金色舞台 毕业音乐会 · 金色舞台 —毕业音乐会 金色舞台 —毕业音乐会...
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金色舞台mdash
毕业音乐会
金色舞台
mdash毕业音乐会
一教学思路
（一）设计思路
初中阶段六个学期的音乐课学习即将结束有必要将三年所学的音乐知识
来一个总复习这种复习的方式是以ldquo毕业音乐会rdquo的形式出现的它囊括了
音乐会从头至尾的全部组织工作节目的演出人员的组合参与以及对节目的
二度创造等对学生来说是一个巩固提高的过程
（二）内容结构
本音乐会由创造篇演出篇两个篇章组成
（三）教学目标
1 巩固三年音乐课所得给学生提供一个自我表现的舞台
2 让学生在二度创造中去发展创造性思维能力去体验音乐美
3 增强学生对艺术作品的表现能力及对演出的组织能力
4 检验教学收获及需改进的方向
二教学建议
本单元建议用 3课时左右完成
1 全部由学生自己来策划自己来组织老师只要求学生组织有序和音乐
会的演出质量鼓励节目具有创造性
2 全班同学都要参加组织排练和演出活动
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音乐教学参考书
九年级下册
3 可以组织教材以外的其他节目演出以发掘学生的文艺表现能力但一
定要以初中音乐教材内容为主
4 表演形式不限自由组合自由报名
5 音乐会后师生同学之间来宾与师生之间都应相互实事求是地交换意
见做出中肯的评价在此基础上每个人填好ldquo评价表rdquo以小组的方式开展互
评小组写好比较详细的意见后交给老师老师与同学面对面交换意见后写出
书面评价然后将ldquo评价表rdquo交还学生
6 老师应在听取意见自评的基础上写出总结以改进今后的教学
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选唱选听作品分析介绍
选唱选听作品分析介绍
一选唱歌曲
（一）《同一首歌》
歌曲为 gtE 大调ΚΒ拍结构为二段体（带再现的二部曲式）这首歌曲以诗
一般的语言抒情的旋律和优美的合唱体现了胜利欢乐团结友谊的美好主
题倾诉了人民对和平友谊的渴望表达了人们美好纯洁憧憬幸福未来的思
想感情
（二）《海港之夜》
歌曲创作于 1941年 8月为了创作一首情境优美让人印象深刻的歌曲苏
联著名作曲家瓦索洛维约夫-谢多伊和著名诗人丘尔金踱步来到海边这时海
面上起了雾蓝莹莹的薄雾给月光海水涂上了一层朦胧的色彩不远处的锚
地停泊着ldquo马蒂号rdquo布雷舰从舰上传来隐隐约约的手风琴声helliphellip月光下一位
美丽的姑娘在码头上和一名水兵低声话别这幅充满诗情画意的景象给了作
曲家和诗人带来了极大的创作灵感两天之后《海港之夜》诞生了
（三）《天下父母》
歌曲以真挚的情感歌颂了无私奉献的父母父母是世上最亲的人父母心是
人世间最好的心以此弘扬了中华民族传统文化mdashmdash亲情孝道
歌曲为 gtE 大调ΗΒ拍二段体结构歌词语言朴实真挚旋律优美抒情节
奏规整朴实的语言在中音区娓娓道来表现了儿女在父母的呵护疼爱下感受
到的幸福经过第一乐段的铺垫感情的积累随着情绪不断高涨歌曲进入第二
乐段在高音区形成了高潮节奏也比第一段更加舒展热情饱满地歌颂了父母
为子女无私奉献的精神
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音乐教学参考书
九年级下册
（四）《友谊地久天长》
《友谊地久天长》原是苏格兰民间歌曲18世纪时苏格兰诗人罗伯特middot彭斯
（1759mdash1796）根据当地一位老人的吟唱记录下了歌词这首诗后来被谱成了歌
曲除了原苏格兰文外这首歌曲亦被多国谱上当地语言是一首脍炙人口的世
界名曲这首歌曲的译名很多有的根据词义取名《友谊之歌》也有的译为《过
去的好时光》《忆往日》20世纪 40年代美国著名电影《魂断蓝桥》将这首歌曲
作为主题歌把歌曲改为三拍子电影的成功上映让这首歌曲不胫而走在世界
各国广为流传风靡全球
歌曲为二段体结构大调式音乐素材简练全曲只用了五个音（ldquo1rdquoldquo2rdquoldquo3rdquoldquo5rdquoldquo6rdquo）结构工整每个乐段由两个乐句组成每个乐句 4小节歌曲第一乐
段两个乐句采用了基本相同的节奏在旋律上彼此呼应好像一问一答歌曲
第二乐段也由两个乐句组成结构和第一乐段几乎完全一样四个乐句逐句紧
扣起伏有序层层发展一气呵成歌曲旋律朴实动人歌颂了真挚的友谊和
真诚的感情
这首歌曲在很多西方国家的新年前夜演唱象征着送走旧年迎接新年也经
常出现在社交晚会上成为人们告别朋友时演唱的歌曲在很多亚洲地区的学
校毕业典礼或葬礼中也会将其作为主题曲
二选听曲目
（一）《山林》第三乐章（钢琴协奏曲）
钢琴协奏曲《山林》由刘敦南作于 1979年 5月同年 6月首演于上海这是一
首充满诗意的富于幻想的钢琴协奏曲1981年获中国首届交响乐作品优秀奖
（排名第一）并于 1993年入选ldquo20世纪华人音乐经典作品rdquo
全曲共有三个乐章七个音乐主题都是根据苗族ldquo飞歌rdquo的特点而创作作品
中有很多半音阶民族风味十分浓郁
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选唱选听作品分析介绍
刘敦南（1940mdash ） 美籍华裔作曲家上海音乐学院学士美国印第安纳大
学音乐硕士芝加哥大学音乐博士他生于四川省父亲是牧师他幼时就开始
学小号小提琴7岁起学钢琴14岁写作钢琴曲他曾在上海音乐学院附中学
习后升入该学院大学部作曲系师从邓尔敬等毕业后先分配到安徽马鞍山市
文化馆工作后调入上海交响乐团专职作曲1984年初赴美国留学他非常熟
悉民间音乐代表作有钢琴协奏曲《山林》交响乐《幻想音诗》女声小组唱《在密
密的森林里》等他的作品大部分充满着强烈的爱国主义情感主题深刻别致
旋律美妙富有浓郁的民族风味
（二）《走进新时代》（混声合唱）
《走进新时代》为宫调式ΚΒ拍主副歌形式的二段体结构采用了领唱合
唱的演唱形式歌曲既亲切动人又恢宏高昂既有浓郁的民族韵味又有雄壮
的现代风格它表达了中国人民昂首高歌跨进新世纪和开创未来奔向富裕的
豪情壮志这首歌曲自在 1998年中央电视台春节联欢晚会上被演唱以来深受
全国人民喜爱为方便教学本教参选用独唱谱
引子在管弦乐队 1个小节进军号的音调声中引出 7小节用ldquo啊rdquo咏唱的混
声六声部大合唱气势磅礴抒发了中国人民告别旧世纪走进新时代的豪情
主歌女声领唱中速由方整对称的四个乐句组成的单乐段第一二乐
句节奏相同第三四乐句节奏相似旋律线条起伏柔和乐句的尾音分别落在
ldquo5rdquoldquo2rdquoldquo6rdquoldquo1rdquo音上句中上波音的运用别具特色韵味十足格调清雅倾诉了
热爱生活的中国人民向世界宣告我们在中国共产党的领导下正沿着改革开放
的道路意气风发地走进新时代
副歌由四个乐句组成的单乐段共出现三次第一二乐句为女声领唱混
声合唱用ldquo啊rdquo做陪衬第三四乐句大合唱进入与领唱同唱一样的歌词丰满
浓郁的和声色彩在管弦乐队的烘托下气势宏大热情歌颂了继往开来的领路
人正高举着旗帜带领中国人民走进新时代开创美好未来在管弦乐队演奏 7小节间奏之后接主歌的第二段歌词到第三次副歌演唱时不再是领唱伴唱
而变成了混声合唱一直到最后的 4小节尾声表现了中国人民意气风发地走进
新时代开创更美好未来的凌云壮志
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音乐教学参考书
九年级下册
附谱
走进新时代
1=gtB ΚΒ 蒋开儒 词
深情歌颂地 印青 曲
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选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
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铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
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本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
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九年级下册
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新空
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
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本册教材歌曲伴奏谱
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儿儿
女女
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代明
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v1 v5 z1 z3 m7 v5 11
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音乐教学参考书
九年级下册
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142
本册教材歌曲伴奏谱
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b257 75v2
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1
ampampamp
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9185838185827
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92 938583
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2
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91818385 85
581
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v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
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818391 82858z293918385
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œœœœœ œœœ œœœ œ
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v315 51v3 ltm4 ltv4
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5m5 57b275b2 57v2
75v2 57v2 57v2 2m2 7m7
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œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
818391 8353
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
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7v257
v22 7v7
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 6 zz5Bzz z x5 6 81 8z2Bzz z 8x2 83 81 03 z5 5 z3Bz z z xx3 3 zz3Bzz z x3 4 2 z5Bzz z x5 5 3 0
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m1115v3
15v3 v351
m6 v351
v315 v35
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˙ œ œ˙ œœœ œœœ
8684816857z5B
857x5
œœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
œœ œœ œœ œœ
(44 3(3 (22 1(1
˙ Œ煌
˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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8183 8z184 818385
818385
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œ Jœ œ œ走 向 复 兴
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8486 7z5918583
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v1 1 z1 v1 v5 11
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53(7(5
ampamp
amp
81 81 8z1zz z zz zz0 I z1zz z z1zz z z1 z1zz z z0 O 3 3 z3zz z zz zz0 0 0w煌
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b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
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www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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œœ permil Œ
153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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jœœ permil Jœ permil
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jœœ permil Jœ permil
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z3z z5
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jœœ permil Jœ permil
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8z1z
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
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858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
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5m5 v612
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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v1 v513 31v5 v51
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5Bz x6
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z3Bz x2
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permil jœœœ permil jœœœ
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˙1
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Jœœ permil Jœ permil
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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考
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状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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为
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z0z 5681z1 z0z 56
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1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
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x2
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permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
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1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
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œœœœ œ
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m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
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bb
42
4242
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permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
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(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
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œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
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太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
3 可以组织教材以外的其他节目演出以发掘学生的文艺表现能力但一
定要以初中音乐教材内容为主
4 表演形式不限自由组合自由报名
5 音乐会后师生同学之间来宾与师生之间都应相互实事求是地交换意
见做出中肯的评价在此基础上每个人填好ldquo评价表rdquo以小组的方式开展互
评小组写好比较详细的意见后交给老师老师与同学面对面交换意见后写出
书面评价然后将ldquo评价表rdquo交还学生
6 老师应在听取意见自评的基础上写出总结以改进今后的教学
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选唱选听作品分析介绍
选唱选听作品分析介绍
一选唱歌曲
（一）《同一首歌》
歌曲为 gtE 大调ΚΒ拍结构为二段体（带再现的二部曲式）这首歌曲以诗
一般的语言抒情的旋律和优美的合唱体现了胜利欢乐团结友谊的美好主
题倾诉了人民对和平友谊的渴望表达了人们美好纯洁憧憬幸福未来的思
想感情
（二）《海港之夜》
歌曲创作于 1941年 8月为了创作一首情境优美让人印象深刻的歌曲苏
联著名作曲家瓦索洛维约夫-谢多伊和著名诗人丘尔金踱步来到海边这时海
面上起了雾蓝莹莹的薄雾给月光海水涂上了一层朦胧的色彩不远处的锚
地停泊着ldquo马蒂号rdquo布雷舰从舰上传来隐隐约约的手风琴声helliphellip月光下一位
美丽的姑娘在码头上和一名水兵低声话别这幅充满诗情画意的景象给了作
曲家和诗人带来了极大的创作灵感两天之后《海港之夜》诞生了
（三）《天下父母》
歌曲以真挚的情感歌颂了无私奉献的父母父母是世上最亲的人父母心是
人世间最好的心以此弘扬了中华民族传统文化mdashmdash亲情孝道
歌曲为 gtE 大调ΗΒ拍二段体结构歌词语言朴实真挚旋律优美抒情节
奏规整朴实的语言在中音区娓娓道来表现了儿女在父母的呵护疼爱下感受
到的幸福经过第一乐段的铺垫感情的积累随着情绪不断高涨歌曲进入第二
乐段在高音区形成了高潮节奏也比第一段更加舒展热情饱满地歌颂了父母
为子女无私奉献的精神
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音乐教学参考书
九年级下册
（四）《友谊地久天长》
《友谊地久天长》原是苏格兰民间歌曲18世纪时苏格兰诗人罗伯特middot彭斯
（1759mdash1796）根据当地一位老人的吟唱记录下了歌词这首诗后来被谱成了歌
曲除了原苏格兰文外这首歌曲亦被多国谱上当地语言是一首脍炙人口的世
界名曲这首歌曲的译名很多有的根据词义取名《友谊之歌》也有的译为《过
去的好时光》《忆往日》20世纪 40年代美国著名电影《魂断蓝桥》将这首歌曲
作为主题歌把歌曲改为三拍子电影的成功上映让这首歌曲不胫而走在世界
各国广为流传风靡全球
歌曲为二段体结构大调式音乐素材简练全曲只用了五个音（ldquo1rdquoldquo2rdquoldquo3rdquoldquo5rdquoldquo6rdquo）结构工整每个乐段由两个乐句组成每个乐句 4小节歌曲第一乐
段两个乐句采用了基本相同的节奏在旋律上彼此呼应好像一问一答歌曲
第二乐段也由两个乐句组成结构和第一乐段几乎完全一样四个乐句逐句紧
扣起伏有序层层发展一气呵成歌曲旋律朴实动人歌颂了真挚的友谊和
真诚的感情
这首歌曲在很多西方国家的新年前夜演唱象征着送走旧年迎接新年也经
常出现在社交晚会上成为人们告别朋友时演唱的歌曲在很多亚洲地区的学
校毕业典礼或葬礼中也会将其作为主题曲
二选听曲目
（一）《山林》第三乐章（钢琴协奏曲）
钢琴协奏曲《山林》由刘敦南作于 1979年 5月同年 6月首演于上海这是一
首充满诗意的富于幻想的钢琴协奏曲1981年获中国首届交响乐作品优秀奖
（排名第一）并于 1993年入选ldquo20世纪华人音乐经典作品rdquo
全曲共有三个乐章七个音乐主题都是根据苗族ldquo飞歌rdquo的特点而创作作品
中有很多半音阶民族风味十分浓郁
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选唱选听作品分析介绍
刘敦南（1940mdash ） 美籍华裔作曲家上海音乐学院学士美国印第安纳大
学音乐硕士芝加哥大学音乐博士他生于四川省父亲是牧师他幼时就开始
学小号小提琴7岁起学钢琴14岁写作钢琴曲他曾在上海音乐学院附中学
习后升入该学院大学部作曲系师从邓尔敬等毕业后先分配到安徽马鞍山市
文化馆工作后调入上海交响乐团专职作曲1984年初赴美国留学他非常熟
悉民间音乐代表作有钢琴协奏曲《山林》交响乐《幻想音诗》女声小组唱《在密
密的森林里》等他的作品大部分充满着强烈的爱国主义情感主题深刻别致
旋律美妙富有浓郁的民族风味
（二）《走进新时代》（混声合唱）
《走进新时代》为宫调式ΚΒ拍主副歌形式的二段体结构采用了领唱合
唱的演唱形式歌曲既亲切动人又恢宏高昂既有浓郁的民族韵味又有雄壮
的现代风格它表达了中国人民昂首高歌跨进新世纪和开创未来奔向富裕的
豪情壮志这首歌曲自在 1998年中央电视台春节联欢晚会上被演唱以来深受
全国人民喜爱为方便教学本教参选用独唱谱
引子在管弦乐队 1个小节进军号的音调声中引出 7小节用ldquo啊rdquo咏唱的混
声六声部大合唱气势磅礴抒发了中国人民告别旧世纪走进新时代的豪情
主歌女声领唱中速由方整对称的四个乐句组成的单乐段第一二乐
句节奏相同第三四乐句节奏相似旋律线条起伏柔和乐句的尾音分别落在
ldquo5rdquoldquo2rdquoldquo6rdquoldquo1rdquo音上句中上波音的运用别具特色韵味十足格调清雅倾诉了
热爱生活的中国人民向世界宣告我们在中国共产党的领导下正沿着改革开放
的道路意气风发地走进新时代
副歌由四个乐句组成的单乐段共出现三次第一二乐句为女声领唱混
声合唱用ldquo啊rdquo做陪衬第三四乐句大合唱进入与领唱同唱一样的歌词丰满
浓郁的和声色彩在管弦乐队的烘托下气势宏大热情歌颂了继往开来的领路
人正高举着旗帜带领中国人民走进新时代开创美好未来在管弦乐队演奏 7小节间奏之后接主歌的第二段歌词到第三次副歌演唱时不再是领唱伴唱
而变成了混声合唱一直到最后的 4小节尾声表现了中国人民意气风发地走进
新时代开创更美好未来的凌云壮志
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音乐教学参考书
九年级下册
附谱
走进新时代
1=gtB ΚΒ 蒋开儒 词
深情歌颂地 印青 曲
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选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
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音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
138
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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着着
初灿
升烂
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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阳光
走飞
在向
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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新空
的 道弛骋
路海
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
140
本册教材歌曲伴奏谱
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我我
们们
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秀雄
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v1 v5 z1 3 v3 11
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华华
儿儿
女女
谱古
写老
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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代明
的 新焕发
篇新 光
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v1 v5 z1 z3 v7 v5 11
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前前
方方
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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心华是
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v1 v5 z1 z3 m7 v5 11
141
音乐教学参考书
九年级下册
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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国伐
变中
得国
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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加立在
美世
丽界
富东
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前前
进进
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142
本册教材歌曲伴奏谱
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2
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92 938583
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4(4 (33 2(2 (11
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91818385 85
581
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1
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2
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68186 918381 8285
92 938583
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4(4 (33 2(2 (11
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v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
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818391 82858z293918385
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œœœœœ œœœ œœœ œ
œœœ œœœ œœœ
m11 v351
v315 51v3 ltm4 ltv4
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75v2 57v2 57v2 2m2 7m7
œ œ œ œ œ倒 海 不 可阻
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
818391 8353
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
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5m5 b257
b275 v25
7v275 v25
7v257
v22 7v7
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 6 zz5Bzz z x5 6 81 8z2Bzz z 8x2 83 81 03 z5 5 z3Bz z z xx3 3 zz3Bzz z x3 4 2 z5Bzz z x5 5 3 0
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œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
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m1115v3
15v3 v351
m6 v351
v315 v35
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˙ œ œ进 走 向
˙ œ œ˙ œœœ œœœ
8684816857z5B
857x5
œœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
œœ œœ œœ œœ
(44 3(3 (22 1(1
˙ Œ煌
˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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8183 8z184 818385
818385
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918583
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v1 1 z1 v1 v5 11
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0 5m5B 55 4(4 lt4lt(4
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9287858292878582
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938785
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53(7(5
ampamp
amp
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b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
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w
www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
|c |
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jœ permil
Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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œœ permil Œ
153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
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x2
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
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858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
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5m5 v612
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5Bz x6
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z3Bz x2
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permil jœœœ permil jœœœ
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z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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考
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状
z3z
元
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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为
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1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z0z 5681x3x 56
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8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
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˙ )81
˙
8153
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1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
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42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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1 81
乡的 亲
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人
81
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5
我
z3B
永
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远
2
怀
2
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1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
选唱选听作品分析介绍
选唱选听作品分析介绍
一选唱歌曲
（一）《同一首歌》
歌曲为 gtE 大调ΚΒ拍结构为二段体（带再现的二部曲式）这首歌曲以诗
一般的语言抒情的旋律和优美的合唱体现了胜利欢乐团结友谊的美好主
题倾诉了人民对和平友谊的渴望表达了人们美好纯洁憧憬幸福未来的思
想感情
（二）《海港之夜》
歌曲创作于 1941年 8月为了创作一首情境优美让人印象深刻的歌曲苏
联著名作曲家瓦索洛维约夫-谢多伊和著名诗人丘尔金踱步来到海边这时海
面上起了雾蓝莹莹的薄雾给月光海水涂上了一层朦胧的色彩不远处的锚
地停泊着ldquo马蒂号rdquo布雷舰从舰上传来隐隐约约的手风琴声helliphellip月光下一位
美丽的姑娘在码头上和一名水兵低声话别这幅充满诗情画意的景象给了作
曲家和诗人带来了极大的创作灵感两天之后《海港之夜》诞生了
（三）《天下父母》
歌曲以真挚的情感歌颂了无私奉献的父母父母是世上最亲的人父母心是
人世间最好的心以此弘扬了中华民族传统文化mdashmdash亲情孝道
歌曲为 gtE 大调ΗΒ拍二段体结构歌词语言朴实真挚旋律优美抒情节
奏规整朴实的语言在中音区娓娓道来表现了儿女在父母的呵护疼爱下感受
到的幸福经过第一乐段的铺垫感情的积累随着情绪不断高涨歌曲进入第二
乐段在高音区形成了高潮节奏也比第一段更加舒展热情饱满地歌颂了父母
为子女无私奉献的精神
133
音乐教学参考书
九年级下册
（四）《友谊地久天长》
《友谊地久天长》原是苏格兰民间歌曲18世纪时苏格兰诗人罗伯特middot彭斯
（1759mdash1796）根据当地一位老人的吟唱记录下了歌词这首诗后来被谱成了歌
曲除了原苏格兰文外这首歌曲亦被多国谱上当地语言是一首脍炙人口的世
界名曲这首歌曲的译名很多有的根据词义取名《友谊之歌》也有的译为《过
去的好时光》《忆往日》20世纪 40年代美国著名电影《魂断蓝桥》将这首歌曲
作为主题歌把歌曲改为三拍子电影的成功上映让这首歌曲不胫而走在世界
各国广为流传风靡全球
歌曲为二段体结构大调式音乐素材简练全曲只用了五个音（ldquo1rdquoldquo2rdquoldquo3rdquoldquo5rdquoldquo6rdquo）结构工整每个乐段由两个乐句组成每个乐句 4小节歌曲第一乐
段两个乐句采用了基本相同的节奏在旋律上彼此呼应好像一问一答歌曲
第二乐段也由两个乐句组成结构和第一乐段几乎完全一样四个乐句逐句紧
扣起伏有序层层发展一气呵成歌曲旋律朴实动人歌颂了真挚的友谊和
真诚的感情
这首歌曲在很多西方国家的新年前夜演唱象征着送走旧年迎接新年也经
常出现在社交晚会上成为人们告别朋友时演唱的歌曲在很多亚洲地区的学
校毕业典礼或葬礼中也会将其作为主题曲
二选听曲目
（一）《山林》第三乐章（钢琴协奏曲）
钢琴协奏曲《山林》由刘敦南作于 1979年 5月同年 6月首演于上海这是一
首充满诗意的富于幻想的钢琴协奏曲1981年获中国首届交响乐作品优秀奖
（排名第一）并于 1993年入选ldquo20世纪华人音乐经典作品rdquo
全曲共有三个乐章七个音乐主题都是根据苗族ldquo飞歌rdquo的特点而创作作品
中有很多半音阶民族风味十分浓郁
134
选唱选听作品分析介绍
刘敦南（1940mdash ） 美籍华裔作曲家上海音乐学院学士美国印第安纳大
学音乐硕士芝加哥大学音乐博士他生于四川省父亲是牧师他幼时就开始
学小号小提琴7岁起学钢琴14岁写作钢琴曲他曾在上海音乐学院附中学
习后升入该学院大学部作曲系师从邓尔敬等毕业后先分配到安徽马鞍山市
文化馆工作后调入上海交响乐团专职作曲1984年初赴美国留学他非常熟
悉民间音乐代表作有钢琴协奏曲《山林》交响乐《幻想音诗》女声小组唱《在密
密的森林里》等他的作品大部分充满着强烈的爱国主义情感主题深刻别致
旋律美妙富有浓郁的民族风味
（二）《走进新时代》（混声合唱）
《走进新时代》为宫调式ΚΒ拍主副歌形式的二段体结构采用了领唱合
唱的演唱形式歌曲既亲切动人又恢宏高昂既有浓郁的民族韵味又有雄壮
的现代风格它表达了中国人民昂首高歌跨进新世纪和开创未来奔向富裕的
豪情壮志这首歌曲自在 1998年中央电视台春节联欢晚会上被演唱以来深受
全国人民喜爱为方便教学本教参选用独唱谱
引子在管弦乐队 1个小节进军号的音调声中引出 7小节用ldquo啊rdquo咏唱的混
声六声部大合唱气势磅礴抒发了中国人民告别旧世纪走进新时代的豪情
主歌女声领唱中速由方整对称的四个乐句组成的单乐段第一二乐
句节奏相同第三四乐句节奏相似旋律线条起伏柔和乐句的尾音分别落在
ldquo5rdquoldquo2rdquoldquo6rdquoldquo1rdquo音上句中上波音的运用别具特色韵味十足格调清雅倾诉了
热爱生活的中国人民向世界宣告我们在中国共产党的领导下正沿着改革开放
的道路意气风发地走进新时代
副歌由四个乐句组成的单乐段共出现三次第一二乐句为女声领唱混
声合唱用ldquo啊rdquo做陪衬第三四乐句大合唱进入与领唱同唱一样的歌词丰满
浓郁的和声色彩在管弦乐队的烘托下气势宏大热情歌颂了继往开来的领路
人正高举着旗帜带领中国人民走进新时代开创美好未来在管弦乐队演奏 7小节间奏之后接主歌的第二段歌词到第三次副歌演唱时不再是领唱伴唱
而变成了混声合唱一直到最后的 4小节尾声表现了中国人民意气风发地走进
新时代开创更美好未来的凌云壮志
135
音乐教学参考书
九年级下册
附谱
走进新时代
1=gtB ΚΒ 蒋开儒 词
深情歌颂地 印青 曲
136
选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
137
音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
138
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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升烂
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
140
本册教材歌曲伴奏谱
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女女
