英語学研究 · 2018-11-22 · 英語学研究須川精致 course description this course is...

英語学研究

須川精致

● Course Description

This course is an introduction to English syntax as well as a contrastive study of

English and Japanese and to the essential notions employed in syntactic theory,

focusing on particular theories or principles that govern the system of natural language.

Topics will be essential concepts and assumptions of the generative grammar, covering

syntactic categories, phrase structure, movement and locality conditions, and so on. As

formal theories of generative grammar will be touched on, basic knowledge of syntax is

presupposed.

Students will be expected to do reading assignments for each class and participate in

the class discussion. Oral presentations on the topics assigned by the instructor are

required.

● Learning Goal

Upon completion of this course, students are expected to understand the basic

notions employed in syntactic theory and the fundamental research methodology for

analyzing linguistic data.

● Course Schedule

Spring Semester

Week 1 An introduction to the study of language

Week 2 Phrase structure I: Categories and projections in a “lower” domain

Week 3 Phrase structure II: Categories and projections in a “higher” domain

Week 4 Phrase structure III: Hierarchy and syntactic phenomena

Week 5 Exercises

Week 6 Argument structure I: Theta-roles and syntax phenomena

Week 7 Argument structure II: Further topics

Week 8 Exercises

Week 9 Null constituents I: PRO

Week 10 Null constituents II: pro

Week 11 Null constituents and ellipsis

Week 12 Exercises

Week 13 Syntactic phenomena in Japanese I: Binding Theory

Week 14 Syntactic phenomena in Japanese II: Passives and causatives

Week 15 Syntactic phenomena in Japanese III: Scrambling and Wh-movement

Week 16 Exercises

Fall Semester

Week 17 A-movement I: An introduction to the theory of movement

Week 18 A-movement II: Passives

Week 19 A-movement III: Other syntax phenomena

Week 20 Exercises

Week 21 Wh-movement I: On the notion of A’-position

Week 22 Wh-movement II: Pied-piping

Week 23 Wh-movement III: Pied-piping and some related topics

Week 24 Wh-movement IV: Syntactic islands

Week 25 A contrastive study of Wh-movement I: Wh-movements in English and

Japanese

Week 26 A contrastive study of Wh-movement II: LF and Wh-movement

Week 27 A contrastive study of Wh-movement III: Wh-island

Week 28 A contrastive study of Wh-movement IV: Further topics

Week 29 Agreement I: Feature-checking and syntax derivations

Week 30 Agreement II: Locality and phase theory 1

Week 31 Agreement III: Further topics on phase theory

Week 32 Review Work

● Preparation & Review

Students are required to finish reading assignments before class and prepare for the

class discussion. Students are also expected to review what was discussed before the

next lecture.

● RequiredTextbooks

To be announced

● Evaluation

Assignments, oral presentations, and / or a squib

英語音声学研究

（Studies on English Phonetics and Phonology）

城哲哉

● Course Outline

This course will give an introduction to English phonetics and phonology. The sound

and prosodic system of English will be analyzed using the principles of articulatory,

acoustic, and auditory phonetics. Students will be led to discover these principles

through experimenting with their own speech.

The course will begin with an overview of the speech process and a review of the

fundamentals of English phonetics. The following topics will be covered in detail: (1) the

production of English vowels and consonants; (2) syllables, reduction and weak forms;

(3) stress placement, the basic rhythm of English, and linking; (4) intonation, including

the location of sentence stress and the basic pitch patterns of English.

The class will consist of lectures and practical activities in experiments of speech

analysis. Students will be required to participate in discussion in class and to submit a

term paper on topics covered in class.

● Learning Outcomes

After the course you should:

(a) become familiar with the anatomy of the speech apparatus and the terminology used

to describe speech sounds

(b) acquire a working knowledge of the International Phonetic Alphabet (IPA),

especially to perceive and produce the English speech sounds

(c) understand the basic acoustic theory as it relates to speech sounds

(d) grasp the ways in which speech sounds can vary and be able to assess patters in

variation

(e) learn how to use computer software such as PRAAT to analyze speech sounds

● Class Schedule

Week 1 Introduction to Phonetics

Weeks 2 & 3 Description of English Vowels

Weeks 4 & 5 Description of English Consonants

Week 6 Voiced and Voiceless Consonants

Weeks 7 & 8 Word stress, Rhythm and Compounds

Weeks 9 & 10 Listening segments and syntactic structures

Weeks 11 & 12 Learning Strategies of English pronunciation

Weeks 13 & 14 ESL and English pronunciation

Week 15 Review

● Requirements

・Read assigned reading materials before lectures.

・Participate in discussions of lectures and readings.

● Course Grade

The course grade will be based on 50% on the discussion of the assigned readings

and 50% on term reports.

● Textbook

TBA

● References

・ Beverley Collins and Inger M. Mess (2013) Practical Phonetics and Phonology (3rd

Edition), Routledge

・ Alan Cruttenden (2014) Gimson’s Pronunciation of English (8th Edition), Hodder

Arnold Publication

・ Mehmet Yavas (2016) Applied English Phonology (3rd Edition), Wiley-Blackwell

・ Elizabeth C. Zsiga (2013) The Sounds of Language: An Introduction to Phonetics

and Phonology, Wiley-Blackwell

・ Peter Roach (2009) English Phonetics and Phonology (4th Edition), Cambridge

University Press

・ Daniel Jones, edited by Peter Roach, Jane Setter & John Esling (2011) Cambridge

English Pronouncing Dictionary with CD-ROM (18th Edition), Cambridge

University Press

・ J.C. Wells (2008) Longman Pronunciation Dictionary with CD-ROM (3rd Edition),

Pearson ESL

・竹林滋 (1996) 『英語音声学』研究社

英語教育工学研究

柳善和

● 講義概要

この講義では英語教育工学全般について広く理解を深めることを目的とする。受講生は講義

の日程に従って教科書を読み、その授業で扱われる項目についてそれぞれの見解を整理して授

業に臨むことになる。

使用する教科書は、英語教育全般について実践的な知見も含めて紹介しており、日本の英語

教育を考える上でも参考になるだろう。

● 学修到達目標

(1) 英語教育工学の分野全般について広く理解を深める。

(2) 教科書で扱われているいくつかの項目について、自分自身の英語（他の外国語）教育体

験あるいは英語（他の外国語）学習体験を基にし、そこで論じられていることの妥当性を検

討する。

(3) 日本の英語教育の実践について、英語教育工学の見地から見て、今後の課題について

論じることが出来る。

● 事前事後学習

授業を受講するにあたりその都度指導教員の指示に従って、指定教材とした Harmer(2015)を

読んでくること。また事後学習として授業後に、授業で扱った箇所について考察したレポートを提

出すること。

● 講義計画

（春学期）

Week 1 Introduction

Week 2-3 Learners

Week 4-5 Teachers

Week 6-7 Managing the classroom(1)

Week 8-9 Describing learning and teaching

Week 10-11 Describing language

Week 12-13 Teaching the language system

Week 14-15 Teaching reading

（秋学期）

Week 16-17 Teaching writing

Week 18-19 Teaching speaking

Week 20-21 Teaching listening

Week 22-23 Using coursebooks

Week 24-25 Planning lessons

Week 26-27 Testing

Week 28-29 Managing the classroom(2)

Week 30 Review work

● 指定教材

Harmer, J. (2015) The Practice of English Language Teaching(5th ed.)

Pearson/Longman.

● 参考文献

Celce-Murcia, M., D.M.Brinton & M.A.Snow (2014) Teaching English as a Second

or Foreign Language (3rd eds.) National Geographic Learning/Heinle Cengage

Learning.

● Evaluation

評価は、毎回の発表 50%、期末レポート 50%による。

応用言語学研究

P. R. Morrow


Applied Linguistics is a broad interdisciplinary field that deals with a variety of

language related issues. It overlaps with fields such as education, psychology, sociology,

and others. Applied Linguistics is most commonly associated with the area of foreign

language teaching, especially the teaching of English as a foreign language, however

there are many other areas in which linguistic research can be applied. These include

for example, translation, lexicography and cross-cultural communication training

among others. This course is intended as an introduction to how linguistic research is

used in such areas.

Main Goals

In the firest part of the course students will gain a general understanding of the

background, basic concepts, and types of research that are carried out in the area of

applied linguistics, especially in areas directly related to language teaching and

learning. The second part of the course is intended to familiarize students with

issues, previous research and approaches particularly in the areas of bilingualism and

the spread and use of English as an International Language.

