臺南市 104 年度友善校園學生事務與輔導工作

「 生命教育創意教案設計徵選」得獎名單

生命教育創意教案設計--國中組

區域 學校 作者 作品名稱 獎項

中西區 建興國中 洪惠絹、劉怡婷 心掉了怎麼辦? 優等

西港區 西港國中 李芝熒、王玉雲、詹佩儒 看見生命力量 優等

新化區 新化國中 劉禎芸、黃士益 我已老(耐心、用心、尊重且體貼長者) 優等

中西區 金城國中 朱瓊芳、邱信人 你、我、他生命價值的選擇 甲等

白河區 白河國中 魏汶浚、李緯琪 發自內心的溫暖 甲等

關廟區 關廟國中 汪瑞瑀 彩繪生命，繽紛人生 甲等

永康區 大灣高中 謝坤霖、陳彥儒 生命不再渺小--DoggyPoo與馬鈴薯 佳作

新營區 南新國中 簡慧貞 中途島的故事 佳作

「生命教育課創意教案設計徵選」優等

單元

名稱 我已老(耐心、用心、尊重且體貼長者)

課程實施

對象

○ 高中

● 國中 八年級

○ 國小

教學節數

● 二節

○ 三節

○ 四節

學生背景

分析

課程設計者從事教職正式邁入三年，發現現代社會的孩子，不再是三

五年前的人手一機，而是人手二機(或三機)外加一台電腦(或平板)，更嚴

重的是，他們回到家後，都埋首於這些3C產品而非與家人相處，漸漸地，

他們與人互動的經驗減少許多，與人互動時，亦保有一定的心理距離，缺

乏溫暖與同理，最大的負面影響是，與家人、老師及同儕的衝突，其中又

以與家人衝突的頻率最高。

設計理念

「親子衝突」一直深受教育界與輔導界所關注，深入探究其原因，發

現現代社會的親子互動不僅頻率少於十年前，親子互動的品質亦大幅下降

許多。3C產品的大量崛起或許是源頭，亦或僅是導火線呢？換言之，現代

的學生在缺乏生命教育的概念下，又受到 3C產品的影響，很容易使得原

本就若即若離的親子關係，越走越遠。

課程設計者有感於學生與家長間的親子衝突呈現穩定成長的趨勢，希

望透過生命教育課程，引導學生深入思考與體會父母養兒育女的辛苦，進

而增加親子互動的頻率，並兼顧互動中的品質。

第一節課主要透過「光之塔」這部影片，引導學生將片中的一些小片

段，拉進生活，體會父母的含辛茹苦。課程設計者尤其重視學生的自我覺

察能力，故利用學習單設計「你覺得今天的課程讓你想到（現在）跟誰的

關係？為什麼？他們為你做了哪些事情？」此一問題，希望學生可以自動

連結至自己與父母的關係。

第二節課的課程設計目標主要為，引發學生耐心、細心、尊重與體貼

長者，故透過「我已老」PPT，讓學生深刻感受年邁的長者在生活中的確

有許多不方便，也正因他們有許多不方便，所以更需要自己的耐心、細心、

尊重與體貼，循序漸進引導學生可以從關心身邊的長者開始做起，一點一

滴累積與長者相處的高 EQ。

適用能力

指標

1-4-1 從探索宇宙間生命的起源及演變中，獲知成住壞空的物質原理。

3-4-11 尊重自己與他人青春期身心發展的差異，並適當表達對他人的情

感。

3-4-12 關懷他人與弱勢者

4-4-15 比較不同人生階段的生活課題，嘗試建立積極的生命價值觀。

4-4-17 增進自我覺察的能力。

教學目標

1. 透過教師講故事，讓學生瞭解光之塔象徵著長輩（父母親、爺爺奶奶）

的付出。

2. 透過同學的討論，讓學生瞭解老年人可能會有的不便與老年生活的想

像。

3. 透過教師與同學們的討論，讓學生知道該提供對老年人的幫助與對待

老年人正確的心態。

4. 透過同學的反思與教師的提醒，讓學生能夠擁有對老年人正確的態度

與實際行動。

教學資源 影片（三十秒的人生、光之塔）、我已老 PPT、「耐心、用心、尊重且體貼

長者」學習單

對應能力

指標

教學活動 時間 教學資源 評量方式

1-4-1 從探

索宇宙間生

命的起源及

演變中，獲

知成住壞空

的物質原.