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代明
的 新焕发
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v1 v5 z1 z3 m7 v5 11
141
音乐教学参考书
九年级下册
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美世
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142
本册教材歌曲伴奏谱
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1
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9185838185827
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
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81 I 5 6 81 8z2Bz zz 8x2 83 81 I 53 0 4 2 z5Bz zz x5 5 3 3
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9185838185827
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2
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v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
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m11 v351
v315 51v3 ltm4 ltv4
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818391 8353
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
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m1115v3
15v3 v351
m6 v351
v315 v35
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8684816857z5B
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m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
œœ œœ œœ œœ
(44 3(3 (22 1(1
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˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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8183 8z184 818385
818385
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8486 7z5918583
918583
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v1 1 z1 v1 v5 11
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0 5m5B 55 4(4 lt4lt(4
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53(7(5
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amp
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b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
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www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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œœ permil Œ
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
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858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
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5m5 v612
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5Bz x6
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z3Bz x2
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permil jœœœ permil jœœœ
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5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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元
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z0z5823z2 z0 z23
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jœœ permil Jœ permil
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为
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amp
amp
bb
bb
bb
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
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z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
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jœœ permil Jœ permil
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permil jœœœœ permil jœœœ
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œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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˙ œ œ œ œ离
3
开
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了
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我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
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1 81
乡的 亲
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人
81
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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5
我
z3B
永
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远
2
怀
2
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5 z3B x1 2 2
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
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1 0
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1 0
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ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
（四）《友谊地久天长》
《友谊地久天长》原是苏格兰民间歌曲18世纪时苏格兰诗人罗伯特middot彭斯
（1759mdash1796）根据当地一位老人的吟唱记录下了歌词这首诗后来被谱成了歌
曲除了原苏格兰文外这首歌曲亦被多国谱上当地语言是一首脍炙人口的世
界名曲这首歌曲的译名很多有的根据词义取名《友谊之歌》也有的译为《过
去的好时光》《忆往日》20世纪 40年代美国著名电影《魂断蓝桥》将这首歌曲
作为主题歌把歌曲改为三拍子电影的成功上映让这首歌曲不胫而走在世界
各国广为流传风靡全球
歌曲为二段体结构大调式音乐素材简练全曲只用了五个音（ldquo1rdquoldquo2rdquoldquo3rdquoldquo5rdquoldquo6rdquo）结构工整每个乐段由两个乐句组成每个乐句 4小节歌曲第一乐
段两个乐句采用了基本相同的节奏在旋律上彼此呼应好像一问一答歌曲
第二乐段也由两个乐句组成结构和第一乐段几乎完全一样四个乐句逐句紧
扣起伏有序层层发展一气呵成歌曲旋律朴实动人歌颂了真挚的友谊和
真诚的感情
这首歌曲在很多西方国家的新年前夜演唱象征着送走旧年迎接新年也经
常出现在社交晚会上成为人们告别朋友时演唱的歌曲在很多亚洲地区的学
校毕业典礼或葬礼中也会将其作为主题曲
二选听曲目
（一）《山林》第三乐章（钢琴协奏曲）
钢琴协奏曲《山林》由刘敦南作于 1979年 5月同年 6月首演于上海这是一
首充满诗意的富于幻想的钢琴协奏曲1981年获中国首届交响乐作品优秀奖
（排名第一）并于 1993年入选ldquo20世纪华人音乐经典作品rdquo
全曲共有三个乐章七个音乐主题都是根据苗族ldquo飞歌rdquo的特点而创作作品
中有很多半音阶民族风味十分浓郁
134
选唱选听作品分析介绍
刘敦南（1940mdash ） 美籍华裔作曲家上海音乐学院学士美国印第安纳大
学音乐硕士芝加哥大学音乐博士他生于四川省父亲是牧师他幼时就开始
学小号小提琴7岁起学钢琴14岁写作钢琴曲他曾在上海音乐学院附中学
习后升入该学院大学部作曲系师从邓尔敬等毕业后先分配到安徽马鞍山市
文化馆工作后调入上海交响乐团专职作曲1984年初赴美国留学他非常熟
悉民间音乐代表作有钢琴协奏曲《山林》交响乐《幻想音诗》女声小组唱《在密
密的森林里》等他的作品大部分充满着强烈的爱国主义情感主题深刻别致
旋律美妙富有浓郁的民族风味
（二）《走进新时代》（混声合唱）
《走进新时代》为宫调式ΚΒ拍主副歌形式的二段体结构采用了领唱合
唱的演唱形式歌曲既亲切动人又恢宏高昂既有浓郁的民族韵味又有雄壮
的现代风格它表达了中国人民昂首高歌跨进新世纪和开创未来奔向富裕的
豪情壮志这首歌曲自在 1998年中央电视台春节联欢晚会上被演唱以来深受
全国人民喜爱为方便教学本教参选用独唱谱
引子在管弦乐队 1个小节进军号的音调声中引出 7小节用ldquo啊rdquo咏唱的混
声六声部大合唱气势磅礴抒发了中国人民告别旧世纪走进新时代的豪情
主歌女声领唱中速由方整对称的四个乐句组成的单乐段第一二乐
句节奏相同第三四乐句节奏相似旋律线条起伏柔和乐句的尾音分别落在
ldquo5rdquoldquo2rdquoldquo6rdquoldquo1rdquo音上句中上波音的运用别具特色韵味十足格调清雅倾诉了
热爱生活的中国人民向世界宣告我们在中国共产党的领导下正沿着改革开放
的道路意气风发地走进新时代
副歌由四个乐句组成的单乐段共出现三次第一二乐句为女声领唱混
声合唱用ldquo啊rdquo做陪衬第三四乐句大合唱进入与领唱同唱一样的歌词丰满
浓郁的和声色彩在管弦乐队的烘托下气势宏大热情歌颂了继往开来的领路
人正高举着旗帜带领中国人民走进新时代开创美好未来在管弦乐队演奏 7小节间奏之后接主歌的第二段歌词到第三次副歌演唱时不再是领唱伴唱
而变成了混声合唱一直到最后的 4小节尾声表现了中国人民意气风发地走进
新时代开创更美好未来的凌云壮志
135
音乐教学参考书
九年级下册
附谱
走进新时代
1=gtB ΚΒ 蒋开儒 词
深情歌颂地 印青 曲
136
选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
137
音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
138
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
140
本册教材歌曲伴奏谱
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v1 v5 z1 z3 m7 v5 11
141
音乐教学参考书
九年级下册
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美世
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142
本册教材歌曲伴奏谱
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143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
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75v2 57v2 57v2 2m2 7m7
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818391 8353
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
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15v3 v351
m6 v351
v315 v35
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m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
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˙ Œ
83859181 0
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v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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818385
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www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœ permil jœœœ
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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元
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z0z5823z2 z0 z23
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jœœ permil Jœ permil
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为
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amp
amp
bb
bb
bb
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
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z0z z15681
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
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permil jœœœœ permil jœœœ
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˙
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1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
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42
4242
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permil œ œ œ œ œ œ
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œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
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(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
选唱选听作品分析介绍
刘敦南（1940mdash ） 美籍华裔作曲家上海音乐学院学士美国印第安纳大
学音乐硕士芝加哥大学音乐博士他生于四川省父亲是牧师他幼时就开始
学小号小提琴7岁起学钢琴14岁写作钢琴曲他曾在上海音乐学院附中学
习后升入该学院大学部作曲系师从邓尔敬等毕业后先分配到安徽马鞍山市
文化馆工作后调入上海交响乐团专职作曲1984年初赴美国留学他非常熟
悉民间音乐代表作有钢琴协奏曲《山林》交响乐《幻想音诗》女声小组唱《在密
密的森林里》等他的作品大部分充满着强烈的爱国主义情感主题深刻别致
旋律美妙富有浓郁的民族风味
（二）《走进新时代》（混声合唱）
《走进新时代》为宫调式ΚΒ拍主副歌形式的二段体结构采用了领唱合
唱的演唱形式歌曲既亲切动人又恢宏高昂既有浓郁的民族韵味又有雄壮
的现代风格它表达了中国人民昂首高歌跨进新世纪和开创未来奔向富裕的
豪情壮志这首歌曲自在 1998年中央电视台春节联欢晚会上被演唱以来深受
全国人民喜爱为方便教学本教参选用独唱谱
引子在管弦乐队 1个小节进军号的音调声中引出 7小节用ldquo啊rdquo咏唱的混
声六声部大合唱气势磅礴抒发了中国人民告别旧世纪走进新时代的豪情
主歌女声领唱中速由方整对称的四个乐句组成的单乐段第一二乐
句节奏相同第三四乐句节奏相似旋律线条起伏柔和乐句的尾音分别落在
ldquo5rdquoldquo2rdquoldquo6rdquoldquo1rdquo音上句中上波音的运用别具特色韵味十足格调清雅倾诉了
热爱生活的中国人民向世界宣告我们在中国共产党的领导下正沿着改革开放
的道路意气风发地走进新时代
副歌由四个乐句组成的单乐段共出现三次第一二乐句为女声领唱混
声合唱用ldquo啊rdquo做陪衬第三四乐句大合唱进入与领唱同唱一样的歌词丰满
浓郁的和声色彩在管弦乐队的烘托下气势宏大热情歌颂了继往开来的领路
人正高举着旗帜带领中国人民走进新时代开创美好未来在管弦乐队演奏 7小节间奏之后接主歌的第二段歌词到第三次副歌演唱时不再是领唱伴唱
而变成了混声合唱一直到最后的 4小节尾声表现了中国人民意气风发地走进
新时代开创更美好未来的凌云壮志
135
音乐教学参考书
九年级下册
附谱
走进新时代
1=gtB ΚΒ 蒋开儒 词
深情歌颂地 印青 曲
136
选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
137
音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
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本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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140
本册教材歌曲伴奏谱
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代明
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141
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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4(4 (33 2(2 (11
2
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91818385 85
581
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v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
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z z z z z zz z z z z z z z
œœœœœ œœœ œœœ œ
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v315 51v3 ltm4 ltv4
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œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
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œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
818391 8353
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
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œ Jœ œ œ œ进 前进 向 前
œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
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15v3 v351
m6 v351
v315 v35
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˙ œ œ进 走 向
˙ œ œ˙ œœœ œœœ
8684816857z5B
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œœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
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(44 3(3 (22 1(1
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˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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818385
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œ Jœ œ œ走 向 复 兴
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8486 7z5918583
918583
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v1 1 z1 v1 v5 11
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ampamp
amp
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www
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b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
w
www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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jœ permil
Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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81z4gt681 815z3 z0 0
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œœ permil Œ
153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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z6z z5
也
6
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jœœ permil Jœ permil
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681
jœœ permil Jœ permil
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z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
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jœœ permil Jœ permil
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8z1z
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8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
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2
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858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
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5m5 v612
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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bb
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jœœ permil Jœ permil
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z5z z3
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2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
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jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
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z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
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jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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我
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jœœ permil Jœ permil
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元
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z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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考
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状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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为
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1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
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官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
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jœœ permil jœ permil
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
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permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
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œœœ
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2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
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bb
42
4242
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permil œ œ œ œ œ œ
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œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
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(22 3
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x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
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z1O
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jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
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permil œ œ œ œz0z
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水
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jœœ permil Jœ permil
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jœ permil Jœ permil
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x5
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人
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z3
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z0 v573
z037b5 b57
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m3 z0 m5 z0
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歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
附谱
走进新时代
1=gtB ΚΒ 蒋开儒 词
深情歌颂地 印青 曲
136
选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
137
音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
138
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
140
本册教材歌曲伴奏谱
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141
音乐教学参考书
九年级下册
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142
本册教材歌曲伴奏谱
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143
音乐教学参考书
九年级下册
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144
本册教材歌曲伴奏谱
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46
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Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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œœ permil Œ
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
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bb
bb
bb
42
42
42
œ œ œ1为2我
z6z z5
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jœœ permil Jœ permil
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z6Bz 8x1 z6z z5
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jœœ permil Jœ permil
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z3Bz
也
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
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z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
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5m5 v612 21v6 v61
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858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
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5m5 v612
v612
v621
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5z z3
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2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
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jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœ permil jœœœ
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z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
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152
本册教材歌曲伴奏谱
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amp
bb
bb
bb
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z3z
考
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状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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8z1z
为
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
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permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
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z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z0z z15681
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
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bb
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1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
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bb
42
4242
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permil œ œ œ œ œ œ
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œ œ œ œ œ
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x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
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m5 z0 m7 z0
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b
bb
permil œ œ œ œz0z
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尼
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河
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水
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jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
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jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
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x1x x2
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的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
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jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
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椰
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permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
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动
动
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的
的
x5
人
人
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们
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z0 v573
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3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
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歌