● Class Schedule

1. Introduction to Applied Linguistics

2. English Vocabulary and Collocation

3. Grammatical Metaphor and Success in Academic Writing

4. Conversation Analysis in the Classroom

5. Communicative Language Teaching

6. Linguistics and Task-based Learning

7. Motivation in Language Learning

8. English in a Global Context

9. Metaphor and Ideology in News Stories

10. Forensic Linguistics

11. Translation

12. Questionnaire Design

13. Using Interview Data

14. Corpus Linguistics

15. Review

1. Ethics in Applied Linguistics

2. Change in Applied Linguistics

3. The Native Speaker and Standard Language

4. English as an International Language

5. The Spread of English

6. Bilingual Users of English

7. The Native Speaker Model, Bilingual Teachers

8. Standard English

9. Lexical and Grammatical Variation in Varieties of English

10. Phonological Variation, Pragmatics

11. Culture in Language Teaching

12. Cultural Content in Language Teaching Materials

13. The Role of Culture in Discourse Communities

14. Teaching Methods and English as an International Language

15. Review

● Preparation and Review

It will be beneficial for students to check the topics to be covered and review what

they have studied about these topics in other courses. Students should also complete

the assigned reading before each class. For each class there will be a written

assignment designed to help students review and better understand the topic.

● Textbooks

Hunston, S. & D. Oakey (Eds.) (2010) Introducing Applied Linguistics: Concepts

and Skills. London: Routledge.

McKay, S. (2002) Teaching English as an International Language. Oxford: Oxford

University Press.

● Reference books

A list of relevant books and articles will be provided.

● Evaluation

Comprehension and discussion questions will be provided. Students are expected to

prepare for each class by completing the assigned reading and writing answers to the

comprehension and discussion questions. Grading will be based on class performance

and on the written assignments.

英米文学研究

西村美保

● 講義概要

本講義では、ヴィクトリア朝イギリスの文学について文化的背景に照らし合わせ、階級とジェンダ

ーの観点から広く理解を深めることを目的とする。当時の文化的コンテクストを探求し、作品と時代

背景との関連性を探るとともに、作家たちが時代風潮や当時の社会といかに向き合い、それがい

かに作品に反映されているかを吟味していく。


（1）ヴィクトリア朝イギリスの文学及び文化について広く理解を深める。

（2）文学作品を精読し、評価する能力を高める。

● 講義計画

（春学期）

第 1週イントロダクション―現在のイギリス / ネオ・ヴィクトリアニズム /ヴィクトリア朝文学・文

化研究の意義 Elizabeth Gaskell, Ruthについて

第 2－3週ヴィクトリア朝の女性労働とモラル

第 4－5週ヴィクトリア朝の女性観

第 6週階級とジェンダーから見るヴィクトリア朝の教育

第 7-9週救貧院について

第 10-12週ガヴァネスと教育

第 13-14 週「堕ちた女」のプロット

15週ディスカッション

第 16週：定期試験期間

（秋学期）

第 1週イントロダクション― 産業革命とその影響

第 2－4週都市と犯罪

第 5―7週 Conan Doyle, The Adventure of Sherlock Holmes

第 8－11週ガヴァネス小説として読む『ぶな屋敷』

第 12－14週コナン・ドイルの作品研究について

第 15週：ディスカッション

第 16週：定期試験期間


授業前に配布資料や読んでおくよう指示されたものに目を通しておくこと。授業後は、授業での

議論をノートにまとめること。

● テキスト

Elizabeth Cleghorn Gaskell, ed. Tim Dolin, Ruth (Oxford Word Classics--Oxford

University Press, 2011)

配布資料を随時用いる。

● 参考資料

斎藤勇監修畠中康男・小宮山博『イギリスの文学概説と演習』英宝社

斉藤美洲『イギリス文学史序説』中教出版 1990年

橋口稔『イギリス文化辞典』大修館書店 2003年

Ｇ．Ｍ．トレヴェリアン大野真弓監訳『イギリス史』みすず書房 1996年

Ann Kramer, Eyewitness Victorians. A Dorling Kindersley Book, 2008.

● 成績評価方法

授業での発表 30％、課題 20％、期末レポート 50％による。

英語学特殊研究

赤楚治之

● 講義概要

Syntactic argumentation を学ぶことに主眼を置くことになる。現在の文法研究（特に生成文法）

では不可欠の能力です。この講義は、受講者に実際の問題を解くことによって統語論的な分析の

方法や思考法を身につけてもらうのが目的です。「英語学研究」を履修していることが望ましいです

が、同時の履修でも構いません。なお、「英語学研究」では、ミニマリスト（極小主義）プログラムの

枠組みを学ぶことになりますが、本講義では、特定の枠組みとは関係なしに、統語論の

argumentationの仕方について学ぶことになります。


統語論的な分析の方法や思考法を体得することです。

● 講義計画（あくまでも予定であり受講者の理解によって実際の進度を調整します。）

1回 Introduction：生成文法

2回日本語の分析と UGについて

3回語彙範疇と機能範疇

4回統語構造の基本

5回句構造

6回 Xバー理論

7回文の構造

8回意味役割

9回変形規則

10回移動

1１回標準理論（深層構造と表層構造）

1２回変形規則に課せられる一般的条件

1３回標準理論から統率・束縛理論へ

14回統率とその後の発展

15回まとめと春学期タームペーパーについて

16回意味解釈

17回束縛

18回作用域

19回 LF

20回 Minimalist Program

21回日本語の統語構造と Minimalist

22回数量詞遊離現象

23回 Scrambling

24回例外的格付与構文

25回類似 ECM構文

26回 V移動

27回 CP領域と地図作成プログラム

28回関係節と「が・の」交替

29回日韓の比較関係節の範疇

30回まとめと秋学期タームペーパーについて


授業前には、前回ノートを確認し、配布論文などがある場合には、必ず目を通しておく

いてください。

授業後は、授業での議論をノートにまとめ、ポイントを整理してください。

●テキスト

教科者は基本的には使用しません。（「英語学研究」で使用するテキストを用いる場合がありま

す。）プリントを配布する場合があります。

●参考資料

１．『（増補版）チョムスキー理論辞典』 (2016年) 原口・中村・金子（編）研究社出版

２．『日本語文法ハンドブック』（2016年）村杉・斉藤・宮本・瀧田（編）開拓社

３．『英語構文事典』（2001年）中島 (編) 大修館書店

他に必要な場合は、別途指示します。

●成績評価方法

授業時におけるプレゼンテーション、授業への貢献度（積極的態度）、課題への取り組み、2 回

のタームペーパーで総合的な評価を行います。

●その他の留意事項

事前学習を怠らず、授業に積極的に取り組んでください。

英語音声学特殊研究（Seminar for English Phonetics and Phonology）

城哲哉

● Course Outline

This course deals with description and analysis of the speech sounds that occur in

present-day English. Students are required to analyze the speech sounds, and to

describe the sound system of English. This course consists of the lecture and workshop

on production, analysis and perception of English speech sounds. It also covers current

issues in English phonology and in contrastive analysis between English and Japanese.

● Learning Outcomes

After the course you should acquire the following skills.

・To analyze and interpret phonetic data

・To learn and think independently and collaboratively

・To communicate clearly and effectively the key concepts and theories in phonetics

and phonology

・To apply the analytic tools of phonetics to the applied areas such as second language

pedagogy

● Class Schedule

Week 1 Introduction to Phonology

Weeks 2 & 3 Phonological Description and Processes

Weeks 4 & 5 Current Trends in Phonological Theory

Week 6 Analysis of Speech Sounds

Weeks 7 & 8 Acoustic Analysis of Vowels and Consonants

Weeks 9 & 10 ESL and Speech Perception

Weeks 11 & 12 Contrastive Analysis of English and Japanese Sounds

Weeks 13 & 14 Current Trends in English Phonetics

Week 15 Review

● Requirements



・Write a term paper on specific topics in English phonetics and phonology

● Course Grade

The course grade will be based on 50% on the discussion of the assigned readings

and 50% on brief term reports.

