Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Силикатный»

АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Царегородцевой

Гульзады Габдулсафуковны,

учителя начальных классов,

претендующей на установление соответствия требованиям

первой квалификационной категории.

2007 -2012 год.

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Силикатный»

ПОРТФОЛИОЦарегородцевой

Гульзады Габдулсафуковны,

учителя начальных классов,

претендующей на установление соответствия требованиям

первой квалификационной категории.

2007 -2012 год.

Содержание.

Раздел 1.

Общие сведения об учителе.

Самоанализ.

Раздел 2.

Результаты педагогической деятельности.

2.1. Характеристика качества образования, предоставляемого учителем.

Динамика предметных знаний Динамика общеучебных умений и навыков Динамика показателей эмоционального состояния ребенка Динамика показателей познавательной активности детей Достижения детей Рейтинг педагога по результатам опроса родителей.

2.2. Характеристика профессиональной деятельности как условия обеспечения качества образования.

Показатели владения современными технологиями Показатели включенности в методическую работу Показатели инновационной деятельности

Приложения

Общие сведения об учителе.

Фамилия, имя, отчество ЦарегородцеваГульзада

Габдулсафуковна

Год рождения 19….

Образование Марийский государственный институт имени

Н.К.Крупской,1986год,Учитель начальных классов.

Трудовой и педагогический стаж работы в данном ОУ

16 лет

Должность Учитель начальных класов

Звания, награды Почетная грамота министерства образования

Республики Марий Эл,200…. год

Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»

САМОАНАЛИЗ

(аналитическая справка, отражающая совокупность результатов практической деятельности педагога)

1. Общие данные

Фамилия, имя, отчество Царегородцева Гульзада Габдулсафуковна

Место работы муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п.Силикатный»

Занимаемая должность учитель начальных классов

Учебная нагрузка (количество часов, классы) 18 часов; 2 класс

Образование (ВУЗ, факультет, специальность, год окончания) Марийский государственный институт имени Н.К.Крупской, факультет начальных классов, учитель начальных классов, 1986 год

Стаж работы, педагогический стаж, по данной должности - 36, 31, 23

Наличие квалификационной категории (год присвоения) нет

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации за последние 5 лет (место прохождения, тема, срок, объем, документ, результат)

ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», «Вариативность начального образования: УМК «Гармония»», 08.01. – 13.01.2007, 48 часов, справка.

ГОУ ВПО «Марийский государственный университет», «Научно-методическое и психологическое сопровождение образовательного процесса», 25.02. -19.05. 2009,72 часа, удостоверение № 301.

Самообразование по специальности в межаттестационный период (обоснование выбора изученных тем, материалов), краткие отзывы.

С 2007 года я начала работу по УМК «Гармония». Долгое время я была сторонником только традиционной программы. Но учить в настоящее время детей, как учили 30-40 лет назад нельзя и невозможно: время выдвигает свои требования.

Мне импонируют основные принципы развивающего обучения по системе Л.И. Занкова, но озадачивают меня и вызывают трудности у ребят некоторые аспекты практического его воплощения.

Состав учеников класса в сельской местности очень разнороден по уровню дошкольного развития, по личностным качествам и познавательным способностям.

Но в процессе обучения по УМК «Гармония» все дети могут усвоить программный материал на уровне стандарта.

В 2007 году после, участия в семинаре, проведенном авторским коллективом УМК по всем предметам, понята: создатели комплекта «Гармония»- единомышленники, реализовавшие в своих учебных пособиях мои потаенные идеи и помыслы.

По-моему, в учебно-методическом комплекте реализованы принципы, в которых есть соразмерность, равновесие между обучением и развитием.

Потому, моё самообразование было полностью посвящено глубокому изучению программы «Гармония» в течение этих 4-х лет.

Методическая тема: обоснование педагогом выбора темы (какие условия взяты за основу: организационно-методические, особенности детей, особенности личности самого педагога, др.)

Тема моей методической работы «Проблемное обучение на уроках в начальной школы»

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов всегда вызывают неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее.

В проблемном обучении на общее обслуживание ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности .