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唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
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你
你
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那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
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人
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的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
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x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
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摇
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望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
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一
x6 x5
动
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的
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permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
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jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
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啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
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z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
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x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
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有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
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亲
歌
何
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人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
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童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
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时
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无
我
相
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论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
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1
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81
海
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歌
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唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
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母
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人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
选唱选听作品分析介绍
（三）《沃尔塔瓦河》（交响诗）
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那的代表作为交响诗套曲《我的祖国》
中的第二首沃尔塔瓦河在捷克人民心中有着特殊的地位乐曲《我的祖国》作
于 1874mdash1879年间这时斯美塔那已不幸耳聋他一面以顽强的毅力与病魔做斗
争一面忘我地讴歌祖国光荣的历史抒写祖国美丽的河山这是一首充满对祖
国和人民深刻的爱对未来和光明坚定不移的信念和乐观精神的颂歌
沃尔塔瓦河的源头是两条小溪在乐曲的引子里长笛和单簧管奏出的两
种不同的流动音型形象地再现了黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山
泉声小提琴清脆的拨弦和竖琴晶莹剔透的泛音不时出现犹如清泉涌出的浪
花飞溅闪烁着点点银辉helliphellip
弦乐器奏出了宽广抒情的主题这个主题充满了迷人的诗意时而又有着
史诗般咏唱的特征抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱
沃尔塔瓦河流过了茂密的森林猎人的号角以明朗的大调色彩在森林中回
响着这段音乐表现了正午时分的大河在山门沟壑中翻腾奔跑一往无前沃
尔塔瓦河流过了村庄岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲这是黄昏时分村民
们正在载歌载舞地举行婚礼
欢快的节奏向远处隐去舞曲的回声逐渐消散音乐也逐渐转弱在木管乐
器宁静柔和的鸣响中夜幕徐徐地降临了音乐充满着神秘幻想的色彩优美
动人虚无缥缈的主题由加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出这是一群美
丽的仙女在银白的月光下翩翩起舞长笛和单簧管不停地吹奏着流动音型朦
胧的月光倾泻沃尔塔瓦河静静地流淌着
黑夜将逝表现沃尔塔瓦河的主题在黎明中出现音乐渐强乐队的全奏
137
音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
138
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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16b416v4
16v416v4
16v427v5
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86816918183
928582938583
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4(4 3(3 2(2 1(1
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81 O z5Bz z z x4 3 1 2 z3Bz z x4 3 z2 1 z3zzz z z5 81 8z1Bzzz z z8x1 82 81˙ ) œ œ
1我2我
们们
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v1 b351 15b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 5z z zz z x x x x x xx x x x zx x x xx x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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升烂
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8381 815 827 838z1B 848x1
œ œ œ œœ œ œœ
v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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阳光
走飞
在向
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8381 8z2 815 838z1 858z3
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ崭太
新空
的 道弛骋
路海
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9185 918z5B 918x5 9287 9186
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
140
本册教材歌曲伴奏谱
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amp
5 z5zz z z z0 z6z z z7 81 82 81 z6 z5Bz z zxzz5 6 3 z1z z z2 3 z6Bz zz zx6 5 z4Bz zxx3˙ jœ permil œ œ上洋
我我
们们
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m5 725 527 5 6 7 1 b2 b3 b4 b5 (66z z zz z x x x x x xx x x x zx x x xx x x x z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ是是
优英
秀雄
的的
œœ œœ œœ Jœœ
9185 8592 8691 8z486
œ œ Jœ œJœ
œœ
v1 v5 z1 3 v3 11
œ œ œ œ œ œ中中
华华
儿儿
女女
谱古
写老
œœ œœ œœ œœ œœ œœ
858z3B 858x3 8684 8381 81z6 82z7
œ œ œ œ œ œ œœ
v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ œ时文
代明
的 新焕发
篇新 光
œœ œœ œœ œœ œœ œ
8381 868z3B 868x3 8583 848z2B 8x3
œ œ œ œœ œ œ
v1 v5 z1 z3 m7 v5 22
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2 z5Bz z z zx4 3 1 2 z3Bz z zx4 3 z2 1 z3z z z5 81 81 8z1Bz z z 8x1 82˙ œ œ
章芒
我我
们们
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m7 v5 z2 z4 v1 v5 11z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ迎迎
着着
风胜
雨利
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v1 v5 z1 z3 v7 v5 11
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8183 8z2 581 838z1 858z3
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ一中
心华是
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起臂理
œœ œœ œœ œœ œœ
8591 8z5B91 8x591 9287 8691
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v1 v5 z1 z3 m7 v5 11
141
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
6 zz6z z z zz7 81 8z1 7 z6Bz z z x6 5 3 z1z z z z2 3 6 z5Bz z z x2 z3z z zz2˙ œ œ
膀想
我我
们们
˙ œœ œœ
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œ Jœ œ œ œ迈要 把
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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国伐
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˙ œœ œœ œœ
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ œ更屹
加立在
美世
丽界
富东
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8381 8684 858z3B 82x7 838z1 82z7
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v1 v6 z1 z3 m7 v5 11
amp
ampamp
1 5 81 8z2 83 8z2Bz z z zz8x1 5 z6Bzz zz z x7 81 3 z2Bzz z zz zx2 60 0 0 0 3 z5 5 z5Bz z z x5 5 zz2Bzzzz z z zx2 3 6 ltz4Bzz z zz zx4 2
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前前
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œ Jœ œ œ œ进进
前前
进进
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前前
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œœœ Jœœœ œœœœ œœœ œœœ
819183 92858z2 85
939183
92858z2B91838x1
œœœœœ œœœ œœœ œ
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m11 v315 v35
1v351
ltm416ltv4
16v4 61v4
˙ œ œ进进
挺排
起山
˙ œ œ
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8582758681z6B
9283x7
œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
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b275 v2
75 v275 v25
7v275 m22 m7(7
œ œ œ œ œ胸倒
膛海
何不
惧可
风阻
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
9183818353
826z2B826x2
86816
œœœœœ œœœ œœœ œ
œœœ œœœ œœœ
m11 v351
v351
v351
ltm4 ltv461 16v4 61v4
142
本册教材歌曲伴奏谱
amp
ampamp
5 5 81 8z2 83 8z2Bzz zz z 8x1 6 z5Bzz z z x5 6 8z1Bz z 8x1 82 835 5 3 z5 5 z3Bzz zz z x3 3 z3Bzz z z x3 4 z2Bz z x2 5
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前前˙ œ
˙ œœœ
58185 815
85 z z z z z z z z z
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m5(5 b257
b257 75v2
7v25
75v2 v257 2m2 m77 zz zz z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ œ进进
前前
进进
向向
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œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
818391 92858z2 839385 92858z2B
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1m1 v351 15v3 v35
1m6
15v315v3 v33
1
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肩走
负向
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8684816 z5B857 x57
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b416 16v4 v46
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1
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œ œ œ ˙œœœ œœœ œœœ œœœ
86816918381
928582938583
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(44 3(3 (22 1(1
1
amp
ampamp
81 I 5 6 81 8z2Bz zz 8x2 83 81 I 50 0 0 0 4 2 z5Bz zz x5 5 3 3
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sum˙ œœœ
9185838185827
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
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15 11 33 55 66 b11 b22 b33 b44 55z z z z zzzz z x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x zz zz z zzzz z x x x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x
2
2œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
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68186 918381 8285
92 938583
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4(4 (33 2(2 (11
2
˙ œ煌 前
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91818385 85
581
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
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5 5 81 8z2 83 8z2Bzz zz z 8x1 6 z5Bzz z z x5 6 8z1Bz z 8x1 82 835 5 3 z5 5 z3Bzz zz z x3 3 z3Bzz z z x3 4 z2Bz z x2 5
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58185 815
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75v2 v257 2m2 m77 zz zz z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ œ进进
前前
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1m1 v351 15v3 v35
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15v315v3 v33
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m4 b461
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œ œ œ ˙œœœ œœœ œœœ œœœ
86816918381
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(44 3(3 (22 1(1
1
ampampamp
81 I 5 6 81 8z2Bz zz 8x2 83 81 I 53 0 4 2 z5Bz zz x5 5 3 3
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9185838185827
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v115b3 b3
15 11 33 55 66 b11 b22 b33 b44 55z z z z zzzz z x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x zz zz z zzzz z x x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x x
2
2œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
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68186 918381 8285
92 938583
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4(4 (33 2(2 (11
2
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˙ œ˙ œœœ
91818385 85
581
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
œ Jœ œ œ œ进 前 进 向 前
œ jœ œ œ œ
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818391 82858z293918385
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z z z z z zz z z z z z z z
œœœœœ œœœ œœœ œ
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m11 v351
v315 51v3 ltm4 ltv4
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˙ œ œ
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8582758681z6B
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œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
5m5 57b275b2 57v2
75v2 57v2 57v2 2m2 7m7
œ œ œ œ œ倒 海 不 可阻
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
818391 8353
826z2B x2682 6816
œœœœœ œœœ œœœ œ
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
16ltv4 61v416v4
˙ œ挡 前
˙ œ
˙ œœœ
58185 85815
œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
5m5 b257
b275 v25
7v275 v25
7v257
v22 7v7
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 6 zz5Bzz z x5 6 81 8z2Bzz z 8x2 83 81 03 z5 5 z3Bz z z xx3 3 zz3Bzz z x3 4 2 z5Bzz z x5 5 3 0
œ Jœ œ œ œ进 前进 向 前
œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
8183918z28592
838385 8z2B8592
8x19183z z z z z z
œœœœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
m1115v3
15v3 v351
m6 v351
v315 v35
1z z z z z z z z z z z z zzz z z z x x z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x z z z
˙ œ œ进 走 向
˙ œ œ˙ œœœ œœœ
8684816857z5B
857x5
œœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
œœ œœ œœ œœ
(44 3(3 (22 1(1
˙ Œ煌
˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
œ jœ œ œ走 向 复 兴
œ jœ œ œ
œœ Jœœ œœœ œœœ
8183 8z184 818385
818385
œ œ œ œ œ œ œœ
v1 v5 z1 z3 v1 v5 11z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ走 向 复 兴
œ jœ œ œ
œœ Jœœ œœœ œœœ
8486 7z5918583
918583
jœ œJœ œ œ œœ
v1 1 z1 v1 v5 11
Œ œ œ œ œ走 向复 兴
Œ œ œ œ œŒ œœœ œœ œœœ œœœ
0 z7B8285x78585 8184
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Œ œœ œœ œœ œœ
0 5m5B 55 4(4 lt4lt(4
œ œ创 造
œ œœœœœ œœœœ
9287858292878582
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53(7(5
ampamp
amp
81 81 8z1zz z zz zz0 I z1zz z z1zz z z1 z1zz z z0 O 3 3 z3zz z zz zz0 0 0w煌
www
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œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
v1 b351
b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
w
www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
|c |
Jœ permil œ œ œ jœ permil3
jœ permil
Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
818z5 z081gt6z4 gt6z4
81z4gt681 815z3 z0 0
|c |Jœœœœ permil œœbb J
œœ permil Œ
153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
œ œ œ1为2我
z6z z5
也
6
救曾
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8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z8165x3x x35
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681
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ宴园
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
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也
x2
料曾
z3z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z8253z2
jœœ permil Jœ permil
5m5 z0 v3z z0
œ œ œ œ皇打
8z1z
榜马
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
状街
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
Jœœ permil Jœ permil
v11 z0 v5 z0 z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z
œ œ( œ œ œ前元
2 ILb5x b6x x1x x2
permil jœœœ œ œ œ œ
z0 35z2 x5x x6x 8x1x 8x2
jœ permil Jœ permil
m2 z0 v6 z0
œ œ œ œz5Bz x6 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
858z3B 8x386 858z3z 8z183
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612 21v6 v61
2
œ œ œ œ œz5B x6 z5z x3x x2
œœ œœ œœ œœ œœ
858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612
v612
v621
œ œ œ œz1Bz x2 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
81z6B 82x6 858z3 838z1
œ œœœ œœœ œœœ
v1 v513 31v5 v51
3
œ œ œ œ œ )z2Bz x3 x2x x1z z2O
œœ œœ œœ œœ œœ
82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
œœœœ œœœ œœœ
m5 v512 1v5
2v521
amp
amp
bb
bb
bb
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z œ œ œ œ中人
z6z
状人
z5
元夸
z6z
我
8z1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5z1816
z0z8165z1z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ着潘
8z1z
红安
x6x x5
袍貌
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 5
681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ帽谁
z3Bz
插知
x5
宫
z6z
纱花帽
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x
8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ好罩
z5z z3
哇哇
2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
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九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
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z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
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3
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jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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里
处
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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4m4 z0 0 m6 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
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在
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
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m55 z0 0 v5 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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1m1 z0 0 m33 z0 0
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论
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permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
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jœœ permil Œ Jœ permil Œ
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歌
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唱
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z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
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都
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3
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5m5 z0 0 m11 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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˙ œ œ œ œ但
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3
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感
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再
再
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81
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那
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处
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流
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3 z4 3 5
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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3 2
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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那
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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5 z3B x1 2 2
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
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1 0
˙˙ggggggg
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Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
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门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
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进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
铜管乐肆虐的喧嚣木管乐尖锐的啸叫描写了河流在圣约翰湍滩峡谷中所形
成的汹涌激流惊涛骇浪猛烈地撞击着陡崖峭壁发出雷鸣般的轰响构成了一
幅惊心动魄的画面达到了戏剧性的高潮
终于滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境景色豁然开朗沃尔塔瓦河
变得波澜壮阔意气风发大调的基本主题由乐队齐奏显得更加宽广且感人至
深充满了欢乐的力量
斯美塔那（1824mdash1884） 捷克作曲家钢琴家指挥家捷克古典音乐的奠
基人捷克民族歌剧的开路先锋捷克民族乐派的创始人他被誉为ldquo捷克民族
音乐的奠基人rdquoldquo新音乐之父rdquoldquo捷克的格林卡rdquo1874年斯美塔那不幸耳聋仍继
续坚持创作其中最著名的是由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》
和第一弦乐四重奏《我的生活》
138
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
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九年级下册
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阳光
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新空
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140
本册教材歌曲伴奏谱
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儿儿
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代明
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前前
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音乐教学参考书
九年级下册
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风阻
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m11 v351
v351
v351
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142
本册教材歌曲伴奏谱
amp
ampamp
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ampamp
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2
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v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
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15v3 v351
m6 v351
v315 v35
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8684816857z5B
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m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
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68186 91381 8285
92 938583
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(44 3(3 (22 1(1
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˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
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v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
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818385
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amp
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1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