● Textbook

TBA

● References

・ Peter Ladefoged and Keith Johnson (2014) A Course in Phonetics (7th Edition),

Cengage Learning

・ Peter Ladefoged（2003）Phonetic Data Analysis, Blackwell Publishing

・ Peter Ladefoged and Sandra Ferrari Disner (2012) Vowels and Consonants (3rd

Edition), Wiley Blackwell

・ Keith Johnson (2011) Acoustic and Auditory Phonetics (3rd Edition), Blackwell

・ Linda Shockey (2005) Sound Patterns of Spoken English, Blackwell Publishing

・ Martha C. Pennington (1996) Phonology in English Language Teaching, Longman

・ Robin Walker (2010) Teaching the Pronunciation of English as a Lingua Franca,

Oxford University Press

・ Bruce Hayes (2008) Introductory Phonology, Blackwell Publishing

・ Timothy J. Vance (2008) The Sounds of Japanese, Cambridge University Press

・ Laurence Labrune (2012) The Phonology of Japanese, Oxford University Press

英語教育工学特殊研究

柳善和

● 講義概要

この講義では英語教育工学全般について様々な問題を取り上げる。これは次年度に取り組む

修士論文のテーマを考える際に必要になる知識を得るためであり、また英語教育工学の領域を

幅広く理解するためである。受講生は春学期は講義の日程に従ってテキストを読み、その授業で

扱われる項目についてそれぞれの見解を整理して授業に臨むことになる。秋学期は受講生が関

心のある章を選び、それを講義で扱うこととする。

使用する教科書は、これまでに提唱されてきた外国語教授法について幅広く簡潔に取り扱って

おり、日本の英語教育を考える上でも参考になるだろう。


(1) 英語教育工学の分野全般について広く理解を深める。

(2) 英語で参考文献を読むことに慣れる。

(3) 次年度に取り組む修士論文のテーマを考えることができ、さらに研究の構想を立てることがで

きる。

● 講義計画

（春学期）

第 1 週日本の英語教育の現状について（Chapter 1 Introduction を含む）

第 2-3週 Chapter 2 The Grammar-Translation Method.

第 4-5週 Chapter 3 The Direct Method

第 6-7週 Chapter 4 The Audio-Lingual Method

第 8-9週 Chapter 5 The Silent Way

第 10-11 週 Chapter 6 Desuggestopedia

第 12-13 週 Chapter 7 Community Language Learning

第 14-15 週 Chapter 8 Total Physical Response

（秋学期）

第 16 週秋学期に扱う chapter 9-15 について、授業での発表担当者の決定

第 17-29 週発表担当者による発表及びその内容についての討議

第 30 週講義の内容について振り返り


受講者は毎回の講義で扱うテキストを必ず読んで授業に臨まなくてはならない。その際に単に

読むだけでなく、自分はどのように考えるかということを常に念頭に置いて取り組む必要がある。ま

た、事後学習として、講義で扱われた内容について、さらに参考文献などを参照し、そこでの議

論も踏まえて自分の意見をまとめる必要がある。

● 指定教材

Larsen-Freeman & Anderson, M.(2011) Techniques & Principles in Language

Teaching. Oxford University Press.

● 参考文献

竹内理他(2008) 『CALL授業の展開―その可能性を拡げるために』松柏社．

Dudeney, G. & Nockly, N. (2007) How to Teach English with Technology.

Pearson/Longman.

Celce-Murcia, M., D.M.Brinton & M.A.Snow (2014) Teaching English as a Second

or Foreign Language (3rd eds.) National Geographic Learning/Heinle Cengage

Learning./Pearson/Longman.

● Evaluation

評価は、毎回の発表 50%、期末レポート 50%による。

応用言語学特殊研究

Special Topics in Applied Linguistics

新多了

● 講義概要

本講義では、応用言語学の領域として主に第二言語習得の主要な理論と概念を学びます。第

二言語習得論とは、私たちが母語習得以降にどのように第二言語（または外国語）を学習

し使用するのかについて研究する学問分野です。前半では第二言語習得の基本的概念、様々

なアプローチについて理解します。後半は、第二言語習得に影響を与える個人差要因を取り上げ

ます。また、履修者各自の興味・関心に応じて第二言語習得に関する論文を選び、内容について

発表するとともに、研究内容や方法について他の参加者と議論し理解を深めていきます。


1. 第二言語習得、英語教育分野の基本的内容を理解する。

2. 第二言語習得（学習）を様々な視点から理解する。

3. 自分の第二言語学習（または教育）経験を、第二言語習得論の観点から振り返り、今後ど

のように改善していけばいいか具体的な行動プランを立てる。

● 講義計画

春学期

第１週：授業の説明、自己紹介、担当の割り当て

第２週：第二言語習得とは何か

第３週：なぜ人は言葉を習得するのか−チョムスキーの言語習得理論

第４週：なぜ人は言葉を習得するのか−トマセロの言語習得理論

第５週：母語と第二言語はどのように影響を与え合うのか−転移

第６週：母語と第二言語はどのように影響を与え合うのか−リテラシー

第７週：まとめ

第８週：第二言語習得研究はどのように始まったのか−認知的アプローチ

第９週：第二言語習得研究はどのように始まったのか−エコロジカルアプローチ

第１０週：第二言語学習についての２つの見方−認知的アプローチ

第１１週：第二言語学習についての２つの見方−社会的アプローチ

第１２週：まとめ

第１３週：第二言語習得研究と外国語教育−伝統的教授法、コミュニカティブアプローチ

第１４週：第二言語習得研究と外国語教育−タスク中心アプローチ

第１５週：まとめ

秋学期

第１６週：授業の説明、発表の割り当て

第１７週：どのような人が第二言語学習に向いているのか−外国語適正

第１８週：どのような人が第二言語学習に向いているのか−パーソナリティ

第１９週：まとめ

第２０週：どうすればやる気を持ち続けることができるのか−統合的動機づけと道具的動機づけ

第２１週：どうすればやる気を持ち続けることができるのか−自己決定理論

第２２週：どうすればやる気を持ち続けることができるのか−自己効力感

第２３週：どうすればやる気を持ち続けることができるのか−第二言語動機づけの自己システム

第２４週：どうすればやる気を持ち続けることができるのか−自己調整

第２５週：まとめ

第２６週：英語学習は早く始めるべきか−臨界期仮説

第２７週：英語学習は早く始めるべきか−小学校英語活動

第２８週：まとめ

第２９週：第二言語習得の新しい考え方−複雑系理論のアプローチ

第３０週：まとめ


テキストの各回の指定箇所を事前に読んでおき、発表者は内容をハンドアウトにまとめて準備し

ておくこと。また、受講後はリアクションペーパーを作成し、次回の授業時に提出する。

● テキスト

馬場今日子・新多了(2016)『はじめての第二言語習得論講義−英語学習への複眼的アプロー

チ』大修館書店

● 参考文献

1. パッツイ・M. ライトバウン／ニーナ・スパダ(2014)『言語はどのように学ばれるか：外国語学

習・教育に生かす第二言語習得論』岩波書店

2. 白井恭弘（2008）『外国語学習の科学：第二言語習得論とは何か』岩波新書

3. 村野井仁（2006）『第二言語習得から見た効果的な英語学習法・指導法』大修館書店


授業での発表、ディスカッションへの貢献度、課題の取り組みなどを総合的に評価します。

英米文学特殊研究

西村美保

● 講義概要

本講義では、ヴィクトリア朝イギリスの孤児に関するテキスト批評を読んでいく。研究の切り口や

手法の視野を広げる。


（１）ヴィクトリア朝イギリスの文学及び文化について理解を深める。

（２）文学作品を精読し、評価する能力を高める。

（３）研究論文の内容を理解し、分析できるようになる。

● 講義計画

（春学期）

第 1週イントロダクション

第 2－5週 Chapter I Introduction

第 6―10週 Chapter 2 Difference within

第 11週－14週 Chapter 3 Popular orphan adventure narratives

15週ディスカッション

（秋学期）

第 1週イントロダクション

第 2週-6週 Chapter 4 The emigration of orphan children

第 7―10週 Chapter 5 Exile and Return

第 1１－14週孤児のテキストをめぐって

第 15週ディスカッション


授業前に配布資料や読んでおくよう指示されたものに目を通しておくこと。授業後は、授業での

議論をノートにまとめること。

● テキスト

Laura Peters, Orphan Texts: Victorian Orphans, Culture and Empire.

(Manchester: Manchester University Press, 2000)

詳しくは指導の中で紹介する。

配布資料を随時用いる。

● 参考資料

授業中に説明する。


授業での発表 30％、課題 20％、期末レポート 50％による。

英語教育方法論

高橋美由紀

● Course outline

The purpose of this course is to acquire teaching skills through the study of theory

and the practice of various activities in English Language Education at elementary,

junior high, and high school levels.

