educacion universitaria en méxico

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Cifras sobre educación Superior en México

José Carlos Barceló

[email protected]

Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín


+Porcentaje de Jóvenes inscritos a nivel universitario en varios países

90%

82%79%

67%

57%35%

FinlandiaEstados UnidosSueciaEspañaJapónTurquía


+Porcentaje de Jóvenes inscritos en una universidad en México

26%

74%

In-scritos

No in-scritos


+Porcentaje de desertores a nivel universitario en México

78%

22%

DesertanTerminan


+Número de egresados de doctorado anualmente

México

Estados Unidos

Brasil

España

010000

2000030000

4000050000

2500

50000

10000

10000


+Porcentaje de alumnos inscritos en carreras económico-administrativas

80% Económico

Administrativas


+Procedencia de los integrantes del sistema nacional de investigadores

96% Públicas Públicas Privadas


+Opiniones

México tiene una de las matriculas universitarias más bajas del mundo, y un altísimo nivel de deserción

En los últimos 20 años se ha procurado expandir la educación privada con un enfoque primordialmente lucrativo, pese a que a investigación no tiene cabida en las universidades privadas.

Tenemos una educación para el mercado, no para el progreso de México

Más información visita:

http://contenido.com.mx/author/renedruckercolin/

de René Drucker Colín, investigador de la UNAM

http://contenido.com.mx/author/renedruckercolin/

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70 % De los Mexicanos se equivocan de carrera

Según la neurociencia el cerebro tiene 4 cuadrantes cada uno alberga ciertas habilidades para distintas carreras. La idea es elegir una carrera acorde a tus habilidades dominantes.

FRONTAL IZQUIERDO (Derecho,Actuaría, Ingeniería civil,Cirujano,Dentista, Economista)

FRONTAL DERECHO (Diseño, Publicidad, ingenieria Química, Filosofía, Arquitectura)

BASAL IZQUIERDO (Contaduría, História, Estadística, Matemáticas, Astronomía)

BASAL DERECHO (Comunicación, Turismo, Pedagogía, Psicología, Ciencias Políticas, Enfermería)


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Yo pienso:¿Será esa la causa de la altísima deserción a nivel universitario?, ¿A caso será cuestión únicamente de orientación vocacional?.

Según el libro: “Why We made mistakes, macro behaviors micro motives”. Muchas de las decisiones trascendentales de la vida se toman basados en cuestiones insignificantes

“No hay trabajo ni carrera perfectos, pero si la mitad del tiempo la dedicas a hacer lo que te gusta, con base en tu cuadrante cerebral dominante, obtienes mejores resultados”

Ana Estrada

Directora de brujulainterior.mx


+Razones erróneas para elegir carrera

La carrera de moda

La que deja dinero

Ahí se metió mi amigo

Dan más beca

Mitos, que van desde estereotipos como:

Los abogados son deshonestos, Para estudiar mecatrónica hay que ser un genio

Hasta mitos sobre la Universidad: Si estudias en el “Tec” las empresas se van a pelear por ti.

Por José Carlos Barceló


+Retos de la educación universitariaLas 10 profesiones más demandadas en 2010, no existían en 2004

Eso significa que la universidad, debe preparar al alumno para ocupar puestos de trabajo que aún no existen

Para usar tecnologías que aún no han sido inventadas

Y para resolver problemas que aún no descubrimos.

De ahí la importancia de desarrollar el razonamiento y la capacidad de investigación científica.

LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

EL ESTUDIANTE DEBERÁ

APRENDER EL MANEJO DE 44

HERRAMIENTAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y 44 EXTENDIDAS

MATEMÁTICASCIENCIAS

EXPERIMENTALES

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICAS COMPETENCIAS

1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.2.Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.4.Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.5.Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.6.Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.7.Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.8.Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

¡SIMPLIFICAR! MATEMÁTICAS

1 MODELOS MATEMÁTICOS

5 ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE

VARIABLES

2 PROBLEMAS MATEMÁTICOS

6 MAGNITUDES DEL ESPACIO

3 PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS

7 ENFOQUE DETERMINISTA O

ALEATORIO

4 ARGUMENTA LA SOLUCIÓN DE UN

PROBLEMA

8 INTERPRETA SÍMBOLOS MATEMÁTICOS Y

CIENTÍFICOS

CIENCIAS EXPERIMENTALES

1.-INTERRELACIÓN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA, Y SOCIEDAD

