入学試験問題集in america, c . monkeys are just ＊supposed to be stupid. if you laugh at...

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報徳学園高等学校


入学試験問題集平成30年度

（1）─1─

１高等学校学力試験問題　　英　語� －60分－

（解答はすべて解答用紙に書くこと）

１Ａ次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。［進学コース志願者は解答］

　＊Tom Sawyer lived with his aunt because his mother and father were dead. Tom didn't like

going to school, and he didn't like working. He liked playing and having ＊adventures. One Friday,

he didn't go to school ─ he went to the river.

　⒜＊Aunt Polly was angry. “You're a bad boy!” she said. “Tomorrow you can't play with your

friends because you didn't go to school today. ⒝Tomorrow ( me / are / for / to / work / you /

going ). You can paint the fence.”

　Saturday morning, Tom was not happy, but he started to paint the fence. His friend Jim was in

the street.

　Tom asked him, “Do you want to paint?”

　Jim said, “No, I can't. I'm going to get water.”

　Then Ben came to Tom's house. He watched Tom and said, “I'm going to swim today. You

can't swim because you're working.”

　Tom said, “This isn't work. I like painting.”

　“Can I paint, too?” Ben asked.

　“No, you can't,” Tom answered. “⒞Aunt Polly asked me because I'm a good painter.”

　Ben said, “I'm a good painter, too. Please, can I paint? I have some fruit. Do you want it?”

　“OK,” Tom said. “Give me the fruit. Then you can paint.”

　Ben started to paint the fence. Later, many boys came to Tom's house. They watched Ben, and

they wanted to paint, too.

　Tom said, “⒟なにか食べるものをくれたら、塗ってもいいよ。”

　Tom stayed in the yard, and the boys painted. They painted the fence three times. It was

beautiful and white.

　Tom went into the house. “ Aunt Polly, can I play now?” he asked.

　Aunt Polly was surprised. “Did you paint the fence?” she asked.

　“Yes, I did,” Tom answered.

　Aunt Polly went to the yard and looked at the fence. She was very surprised and very happy.

“It's beautiful!” she said. “Yes, you can play now.”

（2）─2─

　One morning before school, Tom's friend ＊Huck Finn waited for him in the street. Huck didn't

have a home, ［　①　］ he never went to school. People in the town didn't like him. ［　②　］ Tom

liked Huck.

　Huck said, “Let's have an adventure.”

　“What can we do on our adventure?” Tom asked.

　“Let's go to the ＊graveyard at night ─ at twelve o'clock !” Huck answered.

　“That's a good adventure,” Tom said. “⒠11時に会おう。”

　Then Tom went to school, but he was late. The teacher was angry. He asked, “Why are you

late again?”

　“I'm late because I talked to Huck Finn,” Tom said.

　Then the teacher was very angry. “Sit with the girls,” he said to Tom.

　Tom sat near ⒡the beautiful new girl. He was happy. He looked at her.

　“What's your name?” he asked.

　“Becky,” she answered.

　Tom smiled and said, “My name's Tom.”

　The teacher was angry again. “Tom Sawyer, stop ⒢talk ! Go to your place now,” he said. Tom

went to his place.

　At noon Tom and Becky didn't go home. They stayed in the school yard and talked. Tom said,

“I love you. Do you love me?”

　“Yes,” Becky answered.

　“Good,” Tom said. “Then you're going to walk to school with me every day. Amy always

walked with me.”

　“Amy!” Becky said ＊angrily. “Do you love her?”

　“No,” Tom answered. “I love you now. Do you want to walk with me?”

　But Becky got angry with Tom. She walked away and didn't answer. Tom became (　あ　).

He didn't go to school in the afternoon.

　That night Tom went to bed at nine o'clock, but he didn't sleep. At eleven o'clock he went out

his bedroom window to the yard. Huck ⒣be there. They walked to the graveyard. They stopped

behind some big trees and talked ＊quietly.

　Suddenly, there was a noise. Three men came into the graveyard ─ the doctor, ＊Muff Potter,

and ＊Injun Joe. Injun Joe and the doctor talked angrily. The Injun Joe killed the doctor with a

knife. Tom and Huck watched. Then they went away quickly ［　③　］ they were afraid.

　They went to Tom's yard. Huck said, “We can't talk about this. Injun Joe can find us and kill us,

too.”

　“That's right,” Tom said. “We can't talk about ⒤it.”

　Tom went in his bedroom window. He went to bed, but he didn't sleep well. Tom and Huck

（2）（3）─3─

didn't talk to their friends or Aunt Polly about that night because they were afraid of Injun Joe.

