родителейРодительские собранияИндивидуальные беседыСовместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки)Посещения детских музыкальных театровПрослушивание аудиозаписей с

портретов композиторов (ср. гр.)- Празднование дней рождения

развлечениях «концерт»Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодииИмпровизация танцевальных движений в образах животных,Концерты-импровизации Игра нашумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дид. игры

просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

1. Развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству

*Слушание* Пение* Песенное творчество * Музыкально-ритмические движения * Музыкально-игровое и танцевальное творчество * Игра на детских музыкальных инструментах

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Занятия Праздники, развлеченияМузыка в повседневной жизни:-Театрализованная деятельность-Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке;-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей

Использование музыки:-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;- на музыкальных занятиях;- во время умывания- во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевыхиграх- перед дневным сном- при пробуждении- на праздниках и

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральныхкукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»,

Консультации для родителейРодительские собранияИндивидуальные беседыСовместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей(стенды, папки или ширмы-передвижки)Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

действительности;- Рассматривание портретов композиторов- Празднование дней рождения

развлеченияхИнсценирование песен-Формирование танцевального творчества,-Импровизация образов сказочных животных и птиц- Празднование днейрождения

«музыкальные занятия», «телевизор»Придумывание простейших танцевальных движенийИнсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Музыкально-дидактические игрыИгры-драматизацииАккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Прослушивание аудиозаписей, Просмотр видеофильмовСоздание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Особенности организации образовательного процесса по приоритетным направлениям работы ДОУОсновные формы работы по формированию нравственно-патриотических чувств (образовательная область«Социально-коммуникативное развитие»)

Содержание Возраст Совместнаядеятельность

Режимные моменты Самостоятельнаядеятельность

Взаимодействие ссемьей

- формированиедуховно-нравственногоотношения и чувствасопричастности кродному дому, семье,детскому саду,городу;к культурномунаследию своегонарода;

3-5 лет, втораямладшая исредняя группа

Занятия Труд вприродеБеседыРазучиваниестиховДидактическиеигрыЧтение худ.

Привитие нравственно-эмоциональных качествЗанятияДосуги

Игры в уголкеряженьяРассматриваниекартинокСюжетно-ролевыеигрыПодвижные игрыДидактические ипечатно-

ТематическиенеделиСемейные проектыКонсультацииСовместные досугии праздникиБеседыКонсультативныевстречи

к природе родногогорода, края;воспитание любви,уважения к своейнации, пониманиясвоих национальныхособенностей

литературыСюжетно-ролевые игрыМузыкальныепраздникиДосугиРассказРассматривание картинокНародныеподвижныеигры напрогулкеКоллективноетворчество

настольные игрыПродуктивноетворчество

- формированиедуховно-нравственногоотношения и чувствасопричастности кродному дому, семье,детскому саду, городу,селу;к культурному наследиюсвоего народа;к природе родного края;воспитание любви,уважения к своей нации,понимания своихнациональныхособенностей, чувствасобственногодостоинства какпредставителя своегонарода и толерантногоотношения к

5-7 лет, старшая иподготовит. кшколе группа

Занятия Труд в природеБеседыРазучиваниестиховДидактическиеигрыЧтение худ.литературыСюжетно-ролевые игрыМузыкальныепраздникиДосугиРассказРассматриваниекартинокНародныеподвижные игрына прогулке

Привитие нравственно-эмоциональных качествЗанятияДосугиДежурство

Игры в уголкеряженьяРассматриваниекартинокСюжетно-ролевыеигрыПодвижные игрыДидактические ипечатно-настольные игрыПродуктивноетворчествоТруд в уголкеприроды

ТематическиенеделиСемейные проектыКонсультацииСовместные досугии праздникиБеседыКонсультативныевстречи

представителям другихнациональностей(сверстникам и ихродителям, соседям идругим людям).

КоллективноетворчествоЭкскурсииТематическиепрогулкиПродуктивноетворчествоЭкологическаятропа

Основные формы работы по познавательно-экологическому развитию (образовательная область «Познавательноеразвитие»)

Содержание Возраст Совместнаядеятельность

Режимные моменты Самостоятельнаядеятельность

Взаимодействие ссемьей

- усвоение детьмиэлементарных нормповедения по отношению кживой природе- формированиепредставлений о растениях иживотных, произрастающихи проживающих натерритории детского сада,улицы

2-3 года, перваямладшая группа

Занятия Труд вприродеБеседыРазучиваниестиховДидактическиеигрыЧтение худ.литературыРассматривание картинокИгры

Привитие нравственно-эмоциональных качествЗанятия

Труд в уголкеприродыРассматриваниекартинокСюжетно-ролевыеигры

ТематическиенеделиСемейные проектыКонсультации

- усвоение детьмиэлементарных нормповедения по отношению кживой природе- формированиепредставлений о растениях,птицах и животных,произрастающих ипроживающих на территориидетского сада, улицы, города,

3-5 лет, втораямладшая исредняя группа

Занятия Труд вприродеБеседыРазучиваниестиховДидактические

Привитие нравственно-эмоциональных качествЗанятияДосуги

Труд в уголкеприродыРассматриваниекартинокСюжетно-ролевыеигрыПодвижные игры

ТематическиенеделиСемейные проектыКонсультацииСовместные досугии праздникиБеседы

края- знание сезонных растений,первых весенних растений- усвоение основбезопасности в природе- формированиепредставлений о ЗОЖ

игрыЧтение худ.литературыСюжетно-ролевые игрыпраздникиДосугиРассказРассматривание картинокНародныеподвижныеигры напрогулкеКоллективноетворчество

Дидактические ипечатно-настольные игрыПродуктивноетворчество сприроднымматериаломИгры с песком,водой, ветром (ср. гр.)

Консультативныевстречи

- усвоение детьмиэлементарных нормповедения по отношению кживой природе- формированиепредставлений о растениях,птицах и животных,произрастающих ипроживающих на территориидетского сада, улицы, города,края- знание сезонных растений,первых весенних растений- усвоение основбезопасности в природе- формированиепредставлений о ЗОЖ- формированиепредставлений о флоре ифауне России

5-7 лет, старшая иподготовит. кшколе группа

Занятия Труд вприродеБеседыРазучиваниестиховДидактическиеигрыЧтение худ.литературыСюжетно-ролевые игрыЭкологическиепраздникиДосугиРассказ

Привитие нравственно-эмоциональных качествЗанятияДосугиДежурство

РассматриваниекартинокСюжетно-ролевыеигрыПодвижные игрыДидактические ипечатно-настольные игрыПродуктивноетворчество сприроднымматериаломТруд в уголкеприродыИгры с песком,водой, ветром

ТематическиенеделиСемейные проектыКонсультацииСовместные досугии праздникиБеседыКонсультативныевстречи

Рассматривание картинокНародныеподвижныеигры напрогулкеКоллективноетворчествоЭкскурсииТематическиепрогулкиПродуктивноетворчествоЭкологическаятропа

2.2. Организация и содержание дополнительного образования

Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитатьчеловека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого,является развитие кружковой работы детского сада. Работа кружков позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителямвозможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развитьего индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепитьздоровье. Кружковую работу ведут воспитатели. На сегодняшний день в ДОУ успешно работают следующие кружки:

№п/п

Название кружка Группа Руководитель

Игра-эксперимент Старшая,подготовительная

Воспитатели старших групп

Нетрадиционныеметодики ИЗО-деятельности

Подготовительная, средняя

Воспитатели младших и средних групп

Спорт и игра –первая ступенька кздоровью малыша

Все группы инструктор ФИЗО

Сударушка –кружок вокально-хорового пения

Платная услуга Муз. руководитель

Курс занятий кружка рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). Занятия проводятся1 раз в неделю: старший дошкольный возраст - по 20 - 25 минут, младшийдошкольный возраст – 10-15 мин, во 2 половине дня. Тема занятий, методы и приемырешения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются взависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выборатемы и т.д.

Схема-план непосредственной образовательной деятельности кружка«Игра-эксперимент»

Курс кружка рассчитан на 9 месяцев (сентябрь-май) для детей старшейи подготовительной к школе групп.

Цель: развитие интеллекта детей через детскую поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи: формирование мотивационной стороны готовности детей к

школьному обучению познавательно-экологическое развитие дошкольников

Особенностью данного цикла является то, что дошкольники черезрешение проблемных ситуаций сами находят правильный ответ методомпроб и ошибок. Это способствует более быстрому запоминаниюполученных знаний, а так же развивает научный интерес у старшихдошкольников к живой и не живой природе (все игры-экспериментыстроятся только на основе использования природного материала – песок,вода, снег, овощи, фрукты и т.д.). Еще одна отличительная черта –разгадывание кроссвордов, как итоговый контроль знаний.

НОД кружка «Игра-эксперимент» включает 3 блока занятий (2 занятияв месяц, 18 в учебном году)

1 БЛОК: Неживая природа (игры с водой, песком, ветром, снегом)2 БЛОК: Живая природа (наблюдения за растениями и животными

местности)3 БЛОК: Валеология (изучение особенностей человеческого тела,

формирование представлений о ЗОЖ)Планируемые результаты освоения программы кружка включают в

себя повышение уровня таких интегративных качеств дошкольника, как:- любознательный, активный- способный решать интеллектуальные и личностные задачи,

адекватные возрасту- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности- овладевший необходимыми умениями и навыками.

Схема-план непосредственной образовательной деятельности кружка«Нетрадиционные методики ИЗО-деятельности»

Курс кружка рассчитан на 10 месяцев (сентябрь-июнь) для детейсредней и подготовительной к школе групп.

Цель: развитие творческих способностей дошкольниковЗадачи:

развитие воображения и фантазии дошкольников организация продуктивной творческой (индивидуальной и

коллективной) деятельности дошкольников развитие мелкой моторики рук, подготовка к письму

Особенностью курса является использование природного материаладля изо-деятельности дошкольников (гербарии, крупы, воск, семена и т.д.).Это способствует развитию мелкой моторики дошкольников, чтоблагоприятно влияет на подготовку руки дошкольника к письму. Тематикапродуктов творческой деятельности носит патриотический характер.