2.-IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA COTIDIANA

3.-IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS Y PLANTEA HIPÓTESIS

4.-OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN

5.-CONTRASTA RESULTADOS CON HIPÓTESIS PREVIAS Y COMUNICA

CONCLUSIONES

6.-VALORA PRECONCEPCIONES PERSONALES O COMUNES CON

EVIDENCIAS CIENTÍFICAS

7.-HACE EXPLÍCITAS NOCIONES CIENTÍFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS COTIDIANOS

8.-EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS DE USO COMÚN A PARTIR DE

NOCIONES CIENTÍFICAS

9.-DISEÑA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, NECESIDADES O

DEMOSTRAR PRINCIPIOS

10.-RELACIONA LAS EXPRESIONES SIMBÓLICAS DE UN FENÓMENO DE LA

NATURALEZA

11.-ANALIZA LAS LEYES GENERALES DEL MEDIO FÍSICO Y VALORA LAS ACCIONES

HUMANAS

12.-DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD

13.-RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN QUÍMICA, BIOLÓGICA,

FÍSICA Y ECOLÓGICA

14.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA

BACHILLERATO GENERAL

UNIVERSITARIO

BACHILLERATO GENERAL CON

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

BACHILLERATO TECNOLÓGICO

COMPETENCIAS GENÉRICAS



COMPETENCIASDISCIPLINARES

BÁSICAS


BÁSICAS


BÁSICAS COMPETENCIAS

DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS


BÁSICAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES EXTENDIDAS

TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES

PROCESO TÉCNICO - ACADÉMICO

N ORMAT ÉCNICA DEC OMPETENCIAL ABORAL

N ORMA DEI NSTITUCIÓN E DUCATIVA

PROGRAMASDE ESTUDIO

GUÍA DEAPRENDIZAJE

GUÍADIDÁCTICA

para el docente

para el estudiante

GUÍA DEEVALUACIÓN

para el estudiante

INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

ACREDITACIÓN CERTIFICACIÓN

Calificación de una tercería


LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACUERDO 444

1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS

LABORALES ESPECÍFICOS.

2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E

INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE.

3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS

CURRICULARES FLEXIBLES.

4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO

POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.

1: LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA

CONVENIENTE.

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE CONSTRUYEN DESDE

LA LÓGICA DEL TRABAJO.

IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE TRABAJO QUE

CORRESPONDE DESEMPEÑAR A UNA

PERSONA EN UN CONTEXTO LABORAL

ESPECÍFICO

SE IDENTIFICAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES DE ESTA ACTIVIDAD

LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN

PROFESIONAL TIENEN UN CARÁCTER

TRANSDISCIPLINARIO,

EXISTEN DISTINTAS NORMAS

NACIONALES, INTERNACIONALES E

INSTITUCIONALES DEFINIDAS Y

AVALADAS POR ORGANIZACIONES

LABORALES

2. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE

VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO

DEBEN DESARROLLARSE MÉTODOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE

LIMITEN A LA SUSTENTACIÓN DE EXÁMENES.

UNA COMPETENCIA

ES OBSERVABLE ÚNICAMENTE EN

EL MOMENTO QUE SE

DESEMPEÑA ESA COMPETENCIA.

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ES NECESARIO QUE SE VEAN

REFLEJADAS EN CERTIFICADOS Y

TÍTULOS.

EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

ANTES DURANTE SIMULTÁNEO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTILO DE APRENDIZAJE

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

GRUPO EFECTIVO

TÉCNICAS DE ESTUDIO


COMPETENCIAS DISCIPLINARES


EVALUACIÓN DEL DOCENTE

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN MUTUA

MOMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL

CURSO EDUCATIVO

TÉCNICAS DINÁMICAS DE APRENDIZAJE


+En mi opinión

No se trata únicamente de “errar” la vocación, el sistema educativo es memorístico, lo cual NO favorece que los alumnos elijan carreras científicas

La actual reforma educativa enfocada en promover una educación basada en desarrollar competencias; podría ser la solución, Pero..

1. Por una parte los profesores NO están capacitados, hay que convertir temarios en actividades (ver siguiente)

2. Por otra existe entre los políticos una visión “reduccionista” que ve las competencias como sinónimo de “capacitación para el trabajo”, y esto contribuye a reforzar el enfoque “de mercado” de la educación.

Por: José Carlos Barceló

+

“Todo lo que se le enseña

al niño, se le impide

descubrirlo por si

mismo” Piaget

SITUACIÓN PROVOCADORA A RESOLVER

PASOS A SEGUIRSITUACIÓN PROVOCA-

DORA

QUÉRESOLVER

(resultados esperados)

EVIDENCIAS

De Conocimiento

De DesempeñoDe Producto

SECUENCIA DIDÁCTICA

FUENTES DE INFORMACIÓN

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