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www
9185
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v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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z6z z5
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6
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jœœ permil Jœ permil
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jœœ permil Jœ permil
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jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
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也
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料曾
z3z z5
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z0z z23582
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jœœ permil Jœ permil
5m5 z0 v3z z0
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8z1z
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8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
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中御
x2
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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5m5 v612
v612
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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v1 v513 31v5 v51
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8z1z
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3
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
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jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
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jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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z5
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z0z x3x5681
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681
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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160
本册教材歌曲伴奏谱
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遍
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处
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流
5
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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1 0
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53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示歌曲表达了对中华民族伟大复兴的满怀信心充满昂扬的激情钢琴伴奏
主要采用了柱式和弦的织体在弹奏的过程中要注意控制好力度处理好抒情段
落与高潮段落的力度对比
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走 向 复 兴李维福 词
印青 曲邹渊 改编
齐江 配伴奏进行曲速度 信心百倍地
走 向 复 兴
139
音乐教学参考书
九年级下册
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140
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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91818385 85
581
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v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
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œ jœ œ œ œ
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z z z z z zz z z z z z z z
œœœœœ œœœ œœœ œ
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v315 51v3 ltm4 ltv4
16 16v416v4z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z
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œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
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œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
818391 8353
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
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81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 6 zz5Bzz z x5 6 81 8z2Bzz z 8x2 83 81 03 z5 5 z3Bz z z xx3 3 zz3Bzz z x3 4 2 z5Bzz z x5 5 3 0
œ Jœ œ œ œ进 前进 向 前
œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
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m6 v351
v315 v35
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˙ œ œ进 走 向
˙ œ œ˙ œœœ œœœ
8684816857z5B
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œœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
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(44 3(3 (22 1(1
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˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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8183 8z184 818385
818385
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œ Jœ œ œ走 向 复 兴
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8486 7z5918583
918583
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v1 1 z1 v1 v5 11
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53(7(5
ampamp
amp
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www
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b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
w
www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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jœ permil
Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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81z4gt681 815z3 z0 0
|c |Jœœœœ permil œœbb J
œœ permil Œ
153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
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z6z z5
也
6
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jœœ permil Jœ permil
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681
jœœ permil Jœ permil
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z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
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jœœ permil Jœ permil
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8z1z
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8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
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œœ œœ œœ œœ
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2
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858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
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5m5 v612
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81z6B 82x6 858z3 838z1
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bb
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jœœ permil Jœ permil
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z5z z3
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2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
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z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
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jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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我
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jœœ permil Jœ permil
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元
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permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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考
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z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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为
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1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
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官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
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jœœ permil jœ permil
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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z0z 5681x3x 56
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8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
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z5z z3
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
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permil jœœœ permil jœœœ
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1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
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œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
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œœœœ œ
œœœ
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2
˙ )81
˙
8153
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1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
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bb
42
4242
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permil œ œ œ œ œ œ
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œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
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(22 3
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x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
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z1O
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m11 z0 v3 z0
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bb
permil œ œ œ œz0z
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水
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jœœ permil Jœ permil
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z0 v513
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permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
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x5
人
人
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z0 v573
z037b5 b57
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m3 z0 m5 z0
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在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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16b416v4
16v416v4
16v427v5
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86816918183
928582938583
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4(4 3(3 2(2 1(1
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81 O z5Bz z z x4 3 1 2 z3Bz z x4 3 z2 1 z3zzz z z5 81 8z1Bzzz z z8x1 82 81˙ ) œ œ
1我2我
们们
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v1 b351 15b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 5z z zz z x x x x x xx x x x zx x x xx x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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升烂
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8381 815 827 838z1B 848x1
œ œ œ œœ œ œœ
v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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阳光
走飞
在向
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8381 8z2 815 838z1 858z3
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ崭太
新空
的 道弛骋
路海
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9185 918z5B 918x5 9287 9186
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v1 v5 z1 z3 m1 v5 11
140
本册教材歌曲伴奏谱
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amp
5 z5zz z z z0 z6z z z7 81 82 81 z6 z5Bz z zxzz5 6 3 z1z z z2 3 z6Bz zz zx6 5 z4Bz zxx3˙ jœ permil œ œ上洋
我我
们们
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m5 725 527 5 6 7 1 b2 b3 b4 b5 (66z z zz z x x x x x xx x x x zx x x xx x x x z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ是是
优英
秀雄
的的
œœ œœ œœ Jœœ
9185 8592 8691 8z486
œ œ Jœ œJœ
œœ
v1 v5 z1 3 v3 11
œ œ œ œ œ œ中中
华华
儿儿
女女
谱古
写老
œœ œœ œœ œœ œœ œœ
858z3B 858x3 8684 8381 81z6 82z7
œ œ œ œ œ œ œœ
v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ œ时文
代明
的 新焕发
篇新 光
œœ œœ œœ œœ œœ œ
8381 868z3B 868x3 8583 848z2B 8x3
œ œ œ œœ œ œ
v1 v5 z1 z3 m7 v5 22
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2 z5Bz z z zx4 3 1 2 z3Bz z zx4 3 z2 1 z3z z z5 81 81 8z1Bz z z 8x1 82˙ œ œ
章芒
我我
们们
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m7 v5 z2 z4 v1 v5 11z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ迎迎
着着
风胜
雨利
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v1 v5 z1 z3 v7 v5 11
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8183 8z2 581 838z1 858z3
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ一中
心华是
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起臂理
œœ œœ œœ œœ œœ
8591 8z5B91 8x591 9287 8691
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v1 v5 z1 z3 m7 v5 11
141
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
6 zz6z z z zz7 81 8z1 7 z6Bz z z x6 5 3 z1z z z z2 3 6 z5Bz z z x2 z3z z zz2˙ œ œ
膀想
我我
们们
˙ œœ œœ
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œ Jœ œ œ œ迈要 把
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
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国伐
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˙ œœ œœ œœ
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v1 v5 z1 z3 v1 v5 11
œ œ œ œ œ œ更屹
加立在
美世
丽界
富东
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8381 8684 858z3B 82x7 838z1 82z7
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v1 v6 z1 z3 m7 v5 11
amp
ampamp
1 5 81 8z2 83 8z2Bz z z zz8x1 5 z6Bzz zz z x7 81 3 z2Bzz z zz zx2 60 0 0 0 3 z5 5 z5Bz z z x5 5 zz2Bzzzz z z zx2 3 6 ltz4Bzz z zz zx4 2
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前前
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œ Jœ œ œ œ进进
前前
进进
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前前
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œœœ Jœœœ œœœœ œœœ œœœ
819183 92858z2 85
939183
92858z2B91838x1
œœœœœ œœœ œœœ œ
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m11 v315 v35
1v351
ltm416ltv4
16v4 61v4
˙ œ œ进进
挺排
起山
˙ œ œ
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8582758681z6B
9283x7
œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
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b275 v2
75 v275 v25
7v275 m22 m7(7
œ œ œ œ œ胸倒
膛海
何不
惧可
风阻
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
9183818353
826z2B826x2
86816
œœœœœ œœœ œœœ œ
œœœ œœœ œœœ
m11 v351
v351
v351
ltm4 ltv461 16v4 61v4
142
本册教材歌曲伴奏谱
amp
ampamp
5 5 81 8z2 83 8z2Bzz zz z 8x1 6 z5Bzz z z x5 6 8z1Bz z 8x1 82 835 5 3 z5 5 z3Bzz zz z x3 3 z3Bzz z z x3 4 z2Bz z x2 5
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前前˙ œ
˙ œœœ
58185 815
85 z z z z z z z z z
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m5(5 b257
b257 75v2
7v25
75v2 v257 2m2 m77 zz zz z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ œ进进
前前
进进
向向
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œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
818391 92858z2 839385 92858z2B
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1m1 v351 15v3 v35
1m6
15v315v3 v33
1
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肩走
负向
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8684816 z5B857 x57
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b416 16v4 v46
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1
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œ œ œ ˙œœœ œœœ œœœ œœœ
86816918381
928582938583
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(44 3(3 (22 1(1
1
amp
ampamp
81 I 5 6 81 8z2Bz zz 8x2 83 81 I 50 0 0 0 4 2 z5Bz zz x5 5 3 3
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sum˙ œœœ
9185838185827
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
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15 11 33 55 66 b11 b22 b33 b44 55z z z z zzzz z x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x zz zz z zzzz z x x x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x
2
2œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
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68186 918381 8285
92 938583
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4(4 (33 2(2 (11
2
˙ œ煌 前
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91818385 85
581
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
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5 5 81 8z2 83 8z2Bzz zz z 8x1 6 z5Bzz z z x5 6 8z1Bz z 8x1 82 835 5 3 z5 5 z3Bzz zz z x3 3 z3Bzz z z x3 4 z2Bz z x2 5
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58185 815
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75v2 v257 2m2 m77 zz zz z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ œ进进
前前
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1m1 v351 15v3 v35
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15v315v3 v33
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m4 b461
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œ œ œ ˙œœœ œœœ œœœ œœœ
86816918381
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(44 3(3 (22 1(1
1
ampampamp
81 I 5 6 81 8z2Bz zz 8x2 83 81 I 53 0 4 2 z5Bz zz x5 5 3 3
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9185838185827
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v115b3 b3
15 11 33 55 66 b11 b22 b33 b44 55z z z z zzzz z x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x zz zz z zzzz z x x x x x x xx x x x x x x x x xx x x x x x x
2
2œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
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68186 918381 8285
92 938583
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4(4 (33 2(2 (11
2
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˙ œ˙ œœœ
91818385 85
581
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 51b315b3 11 33 55 66 1b1 2b2 3b3 4b4 55
143
音乐教学参考书
九年级下册
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 5 z6Bz z z x7 81 83 z2Bz z z x2 6 5 53 z5 5 z5Bz z z x5 5 z2Bz z z x2 3 6 ltzz4Bz z z xx4 2 5 5
œ Jœ œ œ œ进 前 进 向 前
œ jœ œ œ œ
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818391 82858z293918385
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z z z z z zz z z z z z z z
œœœœœ œœœ œœœ œ
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m11 v351
v315 51v3 ltm4 ltv4
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˙ œ œ
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8582758681z6B
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œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
5m5 57b275b2 57v2
75v2 57v2 57v2 2m2 7m7
œ œ œ œ œ倒 海 不 可阻
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœœœœ
818391 8353
826z2B x2682 6816
œœœœœ œœœ œœœ œ
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1m1 51v315v3 51v3 ltm4
16ltv4 61v416v4
˙ œ挡 前
˙ œ
˙ œœœ
58185 85815
œœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ
5m5 b257
b275 v25
7v275 v25
7v257
v22 7v7
ampampamp
81 8z2 83 8z2Bz z z 8x1 6 zz5Bzz z x5 6 81 8z2Bzz z 8x2 83 81 03 z5 5 z3Bz z z xx3 3 zz3Bzz z x3 4 2 z5Bzz z x5 5 3 0
œ Jœ œ œ œ进 前进 向 前
œ jœ œ œ œœœœ Jœœœ œœœ œœœ œœœ
8183918z28592
838385 8z2B8592
8x19183z z z z z z
œœœœœ œœœ œœœ œ œœœ œœœ œœœ
m1115v3
15v3 v351
m6 v351
v315 v35
1z z z z z z z z z z z z zzz z z z x x z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x z z z
˙ œ œ进 走 向
˙ œ œ˙ œœœ œœœ
8684816857z5B
857x5
œœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
m4 b461 16b4 v46
1v416 16v4 v46
1 27v5B27b5
œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
œ œ œ œ œœœœ œœœ œœœ œœœ
68186 91381 8285
92 938583
œœ œœ œœ œœ
(44 3(3 (22 1(1
˙ Œ煌
˙ Œ
˙ Œ
83859181 0
œ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
œ jœ œ œ走 向 复 兴
œ jœ œ œ
œœ Jœœ œœœ œœœ
8183 8z184 818385
818385
œ œ œ œ œ œ œœ
v1 v5 z1 z3 v1 v5 11z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ走 向 复 兴
œ jœ œ œ
œœ Jœœ œœœ œœœ
8486 7z5918583
918583
jœ œJœ œ œ œœ
v1 1 z1 v1 v5 11
Œ œ œ œ œ走 向复 兴
Œ œ œ œ œŒ œœœ œœ œœœ œœœ
0 z7B8285x78585 8184
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Œ œœ œœ œœ œœ
0 5m5B 55 4(4 lt4lt(4
œ œ创 造
œ œœœœœ œœœœ
9287858292878582
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53(7(5
ampamp
amp
81 81 8z1zz z zz zz0 I z1zz z z1zz z z1 z1zz z z0 O 3 3 z3zz z zz zz0 0 0w煌
www
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œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
v1 b351
b315 15v3 v35
1 15v3 51b315b3 v35
1 15v3z z z z x x x z z z z z z zz zz z x x z z z z z z z z z x x z z z z x x x x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z
w
www
9185
œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
|c |
Jœ permil œ œ œ jœ permil3
jœ permil
Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
818z5 z081gt6z4 gt6z4
81z4gt681 815z3 z0 0
|c |Jœœœœ permil œœbb J
œœ permil Œ
153v1 z0 gt(6gt6 1v1 z0 0
145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
œ œ œ1为2我
z6z z5
也
6
救曾
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8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z8165x3x x35
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681
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ宴园
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
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也
x2
料曾
z3z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