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановки увлечённости, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

Работая по программе «Гармония», на уроках мне приходилось сталкиваться с проблемным изложением нового материала, где ученики сами выводят все

правила и делают нужные умозаключения. Они не принимают знания в готовом виде, так как не видят цепочку рассуждений. Работать по программе развивающего обучения намного интереснее.

2. Достижения в профессиональной деятельности

2.1 Характеристика (аннотация) методических материалов, разработанных в межаттестационный период, уровень их представления.

Все перечисленные выше методические наработки соответствуют образовательным стандартам и требованиям современного образования. Используя данный методический материал, в ноябре 2010 года выступала на педсовете школы.

В ноябре 2011провела районный семинар учителей математики и начальных классов «Преемственность в обучении математики по программе «Гармония», где выступала по теме «Об особенностях изучения математики в 1-4 кл. по программе «Гармония»»

2.2 Анализ участия в открытых мероприятиях в межаттестационный период, место и уровень проведения мероприятий, результативность.

Ежегодно провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия на уровне школы и района

Уровень дата мероприятие Результа-тивность

районный 10.03.2008г. Открытый урок по математике во 2 классе «Умножение»

80 %

школьный 17.03.2009 г. Открытый урок по русскому языку в 3 классе «Снова о Ь »

82 %

школьный 12.04.2011 Открытый урок по математике во 1 классе «Закрепление изученного материала»

80 %

районный 17.11.2011 Открытый урок по математике «Составная задача»

Я очень люблю проводить внеклассные мероприятия, не побоюсь сказать, что мои внеклассные мероприятия, будь то спортивный праздник, выпускной вечер, просто классный вечер, утренник и т.п. всегда имеют изюминку, которая привлекает и участников, и зрителей; пытаюсь каждый раз сделать

традиционные, заштампованные мероприятия интересными, яркими, запоминающимися. Думаю, мне это удается.

2.3 Анализ участия в конкурсах профессионального мастерства в межаттестационный период, место проведения и уровень, результативность.

В 2007-08 учебном году принимала участие в районном конкурсе «Учитель года » и стала лауреатом профессионального конкурса «Учитель-2008».

2.4 Публикации в межаттестационный период (цель создания, наличие востребованности публикаций в педагогическом сообществе, перспективы по созданию, разработке новых изданий).

Опыт своей работы я опубликовала в брошюре «Ступеньки мастерства»: открытый урок по математике во 2 классе «Уравнение» и внеклассное мероприятие «Праздник Первого звонка». Цель создания этих работ: распространение педагогического опыта и методических разработок. Данная статья востребована педагогическим сообществом, ее может использовать любой учитель, если взять за основу своего урока или внеклассного мероприятия мои идеи.

3. Результаты практической деятельности педагога

3.1 Уровень обученности (успеваемости) учащихся за последние 3 года педагогами – предметниками; уровень достижений воспитанников (другими педагогами), подтверждающий результативность наработок по методической теме (в таблицах или диаграммах), обоснование и выводы по достигнутым результатам.

Результаты обученности за последние три года.

класс 2008-2009 2009-2010 2011-2012Сред. балл качество Сред. балл качество Сред. балл качество

Рус.язык 3,8 68,7 3,8 62,5 3,9 63,2Чтение 4,1 81,2 4,1 81,2 4,5 94,7

математика 3,8 68,7 3,8 68,7 4,2 78,9Окруж.мир 3,9 81,2 3,9 62,5

В целом результаты хорошие. У моих учеников всегда прочные знания и переходя в среднее звено, они демонстрируют высокий уровень подготовки.

В 2010-11 году у меня был первый класс, где ребята обучаются без аттестации. В этом учебном году ребята учатся с большим желанием и показывают высокий результат:

3.2 Оценка педагогом – предметником результатов итоговой и промежуточной аттестации учащихся разного уровня (экзамены, зачеты, контрольные работы администрации ОУ, управления образованием, мониторинга, ЕГЭ, итоговой аттестации в 9 кл.), выводы, объяснение причин, прогнозы педагога по корректировке результатов.

