학교급별 독서교육 모범 사례안

2007년 7월

DLS 고객상담센터

목 차

1. 독서지도 계획

1-1. 독서교육 계획수립 시 고려사항 ··································································· 1

1-2. 독서교육 계획에 포함될 사항 ········································································· 2

2. 학급별 독서교육 모범 운영사례

2-1. 초등학교 ············································································································· 3

2-2. 중학교 ··················································································································· 7

2-3. 고등학교 ··········································································································· 14

3. 독서지도 평가

3-1. 독서지도 평가의 의의와 원리 ······································································· 20

3-2. 독서지도 평가의 내용 ····················································································· 20

3-3. 독서지도 평가방법 ························································································· 21

*자료출처

1.신독서지도방법론/손정표지음/태일사/2006

2.출처 URL

httt://hwangji-ms.kwtbe.go.kr/plsql/p_lib_read_select_mgr?v_seq=19906&

v_ans_seq=999&v_search=&v_call_procedure_name=p_lib_read_list_mgr

http://www.cag.hs.kr/admin05.brd/_29.30/?shell=/school

- 1 -

1.독서지도 계획

1-1. 독서교육 계획 수립 시 고려사항

독서 지도 계획을 수립할 때에는 무엇보다도 공통적으로 이해하고 있어야 할 사항

과 계획 추진 방향, 계획 수립 시 유의하여야 할 요소들에 대한 명확화와 독서 환

경이 정비 등이 전제되지 않으면 안 된다. 이들과 관련된 유의점들을 좀 더 구체적

으로 보면 다음과 같다.

가. 공통적인 이해 사항 및 계획추진 방향

- 독서 흥미를 증가시켜 바람직한 독서 습관을 형성하도록 한다.

- 낮은 수준의 독서를 높은 수준의 독서로 바꾸어 나가도록 한다.

- 교과 학습에 유용한 독서 활동을 시킨다.

나. 연간계획 수립 시 전제 기본요소

1) 언제 : 교육 과정상에서의 위치

① 목적에 따른 읽기 기술 배양을 위한 지도 (국어과)

② 독서 흥미나 독서 습관 배양을 위한 지도 ( 학교 도서관, 가정 독서, 학급

활동)

③ 자료 이용법을 체득시키기 위한 지도 ( 각 교과, 학급 활동)

④ 도서 선택력 배양을 위한 지도 (학교도서관, 각 교과)

⑤ 독서 했던 내용의 적용력 배양을 위한 지도 (각 교과, 도덕, 학급 활동, 학

교도서관, 가정 독서)

2) 어디서 : 독서 활동의 장

3) 무엇을 : 지도내용

- 독서 지도의 내용은 아동․학생들의 학습을 증진시킨다든지 좋은 성격 형성을 도

모하기 위한 것을 내용으로 한다. 자기 학교의 교육 목표와 방침에 바탕을 두고

하나 하나의 지도 내용을 어느 학년에서 어떻게 행할 것인가를 충분히 검토한 후

독자적으로 이들을 결정하여 연간 계획을 수립하는 것이 바람직할 것이다.

다. 독서환경의 정비

- 장서 구성을 개선해야한다

- 학급 문고를 충실히 갖추도록 한다.

- 2 -

- 교과 학습의 조력을 위한 도서를 갖추도록 한다.

1-2. 독서교육 계획에 포함될 사항

- 독서 지도 계획의 내용 구성은 아동․학생들의 발달 단계에 따라 계통성을 유지할

고 지도가 요점적, 조직적이 되도록 구성하여야 한다. 독서 지도 계획을 수립할

때 배려되어야 할 기본적인 내용 구성을 살펴보면 다음과 같다.

가. 주제(단원)의 설정

- 이는 학년, 목표, 지도 내용에 따라서, 그리고 지도 시간, 독서자료와 관련하여

정확하게 설정하여야 하며, 주제명(단원명)은 알기 쉽게 하는 것이 좋다.

나. 목표

- 이는 지도하고자 하는 목표를 의미하는 것으로, 학년, 주제(단원), 독서 자료,

지도시간 등에 의한 지도 단위별 목표를 명확히 하여 지도가 산만하게 되지 않도

록 방향을 뚜렷하게 설정하여야 한다.

다. 지도 내용

- 어떠한 사항을 지도할 것인가의 지도 내용을 이용할 독서 자료와 관련하여 될 수

있는 한 구체적으로 밝혀 놓는다.

라. 배당시간

- 먼저 연간을 통한 총 지도 시간을 생각하고 이를 이용할 독서 자료수, 타교과,

가 정 독서 시간 등과 관련하여 주제(단원) 별로 시간을 배당한다. 이는 보통 주

당 30~1시간 정도의 독서 시간(도서관 이용 시간)을 특설하여 계획적으로 지도해

나가는 것이 좋다.

마. 독서자료

- 이는 지도 목표와 내용에 관련된 것으로 독서 능력과 흥미의 발달 단계에 알맞은

독서 자료를 주제별(단원별)로 선정하여 저자, 서명, 출판 사항 등 필요한 사항까

지 명시해 둔다. 이 독서 자료는 단순히 문학 작품만이 아니라 학습서도 이에 포

함시켜 능력 및 흥미의 발달 단계에 따라 학년별 단계에 알맞은 적합한 자료로

구성되어야 한다.

바. 지도상의 유의점

- 지도의 능률과 효과를 올리기 위한 배려나 결하기 쉬운 점 등에 대한 주의라든

지, 다른주제, 다른 교과, 다른 자료와의 관련 등에 대란 지도상의 유의점을 밝혀

둔다.

- 3 -

2.학급별 독서교육 모범 운 사례

2-1. 초등학교(범계초등학교)

도서관 활용 및 독서교육

범계초등학교 교사 최중종

1. 필요성

가. 올바른 독서 습관과 자발적인 독서 태도 배양

나. 독서 자료 선택 능력의 배양과 독서 흥미 편향 억제

다. 이해력과 감상력을 증진시켜 독서 효과 향상

라. 독서를 통한 발전적인 사고 능력과 실생활로의 응용 능력 배양

마. 독서 문제아를 사전에 예방 및 치료

2. 기본 방향

가. 아동 스스로 독서를 선택할 수 있는 태도를 길러준다.

나. 독서의 범위, 분야, 영역 등에 있어서 한쪽에 치우침이 없도록 각 방면

의 책을 조화적으로 읽는 태도를 길러준다.

다. 비판적으로 독서하는 태도를 길러준다.

라. 활자를 매개로 하는 활동과 시청각적 전달방법을 통로로 하는 활동을

유기적, 기능적으로 결부시켜 이들 제방법을 관련적․종합적으로 구사

하는 기술이나 태도를 몸에 익히도록 한다.

마. 독서 내용을 실체험에 결부시켜 그 실체험 중에 살려나가는 태도를 길

러 준다.