“The Adventures of Tom Sawyer” Mark Twain

Pearsonより抜粋・改編

NOTES :

Tom Sawyer　トム・ソーヤ（人名）　　　adventures　冒険

Aunt Polly　ポリーおばさん　　　Huck Finn　ハック・フィン（人名）

graveyard　墓場　　　angrily　怒って　　　quietly　静かに

Muff Potter　マフ・ポッター（人名）　　　Injun Joe　インジュン・ジョー（人名）

問１　下線部⒜の理由を日本語で答えなさい。

問２　下線部⒝を意味が通じるように正しく並べかえなさい。

問３　下線部⒞を和訳しなさい。

問４　下線部⒟，⒠の日本語を英語に直しなさい。

問５　［　①　］～［　③　］に入る接続詞を下から選びなさい。なお文頭に来る語も小文字にして

ある。

　　［ if　　　because　　　and　　　but ］

問６　下線部⒡の名前を本文より一単語で抜き出しなさい。

問７　下線部⒢，⒣の動詞を適切な形に変えなさい。

問８　空欄（あ）に入る語として最も適切なものを下からひとつ選び、記号で答えなさい。

　　ア　interested　　　イ　excited　　　ウ　unhappy　　　エ　glad

問９　下線部⒤の内容を表す１文を本文中より、抜き出しなさい。

─2─

　One morning before school, Tom's friend ＊Huck Finn waited for him in the street. Huck didn't

have a home, ［　①　］ he never went to school. People in the town didn't like him. ［　②　］ Tom

liked Huck.

　Huck said, “Let's have an adventure.”

　“What can we do on our adventure?” Tom asked.

　“Let's go to the ＊graveyard at night ─ at twelve o'clock !” Huck answered.

　“That's a good adventure,” Tom said. “⒠11時に会おう。”

　Then Tom went to school, but he was late. The teacher was angry. He asked, “Why are you

late again?”

　“I'm late because I talked to Huck Finn,” Tom said.

　Then the teacher was very angry. “Sit with the girls,” he said to Tom.

　Tom sat near ⒡the beautiful new girl. He was happy. He looked at her.

　“What's your name?” he asked.

　“Becky,” she answered.

　Tom smiled and said, “My name's Tom.”

　The teacher was angry again. “Tom Sawyer, stop ⒢talk ! Go to your place now,” he said. Tom

went to his place.

　At noon Tom and Becky didn't go home. They stayed in the school yard and talked. Tom said,

“I love you. Do you love me?”

　“Yes,” Becky answered.

　“Good,” Tom said. “Then you're going to walk to school with me every day. Amy always

walked with me.”

　“Amy!” Becky said ＊angrily. “Do you love her?”

　“No,” Tom answered. “I love you now. Do you want to walk with me?”

　But Becky got angry with Tom. She walked away and didn't answer. Tom became (　あ　).

He didn't go to school in the afternoon.

　That night Tom went to bed at nine o'clock, but he didn't sleep. At eleven o'clock he went out

his bedroom window to the yard. Huck ⒣be there. They walked to the graveyard. They stopped

behind some big trees and talked ＊quietly.

　Suddenly, there was a noise. Three men came into the graveyard ─ the doctor, ＊Muff Potter,

and ＊Injun Joe. Injun Joe and the doctor talked angrily. The Injun Joe killed the doctor with a

knife. Tom and Huck watched. Then they went away quickly ［　③　］ they were afraid.

　They went to Tom's yard. Huck said, “We can't talk about this. Injun Joe can find us and kill us,

too.”

　“That's right,” Tom said. “We can't talk about ⒤it.”

　Tom went in his bedroom window. He went to bed, but he didn't sleep well. Tom and Huck

（4）─4─

問10　本文の内容に合っているものを２つ選び、記号で答えなさい。

　　ア　トム・ソーヤは学校へ行くのは好きではなかったが、働くのが好きな少年だった。

　　イ　ポリーおばさんは、短時間できれいにペンキを塗ったトムをあやしく思い、遊びに行かせな

かった。

　　ウ　トム・ソーヤはペンキを塗るのが好きだったので、楽しんでペンキ塗りをしていた。

　　エ　ベッキーという女の子に好意をもったトム・ソーヤは別の女の子の話をしてベッキーを怒ら

せた。

　　オ　ある夜、トム・ソーヤは３人の友人と一緒に墓場へと冒険に出かけた。

　　カ　トム・ソーヤは墓場に行った夜、よく寝れなかった。

（4）（5）─5─

１Ｂ次の英文は、アメリカ人の筆者が日本語と英語のことわざの違いについて書いた文章であ

る。英文を読んで、あとの問いに答えなさい。［特進・選抜特進コース志願者は解答］

　Proverbs are a kind of ＊wisdom that ＊has been passed down through the ages. A lot of it is

good, helpful advice (　ア　) we should try to follow.

　What about (　　あ　　) ? Who could ever read ＊Buddhist ＊prayers to a horse anyway? ＊ Obviously, it's ＊pointless. Buddhist prayers and horses are so far apart that I couldn't even have

any idea of what it meant when I first heard this. It was so pointless. I didn't even ＊realize it

meant something pointless. In fact, I thought it had ①the ＊opposite meaning : even horses ＊deserve

prayers, like playing ＊Mozart to plants, as some people do.

　Now I like this proverb. Sometimes, someone is speaking to someone (　イ　) doesn't get the

point and probably never will. (　　あ　　), once you know what it means, it's a kind of

interesting way to ＊describe that situation. A .