Результаты административных работ за последние три года

класс 2007-2008 2008-2009 2009-2010Рус. язык 3,6 3,6 3,7математика 3,7 3,7 3,8

По результатам контрольных работ наблюдается положительная динамика среднего балла обученности. Результаты контрольных работ порой зависят от разных причин, например, волнения. Занимаясь по программе «Гармония» ученики с легкостью выполняют любые задания.

3.3 Представление достижений учащихся, воспитанников (для педагогов – предметников - достижения во внеурочной деятельности по предмету), обоснование достижений использованием педагогом современных образовательных технологий, методов, средств, приемов, заявленных в методической теме.

Ежегодно мои ученики принимают участие в школьном и районном туре олимпиад. В школьном туре часто занимают призовые места. А в районном, к сожалению нет. С прошлого учебного года мы с ребятами начали заниматься исследовательской деятельностью и создавать проекты. В процессе работы над созданием проекта, у ребят формируется культура умственного труда, они учатся планировать, работать с различными источниками, создавать электронные презентации.

В 2009-10 учебном моя ученица, Царегородцева Марина, принимала участие в районном конкурсе проектов с работой «Моему прадедушке посвящается…» А в этом году эта работа была опубликована в районной газете «Вести».

Царегородцева Арина, ученица 1 класса в 2010-11 учебном году заняла 3 место в школьном конкурсе проектов и исследовательских работ.

3.4 Уровень овладения педагогом ИКТ, прохождение специальных курсов, результативность обучения.

В результате самообразования освоила работу с программами Microsoft Word, Power Point. Работаю с интернет – ресурсами, обладаю не высоким уровнем ИКТ- компетентности.

03.06.2011 Подпись аттестуемого

Оценка аналитической справки аттестуемого педагога 67 %, соответствует заявленной первой квалификационной категории.

Заместитель директора по УВР Н.А.Шишигина

Директор школы Т.А. Аверина

Динамика предметных знаний

Результаты обученности за последние три года.

В 2010-11 году у меня был первый класс, где ребята обучаются без аттестации. В этом учебном году ребята учатся с большим желанием и показывают высокий результат:

класс 2008-2009 2009-2010 2011-2012Сред. балл качество Сред. балл качество Сред. балл качество

Рус.язык 3,8 68,7 3,8 62,5 3,9 63,2Чтение 4,1 81,2 4,1 81,2 4,5 94,7

математика 3,8 68,7 3,8 68,7 4,2 78,9Окруж.мир 3,9 81,2 3,9 62,5

В целом результаты хорошие. У моих учеников всегда прочные знания и переходя в среднее звено, они демонстрируют высокий уровень подготовки.

Средний балл обученности

Качество знаний

Результаты административных работ за последние три года

класс 2007-2008 2008-2009 2009-2010Рус. язык 3,6 3,6 3,7математика 3,7 3,7 3,8

По результатам контрольных работ наблюдается положительная динамика среднего балла обученности. Результаты контрольных работ порой зависят от разных причин, например, волнения. Занимаясь по программе «Гармония» ученики с легкостью выполняют любые задания.

Директор школы: Т.А.Аверина

Динамика общеучебных умений и навыков

На каждом этапе исторического развития образование выполняло одну и ту же задачу: сохранение накопленных знаний и подготовка подрастающего поколения для жизни в данном конкретном обществе.

Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения. Именно умения, прежде всего, и развивает учитель, работая с учениками на определенном предметном содержании.

Традиционно педагог обращал внимание на предметное содержание и предметные умения. Вместе с тем в жизни мы нечасто сталкиваемся с задачами, аналогичными предметным. Напротив, чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называют общеучебными умениями.

Специальному формированию умений этого типа не уделялось необходимого внимания, овладение ими не выделялось как отдельный компонент требований к результатам обучения, а поэтому фактически не контролировалось и не оценивалось учителем. На сегодняшний день, когда меняется представление о целях и ценностях образования, когда более важными становятся не конкретные знания, а умения их добывать, такие практико-ориентированные умения становятся все более актуальными.

На своих уроках я систематически развиваю такие общеучебные умения:

определение индивидуальных и коллективных учебных задач; выбор наиболее рациональной последовательности действий по

выполнению учебной задачи; составление на основе текста таблицы, схемы, графика использование различных видов наблюдения; проведение разных видов сравнения выслушивание мнения других; организация совместной деятельности; владение культурой речи.