바. 독서를 개인적인 활동에만 끝나게 하지 않고 독서를 매체로 하여 대인

적, 사회적인 활동으로 이끌어 가도록 한다.

3. 활용 방안

가. 아침독서 10분운동

1) 독서하는 습관과 자기표현 능력 및 독서흥미를 진작

2) 매일 아침 8시50분터 9시까지 실시

3) ‘모두 읽어요’, ‘매일 읽어요’, ‘좋아하는 책을 읽어요’, ‘그냥 읽기만 해

- 4 -

요’ 등 아침 독서 4원칙 준수

4) 학급문고 확충 및 아침독서용 도서를 대출

나. 학년별 권장도서 목록 배부

1) 아동 스스로 독서 자료를 선택할 수 있는 태도를 길러줌

2) 다양한 주제를 반영하여 학년별 권장도서목록과 교과와 관련한 도서 및 참고도서

목록을 제공하고, 독서퀴즈나 독서골든벨 등 독서행사와 연계

다. 도서관 활용수업

- 수업과 연계하여 학습을 진행하며 도서관의 다양한 자료를 활용하여 교과와 연계

된 자기 주도적 학습 유도

라. 도서관 이용지도 및 정보활용교육 실시

1) 학년초 전학년을 대상으로 도서관 이용수업 실시

2) 도서관 이용의 필요성과 중요성, 자료의 특성과 DLS를 통한 자료검색 방법, 비도

서 자료 이용방법, 도서관 이용 예절 등을 지도

3) 5,6학년 대상 2차시씩 정보활용교육 실시

4) 일상생활속에서 학교 도서관을 자연스럽게 이용하면서 정보를 이용하여 자신의 과

제를 해결할 수 있는 정보 능력을 기르고 다양한 매체의 활용과 독서를 생활화하

는 습관과 태도를 기르도록 지도

5) 지도 계획

마. 학교도서관 홈페이지 활용

1) 도서관 이용지도

① 적용 시기 : 학기 초

② 적용 학년 : 전학년을 대상으로 하며, 저학년과 고학년의 내용을 달리함

③ 내용 : 도서관의 의의, 도서관 이용 방법, 도서관 홈페이지 활용법, 전자책 이

용법 등을 지도한다.

2) 도서관 홈페이지 활용방법

① 신간 도서 및 신착 자료(SDI) 정보를 제공한다.

② 학년별 필독도서 및 권장도서 목록을 게시한다.

③ 도서관의 각종 행사 및 홍보물을 게시한다.

④ 도서관 이용 및 활용에 대한 전반적인 내용을 게시해 학생들이 착오 없이 이용

할 수 있도록 한다.

⑤ 다독자, 다독반, 인기도서를 게시해 독서를 장려한다.

⑥ 검색 및 학습을 위한 정보 수집이 가능하도록 홈페이지 안의 온라인 브리태니

커 백과사전 을 통하여 스스로 필요한 정보를 수집 및 활용할 수 있도록 한다.

⑦ ‘나만의 도서관’ 코너를 이용하여 직접 독서계획을 세우고, 희망 도서 신청

이나 독서 토론 참여, 자신이 감동 깊게 읽은 책 추천 및 사이버 독후감․독후

감상화와 같은 독후 활동을 표현할 수 있는 참여의 장을 제공하도록 한다.

⑧ 학생 뿐 아니라 교사와 학부모에게 유용한 독서와 관련된 정보 및 교과관련 추

천도서 목록, 독서 교육 방법 등의 다채로운 정보를 제공하도록 한다.

- 5 -

⑨ 홈페이지의 e-book 검색을 통해 학교도서관 및 가정의 컴퓨터를 통해 즐겁게

책을 읽을 수 있도록 제공하여 학생들의 도서관 이용을 증진시킨다.

차시 주 제 학습내용 평 가 영 역주요학습자

료

1도서관

이용법

▷도서관 예절 및 독서 위생

▷도서관의 역할과 기능

▷KDC 분류번호의 이해

▷필요한 자료 주제 분류하기 실습

▷도서관의 역할과 기

능, 이용예절 및 독서

위생을 이해하였는

가?

▷KDC의 체계를 이해

함으로써 필요한 주

제에 접근할 수 있겠

는가?

인터넷

칠판

책

2책

이해하기

▷책의 구조

▷목차, 색인, 서지의 기능과 이용

법

▷서문, 주, 해설, 판권지의 이용법

▷책의 각 부가 지닌

의미를 이해하고, 활

용할 수 있는가?

칠판

책

사진자료

3

도감․사전

백과사전

이해,활용

하기

▷사전, 도감의 내용 구성

▷사전, 도감의 특성과 종류

▷사전, 도감, 백과사전의 이용법

▷사전, 도감을 이용하여 자료 찾

기

▷다양한 참고자료의

특성과 이용방법을

이해하였는가?

사전, 도감

4신문․잡지

이용하기

▷신문․잡지의 특성

▷신문․잡지의 이용법

▷NIE 의미 및 학습방법 소개

▷신문․잡지의 특성에

맞게 자료를 이용할

수 있는가?

신문, 잡지

5e-book

이용하기

▷e-book의 특성 및 장․단점

▷e-book 감상 및 감상문 쓰기

▷e-book의 이용법을

숙지하고, 원활하게

활용할 수 있는가?

e-book

인터넷

도서관홈페이지

6

자료찾기

실습 및

정보사냥

대회

▷정보 활용 실습 - 정보사냥대회

▷모든 정보원을 활용하여 정보찾

기

▷다양한 정보원을 활

용하여 정보를 찾을 수

있는가?

도서관 내

모든 자료,

인터넷

- 6 -

실 천 내 용 대상학년 학부모 시 기 비 고

▷‘세계 책의 날’ 기념 행사 1～6학년 4월

▷동화구연 대회

▷독서신문만들기 대회

1～3학년

4～6학년5월

▷독서신문 만들기 대회 1～6학년 6월

▷독서․논술대회 5․6학년 9월

▷독서의 달 행사

▷도서바자회

▷독서골든벨

10월

▷[책 읽어주는 어머니] 활동 봉사 연중

< 도서관홈페이지 - 메인화면>

바. 독서장제

1) 독서하는 분위기와 책에 대한 관심 증진을 통한 독서 습관 형성

2) 전교생 대상으로 학기별 실시

▷ 금장 : 50권 이상

▷ 은장 : 40권 이상 ~ 50권 미만

▷ 동장 : 30권 이상 ~ 40권 미만

3) 학년별 독서왕, 다독반 선정

사. 방학중 독서교실 운영

1) 방학중 다양한 독서 체험학습을 통한 독서 흥미 진작

2) 희망자를 대상으로 하며 여름방학(4,5,6학년), 겨울방학(1,2,3학년) 대상

아. 독서 행사 운영

- 7 -

▷우수 영화 상영매주

수요일

▷독서장제 운영 1～6학년 7월,12월

▷다독아, 다독반 표창 1～6학년 7월,12월

▷방학중 독서논술교실 운영 1～6학년 7월,12월

자. 가정과 함께 하는 독서교육

1) edu-book 1130 독서생활화 운동(1일, 1인, 30분 책읽기)