理。

1-4-1 從探

索宇宙間生

命的起源及

演變中，獲

知成住壞空

的物質原.

理。

4-4-15 比

較不同人生

階段的生活

課題，嘗試

建立積極的

生命價值

觀。

4-4-17

增進自我

覺察的能

力。

(第一節)

壹、課前準備

一、收集生命教育相關資料。

二、教師準備教學資源。

貳、引起動機

一、教師簡介並播放三十秒的人生

指導語：

「人被生下來之後，一生也就開

始展開了，從嬰兒、兒童、青少年、

成人，慢慢步向老年，一個階段一個

階段地過。同學們有沒有想過一生可

以如此多采多姿，除了自己的努力之

外，還有誰提供最大的支持，讓我們

能完成夢想？」

叁、發展活動

一、教師簡介並播放光之塔

指導語：

「今天，老師想給你們看一個很

好看的影片─「光之塔」，這部影片是

導演給父母的禮物。「光之塔」是一個

有關父母的故事，講述遊子追求夢想

時，父母就像燈塔一樣支持、看望與

守護，也是導演自己這幾年生命經驗

的寫照。」

（影片播放，教師口白）

「看完影片後，老師想問幾個問

題：

1.從影片中，看到了什麼？

2.小男孩及爸爸各有什麼變化？」

二、教師引導學生撰寫並討論學習單

1.教師引導學生撰寫「耐心、用心、

尊重且體貼長者」學習單第一題「你

覺得今天的課程讓你想到（現在）跟

誰的關係？為什麼？他們為你做了哪

5分

35分

三十秒的人生

影片

光之塔影片、

「耐心、用

心、尊重且體

貼長者」學習

單

口頭發表

學習單

小組討論

情形

口頭發表

3-4-12 關

懷他人與弱

勢者

4-4-15 比

較不同人生

階段的生活

課題，嘗試

建立積極的

生命價值

觀。

4-4-17

增進自我

覺察的能

力。

4-4-17

增進自我

覺察的能

力。

些事情？」

2.教師請學生進行小組討論。

3.教師邀請自願同學分享組內討論情

形。

肆、綜合活動

一、教師總結

指導語：

同學們現在都還在父母親的身

邊，或許還沒有這麼多感覺，但是未

來念高中升大學，離開父母身邊，追

求自己成就時，我相信任何一對父母

都跟孩子一樣－很想念彼此，我更相

信，他們除了鼓勵及支持自己孩子

外，是不會把想念掛在口中，給孩子

壓力的。

其實在座的同學，我相信你們現

在一天 24小時當中，每天到校上課及

補習，加上睡覺的時間，可以真正陪

在父母身邊的機會不多了，你們有沒

有想過每天跟父母說說話的機會有多

少呢？還是一回家就開電腦，掛ＦＢ

跟朋友聊天？老師希望你們回家後可

以多陪陪父母親，多跟他們聊聊天。

二、鼓勵學生今日表現。

三、教師宣布下課。

(第二節)