Specifically, the lectures will concentrate on the theories of teaching material, English

communication ability, learners and teachers, managing the classroom, describing

learning and teaching, describing language and teaching the four skills of elementary,

junior high and high schools.

The lectures will also concentrate on combining theory with practice.

In practice, the lectures will analyze activity books and textbooks, and illustrate

effective teaching methods in a workshop.

● Course Objectives

1. To acquire the knowledge and understanding about teaching English at elementary

school levels.

2. To prepare in the skills needed to teach English at elementary school levels.


Please read as much of Second Language Acquisition Theory, especially Language

acquisition for children: A Very Short Introduction as soon as possible so as to

familiarize yourself with the key issues. Explore the websites listed below to further

your understanding. As noted above, you will each receive individual feedback with

which to review your assignments, and resources you need to prepare for each

individual assignment via email.

● Textbook

Curtain, H & C. A. Dahlberg. (2015). Languages and Learners: Making the Match:

World Language Instruction in K-8 Classrooms and Beyond (5th Edition) .

Boston: Pearson Education.

● Evaluation

Presentation 50%

Participation in discussions 50%

言語習得研究

Studies in Language Acquisition

Suzanne Quay

● COURSE DESCRIPTION

A five-year-old child brought up in an English-speaking community may speak English

far better than a Japanese university student who has studied English for more than 6

years. This course will look at the acquisition of English as a first language in childhood

to help us understand about teaching English as a foreign language in Japan. English

has been included in grades 5 and 6 as a required course from spring 2011 and is

expected to become an official subject from grade 3 onwards from 2020, according to the

latest announcements from MEXT. The goals of this course are twofold: (1) to meet the

current needs of teachers to understand language acquisition processes and (2) to reflect

on how the acquisition of English as a first language can inform the teaching of English

as a foreign language in primary schools.

This course is made up of discussions of textbook readings and clips from a

Professional Development Video Program DVD that accompanies the textbook as well

as training workshops for teaching English to children. The textbook, Teaching Young

Learners English, will provide the basic principles of language development and

introduce the practice of language teaching and learning. The workshops are designed

to equip teachers with techniques and resource materials for working with children in

the English classroom.

● MAIN GOALS OF COURSE

An understanding of first language development and its relation to second language

learning in childhood;

Knowledge of instruction methods appropriate to second/foreign language

instruction in the elementary school;

Familiarity with aspects of target culture appropriate to the developmental needs

and interests of young learners;

Ability to apply knowledge of elementary school EFL principles and practices to

creating an affective (and effective) environment conducive to foreign language

learning.

● TEXTBOOK

Shin, Joan Kang and Crandall, JoAnn. (2014). Teaching Young Learners English.

Boston: National Geographic Learning/Heinle Cengage Learning.

● COURSE SCHEDULE

DAY 1

Reading: Chapters 1 & 2 (Shin & Crandall)

Introduction to class and assignments

The benefits of early language learning & the characteristics of young learners

Workshop 1: Attitudes and approaches to teaching children

DAY 2


From theory to practice: Accommodating to multiple intelligences

Workshop 2: Group formation and an activity-based approach

Workshop 3: Adapting EFL techniques to teaching children (songs, rhymes and

games)

DAY 3


Chapter 5 Teaching reading and writing

Workshop 4: Balancing activities for variety, pace and interest

Workshop 5: Storytelling (Ch. 6)

DAY 4

Reading: Chapters 8, 9 & 10 (Shin & Crandall)

Workshop 6: Classroom management and organization (Ch. 8)

Workshop 7: Using visual and other teaching aids

Twenty-first century skills in TEYL (Ch. 9) & Professional Development (Ch. 10)

● PREPARATION AND REVIEW

Since this course is scheduled at the end of August as an intensive 4-day course,

students are requested to do the assigned readings from the textbook BEFORE the

course starts so that they can adequately contribute to in-class discussions. Students

will be required to keep a personal journal from Workshop 1 to Workshop 7.

● EVALUATION AND CLASS FORMAT

Participation in activities, discussions & presentations 30%

Reading Responses (written responses to assigned

questions at the end of each textbook chapter)

35%

Workshop journal 35%

Students will have the opportunity to discuss, do exercises and address topics of interest

in a workshop-type of class.

異文化間コミュニケーション研究 I

Intercultural Communication I

Ray T. Donahue

● 講義概要 Course description

Our ever globalizing world requires people to be culturally aware and effective

interculturally. A clear must for anyone preparing for an international career. To do so,

academic intercultural communication helps provide concepts, principles, and skills

that foster effective communications across cultures. Students learn to link culture and

behavior while sharpening their observation and interpretative skill. By heightened

awareness of how culture affects behavior and an understanding of communication

processes, students will be better prepared for managing international situations.

● 学修到達目標 Main Goals of Course

• To appreciate culture—both one’s own and other world cultures

• To develop conceptual tools for the description and interpretation of culture

• To overcome barriers to effective intercultural communication and understand their related

mechanisms

• To employ effective critical cultural analysis

The modus operandi 運用法 for the course is using Japan as a base—all cross-cultural

work is predicated on intimate knowledge and understanding of at least one

culture—by considering the international dimensions of Japanese in the world through

Eastern and Western lens via a problem-solving approach. Problematic cases in

intercultural communication are presented for analysis, discussion, and insight. The

major topic areas include:

• Japan in World Perspective

• Barriers to Cross-Cultural Understanding

• Communication Styles

● 講義計画 Course Schedule

A tentative schedule, subject to change:

1 回 Orientation

2 回 Concepts and Actualizations of Culture

3 回 Intercultural Principles

4 回 Outstanding Internationalists

5 回 Culture and Linguistic Determinism

6 回 Culture and Linguistic Determinism

7 回 Culture and Perception

8 回 Culture and Inter-ethnic Relations

9 回 Application: Tobata Incident in New York: Introduction

10 回 Application: Tobata Incident in New York : Analysis

11 回 Gender Communication Styles

12 回 Ethnic Communication Styles

13 回 National/cultural Communication Styles I

14 回 National/cultural Communication Styles II

15 回 National/cultural Communication Styles III

16 週 Consolidation/ Exam

● 事前事後学習 Preparation & Review

For preparation and review of classes, consider applying principles of comparative

culture in the readings and class notes provided you, as well as to personal observations

of culture while as well as developing/applying critical cultural analysis (Donahue,

1998) to what one reads, contemplates, and observes by self and others. Make a habit of

seeking alternative explanations for the patterns or relations observed in research

findings. By doing so, one is sure to become an astute consumer/producer of research

material.

For the ultimate advice for academic study, it is recommended to summarize in one's

own words, what one has read, studied rather than simply highlighting key stretches of

the study material or even noting them verbatim. The latter are fine strategies but pale

in comparison to the former, putting things into one's own words. Finally, one-time

readings of academic material often prove insufficient for full understanding.

Re-readings will often reap new insights or a deeper understanding than that before.

More efforts bring more rewards.

● テキスト Textbooks

Donahue, Ray T. (1998). Japanese culture and communication: Critical cultural

analysis. Lanham, MD: University Press of America.

Hofstede, G. Jan, Pedersen, P., & Hofstede, G. H. (2002). Exploring culture : exercises,

stories, and synthetic cultures. Yarmouth, Me.: Intercultural Press.

Weaver, G. (2013). Intercultural relations. Communication, Identity, and Conflict.

Boston: Pearson.

● 参考資料 References

Provided with materials received in the course.

● 成績評価方法 Evaluation

Assignments and Participation 20%; Exam 30%; Research paper 50%

● その他留意事項 Remarks

Depending on the makeup and size of the class, students will form study groups for

cooperative benefit. Please assist others in event a member is absent by obtaining any

class handouts, sharing notes, etc. for them.

異文化間コミュニケーション研究 II

Intercultural Communication II

Ray T. Donahue (ダナヒュー)

● 講義概要 Course description

This course continues that of Intercultural Communication I and takes up more

advanced topics. In academic intercultural communication students develop

conceptual understanding of the knowledge for study. Students also learn to link

culture and behavior while sharpening their observation and interpretative skill. By

heightened awareness of how culture affects behavior, students will be better prepared

for work at any of the levels--intercultural, cross-cultural, and international--and for

the related purpose.

● 学修到達目標 Main Goals of Course

• To appreciate culture—both one’s own and other world cultures

• To develop conceptual tools for the description and interpretation of culture

• To overcome barriers to effective intercultural communication and understand their related

mechanisms

• To employ effective critical cultural analysis

The modus operandi 運用法 for the course is using Japan as a base—all cross-cultural

work is predicated on intimate knowledge and understanding of at least one

culture—by considering the international dimensions of Japanese in the world

through Eastern and Western lens via a problem-solving approach. Problematic cases

in intercultural communication are presented for analysis, discussion, and insight.