2) 월 1회 [우리 가족 도서관 가는 날] 전개

3) 재학 자녀를 둔 학부모 가운데 희망자 대상으로 이용자 등록 및 대출증 발급

4) 책 많이 읽는 가족 발굴

2-2. 중학교(제주동여자중학교)

제주동여자중학교 독서지도 사례

제주동여자중학교 교사 이희숙

1. 독서 지도의 목표

책을 읽는 것은 삶을 읽는 것이다. 우리는 책 속에서 다양한 삶의 모습을 만나며

직접, 간접적으로 삶을 체험하게 된다. 또한 책은 인류의 지식과 지혜가 가득 차

있는 보물창고와 같다. 그래서 책을 읽는 사람과 책을 읽지 않는 사람이 살아가는

모습은 분명한 차이가 있다. 책을 가까이 하는 사람은 책을 읽지 않는 사람보다 자

신이 살아가면서 부딪치는 여러 문제를 슬기롭게 극복하며 주체적으로 살아간다.

성공한 사람의 곁에는 반드시 좋은 책이 있다. 그러나 영상세대라 일컬어지는 요즘

의 학생들은 책읽기를 무척 싫어한다. 입시 중심의 교육으로 책은 학생들에게 더

멀어졌으며 학생들을 유혹하는 TV, 비디오, 영화, 전자오락, 컴퓨터 등의 범람은

책과 더 담을 쌓게 만들었다.

- 8 -

그렇다면 지금의 학생들에게 책읽기는 정말 필요가 없는 것인가? 오히려 미래 사

회를 준비하기 위해서 책읽기는 더 필요하다. 정보의 바다 속에서 필요한 정보를

가려내고 그것들을 활용할 줄 아는 능력, 창의적인 사고, 이웃과 더불어 살아가는

지혜, 건강한 마음을 갖게 하는 긍정적 사고는 책읽기를 통해서 길러지는 삶의 자

양분이다. 이에 우리 학교에서는 체계적인 독서 지도를 통해 책읽기에 대한 흥미를

높이고 바른 독서 습관을 길러주어 21세기를 준비하는 동시에 전인적 인간으로 자

라는 터전을 마련하고자 한다.

2. 방침

가. 연간 독서지도 계획을 세워 체계적으로 운영한다.

나. 자율독서 시간을 마련한다. 매주 화,수,목 아침 8:00～8:50분, 주 3시간을

확보한다.

다. 한 달에 3권 이상 읽도록 권장한다.

라. 충분한 도서를 마련한다.

마. 학년별로 학생 수준에 맞는 필독 독서를 선정하고 구입하여 윤독하게 한다.

바.‘나의 독서록’을 성실하게 기록하게 한다.

사. 다양한 프로그램 중심으로 독서 활동을 하여 독서에 대한 관심을 높인다.

아. 독서 이론의 교육을 통해 독서의 필요성을 마음 깊이 새기도록 한다.

자. 국어 교과와 연계하여 독서지도를 하고 그 결과를 수행 평가한다.

차. 독서상제 운영으로 독서 우수 학생에게 상을 주고 격려한다.

카. 도서실을 완전 개방하여 독서분위기를 조성한다.

타. 학급문고를 마련하여 교실을 도서실화 한다.

3. 연간 계획

가. 기본 활동

월 영 역 주요활동 내용 비 고

4～12

자율독서 시간 운영∙매주 화, 수, 목 아침 시간 이용

∙자율독서나 독서관련 활동 권장

한 달에 3권 이상 읽기∙필독도서 1권, 권장도서 1권, 자유도서

1권 선정하여 읽도록 권장

‘나의 독서록’ 쓰기

∙‘나의 독서록’ 활용 지도

∙월별 독서 계획 세우기

∙즐거운 마음으로 참여하기

- 9 -

나. 매월활동

월 영 역 주요활동 내용 비 고

3

독서지도위원 구성

∙조직-위원장: 교감,

위원: 교무, 연구부장, 국어

교사

∙활동-독서계획 수립 및 심의, 도

서선정

심의, 독서활동 지원

12명

독서계획 수립

∙’99 독서지도 계획 수립, 독서실

운영 계획 수립, 학급문고 운영

계획 수립

필독도서 및 권장도서

선정 및 구입

∙학년별로 10권씩 선정

∙학생 수준에 맞는 도서 선정

∙필독도서는 구입하여 학생에게 대

출

4

독서 활동

주인공에게 편지 쓰기∙책을 읽고 주인공에게 편지 쓰기

‘나의 독서록’ 수행평가∙국어 교과 1학기 고사에 10% 반

영 1, 2학년

5

독서 활동

책 광고 만들기

∙친구에게 권하고 싶은 책을 선정

하여 광고 만들기

∙신문의 책광고 참고하여 만들기

독서 토론

∙배심원식 독서토론 ‘백치 아다다’

주제-인간의 행복은 물질에 있는

가.

6

독서 활동

독서감상 발표회

∙4분 정도로 친구들 앞에서 독서

감상 발표하기

우수 ‘나의 독서록’ 전시

∙모범적으로 작성된 ‘나의 독서록’

전시, 다른 학생들에게 본을 보

인다.

- 10 -

월 영역 주요활동 내용 비고

7

독서 활동

우리동네 문화지도그리기

∙우리 동네에 있는 문화 공간(서

점, 도서관, 박물관, 영화관, 전

시장 등) 그림지도 그리기

여름 방학 독서교실

∙대상: 1, 2 학년, 50명

∙내용:독서토론, 명화보기, 명사초

청 강연 등 다양하게 구성

독서 신문 발간 ∙1학기 독서 활동을 마무리하는 활

동

우수 ‘나의 독서록’ 표창

∙1학기 동안 ‘나의 독서록’울 우수

하게 기록한 학생 선정하여 표

창

8 독서 활동

도서관 탐방하기∙도서관 방문하여 책을 빌려 읽기

9

독서 활동

친구에게 책 소개하기

∙친구에게 책을 소개하는 편지 쓰

기

독서논술 경시대회

홍길동전

∙홍길동이 특재와 상녀를 죽인 행

위는 정당한가.

독서 활동 수행평가 ∙국어과 2학기 중간고사에 10% 반

영 1, 2학년

10

독서 활동

독서 토론

벙어리 삼룡이

∙주인댁 아씨에 대한 삼룡의

사랑은 타당한가.

국어교과

‘나의 독서록’ 전시

∙모범적으로 작성된 ‘나의 독서록’

을 전시, 다른 학생들에게 본을

보인다.