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z0z8253z2
jœœ permil Jœ permil
5m5 z0 v3z z0
œ œ œ œ皇打
8z1z
榜马
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
状街
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
Jœœ permil Jœ permil
v11 z0 v5 z0 z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z
œ œ( œ œ œ前元
2 ILb5x b6x x1x x2
permil jœœœ œ œ œ œ
z0 35z2 x5x x6x 8x1x 8x2
jœ permil Jœ permil
m2 z0 v6 z0
œ œ œ œz5Bz x6 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
858z3B 8x386 858z3z 8z183
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612 21v6 v61
2
œ œ œ œ œz5B x6 z5z x3x x2
œœ œœ œœ œœ œœ
858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612
v612
v621
œ œ œ œz1Bz x2 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
81z6B 82x6 858z3 838z1
œ œœœ œœœ œœœ
v1 v513 31v5 v51
3
œ œ œ œ œ )z2Bz x3 x2x x1z z2O
œœ œœ œœ œœ œœ
82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
œœœœ œœœ œœœ
m5 v512 1v5
2v521
amp
amp
bb
bb
bb
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z œ œ œ œ中人
z6z
状人
z5
元夸
z6z
我
8z1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5z1816
z0z8165z1z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ着潘
8z1z
红安
x6x x5
袍貌
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 5
681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ帽谁
z3Bz
插知
x5
宫
z6z
纱花帽
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x
8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ好罩
z5z z3
哇哇
2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
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九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
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z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
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3
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jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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里
处
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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4m4 z0 0 m6 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
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在
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
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m55 z0 0 v5 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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1m1 z0 0 m33 z0 0
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论
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permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
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jœœ permil Œ Jœ permil Œ
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歌
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唱
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z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
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都
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3
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5m5 z0 0 m11 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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˙ œ œ œ œ但
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3
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感
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再
再
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81
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那
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处
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流
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3 z4 3 5
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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3 2
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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那
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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5 z3B x1 2 2
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
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1 0
˙˙ggggggg
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Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
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门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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141
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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143
音乐教学参考书
九年级下册
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œ œ œ œ œ复 兴创 造辉
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68186 91381 8285
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v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
ampampamp
46
46
4646
3 zz4 5 5 6 z7 81 81 0 z5Bzz z x5 6 81 82 82 83 1 z2 3 3 4 z5 6 6 0 z1Bz z zx1 4 6 6 6 5
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v1 b351 15b3 v35
1v315 11 22 33 44 55 66 7m7
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Jœœ permil œœœb œœœb œœœb jœœœ permil Œ3
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
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本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
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bb
bb
bb
42
42
42
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jœœ permil Jœ permil
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jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
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bb
bb
bb
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152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
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元
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jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
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amp
amp
bb
bb
bb
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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jœœ permil Jœ permil
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jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
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permil jœœœœ permil jœœœ
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m621v6 m5 v35
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˙ )81
˙
8153
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1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
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42
4242
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jœœ permil Jœ permil
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permil œ œ œ œz0z
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z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
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音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
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音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
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音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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142
本册教材歌曲伴奏谱
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143
音乐教学参考书
九年级下册
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15v3 v351
m6 v351
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1v416 16v4 v46
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68186 91381 8285
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v1 b351 15b3 22 33 44 55 66 77 v11 2(2
144
本册教材歌曲伴奏谱
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46
46
4646
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9185
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v1 b351 15b3 v35
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
146
本册教材歌曲伴奏谱
147
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
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bb
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bb
42
42
42
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z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
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bb
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中御
x2
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8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
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哇哇
2
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jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
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permil jœœœœ permil jœœœœ
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82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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81
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5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
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音乐教学参考书
九年级下册
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音乐教学参考书
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jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ谁我
z3Bz
也
x2
料曾
z3z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z23582
z0z8253z2
jœœ permil Jœ permil
5m5 z0 v3z z0
œ œ œ œ皇打
8z1z
榜马
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
状街
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
Jœœ permil Jœ permil
v11 z0 v5 z0 z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z
œ œ( œ œ œ前元
2 ILb5x b6x x1x x2
permil jœœœ œ œ œ œ
z0 35z2 x5x x6x 8x1x 8x2
jœ permil Jœ permil
m2 z0 v6 z0
œ œ œ œz5Bz x6 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
858z3B 8x386 858z3z 8z183
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612 21v6 v61
2
œ œ œ œ œz5B x6 z5z x3x x2
œœ œœ œœ œœ œœ
858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612
v612
v621
œ œ œ œz1Bz x2 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
81z6B 82x6 858z3 838z1
œ œœœ œœœ œœœ
v1 v513 31v5 v51
3
œ œ œ œ œ )z2Bz x3 x2x x1z z2O
œœ œœ œœ œœ œœ
82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
œœœœ œœœ œœœ
m5 v512 1v5
2v521
amp
amp
bb
bb
bb
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z œ œ œ œ中人
z6z
状人
z5
元夸
z6z
我
8z1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5z1816
z0z8165z1z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ着潘
8z1z
红安
x6x x5
袍貌
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 5
681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ帽谁
z3Bz
插知
x5
宫
z6z
纱花帽
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x
8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ好罩
z5z z3
哇哇
2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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44
44
44
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
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˙ œ œ œ œ在
我
不
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那
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论
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z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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144
本册教材歌曲伴奏谱
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46
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
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音乐教学参考书
九年级下册
amp
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中御
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
Jœœ permil Jœ permil
v11 z0 v5 z0 z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z
œ œ( œ œ œ前元
2 ILb5x b6x x1x x2
permil jœœœ œ œ œ œ
z0 35z2 x5x x6x 8x1x 8x2
jœ permil Jœ permil
m2 z0 v6 z0
œ œ œ œz5Bz x6 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
858z3B 8x386 858z3z 8z183
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612 21v6 v61
2
œ œ œ œ œz5B x6 z5z x3x x2
œœ œœ œœ œœ œœ
858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612
v612
v621
œ œ œ œz1Bz x2 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
81z6B 82x6 858z3 838z1
œ œœœ œœœ œœœ
v1 v513 31v5 v51
3
œ œ œ œ œ )z2Bz x3 x2x x1z z2O
œœ œœ œœ œœ œœ
82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
œœœœ œœœ œœœ
m5 v512 1v5
2v521
amp
amp
bb
bb
bb
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z œ œ œ œ中人
z6z
状人
z5
元夸
z6z
我
8z1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5z1816
z0z8165z1z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ着潘
8z1z
红安
x6x x5
袍貌
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 5
681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ帽谁
z3Bz
插知
x5
宫
z6z
纱花帽
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x
8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ好罩
z5z z3
哇哇
2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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44
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
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˙ œ œ œ œ在
我
不
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那
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论
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在
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81
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歌
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5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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再
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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145
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
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略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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jœœ permil Jœ permil
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œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
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走
玩
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160
本册教材歌曲伴奏谱
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时
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81
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遍
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处
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流
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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尽
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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人
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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永
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远
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1 0
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˙˙ggggggg
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Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
1051851伴奏提示此曲为川剧《巴山秀才》的一个选段整首乐曲的伴奏弹奏要较为柔和前
部分半分解和弦的弹奏要连贯痕迹要尽量小后部分左手复调旋律时注意旋
律的线条起伏犹如川剧中的帮腔一样
锦城丝管日纷纷mdashmdash选自川剧《巴山秀才》
（唐）杜甫 词廖忠荣 曲
王玮立 配伴奏中速稍慢 杨烯樱 译简谱
1=D ΚΒ
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
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音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
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音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
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音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
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本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
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音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
œ œ œ1为2我
z6z z5
也
6
救曾
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z63z2 z0z z23
6z z z z z z z z z x x x x z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
m6z6 z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ李赴
8z1z
郎过
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z8165z1 z0z z15
816
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ离琼
z3Bz 8x1 z6z
家林
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z8165x3x x35
681z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ宴园
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ谁我
z3Bz
也
x2
料曾
z3z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z23582
z0z8253z2
jœœ permil Jœ permil
5m5 z0 v3z z0
œ œ œ œ皇打
8z1z
榜马
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
状街
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
Jœœ permil Jœ permil
v11 z0 v5 z0 z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z
œ œ( œ œ œ前元
2 ILb5x b6x x1x x2
permil jœœœ œ œ œ œ
z0 35z2 x5x x6x 8x1x 8x2
jœ permil Jœ permil
m2 z0 v6 z0
œ œ œ œz5Bz x6 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
858z3B 8x386 858z3z 8z183
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612 21v6 v61
2
œ œ œ œ œz5B x6 z5z x3x x2
œœ œœ œœ œœ œœ
858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612
v612
v621
œ œ œ œz1Bz x2 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
81z6B 82x6 858z3 838z1
œ œœœ œœœ œœœ
v1 v513 31v5 v51
3
œ œ œ œ œ )z2Bz x3 x2x x1z z2O
œœ œœ œœ œœ œœ
82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
œœœœ œœœ œœœ
m5 v512 1v5
2v521
amp
amp
bb
bb
bb
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z œ œ œ œ中人
z6z
状人
z5
元夸
z6z
我
8z1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5z1816
z0z8165z1z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ着潘
8z1z
红安
x6x x5
袍貌
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 5
681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ帽谁
z3Bz
插知
x5
宫
z6z
纱花帽
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x
8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ好罩
z5z z3
哇哇
2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
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m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
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b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
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2
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x2 x3 x2 x1
忘
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
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z0 z135
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v1 z0 v3 z0
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x5 x4 x4 x3
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permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
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Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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v1 z0 v3 z0
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13
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31
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
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那
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我
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z2
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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中
1
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农
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小
81
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茅
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畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
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在
我
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流
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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故
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1
到
81
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人
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方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
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5
终
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x1
在
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2
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
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permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
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歌
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
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都
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3
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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amp
˙ œ œ œ œ但
但