The major topic areas include:

• The Socio-cultural: Structuralism vs. Functionalism

• Contrastive Discourse Between Japanese and English

• Mass Media, Mind & Culture

● 講義計画 Course Schedule

A tentative schedule, subject to change:

1 回 Orientation

2 回 Observational Study: An Intercultural Documentary

3 回 Observational Study: Intercultural Movie Scenes

4 回 Challenge of Comparative Culture

5 回 Culture and Mass Media: A Sociolinguistic Study

6 回 A Case Study for Application of Culture and Mass Media

7 回 Critical Thinking: Exercises

8 回 Critical Thinking: Orientalism

9 回 Critical Thinking: Self-Orientalism

10 回 Critical Thinking: Questions of Comparison

11 回 Comparative Case Study: Language and Culture

12 回 Contrastive Discourse I

13 回 Contrastive Discourse II

14 回 Contrastive Discourse III

15 回 Contrastive Discourse IV

16 週 Consolidation/ Exam

● 事前事後学習 (Preparation & Review)

For preparation and review of classes, consider applying principles of comparative

culture in the readings and class notes provided you, as well as to personal observations

of culture while as well as developing/applying critical cultural analysis (Donahue,

1998) to what one reads, contemplates, and observes by self and others. Make a habit of

seeking alternative explanations for the patterns or relations observed in research

findings. By doing so, one is sure to become an astute consumer/producer of research

material.

For the ultimate advice for academic study, it is recommended to summarize in one's

own words, what one has read, studied rather than simply highlighting key stretches of

the study material or even noting them verbatim. The latter are fine strategies but pale

in comparison to the former, putting things into one's own words. Finally, one-time

readings of academic material often prove insufficient for full understanding.

Re-readings will often reap new insights or a deeper understanding than that before.

More efforts bring more rewards.

● テキスト Textbooks

Dervin, F., & Machart, R. (2015). Cultural essentialism in intercultural relations. New

York: Palgrave Macmillan

Donahue, Ray T. (1998). Japanese culture and communication: Critical cultural

analysis. Lanham, MD: University Press of America.

Hofstede, G. Jan, Pedersen, P., & Hofstede, G. H. (2002). Exploring culture : exercises,

stories,and synthetic cultures. Yarmouth, Me.: Intercultural Press.

Machart, R., Dervin, F., & Gao, M. (2015). Intercultural masquerade. New Orientalism,

new Occidentalism, old exoticism (Encounters between East and West). Berlin,

Heidelberg: Springer.

● 参考資料 References

Provided with materials received in the course.

● 成績評価方法 Evaluation

Assignments and Participation 20%; Exam 30%; Research paper 50%

● その他留意事項 Remarks

Depending on the makeup and size of the class, students will form study groups for

cooperative benefit. Please assist others in event a member is absent by obtaining any

class handouts, sharing notes, etc. for them.

Academic Skills I

Paul Tanner

● Course description

Students will be taken step-by-step through the process of planning and writing a

research paper. By the end of the course, students will produce a complete research

paper.

● Goals

Students will learn how to find and narrow a topic, locate sources, build a

bibliography, learn to cite sources, take notes, make a thesis statement, an outline, and

write the first draft of a 10-20 page research paper in APA style, including citations and

bibliography. Students also learn technical and stylistic elements of academic writing.

● Course Schedule

Lesson 1 Units one and two: overview and finding a topic

Lesson 2 Narrowing the topic; finding sources, handling complexity

Lesson 3 developing a bibliography; "10 on 1" exercise

Lesson 4 taking notes and developing an argument

Lesson 5 Making a thesis evolve, writing analytically, thesis statement

Lesson 6 Making an outline

Lesson 7 Revising the outline; typing and format

Lesson 8 Starting the first draft; outline and selecting a title

Lesson 9 style: precision and fighting vagueness

Lesson 10 Writing the introduction

Lesson 11 writing the body and avoiding logical errors

Lesson 12 technical elements, including writing the conclusion

Lesson 13 citations and quotations; caution about sources

Lesson 14 bibliography format and notation

Lesson 15 academic register; review and revision

Lesson 16 papers due; brief oral presentation of papers

● Preparation and review

Students should turn in written work on time at all stages, including pre-writing, and

make enough copies for the teacher and (when sharing with classmates) other class

members so that their writing can be discussed in class.

●Required textbook

Kluge & Taylor, Basic Steps to Writing Research Paper: Tokyo: Cengage Learning.

● References

Handouts from the teacher and additional reference books provided in class.

● Evaluation

Participation, completion of assignments and improvement 50%, final draft 50%.

Academic Skills II

Paul Tanner

● Course description

Students will explore elements of good writing in more depth as they overcome

common writing problems. Students will write a second and third draft of the research

paper that was written in the first semester. Students will have the option of changing

their topic and writing a new research paper.

● Goals

Students will develop more detailed elements of academic writing both technically

and stylistically. Students will learn more detailed elements of grammar, logic,

organization, academic register, and usage as they do revisions.

● Course Schedule

Lesson 1 Overview; return first drafts; discuss major issues review

counterproductive habits of the mind

Lesson 2 Finding more sources and eliminating irrelevant sources

Lesson 3 analyzing arguments; review of logical errors

Lesson 4 style and support

Lesson 5 tense, transitions, and citations

Lesson 6 bibliography, grammar, and vocabulary

Lesson 7 evaluation and peer review

Lesson 8 Submission of revised paper; conferencing; improving a thesis

Lesson 9 Return revised paper; grammar and vocabulary

Lesson 10 Conferencing and troubleshooting

Lesson 11 Making and supporting arguments; avoiding logical errors

Lesson 12 Using quotations successfully

Lesson 13 English sources, Japanese sources and citation format

Lesson 14 Computers, translation, and authentic sources

Lesson 15 Evaluating and rewriting the final draft

Lesson 16 Appendices C and D: alternative styles; final drafts due

● Preparation and review

Students should turn in written work on time and make enough copies for the teacher

and (when sharing with classmates) other class members so that their writing can be

discussed in class.

●Required textbook

Kluge & Taylor, Basic Steps to Writing Research Paper: Tokyo: Cengage Learning.

● References

Handouts from the teacher and additional reference books provided in class.

● Evaluation

Participation, completion of assignments and improvement 40%, second draft 30%

and final draft 30%

英米文学特論 I

米山雅浩

● 講義概要

To read accurately is the basis of literary criticism. All students need better reading

ability. In this course we will read frequently anthologized short stories. Participants

will be required to make an elaborate perusal of the text and prepare for my questions

given beforehand. They will be encouraged to make comments on what they think the

discussion points of the story. Teaching materials should be obtained somehow by the

participants. Some of them are available on the Internet. Evaluations will be made on

student contribution to the class, and a brief paper will be mandatory.


(1) to improve the ability to peruse and appreciate literary works, (2) to gain a historical

insight into 18th to 20th century American lives

● 講義計画

第１週 Tobias Wolff, “Say Yes”

第２週 Doris Lessing, “Wine”

第３週 John Updike, “A & P”

第４週 Katherine Ann Porter, “The Grave”

第５週 Irwin Shaw, “The Girls in their Summer Dresses”

第６週 Ralph Ellison, “King of the Bingo Game”

第７週 Shirley Jackson, “The Lottery”

第８週 Raymond Carver, “Cathedral”

第９週 Flannery O’Connor, “A Good Man Is Hard to Find”

第１０週 Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”

第１１週 Elizabeth Bowen, “The Demon Lover”

第１２週 Truman Capote, “Miriam”

第１３週 William Faulkner, “A Rose for Emily”

第１４週 John Steinbeck, “The Chrysanthemums”

第１５週 Eudora Welty, “Why I Live at the P.O.”

第１６週 Edgar Allan Poe, “The Tell-Tale Heart”


Keep well-prepared for the class, for example, to peruse the reading materials and read

typical criticisms on the stories. Write a mini essay on the story every week.

● テキスト

James Pickering: Fiction 100: An Anthology of Short Fiction, 12th Edition (Prentice

Hall)


contribution to the class (50%), term paper (50%)

● その他留意事項

The schedule is subject to change due to the students’ request

英米文学特論Ⅱ

米山雅浩

● 講義概要

We will go on to read more short stories. They will be something that will invite many

different approaches to critical reading. Participants will be required to make an

elaborate perusal of the text and prepare for my questions given beforehand. They will

be encouraged to make comments on what they think the discussion points of the story.