11 독서 활동

독서 감상화 그리기

∙책을 읽고 난 후에 가장 인상적인

부분을 그림으로 그리기

12

독서 활동

책방나들이 하기

∙사고 싶은 책의 목록을 갖고 직접

책을 구입해 보기

우수 독서 학생 표창∙독서 활동을 모범적으로 한 학생

선정하여 표창

1 겨울 방학 독서 교실

∙대상: 3학년, 50명

∙내용: 독서토론, 명화보기, 명사초

청 강연 등 다양하게 구성

2독서 생활 반성하기

∙나의 독서 생활 되돌아보기

∙내가 뽑은 10권의 책 선정

독서 신문 발간∙1학기 독서 활동을 마무리하는 활

동

- 11 -

4. 독서 지도 사례

가.‘나의 독서록’ 쓰기

요즘의 학생들은 책읽기를 어려워한다. 그 이유 중의 하나가 독서 교육을 체계적으로 받

지 못했기 때문이다. 그래서 왜 책을 읽어야 하는지, 어떤 책을 골라 읽어야 하는지, 어떤

방법으로 읽어야 하는지에 대한 배경지식이 모자라 책을 읽는 것이 어려운 일이 되고 만다.

이런 학생들에게 아무 안내도 하지 않고서 무조건 ‘책은 좋은 것이니까 읽어라.’ 하는 것

은 설득력이 없다. 학교 현장에서 독서지도를 하면서 항상 학생들의 독서를 체계적으로 도

와줄 자료가 있으면 좋겠다는 생각을 했다.

우리학교는 독서교육을 학교의 중점사업으로 설정하여 1주일에 3시간(매주 화, 수, 목 아

침 8:00～8:50)체계적인 독서지도를 통하여 학생들의 독서능력을 길러주려 힘쓰고 있는데,

그 일환으로 ‘나의 독서록’을 만들어 활용하고 있다. ‘나의 독서록’은 단순히 독후감을

쓰는 공책이 아니다. 이 책은 학생들의 독서를 도와줄 다양한 내용들로 구성되어 있다.

‘책을 왜 읽어야 하는가’, ‘어떤 책을 고를 것인가’, ‘어떤 책이 좋은 책인가’, ‘책

을 어떻게 읽을까’, ‘책읽기의 바른 자세’, ‘독후감은 이렇게’, ‘작가들이 들려주는

책 이야기’ 등의 독서 이론과 ‘나의 독서 계획표’, ‘월별 나의 독서록’ 등의 독서활동

지와 학생들의 도서 선택을 도와줄 ‘학년별 필독도서 목록’, ‘권장 도서 목록’으로 짜

여졌다. 이 책을 가지고 성실하게 독서 활동을 한다면 평생 독서하는 자세를 형성하는 데에

도움이 될 것이다.

학생들이 월별 독서계획을 세우고, 그에 따라 두 권은 독서 기록으로, 한 권은 독서 활동

으로 하여 한 달에 3권의 책을 읽고 쓰도록 하고 있다. 독후 활동으로 독후감을 쓰면 교육

적인 효과가 크다. 그 이유는 독후감을 쓰려면 우선 책을 자세하게 읽게 되므로 책의 내용

을 정확하게 이해할 수 있게 되고, 독후감을 쓰는 과정 속에서 사고력이 길러지게 되며, 주

인공의 삶과 견주어 자신을 생활을 반성하게 되므로 바른 인격 형성에도 도움이 된다. 물론

독후감을 쓰게 하면 학생들에게 부담감을 줘 책에서 더 멀어지게 한다는 비판도 일리가 있

으나, 잃는 것보다는 얻는 것이 많으므로 독후감 쓰기 지도는 필요하다.

‘나의 독서록’을 처음 학생들에게 보급했을 때, 학생들은 독서활동이 재미있을 것 같다

고 하면서 빨리 책을 읽고 싶어진다고 말했다. 매월 말 ‘나의 독서록’을 검사하다 보면

좋은 책을 읽을 기회를 주신 선생님께 감사한다는 말을 만나게 된다. 물론 모든 학생들이

이런 반응을 보이는 것은 아니나 독서에 관심을 가졌지만 어떻게 해야할 지 몰라 어려움을

겪었던 학생들에게는 큰 도움이 되고 있는 것은 분명하다.

나. 활동 중심의 독서 지도

매달 한 권의 독서기록은 독서와 직․ 간접적으로 관련된 독서활동으로 하고 있다. 독후감

만을 쓰게 하면 자칫 책읽기가 부담이 되어 독서에 대한 흥미를 잃게 될지도 모른다고 생각

하여 다양한 활동을 하도록 권장했다. 책읽기와 직․간접으로 관련이 있는 활동들이어서 학생

들에게 다양한 체험을 하게 한다. ‘3분 책 소개하기’, ‘주인공에게 편지 쓰기’, ‘책광고 만들

기’, ‘독서감상 발표하기’, ‘우리동네 문화지도 그리기’, ‘도서관 탐방하기’, ‘친구에게 책소개

편지 쓰기’, ‘독서 감상화 그리기’, ‘책방 나들이하기’, ‘명작 비디오 감상하기’ 등의 활동을

통하여 독서에 대한 다양한 체험과 더불어 독서 흥미를 불러일으키고 있다. 책을 읽고서 반

- 12 -

드시 독서기록을 해야 하는 것은 아니다. 이런 활동을 통해서도 책을 읽는 목적이 충분히

달성될 수 있다.

다. 국어교과와 연계한 독서지도

모든 과목에서 독서 지도를 해야 함은 당연하나 그 중에서도 국어 교과와 연계하여 독서

지도를 하면 그 효과가 더욱 크다. 국어 공부는 독서에서 시작된다. 우리학교에는 국어 교

사 전원이 독서지도위원으로서, 독서 활동을 계획하고 자료를 만들고 독서지도를 하고 있

다. 독서의 필요성이나 ‘나의 독서록’ 활용에 대한 교육을 수업 시간을 이용하여 지도하고

있어서 그 효과가 크다.

또한 ‘나의 독서록’ 활동을 수행평가 하여 한 학기에 한 번씩 성적에 반영하고 있다. 독

서 활동이 평가로 연계가 되기 때문에 학생들의 독서에 대한 관심을 지속적으로 유지시킬

수 있고, 바람직한 자세로 독서를 하게 하는 데에 효과적이다.

다음은 2학년 1학기 중간고사에 수행평가를 실시했던 예이다.

국어과 수행 평가표

담당: (인)

영역 나의 독서록 학년-반 2학년 반 평가일

평 가

요소

①나의 독서록의 이름은 적당하며 잘 꾸몄는가

②연간 독서 계획은 세웠는가

③기준량(3권)을 읽었는가

④감상 중심으로 기록하고 있는가

수준

1수준:4가지 만족(10)

2수준:3가지 만족(9)

3수준:2가지 만족(8)

4수준:1가지 만족(7)

참여하지 않음:0점

번호 이 름평가 요소

수 준 점 수① ② ③ ④

1 *** ◦ × × × 4수준 7

2 *** ◦ ◦ ◦ ◦ 1수준 10

3 *** × ◦ × ◦ 3수준 8

라. 독서 토론

우리학교에서는 국어 교과와 연계하여 한 학기에 한번씩 독서토론을 계획하고 있는데, 1

학기에는 계용묵의 ‘백치 아다다’를 읽고 ‘아다다가 돈을 버린 행위는 옳은가’에 대한 입장

을 정하여 ‘인간 행복의 조건으로서의 물질’에 대해 토론하였다.