　Of course, there's also the ＊similar 猫に小判. This ＊confused me because it reminded me of

manekineko that bring business for shopkeepers. ②( were / given / to / a bonus / the koban )

them for their hard work? Now I like this proverb, too.

　Some Japanese proverbs are different on the ＊surface but similar in spirit to ③those in English,

like (　　い　　)　and “Don't count your chickens before they're ＊hatched,” or (　　う　　) and

“＊Let sleeping dogs lie.” Basically there are no proverbs about raccoon dogs or snakes in English

─ we tend to use farm animals ─ but it's easy to get the idea.

　But what is meant by 河童の川流れ？ I know kappa live in rivers and I guess they must like

kappa-maki. If not, it's a pretty ＊silly name, after all. The problem is the 川流れ part. A typical

thing in English to say is “Go with the flow.” So does this proverb tell people to do as kappa and

not to fight change? I thought that this proverb was a “Let ＊bygones be bygones,” type of saying.

After all, Ｂ as 過ぎたことは水に流せ. Why shouldn't this water be river water?

　But no ! I later learned that it means “(　　１　　).” I've lived in Japan (　ウ　) twenty years

and still can't understand Japanese proverbs! Help! I'm ＊drowning in all of my proverb

associations !

　Or maybe I'm falling out (　エ　) a tree, like a monkey. Monkeys have a ＊slightly more active

and interesting role in Japanese sayings. They fight with dogs (　　え　　), a role given to cats,

not monkeys in America. (And I want to know how the monkey and the dog ＊managed to get

along in Momotaro. ⓐWas the ＊pheasant the peace keeper?) And monkeys fall from trees. In

America, Ｃ . Monkeys are just ＊supposed to be stupid. If you laugh at

someone, you make a monkey out of them, and if you're really surprised by something, you might

─4─

問10　本文の内容に合っているものを２つ選び、記号で答えなさい。

　　ア　トム・ソーヤは学校へ行くのは好きではなかったが、働くのが好きな少年だった。

　　イ　ポリーおばさんは、短時間できれいにペンキを塗ったトムをあやしく思い、遊びに行かせな

かった。

　　ウ　トム・ソーヤはペンキを塗るのが好きだったので、楽しんでペンキ塗りをしていた。

　　エ　ベッキーという女の子に好意をもったトム・ソーヤは別の女の子の話をしてベッキーを怒ら

せた。

　　オ　ある夜、トム・ソーヤは３人の友人と一緒に墓場へと冒険に出かけた。

　　カ　トム・ソーヤは墓場に行った夜、よく寝れなかった。

（6）─6─

say that you're a monkey's uncle.

　So when I heard (　　お　　), I didn't understand at first that meant “Nobody is perfect,”

because, in a way, it's showing respect to monkeys, ＊at least in the area of tree-climbing. I had an

image of monkeys as stupid, so I first thought that it was a way of ＊scolding, not ＊cheering up a

person: “You fell down, just like a monkey, you fool ! Now get back up there and hold on tight this

time! And I don't want to hear any excuses !”

　Proverbs are a great way (　オ　) learn about a culture and ⓑit's interesting that many

Japanese and English proverbs look different but express the same wisdom. I always think I

understand how to ＊decode Japanese proverbs.

　As a result of all my mistakes, I changed. I learned to stop worrying about being perfect or even

normal. I kept trying to understand, but at the same time, I learned that mistakes are interesting

and ＊educational. I actually began to enjoy situations that I didn't understand because they gave

me a chance to grow. They also gave me a chance to laugh at myself.

Takes and Mistakes　Kate Elwood

NHK Publishing より抜粋・改編

NOTES :

wisdom　知恵、英知　　has been passed down　伝えられてきた　　Buddhist　仏教の

prayers　祈りの言葉　　Obviously　明らかに　　pointless　無意味な

realize　～をはっきりと理解する　　opposite　逆の　　deserve　～に値する

Mozart　モーツァルト（オーストリアの作曲家）　　describe　～を描写する

similar　よく似た　　confused　confuse（～を困惑させる）の過去形　　surface　表面

hatched　hatch（〈鳥が〉卵をかえす）の過去分詞形　　let ～ …　～に…をさせる

silly　ばかな、愚かな　　bygones　過去、過去の　　drowning　おぼれている

slightly　わずかに　　managed to do　…をなんとかやり遂げた　　pheasant　キジ

supposed to be　～だと思われる　　at least　少なくとも

scolding　scold（～を叱る）の動名詞　　cheering　cheer（～を元気づける）の動名詞

decode　～の意味を理解する　　educational　教育的な

問１　(ア)～(オ)に入る語を下から選びなさい。ただし、それぞれ一度ずつしか使えません。

　　［ to　　for　　who　　which　　of ］

問２　（あ)～(お）に入ることわざを下から選び、記号で答えなさい。

　　ア　猿も木から落ちる　　イ　捕らぬ狸の皮算用　　　　ウ　犬猿の仲

　　エ　馬の耳に念仏　　　　オ　藪をつついて蛇を出す

（6）（7）─7─

問３　下線部①the opposite meaningが示す内容を日本語で説明しなさい。

問４　以下の文を本文中に加えるとすれば、Ａ～Ｃのどこが適当か。番号で答えな

さい。なお、文頭は小文字にしています。

　　ア　we don't go into small things

　　イ　putting together two things that should be different is fun

　　ウ　this expression translates into Japanese

問５　下線部②を意味が通るように並べかえなさい。

問６　下線部③thoseは何を指すか。本文中より１語で抜き出しなさい。

問７　(　　１　　)に適する語句を本文中より３語で抜き出しなさい。

問８　下線部ⓐ、ⓑを和訳しなさい。

問９　本文の内容に合っているものをものを２つ選び、番号で答えなさい。

　　ア　The writer thinks Americans never understand Japanese proverbs.