НОД кружка включает 4 блока занятий (по 2 занятия в месяц – 20 вучебном году):

1 БЛОК: Осень (работа с гербариями, сухоцветом и т.д.)2 БЛОК: Зима (работа с крупами, семенами)3 БЛОК: Весна (экспериментирование с воском, молоком, бумагой)4 БЛОК: Лето (рисование «красящими» овощами и фруктами, мелками

на асфальте)Планируемые результаты освоения программы кружка направленны на

повышение уровня таких интегративных качеств дошкольников, как:- овладевший необходимыми умениями и навыками- эмоционально отзывчивый- способный решать интеллектуальные и личностные задачи,

адекватные возрасту- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Схема-план непосредственной образовательной деятельности кружка «Спорт иигра – первая ступенька к здоровью малыша»

Курс кружка рассчитан на 9 месяцев (сентябрь-май) для детей всехвозрастных групп.

Цель: сохранение и приумножение здоровья дошкольниковЗадачи:

привитие интереса к народным подвижным и спортивным играм формирование основных физических качеств дошкольников и

потребности в двигательной активности формирование представлений дошкольников о ЗОЖ использование нетрадиционного спортинвентаря

Особенностью курса является выбор игр для развития отдельных группмышц в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, атакже изготовление и использование нетрадиционного спортинвентаря.

НОД кружка включает 2 блока занятий (по 2 занятия в месяц, 18занятий в учебном году):

1 БЛОК: игры направленные на развитие качеств (сближение детей вколлективе, внимание, ловкость, координация движений, музыкальныйслух, творческие способности)

2 БЛОК: развитие различных групп мышц (мышц шеи, ног, рук,туловища, всего тела).

Планируемые результаты освоения программы кружка направленны наповышение уровня таких интегративных качеств дошкольников, как:

- физически развитый- любознательный, активный- способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающийэлементарные общепринятые нормы и правила поведения

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Схема-план непосредственной образовательной деятельности кружка«Сударушка – вокально-хоровое пение»

Курс кружка рассчитан на 9 месяцев (сентябрь-май) для детей старшихвозрастных групп.

Цель: Развитие музыкального слуха, пения (вокал и хор)Задачи:

привитие интереса к народным хороводам формирование музыкального слуха, певческих навыков формирование представлений дошкольников о здоровом голосе использование нетрадиционного инвентаря

Особенностью курса является выбор игр для развития музыкальногослуха и певческих навыков, актерского мастерства в соответствии свозрастными особенностями воспитанников, а также изготовление ииспользование нетрадиционного музинвентаря.

НОД кружка включает 2 блока занятий (по 2 занятия в месяц, 18занятий в учебном году):

1 БЛОК: игры направленные на развитие вокала2 БЛОК: игры направленные на развитие муз. слуха и хорового пенияПланируемые результаты освоения программы кружка направленны на

повышение уровня таких интегративных качеств дошкольников, как:- любознательный, активный- способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающийэлементарные общепринятые нормы и правила поведения

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

2.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на уч. год

Месяц Тема Недели1ая 2ая 3ая 4ая Итоговое

мероприятиесентябрь Осень.

Путешествиев странузнаний

Диагностика В миреживотныхи птиц

Удивительныймир растений

Рукотворныймир

Чаепитие

октябрь Осень. Фольклор

Пословицане зрямолвится

Народныеигры изабавы

Народныеприметы

Огородная-хороводная

Осенины

ноябрь Осень.Клубвеселых инаходчивых

Азбукаспорта

В гостях уМойдодыра

Что такоехорошо, а чтотакое плохо?

Вкоролевствехорошихманер

Фестивальдворовыхигр

декабрь Зима. Вгостях усказки

Неделянароднойсказки

НовогоднееволшебствоДедаМорозаНародныеприметы

В царствеСнежнойкоролевы(снежныепостройки)

Новогодняясказка

Новогоднийутренник«Новый году ворот»

январь Зима.Зимниезабавы

Новогодниеканикулы

Прощаниес елкойКолядки

Карусель игр(зимниезабавы)

В царствеСнежнойкоролевы

Снежныепостройки

февраль Зима. Безопасность

Азбукадорожныхнаук

Ау!Потерялсяя в лесу!

Будемосторожныдома

Наша армия Деньзащитникаотечества

март Весна. Городмастеров

Маминпраздник

Пословицане зрямолвится

Масленичнаянеделя

Огород наокне

Выставкадетскоготворчества

апрель Весна. Нашдом –планетаЗемля

Город уморя

Полетим вкосмос

Неделяэкологическогоэксперимента

Народныеприметы

Веснянка

май Весна. Миру-мир

Неделядобрых дел

Спасибо замир!

Город, вкотором яживу

Диагностика ЗдравствуйлетоВыпускнойбал

июнь Лето. Вздоровомтелездоровыйдух

Азбуказдоровья

Неделявкусноголета

Пословица незря молвится

Чтобы бытьздоровым –нужнозакаляться

Спортакиада

июль Лето. Город у моря

Солнечнаянеделя

Народныеприметы

Неделяприроды

Неделядобрыхволшебников

Постройкииз песка

август Лето.Творческаямастерская

Неделяинтересныхдел

Неделяфантазеров

Неделятворчества

Мир глазамидетей

Выставкадетскоготворчества

2.4. Перспективный план работы с семьями воспитанников на уч. годМесяц Тема Кол-во

мероприятий

Форма проведения

Ответ-ственные

Сентябрь День знаний. Образовательная программа и стандартыдошкольного образования

2 Родительское собрание

Консультация

Воспитатели, зам. зав., заведующий

Октябрь Проектная и игровая деятельность

2 Педагогическая гостиная

Консультация

-//-

Ноябрь Приоритетное направление работы ДОУ «Эколого-патриотическое воспитание»

2 Родительское собрание

Консультация

-//-

Декабрь-январь

История новогодних праздников

2 Участие родителей в мероприятиях

-//-

февраль День открытых дверей 1 Открытые занятия

-//-

март Детско-родительские эколого-патриотические проекты

2 Родительское собрание

Подготовка проектов к МО на базе МБДОУ

Родители, воспитатели, зам.зав.

апрель ИКТ как образовательный ресурс

2 Консультация

Подготовка проектов с использованием ИКТ к МО на базе МБДОУ

Муз. рук., воспитатели, родители, зам. зав.

май Организация ЛОП 1 Родительское собрание

Воспитатели, заведующий, зам. зав.

2.5. Перспективный план работы по осуществлению преемственности со школой на уч. годМесяц Тема Форма

проведенияКол-во мероприятий

ответственные

Сентябрь День знаний Экскурсия на торжественную линейку в школу

1 Воспитатели, зам. зав.

Октябрь - ноябрь

ФГОС НОО Открытые просмотры уроковв начальной школе

Изучение ФГОС НОО/ФГОС ДО (заочно)

1

1

Воспитатели старших групп,учителя нач. классов, завуч

Декабрь-январь

Традиционные праздники

Участие старшеклассниковв новогоднем празднике

Организация совместных зимних каникул

1

1

Родители, воспитатели, учителя нач. классов, зам. зав., завуч

Февраль-март ФГОС ДО Конференция «Преемственность ДОУ и СОШ в условиях реализации ФГОСДО»

Просмотр открытых занятий(НОД) в МБДОУ

1

1

Учителя начальных классов, воспитатели старших групп,зам. зав., завуч

Апрель-май Мониторинг успеваемости воспитанников/учеников

Круглый стол «Система мониторинга образовательного процесса в ДОУ иСОШ»

Анализ успеваемости выпускников ДОУ в первом классе

1

1

Учителя начальных классов, воспитатели старших групп,зам. зав., завуч

2.6. Перспективный план развлечений и праздников для детей на уч. годСроки Мероприятия

Младший возраст Старший возрастСентябрь Выставка детского творчества

«Как я лето провел»Фотоконкурс «Улыбка ребенка»Спортивное развлечение «Будем спортом заниматься»Кукольный театр «Три поросенка»Лазерное шоу

1 сентября – «Путешествие в страну знаний» + экскурсия в МОУ СОШ № 54Выставка детского творчества «Как ялето провел»Фотоконкурс «Улыбка ребенка»Спортивное развлечение «Будем спортом заниматься»Кукольный театр «Три поросенка»Лазерное шоу

Октябрь Театрализованная импровизация «Осени мы рады». Просмотр мультфильмовСпортивное развлечение «Веселые старты»Кукольный театр «Журавленок и пугало»Вечер игр и забав «В гостях у бабушки –Загадушке» (народное творчество)Сценарная неделя Праздник «Осенины»

Ноябрь Музыкальная театрализация «Танцевальный мюзикл»Концерт талантов «Поем, танцуем и импровизируем»Кукольный спектакль «Приключения храброго поросенка»Спортивное развлечение «Фестиваль дворовых игр»Выставка детского творчества «Дары осени»

Декабрь Вечер шуток-прибауток (русское устное народное творчество)Музыкально-литературная композиция «Зимушка –зима»Спортивное развлечение «Зимние забавы»Сценарная неделя Праздник «Новый год у ворот»Конкурс детско-родительского творчества «Новогодняя игрушка»

Январь Концерт «Прощание с елкой»Спортивное развлечение «Олимпиада»Кукольный театр «Щенок»Выставка детского творчества «Новогодние чудеса»Колядки

Февраль Сценарная неделя «День защитника отечества»Фестиваль дворовых игр ко Дню защитника отечестваТеатрализация –импровизация «Репка»Тематическое развлечение «В гости к бабушке Забавушке»

Сценарная неделя Праздник «День защитников Отечества»Фестиваль дворовых игрКВН «А ну-ка мальчики!»Тематическое развлечение «В гости к бабушке Забавушке»

Март Сценарная неделя Праздник «Мамин Сценарная неделя Праздник

день»Сценарная неделя «Широкая Масленица»Спортивное развлечение «Будем сильными расти»Театрализованное представление «Теремок»Выставка детского творчества «Весна- красна»

«Мамин день»Сценарная неделя «Широкая Масленица»Спортивное развлечение «Будемсильными расти»Театрализованное представление «Гуси-лебеди»Выставка детского творчества «Весна- красна»

Апрель Концерт-презентация «Слушаем музыку» (русские композиторы)Неделя детской книгиТеатр кукол «Весна красна»Спортивно-познавательное развлечение «День космонавтики»Весенняя капельСценарная неделя Праздник «Веснянка»