Teaching materials should be obtained somehow by the participants. Some of them are

available on the Internet. Evaluations will be made on papers as well as on active

participation.


(1) to improve the ability to peruse and appreciate literary works, (2) to gain a historical

insight into 18th to 20th century American lives

● 講義計画

第１週 Kate Chopin, “The Story of an Hour”

第２週 Katharine Mansfield, “The Fly”

第３週 Ernest Hemingway, “A Clean, Well-Lighted Place”

第４週 Sara Orne Jewett, “A White Heron”

第５週 Sherwood Anderson, “The Strength of God”

第６週 Carson McCullers, “A Tree, a Rock, a Cloud”

第７週 Ambrose Bierce, “An Occurrence at Owl Creek Bridge”

第８週 Richard Wright, “The Man Who Was Almost a Man”

第９週 Saul Bellow, “Looking for Mr. Green”

第１０週 Jack London, “To Build a Fire”

第１１週 Bernard Malamud, “The Magic Barrel”

第１２週 William Faulkner, “Barn Burning”

第１３週 Eudora Welty, “Petrified Man”

第１４週 Charlotte Perkins Gilman, “The Yellow Wall Paper”

第１５週 Nathaniel Hawthorne, “My Kinsman Major Molineux”

第１６週 Charles Waddell Chesnutt, “The Goophered Grapevine”




● テキスト

James Pickering: Fiction 100: An Anthology of Short Fiction, 12th Edition (Prentice

Hall)


contribution to the class (50%), term paper (50%)


The schedule is subject to change due to the students’ request

比較文学研究Ｉ

(Comparative Literature I )

村山瑞穂

● 講義概要

This course offers an examination of how the issues on intercultural and interethnic

relations are treated in Japanese American Nisei writers’ short stories in the

comparative context. The main focus is on Japanese American Nisei experiences

described in those. Topics to be engaged include problems of gender, ethnicity, class, and

sexuality in the comparative cultural context. In addition, we will read critical essays

related to the topics we discuss.

Students prepare short reports (handouts) on assigned reading and in class we

discuss the topics based on them.


The objective of this course is to help students read Japanese American literature in

the comparative cultural context and write a research paper on it.

● 講義計画

Schedule:

1) Introduction

2) Watching a video on the Japanese American Nisei experiences

4) ~14) Reading and Discussion of Japanese American Nisei writers’ short stories

15) Session for writing a research paper


Read the assigned part and make discussion questions.

● テキスト

Required Text: Teacher will provide some Xerox materials.


Evaluation: The grade in this course will be based on the following: 1) short reports

presented in class (30%) 2) final research paper in either Japanese or English (70%)

比較文学研究 II

(Comparative Literature II )

村山瑞穂

● 講義概要

This course offers an examination of how the issues on intercultural and interethnic

relations are treated in a contemporary Japanese American novel in the comparative

cultural context. The main focus is on the contemporary Japanese American

experiences described in the novel. Topics to be engaged include the problems of gender,

race, class, and sexuality in the representation. In addition, we will read critical and

theoretical essays related to the topics we discuss.

Students have to prepare short reports (handouts) on assigned reading and in class we

discuss the topics based on them.


The objective of this course is to help students read Japanese American literature in the

comparative cultural context and write an analytical research paper on it.

● 講義計画

Schedule:

1) Introduction

2) Watching a video on contemporary Japanese American experiences

3)~14) Reading and Discussion of a contemporary Japanese American novel.

15) Session for writing a research paper


Read the assigned part and make discussion questions.

● テキスト

Required Text: The main text will be announced in the first class.

Teacher will provide some Xerox materials.


Evaluation: The grade in this course will be based on the following: 1) short reports

presented in class (30%) 2) final research paper in either Japanese or English (70%)

日本語教授法特論Ⅰ

Ikumi Imani

今仁生美

● 講義概要

この講義では、国際化が進む現代社会の中で不可欠の要素となっている言語教育の理論と実

践を学び、実際の場面において高度な技術力を伴った言語教育を行うことができる能力を養うこと

を目的とする。さらに、現在の日本で行われている日本語教育の現状や問題を取り上げそれらの

考察・分析を行う。特に問題点に関してはその解決法について受講生と共に考えていく。

日本における日本語教育は手探り状態で始まったが、現在は、日本語を含む言語教育に関す

る方法論も開発されつつある。こういった状況を踏まえて、講義を以下のように進めていく予定であ

る。まず言語教育の基本理論（特に教授法）を学んだ上で、日本に加えアジア、欧米などでの海外

での日本語教育について調査を行い（これは学生の課題としそれに基づき）議論を行う。次いで、

実際に日本語を教授する際の技術を学ぶために、日本語初級・中級・上級者を対象とした言語教

育についてそこに見られる問題点を学生と探る。学生は、前半で学んだ教授法を用いた授業を実

際に教室内で行うことで実践力を身につける。


日本語教育の現状を把握すると共に、日本語教育の方法論の基本を理解し、関連する論文を

十分に読みこなす力をつけることを目標とする。

● 講義計画

第１週導入

第２週言語教育概論１

第３週言語教育概論２

第４週言語教育概論３

第５週言語教育概論４

第６週言語教育概論５

第７週海外における日本語教育１

第８週海外における日本語教育２

第９週日本語初級者に対する言語教育１（デモによる実践）

第 10週日本語初級者に対する言語教育２（デモによる実践）

第 11週日本語初級者に対する言語教育３（デモによる実践）

第 12週日本語中級者に対する言語教育１（デモによる実践）

第 13週日本語中級者に対する言語教育２（デモによる実践）

第 14週日本語上級者に対する言語教育３（デモによる実践）

第 15週総括

①学修を進めるうえで重要なポイント

データを単に集めるのではなく、体系的に、かつ、説明的に資料を作成すること

②課題と提出期限

課題はほぼ毎回課す。提出は翌週の授業時に行う。

③課題の取り組み方

関連する本や論文をなるべく多く読み、実践に実際に役に立つ資料を作るよう心掛けること

④試験

課題を試験の代わりとする。


授業の実践を中心に行うため、事前に何度も自分で授業のプレゼンテーションを練習しておい

てほしい。授業後は、授業中に指摘されたことなどを整理・理解し、次のよりよいプレゼンテーション

につなげていくこと。

● テキスト

テキストは、授業開始後、必要に応じて指定する。またコピーも授業中に配布する。

● 参考文献

授業中に適宜参考文献を提示する。また、関連資料のプリントも配布する。


出席５０％、および、レポート（課題）と授業への参加貢献度５０％

日本語教授法特論Ⅱ

Ikumi Imani

今仁生美

● 講義概要

この講義では、日本語を日本語学習者に教える際の技術を学ぶことを主な目的とする。

日本語を母語とする者が日本語を教えるのは思いのほか難しいことが多い。そのため授業で用

いる配布資料の質を高め、効果的な授業を実施することができるようにする必要がある。本講義で

は、このような背景を踏まえ、日本語教授法の基礎を解説した後、テキスト研究を集中的に行う。そ

の後、授業で配布する資料を受講生が実際に作成し、それに関して具体的な指導を行う。最後に、

授業を実際に行う場面を設け（受講生による実践）、教授方法に対する技術指導を行う。


日本語の言語学的な基本を把握し、また、日本語を現場で教授する際の基本的な技術を身に

着けることを目標とする。

● 講義計画

第１週導入

第２週日本語教授法概論１

第３週日本語教授法概論２

第４週テキスト研究１

第５週テキスト研究２

第６週テキスト研究３

第７週授業配布資料作成実践（初級用）

第８週授業配布資料作成実践（初級用）

第９週授業配布資料作成実践（初級用）

第 10週授業配布資料作成実践（中級用）

第 11週授業配布資料作成実践（中級用）

第 12週授業配布資料作成実践（上級用）

第 13週教授実践指導



①学修を進めるうえで重要なポイント

データを単に集めるのではなく、体系的に、かつ、説明的に資料を作成すること

②課題と提出期限

課題はほぼ毎回課す。提出は翌週の授業時に行う。

③課題の取り組み方

関連する本や論文をなるべく多く読み、実践に実際に役に立つ資料を作るよう心掛けること

④試験

課題を試験の代わりとする。


授業配布資料作成をほぼ毎回行うことになる。「分かりやすさ」と正確さを目指して作成してほし

い。授業の後は、自分が作成した資料で不足していた点などを必ず補っておくこと。

● テキスト

テキストは、授業開始後、必要に応じて指定する。またコピーも授業中に配布する。

● 参考文献

授業中に適宜参考文献を提示する。また、関連資料のプリントも配布する。


出席５０％、および、レポートと授業への参加貢献度５０％

英語学論文演習

（Thesis Seminar in English Linguistics）

赤楚治之

● Course Outline

The objective of this course is to guide the students to the successful completion of

their M.A. thesis. This is a discussion-based class, and the students are expected to

report the development of their research.