　　イ　American proverbs tend to use farm animals that aren't used in Japanese ones.

　　ウ　Manekineko doesn't bring business for shopkeepers.

　　エ　In Japanese proverbs, monkeys are just supposed to be stupid.

　　オ　Proverbs give us good advice and are great ways of learning about a culture.

─6─

say that you're a monkey's uncle.

　So when I heard (　　お　　), I didn't understand at first that meant “Nobody is perfect,”

because, in a way, it's showing respect to monkeys, ＊at least in the area of tree-climbing. I had an

image of monkeys as stupid, so I first thought that it was a way of ＊scolding, not ＊cheering up a

person: “You fell down, just like a monkey, you fool ! Now get back up there and hold on tight this

time! And I don't want to hear any excuses !”

　Proverbs are a great way (　オ　) learn about a culture and ⓑit's interesting that many

Japanese and English proverbs look different but express the same wisdom. I always think I

understand how to ＊decode Japanese proverbs.

　As a result of all my mistakes, I changed. I learned to stop worrying about being perfect or even

normal. I kept trying to understand, but at the same time, I learned that mistakes are interesting

and ＊educational. I actually began to enjoy situations that I didn't understand because they gave

me a chance to grow. They also gave me a chance to laugh at myself.

Takes and Mistakes　Kate Elwood

NHK Publishing より抜粋・改編

NOTES :

wisdom　知恵、英知　　has been passed down　伝えられてきた　　Buddhist　仏教の

prayers　祈りの言葉　　Obviously　明らかに　　pointless　無意味な

realize　～をはっきりと理解する　　opposite　逆の　　deserve　～に値する

Mozart　モーツァルト（オーストリアの作曲家）　　describe　～を描写する

similar　よく似た　　confused　confuse（～を困惑させる）の過去形　　surface　表面

hatched　hatch（〈鳥が〉卵をかえす）の過去分詞形　　let ～ …　～に…をさせる

silly　ばかな、愚かな　　bygones　過去、過去の　　drowning　おぼれている

slightly　わずかに　　managed to do　…をなんとかやり遂げた　　pheasant　キジ

supposed to be　～だと思われる　　at least　少なくとも

scolding　scold（～を叱る）の動名詞　　cheering　cheer（～を元気づける）の動名詞

decode　～の意味を理解する　　educational　教育的な

問１　(ア)～(オ)に入る語を下から選びなさい。ただし、それぞれ一度ずつしか使えません。

　　［ to　　for　　who　　which　　of ］

問２　（あ)～(お）に入ることわざを下から選び、記号で答えなさい。

　　ア　猿も木から落ちる　　イ　捕らぬ狸の皮算用　　　　ウ　犬猿の仲

　　エ　馬の耳に念仏　　　　オ　藪をつついて蛇を出す

（8）─8─

大問2は９ページから始まります。

（8）（9）─9─

【これ以降の問題はすべて共通問題なので、全員が解答すること】

2　�マンガが自然な流れになるように、１～５の空所に入れるのに最も適切な文を後のア～オより

選び、記号で答えなさい。ただし、それぞれ一度ずつしか使えません。（コマの横になる番号順

に読んで下さい。）

←READ THIS WAY（右から左へ向かって読んでください）

NOTES :

cloth　布　　　bandage　包帯　　　injured　ケガをしている　　　banner　旗

cheering　応援

①

③④

⑤⑦

②

⑥

Do youhavewhitecloth?

What?Whitecloth?

Do you needbandage?Are you injured?

A banner?What for?

Oh myGod.

Wait asecond.

Isn’t itfundoshi?

I will useit forcheering.

Who will youcheer for?Is the Olympicscoming soon?

１

２

３

─8─

大問2は９ページから始まります。

（著作権者の許諾を得られていないため、掲載していません。）

（10）─10─


⑧

⑨⑩

⑫

⑬ ⑪

Yay, I canmake abannernow.

Really?

Good foryou. Youcan makea lot.

What areyou doing?Is it a futonsheet?

Oh myGod.

Whydidyou dothat?

I’m sosorry.

But thiscloth istoo big.

You can cutwith thescissors.

４

５

「ちびまる子ちゃん」集英社より抜粋

ア　Yes... It's coming soon... So give me some cloth.

イ　Hey ! I've found white cloth !

ウ　He's done it.

エ　No, I want to make a banner

オ　Oh, sorry. Just a kidding.