Концерт-презентация «Слушаеммузыку» (русские композиторы)Неделя детской книгиТеатр кукол «Весна красна»Спортивно-познавательное развлечение «День космонавтики»Весенняя капельСценарная неделя Праздник «Веснянка»

Май Концерт «Любимые песни»День семьи и верности – совместно сродителями «Литературные чтения»День защиты окружающей среды – детско-родительские проекты «Цветок года»Викторина «Угадай мелодию»Вечер шуток-прибауток

Сценарная неделя Праздник «День победы» День семьи и верности – совместно с родителями «Литературные чтения»День защиты окружающей среды – детско-родительские проекты «Цветок года»Викторина «Угадай мелодию»Праздничный вечер «Выпускнойбал»

Июнь День защиты детей «Летний концертталантов»День России – выставка детско-родительского творчества День друзей «Открытки и подарки своими руками»Поле чудес – интеллектуальная игра «В стране дорожных правил»

День защиты детей «Летний концерт талантов»День России – выставка детско-родительского творчества День друзей «Открытки и подарки своими руками»Поле чудес – интеллектуальная игра «В стране дорожных правил»Спортакиада совместно с д/с бухты Тихой

Июль День рождения города Владивостока– фестиваль дворовых игрДень ВМФ «Рыцарский турнир»Выставка детского творчества «Мир глазами детей»

День рождения города Владивостока – интеллектуальная викторина совместно с воспитанниками д/с бухты Тихой День ВМФ «Рыцарский турнир»

Экскурсия «Знайкина библиотека»Выставка детского творчества «Мир глазами детей»

Август Тематическая экскурсия «Зеленая аптека»Праздник НептунаШкола Шапокляк

Экскурсия «Нет прекрасней бухты Тихой»Праздник НептунаШкола Шапокляк

2.7. Перспективный план взаимодействия ДОУ с другими учреждениями

Коллектив детского сада строит связи с социумом на основе следующихпринципов:

1. учета запросов общественности,

2. принятия политики детского сада социумом,

3. сохранения имиджа учреждения в обществе,

4. установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Педагогами разработана определенная дидактическая последовательностьознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешноосуществляется на практике

Ознакомление детей с объектами социальной сферы.

Социальнаясфера

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Образование Детский сад Детский сад Библиотека Школа,Школа искусств,ЦДЮТ

Здравоохранение

Медицинский кабинет ДОУИзолятор

Медицинский кабинет ДОУИзолятор

БольницаАптека

Больница (кабинеты)АптекаСкорая помощь

Физкультураи спорт

Спортивная площадка ДОУ

Спортивная площадка ДОУ

Спортзал школы Стадион школы

Учреждениякультуры и

достопримечательности

микрорайона,города

Искусство в д/сПраздники в д/сПосещение театрализованных представлений

Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ.самод.в д/с

Дом культуры,памятники микрорайона, города,участие в творческих смотрах, конкурсах и худ.самодеят. района

Участие в выставках и конкурсах района,посещение музеев города,дома детского творчества,выступления в ЦДЮТ.

Органывласти и

управления

Детский сад и его сотрудники Приморский край, г. Владивосток (как областной центр)

Торговля Игры в магазин Магазин Специализированные магазиныСфера услуг Сфера услуг в детском саду Почта, парикмахерская, сбербанк и

т.п.2.8. Планирование работы педагога-психолога по формированиюпсихологической готовности к школьному обучениюЗадачи: 1. Формирование положительного отношения к школе, мотивы учения; 2. Развитие познавательных процессов; 3. Формирование навыков общения и совместной деятельности.

Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 5 до 7 лет в рамкахдошкольного образовательного учреждения.

Схема-план работы педагога-психолога по формированию психологическойготовности к школьному обучению:

1. Групповые занятия.2. Индивидуальная работа. Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года)

диагностику познавательных процессов.3. Работа с родителями, воспитателями.

Привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях, и реализации их в повседневной жизни;

Просветительская работа с родителями и воспитателями в форме консультаций, выступлений на родительских собраниях.

Объем программы рассчитан на 9 месяцев (сентябрь-май). Всего 16 занятий в одном цикле при частоте встреч – 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия – от 25до 30 минут. Программа состоит из 2 циклов, занятия которых чередуются.

Непосредственно образовательная деятельность цикла «Я + ТЫ» Рассчитана для детей старшей группы и направлена на развитие у них

коммуникативных навыков. Методическим обеспечением этого цикла являетсяпрограмма эмоционального развития детей дошкольного возраста С.В.Крюковой иН.П.Слободяник «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Основными задачами цикла «Я + ТЫ» являются:- формирование и развитие у детей потребности в общении;- формирование доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым

людям;- формирование позитивного отношения к собственному «Я»;- формирование социальных навыков и социального поведения;- формирование у дошкольников положительных черт характера,

способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;- коррекция у детей устойчивых неадекватных поведенческих реакций.

Цикл НОД «Я + ТЫ» включает в себя 3 основных блока (по 5 занятий в каждоми 1 итоговое):

1 БЛОК: «Уверенность в себе».2 БЛОК: «Чувства, желания, мнения».3 БЛОК: «Социальное поведение».

Непосредственно образовательная деятельность цикла «Цветные путешествия»

Имеет своей целью формирование психологической готовности к школьномуобучению у детей старшего дошкольного возраста. В основе НОД лежит методическоепособие Н.М. Погосовой «Цветной игротренинг».

Основные задачи цикла «Цветные путешествия»:- развитие у детей познавательных психических процессов;- развитие у воспитанников навыков саморегуляции;- развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы личности;- развитие у детей коммуникативных навыков.

Особенностью данного цикла НОД является акцентирование внимания детей натом или ином цвете в процессе занятий, «погружение» в цвет. Погружая ребят в мирцвета, мы помогаем им стать более восприимчивыми и чувствительными, наполнитьсяэнергией, ощутить себя в гармонии с окружающим миром.

Цвет, выполняя свою особую функцию, выступает также как «канва» - основа, накоторую «нанизываются» игры и упражнения, направленные на формирование уребенка школьной зрелости.

Цикл НОД «Цветные путешествия» включает в себя 15 занятий и одноитоговое – 1 занятие в неделю.

Диагностические методики определения готовности детей 5-7 лет кшкольному обучению

1. Методика "СКАЗКА" (разработана – Н. И. Гуткиной)2. Экспериментальная беседа по выявлению внутренней позиции будущего

школьника /разработана Н.И.Гуткиной/3. Экспресс-диагностика готовности к школе4. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного

обучения./программа и методические рекомендации по проведению обследования ианализу результатов/М. Семаго

5. Стеблева Е.А. Наглядные материалы для обследования детей6. Тест «Способность к обучению в школе» для детей 5 - 7 лет (Г.Вицлак)7. Н.М. Погосова «Цветной игротренинг».8. Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста

С.В.Крюковой и Н.П.Слободяник «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

3. Организационный раздел. 3.1. Перечень программ, технологий, пособий, используемых в ходе освоения образовательных областейОбразовательная область «Физическое развитие»

Программы, технологии Методические пособия и парциальные программыПримерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014

1. Система физического воспитания в ДОУ (Маханева М.Д.)\ автор-составитель О.М.Литвинова – Волгоград: Учитель, 2007

2. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика. 3-7 лет».– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001 год.

3. Симакова Н.Д. «Физкультурные досуги с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста»– Екатер-г, 1995 г

4. Козлова С.А. «Я –человек»- М.:Линка-Пресс,20015. Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Безопасность:

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.– М.: АСТ, 1998

6. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012

7. Подольская Е.И. «Спортивные занятия на открытомвоздухе для детей 3-7 лет» - Волгоград: «Учитель», 2013 г.

8. Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье – М.: Сфера -2010 г.9. Т.А. Шорыгина «Спортивные сказки. Беседы с детьми о

физической культуре» - М.: Сфера -2013 г.

Образовательная область «Познавательное развитие»Программы, технологии Методические пособия

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой– М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014

1. Новикова В.П. «Математика в детском саду. 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет». – М.: Мозаика-Синтез, 2003 год.

2. Поморева А.Е. Формирование элементарных математических представлений 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет – М.: Мозайка-синтез, 2014

3. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет – М.: Мозайка-синтез, 2014

4. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников 4-7 лет – М.: Мозайка-синтез, 2014

5. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению дошкольников с окружающим миром 3-7 лет – М.: Мозайка-синтез, 2014

6. Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. – М.: Мозайка-синтез, 2014

7. Николаева С.Н. Юный эколог.– М.: Мозаика- Синтез,2002

8. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре.– М,: ТЦ Сфера, 2005.

9. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006

10. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5-7 лет – М.: Сфера – 2010 г.

11. Шорыгина Т.А. Детям о самом важном (сборники бесед о семье, родине, природе, хлебе, Дальнем востоке, поведении, здоровье и пр.)

12. Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет/авт. –сост. М.П. Костюченко – Волгоград: Учитель – 2013 г.

Образовательная область «Речевое развитие»Программы, технологии Методические пособия

Примерная общеобразовательная программадошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014

1. Занятия по развитию речи в детском саду. \Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова и др.- М.: Просвещение, 1993 год.

2. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (2 младшая, средняя, старшая, подготовит. Группа). Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду - – М.: Мозайка-синтез, 2014

4. 500 ребусов, крылатых фраз, будилок, загадок, вопросов, задач, как и почему, загадок-обманок для детей.

5. Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх – СПб: Акцидент – 1996 г.

6. Щетинина А.М. Учим детей думать – М.: Сфера – 2013 г.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Программы, технологии Методические пособия Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014

1. Лыкова И.А. программа по художественному воспитанию, обучению и развитию детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2014

3. Программа «Ладушки». И.м. Каплунова, И.А. Новосельцева. – Санкт-Петербург: издательство «Композитор», 2000 г.

4. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. – М.: ВАКО, 2007

5. Гончарова О.В. Театральная палитра –М.: Сфера – 2013 г.6. Т.А. Цквитария Нетрадиционные техники рисования –М.:

Сфера – 2013 г.7. Радынова О.А. Природа и музыка. Сказка в музыке.