● 学修到達目標(The Main Goals of Course)

本課程での研究を修士論文として完成させることが目標です。

● 演習計画

修士論文の研究テーマの絞込み（設定）は十分時間をかける必要です。どんな研究でもそうで

すが、テーマ選びによってその研究自体がほぼ決まると言われるくらい、テーマは重要なものです。

つまり、テーマの決定は思いつきであってはいけません。当初は広く漠然としたもので構いません

が、時間をかけて絞り込み、焦点のはっきりしたものにする必要があります。そのためには、代表的

な先行研究には目を通しておく必要があるのと同時に、指導教授と十分に意見交換をする必要が

あります。

研究論文というものは、周知の通り、自分独自の視点・分析・アイデアを盛り込まれるものを言う

のであって、過去の研究のまとめ（review）や報告（report）でもなければ、主観的な批判を付け加

える感想文でもありません。また、いかに視点・アイデア等が興味深いものであっても、それを生か

すデータ、論理性、提示（説明）の仕方などをしっかりさせておかないと、単なる「面白い思い付き」

に終わってしまいます。それを避けるためにも、アウトラインの作成が極めて重要なポイントとなるこ

とを忘れないでください。

修士論文完成までの流れ

１．領域とテーマの絞込み

２．テーマの決定と（第１次）アウトラインの作成

３．Proposal（中間報告）

それには次のポイントを含める必要がある。

・テーマ

・アウトライン（第２次）

・（代表的）基本文献とその Review

・研究の方向性（見通し）とその裏づけとなる証拠（データ等）

・参考文献

４．Proposal 後、承諾を得られれば、執筆作業に入る。

５．ドラフト提出

６．担当者による批評

７．最終原稿完成修士論文提出

修士論文作成では、せっかくの努力が徒労に終わらないためにも、必ず、上の手順を踏まなくて

はなりません。そのためにも、スケジュール（予定）を立てることを強く薦めます。

論文を仕上げるという作業は大変なことですが、面白いテーマとしっかりしたアウトラインがあれ

ば楽しい作業です。義務感から取り組むのではなく、creativity を楽しむという積極的な姿勢で取り

組んでください。


授業前に必ずその週に話し合いたい点についてまとめておくこと。授業後は、授業での指摘点

を踏まえ、レポートに改善・修正を加えること。

● 指定教材

ありません。

● 参考資料

受講者に個別に指示します。


修士論文の完成度が最終評価になります。


この演習では、次の３つの領域に関するテーマで修士論文を書くことになります。

１）英語統語論研究

２）日英語対照研究（比較統語論）

３）学校文法研究（その功罪並びに応用と展開）

これら以外の領域でテーマを選ぶ学生は事前に担当者の了解を得る必要があります。


今仁生美

● 演習概要

The purpose of this course is to enhance the academic skills of students. We will

discuss various issues in theoretical semantics. Students are required to read more than

one paper or book on a topic that we pick up every week.


At the end of this course, students should be at the level of discussing various

linguistic data, using concepts or approaches developed in theoretical linguistics.

● 演習計画

Week 1 Introduction: how to carry out research

Week 2-4 Reading material (1)

Week 5, 6 Discussion on reading material (1)

Week 7 Reading material (2)

Week 8-10 Discussion on reading material (2)

Week 11, 12 Reading material (3)

Week 13 Discussion on reading material (3)

Week 14, 15 Students’ presentation on research topics, Squib presentation

Week 16 Squib due

Fall Semester

Week 17 Students’ report on research topics



Week 23 Students’ presentation on research topics



Week 29 Students’ presentation on research topics

Week 30,31 Thesis presentation

Week 32 Thesis due


Students are expected to make their preparations for classes. For instance, they

should understand basic concepts used in a textbook such as “sets” and “functions”

before classes. They are requested to check after class if they fully understand what

they learn. If not, read other textbooks or papers until they are sure that they

understand it. If they still do not understand it, they can contact me for a help.

● 参考文献・サイト

Saeed, John (1997) Semantics. Blackwell.

http://plato.stanford.edu/ (Stanford encyclopedia of philosophy: 言語学で用いられるさま

ざまな理論や用語の詳細な説明が掲載されているサイト)


reports 50%

participation 50%


須川精致


This class is intended to guide students to prepare and complete their master thesis

with a solid theoretical background of the current syntactic theory. Students are

expected to report the development of their research and to read and discuss the

relevant reading materials.

● Learning Goal

By the end of this course, students will apply research methods in linguistics to a

research project, based on the increased ability in critical thinking, hypothesis

formulation, and problem solving.

● Course Schedule

Spring Semester

Week 1 Introduction: how to complete the thesis

http://plato.stanford.edu/



Week 7 Students’ presentation (1)




Week 14, 15 Squib presentation

Week 16 Squib due

Fall Semester

Week 17 Students’ report on research topics






Week 29 Mini conference

Week 30,31 Thesis presentation

Week 32 Thesis due


Students are required to finish reading assignments before class and prepare for

class discussion. Students are also expected to review what was discussed before the

next lecture.

● Required Textbooks

To be announced

● Evaluation

Class participation, oral reports, and a squib

英語音声学論文演習

(MA Thesis Seminar in English Phonetics)

城哲哉

● Course Outline

The purpose of this seminar is to provide guidance and expertise seen as beneficial to

the successful completion of an MA thesis in English phonetics. It is intended to

provide students with a variety of technical and research skills that are necessary for

doing phonetic research. This course places considerable emphasis on the student's

ability to think critically and independently and develop a systematic research plan

which will eventually lead to the writing up of a thesis.

Students are required to identify an appropriate research question in the early stage

of the course and have special direction to enable them to use the seminar effectively for

their research. The autumn term will be devoted to the writing and refining of the draft

thesis.

● Schedule

Week 1 Introduction to phonetic research

Week 2-4 Research methodology and case studies

Week 5-7 Data collection and analysis

Week 8-10 Statistical analysis of phonetic data

Week 11-13 Discussion of experimental results

Week 14-15 Presentation of project results

Week 16-17 Writing Introduction Chapter

Week 18-19 Writing Literature Review Chapter

Week 20-21 Writing Methodology Chapter

Week 22-24 Writing Results Chapter

Week 25-28 Writing Discussion of Results Chapter

Week 28-30 Writing Conclusion Chapter & Final Proof

● Requirements



・Report on the progress of the thesis in each class.

● Course materials

A recommended reading list will be provided in the first lecture.

● Learning Outcoms

Completion of the MA thesis to be submitted to the Graduate School

● Evaluation

The course grade will be based on oral reports in class (30%) and a final project report

(70%).

英語教育工学論文演習

柳善和

● 演習概要

本演習は英語教育工学の分野での修士論文あるいはワーキングペーパーの作成を前提にして

いる。

英語教育工学は広い範囲を扱い、関わっている人の興味関心によっていろいろな切り口が可能

である。研究手法も理論的なものから実践的なもの(教材開発も含む)まで様々であるし、扱うテー

マも周辺領域まで含めると極めて広範囲に及ぶ。

受講者は、担当教員と英語教育工学全般について話し合い、自分の研究したいテーマを決め、

修士論文あるいはワーキングペーパーの作成を進める。


・研究論文・ワーキングペーパー作成の手順及び方法を理解すること。

・テーマを見つけ、そのテーマを研究論文・ワーキングペーパーとして展開できること。

・最終的に研究論文・ワーキングペーパーを完成させ、将来の研究の基礎を作ること。

● 演習計画

第 1-4週：修士論文のテーマについて（候補の領域の絞り込み、テーマの決定など）

第 5-8週：先行研究の調査・Research Questionsの設定

第 9-12週：データ収集方法・調査方法等についての検討(pilot study も含む)

第 13-15週：データ収集及び執筆開始

第 16-19週：データ分析及び考察

第 20-27週：修士論文の原稿を順次提出し添削を受ける

第 28-30週：最終原稿の完成・提出

● 指定教材

*指定教材については、受講者のテーマに従って受講者と話し合った後に決定する。

● 参考文献

*竹内理・水本篤(2014)『外国語教育研究ハンドブック―研究手法のより良い理解のために(改

訂版)』松柏社．

*ドルニェイ,Z.(2006)『外国語教育学のための質問紙調査入門』松柏社．

*D?rnyei, Z. (2007) Research Methods in Applied Linguistics. Oxford University

Press.