독서 토론은 배심원식 독서토론의 방법으로 이루어졌는데, 토론의 진행은 교사가 담당하

였고 찬∙반 토론자로 각 측에 4명씩 선정하여 토론 전략을 세워 토론에 침여하도록 했으며,

나머지 학생들은 배심원이 되어 토론의 과정을 지켜 본 후에 판결을 내리도록 했다.

이 독서토론을 통해 학생들은 책에 대해 보다 깊게 이해할 수 있었고, 아다다의 삶을 깊

게 생각해 보는 계기가 되었으며, 친구들의 생각을 알 수 있는 계기가 되어 아주 의미 있

는 시간이 되었다.

- 13 -

5. 독서지도의 어려움

가. 학생들의 흥미를 불러일으키기가 어렵다.

교육은 고기를 잡아 주는 것이 아니라 고기 잡는 방법을 가르치는 것이라 한다. 그러나

그 보다 더 중요한 것은 ‘왜 고기를 잡아야 하는지’를 깨닫는 것이다. 독서도 마찬가지다.

왜 독서를 해야 하는지를 학생들이 깨닫는다면 누가 시키지 않아도 스스로 독서를 할 것이

다.

그러나 영상세대라 일컬어지는 요즘의 학생들에게 책은 더 이상 매력을 주지 못한다. 순

간적으로 바뀌는 장면, 단순한 즐거움의 추구, 가벼운 사고 등으로 학생들은 생각하는 행위

를 싫어하는 학생들은 독서에 흥미를 느끼지 못한다. 독서는 사고를 요하는 활동이기 때문

이다. 또한 청소년들이 읽을 만한 책이 그리 많지 않다. 특히 중학생의 경우는 매우 심각하

다. 초등학생이나 고등학생을 위한 도서는 그런 대로 많으나 중학생을 위한 도서는 충분하

지 못해 독서 흥미를 떨어뜨리고 있다. 읽고 싶어도 읽을 책이 없다는 것은 심각한 문제가

아닐 수 없다. 그리고 학교는 체계적인 독서교육을 제대로 하지 못하고 있다.

미국의 경우는 유치원 때부터 독서 교육이 이루어진다고 한다. 1주일에 한 번 도서관을

방문하여 필요한 책을 대출하고 반납하는 교육이 이루어지고 이런 활동은 상급학교로 연계

되어 지도하고 있다고 한다. 이에 반해 우리나라는 어릴 때부터 독서지도가 지속적으로 이

루어지지 못하고 고등학교에 가서야 ‘독서’ 과목이 있어 독서교육을 받는다. 그리고 학생들

에게 책을 읽히기 위해서는 좋은 책을 많이 구입하여 많이 마련하면 할수록 독서 분위기를

조성하는 데에 효과적인데, 학교 도서구입비는 턱없이 모자라다. 투자는 하지 않으면서 막

연히 ‘책은 좋은 것이니까 책을 읽어라,’ 하는 것은 학생들의 흥미를 끌지 못하고 있다. 그

래서 ‘책읽어라.’ 는 소리는 많지만 실제 책을 읽는 학생들은 그리 많지 않다.

나. 책 읽을 시간 확보가 어렵다.

우리학교에서는 주 3 시간씩 자율독서 시간을 설정하여 운영하고 있다. 이 시간만큼은 다

른 활동보다는 독서나 독서관련 활동을 하도록 권장하고 있다. 그러나 실제로 책을 읽는 학

생은 반 정도이고 나머지 학생들은 과제를 해결하는 시간이 되고 만다. 올해 들어 수행평가

가 실시되면서 학생들에게 많은 과제가 주어지고 있어 자율독서 시간이 제대로 운영되는 데

에 장애가 된다. 독서는 모든 교과 학습의 바탕이 되므로 학생들이 이 시간만이라도 독서를

해주기를 바라지만 지도가 쉽지 않다. 이 시간마저 책을 읽지 않는 학생들이 집에서는 독서

를 하고 있는지 의문이다.

다. 1인 3역, 한 몸으로는 부족하다

학교마다 사정이야 조금씩 다르겠지만 보통 독서지도 담당 교사는 담임으로서의 업무도

겸하는 경우가 많다. 담임 업무도 많은데, 독서지도도 제대로 하려면 그 일이 아주 많아 모

두 잘 해내기는 힘이 든다. ‘나의 독서록’ 검사를 예로 들어보자. 한 반 40명, 하나하나 읽

어줘야 하므로 학급당 4시간이 소요된다. 현재 담당하고 있는 학급 수가 3학급, 총 12시간

이 소요된다. 그것도 짬짬이 시간을 내어 해야 하므로 그 부담은 무척 크다. 그렇다고 설렁

설렁 검사를 해 버리면 학생들은 금방 알아 대충대충 독서 기록을 하므로 그럴 수도 없다.

어디 그뿐이랴. 학급 학생들 관리해야지, 도서실로 가야지, 정말 한 몸으로는 역부족이다.

- 14 -

2-3. 고등학교(천안여자고등학교)

학교도서관 운 및 독서지도 계획

천안여자고등학교 교사 김선숙

1. 목적

학생들이 쉽게 책을 접할 수 있는 환경을 조성하여 독서 활동의 생활화를 추구

하고 자기 주도적 학습능력을 신장하여 다양하고 종합적인 지식획득하고 풍부한

정서를 함양함으로써, 21세기 지식기반사회에서 건전하고 조화로운 인격을 갖춘

민주시민으로 육성

2. 방침

가. 교육과정과 관련한 전 교과 독서지도 강화

나. 독서활동을 위한 다양한 독서 관련 정보 제공

다. 필독도서․권장도서를 중심으로 각종 책 읽기 프로그램 운영

라. 학교도서관 활성화사업을 추진에 적합한 독서 교육 환경 조성

마. 독서와 관련된 내용을 평가에 반영(지필평가, 수행평가 등) 유도

바. 지역 주민들도 이용하는 도서관을 운영을 통해 평생 독서 습관 형성 유지

3. 세부 추진 내용

가. 독서교육 환경 조성

1) 도서실 정비

① 도서 업무의 전산화

- 도서 분류 및 운영의 전산화

- 소장 도서의 정보, 전학생 학번․이름, 바코드 출력 가능

- 도서관리 프로그램 ( DLS )을 이용, 도서 분류, 대출 및 반납 관리

② 도서실 종합정보센터 운영

(가) 도서실 소식지 발간

- 도서실 행사 및 이벤트 알림

- 그 달의 의미 및 행사, 함께 돌려 읽기자료 제시

(나) 독서게시판 설치

- 도서구입 안내 및 구입도서 목록 게시

- 각 교과에서 선정한 ‘이 달의 책’ 소개

- 필독․권장도서 및 신간서적에 대한 안내

(다) 학교도서관 활성화사업 추진을 통한 학습자료 센터 구축

(라) 인터넷 자료 검색 및 도서 검색을 위한 학생 전용 컴퓨터 설치

- 15 -

조 직

위 원 장 교장 민완기

부 위 원 교감 김기수

위 원

정태성(연구부장), 안용환(교무부장), 이태주(국어부장),

이중용(수학부장), 박기봉(윤리사회부장), 정희철(과학부장),

문홍권(예체능부장), 양현옥(가정정보부장), 김재우(외국어부장),

간 사 김선숙(도서관․독서지도계)

임 무

․ 위원장은 도서 선정 업무를 총괄한다.