（著作権者の許諾を得られていないため、掲載していません。）

（10）（11）─11─

3　次の各組の単語の下線部が、左端の語の下線部と同じ発音をするものを選び、記号で答えなさい。

　　⑴　sleepy （ア　even イ　however ウ　dress エ　respect ）

　　⑵　gas （ア　native イ　actually ウ　gave エ　amazing ）

　　⑶　surprised （ア　pretty イ　visitor ウ　gift エ　excited ）

　　⑷　men （ア　lead イ　seat ウ　eat エ　ahead ）

　　⑸　locked （ア　played イ　noticed ウ　wanted エ　judged ）

4　次の各組の単語の内、第１アクセント（最も強く読む位置）が他と異なるものを選び、記号で

答えなさい。

　　⑴　ア　al-ways イ　ar-rive ウ　for-get エ　in-vite

　　⑵　ア　be-fore イ　fa-mous ウ　e-nough エ　de-cide

　　⑶　ア　un-der-stand イ　Jap-a-nese ウ　in-tro-duce エ　news-pa-per

　　⑷　ア　eve-ry-thing イ　hol-i-day ウ　dis-ap-pear エ　dif-fi-cult

　　⑸　ア　an-oth-er イ　to-mor-row ウ　beau-ti-ful エ　im-por-tant

─10─


⑧

⑨⑩

⑫

⑬ ⑪

Yay, I canmake abannernow.

Really?

Good foryou. Youcan makea lot.

What areyou doing?Is it a futonsheet?

Oh myGod.

Whydidyou dothat?

I’m sosorry.

But thiscloth istoo big.

You can cutwith thescissors.

４

５

「ちびまる子ちゃん」集英社より抜粋

ア　Yes... It's coming soon... So give me some cloth.

イ　Hey ! I've found white cloth !

ウ　He's done it.

エ　No, I want to make a banner

オ　Oh, sorry. Just a kidding.

（12）─12─

5　次の英文の（　　）に入るのに最も適切なものを選び、記号で答えなさい。

　　⑴　Do you know water (　　　) at 100 degrees Celsius?　※degrees Celsius ～度

　　　　　ア　has boiled　　　イ　boils　　　ウ　boil　　　エ　is boiling

　　⑵　A big typhoon will come tomorrow. You (　　　) go out.

　　　　　ア　had better　　　イ　may　　　ウ　must not　　　エ　would like to

　　⑶　Every tree in this area (　　　) small at that time.

　　　　　ア　is　　　イ　are　　　ウ　was　　　エ　were

　　⑷　He is (　　　) taller than me.

　　　　　ア　much　　　イ　very　　　ウ　more　　　エ　most

　　⑸　Cheese is made (　　　) milk.

　　　　　ア　by　　　イ　for　　　ウ　from　　　エ　with

6　次の各組の英文がほぼ同じ内容を表すように、（　　）に適切な語を補い、文を完成させなさい。

　　⑴機

Chika went to Yokohama yesterday and she is still there.

　　　　Chika (　　　) (　　　) in Yokohama (　　　) yesterday.

　　⑵機

They invited me to their wedding party.

　　　　I (　　　) (　　　) to their wedding party by them.

　　⑶機

Hide can play the guitar very well.

　　　　Hide is very good (　　　) (　　　) the guitar.

　　⑷機

He wanted to read some books, so he went to the library.

　　　　He went to the library (　　　) (　　　) some books.

　　⑸機

You don't have to finish this work today.

　　　　It (　　　) necessary (　　　) you to finish this work today.

（12）（13）─13─

7　次の英文の空所に１語入れ、意味の通る文を完成させなさい。ただし、（　　）内の文字で始め

ること。

　　⑴　How will the (w　　　) be tomorrow? ─ It will be cloudy.

　　⑵　A day has twenty-four (h　　　).

　　⑶　The capital city of France is (P　　　).　　※capital city 首都

　　⑷　(S　　　) we have lunch at that restaurant? ─ Yes, let's.

　　⑸　Wow! Your watch looks so (e　　　)! How much is it?

8　次の日本文の意味になるように、(　　）内の語（句）を並べ替えて英文を完成させなさい。ただし、文頭に来る語も小文字にしてあります。また、指示がある場合はそれに従うこと。

　　⑴　ドレスを着ている女性もいれば，着物姿の女性もいた。

　　　　　( others / wore / kimonos / wore / dresses / some / and / women ).

　　⑵　あの川はプールなみに水がきれいだ。

　　　　　That river ( swimming / a / is / clean / pool / as / as ).

　　⑶　このジャケットは小さすぎて、私は着ることはできません。

　　　　　This jacket ( me / to / small / is / too / for / wear ).

　　⑷　私は彼が買った本がおもしろいと思います。

　　　　　( is / the book / interesting / he / I / bought / think / that / which ).

　　⑸　誰がその物語を書いたかを知っていますか。（１語不要）

　　　　　( the story / know / wrote / do / you / who / knew ) ?