*その他の参考文献は受講者と話し合って決定する。


受講者は担当教員の指示に従って修士論文を作成することになる。演習計画にスケジュールを

参考にしながら、毎週の授業で担当教員にその都度進行状況を報告する。


修士論文の評価は主査(この授業の担当者)および 2 名の副査による最終試験(口頭試問を含

む)による。

応用言語学論文演習

P.R.Morrow

● 講義概要

This course is intended to provide guidance to students in the process of writing their

M.A thesis in Applied Linguistics. Students will do the background reading for the

thesis in the Special Research course. In this course the emphasis will be on data

collection and analysis, and on writing, revising and polishing the thesis.


The objective of this course is to train students to design and carry out research in the

area of Applied Linguistics. This includes how to plan research, how to locate relevant

research materials, how to find an appropriate methodology, how to collect data, how to

report results, and how to organize and discuss the implications of one's results.

Through this training, students should become able to design and carry out research

independently.

● Course Schedule

As the main objective of this course is to guide students in the course of writing their

M.A. thesis, the schedule and content of the course will vary depending on the students'

interests. At the beginning of the year we will make a plan for the first part of the year.

This will be based on the students' topics of research. We will identify appropriate

reference materials and read relevant studies together. Students are expected to be

preparing their thesis during this course, and part of the coursework will involve

reviewing what the students have written at regular intervals.

Students will follow the general schedule below in preparing their thesis:

May 1st: Outline due. The outline should be about 3 pages and should include:

research questions, list of previous research, description of data, description of method,

expected results, description of thesis organization (How many chapters? What will

each chapter cover?)

June 1st: Submit summary of previous research (5+ pages)

July 1st: Submit description of data (5+ pages)

Aug. 1st: Submit description of method (5+ pages)

Sept. 1st: Submit draft of results (5+ pages)

Oct. 1st: Submit draft of discussion (5+ pages)

Nov. 1st: Submit draft of introduction and conclusion (5+ pages)

Dec. 1st: Submit draft of completed thesis

Jan. 10th: Submit final draft of thesis

● Preparation and Review

Students are advised to identify an area of research and an appropriate topic as early

as possible. Doing so will greatly facilitate the research and writing process. In doing

this it will be helpful to read many articles about related research. After each step in

the writing process, students need to review what they have discussed with the advisor

and what they have written. This step of reviewing and revising is a very important

one in the process of writing a thesis.

● Textbook

There is no assigned textbook. The reading will depend on the student's area of

interest and research topic.

● References

The instructor will provide suitable references based on the student's area of interest

and research topic.


Evaluation is based on the quality of research and writing for the thesis.

応用言語学論文演習

新多了

● 演習概要

本演習では、英語教育または第二言語習得に関する研究を行い、修士論文を完成させるための

指導を行います。英語教育・第二言語習得は様々な理論的枠組み・研究手法・研究対象を含む、

学際的な分野です。受講生は、担当教員と話し合った上で、自身の興味と経験に基づき、研究テ

ーマを決定し、研究を進め修士論文を完成させます。


1. 英語教育学・第二言語習得研究の基本的な研究テーマ・研究方法について理解する。

2. 興味と経験に基づき修士論文のテーマを決定し、関連する先行研究について網羅的に理解

する。

3. 適切な方法でデータ採取・分析を行う。

4. 修士論文としてふさわしいレベルの論文を完成させる。

● 演習計画

春学期

第 1週：イントロダクション

第 2週−第 6週：関連文献の読解、ディスカッション

第 7週−第 10週：リサーチ・メソッドに関する文献の読解、ディスカッション

第 11週：研究計画書の提出および受講生よる発表

第 12週−第 15週：データ収集、先行研究レビューの執筆

秋学期

第 16週：先行研究レビューの提出、研究方法の執筆

第 17週−第 20週：データ分析方法、ディスカッション

第 21週−第 25週：結果・考察の執筆、指導およびディスカッション

第 26週−第 30週：論文ドラフトの作成、フィードバック、修正


各授業前には、研究テーマ・研究方法について十分に理解を深めるとともに、質問事項・議論し

たい内容について十分に整理しておいてください。

授業後は、話し合った内容や今後解決すべき課題と対策方法についてまとめたレポートを作成

し、提出してください。

● テキスト

1. 浦野研、亘理陽一、田中武夫、藤田卓郎、高木亜希子、酒井英樹（2016）『はじめての英語

教育研究—押さえておきたいコツとポイント』（研究社）

2. 馬場今日子・新多了(2016)『はじめての第二言語習得論講義−英語学習への複眼的アプロ

ーチ』（大修館書店）


提出された論文を審査した上で成績を決定します。

英米文学論文演習

西村美保

● 演習概要

本演習は、18世紀以降のイギリス文学で修士論文を作成することを前提にしている。文学研究

は多様な切り口や研究手法が可能であり、扱うテーマも周辺領域まで含めると広範囲に及ぶ。

受講者は、担当教員と話し合い、研究したいテーマを決め、修士論文の作成を進める。


本課程での研究を修士論文として完成させることが目標です。（１）研究論文作成の手順及び方

法を理解する。

● 演習計画

修士論文の研究テーマの絞込み（設定）は十分時間をかける必要です。どんな研究でも

そうですが、テーマ選びによってその研究自体がほぼ決まると言われるくらい、テーマは

重要なものです。つまり、テーマの決定は思いつきであってはいけません。当初は広く漠

然としたもので構いませんが、時間をかけて絞り込み、焦点のはっきりしたものにする必

要があります。そのためには、代表的な先行研究には目を通しておく必要があるのと同時

に、指導教授と十分に意見交換をする必要があります。

研究論文というものは、周知の通り、自分独自の視点・分析・アイデアを盛り込まれる

ものを言うのであって、過去の研究のまとめ（review）や報告（report）でもなければ、

主観的な批判を付け加える感想文でもありません。また、いかに視点・アイデア等が興味

深いものであっても、それを生かすデータ、論理性、提示（説明）の仕方などをしっかり

させておかないと、単なる「面白い思い付き」に終わってしまいます。それを避けるため

にも、アウトラインの作成が極めて重要なポイントとなることを忘れないでください。

修士論文完成までの流れ

１．領域とテーマの絞込み

２．テーマの決定と（第１次）アウトラインの作成

３．Proposal（中間報告）

それには次のポイントを含める必要がある。

・テーマ

・アウトライン（第２次）

・（代表的）基本文献とその Review

・研究の方向性（見通し）とその裏づけとなる証拠（データ等）

・参考文献

４．Proposal 後、承諾を得られれば、執筆作業に入る。

５．ドラフト提出

６．担当者による批評

７．最終原稿完成修士論文提出

修士論文作成では、せっかくの努力が徒労に終わらないためにも、必ず、上の手順を踏

まなくてはなりません。そのためにも、スケジュール（予定）を立てることを強く薦めま

す。


授業前に必ずその週に話し合いたい点についてまとめておくこと。授業後は、授業での指摘点

を踏まえ、レポートに改善・修正を加えること。時間をかけて作品を分析したり、批評書を読むなど

して、自らの論を構築していってほしい。担当教員に進行状況を報告する。

● テキスト

受講者と相談の上決定する。

● 参考資料

随時指示する。


提出された論文を審査した上で成績を決定する。

英米文学論文演習

米山雅浩

● 演習概要

The purpose of this course is to provide guidance to students in the process of

writing their master thesis in modern American literature. Students are supposed to

peruse stories by several major American writers, and write criticisms on the stories in

terms of a literary theory that supports their idea.

The writers dealt with in this course will be Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne,

Herman Melville, Ernest Hemingway, William Faulkner, John Steinbeck, and Thomas

Wolfe. Several 19th century women writers and Southern women writers will also be

read upon request. Those who are seriously interested in minority writers will be

suggested to turn to other courses for guidance. Active class participation and

submission of a paper will be required to get a credit.


(1) to improve the ability to peruse and appreciate literary works, (2) to gain a

historical insight into 18th to 20th century American lives




英語学研究 · 2018-11-22 · 英語学研究 須川 精致 course description this course is...

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