Музыкальные инструменты. – М.: Сфера – 2013 г.8. Музыка в детском саду/ сост. Н.Г. Барсукова -

Волгоград: Учитель – 2011 г.9. Т.Н. Доронова Играем в театр – М.: Просвещение – 2004

г.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Программы, технологии Методические пособия

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014

1. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитаниев детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2006

2. Козлова С.А. «Я –человек»- М.:Линка-Пресс,20013. Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасностижизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.– М.: АСТ, 1998

4. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2003

5. Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет. – М.: Мозайка-синтез, 2014

6. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет – авт.-сост. Н.В. Коломеец – Волгоград: Учитель – 2013 г.

7. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет/ авт.-сост. О.Р. Меремьянина -Волгоград: Учитель – 2012 г.

8. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности - – М.: Мозайка-синтез, 2012

9. Петров В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет - – М.: Мозайка-синтез, 2012

10. Громова О.Е. Ознакомление дошкольников с социальныммиром – М.: Сфера – 2012 г.

11. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности детей 3-7 лет - – М.: Мозайка-синтез, 2012

12. Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников/ под ред. В.М. Бутакова - СПб: Образовательные проекты, М.: Сфера, 2014 г.

13. Чебан А.Я. Знакомим дошкольников с народной культурой – М.: Сфера – 2013 г.

14. Нифонтова О.В. Учим детей разрешать конфликты – М.: Сфера – 2013 г.

15. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду – М.: Сфера – 2013г.

Парциальные программы для реализации приоритетных направлений работыДОУНаправлениеразвития

Основная программа Парциальные программы

Социально-нравственноеразвитие(патриотическое воспитание)

Примернаяобщеобразовательнаяпрограммадошкольноговоспитания «Отрождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы

«Свет Руси» - авт. В.Н. Вишневская, 2004;«Патриотическое воспитаниедошкольников средствами краеведо-туристической деятельности» - под ред.А.А. Остапца, 2003;«Дошкольнику об истории и культуреРоссии» - авт. Г.Н. Данилина, 2003;«Как научить детей любить Родину» - авт.Е.Ю. Антонов, 2003;«Мой родной дом» - авт. Н.А. Арапова-Пискарева, 2004;«Патриотическое воспитание в ДОУ» - авт.Е.Ю. Александрова, 2007;«Развитие речи детей в ДОУ на материалепатриотического воспитания» - авт. Т.И.Подрезова, 2008;«Трудовое воспитание в детском саду» -авт. Т.С. Комарова, 2005;«Детям о профессиях» - авт. Т.В. Потапова,2008; «Дорога, ребенок, безопасность» - авт.

Н.И. Клочанов, 2004; «Театр настроений» - авт. Г.П. Иванова,2006;«Развитие эмоций дошкольников» - авт.В.М. Минаева, 2003;«Игротерапия общения» - авт. М.А.Панфилова, 2002

Познавательно-экологическоеразвитие

Примернаяобщеобразовательнаяпрограммадошкольноговоспитания «Отрождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы

«Эколог в детском саду» (2002) – авт. С.Н.Николаева;«Экология» - авт. Т.А. Шорыгина, 2008;«Экологические праздники для детей» -авт. Л.П. Молодова, 2003;«Нравственно-экологическое воспитаниестарших дошкольников» - авт. Л.П.Молодова, 1999;«Ознакомление дошкольников сокружающим и социальнойдействительностью» - авт. Н.В. Алешина,2004;«Секреты природы» - авт. Л.В. Ковинько,2004;«Экологические наблюдения иэксперименты в детском саду» - авт. А.И.Иванова, 2004;«Технологии по формированию удошкольников целостной картины мира» -авт. И.Э. Куликовская, 2004;«Занятия по сенсорному воспитанию» -авт. Э.Г. Пилюгина, 1983;«Развитие логического мышления и речидетей 5-8 лет» - авт. Е.А. Алябьева, 2005;«Неизведанное рядом» - авт. О.В. Дыбина,2005;«Тесты на интеллектуальное развитиеребенка 5-6 лет» - авт. Ю. Соколова, 2002;«Развитие речи и интеллекта в играх,тренингах, тестах» - авт. В.В. Котелевская,2002;«Коррекция развития интеллектадошкольников» - авт. А.Л. Сиротюк, 2002;«Под парусом Лето плывет по Земле» - авт.Л.А. Пенькова, 2006;

«Методика организации экологическихнаблюдений и экспериментов в детскомсаду» - авт. А.И. Иванова, 2003;«Развивающая среда дошкольныхучреждений» - авт. Н.А. Рыжова, 2003;«Ступеньки творчества или развивающиеигры» - авт. Б.П. Никитин, 1991;«Формирование представлений о времениу детей дошкольного возраста» - авт. Т.Д.Рихтерман, 1991;«Страна пальчиковых игр» -авт. М.С.Рузина, 1997;«Артикуляционная и пальчиковаягимнастика» - авт. В.В. Конаваленко, 1998; «Экологическое развитие детейдошкольного и младшего школьноговозраста» - М.Д. Маханева, 2004;«Пальчиковые игры для развития речидошкольников» - А.Е. Белая, 1999; «Конструирование и художественныйтруд в детском саду» - авт. Л.В. Куцакова,2005;«Чувствуем- познаем – размышляем» - авт.М.В. Ильина, 2004;«Практикум по развитию мыслительнойдеятельности у дошкольников» - авт. Н.Ю.Борякова, 1999;«Учимся конструировать» - авт. Л.А.Ремизова, 2004;«Геометрия для малышей» - авт. В.Г.Житомерский, 1978;«Развитие ребенка в конструктивнойдеятельности» - авт. Н.В. Шайдурова,2008;Занятия с детими старшего дошкольноговозраста по темам: «Ранняя весна»,«Вода»,«Покорение космоса» - авт. О.А.Скоролупова, 2002;«Занятия по конструированию из

природного материала» - Л.В. Куцакова,2007;«Открытки своими руками» - авт. М.Форлин, 2006;«Детский дизайн» - авт. Г.Н. Давыдова,2006;«Поделки из бумажной бечевки,коктейльных трубочек» - П. Хофман, А.Пипер, А. Фишнр, 2006;«Игрушки из пробок; из сена» - авт. В.Шультце, А. Пипер, 2006;

3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ3.3. Режим дня ДОУ на холодный и теплый период года

3.4. Режим дня детей младшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад № 162» в холодный период года(сентябрь – май)

3.5. Режимные процессы 3.7. Средняя группа

3.8. Прием детей. Беседы с родителями3.9. Игровая самостоятельная деятельность. 3.10. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая

деятельность3.11. Подготовка к утренней гимнастике

3.16.3.17. 7.00 – 8.00

3.18.

3.19.

3.20.

3.21.

3.22.3.23. 7.00 – 8.00

3.24. Утренняя гимнастика 3.26. 8.00 – 8.05 3.27.

3.28. 8.00 – 8.10

3.29. Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность

3.31. 8.05 – 8.15 3.32.

3.33. 8.10 – 8.20

3.34. Завтрак 3.36. 8.15 – 8.35 3.37.

3.38. 8.20 – 8.35

3.39. Игровая самостоятельная деятельность. 3.41. 8.35 – 8.50 3.42.

3.43. 8.35 – 8.50

3.44. Подготовка к организованной образовательной деятельности 3.46. 8.50 - 9.00 3.47.

3.48. 8.50 - 9.00

3.49. Организованная образовательная деятельность 3.51. 9.00 – 9.40 3.52.

3.53. 9.00 – 9.50

3.54. Игровая самостоятельная деятельность. 3.56. 9.40 – 10.20 3.57.

3.58. 9.50 – 10.30

3.59. Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность 3.62.

3.64. Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми;

3.65. Самостоятельная деятельность детей).

3.69. 10.20 – 11.50 3.70.

3.71.3.72.

3.73. 10.30 – 12.05

3.74. Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность 3.76. 11.50 3.77.

3.78. 12.10

3.79. Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность

3.81. 12.00 - 12.30 3.82.

3.83. 12.10– 12.30

3.84. Обед 3.87.

3.89. Подготовка ко сну 3.91. 12.30 – 12.40 3.92.

3.93. 12.30 – 12.40

3.94. Дневной сон 3.96. 12.40 – 15.00 3.97.

3.98. 12.40 – 15.00

3.99. Постепенный подъём детей 3.101. 15.00–15.05 3.102.

3.103. 15.00–15.05

3.104. Воздушная гимнастика после дневного сна. 3.106. 15.05 – 15.10 3.107.

3.108. 15.05 – 15.15

3.109. Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность

3.111. 15.10 – 15.40 3.112.

3.113. 15.15 – 15.40

3.114. Полдник. 3.117.

3.119. Игровая самостоятельная деятельность детей 3.121. 15.40 -16.25 3.122.

3.123. 15.35 -16.30

3.124. Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность. Вечерняя прогулка

3.127.

3.129. Подготовкак ужину. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность

3.131. 16.25 – 16.35 3.132.

3.133. 16.30 – 16.40

3.134. Ужин 3.136. 16.35 -16.50 3.137.

3.138. 16.40 -16.55

3.139. Самостоятельная деятельность детей. Вечерняя прогулка 3.141. 16.50-19.00 3.142.

3.143. 16.50-19.00

3.144. Беседы с родителями 3.147.

3.149. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности*

3.152.3.153. 12 %

3.154.3.155.

3.156.3.157. 14 %

3.158. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

3.160. 26 % 3.161.

3.162. 28 %

3.163. Самостоятельная деятельность детей 3.165. 28 % 3.166.

3.167. 28 %

3.168. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы 3.170. 6 % 3.171.

3.172. 6 %

3.173. ** -время, которое не входит в общий объем Программы

3.174. Режим дня детей старшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад № 162» в холодный период года (сентябрь – май)

3.175. Режимные процессы 3.177. подготовительная к школе группа

3.178. Прием детей. Беседы с родителями3.179. Игровая самостоятельная деятельность. 3.180. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая,

трудовая деятельность3.181. Подготовка к утренней гимнастике

3.186.3.187. 7.00 – 8.00

3.188.1

3.189.2

3.190.3

3.1

3.192.3.193. 7.00 – 8.00

5

3.194. Утренняя гимнастика 3.196. 8.00 – 8.20 3.197.2

3.198. 8.00 – 8.20

3.199. Подготовка к завтраку. Самостоятельные гигиенические процедуры , дежурство

3.201. 8.20 – 8.30 3.202.1

3.203. 8.20 – 8.30

3.204. Завтрак 3.206. 8.30 – 8.45 3.207.