Но особое внимание, в результате использования проблемного обучения, уделяла развитию умения сравнивать и делать выводы.

Для этого я брала такие задания.

Для контроля, я проводила проверочные работы, которые включали подобные задания. Мониторинг осуществляла на начало и конец прошлого учебного года и начало текущего учебного года.

В результате систематической работы над формированием умения сравнивать и делать выводы, получились следующие результаты.

Начало2010-2011 уч.года

Конец2010-2011уч.года

Начало2011-12уч.года

Результаты проверочных работ

«5»- 2«4»- 6«3»- 6«2»- нетСред.балл-3,7

«5»- 4«4»- 7«3»- 4«2»- нетСред.балл 4,0

«5»-4«4»-8«3»-3«2»-нетСред.балл-4,1

Итак, следует отметить положительную динамику, а также то, что умение сравнивать и делать выводы пригодится ребятам на других предметах во время обучения в школе, в ВУЗе и в жизни.

Директор школы: Т.А.Аверина

Динамика показателей эмоционального состояния ребенка.

Изучение показателей эмоционального состояния учащихся 2 класса проводилось школьным психологом.

Результаты и выводы следующие:

1. Эмоциональное состояние учащихся: «5» - 16 (94%); «4» - 1 ( 6 %)2. Эмоциональное отношение к: Школе - дружелюбное Классу - самостоятельно –настойчивое Ребятам – дружелюбное (открытость, общительность, активность,

веселье) Учителю – зависимое.

Таким образом, исследование показало, что большинству учащихся 2 класса присуще хорошее эмоциональное состояние. Они с удовольствием посещают школу, активно и настойчиво работают в классе.

Благодаря классному руководителю в коллективе учащихся доминируют положительные эмоции и взаимоотношения.

Учителя ребята воспринимают как человека значимого, авторитетного.

Директор школы: Т.А.Аверина

Динамика показателей познавательной активности детей

В школе ежегодно проводится школьный тур олимпиад, конкурс проектов, а также различные внеклассные мероприятия по предмету. Ребята с огромным желанием принимают в них участие.

Наблюдается позитивная динамика участия обучающихся во внеклассных мероприятиях школьного уровня.

Учебный год 2008-2009 год 2009-10 год 2011-12 год

% участия (6 чел.) 37,5% (8 чел.) 43,6% (10 чел.) 52,6%

Внутришкольные мониторинговые исследования по изучению уровня мотивации обучающихся проводились школьным психологом в течении трех лет с учащимися нынешнего 9 класса. Результаты следующие:

Учебный год 2009-10 год 2010-11 год 2011-12 год

Нравится заниматься предметом

72% 74% 75%

Высоко оценили способности учителя и его личностные качества

58% 61% 66%

Важность предмета для будущего учащихся

42% 76% 92%

Предмет интересен 65% 65% 66%

Предмет развивает психические функции и самостоятельность

53% 53% 55%

Итак, можно говорить о высоком уровне, а также положительной динамике уровня мотивации учащихся к предмету «математика», обусловленном понимании важности предмета для будущего ребят, а также личными и профессиональными данными преподавателя.

Директор школы: Т.А.Аверина

Достижения детей

Ежегодно мои ученики принимают участие в школьном и районном туре олимпиад. В школьном туре часто занимают призовые места. А в районном, к сожалению нет.

С прошлого учебного года мы с ребятами начали заниматься исследовательской деятельностью и создавать проекты. В процессе работы над созданием проекта, у ребят формируется культура умственного труда, они учатся планировать, работать с различными источниками, создавать электронные презентации.

В 2009-10 учебном моя ученица, Царегородцева Марина, принимала участие в районном конкурсе проектов с работой «Моему прадедушке посвящается…» А в этом году эта работа была опубликована в районной газете «Вести».

Выступала со своей работой на краеведческой конференции в музее пос.Медведево.

Царегородцева Арина, ученица 1 класса в 2010-11 учебном году заняла 3 место в школьном конкурсе проектов и исследовательских работ.