壹、課前準備

一、收集生命教育相關資料。

二、教師準備教學資源。

貳、引起動機

一、教師複習上週課程，與學生談談

一週內自己花更多時間陪伴父母的經

驗。

5分

5分

35分

我已老 PPT

口頭發表

學習單

1-4-1 從探

索宇宙間生

命的起源及

演變中，獲

知成住壞空

的物質原

理。

3-4-11 尊

重自己與他

人青春期身

心發展的差

異，並適當

表達對他人

的情感。

3-4-12 關

懷他人與弱

勢者

4-4-15 比

較不同人生

階段的生活

課題，嘗試

建立積極的

生命價值

觀。

4-4-17

增進自我

覺察的能

力。

3-4-11 尊

重自己與他

人青春期身

心發展的差

異，並適當

叁、發展活動

一、教師簡介並播放我已老

指導語：

「隨著一年一年地過去，當慢慢變

老了，你知道老年的生活可能會怎樣

嗎？或者你想像中的老年生活會怎

樣？心情如何呢？請各位同學想想老

年人生活上會有什麼不方便的地方，

任何你們生活經歷的，或在電視上看

到的都可以。」

(教師播放我已老 PPT)

指導語：

「好，那我們來看看一些圖片，

看和你經驗中接觸了老年或是想像中

老年的生活有沒有很相像！?且老師

想問幾個問題：

1.我們可以為爺爺奶奶、外公外婆做

些什麼？

2.我們可以為不認識的老者做些什

麼? 」

二、教師引導學生撰寫並討論學習單

1.教師引導學生撰寫「耐心、用心、

尊重且體貼長者」學習單第二及三題：

(1)「如果有一天，你老了，你會希望

別人如何對待你？

(2)想像爺爺奶奶或爸爸媽媽十年前

是什麼樣子？跟現在有什麼不太一

樣？當這些愛護過你的長輩一年一年

地變老，你會如何對待他們？

肆、綜合活動

一、教師總結

指導語：

「每個人都會老，沒有一個人能

夠青春永駐，所以我們終有一天得面

5分

「耐心、用

心、尊重且體

貼長者」學習

單

小組討論

情形

口頭發表

表達對他人

的情感。

3-4-12 關

懷他人與弱

勢者

4-4-15 比

較不同人生

階段的生活

課題，嘗試

建立積極的

生命價值

觀。

4-4-17

增進自我

覺察的能

力。

對白髮蒼蒼、行動變得緩慢的自己，

當我們到了那個時候，我們會擁有什

麼樣的生活？我們希望別人怎麼看待

我們？

我們在面對身邊的爺爺奶奶、外

公外婆，甚至不認識的老年人時，應

該用尊重及體貼的心去對待他們，他

們走路可能會比較慢，講話比較不清

楚，耐心及用心會使他們感到很開

心，今天回家，如果可以看到爺爺奶

奶的同學，就去抱一下爺爺奶奶吧！

沒有爺爺奶奶的，也可以去抱一下你

的爸爸媽媽，因為我們身邊的這些光

之塔，是我們最寶貴的資源，為我們

付出許多，把養分灌在我們身上，才

養成這樣茁壯的我們！」

二、鼓勵學生今日表現。

三、教師宣布下課。

教學成果

(課程PPT、

照片及說

明、學習單)

