7A 是我們學校七年級課中補救教學抽離班的班級名稱。

104 年 5 月接到瑞穗國中林國源校長電話，詢問我們學校是否願

意加入國民中學分組教學試辦計畫，林校長告訴我這個計劃是將數學

需要補救的學生利用上課時間抽離出來，另外成班上課，採用兩班三

組的模式，也就是說原來的兩個班加上抽出來的班級共三個班，這三

個班在同一時間都上數學課，相較於以前都是利用第八節課做補救教

學，這個計劃引起了我的興趣，經過我們學校校長同意與支持，故事

就此拉開序幕。

雖然當時尚未知道哪些學生是我將來的班級成員，且並非全體

新生都有參加暑期輔導，但因為知道課中抽離補救教學的學生屬於學

習低成就的小孩，於是決定從暑期輔導開始了解學生。暑輔第一節課

在說明上課方式、注意事項及課堂要求後，隨即分組，課堂上課的方

式採分組合作學習方式。

蛻變

花蓮縣富里國中 林麗秋

面對測驗孩子總是積極認真

024 帶起每個孩子——國民教育大進擊 025分組教學自在學

開學後，第一天正式上課，我向學生說明上課方式、常規、課

堂要求包含預習及複習，眼角餘光注意到她面帶微笑，不再苦著一張

臉。

上課後，分組就坐，奇妙的事情發生了，上課時，孩子的腳在

桌子下晃來晃去，我知道她情緒放鬆了，後續更令我驚訝，我要求學

生預習、寫回家功課，她不僅課前做了預習，在課本上畫線，作業更

是努力寫，甚至一天超過一百題；更有甚者，習題每次錯誤每次訂正，

真是屢錯屢改，從不放棄。接下來她願意開口回答我的問題，雖然答

案不見得正確，但不再哭了。我常對孩子說：「對的答案我有，我要

錯的答案，錯的答案是有意義的。」七上即將結束，她已經能上台寫

下她的計算過程，也樂意分享她的想法，就算答案是錯的，也不會哭。

孩子上台書寫應用題的作法

在課堂討論過程中，我發現有一個小孩總是不說話更不與同學

互動，只是坐在位子上，在一次的提問過程中，請她依據小組討論的

結果回答，只見孩子慢慢站起來，卻雙唇緊閉，遲遲不發一語，在我

引導下仍然不願開口，接著竟眼眶泛淚，哭了！這是我第一次請她發

表想法，萬萬沒有想到結果會是如此，下課安撫也得不到任何回應，

只是繼續哭。事後問同學她小學的情形，同學表示她小學就是這樣。

我心中明白這個學生「應該」會是我未來班上的孩子。接下來

的幾堂課，我不再請她回答，僅在小組討論時走近她，提醒整組學生

要互相討論，每個同學都要嘗試說出自己的想法。某天下課，我人尚

未離開講台，她拿著講義走向我，詢問我答案是否正確，我請她告訴

我她的想法，她怯生生地小聲告訴我，我根據她的說法向她說明了一

下，只見她靦腆的回坐位去了。

孩子上台討論並寫下做法

026 帶起每個孩子——國民教育大進擊 027分組教學自在學

終於在五月底的花蓮縣學力檢測，她的數學成績較國小六年級

PR 進步超過二十個百分點，她的學習態度令我稱讚不已，相信只要

她繼續維持目前的學習方式，絕對能找到自己的天空。

孩子利用通訊軟體

詢問數學問題

藉由數學的問答、分享，我希望能讓他們感受到自己的程度有

所進步，建立自信心，經過了一個學期的養成，也確實看見了孩子們

的成長。我常在班上對孩子們說：「老師覺得你們的程度提升了，進

步很多，接下來希望分數也有提升。」漸漸的她學會自我要求，對數

學不再害怕，相信自己的程度有所提升，上課時會大聲回答我的問

題，樂於參與小組討論，發表時每次都主動代表小組上台書寫並分享

作法與過程，不害怕錯誤。段考時總是對自己信心滿滿，雖然成績還

是不盡理想，仍能打起精神，努力做到「考後一百分」，訂正自己的

錯誤，她堅持不放棄學習，屢敗屢戰，令人感動。

孩子的自我要求

孩子屢錯屢訂正

028 帶起每個孩子——國民教育大進擊 029分組教學自在學

除了她令我感動之外，另一個小孩的努力也讓我讚賞不已，七

上開學不久的課堂，她上課精神不濟，神情悲傷，下課時詢問她原因，

先是不說，在拍拍安撫下，終於哭著說出，但上課在即，約了時間再

談。因著這次因緣，在課業上孩子總是願意跟著我的要求完成學習，

態度上也呈現積極努力，她會在星期五午休時間，到辦公室找我做數

學習題，午休時間總是不夠她問問題，就在學期末，我提出下學期想

利用課後與她對談數學，沒想到她絲毫沒有遲疑，表示樂意。

於是七下開始，每週一次的數學對談，在短短的四個月內，從

剛開始應用問題完全看不懂題意，無法分析關聯性，到學期末已能獨

立說明解題方式。在五月的花蓮縣學力檢測，孩子的表現更令人驚

豔，進步超過四十個百分點。

在他們的身上我了解到低成就的孩子更需要的是自信心的培養，

有了自信他們才能擁有自學的能力，存在蛻變的可能。

學生上台討論解題

030 帶起每個孩子——國民教育大進擊 031分組教學自在學