─12─

5　次の英文の（　　）に入るのに最も適切なものを選び、記号で答えなさい。

　　⑴　Do you know water (　　　) at 100 degrees Celsius?　※degrees Celsius ～度

　　　　　ア　has boiled　　　イ　boils　　　ウ　boil　　　エ　is boiling

　　⑵　A big typhoon will come tomorrow. You (　　　) go out.

　　　　　ア　had better　　　イ　may　　　ウ　must not　　　エ　would like to

　　⑶　Every tree in this area (　　　) small at that time.

　　　　　ア　is　　　イ　are　　　ウ　was　　　エ　were

　　⑷　He is (　　　) taller than me.

　　　　　ア　much　　　イ　very　　　ウ　more　　　エ　most

　　⑸　Cheese is made (　　　) milk.

　　　　　ア　by　　　イ　for　　　ウ　from　　　エ　with

6　次の各組の英文がほぼ同じ内容を表すように、（　　）に適切な語を補い、文を完成させなさい。

　　⑴機

Chika went to Yokohama yesterday and she is still there.

　　　　Chika (　　　) (　　　) in Yokohama (　　　) yesterday.

　　⑵機

They invited me to their wedding party.

　　　　I (　　　) (　　　) to their wedding party by them.

　　⑶機

Hide can play the guitar very well.

　　　　Hide is very good (　　　) (　　　) the guitar.

　　⑷機

He wanted to read some books, so he went to the library.

　　　　He went to the library (　　　) (　　　) some books.

　　⑸機

You don't have to finish this work today.

　　　　It (　　　) necessary (　　　) you to finish this work today.

（14）

─2─

問四　　　　部 ① 〜 ⑤ の品詞名を次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

　　　世の中には数字に

a

入らないもの、市場を通らずに受け取る大事なものはたく

さんあると思うのです。緑であり、きれいな空気であり、お

b

いしい水であり、

梢こずえ

をわたるさ

c

わやかな風でありま

d

すが、これらはま

e

ったく数字にあらわれて

こない。

( 井上ひさし『コメの話』新潮文庫)

ア　動詞　　　イ　形容詞　　　ウ　形容動詞　　　エ　助詞

オ　助動詞　　カ　副詞　　　　キ　接続詞

─1─

高等学校学力試験問題国　語　　 ― 六十分 ―

（答えはすべて解答用紙に書くこと）

一〜三は共通問題なので全員が解答すること。

次の各問いに答えなさい。

問一　次の　　　部のカタカナは漢字に直し、漢字は読みをひらがなでそれぞれ答え

なさい。

① 　作家としてのケイレキをもつ。

② 　自意識カジョウになる。

③ 　治療にセンネンする。

④ 　直筆の手紙を頂く。

⑤ 　強靭な体を持つ。

問二　次の □ に適切な漢字を入れ、対義語を完成させなさい。

① 　退　化　　 ↑ ↓ 　　 □ 　化

② 　内　容　　 ↑ ↓ 　　 □ 　式

③ 　先　天　　 ↑ ↓ 　　 □ 　天

④ 　目　的　　 ↑ ↓ 　　 □ 　段

⑤ 　脱　退　　 ↑ ↓ 　　 □ 　入

問三　 ① 〜 ⑤ の慣用句の意味を次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

① 　板に付く　　　 ② 　えりを正す　　　 ③ 　尾を引く

④ 　一目置く　　　 ⑤ 　輪をかける

ア　すぐれた者と認める。　　　　　　イ　しっくり合う。

ウ　改まった態度をとる。　　　　　　エ　さらにはげしくなる。

オ　片付かず長引く。

１一

（14）（15）

─2─

問四　　　　部 ① 〜 ⑤ の品詞名を次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

　　　世の中には数字に

a

入らないもの、市場を通らずに受け取る大事なものはたく

さんあると思うのです。緑であり、きれいな空気であり、お

b

いしい水であり、

梢こずえ

をわたるさ

c

わやかな風でありま

d

すが、これらはま

e

ったく数字にあらわれて

こない。

( 井上ひさし『コメの話』新潮文庫)