3.208. 8.30 – 8.40

3.209. Подготовка к организованной образовательной деятельности, самостоятельные игры

3.211. 8.45 - 9.00 3.212.2

3.213. 8.40 - 9.00

3.214. Организованная образовательная деятельность 3.216. 9.00 – 10.35 3.217.1

3.218. 9.00 – 10.55

3.219. Подготовка к прогулке. Самостоятельное одевание 3.221. 10.40 – 11.00 3. 3.223. 10.55 – 11.10

1

3.224. Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми;

3.225. Самостоятельная деятельность детей).

3.229. 11.00 – 12.20 3.230.4

3.231.

3.232.4

3.233. 11.10 – 12.30

3.234. Возвращение с прогулки. Самостоятельное раздевание 3.236. 12.20 3.237.1

3.238. 12.30

3.239. Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Дежурство 3.241. 12.20–12.30 3.242.5-

3.243. 12.40–12.50

3.244. Обед 3.246. 12.30 – 12.45 3.24

3.248. 12.45 – 13.00

1

3.249. Подготовка ко сну 3.251. 12.45 – 13.00 3.252.5

3.253. 12.55 – 13.05

3.254. Дневной сон 3.256. 13.00 – 15.00 3.257.2

3.258. 13.00 – 15.00

3.259. Постепенный подъём детей 3.261. 15.00–15.05 3.262.5

3.263. 15.00–15.05

3.264. Воздушная гимнастика после дневного сна. 3.266. 15.05 – 15.15 3.267.1

3.268. 15.05 – 15.15

3.269. Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание)

3.271. 15.15 – 15.45 3.272.

3.273. 15.15 – 15.50

2

3.274. Полдник. 3.277.1

3.279. Игровая самостоятельная деятельность детей 3.281. 15.45-16.35 3.282.3

3.283. 15.50-16.40

3.284. Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность

3.287.3

3.289. Подготовка к ужину. Гигиенические процедуры. Дежурство 3.291. 16.35 – 16.45 3.292.5-

3.293. 16.40 – 16.50

3.294. Ужин 3.296. 16.45-16.55 3.297.1

3.298. 16.50-17.00

3.299. Самостоятельная деятельность детей. Вечерняя прогулка 3.301. 16.55-19.00 3.30

3.303. 17.00-19.00

1

3.304. Беседы с родителями, уход домой 3.307.3

3.309. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности*

3.312.3.313. 25 %

3.314.

3.315.1

3.316.3.317. 29 %

3.318. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

3.320. 14 % 3.321.1

3.322. 14 %

3.323. Самостоятельная деятельность детей 3.325. 32 % 3.326.2

3.327. 31 %

3.328. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы 3.330. 6 % 3.33

3.332. 6 %

4

3.333. ** -время, которое не входит в общий объем Программы

3.334. Режим дня детей МБДОУ «Детский сад № 162» в теплый период года (июнь – август)3.335. 2 младшая группа3.336. Средняя группа 3.337. старшая группа

3.338. подготовительная к школе группа

3.339. Утро радостных встреч:3.340. Встреча детей на участке, встреча с друзьями Проявление заботы и внимания о них.

3.341.3.342. 7.00 – 8.00

3.343.3.344. 7.00 – 8.00

3.345.3.346. 7.00 – 8.00

3.347.3.348. 7.00 – 8.00

3.349. Утренняя гимнастика на свежем воздухе

3.350. 8.00 – 8.103.351. 8.00 – 8.103.352. 8.00 – 8.103.353. 8.00 – 8.10

3.354. Беседы, привитие культурно-гигиенических навыков, игровая деятельность, художественно-речевая деятельность3.355. Подготовка к завтраку. Завтрак.

3.356.3.357. 8.10 – 8.50

3.358.3.359. 8.10 – 8.50

3.360.3.361. 8.10 – 8.50

3.362.3.363. 8.10 – 8.50

3.364. День интересных дел:3.365. Понедельник - «ЛЮБОЗНАЙКА» - расширение представлений детей об окружающем мире, чтение литературы, рассматривание объектов природы.3.366. Вторник – «ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА» - продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование

3.367. Среда - «ПОТЕШНИК» - развлечения, досуг или праздник. 3.368. Четверг - «ТРУДОЛЮБИК» - экспериментальная деятельность с детьми, труд в природе.3.369. Пятница - «ЗДОРОВЕЙКА» - советы доктора Безопасность. 3.370. Музыкальное занятие - 2 раза в неделю (по плану музыкального руководителя).

3.371. Физкультурное занятие на улице - 3 р. В неделю3.372. Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).

3.373.3.374.

3.375. 9.00 – 11.503.376.3.377.

3.378. 9.00 – 12.103.379.3.380.

3.381. 9.00 – 12.203.382.3.383.

3.384. 9.00 – 12.303.385. Возвращение с прогулки

3.386. 11.503.387. 12.103.388. 12.20

3.389. 12.30 3.390. Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед

3.391. 12.00–12.403.392. 12.05–12.403.393. 12.20–13.003.394. 12.30–13.00

3.395. Подготовка ко сну. Сон3.396. 12.40- 15.00 (15.30)3.397. 12.40 – 15.00 (15.30)3.398. 13.00 – 15.00 (15.30)3.399. 13.00 – 15.00 (15.30)

3.400. Вечер игр с друзьями.3.401. Подъём. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна.

3.402.3.403. 15.30–15.40

3.404.3.405. 15.30–15.40

3.406.3.407. 15.30–15.40

3.408.3.409. 15.30–15.40

3.410. Полдник.

3.411. 15.40-15.503.412. 15.40-15.503.413. 15.40-15.503.414. 15.40-15.50

3.415. Прогулка (наблюдение, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).

3.416. 15.50-16.353.417. 15.50-16.353.418. 15.50-16.403.419. 15.50-16.45

3.420. Ужин.

3.421. 16.35-17.003.422. 16.40-17.003.423. 16.40-17.003.424. 16.45-17.00

3.425. Прогулка. Беседы с родителями

3.426. 17.00-19.003.427. 17.00-19.003.428. 17.00-19.003.429. 17.00-19.00

3.430. Режим дня детей группы кратковременного пребывания3.431. МБДОУ «Детский сад № 162» в теплый период года (июнь-август)

3.432.3.433.

3.434. Время 3.435. Режимные моменты3.436. 1

аягруппа

3.437. 2аягруппа

3.439. 9.00-9.30

3.440. 14.00-14.30

3.441. Приход детей с родителями3.442. Самостоятельные игры в центрах

развития3.443. Адаптационные игры вместе с

родителями3.444. 9

.30-9.40

3.445. 14.30-14.40

3.446. Гимнастика (утренняя/бодрящая)3.447. Подвижные игры на групповое

взаимодействие детей3.448. 9

.40-11.0

0

3.449. 14.40-16.00

3.450. День интересных дел:3.451. Понедельник - «ЛЮБОЗНАЙКА» - расширение

представлений детей об окружающем мире, чтение литературы, рассматривание объектов природы.

3.452. Вторник – «ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА» - продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование

3.453. Среда - «ПОТЕШНИК» - развлечения, досуг или праздник.

3.454. Четверг - «ТРУДОЛЮБИК» - экспериментальная деятельность с детьми, труд в природе.

3.455. Пятница - «ЗДОРОВЕЙКА» - советы доктора Безопасность.

3.456. Музыкальное занятие - 2 раза в неделю (по плану музыкального руководителя).

3.457. Физкультурное занятие на улице - 3 р. В неделю3.458. Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры

сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа сдетьми).

3.459. 11.00

-11.1

0

3.460. 16.00-16.10

3.461. «Тихие минутки» - релаксационнаямузыка

3.462. 11.10

-11.4

0

3.463. 16.10-16.40

3.464. Свободные игры в центрах развития

3.465. 11.40

-12.0

0

3.466. 16.40-17.00

3.467. Индивидуальное консультированиеродителей по вопросам воспитания иразвития дошкольника, консультированиепо запросам родителей

3.468. Уход домой3.469.

3.470.3.471.3.472.3.473.3.474.3.475.3.476.3.477.

3.478. Режим дня детей группы кратковременного пребывания3.479. МБДОУ «Детский сад № 162» в холодный период года (сентябрь –

май)3.480.3.481.

3.482. Время 3.483. Режимные моменты3.484. 1

аягруппа

3.485. 2аягруппа

3.487. 9.00-9.30

3.488. 14.00-14.30

3.489. Приход детей с родителями3.490. Самостоятельные игры в центрах

развития3.491. Адаптационные игры вместе с

родителями3.492. 9

.30-9.40

3.493. 14.30-14.40

3.494. Гимнастика (утренняя/бодрящая)3.495. Подвижные игры на групповое

взаимодействие детей3.496. 9

.40-10.0

0

3.497. 14.40-15.00

3.498. НОД по программе «От рождения дошколы»

3.499. 10.00

-10.1

0

3.500. 15.00-15.10

3.501. Динамическая пауза, физминутка,свободные игры детей

3.502. 10.10

-10.3

0

3.503. 15.10-15.30

3.504. НОД по программе «От рождения дошколы»

3.505. 10.30

-11.0

0

3.506. 15.30-15.40

3.507. Динамическая пауза, физминутка,свободные игры детей

3.508. 3.509. 15.40-16.00

3.510. НОД по программе «От рождения дошколы»

3.511. 11.00

-11.1

0

3.512. 16.00-16.10

3.513. «Тихие минутки» - релаксационнаямузыка

3.514. 11.10

-

3.515. 16.10-16.40

3.516. Свободные игры в центрах развития

11.40

3.517. 11.40

-12.0

0

3.518. 16.40-17.00

3.519. Индивидуальное консультированиеродителей по вопросам воспитания иразвития дошкольника, консультированиепо запросам родителей

3.520. Уход домой3.521.3.522.3.523.3.524.3.525.3.526.3.527.3.528.3.529.3.530.3.531.3.532.3.533.3.534.3.535.3.536.3.537.3.538.3.539.3.540.