Директор школы: Т.А.Аверина

Рейтинг педагога по результатам опроса родителей.

Анкета для изучения удовлетворенности родителей работой педагога данного образовательного учреждения проводилась во 2 классе.

Уважаемый родитель! Оцените по 5-балльной системе следующие утверждения, относящиеся лично к Вашему ребенку. Опрос анонимный.

1.Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным. ( )

2.Педагог проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.( )

3.В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.( )

4.Педагог справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.( )

5.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по предмету.( )

6.Учитель учитывает индивидуальные особенности нашего ребенка.( )

7.Учитель готов поддержать усилия моего ребенка в учебе и позаниматься с ним индивидуально, если это необходимо.( )

8.Педагог дает нашему ребенку глубокие и прочные знания.( )

9.Педагог систематически встречается с родителями для обсуждения проблем, возникающих в классе.( )

10.Педагог способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.( )

11.Учитель всегда относится уважительно к личности моего ребенка.( )

12.Мой ребёнок с удовольствием участвует во внеклассных воспитательных мероприятиях, проводимых педагогом.( )

13.Педагог создаёт в классе благоприятный психологический климат.( )

14.В общении с детьми педагог всегда тактичен и дружелюбен.( )

15.При общении с педагогом у меня лично возникает ощущение психологической комфортности и чувство удовлетворения.( )

16.Учитель уравновешен и внимателен, несмотря на своё настроение. ( )

Суммировать все баллы. Максимальный балл – 80. Низкий рейтинг от 1 до 30 баллов; от 31 до 60 – средний; от 61 до 80 баллов – высокий рейтинг.

Результаты следующие:

2 класс

Высокий уровень 90%

Средний уровень 10%

Итак, можно сделать вывод о высоком уровне удовлетворенности родителей работой педагога.

Директор школы: Т.А.Аверина

Показатели владения современными технологиями.

Изучение современных образовательных технологий сегодня очень актуально. Использование технологий необходимо для получения качественного образования и развития интереса учащихся к предмету.

Полагаю, что «тяга» к использованию в практике работы школ сравнительно нового для образования понятия «технология» обусловлена несколькими причинами: с одной стороны, это внутренняя, так сказать, профессиональная

потребность учителей, стремящихся найти наиболее эффективные способы образовательной деятельности; с другой — потребность извне, диктуемая изменениями, происходящими в обществе и обусловливающая необходимость в модернизации современного образования как в целом, так и в отдельно взятом образовательном учреждении. В своей работе использую технологию проблемного обучения, разноуровневого обучения, информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.

Это помогает сделать урок интересным и эффективным. В этом учебном году работаю в 6, 9 и 10 классах. В 6 классе, который в начальной школе обучался по программе «Гармония», чтобы реализовать преемственность в обучении я продолжила работу по этой программе, по учебнику «Математика» Истоминой Н.Б.

Учебник реализует идею развивающего обучения в курсах математики 5-6 классов, предложенную в комплекте учебников Истоминой Н. Б. для начальной школы. Создавая эти учебники, автор стремился обеспечить преемственность курса «Математика» в 1-6 классах.

Программа мне понравилась тем, что она действительно развивающая, отличается проблемным изложением нового материала, ученики самостоятельно выводят все правила и делают нужные умозаключения. Они не принимают знания в готовом виде, т.к. не видят цепочку рассуждений.

Класс по своему уровню сильный и им действительно необходимо обучение по данной программе, учитывая уровень сложности заданий в этом учебнике. А я как, человек открытый для всего нового и интересного, с желанием участвую в данном эксперименте.

С 2004 года преподавание алгебры в среднем и старшем звене я осуществляю по учебнику Мордковича «Алгебра», «Алгебра и начала анализа». В настоящее время я работаю по тем же учебникам.

Выбор данного учебного пособия обоснован большим количеством тренировочных упражнений, разным уровнем сложности заданий, проблемным изложением материала и развивающими заданиями. Ребятам нравится заниматься по этому учебнику. Геометрию преподаю по учебнику Погорелова.

В своей педагогической деятельности отдаю предпочтение проблемному обучению.