ア　動詞　　　イ　形容詞　　　ウ　形容動詞　　　エ　助詞

オ　助動詞　　カ　副詞　　　　キ　接続詞

─1─

高等学校学力試験問題国　語　　 ― 六十分 ―

（答えはすべて解答用紙に書くこと）

一〜三は共通問題なので全員が解答すること。

次の各問いに答えなさい。

問一　次の　　　部のカタカナは漢字に直し、漢字は読みをひらがなでそれぞれ答え

なさい。

① 　作家としてのケイレキをもつ。

② 　自意識カジョウになる。

③ 　治療にセンネンする。

④ 　直筆の手紙を頂く。

⑤ 　強靭な体を持つ。

問二　次の □ に適切な漢字を入れ、対義語を完成させなさい。

① 　退　化　　 ↑ ↓ 　　 □ 　化

② 　内　容　　 ↑ ↓ 　　 □ 　式

③ 　先　天　　 ↑ ↓ 　　 □ 　天

④ 　目　的　　 ↑ ↓ 　　 □ 　段

⑤ 　脱　退　　 ↑ ↓ 　　 □ 　入

問三　 ① 〜 ⑤ の慣用句の意味を次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

① 　板に付く　　　 ② 　えりを正す　　　 ③ 　尾を引く

④ 　一目置く　　　 ⑤ 　輪をかける

ア　すぐれた者と認める。　　　　　　イ　しっくり合う。

ウ　改まった態度をとる。　　　　　　エ　さらにはげしくなる。

オ　片付かず長引く。

１一

（16）

─3─

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

『久しぶり』

　メールはその一言から始まっていた。

　差出人は宮脇悟。小学生の頃に引っ越していった幼なじみだ。その後も何度か転

居しているが、途中で消息がふっつりなんてこともなく、三十を過ぎた今でも不思

議と付き合いが続いている。間が何年空いても、会えばまるで昨日会ったばかりの

ように話ができる。そういう友達だ。

『突然で申し訳ないけど、僕の1

猫をもらってくれませんか？』

　とてもかわいがっている猫だったが、a

よんどころない事情があって飼えなくなり、

もらい手を探しているという。

　よんどころない事情については詳しく書かれていなかった。もし引き受けてくれ

るなら、猫を連れて見合いに行くという。

　そして添てん

付ぷ

で写真が二枚。額に八の字にぶちの入った猫だ。

b

へえ、と思わず声が

出た。

「ハチにそっくりじゃないか」

　あの日、二人で拾った猫に写真の猫はよく似ていた。

　写真をもう一枚スクロールすると、こちらはしっぽのアップだ。７の形の黒いカ

ギしっぽ。

　カギ尾の猫は幸運をしっぽに引っかけてくるとか聞いたことがあるな、と思い出

した。

　一体誰に聞いたんだっけ、と記憶をたぐっていて、ふとＡが漏も

れた。教

えてくれたのは実家に帰った妻だった。実家からいつ戻ってくるかは分からない。

　もしかしたらこのまま ― ということもそろそろほんのり覚悟している。

　うちにもこんなカギ尾の猫がいたら違ったかな、と埒らち

もないことを思った。

　細かい幸せを拾い集めてくるカギしっぽ、そんな猫が一匹この家の中をうろちょ

ろしていたら、もっとたわいなく暮らせたのかもしれない。 ― 子供がいなくて

も。　引き受けてもいいな、と思った。写真の猫は

c

ハチに似ていて美猫だし、カギ尾だ

し、悟に会うのも久しぶりだ。

二

（16）（17）

─4─

　友達が猫を引き取ってもらえないかって訊き

いてきたんだけど、どうかな？妻に

メールを送ると、お好きにどうぞと返事があった。つれないが、今までどんな便り

もd

梨なし

のつぶてだったことを思えば好感触だ。

　友達の猫を結局引き取ったから、猫の顔を見に帰ってこないか。そんなふうに誘

ったら猫好きの妻を陥かん

落らく

できるかもしれない。引き取ったはいいものの世話の仕方

がよく分からないんだ、と泣きついたら、亭主のことはさておき猫への同情心で帰

ってきてくれそうだ。

　ああ、でも親おやじ父が猫嫌いだから駄だ

目め

かな ― と自然に父親の機嫌を窺うかがっている

自分に気付いてＢを打つ。

　こんなことだから女房にも愛想をつかされる。店の主はもう俺なんだから、親父

の顔色を気にする必要なんてないのに。

　反動で湧わ

き上がった父親への反発も手伝って、澤田幸介は幼なじみの猫のもらい

手に名乗りを上げた。

　宮脇悟は翌週の休日にさっそくやってきた。銀色のワゴンに乗って、彼の愛して

やまない猫を連れて。

　店先に車のエンジン音がしたので出て行くと、ちょうど悟が店の駐車場に乗って

きたワゴンを入れているところだった。

「幸介、久しぶり！」

　ハンドルを切る手を止めて、悟は開け放してあった運転席の窓からＣ手

を振った。

「いいから早く車入れろって」

　幸介は苦笑しながら促うなが

した。会うのは三年ぶりだが、相変わらずのハイテンショ

ンだ。子供の頃からまったく変わらない。

（　中　　略　）　　　　　

　取り敢あ

えず居間に上がってもらい、ナナの顔を拝もうとしたが、ナナはケージの

中で不機嫌な唸うな

り声を立てているばかりで一向に外に出てこようとしない。ケージ

の中を覗のぞ

いても、こちらを向いているのは黒いカギ尾と白い尻だ。

「あれー、どうしたのかなー、ナナー、ナナちゃーん？」