一、課程 PPT

我已老我已老

from from 禎芸老師禎芸老師

耐心、用心、尊重且體貼長者

三十秒的人生

光之塔

是一個有關父母的故事，

講述遊子追求夢想，

父母就像燈塔一樣支持、

看望與守護。

光之塔從影片中，看到了什麼？

小男孩及爸爸各有什麼變化？

紀柏舟在國外念書的這段期間，也從兒子

變作人父，深刻體會為人父母的苦心。

光之塔 我我已已經經老老了了

老年的生活

可能會怎樣？

你想像中的

老年生活？

心情如何？

老年人生活

不方便之處？

二、照片及說明

1. 教師簡介並播放光之塔

2, 教師簡介並播放如果我已老

3.教師引導學生思考老年人的生活及心情等等。

4.學生認真且投入撰寫學習單

三、學習單

1.透過課程引導，學生回想起與已逝祖母的互動，從期待別人如何對待年

邁的自己，設身處地思考自己可以如何對待十年後的父母及祖父母等。

2.透過課程引導，學生想起與身邊任何人的關係及其中的互動。

2.透過課程引導，學生開始思索別人可以如何對待年邁的自己。

3.延續上題，學生透過設身處地思索希望別人如何對待年邁的自己，進而

回

到現階段的生活中，反思自己可以如何對待年邁的長者。

省思與建議 以下分述六點，簡要點出我已老(耐心、用心、尊重且體貼長者)課程

中的教學省思與與建議：

首先，第一節課播放「光之塔」，並讓學生於課堂完成並分享學習單

第一題「你覺得今天的課程讓你想到（現在）跟誰的關係？為什麼？他們

為你做了哪些事情？」時，學生認真且用心的欣賞影片，甚至有學生轉頭

跟其他同學說：「我剛剛真的快哭了啊！」快哭了代表影片演出了他/她心

裡的感動與觸動，但我關心的是「快哭了，卻哭不出來的原因，是否是受

教室的場地所影響，以及是否因為課堂時間的限制所導致？」學諮商輔導

的老師們都知道，快哭了，代表深層的情緒已經呼之欲出，只要再多一點

高層次同理，讓他們哭出來，即表示他們有正視與接納自己情緒的機會，

但是這在課堂中卻有很大的限制，學生想哭但是沒辦法再一個安全且自在

的環境哭出來，更甚至，如果他們哭成一片，老師可否更深入的與每一位

學生討論他/她的情緒，亦或是否影響課程進度。針對以上的省思，教學

者於課餘、自修課以及午休時間，透過一對一的方式，深入了解學生的感

受與想法。

第二，第二節課播放「我已老」，引導學生深刻感受年邁的長者在生

活中的確有許多不方便，以及陪伴他們所需的耐心、細心、尊重與體貼

。選用「我已老」的理念是，希望透過圖片中長者肢體行動不便的確是需

要我們更加體諒，進而引發學生的惻隱之心及同理心，但這部影片所呈現

的老年生活較悲觀，與現代社會所提倡的「老年講究樂活」這一部分很不

一樣，且這堂課未呈現樂活的案例，故未來在教學上，亦可多方利用正向

樂活的例子，引導學生感受與思考自己可以如何多花時間陪伴長者一起樂

活，拉近彼此的距離。

第三，本次教學僅透過兩堂課引導學生體會父母養育自己的辛苦之處

與用心良苦，連結自己與父母的關係，進而啟發其耐心、細心、尊重與體

貼身邊長者的智慧，屬於初層次感受與體驗的課程，未來在教學設計上或

可增加體驗活動、實踐與省思等課程，引導學生更深層感受與身邊長者的

互動，進而學習包容與體諒長者。

第四，本次教學僅透過影片播放、學習單撰寫、分組討論與口頭發表

引導學生，然學生對於「長者的樣貌」、「如何與長者互動」之感受與想法，

其實可以與影片很不一樣，故未來在教學上可利用更多元的引導方式，使

用學生熟悉且習慣的方式增加課程的深度，例如：角色扮演等等。

第五，小組討論時，教學者發現有小組發生組內衝突情形，此外，也

有小組的對話不如教學者想像多，故教學者認為在設計分組討論時，可以

先幫學生上一門「如何有效討論」的課程，或者教學者亦可修正或延伸討

論的題目，讓學生進行較完整的討論。

最後，關於「如何與身邊長者互動」看似簡單，但容易出現實踐性不

足的問題，未來課程設計可思考，如何搭配輔導室祖父母節或者孝親日，

引導學生具體實踐與身邊長者良性互動的頻率。

參考資料 三十秒的人生 https://www.youtube.com/watch?v=qMsIcUttN_8

光之塔 https://www.youtube.com/watch?v=MQzldrC870s

我已老

http://www.google.com.tw/url?url=http://www.sulanteach.net/%25E

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