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов всегда вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее.

В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности.

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

Создание проблемных ситуаций особенно помогает во время изучения нового материала или при выведении определенных свойств. Использование на уроках проблемных заданий развивает познавательные универсальные учебные действия, умение сравнивать и делать выводы.

8. КОНКУРС ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ.

Посмотрите внимательно на чертежи, сравните и сделайте вывод.

Применяя на уроке работу в парах или групповую работу, мы развиваем коммуникативные универсальные учебные действия, умение общаться и сотрудничать (педагогика сотрудничества).

Классы, в которых я работаю по уровню развития разные, поэтому необходимо применять на уроках личностно-ориентированный и дифференцированный подход. Личностно-ориентированный подход осуществляется в индивидуальных заданиях и разноуровневых проверочных работах.

В настоящее время одним из важных направлений образования является исследовательская и проектная деятельность обучающихся.

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектная исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Самое главное в проекте после определения темы – это выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных действий, сопоставление фактов. Вся эта поэтапная деятельность и формирует культуру умственного труда учащихся, приучая их самостоятельно добывать знания. Всему этому необходимо обучать детей, и желательно, не в ходе подготовки конкретного проекта, а заранее в ходе обучения предмету. Вот почему особенно актуальны сегодня уроки-исследования и уроки – проекты. Ведь они не только способствуют интенсификации учебного процесса, но и формируют культуру умственного труда учащихся, готовя их к созданию самостоятельных проектов.

Организуя проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, с большим интересом и желанием вместе с детьми выполнили несколько работ. Мои ученики принимали участие в школьном конкурсе проектов и исследовательских работ.

Использую в своей работе метод проектной деятельности при изучении отдельных тем (11 класс «Многогранники», 6 класс «Пропорции», 8 класс «Преобразование фигур»).

Для реализации принципа наглядности, имею в своем арсенале несколько уроков-презентаций. Применение презентаций позволяет использовать средства наглядности на более высоком уровне и сделать урок интереснее. Активно используются ЦОР с различных интернет - ресурсов.

Другой важнейшей задачей , стоящей перед школой, является сохранение здоровья детей. Чтобы сохранить здоровье обучающихся, необходима правильная организация учебной деятельности, а именно:

1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

3) соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

4) благоприятный эмоциональный настрой.

На своих уроках я постоянно стараюсь заботиться о сохранении психического здоровья детей, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Похвала на уроке должна присутствовать обязательно.

Огромное значение в предупреждении утомления является четкая организация учебного труда. На уроках математики практически вся учебная деятельность связана с классной доской. Очень важно, чтобы к началу урока были уже сделаны необходимые записи на доске: задания для устного счета, опроса, быть может, план работы на уроке.

Не нужно забывать и о том, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке.

Несколько минут на уроке необходимо уделять оздоровительным моментам. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся.

Очень хорошо если предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Так например, при изучении правильных и неправильных дробей ученики познакомились с определениями и провели первичное закрепление материала. Для выяснения усвоения всеми ребятами нового понятия учитель предлагает во время физкультминутки следующее упражнение: если учитель назовет правильную дробь, ученики хлопают, если неправильную – топают.

Предлагая домашнее задание, учитель должен прокомментировать его, чтобы ученики выполнили задание с легкостью.

Отражение всех перечисленных технологий в конспектах открытых уроков на школьном и муниципальном уровнях.

Уровень дата мероприятие Результа-тивность

школьный 18.03.2009 Открытый урок- путешествие в 6 классе «Действия с обыкновенными дробями» - презентация

75 %

школьный 22.03.2010 Открытый урок в 7 классе «Сумма углов треугольника» - презентация

80 %

районный 08.04.2011 Открытый урок в 5 классе «Действия с обыкновенными дробями»- презентация

89 %

районный 17.11.2011 Открытый урок-сказка в 6 классе «Пропорция» - презентация

80%

Директор школы: Т.А.Аверина

Показатели включенности в методическую работу.

Тема моей методической работы «Проблемное обучение на уроках математики»

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов всегда вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее.

В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности.