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3
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感
时
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再
再
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permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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亲
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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m44 z0 0 m6 z0 0
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那
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古
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在
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2
果
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
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m11 z0 0 v1 z0 0
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遍
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57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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处
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流
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浪
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53 z46 53 381
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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尽
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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3 2
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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amp
amp
˙ œ œ œ œ离
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开
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我
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那
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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人
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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我
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永
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远
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2
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5 z3B x1 2 2
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
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1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
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ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
148
本册教材歌曲伴奏谱
149
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
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谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
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略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
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152
本册教材歌曲伴奏谱
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permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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160
本册教材歌曲伴奏谱
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3
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时
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再
再
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81
乡的
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81
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永
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5
那
远
我
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古
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2
果
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7
遍
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天
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57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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5
处
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流
5
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81
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53 z46 53 381
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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尽
6
辛
4 6
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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3
开
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我
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那
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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人
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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远
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
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1 0
˙˙ggggggg
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Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
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陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
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略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
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152
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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尼罗河畔的歌声
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埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
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x2 x3 x2 x1 1
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m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
150
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
42
42
42
œ œ œ1为2我
z6z z5
也
6
救曾
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z63z2 z0z z23
6z z z z z z z z z x x x x z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
m6z6 z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ李赴
8z1z
郎过
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z8165z1 z0z z15
816
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ离琼
z3Bz 8x1 z6z
家林
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z8165x3x x35
681z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ宴园
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
œ œ œ œ谁我
z3Bz
也
x2
料曾
z3z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z23582
z0z8253z2
jœœ permil Jœ permil
5m5 z0 v3z z0
œ œ œ œ皇打
8z1z
榜马
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z8165z1
jœœ permil Jœ permil
m1z1 z0 v3z z0
谁料皇榜中状元
陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
151
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
中御
x2
状街
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0 z35681
z08165z3z z z z z z z z z z x x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z x x z z z
Jœœ permil Jœ permil
v11 z0 v5 z0 z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z
œ œ( œ œ œ前元
2 ILb5x b6x x1x x2
permil jœœœ œ œ œ œ
z0 35z2 x5x x6x 8x1x 8x2
jœ permil Jœ permil
m2 z0 v6 z0
œ œ œ œz5Bz x6 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
858z3B 8x386 858z3z 8z183
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612 21v6 v61
2
œ œ œ œ œz5B x6 z5z x3x x2
œœ œœ œœ œœ œœ
858z3 868z3 8z385 838x1 82x6
œœœœœ œœœ œœœ
5m5 v612
v612
v621
œ œ œ œz1Bz x2 z5z z3
œœ œœ œœ œœ
81z6B 82x6 858z3 838z1
œ œœœ œœœ œœœ
v1 v513 31v5 v51
3
œ œ œ œ œ )z2Bz x3 x2x x1z z2O
œœ œœ œœ œœ œœ
82z6B 838x1 82x6 81x6 82z6
œœœœ œœœ œœœ
m5 v512 1v5
2v521
amp
amp
bb
bb
bb
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z œ œ œ œ中人
z6z
状人
z5
元夸
z6z
我
8z1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5z1816
z0z8165z1z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ着潘
8z1z
红安
x6x x5
袍貌
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 5
681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ帽谁
z3Bz
插知
x5
宫
z6z
纱花帽
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x
8165x3 z0z 5681z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ好罩
z5z z3
哇哇
2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z
82815z3
jœœ permil Jœ permil
2m2z z0 v5z z0
permil jœ œ œz0z z3
好罩
z5z
新婵
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 58182z3 z0z 581
82z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ鲜娟
z5Bz x6
哪哪
z3Bz x2
)
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 681z5 z0z 681z5
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
˙1
permil jœœœœ œœ œœ œœ œœ
z0z 5681z3 81x1x 82x2x 83x3x 85x5
Jœœ permil Jœ permil
v1z1 z0 v3z z0
152
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œz6z
我
z5
考
6z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœœœ permil jœœœ
z0z 36z2 z0z63z2
jœœ permil Jœ permil
6m6z z0 v3z z0z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ状
8z1z
元
8z1
不
z6z
为
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z 5681z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ把
z3z 8z1 z6z
名
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z x3x5681
x38165 z0z z35
681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ显
z6Bz 8x1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ我
z3z
考
z2
状
z3z
元
z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z5823z2 z0 z23
582
jœœ permil Jœ permil
5m5z z0 v3z z0
œ œ œ œ不
8z1z
为
8z1 z6z z5
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z 5681z1 z0z 56
81z1
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ œz1Bz
做
x2
高
z5z z3z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z x x z z z z z z zz z z z z z
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z35681
z0z8165z3z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x z z z z
Jœœ permil Jœ permil
1v1z z0 v5z z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙2
官
permil jœœœœ permil œœœœ œœœœ
z0z z268182
z0z82816x2x x2
82816
jœœ permil jœ permil
5m5z z0 v2z z0
œ œ œ œ œz6z
为 了
z5
多
z6z
情
8x1x
的
8x1
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ李
8z1z
公
x6x x5
子
3
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z15681
z0z z15681
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
œ œ œ œ夫
z3Bz
妻
x5
恩
z6z
爱
z5
permil œœœœ œœœœ permil jœœœœ
z0z 5681x3x 56
81x3 z0z
8165z3
jœœ permil Jœ permil
1m1z z0 v3z z0
153
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
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z0 z135
z0 z135
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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44
44
44
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幼
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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里
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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4m4 z0 0 m6 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
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˙ œ œ œ œ在
我
不
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那
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论
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在
我
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
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jœœ permil Œ Jœ permil Œ
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歌
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唱
81
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z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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m44 z0 0 v6 z0 0
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都
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3
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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3
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感
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再
再
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81
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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处
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流
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53 z46 53 381
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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那
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
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˙˙ggggggg
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Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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陆洪非 词
王文治方集富时白林 曲
齐江 配伴奏
1=gtB ΗΒ
略自由
mdashmdash选自黄梅戏《女驸马》
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的歌曲在伴奏中要注意体现其民族调式特征
戏曲的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的弹奏要
柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
谁料皇榜中状元
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
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5
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6
辛
4 6
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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˙ œ œ œ œ离
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开
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我
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人
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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我
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永
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远
2
怀
2
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1 0
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1 0
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Œ
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162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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152
本册教材歌曲伴奏谱
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153
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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唱
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m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
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b
b
b
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唱
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jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
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丰
歌
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z0 z725
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m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
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z0 v735
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permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
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光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
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x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
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Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
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亲
歌
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人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
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5
终
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x1
在
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2
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
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amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
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年
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无
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论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
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1
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81
海
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81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
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蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
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听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
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母
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人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
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天
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涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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81
尽
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辛
4 6
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6 4 4 1
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816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
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œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1
慈
悠
81
乡的
扬的
爱的
亲
z6
母
琴
人
亲
声
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 m6 z0 0
œ œ œ œ œ和
永
在
5
那
远
我
z3B
古
留
可
x1 2
老的
在
爱的
果
2
果
她身
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
m55 z0 0 m22 z0 0
˙ Œ园
边
园
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m11 z0 0 v1 z0 0
amp
ampamp
œ Jœ œ œ走
7
遍
8z1
天
82
涯
5
œ Jœ œ œ
5 z6 7 5
œœ Jœœ œœ œœ
57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ Jœ œ œ到
5
处
z6
流
5
浪
81
œ jœ œ œ
3 z4 3 5
œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ历
81
尽
6
辛
4 6
œ œ œ œ
6 4 4 1
œœ œœ œœ œœ
816 64 14 64
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
˙ Œ酸
5 0
˙ ˙
3 2
˙ Œ
25 0
œ œ œ œ œ œ œ œ
m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
bb
bb
bb
œ œ œ花
z5z z3
好
2z z z z z z z z z z z z z zx x z z z z z O
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z
81825z3z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z zz x x x x x x x x x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m22 z0 v5 z0z z zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
permil jœ œ œz0z z3
月
z5z
儿
z2
permil jœœœœ permil jœœœœ
z0z z382815 zz0z z3
81825
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ圆
z5z x6x x5
哪
z3Bz x2
permil jœœœ permil jœœœ
z0z z5681
z0z816z5
jœœ permil jœ permil
m55 z0 v2 z0
œjœ(
1 I8z3
permil jœœœœ permil jœœœ
z0z z35681
z0z8381z5
Jœœ permil jœ permil
m11 z0 v1 z0
œ œ œ œ œ œ œ œx6x 8x1x 8x2x 8x3 8x2x 8x1x x5x x6
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
x36 x681 x682 8x183 82x6 81x6 5x3 6x3
œœœœ œ
œœœ
m621v6 m5 v35
2
˙ )81
˙
8153
œ œœ
1 11154
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
mœ œ
x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
刚在
z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ爬碧
z2z
上蓝
x1x
的
x2
山天
z1z
冈空
v5zz z
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
amp
amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
x5x
的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
日和
涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
z6
角
们
唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
m44 z0 0 v6 z0 0
˙ œ œ我
尽
在
5
都
情
蜂
3
走
玩
1
窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0z v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
5m5 z0 0 m11 z0 0
˙ Œ遍
乐
边
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
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81
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那
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2
果
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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1 0
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Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
bb
42
4242
permil œ( œ œ œ œ œIz0z x4x x5 x6x x5x x4x x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3zz z x x x x x x x x x x x x x x x x z z z x x z z x x x x x x z z z z z z x x x z z z z x x x
œœ œ œ
(44 m4 m6zz z z z z z z z z z z x z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œx5x x4x x3x x2 x4x x3z z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
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(55 m5 m7
œ œ œ œ œz2z x1x x2 z3z z3
œ œ œ œ œ
z2 x1 x2 z3 z3
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(22 3
œ œ œm
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x2x x3x x2x x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 2m7 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ12
z1O
太月
x3x
阳亮
x3
刚挂
z2z
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z1
œ œœœ permil œœœ œœœ
z131v5 z0 b51
3 31b5
jœœ permil Jœ permil
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z2z
上蓝
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的
x2
山天
z1z
冈空
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572 27b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