․ 부위원장은 위원장의 업무를 보좌한다.

․ 간사는 도서 선정에 관한 제반 실무 업무를 추진한다.

2) 도서실 개방

① 개가식 운영

② 도서 대출 및 반납

- 학생․교직원 : 08:30-18:30 / 학부형․지역주민 : 10:00-16:00

③ 도서실을 이용한 독서 관련 교수-학습 활동의 활성화

- 도서 및 독서 관련 교수-학습 프로그램의 공유 활용

◎ chungnam book crossing 운동

① CD, 신간 도서 중심의 장서 확충

② 기증학생의 장서에 기증자 이름 기록

③ 졸업 시 후배들에게 좋은 책 물려주기

④ 선물 및 상품 받은 책 읽고 학교에 기증하기 운동 전개

◎ 학부모 ‘사서도우미’ 활용 추진

① 희망자를 선정하여 관련기관에 기본교육 위탁

② 학부모 및 지역 주민의 학교도서관 활용 홍보

◎ 학급순회문고 운영

① 학급별로 도서 대출

- 학급 담임교사나 반장의 주도 아래 도서관에 신청서를 제출한 후

도서 대출

② 대여수량 : 40권 이내

③ 대여기간 : 1달 (30일)간

◎ 지역 주민을 위한 학교 도서관 개방

① 학교 도서실 개방 안내문을 면사무소와 학생들에게 발송하여 주민들에게 공지

② 새 학교 문화 창조의 연장선에서 학교와 지역사회가 연계를 이루며 함께 협력

③ 학교 도서관 보유 도서 대여 및 비디오 테이프, DVD 관람 기회를 제공

독서 지도를 평생교육의 일환으로 지역 사회로 확대

나. 도서관 운영 및 활용계획

1) 도서관 운영 및 도서 선정 위원회 운영

- 16 -

․ 위원은 협의회를 거쳐 독서지도 전반적인 자문, 교과별 필독․권장도서를 선

정한 다. 도서를 추천하고, 도서 선정 위원회의 협의를 거쳐 구입 도서를

선정한다.

․ 도서 선택에 대한 협의 및 자료의 활용을 연구한다.

대 표 운영에 관한 전반적인 책임․감독

부 대 표 대표 보좌

기 획 부

도서관 통계, 신입부원 교육, 도서반 운영계획, 도서반 운영 관

장, 도서반 모임 회의록 작성, 각종 양식 만들기, 도서반 회비

관리, 도서반 당번(대출, 반납) 조직, 도서관 꾸미기, 도서반 활

동 일지 관리, 독서토론 지원 및 도서 목록 관리

관 리 부

서가정리, 반납 연체자 독촉, 도서관 미화 및 게시판 꾸미기,

복사기 관리, 재고도서 조사, 대출반납대장 관리, 도서대장 관

리, 도서대출증 발급 대장 관리,

정 보 부

신간도서 정보 수집, 라벨 부착 작업, 인터넷 사이트 조서(웹

서핑), 학습정보 자료 수집(인터넷 통신망 이용), PC 관리, 기

증도서 목록 작성, 이용자 입력

홍 보 부

천안여자고등학교 디지털 도서관 관리 및 공지사항 탑재, 각종

홍보물 게시, 도서관 소식지 제작 배포, 다른 학교 도서반과의

유대,

※ 기본 임무 - 서가 정리, 도서관 미화 환경 조성, 도서 분실 방지

2) ‘글로빛나’ 도서 위원

① 도서실 업무에 관심이 있는 학생들로 각 학년 당 4명으로 구성하며, 도서실 담당 교사의

책임 아래 지도 운영한다.

② 열람 정리 : 도서등록, 도서분류, 목록작성, 도서대출 및 반납, 각종 통계, 도서정리,

서가배열, 도서 점검 및 보수, 실내 미화 등

③ 홍보 활동 : 도서실 홍보활동, 조사통계, 신문․잡지 정리, 게시물 작성 및 교환, 방송 및

광고스크랩 작성, 기타 자료 정리 등

④ ‘글로빛나’ 도서부 짜임 - 대표, 부대표, 기획부, 관리부, 정보부, 홍보부

◎ 교육과정 운영과 연계한 독서교육

① 교과별, 학년별 관련 권장도서 선정 지도

: 독서활동을 통한 심화․보충학습 활동 전개

- 17 -

월 운 영 계 획 비 고

3

․학교 도서관 연간 운영 계획 세우기

․도서관 운영 및 도서 선정 위원회 조직

․도서부 ‘글로빛나’ 부원 모집

․학부모 독서회 모집

․도서관 개관을 위한 책 정리 작업

․도서관 이용자 등록 및 진급

․도서관 개방 행사

동아리 모집 기간

학년별 학부모총회 기간모

집

도서관 환경정리

이용자 관리(DLS)

책․도서관련 명언쓰기

4

․독서인사 캠페인 - “요즘 무슨 책 읽니?”

․「세계 책의 날」 기념 행사

- 응모권, 책 속의 보물찾기, 책갈피 만들

기

- 세계 책의 날 유래 알기

․교과별 추천도서 목록제공

․교내 독후감 쓰기 대회

․1차 도서 구입 및 새 책 홍보

․정기 간행물 구입 신청

․도서기증

독서 분위기 조성

도서관 주최

교과별 담당교사 추천

본교 동문회

5

․교내 독서 논술 토론 대회

․작은 도서관 축제 주최

- 책 읽고 노래 개사하여 부르기

- 앙케이트 조사 및 결과 게시

- 패러디 시쓰기, 릴레이 소설쓰기, 3행시쓰

기

․대훈 서적 탐방

- 구입도서 목록 작성

- 서가 정리 방법 아이템 구상

도교육청 공지 도서

학교 축제시

주제:좋아하는 문인

등..