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

В этом учебном году я работаю в 6 классе, который в начальной школе

обучался по программе «Гармония». Программа мне понравилась тем, что

она действительно развивающая, отличается проблемным изложением

нового материала, ученики самостоятельно выводят все правила и делают

нужные умозаключения. Они не принимают знания в готовом виде, т.к. не

видят цепочку рассуждений.

Проблемное обучение развивает мышление, умение сравнивать и делать выводы.

Занимаясь самообразованием, мною собраны методические наработки,

которые соответствуют образовательным стандартам и требованиям

современного образования. Используя данный методический материал,

неоднократно выступала на педсовете, семинарах, заседаниях методического

объединения школы. В ноябре этого года организовала и провела совместно

с начальной школой районный семинар «Преемственность обучения

математике по программе «Гармония» между начальной и основной школой»

дата тема Место и форма выступления

Октябрь2009 года

«Формы, методы и приемы организации

работы на уроке»

Педсовет

Январь2011 года

«Современные образовательные технологии»

Методический совет

Март2011 года

«Проектная и исследовательская деятельность обучающихся»

Педсовет

Октябрь Проблемное обучение Заседание МО

2011 года17.11.2011 Преемственность обучения математике

по программе «Гармония» между начальной и основной школой.

Районный семинар

Одной из основных задач школы, является подготовка к ГИА и ЕГЭ. В связи с этим, почти каждый год приходиться готовить выпускников к экзаменам. Для этого необходимы определенные программы. Мною разработаны программы факультативных курсов «Готовимся к ГИА» и «Готовимя к ЕГЭ».

Для работы с одаренными детьми разработана и реализуется программа «Решение нестандартных задач».

Наша школа небольшая, поэтому в методическое объединение входят учителя математики, физики, биологии и химии. Ежегодно наше методобъединение проводит неделю естественно - математических наук. Моя задача организовать и провести КВН или интеллектуальную игру.

Обобщение опыта опубликовано в журнале «Педагогический курьер» в августе 2011 года. Урок - путешествие в Страну «Дроби». Цель создания этой работы: распространение педагогического опыта и методических разработок. Данная статья востребована педагогическим сообществом, ее может использовать любой учитель математики, а также и другие учителя- предметники могут взять за основу своего урока мои идеи. За последние пять лет накопилось достаточно уроков-презентаций и мне хотелось бы публиковать не только план урока, но и электронный вариант – презентацию.

Разработки уроков и проекты своих учеников разместила на страничке школьного сайта http://edu.mari.ru/mouo-medvedevo/sh22/DocLib7/Шишигина%20Наталья%20Анатольевна.aspx

Систематически занимаюсь самообразованием, а также прохожу курсы повышения квалификации, посещаю открытые уроки и семинары коллег.

Курсовая подготовкаМесто прохождения

дата тема Номер удостоверения, Кол-во часов

ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»

08.01. – 13.01.2007

«Вариативность начального образования: УМК «Гармония»»

Справка,48 часов

ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»

25.02. -19.05. 2009

«Научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»

Удостоверение № 301,72 часа

Директор школы: Т.А.Аверина

Показатели инновационной деятельности

Как я уже отмечала, что продолжаю работу в 6 классе по программе «Гармония», стремясь обеспечить преемственность курса «Математика» в 1-4 классах, 5- 6 классах.

В последние несколько лет наблюдается активный поиск приемов и средств повышения эффективности обучения в школе. Остановлюсь на одном из них – преемственность.

При переходе из начальной школы в среднюю учащиеся преодолевают сложный психологический барьер. Это связано со многими причинами: вместо одного учителя - сразу много, больше предметов, кабинетная система и другие. Многие учителя математики, сравнивая оценки, с которыми дети были переведены из четвёртого класса в пятый, с оценками за первую четверть, отмечают падение качества знаний.

Чтобы ученикам было легче адаптироваться к новым условиям, очень важно учителю начать обучение предмету с использованием тех методических приёмов, которыми пользуются учителя начальной школы.

При переходе от развивающей системы обучения к традиционной, пятиклассники испытывают дискомфорт из-за того, что их учат на уроке работать не так, как они уже умеют. Не хватает пищи для ума – значительная часть содержания программы 5 класса знакома или уже усвоена ими в начальной школе. Таким образом, теряется мотивационный компонент учебной деятельности.