3.541. Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса ДОУ на неделю (все

возраста)

3.542. 2-я младшая группа3.543. 3.544. Понедель

ник3.545. Вторн

ик3.546. Среда 3.547. Четвер

г3.548. Пятни

ца3.549. Утр

о3.550. Приём и осмотр детей, подвижные игры, индивидуальная работа по движению, организация и

проведение совместно с воспитателем предметной деятельности, предметная деятельность по инициативедетей, индивидуальная работа по развитию мышления, культурно-гигиенических навыков

3.552. Беседы(развитие

речи, ознак. сокруж.), д/ипо РЭМП,игры по

сенсорике

3.553. Наблюдения вуголке

природы,игровая

пальчиковая

гимнастика

3.554. Художественно-

творческиеигры,

этическиебеседы,

театрализованнаядеят.

3.555. Беседыпо ОБЖ,трудовое

воспитание,

фольклорные игры

3.556. ознакомление с

художественной

литературой, игры-экспериме

нты

3.558. Ежедневно ― утренняя гимнастика 3.559. НО

Д3.560.

3.561. Согласно утвержденному расписанию

3.563. Во время занятий — физкультминутка 3 мин. в зависимости от вида деятельности. 3.564. Между занятиями — перерыв 10 мин.: подвижные, спокойные игры.

3.565. Прогулка

3.566.

3.567. Ежедневно: подвижные игры, работа по развитию движений, дидактические игры; обучение сюжетно-ролевым играм, обучение играм с песком, снегом, трудовая деятельность; хороводные игры, повторение

стихов3.569. наблюден

ие затранспортом

3.570.

3.571. наблюдение заявлениями живойприроды

3.572. наблюдение, игры

срастительн

ым иживотным

миром

3.573. наблюдение затрудом

взрослых

3.574. наблюдение за

погодными

явлениями

3.575. После сна

3.576. Постепенный подъем; бодрящая гимнастика с элементами дыхательной гимнастики, самомассажа,точечного массажа, корригирующих упражнений; водные и закаливающие процедуры; формирование

навыков самообслуживания

3.577. Индивидуальные

иподгрупповы

е 3.578. вид

ы3.579. дея

тельности,

занятия по

дополнительн

омуобразованию

3.580. игры,наблюденияпо экологии

3.581. ИЗО(доп.) по

3.582. подгруппам

3.583. развлечение

3.584.

3.585. Этические беседы

3.586. дидактические

игры

3.588. Индивидуальная

работа поРЭМП,

проблемно-игровая

ситуация

3.589. детское

экспериментирова

ние,изобразит

ельнаядеятельность, игры

наразвитиепамяти,

внимания,

мышления

3.590. кругдетскогочтения,

конструирование,

обыгрывание поделок,артикуляци

оннаягимнастика

3.591. дидактическиеигры наразвитие

сенсорныхэталонов,

3.592. Хозяйственно-бытовой

труд

3.593. Прогулка

3.594. Ежедневно: подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений, сюжетно-ролевые игры, 3.595. игры с предметами. Наблюдения за явлениями природы, транспортом, трудовое воспитание.

3.596.3.597. Средняя группа

3.598. 3.599. Понедельник

3.600. Вторник

3.601. Среда 3.602. Четверг

3.603. Пятница

3.604. Утро

3.605. Приём и осмотр детей, подвижные игры, индивидуальная работа по движению, игровая деятельность.Наблюдения. Работа с конструкторами. Индивидуальная работа по развитию мышления, культурно-

гигиенических навыков.3.607. дидактиче

ские игры поознакомлени

ю спредметным

миром,наблюдения в

3.608. Составление

рассказов, развитие

мелкоймоторики

3.609. Активизирующееобщение,

дидактические игры

поразвитию

3.610. фольклорныеигры

индивидуальная

работа поОБЖ, ПДД

3.611. ознакомление с

художественной

литературой, игры

по ФЭМП

уголкеприроды

речи

3.613. Ежедневно ― утренняя гимнастика 3.614. НО

Д3.615.

3.616. Согласно утвержденному расписанию3.618. Во время занятий — физкультминутка 3 мин. в зависимости от вида деятельности.

3.619. Между занятиями — двигательная разминка 7 мин.3.620. Про

гулка3.621.3.622.3.623.3.624.3.625.

3.626. Ежедневно: подвижные и спокойные игры, физкультурные упражнения, свободно-двигательнаяактивность, индивидуальная работа по развитию движений; повторение стихов, коллективный труд,

сюжетно-ролевые игры, дидактические игры природоведческого характера, по развитию речи, математике,игры-экспериментирования.

3.628. Наблюдения в неживойприроде, зарастениями

3.629. целевая

прогулка

3.630. Наблюдения вживой

природе

3.631. Наблюдения затрудом

взрослых

3.632. Наблюдения за

сезонными и

погодными

изменениями

3.633. После сна

3.634. Постепенный подъем; бодрящая гимнастика 10 мин. с элементами дыхательной гимнастики,самомассажа, точечного массажа, корригирующих упражнений; водные и закаливающие процедуры;

формирование навыков самообслуживания3.635. Инд

ивидуальные

иподгрупповы

е 3.636. вид

ы3.637. дея

тельности,

3.638. Дополнительное образование (по расписанию)3.640. Строитель

ные игры,дидактически

е игры поразвитию

речи,индивидуальная работа по

ФЭМП

3.641. Индивидуальн

аяхудожест

венно-творческа

ядеятельно

сть,дидактич

еские

3.642. Развлечение,

3.643. Конструирование собыгрыван

иемподелок

3.644. Игры-экспериментирования, игры наразвитиепамяти,

внимания,мышления

3.645. Театрально-

творческая

деятельность,

хозяйственно-

бытовойтруд

занятия по

дополнительн

омуобразованию

игры поознакомл

ению сокружаю

щим

3.646. Прогулка

3.647. Ежедневно: подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений, сюжетно-ролевые игры,игры с предметами. Наблюдения за явлениями природы, транспортом, трудовое воспитание.

3.648.3.649.

3.650. Старшая группа3.651. 3.652. Понедель

ник3.653. Вторн

ик3.654. Среда 3.655. Четвер

г3.656. Пятни

ца3.657. Утр

о3.658.3.659.3.660.3.661.3.662.3.663.3.664.3.665.

3.666. Свободно-двигательная активность, подвижные и хороводные игры, индивидуальная работа поразвитию движений, спортивные игры, наблюдения, экологические игры, работа с конструктором,

индивидуальная работа по разделам программы, дежурство.3.668. Беседа

(социально-нравственное

воспит.)3.669. индивидуа

льная работав изо уголке,

д/ивалеологичес

когохарактера

3.670. Составление

рассказов,

индивидуальная

работа поразвитиюмелкой

моторикирук

3.671. Наблюдение в

природе,опытно-

экспериментальная

деятельность, д/игрыпо ОБЖ

3.672. индивидуальнаяработа вкнижном

уголке, д/ипо

грамоте,культурно-гигиениче

скиенавыки

3.673. Активизирующееобщение,

индивидуальная

работа поРЭМП

3.675. Ежедневная утренняя гимнастика

3.676. НОД

3.677. Согласно утвержденному расписанию3.679. Во время занятий — физкультминутка 3 мин. в зависимости от вида деятельности.

3.680. Между занятиями — подвижные, спокойные игры. Перерыв между занятиями 8-10 мин. 3.681. Про

гулка3.682.3.683.

3.684. Наблюдения в неживойприроде, зарастениями

3.685. целевая

прогулка,экскурси

3.686. Наблюдения заживой

природой.

3.687. Наблюдения затрудом

взрослых

3.688. Наблюдения за

сезонными и

и (1 разав месяц),

погодными

изменениями

3.690. Ежедневно: подвижные игры, физкультурные упражнения, игры с элементами спорта, свободнаядвигательная активность, работа по развитию движений. Наблюдения, коллективный труд, сюжетно-

ролевые игры, дидактические игры природоведческого характера, по развитию речи, математике, опыты,эксперименты.

3.691. После сна

3.692. Постепенный подъем; ежедневная бодрящая гимнастика 10 мин. с элементами дыхательной гимнастики,самомассажа, точечного массажа, корригирующих упражнений; водные и закаливающие процедуры.

3.693. Индивидуальные

и 3.694. под

групповые

виды3.695. дея

тельности,

занятия по

дополнительн

омуобразованию

3.696. Дополнительное образование по расписанию3.698. Индивидуальные коррекционные занятия в логопункте

3.700. Индивидуальная

работа поразвитию

речи,3.701. д/и п

ФЭМП

3.702. Театрализованные игры,игры наразвитиепамяти,

внимания,

мышления

3.703.

3.704. Конструирование,

ручнойтруд с

обыгрыванием

поделок(индивидуа

льно)

3.705. Развлечение,

работа схудожеств

еннойлитературой, игра-

эксперимент

3.706. Хозяйственно-бытовой

труд,3.707. Эколог

ическиеигры

3.708. Прогулка

3.709. Ежедневно: подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений, сюжетно-ролевые игры,игры с предметами. Наблюдения за явлениями природы, транспортом, трудовое воспитание.

3.710. Подготовительная к школе группа3.711. 3.712. Понедель

ник3.713. Вторн

ик3.714. Среда 3.715. Четвер

г3.716. Пятни

ца3.717. Утр

о3.718.

3.725. Свободно-двигательная активность, подвижные и хороводные игры, индивидуальная работа поразвитию движений, спортивные игры. Наблюдения, экологические игры, индивидуальная работа по ОБЖ,

ПДД, с конструктором, дежурство

3.719.3.720.3.721.3.722.3.723.3.724.

3.727. Индивидуальная работа

в уголкеприроды,

активизирующее общение

3.728. Индивидуальная работа

в изоуголке,

3.729. составление

рассказов, работа

поразвитиюмелкой

моторикирук

3.730. Индивидуальнаяработа вкнижномуголке,игра-

эксперимент, игры

валеологического

характера

3.731. Индивидуальнаяработа пограмоте,

этическаябеседа

3.732. Дидактические

игры,беседа по

ОБЖ

3.734. Ежедневная утренняя гимнастика 3.735. НО

Д3.736. Согласно утвержденному расписанию

3.738. Во время занятий — физкультминутка 3 мин. в зависимости от вида деятельности.3.739. Между занятиями — подвижные, спокойные игры. Перерыв между занятиями 8-10 мин.