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amp
b
bb
permil œ œ œ œz0z
尼
尼
x1x
罗
罗
x1
河
河
z2z
水
水
z3zz z z z z z z z z z z z z z z z x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b531 31b5zz z z z z x x x z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z z z z x x x z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ jœ œ闪
在
z2
金
荡
x1x x3
光
漾
2z3 u
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v572
z0 b572
b572
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ œ家
晚
z1
乡
风
x1x x2
美
吹
z3z
丽
拂
x3x
的
的
x3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v513
z0 b513
b531
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ œ土
椰
x2x x3x
地
树
x2x x1
上
下
z1z m5
permil jœœœ permil œ œœœ
z0 v513
z0 b513 31b5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m7 z0
œ œ œ œ œ劳
劳
z5z
动
动
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的
的
x5
人
人
z3z
们
们
z3
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v573
z037b5 b57
3jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0
œ œ œ œ rœ œ( œ œ在
在
x2x x3x
歌
歌
x2x x1 x1
唱
唱
Ix2x x3x x4
permil jœœœ asymp œ œ œ
z0 v513
x0 x2 x3 x4
jœœ permil jœ permil
m11 z0 m5 z0
尼罗河畔的歌声
1=F ΗΒ优美欢乐地
埃及民歌朱宝勇 作词编曲
齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲旋律欢快跳跃表达了人们对生活的热爱之情弹奏时要注意歌曲的
情绪特点同时要注意左右手的协调配合尤其要注意节奏的准确性
尼罗河畔的歌声
155
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
œ œ œ œ
z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
掉
起
x4
你
你
z5
的
那
x3 x4
œœ œœœ permil jœœœ
v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
z5
愁
人
x3
和
的
x4
悲
阿拉
z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
的
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z041v6
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
œz0
啊啊
z6 x6 x5 x5 x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œmm
œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
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音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1
permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
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本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
在
z1
我
亲
丛
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常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ在
中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
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5
终
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2
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81
海
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歌
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81
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z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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5
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走
玩
1
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5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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3
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感
时
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再
再
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见
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z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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81
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81
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z0 v6 z14 v6 z0 z1 6z3 z1
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永
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5
那
远
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古
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在
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2
果
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边
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遍
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天
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5
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57 z581 825 35œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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5
处
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流
5
浪
81
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œœ jœœ œœ œœ
53 z46 53 381
œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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尽
6
辛
4 6
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6 4 4 1
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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3
开
z2
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我
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那
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
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1 81
乡的 亲
z6
人
81
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1 3 z4 4
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16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
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1 z1B x1 7 7
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
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1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œz5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x x x x z z z z z x x x z z z z z x x x x z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x
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z5 z5 z3 z3zz z z z z z x x x x x x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z
œ œœ œ œœ œœ
m1 m51 m1 51 15zz z z z z z z x x z z z zz z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œx2 x3 x2 x1 1
œ œ œ œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
jœ ) œ œ œ œ œz1O
忘
吹
x3
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起
x4
你
你
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那
x3 x4
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v5131v5 z0 v51
3
jœœ permil Jœ permil
1m1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ忧
动
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人
x3
和
的
x4
悲
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z5
伤
戈
z1
x x x x x œœ œœœ permil œœœ œœœ
v5131v5 z0 b51
3b531
jœœ permil Jœ permil
m11 z0 v3 z0
permil œ œ œ œ œ œz0
唱
再
x6
出
把
x6
美
铃
x6 x5
好
鼓
x5
的
x4
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
Jœ permil Jœ permil
m44 z0 m6 z0
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œ希
摇
x4 c5 c4 x3 x4
望
响
5x x x c c x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z0 b614 41b6zz z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
Jœœ permil Œ
m44 z0 0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œz5
用
让
x4 x5
劳
一
x6 x5
动
天
x4
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的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
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jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗
劳
x5 x4
水
累
x3
和
和
x2
歌
辛
x4 x3
声
苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
permil œ œ œ œ œz0
迎
随
x1
接
着
x2
丰
歌
z3
收
声
x3
的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z153
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œ œ œ œ好
遗
x2 x3 x2
时
x1
光
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
156
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
b
b
b
œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v735
z0 v735
zz z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœ permil jœ permil
m3 z0 m5 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œz5 x3 x4 z5 z1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil jœ permil
v1 z0 m5 z0
permil Jœ œmm
œ œmm
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啊啊
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permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
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œ œmm
œ œx4 x3 x3 x4 5
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v614
z052b7
52b7
jœ permil jœ permil
m4 z0 m5 z0
œ œ œ œ œ œ œz5
用让
x4 x5
劳一
x6 x5
动天
x4
的的
x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v614
z0 v614
jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
œ œ œ œ œ œ œ汗劳
x5 x4
水累
x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
声苦
z2
permil jœœœ permil jœœœ
z0 v725
z0 v624
jœ permil jœ permil
m5 z0 m4 z0
amp
amp
b
b
b
1
1permil œ œ œ œ œz0 x1
迎接
x2
丰
z3
收
x3
的
x3z z zz x x x z z z zz x x x x x x xx x x x z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z x x x x x x x
1permil jœœœ permil jœœœ
z0 v531 z0
31v5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z z x z z z x x x x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x
1
œ œ œ œ œ好
x2 x3 x2
时
x1
光
1
œ œœœ permil jœœœ
v6 v572
z0 13v5
jœ permil Jœ permil
m5 z0 m3 z0
permil( œ œ œ œ œ œIz0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
œœ œ œ
4(4 m4 m6
œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œ œ œ œ œ œ œ
x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
œœ œ œ
5(5 m5 m7
permil œ œ œ œz0 x1 x2 z3 z3
permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
œœ œ
(22 3
œ œ œm
m
œ œ )x2 x3 x2 x1 1O
œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
œ œœ œ œœ œœ
m2 m72 m1 51 51
157
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
b
bb
2
2permil œ œ œ œz0 x1
随着
x2
歌
z3
声
z3zz z z z z x x x z z z z x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x
2permil jœœœ permil jœœœ
z053z1 z0 z13
5zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0zz z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
2
œ œ œ œ œ遗
x2 x3 x2 x1
忘
1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 v725
z0 x135 53x1
jœ permil Jœ permil
m5 z0 v1 z0
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啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
œ œlele
œ œ œ œz1 z5
啊
x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
amp
amp
b
bb
œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z x x x z z z z z z z z z z z z x x x x
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
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本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
家
z2
时
那
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z1
我
亲
丛
z3
常
林
z2
爱的
z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
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中
1
斯瓦
农
尼
小
81
河
场
茅
z6
畔
里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
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迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
˙ œ œ œ œ在
我
不
3
那
曾
论
z2
里
在
我
z1
有
那
流
z3
我
里
z2 z z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ愉
故
浪
1
到
81
乡的
快地
亲
歌
何
z6
人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
œ œ œ œ œ我
度
它
5
终
过
总
z3B
日
使
幸
x1
在
我
2
福的
想
怀
童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
˙ Œ念
年
念
1 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
amp
amp
˙ œ œ œ œ世
幼
何
3
界
年
时
z2
上
时
再
z1
无
我
相
z3
论
终
见
z2 z z z z z z
permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ天
蜜
1
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涯
兄
蜂
81
海
弟
歌
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角
们
唱
81
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蜂
3
走
玩
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5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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但
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3
我
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时
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再
再
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81
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81
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5
那
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2
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遍
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m5 z2 v5 z2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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处
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流
5
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v1 v3 v5 v3 v3 v5 v3 v1
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尽
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v1 v4 v6 v4 z1 v4 v6 v4
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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开
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那
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人
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16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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永
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远
2
怀
2
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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1 0
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1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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œ œ œ œ œ œz1
啊啊
x3 x4 z5 x3 x4zz z z z x x z z zz z x z z z x x z z z z z z x x x x x x x x x x x x x z z z z x x x x x x x x x x x x x x x x x x
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z0 v735
z0 v735
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52b7
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x4 x5
劳一
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x4
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jœ permil Jœ permil
m4 z0 m6 z0
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x5 x4
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x3
和和
x2
歌辛
x4x x3z
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m5 z0 m4 z0
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1
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x2
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收
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的
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1
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1
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permil œ œ œ œ œ œ
z0 x4 x5 x6 x5 x4 x3
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œ œ œ œ œ œ œx5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
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x5 x4 x3 x2 x4 x3 z2
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5(5 m5 m7
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permil œ œ œ œ
z0 x1 x2 z3 z3
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œ œ œm œ œ
x2 x3 x2 x1 1
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m2 m72 m1 51 51
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音乐教学参考书
九年级下册
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2permil œ œ œ œz0 x1
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声
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2
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x2 x3 x2 x1
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1
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permil jœœœ permil jœœœ
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v1 z0 v3 z0
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permil jœœœ permil œœœ œ
z0 z135
z0 x135
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Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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œ œ œ œz1 z5
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x5 x4 x4 x3
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z053z1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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œ œ œ œ œx3 x2 x2 x1 1x x x x x x x x x x
permil jœœœ permil jœœœ
z0 z135
z0 z135
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Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
˙1
permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
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Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
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permil jœœœ permil œœœ œœœ
z0 z135
z0 x135 53x1
Jœ permil Jœ permil
v1 z0 v3 z0
˙1
˙
13
˙b
gt(6
UU1
˙
31
œ œœ
1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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amp
44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
幼
我
3
1
2
3
年
着
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那
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z1
我
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z z z z z z
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z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
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中
1
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小
81
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里
屋
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z14 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v3 z0 0
˙ œ œ千
到
我
5
里
处
多
3
迢
游
喜
1
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 z1 5z3 z1Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
4m4 z0 0 m6 z0 0
˙ Œ迢
玩
欢
2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
amp
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˙ œ œ œ œ在
我
不
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那
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论
z2
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我
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我
里
z2 z z z z z z z z z z
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z0 v5 3z1 v5 z0 ltv5 v72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
jœœ permil Œ Jœ permil Œ
1m1 z0 0 v3 z0 0z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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故
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1
到
81
乡的
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亲
歌
何
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人
唱
方
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
jœœ permil Œ jœ permil Œ
4m4 z0 0 v6 z0 0
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5
终
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总
z3B
日
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2
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童
2
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v7 4z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 z1 5z3 z1 z0 v5 z13 v5
jœœ permil Œ jœœ permil Œ
1m1 z0 0 m33 z0 0
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幼
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3
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permil œ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 2v7 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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1
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唱
81
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v6 4z1 v6 z0 z1 z36 z1
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窝
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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5m5 z0 0 m11 z0 0
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2 0
permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
amp
amp
˙ œ œ œ œ但
但
何
3
我
感
时
z2
再
再
z1
仍 怀
侍
听
z3
念
z2
见
牵
z z z z z z z z z
permil jœ œœ œ permil œ œœ jœ
z0 v5 z13 v5 z0 ltv5 z72 ltv5z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
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œ œ Jœ œ故
1
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悠
81
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人
亲
声
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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m44 z0 0 m6 z0 0
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古
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z0 z1 z35 z1 z0 v7 z24 v7Jœœ permil Œ jœœ permil Œ
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
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遍
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1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
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乡的 亲
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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我
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永
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远
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m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