Суть данной программы заключается в целенаправленном развитии мышления всех учащихся в процессе усвоения программного содержания.

Результаты наблюдений показали, что одним из главных условий, обеспечивающих развитие мышления учащихся в процессе обучения, является постановка проблемных заданий, вызывающих проблемные ситуации. При разработке проблемных заданий важно предвидеть ту проблемную ситуацию, которая возникнет в процессе их выполнения детьми.

Проблемное задание – необходимый компонент процесса обучения, целью которого является развитие мышления всех учащихся.

Поэтому изучение нового материала начинается не с объяснительного текста, а с задания или заданий, выполнение которых связано с использованием различных приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение), готовящих учащихся к восприятию нового понятия, термина, определения.

Однажды, в качестве эксперимента, я позволила себе не использовать проблемных заданий, а дать знания в готовом виде. Дети ничего не поняли. Они потеряли логическую цепочку, которая позволяла им, сравнивая и анализируя, делать собственные выводы.

Апробация нового учебника по математике дает свои результаты. Сохранение преемственности в содержании курса, в формах и методах работы, в единых требованиях позволяет ребятам легче преодолеть кризис при переходе с одной ступени обучения на другую.

Достигается развитие памяти, мышления, коммуникативных навыков. Дети учатся легко и заинтересованы в обучении.

И все-таки эта программа развивающая. В ней присутствуют элементы опережающего обучения:

Так например, в 5 классе изучаются все действия с обыкновенными дробями, НОК и НОД, то что по традиционному учебнику изучается в 6 классе.

Изучая признаки делимости - присутствует признак делимости на 4, чего нет в учебнике Н.Я. Виленкина.

В ходе изучения темы «Проценты» применяется способ нахождения дроби от числа, я бы назвала дробный подход.

При изучении темы «Отношения» вводятся задания на части, например: «Сумма углов равна 90º, а их отношение 4 : 5. Найди эти углы»

И конечно решение задач, с помощью схем.

Проблемы есть, так как учебнику под редакцией Истоминой Н. Б. нет продолжения в старшем звене. По нему удобно работать только если выдерживается единая линия между начальной школой и средним звеном, так как дети в начальной школе привыкли к нестандартным, творческим заданиям. Хотелось бы эту работу продолжить. Ведь это учебники, по которым легко учить и интересно учиться.

Суть данной программы, ее отличительные черты я изложила в докладе на районном семинаре учителей математики и начальных классов по теме: «Преемственность в обучении математике по программе «Гармония» между начальной и основной школой».

Мне нравится работать по данному учебнику, я с удовольствием принимаю участие в данном эксперименте. Считаю, что обучение по учебнику Н.Б.Истоминой приносит свои результаты.

И тогда я поставила перед собой цель: сравнить результаты обучения по традиционной программе и по программе «Гармония». Получились следующие результаты.

Средний балл обучености.

5 класс 6 классТрадиционная программа

3,7 3,7

Гармония 3,7 3,8

Здесь результаты почти не отличаются. В 5-6 классе высокий уровень мотивации, дети очень старательные. Класс, обучающийся по традиционной программе, сильный.

Затем я решила сравнить результаты тематических контрольных работ.

Традиционная программа ГармонияСредбалл

Кач-во

Успев-ть

Средбалл

Кач-во

Успев-ть

Действия с обыкновен-

3,4 54,5 72,7 3,6 60 92,8

ными дробямиДействия с десятичными дробями

3,4 45,5 81,8 3,7 60 100

Дробные выражения

3,2 40 70 3,4 57,1 87,5

Пропорция 3,6 54,5 81,8 4,1 84,6 100

Из таблицы следует, что результаты тематических контрольных работ по программе «Гармония» выше, чем по традиционной программе.

Еще хочу отметить свое участие в разработке и реализации Программы развития школы. Одним из основных направлений работы школы является – работа с одаренными детьми. В связи с этим я реализую программу работы с одаренными детьми «Решение нестандартных задач».

Директор школы: Т.А.Аверина