3.740. Прогулка

3.741.3.742.

3.743. Ежедневно: подвижные игры, физкультурные упражнения, игры с элементами спорта, свободнаядвигательная

3.744. активность, работа по развитию движений Наблюдения, коллективный труд, сюжетно-ролевые игры,дидактические игры природоведческого характера, по разделам программы исследовательская

деятельность.3.746. Наблюден

ия в неживойприроде, зарастениями

3.747. целевая

прогулка,экскурсии (1 разав месяц),

3.748. Наблюдения заживой

природой

3.749. Наблюдения затрудом

взрослых

3.750. Наблюдения за

сезонными и

погодными

изменениями

3.751. После сна

3.752. Постепенный подъем; ежедневная бодрящая гимнастика пробуждения 15 мин. с элементамидыхательной гимнастики, самомассажа, точечного массажа, корригирующих упражнений; водные и

закаливающие процедуры.3.753. Инд 3.756. Дополнительное образование по расписанию

ивидуальные

и 3.754. под

групповые

виды3.755. дея

тельности,

занятия по

дополнительн

омуобразованию

3.758. Индивидуальная работапо ОБЖ, д/ипо грамоте,

ознакомлению с

окружающим,3.759. Ручной

труд

3.760. Театрализованные игры,индивиду

альнаяработа поразвитию

речи

3.761. Индивидуальнаяработа поФЭМП,игры наразвитиепамяти,

внимания,мышления

3.762. Развлечение,

работа схудожеств

еннойлитературой, игра-

эксперимент

3.763. Хозяйственно-бытовой

труд,3.764. Эколог

ическиеигры

3.765. Прогулка

3.766. Ежедневно: подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений, сюжетно-ролевые игры,игры с предметами. Наблюдения за явлениями природы, транспортом, трудовое воспитание.

3.767.

3.768.3.769. 3.4. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

ДОУ

3.770. Блоки физкультурно-оздоровительнойработы

3.771. Содержание физкультурно-оздоровительной работы

3.772. Создание условий для двигательной активности

3.773.

3.774. - Гибкий режим; 3.775. - занятия по подгруппам; 3.776. - оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах); 3.777. - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна

3.778. Система двигательной активности;

3.779. система психологической помощи

3.780.

3.781. -Утренняя гимнастика; 3.782. -прием детей на улице в теплое время года3.783. -физкультурные занятия; 3.784. -двигательная активность на прогулке; 3.785. -физкультура на улице; 3.786. -подвижные игры; 3.787. -физкультминутки на занятиях; 3.788. -гимнастика после дневного сна; 3.789. -физкультурные досуги, забавы, игры; 3.790. -динамический час; 3.791. -игры, хороводы, игровые упражнения; 3.792. -оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; 3.793. -психогимнастика;3.794. -релаксация;3.795. -минутки настроения;3.796. -использование арттерапевтических техник

3.797. Система закаливания

3.798.

3.799.

3.800. -Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; 3.801. -утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); 3.802. -облегченная форма одежды; 3.803. -ходьба босиком в спальне до и после сна; 3.804. -сон с доступом воздуха (+19 °С ... +17 °С); 3.805. -контрастные воздушные ванны (перебежки); 3.806. -солнечные ванны (в летнее время); 3.807. -обширное умывание, мытье ног летом

3.808. -полоскание рта; полоскание горла отварами трав;

3.809. Организация рационального питания

3.810. -введение овощей и фруктов в обед и полдник; 3.811. -С – витаминизацию третьего блюда3.812. -питьевой режим

3.813. Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия:

3.814.

3.815. -Вакцинопрофилактика;3.816. -Туберкулинодиагностика;3.817. -Закаливающие процедуры;3.818. -Массаж; 3.819. -Чесночно-луковая ионизация воздуха.

3.820. Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности.

3.821. -Диагностика уровня физического развития; 3.822. -диспансеризация детей детской поликлиникой; 3.823. -диагностика физической подготовленности; 3.824. -диагностика развития ребенка;

3.825.

3.826. 3.827.

3.828.3.829.3.830.3.831.3.832.3.833.3.834.3.835.3.836.

3.837.3.838.3.839.3.840.3.841.3.842.3.843.3.844.3.845.3.846.3.847.3.848.3.849.3.850.3.851.3.852.3.853.3.854.

3.855. 3.5. Модель организации двигательного режима детей в ДОУ

3.856.

3.857. Форма работы

3.858. Общеразвивающие группы (возраст)

3.861. 2

-3года.

3.862. 3

-4года.

3.863. 4

-5лет.

3.864. 5

-6 лет.

3.865.6

3.866.

3.867. Организованная деятельность

3.868. 3

ч30мин /нед

3.869. 6

час/нед

3.870. 8

ч30мин/нед

3.871. 1

0 час/нед

3.872.1

3.873./

3.874.

3.875. Утренняя

3.876. 5

3.877. 5

3.878. 8

3.879. 1

3.8

гимнастика

м *5=25м

м*5=25м

м*5=40м

0м*5=50м

1

3.881.

3.882. Хороводная игра или игра средней подвижности

3.883. 2

-3мин

3.884. 2

-3мин

3.885. 2

-3мин

3.886. 3

-5 мин

3.887.3

3.888.

3.889. Физкультурные занятия

•на воздухе•в помещении

3.890.3.891. 1

0м*2=20м

3.892.3.893. 1

5м*2=30м

3.894.3.895. 2

0м*1=20м

3.896. 2

0м*2=40м

3.897.3.898. 2

5м*1=25м

3.899. 2

5м*2=50м

3.900.

3.901.3

3.902.3

3.903.

3.904. Музыкальное занятие

3.905. 6

м*2=12м

3.906. 8

м*2=16м

3.907. 7

м*2=14м

3.908. 9

м*2=18м

3.909.1

3.9 3.911. Физк 3.91 3.91 3.91 3.91 3.

ультминутка во время занятия

2-3 мин

2-3 мин

2-3 мин

2-3 мин

2

3.917.

3.918. Двигательная ритмика во время перерывамежду занятиями

3.919. Ежедневно от 3 до 7 минут

3.920.

3.921. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

• утром• вечером

3.922.

3.923.

3.924.6м*1

0=60м

3.925.

3.926.

3.927.8м

3.928.3.929.3.930. 1

0м*10=100м

3.931.

3.932.3.933.3.934. 1

2м*10=120м

3.935.

3.936.

3.937.1

3.938.

3.939. Игровая оздоровительная гимнастика после дневногосна

3.940.3м*5

=15м

3.941.4м

3.942. 4

м*5=20м

3.943. 6

м*5=30м

3.944.6

3.945.3

3.946.

3.947. Динамический час

3.948.-

3.949.60

3.950. 6

0мин

3.951. 6

0мин

3.952.6

3.953.

3.954. Индивидуальная работапо развитию движений (в помещении или на воздухе)

3.955.

3.956.8м*5

=40м

3.957.

3.958.10

3.959.3.960. 1

2м*5=60м

3.961.3.962. 1

5м*5=75м

3.963.

3.964.1

3.965.

3.966. Подвижные игры во 2 половинедня

3.967.6м*5

=30

3.968.

3.969. 1

0м*5=50м

3.970.

3.971. 1

5м*5=75м

3.972.1

3.973.

3.974. Самостоятельная двигательная деятельность в группе и на прогулке

3.975. Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и потребностей детей. Проводится под наблюдением воспитателя.

3.976.

3.977. Активный отдых

3.978. 3.979.

3.980.

3.981.

3.982.

3.983.

3.984. прогулки, походы

3.985. 1-2 раза в месяц

3.986.

3.988.-

3.989.15-

3.990. 2

0

3.991. 4

5

3.99

-30мин

-60 мин

6

3.993.

3.994. физкультурныепраздники (в группе или на воздухе)

3.995. 2 раза в год

3.996.

3.997.3.998.-

3.999.-

3.1000. д

о45мин

3.1001. д

о 60 мин

3.1002.д

3.1003.

3.1004. Физкультурный досуг

3.1005.

3.1006. 1 раз в месяц

3.1007.

3.1008. 3.1009. -

3.1010.15-

3.1011. 1

5-20мин

3.1012. 2

0-30 мин

3.1013.2

3.1014.

3.1015. «Деньздоровья"

3.1016. -

3.1017. 2 раза в год

3.1018.

3.1019. Кружок «Спорт и игра- ступенька к здоровью малыша»

3.1020. -

3.1021.-

3.1022. -

3.1023. -

3.1024.3

3.1025.3.1026.

3.1027.

3.1028.3.1029.3.6. Режим и продолжительность прогулки

3.1030.На летний период3.1031. 3.1032.Группа

раннеговозраста

3.1033.Младшие

группы

3.1034.Старшие

группы3.1035.Утро 3.1036.7.00-

8.053.1037.7.00

-8.103.1038.7.00-

8.103.1039.Іполовина дня

3.1040.9.00-11.30

3.1041.9.00-12.10

3.1042.9.00-12.30

3.1043.ІІполовина дня

3.1044.15.50-16.30

3.1045.17.00-19.00

3.1046.15.50-16.35

3.1047.17.00-19.00

3.1048.15.50-16.45

3.1049.17.00-19.00

3.1050.Итого:

3.1051.6 ч 15мин

3.1052. 7 ч 05мин

3.1053.8 ч. 35мин.

3.1054.3.1055.3.1056.3.1057.3.1058.3.1059.3.1060.

3.1061.Продолжительность прогулок зимой3.1062.

3.1063.

3.1064. Температура воздуха

3.1065.

3.1067.Скоростьветра, м/с

3.1068.

3.1070. Возраст

3.1073. 2

3.1074. 3-4года

3.1075. 4-5 лет

3.1076.5-6 лет

3.1077. 6-7 лет

3.1078. минус 10-14 С3.1079.3.1080.

3.1082.без ветра 3.1083. Прогулки в полном объёме3.1085.слабый, до

5 м/с3.1086.3.1087.3.1089.умеренный,

до 10 м/с3.1090.

3.1092. Прогулки в полном объёме

3.1093. минус 15-19 С3.1094.3.1095.3.1096.