1차 고사 직후

6

․2차 도서 구입 및 새 책 홍보

․도서관 사진전

-감명 깊게 읽은 책, 훼손도서, 도서관 이

용, 독서하는 모습 등 사진으로 찍어 전

시회

․여름방학 추천도서 선정

7, 8

․다독자, 다독 학급 수상

․독서 집중 기간 프로그램 운영

- 1년동안 가장 많이 대출된 자료 전시

- 책 표지 만들기 : 교과서 및 책 표지 그리

학년당 1개 학급

2차고사 후 - 방학전(1

주일)

② 독서 결과의 성적 반영 권장

: 교과별로 평가계획 협의 시 수행평가에 반영할 수 있도록 권장

③ 교과별 특성을 반영한 도서관 활용 교수-학습 전개

: 조사탐구학습, 과제학습 등

④ 계발활동과 연계한 독서 교육

: 다양한 형태의 독서 동아리 운영(독서반, 문예반, 논술반 등)

[ 학교도서관 독서지도 연간 운영계획 ]

- 18 -

기

- 독서 및 도서관 관련 명언 만들기

․우리들의 UCC 세상

- 책․독서 관련주제, 도서관 이용 에티켓

- CF나 코미디극, 영화 패러디

․여름방학 중 장기 대출 시작

․동아리 주최 문학캠프

․천안 중앙 도서관 견학 및 프로그램 참여

동영상 캠페인

1인당 5권

천안시 타교와 연계 운

영

공공도서관 찾아가기

9

․3차 도서 구입 및 새책 홍보

․우리 학교 도서관에 대해 토의

․책 제목 끝말잇기 대회

10․독서퀴즈 대회

․정보사냥대회 & 사전 찾기 대회

11

․빼빼로데이(11일) 행사

- 독서엽서쓰기

- 도서관 방문학생에게 빼빼로 주기

․작은 책 만들기

- 시사 및 논술 문제 해결한 과정을 작은

책으로 만들기

․천안여고 디지털 도서관 이용자 관리

․4차 도서 구입 및 새책 홍보

12

․1년간 도서관 이용 실태 평가

․도서기증 캠페인

․고3 대학수학능력 시험 후 독서프로그램

제공

․겨울방학 추천도서 선정 작업

․겨울방학 중 장기 대출

․도서 기증

활동평가

3학년 졸업생

1, 2 장서 점검

연간운영

․독서록 이용

- 다양한 독후활동 및 윤독 자료제공

․아침독서10분운동

․학급 순회문고 운영

․도서관 행운권 행사

․도서관 소식지 발간

․열린 독서 신문 만들기

․모둠별 릴레이 독서

․천안여고 디지털 도서관 이용

- 표현마당 : 「이달의 도서」100자 감상

문

- 토론마당 : 시사토론 및 독서토론

․학부모 독서회 운영

천안여고 독서록

우수 독서록 시상

(7,12월)

매일 아침 자습시간

학급별 50권 내외 신

청

무시로

매월

도서관 이용자

소모임 독서활동 신청

우수자(매달) 선정

- 19 -

4. 기대효과

가. 올바른 가치관 형성 및 풍부한 정서 함양

나. 독서에 대한 관심 제고 및 독서 풍토 조성

다. 학생들의 학교도서관 이용 습관화 및 생활화

라. 학교도서관 활성화사업 추진을 통한 독서환경 개선

마. 독서붐 조성을 통한 사고력, 창의력 신장 및 학습자 중심의 자주적 학습 촉진

- 20 -

3. 독서지도 평가

3-1. 독서지도 평가의 의의와 원리

가.독서지도 평가의 의의

- 아동이나 학생들의 지도나 교육이 실천 과정 중에는 그 지도가 주어진 목표에 맞

추어 올바로 행해지고 있고 기대할만큼 성장 발달을 가져오고 있는가 등을 반성하

고, 방법을 개선하기 위한 평가가 절대적으로 필요하다고 함은 주지의 사실이다 독

서 지도도 역시 독서에 의한 인격 형성이라는 독서 교육의 실천을 뜻하는 것이기

때문에 일반 교과 학습의 경우나 마찬가지로 반성과 개선을 위한 평가의 필요성이

란 재론할 필요도 없을 것이다.

아동이나 청소년들은 신체적, 정신적으로 아직 미숙한 단계에 있다. 그렇기 때문에

그들의 독서력이라든가 독서의 습관화를 항상 관심있게 조사한다든지, 독서 활동을

전개하기 위한 기초적인 지식을 얼마만큼 몸에 지니고 있고, 또 도서 자료를 생활

가운데서 어떻게 사용하고 교육의 효과를 높이고 있는가 등을 점검하여 올바른 독

서관이 확립으로부터 건전한 인격 형성을 이룩할 수 있도록 하기위해서는 독서 지

도의 평가의 의의란 더욱 크다. 비단 이 뿐만이 아니라 독서 지도 계획이나 구체적

인 지도 방법 및 내용에 대한 보다 좋은 개선책도 바로 그러한 평가를 통하여 이루

어진다고 할 수 있다.

나.독서지도 평가의 원리

1) 지도의 목적 및 목표와 긴밀한 관계를 유지해야 한다.

2) 평가는 포괄적이어야 한다.

3) 평가는 계속적이어야 한다.

4) 평가는 진단적이어야 한다.

3-2. 독서지도 평가의 내용

가. 개개인의 독서 행위, 독서 생활을 대상으로 하고 있는 경우

1) 독서 활동의 전 영역에 걸친 포괄적인 것.

- 이는 주로 도서관적 입장의 색채가 짙은 평가 내용이다.

- 21 -

2) 독서 활동의 어느 한 부분만을 대상으로 하는 것.

- 이는 국어 교사가 시간 중에 평가하는 경우라든지, 사서 교사나 학급 담임 교

사가 독서의 기초적 사항들만을 알기 위하여 평가하는 경우의 평가 내용 등을

들 수 있다.

나. 주로 독서 지도 계획이나 지도 내용 및 방법을 대상으로 하여 검토하는 경우

- 독서 지도 목표를 재검토하여 지도 계획이 현실성을 유지하고 있는가를 평가한다

든지, 지도 내용이나 방법의 타당성에 대한 평가 및 지도가 조직적, 유기적으로

행해지고 있는가의 유무에 대한 평가 등이 여기에 포함된다. 즉, 교사측의 체제나

팀 워크, 학교 전체의 지도, 실천 과정에 대한 반성이나 점검에 주력을 기울이는

경우이다. 이처럼 독서 지도의 평가 내용은 그 평가를 어느 한 교사가 단독으로

행하는 것이냐 혹은 도서관 자체에서 단독으로 행하는 것이냐 아니면 전교적인

학교 교육 활동이 하나로서 조직적, 계획적, 전체적으로 행하는 것이냐 등 그 평

가 대상이 무엇이냐에 따라 구별해 볼 수 있다.