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53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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2
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随着
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声
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v1 z0 v3 z0
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1 (11
158
本册教材歌曲伴奏谱
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44
44
44
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x˙ œ œ œ œ沿
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里
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4m4 z0 0 m6 z0 0
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玩
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permil jœ œœ œ permil jœ œœ œ
z0 v7 5z2 v7 z0 v7 5z2 v7Jœœ permil Œ Jœ permil Œ
m55 z0 0 v5 z0 0
故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
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˙ œ œ œ œ在
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不
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5m5 z0 0 v2 z0 0
160
本册教材歌曲伴奏谱
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m6 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v4
161
音乐教学参考书
九年级下册
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53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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44
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44
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故乡的亲人佚 名 词
［美国］福斯特 曲
邓映易 译 配
齐 江 配伴奏
1=D ΚΒ中速
佚名 词［美国］福斯特 曲
邓映易 译配齐江 配伴奏
1051851伴奏提示歌曲表达了游子对故乡亲人的怀念与真挚的祝福钢琴伴奏的第一部分运
用了富有摇曳感的织体形式弹奏时要注意连贯圆润的感觉第二部分左手运
用了分解和弦右手则是以音程式进行为主演奏时要注意左右双手的协调配
合应稍稍突出一下右手的音量并注意右手的旋律性
故乡的亲人
159
音乐教学参考书
九年级下册
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160
本册教材歌曲伴奏谱
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流
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辛
4 6
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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开
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我
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人
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v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
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永
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162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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160
本册教材歌曲伴奏谱
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161
音乐教学参考书
九年级下册
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162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
163
音乐教学参考书
九年级下册
164
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
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教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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九年级下册
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义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
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音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
amp
amp
amp
˙ œ œ œ œ离
3
开
z2
了
z1
我
z3
那
z2 z z z z z z z z z z z
˙ œ œ œ œ
1 z1 z1 v5 v5 z z z z z z z z z z z
˙ œœ œœ œœ œœ
31 2v7 v51 3z1 v72 z z z z z z z z z z
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v2 v5 v2 v7 v2 v5 v2z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z
œ œ Jœ œ故
1 81
乡的 亲
z6
人
81
œ œ jœ œ
1 3 z4 4
œœ œœjœœ œœ
16 181 6z4 381œ œ œ œ œ œ œ œ
v1 v3 v5 v1 v3 v5 v3 v1
œ œ œ œ œ使
5
我
z3B
永
x1
远
2
怀
2
œ œ œ œ œ
1 z1B x1 7 7
œ œ œ œ œ
5 z3B x1 2 2
œ œ œ œ œ œ œ œ
m5 v1 v3 v5 m5 v2 v4 v7
˙ Œ念
1 0
˙ Œ
1 0
˙ Œ
1 0
˙˙ggggggg
ggggggggggg
Œ
53(11 0
162
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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音乐教学参考书
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168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
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170
本册教材歌曲伴奏谱
171
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义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
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音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
这是一首用民族调式写成的古诗创作歌曲在伴奏中注意体现其民族调式
特征曲子的前奏中加进了变徵音弹奏时一定要注意其准确性整首乐曲的
弹奏要柔美弹奏民族调式的琶音时要注意不规则性读谱要做到细致准确
橘 颂mdashmdash选自《编钟乐舞》
屈原 诗
黄梅生赵昌光 编曲
颂扬地 王玮立 配伴奏
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
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音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
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音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
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6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
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（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
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本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
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教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
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教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
165
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
166
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
167
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示
伴奏以整和弦织体为主左手的和弦弹奏要结实有力切分音的重音要放
在中间的四分音符上整首曲子的弹奏要富有节奏感要联想划龙舟时的情
景复前倚音的弹奏要清晰有颗粒性
龙 船 曲湖北秭归民歌
流韵 改编
王玮立 配伴奏
稍快 陈丽舟 译简谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
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音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
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音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
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音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
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音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
168
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
1051851伴奏提示全曲以健康活泼的风格为主题在第 2~3小节前半拍都为空音体现出现
代流行音乐的特点A段切分音的多次出现且伴奏也以左右手一替一换的风
格表现现代年轻人的风采富有时代气息B段的伴奏以琶音为主把全曲的情
绪推向了高潮最后ldquo相会rdquo两个字以 6小节的长音圆满结束激励人们在新时代
中奋勇前进表现出青年人奔向新世纪的风貌
二十年后再相会
169
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
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音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
170
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
171
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
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本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
172
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
173
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
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教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
174
本册教材歌曲伴奏谱
175
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材歌曲伴奏谱
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音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
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音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
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义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
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音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
义务教育教科书middot音乐（7mdashmdash9年级）简介
这是一套立足西南面向全国的国家级九年义务教育初中音乐教科书
一立项编写概况
2001年启动2002年经批准立项开始编写2005年全套教材审查通过2011年 7月开始按教育部部署全套修订
二编写班子出版工作
编写班子由享受政府津贴的音乐教育专家大学教授副教授研究员特级
教师高级教师及有丰富教学经验的音乐教研员教学第一线的优秀骨干教师组
成大多数编委具有音乐教材编写工作经验
负责本套教材出版工作的是ldquo全国百佳图书出版单位rdquoldquo国家一级出版社rdquo的
西南师范大学出版社出版社为本教材配备了专职音乐编辑美术编辑文字编
辑音像编辑出版社具有多套音乐教材出版工作经验
三教材使用情况
2003年至今使用本教材的地区主要集中在重庆四川贵州广东河南山
东江西安徽等 8个省市近 100个县（区）教材受到广大师生和教育管理部门
教学研究单位的肯定和欢迎
四修订情况
随着教育形势的发展变化和优秀音乐作品的不断涌现及编写人员业务水
平认识水平的不断提高几乎每年都对教材做了修订无论是唱歌教材还是欣
赏教材无论是音乐作品的选用还是教材呈现的方式都在不断改进更符合我
国国情更体现立足西南面向全国的编写宗旨更能满足广大师生的实际需求
176
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
2011年 7月以来教育部颁布了音乐课程标准修订稿根据教育部统一部
署我们调整了编写工作班子修订了全套教材送教育部审查获得通过教育
部审查结论是ldquo经审查该教科书符合《义务教育课程标准（2011年版）》及《中小
学教科书审查指南》的要求予以通过rdquo
五修订后本教材的基本框架和编写体例
（一）教材的基本框架同原教材
全套教材共 6册每学期 1册每册各设 5个单元各主题单元既有相对的独
立性又有其内在的联系
各册教材的基本结构和内容说明
基本结构
封二
致少年朋友
目录
各单元内容
期末音乐活动
选唱歌曲
选听曲目
音乐故事
内 容 说 明
精选音乐名言两则其内容均与该册内容相关
该册教材导读提示
该册主要内容的索引
将感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化融为一体
为学生提供学习提高和展示创造才能的机会各册具体内容和形
式各异
目的是丰富音乐作品的内容和体裁形式平衡风格特点及中外作
品比例满足学生兴趣爱好和课外活动的需要
紧扣教材内容作为内容的补充扩展以增强学生的兴趣拓宽其
知识面
（二）教材的编写体例
1教材主体内容以主题单元形式呈现每册设置 5个主题单元
2每单元内部创设 2~3个二级标题用这些二级标题将感受与欣赏表现创
造音乐与相关文化等串联起来将单元整合为一个有机的整体二级标题根据
单元名称和教材内容确定
3在二级标题下编排唱歌欣赏活动的具体内容
177
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
4在唱歌欣赏活动的曲目后编排设计ldquo你知道吗rdquoldquo创与做rdquo等栏目学习
相应的音乐知识和音乐技能
5在主题单元之外安排ldquo选唱歌曲rdquoldquo选听歌曲rdquoldquo音乐故事rdquo等内容
六修订后本教材的主要特色
（一）以人为本关注德育陶冶情操
修订后的教材将更加突出爱国主义集体主义革命传统遵纪守法尊师敬
老互助互爱等思想品德文明习惯的培养教育
1主题设置体现德育
各年级均设置了具有丰富德育内涵的主题单元
2选用作品蕴含德育
精选了一批积极向上有很高思想品德教育价值的优秀作品
3音乐活动渗透德育
在音乐活动的设计中注意渗透德育内容
（二）主题鲜明情节生动
根据音乐自身的审美功能综合初中学生身心发展规律审美心理特征和已
有的生活经验教材内容以主题单元形式呈现每一单元都有一个鲜明的主题
并通过二级标题的串联构建生动的音乐情节将感受与欣赏表现创造音乐
与相关文化融为一体
七至九年级每册 5个单元共计 30个单元单元名称各异二级标题根据单
元名称和教材内容确定《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求的音乐知识
音乐要素音乐常识及音乐家介绍随主题内容分散在各单元这种框架结构
不仅有鲜明的主题而且有简洁生动的情节对学生有吸引力
（三）注重民族音乐凸现西南特色
教材选用了汉藏朝鲜蒙古回维吾尔彝高山等约 30个民族和东北西
北西南江南中南等地区的民歌民乐民间歌舞音乐说唱音乐戏曲音乐设
计了极具民族特色的主题单元特别设计了集中反映西南各省市音乐文化的单
元这些单元分别选用了苗傣瑶白羌侗藏等少数民族的音乐非物质文化
遗产（音乐）选段以此凸现民族及地域的音乐文化特色其他非物质文化遗产
作品（如剪纸服饰等）也在一些单元呈现
178
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
义务教育教科书middot音乐（7mdash9
年级）简介
（四）遴选优秀新作体现时代精神
各册教材均选用了一批最新的优秀音乐作品增强了教材的思想性艺术性
和时代性
（五）活动设计丰富培养实践能力
为了加强培养孩子的创新精神和实践能力各单元设计了ldquo创与做rdquo改进了
编创活动的分布与呈现让学生发挥智慧和想象在教师引导下小组合作创造
性地开展活动
特别注意了编创活动与唱歌欣赏的紧密配合
介绍音乐知识时指导学生编创节奏短句旋律短句有计划地安排听音
视唱培养唱（奏）能力学习评价
在每学期期末的ldquo音乐竞赛rdquoldquo金色舞台rdquo等栏目中提供了多种编创活动的
机会
（六）知识技能有机呈现
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的年段要求结合唱歌欣赏教学
和编创活动合理地融入了音乐基础知识和音乐技能从而更突出音乐学科特
点更符合学生年龄特征也更有特色和新意
1 在音乐知识的学习上根据学生不同年龄段的学习特点以及《义务教育音
乐课程标准（2011年版）》的年段内容要求采用不同的呈现方式循序渐进地引导
学生进行学习例如在低段教学中只需要学生对音乐知识进行感知因此伴奏
着唱歌欣赏音乐活动的内容采用多种活动形式引导学生从听觉上去感受声
音的强弱长短高低感知音乐的力度速度音色节奏节拍以及音乐的情绪
风格等
2 依据实践性创造性趣味性艺术性的修订原则依照学生的年龄特点和
课标的年段内容要求制订出唱歌演奏编创活动识读乐谱的分年段教学目
标随着唱歌欣赏音乐活动循序渐进地培养学生的音乐技能
3 紧密结合学生的年龄特征和唱歌的学习过程融入嗓音保健的知识
4 重视合唱的训练结合音乐欣赏选择了恰当的合唱歌曲让学生感受合
唱的特点和表现力每学期都有结合唱歌的合唱歌曲片段或完整的合唱歌曲
5 必要的音乐常识均配合音乐作品欣赏教学做了安排
179
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
6 开设了ldquo你知道吗rdquo栏目用以专门编排音乐知识避免了零散和遗漏
（七）扩展视野体现音乐文化的多样性
在弘扬民族音乐文化的基础上选用了一批世界各国的音乐作品如德
国捷克芬兰澳大利亚日本美国波兰朝鲜法国等国家和地区的音乐拓
宽学生视野让他们感知体会音乐文化的多样性
（八）资料丰富使用方便
每册教材均有选唱歌曲 4首和选听曲目 3首在教学参考书中对全部选唱
歌曲和选听作品做了分析介绍提供了部分乐曲的谱例提出了教学建议一部
分主题单元的补充资料中也提供了该单元的选唱选听作品这样为执教教师
提供了自由选用教材的空间利于学生学习便于教师教学操作还有助于开展
课外活动
另外在教学参考书中提供了课例和补充资料
教学参考书中提供了全部学唱歌曲的钢（风）琴简易伴奏谱（简谱五线谱对
照）并写有伴奏提示以方便教师使用也有助于业务进修180
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材内容一览
（一）本册教材内容总览表
单元
序号
1
2
3
4
5
金色舞台
主题
光辉历程
梨园芬芳
世界音乐之
窗（二）
mdashmdash非洲
美洲音乐
端午话屈原
飞花点翠
毕业音
乐会
歌曲
《走向复兴》
《锦城丝管日
纷纷》
《谁料皇榜中
状元》
《尼罗河畔的
歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再
相会》
选唱
歌曲
《同一首歌》
《海港之夜》
《天下父母》
《友谊地久天长》
欣赏
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《百万雄师过大江》
《七律middot人民解放军占领
南京》
《春天的故事》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《家在东北》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
选听
曲目
《山林》第三乐章
《走进新时代》
《沃尔塔瓦河》
活动
敲击节奏
划拍视唱
听记主题
配乐朗诵
《雷电颂》
器乐
音乐故事
音乐知识
组歌
梨园戏曲
昆剧京剧
豫剧川剧
黄 梅 戏 云
南 花 灯 越
剧
非 洲 鼓 拇
指钢琴
编钟埙
管子
独弦琴
《与 命 运 搏
斗》
181
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（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
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教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
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九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
（二）本册教材歌曲曲目一览表
歌 名
《走向复兴》
《锦城丝管日纷纷》
《谁料皇榜中状元》
《尼罗河畔的歌声》
《故乡的亲人》
《橘颂》
《龙船曲》
《二十年后再相会》
调
1=C
1=D
1=gtB
1=F
1=D
1=A
1=gtB
1=gtE
拍 子
ΚΒ ΝΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΗΒ
ΚΒ
ΚΒ
调 式
大调式
六声羽调式
宫调式
大调式
大调式
徴商交替调
式
羽调式
大调式
音 域
1～ 83
5～ 81
1～ 81
5～6
5～ 882
2～5
6～ 83
5～ 83
备注
埃及民歌
湖北秭归民歌
182
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
183
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
本册教材内容一览
（三）本册教材欣赏曲目一览表
声乐曲
器乐曲
曲 名
《南湖的船 党的摇篮》
《遵义会议放光辉》
《七律middot人们解放军占领南京》
《游园》
《看大王在帐中和衣睡稳》
《迎来春色换人间》
《花木兰羞答答施礼拜上》
《家在东北》
《百万雄师过大江》
《春天的故事》
《鼓舞》
《津巴布韦拇指钢琴演奏》
《飞逝的雄鹰》
《小伙伴》
《楚商》
《哀郢》
《悼屈原》
《龙船》
《琵琶语》
《新古典主义》
《月牙五更》
《万泉河水清又清》
《夜曲》
演唱（奏）形式
女声独唱
混声合唱
昆剧
京剧
现代京剧
豫剧
男声独唱
月琴独奏
民乐与人声
布隆迪圣鼓齐奏
拇指钢琴演奏
排箫独奏
探戈舞曲
曾侯乙编钟与乐队
埙独奏
管子独奏
琵琶独奏
琵琶与乐队
民乐合奏
独弦琴独奏
钢琴与乐队
小提琴与乐队
备 注
《长征组歌》之三
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音乐教学参考书
九年级下册
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西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
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门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
教师进修窗
西方音乐史上的流派（下）
西方音乐史通常将 19世纪称为浪漫主义时期这一历史时期的音乐可以划
归为一个大的音乐流派mdashmdash浪漫主义乐派法国大革命失败1815年欧洲封建势
力复辟随后欧洲民族民主运动开始兴起欧洲的 19世纪是一个动荡的时期
时代的洪流首先孕育了文学中的浪漫主义继而也影响到了欧洲音乐的创作维
也纳古典乐派之后的浪漫主义乐派于 19世纪 20年代形成于欧洲一直持续到 19世纪末是欧洲乐坛上的重要流派浪漫主义又可分为早中晚三个时期
早期浪漫乐派的作曲家生活于 19世纪上半叶在韦伯和舒伯特的歌剧和艺
术歌曲中浪漫主义音乐的特征初现端倪
德国作曲家韦伯的歌剧《魔弹射手》（又译《自由射手》）被认为是第一部浪漫
主义歌剧其题材与德国浪漫主义文学常出现的神话传奇历史相似剧中主
人翁的命运常与神秘的魔力纠缠在一起象征着善与恶
奥地利作曲家舒伯特被誉为ldquo歌曲之王rdquo他的艺术歌曲常常选用著名诗人
的诗歌作为歌词钢琴伴奏在他的艺术歌曲中与声乐旋律珠联璧合他创作的艺
术歌曲有的充满着乡土气息如《野玫瑰》《菩提树》有的弥漫着淡淡的哀伤如
《在海边》《流浪者》还有的富有神秘和戏剧性如《魔王》等他的艺术歌曲采用
简单的或变化的分节歌或者根据歌词贯穿发展的通谱歌两种形式后者多为叙述
性歌曲此外舒伯特还创作了优秀的声乐套曲《美丽的磨坊女》和《冬之旅》
中期浪漫乐派的代表人物有德国的门德尔松舒曼瓦格纳法国的柏辽兹
波兰的肖邦匈牙利的李斯特等等
舒曼和肖邦在小型器乐声乐体裁中以幻想和诗意体现出浪漫主义音乐的
精神气质柏辽兹的标题交响曲李斯特的交响诗反映了浪漫派作曲家在标题
音乐上的成就
184
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
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族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
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九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
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2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
教师进修窗
门德尔松珍视古典主义时期的音乐传统但在其中注入了浪漫主义的情感
和诗意的暗示他的作品带有很强烈的自传性和抒情性有些作品充满着浪漫
主义的奇幻色彩他首创了无词歌这种富有浪漫主义音乐特性的钢琴小品
体裁
舒曼的创作主要集中于钢琴音乐和艺术歌曲他的艺术歌曲不是简单地对
自然景物的描绘而是把一切都化为丰富想象诗意般的情感歌曲与钢琴具有
同等的重要性因而形成钢琴与声乐二重奏钢琴前奏间奏后奏在歌曲中起
重要作用他的主要声乐套曲有《诗人之恋》《妇女之恋》等
肖邦是 19世纪伟大的钢琴音乐作曲家是浪漫主义时期唯一一位将自己的
创作精力完全集中于钢琴音乐上的作曲家肖邦的钢琴音乐给人的感觉是随
想即兴式的肖邦的爱国主义思想是他创作的动力和源泉他在 1830年离开
波兰时写了第一首玛祖卡舞曲他一生的最后一首作品也是玛祖卡舞曲玛祖
卡贯穿了他一生的创作表达了他对祖国永久的思念与热爱之情肖邦作有两
首钢琴协奏曲和波洛涅兹玛祖卡等各种波兰舞曲其他钢琴音乐体裁有前奏
曲练习曲夜曲叙事曲谐谑曲等由于在钢琴音乐上的重大贡献他被誉为
ldquo最纯真的浪漫主义钢琴抒情诗人rdquo
柏辽兹的交响乐继续采用维也纳古典乐派的四乐章交响曲的模式但是他
赋予了交响曲更多的标题性他的《幻想交响曲》每个乐章都有文学性的标题
还设想让听众在音乐会上阅读解说性的说明书同时柏辽兹又是一位管弦乐
大师他所创造的新颖的乐队音色织体写法等丰富了浪漫主义音乐语言他
所著《配器法》一书影响深远
李斯特在标题音乐上的重要贡献是他首创了交响诗这一体裁在标题的统
辖之下交响诗将多乐章的套曲浓缩在一个乐章当中交响诗兼有叙事性描写
性抒情性和戏剧性刻画的是某种诗歌的意境或情感或思想李斯特同时又是
19世纪伟大的钢琴演奏家之一他发展了一种 19世纪音乐会的炫技性演奏风
格他的演奏和表演大大地促进了钢琴音乐艺术的发展
瓦格纳以其大刀阔斧的改革精神成为富有影响力的浪漫主义作曲家他
所创立的乐剧艺术体现了浪漫主义追求综合艺术的理想乐剧是一种音乐戏
剧诗歌高度融合的体裁其中戏剧是最终目的音乐只是手段瓦格纳在他的
乐剧中创造了一种ldquo永无休止的旋律rdquo来代替宣叙调和咏叹调他的半音化和声
也将欧洲大小调体系的和声推向了崩溃的边缘
185
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
勃拉姆斯是在欧洲浪漫主义潮流处于高峰时期的一位ldquo反潮流rdquo的作曲家
他十分尊重古典主义时期的传统比如他的交响曲都是无标题的各乐章结构
及主题动机发展手法与古典传统相近但是在旋律奇异幻想的叙事诗气质以
及和声配器等方面勃拉姆斯的音乐显示出浪漫主义特征
晚期浪漫乐派的作曲家主要是马勒和理查middot施特劳斯他们的作品体现出
了 19世纪末的时代特征马勒的交响曲富有哲学性的宏伟的构思巨大的篇
幅复杂的结构乐队规模空前庞大理查middot施特劳斯则致力于交响诗创作在
自然主义文学的影响下他描绘甚至发展成音响的模仿他综合了从莫扎特
到瓦格纳的音乐技巧管弦乐队织体高度复杂而又精致细腻形式结构灵活
19世纪 30年代开始一直持续到 20世纪初的民族乐派是欧洲音乐浪漫主
义运动的一个重要部分民族乐派兴起的时代背景是 19世纪 30年代以来东
北欧一些国家和地区民族民主运动的高涨这些国家的知识分子迫切地希望
自己的文化能够摆脱外来文化的制约艺术家们迫切地想创作出富有本民族特
色的艺术这一时期的民族乐派主要有俄罗斯民族乐派捷克民族乐派挪威
民族乐派芬兰民族乐派等
民族乐派虽然致力于建设本民族的音乐文化但他们的创作同浪漫主义有
着千丝万缕的联系他们的创作深受浪漫主义思潮技法的影响他们在创作
中更倾向于运用本民族的历史传说和神话题材具有爱国主义精神他们的创
作更强调独特的民族表现形式以民族化的方式借鉴和运用古典派和浪漫派的
音乐体裁技法
俄罗斯有着自己丰厚的音乐传统但是上层社会艺术音乐舞台上长期演出
的是意德法等国家的音乐19世纪俄罗斯民族乐派的崛起使得俄罗斯音乐在
欧洲音乐舞台上占据了重要的一席之地被誉为ldquo俄罗斯音乐之父rdquo的格林卡是
俄罗斯民族乐派的奠基人他是俄罗斯第一位具有世界意义的民族音乐家他
追求创造具有俄罗斯特色的音乐他创作的《伊万middot苏萨宁》（原名《为沙皇献
身》）被公认为第一部用俄语演唱的俄罗斯歌剧这部歌剧对俄罗斯歌剧音乐富
有开创性的意义他的第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》取材于普希金的同名叙
事诗音乐也具有典型的俄罗斯风格格林卡的管弦乐也是以民间生活节日场
景为主要内容他的管弦乐小品《卡玛林斯卡娅》生动地描绘了俄罗斯民间生
活运用了俄罗斯音乐素材被认为是俄罗斯交响音乐赖以生存和发展的种子
格林卡成功地将俄罗斯音乐传统与西方艺术音乐的传统结合奠定了俄罗斯民
186
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
教师进修窗
族音乐发展的基础开辟了俄罗斯民族乐派的道路
ldquo五人团rdquo（或称ldquo强力集团rdquo）是 20世纪六七十年代出现在俄罗斯的一个作曲
家社团他们是巴拉基列夫居伊鲍罗丁穆索尔斯基里姆斯基-科萨科夫他
们多数不是职业音乐家但常常聚在一起讨论作品探讨艺术主张他们主张走
格林卡的道路用音乐书写俄罗斯的历史和现实精神和文化创造富有俄罗斯
特色的音乐
在同时代俄罗斯作曲家中柴可夫斯基是较为西方化的一位俄罗斯作曲家
他往往被归于浪漫乐派当中他并没有去刻意追求民族化和民间性但他的音
乐却天然地具备一些俄罗斯音乐的民族气质
斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人他主要致力于捷克民族歌剧的创作
《被出卖的新娘》是家喻户晓的歌剧名作斯美塔那以描绘性和音画性的标题交
响诗闻名
德沃夏克是捷克民族乐派的又一位重量级人物他的创作涉猎了广泛的体
裁德沃夏克不仅仅从捷克民间音乐中汲取营养还把目光投向更为广泛的斯
拉夫民族民间音乐当中德沃夏克擅长创作质朴自然的交响曲
此外挪威的格里格芬兰的西贝柳斯也是民族乐派的代表性作曲家
19世纪和 20世纪之交的印象派音乐是受到 19世纪末的绘画与文学潮流的
影响而诞生的印象主义画派放弃宏大叙事转向描摹自然界光影带给人的瞬
间印象强调光线和色彩往往忽视对象的形与轮廓印象主义画派出现于 19世纪 70年代的法国源自评论家对莫奈所画的《印象middot日出》的嘲笑印象主义音乐
最具代表性的人物是法国作曲家德彪西和拉威尔
德彪西的管弦乐作品虽然都有标题但这些作品没有情节和深刻的情感所
要表达的往往是瞬息的情绪或气氛德彪西摆脱了功能性的和声的束缚追求
色彩与朦胧德彪西的旋律常常是片段化的曲调他还常常使用不规则节奏
节拍以及复节奏复节拍在曲式上德彪西的作品常常段落分界不明显
法国作曲家拉威尔也常常被归为印象派拉威尔主要创作了一些钢琴曲
管弦乐曲歌曲和歌剧拉威尔尊重古典主义的音乐传统甚至把目光投向更
为古老的法国传统将拉莫库普兰等人的传统同象征主义印象主义手法相结
合拉威尔作品的题材有对自然风光的描绘也有的取材于古老的童话
传说
20世纪是人类历史上充满动荡与变革的时代20世纪的西方音乐历史也
187
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
音乐教学参考书
九年级下册
流派纷呈20世纪的音乐题材受到当时各种哲学美学艺术思潮的影响弗
洛伊德的精神分析学萨特的存在主义文学艺术中的表现主义都不同程度地
影响到音乐创作自然科学的进步也在音乐创作当中有所体现20世纪的音
乐从调式调性和声等各个方面都具有较强的反叛性和颠覆性
20世纪有影响的风格流派有新古典主义音乐表现主义音乐十二音音乐
整体序列音乐电子音乐具体音乐偶然音乐微分音音乐噪音音乐等
第一次世界大战后欧洲乐坛兴起了新古典主义的浪潮新古典主义的作曲
家强烈地反对浪漫主义的主观性自传性标题性等主张他们偏爱古典主义时
期的理性和客观甚至还提出了ldquo回到巴赫rdquo的主张他们注重复调技法的使用
重拾过去的音乐体裁他们的作品当中也使用一些现代作曲技法俄罗斯作曲
家斯特拉文斯基是新古典主义运动的倡导者德国作曲家兴德米特几乎使用了
所有的传统题材进行创作也是一位新古典主义作曲家
表现主义音乐的代表性作曲家有三位勋柏格贝尔格和韦伯恩他们也被
称为ldquo新维也纳乐派rdquo表现主义作曲家认为艺术就是为了表达人对客观世界
的主观感受和体验音乐创作就是为了将人的精神领域深层的东西表现出来
勋伯格的重要贡献是ldquo十二音rdquo作曲法作曲家把十二平均律的半音阶的 12个音
按照一定的次序排列组成一个序列再加上这个序列的倒影逆行等在十二平
均律中总共可以获得 48个不同的序列作曲家作品的音高就是由这样不同的
序列所组成的ldquo十二音rdquo音乐放弃了调性将西方和声彻底瓦解贝尔格的著名
歌剧《沃采克》将古典曲式主导动机与无调性的音乐和ldquo十二音rdquo技法结合了
起来
新民族主义音乐是欧洲 19世纪兴起的民族主义音乐在 20世纪前半叶有了
新发展20世纪民族乐派注重农村和城市的音乐文化在他们的创作中采用
20世纪的作曲技法同时也运用中古调式他们还用现代录音技术采录和整理
民间音乐匈牙利的巴托克是新民族主义音乐的杰出代表他集民族音乐学家
钢琴家和作曲家于一身他在作曲钢琴和民族音乐学领域都取得了令人瞩目
的成就
1945年以后西方音乐更加丰富多彩其中ldquo整体序列音乐rdquo引人注目20世纪 50年代出现的序列音乐不仅在音高上采用序列手法在节奏力度音色等
方面也同样采用序列手法因而被称作ldquo整体序列音乐rdquo梅西安的钢琴曲《时值
与力度的模式》是第一部真正意义上的整体序列作品
188
教师进修窗
偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
189
音乐教学参考书
九年级下册
进修参考书目及工具书
《中国当代音乐》 北京广播学院出版社
《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社
《音乐欣赏手册》（续集） 上海音乐出版社
《中国音乐词典》 人民音乐出版社
《中国音乐词典》（续集） 人民音乐出版社
中国大百科全书（音乐舞蹈卷） 中国大百科全书出版社
中国大百科全书（戏曲曲艺卷） 中国大百科全书出版社
外国音乐辞典 上海音乐出版社
外国通俗名曲欣赏词典 上海辞书出版社
190
2019 年 4 月教育部教材局对全国中小学国家课程教材进行了专项核查
西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
义务教育教科书middot音乐（7mdash9年级）修改情况一览表
年级
七年级上册
八年级上册
九年级上册
年级
七年级下册
八年级下册
九年级下册
修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
修改情况
将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
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偶然音乐强调非理性直觉偶然性对音乐作品的决定性作用在创作时作曲
家甚至用掷骰子的方式来决定音乐素材偶然音乐的代表美国作曲家约翰middot凯奇
的偶然音乐作品有《变化的音乐》钢琴曲《4分 33秒》等在《4分 33秒》这部作品
中作曲家仅提供 4分 33秒的时间长度演出时钢琴演奏家在钢琴前静坐 4分33秒
创作具体音乐时先把自然界日常生活中的各种具体音响录制在磁带上
然后利用电声技术的处理使其变形组成作品沙菲尔的《火车练习曲》就是把火
车车轮的转动喷气鸣笛等声音录制下来剪接而成
电子音乐是靠电子设备本身（如振荡器和发生器）发出的声响取得各种声波
频率以此作为创作的原材料这种声波频率超出了传统音乐音响的频率范围
开拓了音响表现的新领域
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西南师大版《义务教育教科书middot音乐》编写组按核查要求对《义务教育教科书middot音
乐》进行了不同程度的修改修改后的教材于 2019 年 6 月经教育部教材局审
定通过现将修改情况汇总列表如下
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修改情况
将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
将原教材第 54~55页《乔治参军去》更换为《我爱这蓝色的海洋》将
原教材第 59页《图画展览会》更换为《阿细跳月》
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将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
34~35页《常青指路》《大红枣儿甜又香》互换位置
将原教材第 42~43页《念故乡》与原教材第 44~45页《思乡曲》《城墙上
跑马》互换位置
将原教材第 46页《童年》更换为《万泉河水清又清》将原教材第 48~49页《斯卡布罗集市》《毕业生》更换为《二十年后再相会》
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将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
第 26页二级标题ldquo不要说我们异想天开rdquo及二级标题下的内容互换位置
将原教材第 47页《卡门序曲》与原教材第 51页《牵挂》互换位置
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第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
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跑马》互换位置
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将原教材第 22页二级标题ldquo音乐幻想rdquo及二级标题下的内容与原教材
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将原教材第 4~5页《渴望春天》调至第 10~11页将原教材第 6~7页《蓝色的多瑙河》调至第 8~9页将原教材第 8页《春游》调至第 4页将原
教材第 9页《春天来了》调至第 5页将原教材第 10~11页《中国春潮》调至
第 6~7页将原教材第 32~33页《lt天鹅湖gt场景》《四小天鹅舞》与原教材第
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