3.1098.без ветра 3.1099. 40

3.1100.Прогулки в полном объёме3.1102.слабый, до

5 м/с3.1103. 4

03.1104.Прогулки в полном объёме

3.1106.умеренный,до 10 м/с

3.1107.до 40

3.1108. до 40мин

3.1109. Прогулки в полном объёме

3.1111.сильный, до 3. 3.1113. Сокращение прогулки до 30-40 мин.3.1114. минус 20-25 С3.1115.3.1116.3.1117.3.1118.

3.1119.без ветра 3.1120.до 40

3.1122. 40-60 мин 3.1123. с обогревом

3.1124. 40 мин– 1,5 ч.

3.1126.В полном объёме3.1128.слабый, до

5 м/с3.1129.

3.1130.

3.1131.3.1132.

3.1133.

3.1134.

3.1135. Дневная прогулка 40 мин-1,5 ч. Вечерняя прогулка 1-1,5

часа

3.1137.умеренный, 3.1138. н 3.1139. 3.1141. 3.1143.

до 10 м/с егулять

3.1140. 3.1142. 3.1144.

3.1146.сильный, до15 м/с

3.

3.1149. Не гулять 3.1150. Сокращениепрогулки

3.1152.3.7. Система мониторинга достижения планируемых результатовосвоения Программы

3.1153.Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатовосвоения Программы

3.1154. Образователь-ная

3.1155. область

3.1156. Содержание

3.1157. (пообразовател

ьнойпрограмме)

3.1158. Форма

3.1159. (переченьдиагностических

средств,

методик)

3.1160. Периодичность

3.1161.С

3.1162.Ответс

твенный

3.1163. Физическаякультура

3.1164. основныефизическиекачества

3.1165. методикаопределенияфизическихкачеств инавыков

3.1166. 2разав год

3.1167.се

3.1168.м

3.1169.Инстру

ктор

пофизкультуре,

3.1170.медсест

ра

3.1171. Здоровь

е

3.1172. Воспитаниекультурно-гигиенических навыков

3.1173. наблюдение

3.1174. 1раз вгод

3.1175.м

3.1176.воспита

тель

3.1178. Формированиеосновздоровогообразажизни

3.1179. беседа

3.1180. 1раз вгод

3.1181.м

3.1182.воспита

тель

3.1183. Развити

еречи

3.1184. Речевоеразвитие

3.1185. Показателиразвития.

3.1186.3.1187. В

ершининаН.Б.КомплекснаядиагностикауровнейосвоенияПрограммывоспитанияиобучения вдетскомсаду/ПодредакциейМ.А.Васильевой,В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой. –М.:Учитель,2010.

3.1188. 2разав год

3.1189.се

3.1190.м

3.1191.воспита

тель

3.1192. Познание

3.1193. Ознакомление сокружающим:предметамиближайшегоокружения иприродой

3.1195. 2разав год

3.1196.се

3.1197.м

3.1198.воспита

тель

3.1200. Развитиеэлементарныхматематическихпредставлений

3.1202. 2разав год

3.1203.се

3.1204.м

3.1205.воспита

тель

3.1207. Развитиезнаний,умений инавыков вконструировании

3.1209. 1раз вгод

3.1210.м

3.1211.воспита

тель

3.1212. Чтениехудожественной

литературы

3.1213. Знания,умения инавыки похудожественнойлитературе

3.1215. 1раз вгод

3.1216.м

3.1217.воспита

тель

3.1218. Музыка

3.1219. Развитиезнаний,умений инавыков вмузыкальномвоспитании

3.1221. 2разав год

3.1222.о

3.1223.м

3.1224.музыка

льныйруководитель

3.1225. Художественно

етворчество

3.1226. Развитиехудожественно-продуктивнойдеятельности(рисование,лепка,аппликация)

3.1228. 2разав год

3.1229.се

3.1230.м

3.1231.воспита

тель

3.1232. Социализация

3.1233. Игроваядеятельность

3.1234. наблюдение

3.1235. 2разав год

3.1236.се

3.1237.м

3.1238.воспита

тель

3.1240. Культура поведения

3.1241. наблюдение

3.1242. 1раз вгод

3.1243.м

3.1244.воспита

тель

3.1245. Безопасность

3.1246. Знания,умения,навыки побезопасности

3.1247. беседа

3.1248. 1раз вгод

3.1249.м

3.1250.воспита

тель

3.1251. Труд

3.1252. Развитиетрудовыхнавыков

3.1253. наблюдение

3.1254. 1раз вгод

3.1255.м

3.1256.воспита

тель

3.1257.3.1258.3.1259.3.1260.3.1261.3.1262.3.1263.3.1264.3.1265.3.1266.3.1267.3.1268.3.1269.Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов

освоения Программы3.1270. О

бъект

(интегративны

екачества)

3.1271. Содержание (пообразовательной

программе)

3.1272.Форма

(переченьдиагностических

средств,методик)

3.1273.П

3.127

4.Ср

3.1275. Ответственный

3.1276. Физическиразвитый,овлад

3.1277. основныефизические качества(сила, ловкость,гибкость,выносливость …)

3.1278.Физкул

ьтурный ко

3.127

3.1280.окт

3.1282. Инструктор по физ

евшийосновнымикультурно-гигиеническиминавыками

мплекс нормативов

2 3.1281.май

культуре,

3.1283. медсестра

3.1284. Любознательный,

3.1285. активный

3.1286. интересуетсяновым, неизвестнымв окружающем мире

3.1287.наблюд

ение

3.1288.2

3.1289.сен

3.1290. воспитатель

3.1292. задает вопросывзрослому, любитэкспериментировать

3.1293.наблюд

ение

3.1294.2

3.1295.сен

3.1296. воспитатель

3.1298. способенсамостоятельнодействовать (вповседневной жизни,в различных видахдетскойдеятельности).

3.1299.наблюд

ение

3.1300.2

3.1301.сен

3.1302. воспитатель

3.1304. в случаяхзатрудненийобращается запомощью квзрослому.

3.1305.Создан

ие проблемной ситуации

3.1306.2

3.1307.сен

3.1308. воспитатель

3.1310. принимаетживое,заинтересованноеучастие вобразовательномпроцессе;

3.1311.наблюд

ение

3.1312.2

3.1313.сен

3.1314. воспитатель

3.1315. Эмоционально

3.1316. откликается на эмоции близких людей и друзей

3.1317.наблюд

ение

3.1

3.1319.сен

3.1320. воспитатель

отзывчивый

2

3.1321. 3.1322. сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

3.1323.наблюд

ение

3.1324.2

3.1325.сен

3.1326. воспитатель

3.1328. эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

3.1329.наблюд

ение

3.1330.2

3.1331.сен

3.1332. воспитатель

3.1333. Овладевшийсредствамиобщения испособамивзаимодействиясовзрослымиисверстниками.

3.1334. адекватноиспользуетвербальные иневербальныесредства общения

3.1335.Диагно

стикаизученияуровнейречевойподготовленностидетейкобучениювшколе

3.1336.1

3.133

7.май

3.1338. воспитатель,

3.1339. заместительруководителя

3.1341. владеетдиалогической речьюи конструктивнымиспособамивзаимодействия сдетьми и взрослыми(договаривается,обмениваетсяпредметами,распределяетдействия присотрудничестве)

3.1347. способенизменять стильобщения совзрослым илисверстником, взависимости отситуации;

3.1348.Создан

ие проблемной ситуации

3.1349.2

3.1350.сен

3.1351. воспитатель

3.1352. Способныйуправ

3.1353. Поведение ребенка преимущественно определяется не

3.1354.Диагно

стика

3.1

3.135

7.

3.1358. воспитатель

лятьсвоимповедением ипланироватьсвоидействиянаосновепервичныхценностныхпредставлений,соблюдающийэлементарныеобщепринятыенормы иправилаповедения

сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"

психосоциальногоразвитиядетей.

3.1355.

1 май 3.1359. психоло

г

3.1361. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

3.1367. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

3.1372. Способныйрешатьинтеллектуальные иличностныезадачи(проблемы),адекватныевозрасту

3.1373. ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим

3.1374.Диагно

стикауровняматематическогоразвитиядетейприподготовкеихкшколе.

3.1375.

3.1376.1

3.137

7.май

3.1378. воспитатель,

3.1379. заместительруководителя3.1381. в зависимости от

ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

3.1387. ребенок способенпредложить собственный замысели воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

3.1392. Имеющийпервичныепредставления осебе,семье,обществе,государстве,миреиприроде

3.1393. имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

3.1394.Показа

телиразвития.

3.1395.

3.1396.Верши

нинаН.Б.КомплекснаядиагностикауровнейосвоенияПрограммывоспитания иобучениявдетскомсаду/ПодредакциейМ.А.Васильевой,В.В.Гербовой,Т.С.Комар

3.1397.2

3.1398.сен

3.1399. воспитатель

3.1401. имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

3.1407. имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

3.1413. имеетпредставление омире;

овой.Подготовительнаягруппа–М.:Учитель,2010.

3.1418. Овладевшийуниверсальнымипредпосылкамиучебнойдеятельности:

3.1419.

3.1420. умение работатьпо правилу

3.1421. умение работатьпо образцу

3.1422. умение слушатьвзрослого

3.1423. умениевыполнятьинструкциивзрослого

3.1424.Экспре

сс-диагностика готовности к школе

3.1425.Е.К.

Верхотова,

3.1426.Н.В.

Дятко

3.1427.1

3.1428.апр

3.1429. психолог

3.1432.наблюд

ение

3.1433.1

3.1434.май

3.1435. Психолог, воспитатель

3.1436.3.1437.3.1438.3.1439.3.1440.3.1441.3.1442.3.1443.3.1444.3.1445.

3.1446.3.1447.3.1448.3.1449.3.1450.Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов

освоения Программы по приоритетным направлениям работы ДОУ3.1451. Объ

ект 3.1452. Сод

ержание (по

образовательно

йпрограмме)

3.1453. Форма

(перечень

диагностически

хсредств,методик

)

3.1454.Период

ичность

3.1455.С

3.1456. Ответственный

3.1457. ЗУН 3.1458. Познавательно-экологическоеразвитие

3.1459.3.1460. Соц

иально-нравственноеразвитие(патриотическоевоспитание)

3.1461. Наблюдение

3.1462. Созданиепроблемныхситуаций

3.1463. Беседы

3.1464.2 раза в

год

3.1465.(

3.1466. Воспитатели

3.1467.