3-3. 독서지도 평가방법

가.독서지도 평가방법

1) 지도계획의 평가

- 독서 지도 계획은 독서 조사의 결과를 기반으로 하여 수집된다. 따라서 수립해

놓은 계획을 실시한 후에는 소기의 목적이 얼마나 달성되었으며 문제점이 어디

있는가를 반드시 검토할 필요가 있다. 이에 대한 평가는 계획 수립 전에 실시한

조사와 실시 후 동일한 방법에 의하여 재조사한 결과를 비교 검토하면 된다. 그

러나 종합적인 실태 조사를 반복하기란 역시 쉬운 일이 아니므로 다음과 같은

세가지 사항에 대한 부분적인 지도 평가를 면밀하게 하여 종합하는 것이 좋다.

□ 학교 전체의 교육 방침에 비추어 보아 그것이 타당한가

□ 다른 지도 영역과의 관련은 적절한가

□ 학교와 지역 사회 독서 환경의 사정에 알맞은 실시가 가능한가

2) 독서능력 지도의 평가

- 독서 능력 지도라 하면 안구 운동 조정력, 독자력, 어휘력, 문법력, 문장 이해

력, 비판력, 감상력 등에 대한 기초적인 지도로서, 주로 국어과에서 많이 다루어지

고 있는 것이다. 따라서 이에 대한 평가는 대체로 국어과와 연관을 가지고 평가되

는 경우가 많다. 이의 평가법으로는 표준화 검사와 같은 페이퍼 테스트나 교사가

- 22 -

작성한 테스트를 사용하여 그 결과를 전국의 표준과 비교 검토함으로써 그 발달 양

상을 진단 할 수 있다.

3) 독서흥미 지도의 평가

- 독서 흥미 지도를 지도 영역별로 나누어 보면 독서 동기 지도, 도서 선택 지도,

독서 부적응아 지도 등의 세 가지로 크게 구분해 볼 수 있다.

① 독서 동기 지도 : 흥미의 중심이 다른 데 있어서 독서를 돌아보지 않으려는 아

동 및 학생들에게 독서 의욕을 높여 독서 활동을 한층 더 활발하게 하는 데 그

목적이 있다. 이의 효과에 대한 평가 방법은 개인 독서 기록 카드에 의하여 독

서량이 변화 과정이나, 독서 흥미 조사표와 같은 질문지 또는 면접에 의하여

독서 시간, 독서량, 읽게 된 동기 등에 조사하여 검토하는 것이 좋다.

② 도서 선택 지도 : 연령이나 개성에 따른 중심 경향이 있으면서도 전체적으로

보아 편향 현상을 초래하지 않고 다방향에 조화를 취할 수 있도록 자기의 필요와

흥미에 따른 적당한 독서 자료를 선택하는 태도와 능력을 발달시키는 데 목적

이 있다. 이의 효과에 대한 평가는 개인 독서 기록 카드의 관찰이나 최근의 독

서 경향에 대한 조사를 통하여 검토될 수 있다.

③ 독서 부적응아 지도 : 독서 편향, 독서 불안정, 독서 조숙, 독서 과다, 독서 분

열등의 증상을 나타내는 아동 및 학생들의 흥미상의 결함을 제거하고, 정상적인

독서 인격으로 이끌어 주는데 그 목적이 있다. 이의 효과에 대한 평가는 면접

과 개인 독서 기록 카드의 관찰 등을 통하여 검토될 수 있다.

4) 독서내용 지도의 평가

- 이는 독서를 통하여 무엇을 얻고, 어떤 영향을 받았는가를 조사하여 그들의 인격

적 적응에 대한 효과를 평가하는 것이다. 이의 평가 방법으로는 일반적으로 독후

감상이 발표나 독후 감상문 작성, 또는 교사와 아동․학생간의 문답 형식, 아동․학

생들의 독후 토론회와 같은 방법을 통하여 검토한다. 특히 그들이 최근에 읽은

도서에 대해서난 일정한 도서로 과제 독서를 시킨 후 감상문을 쓰게 한다든지,

감명을 받은 책이나 읽고 반발을 느낀 책에 대하여 이야기하도록 하면 그들의 감

수성과 비판성 속에 형성되어 가는 인격적 적응의 내부 구조를 파악하기가 쉽다.

또 과제 독서의 경우에는 그 도서의 내용에 대한 질문을 만들어 질문지법으로 조

사할 수도 있다.

5) 가정 독서활동 지도의 평가

- 독서 지도는 독서에 의한 생활 지도이기 때문에 학교만이 아니라 가정이건 사회

이건 아동들의 생활이 있는 곳이라면 어디든지 그 지도의 손이 펼쳐져야 한다 함

- 23 -

은 전술한 바 있다. 특히 아동들에게는 가정이란 생육의 장소요, 생활이 장소요,

휴식의 장소이며, 비교적 저항이 없이 자유스럽게 시간을 보낼 수 있는 장소이기

때문에 건전한 독서 생활 풍토의 조성이란 아동들의 생활 가운데서 중요한 위치

를 차지한다.

따라서 가정에서의 독서 활동이 지도에 의하여 얼마나 개선되었는가를 알아본다

는 것은 평가상 반드시 필요한 것이다. 이의 효과에 대한 평가는 가정과의 긴밀한

연락 아래서 보호자가 관찰한 것과 독서 활동에 대한 보호자의 의견을 알아보는

것이 좋다. 이런 일은 보호자가 아동 및 학생들의 독서에 관심을 가지도록 하는

데도 효과가 있으며, 독서 지도에 협력을 구할 수 있는 부착적인 효과도 있다.

6) 독서환경 정비의 평가

- 인격 형성은 생활 환경으로부터 큰 영향을 받는다 함은 주지의 사실이다. 따라서

인격 형성을 목표로 하고 있는 독서 지도의 경우에 있어서도 예외는 아니다. 독

서지도의 목표를 효율적으로 달성하기 위하여 바람직한 독서 환경을 형성한다는

것은 필요 불가결한 기본적인 요인의 하나라 하겠다.

독서 환경의 정비에 대한 평가는 독서 자료에 관한 것과 독서 장소에 관한 것으

로 나누어 볼 수 있다. 독서 자료의 정비에 대한 평가는 학교 도서관이나 학급

문고에 비치해 둔 독서 자료가 실제로 얼마나 이용되었는가, 이용되지 않고 있다

면 그 이유는 무엇인가 등 이용도 분석을 통하여 장서 구성의 타당도 뿐만이 아

니라, 교육적으로 보아 당연히 많이 이용되어야 할 도서가 예상과 같이 잘 이용

되지 않는 경우에는 지도 방법의 결함이 어디 있는가 등을 수시로 점검하는 데

중점을 두어야 한다. 그리고 독서 장소에 대한 평가는 어떤 장소를 즐겨 이용하

고 있는가를 관찰하고, 아동이나 학생들에게 적당한 장소와 그렇지 못한 장소에

대한 이유는 어디 있는가 등을 알아내는 데 있다. 즉 “ 책상이나 의자, 채광,

통풍, 환기, 소음, 냉난방이나 독서실의 위치, 장식 등 물리적인 제조건들이 독

서 분위기 형성에 알맞게 갖추어져 있는가의 유무를 파악하는 데 있다.