─3─


『久しぶり』

　メールはその一言から始まっていた。

　差出人は宮脇悟。小学生の頃に引っ越していった幼なじみだ。その後も何度か転

居しているが、途中で消息がふっつりなんてこともなく、三十を過ぎた今でも不思

議と付き合いが続いている。間が何年空いても、会えばまるで昨日会ったばかりの

ように話ができる。そういう友達だ。

『突然で申し訳ないけど、僕の1

猫をもらってくれませんか？』

　とてもかわいがっている猫だったが、

a

よんどころない事情があって飼えなくなり、

もらい手を探しているという。

　よんどころない事情については詳しく書かれていなかった。もし引き受けてくれ

るなら、猫を連れて見合いに行くという。

　そして添てん

付ぷ

で写真が二枚。額に八の字にぶちの入った猫だ。

b

へえ、と思わず声が

出た。

「ハチにそっくりじゃないか」

　あの日、二人で拾った猫に写真の猫はよく似ていた。

　写真をもう一枚スクロールすると、こちらはしっぽのアップだ。７の形の黒いカ

ギしっぽ。

　カギ尾の猫は幸運をしっぽに引っかけてくるとか聞いたことがあるな、と思い出

した。

　一体誰に聞いたんだっけ、と記憶をたぐっていて、ふとＡが漏も

れた。教

えてくれたのは実家に帰った妻だった。実家からいつ戻ってくるかは分からない。

　もしかしたらこのまま ― ということもそろそろほんのり覚悟している。

　うちにもこんなカギ尾の猫がいたら違ったかな、と埒らち

もないことを思った。

　細かい幸せを拾い集めてくるカギしっぽ、そんな猫が一匹この家の中をうろちょ

ろしていたら、もっとたわいなく暮らせたのかもしれない。 ― 子供がいなくて

も。　引き受けてもいいな、と思った。写真の猫は

c

ハチに似ていて美猫だし、カギ尾だ

し、悟に会うのも久しぶりだ。

二

（18）

─6─

「ちょっと事情があって、暮らしていけないことになっちゃって」

　ピンと来た。会社勤めなのに週半なか

ばのこちらの休みに合わせると言い出したとき

も少し違和感を覚えていた。

「リストラか？」

「うん、まあ ― とにかく暮らしていけなくなっちゃって」

　言葉を濁にご

す悟に、幸介もそれ以上は追及しなかった。あまり喋しゃべりたいことでもな

いだろう。

「とにかくナナを何とかしなくちゃと思って、親しい人に片っ端ぱし

から頼んでるとこ

ろなんだ」

「そうか、大変だったな」

　余

e

計に引き取ってやりたくなった。何しろ人助けだし、相手は悟だ。

「お前自身は大丈夫なのか？その ― ― 身の振り方とか」

「ありがとう、ナナさえ何とかなれば俺は大丈夫だから」

　それ以上は踏み込めない気配を感じた。

（有川浩『旅猫リポート』文藝春秋）

１　猫 … … 文中の「ナナ」のこと

─5─

　悟はしばらくだらしない声でナナの機嫌を取ろうとしていたが、やがて音ね

を上げ

た。【１】

「ごめん、知らない家だから緊張してるみたい。しばらくしたら落ち着くと思うか

ら … … 」

　ケージの戸を開けたままにしておいて、まずは旧交を温めることにする。

「車だから酒はまずいよな、何飲む？コーヒー？紅茶？」

「あ、じゃあコーヒーで」

　二人分コーヒーを淹い

れて出す。悟はカップを受け取って、Ｄ様子で尋ねた。

「今日、奥さんは？」

　とっさにごまかそうかと思ったが、言い訳を組み立てている間に不自然な間ま

が空

いたので途中で諦あきらめた。【２】

「ちょっと実家に帰っちゃってて」

「ああ … … 」

　悟が何ともいえない顔をする。【３】

「でも、あの … … じゃあ、勝手に猫のこと決めて大丈夫か？奥さんが帰ってきたと

き揉も

めたりとか … … 」

「嫁さん、猫好きなんだ。むしろ猫引き取ったほうが猫に釣つ

られて帰ってきてくれ

るかも」

「猫の好みとかあると思うけどなぁ」

「ナナの写真送ってくれただろ。転送して訊いたら好きにしろって」

「いや、それ、オッケーってことかなぁ？」

「出ていってから返事くれたの、お前の猫のことだけなんだ」

　猫に釣られて帰ってきてくれるかも、とは冗談めかして言ったが、実はけっこう

すがっている。【４】

「帰ってきてから猫つまみ出すような女じゃないし、帰ってこなかったら俺が一人

で飼うだけだ。どっちに転んでも問題ないよ」

　そうか、と悟も引き下がった。今度はこっちの質問ターンだ。

「それよりお前何で猫飼えなくなったの？」

「いやー、それが」

　悟は困ったように笑って頭を掻か

いた。

（18）（19）

─6─

「ちょっと事情があって、暮らしていけないことになっちゃって」

　ピンと来た。会社勤めなのに週半なか

ばのこちらの休みに合わせると言い出したとき

も少し違和感を覚えていた。

「リストラか？」

「うん、まあ ― とにかく暮らしていけなくなっちゃって」

　言葉を濁にご

す悟に、幸介もそれ以上は追及しなかった。あまり喋しゃべりたいことでもな

いだろう。

「とにかくナナを何とかしなくちゃと思って、親しい人に片っ端ぱし

から頼んでるとこ

ろなんだ」

「そうか、大変だったな」

　余

e

計に引き取ってやりたくなった。何しろ人助けだし、相手は悟だ。

「お前自身は大丈夫なのか？その ― ― 身の振り方とか」

「ありがとう、ナナさえ何とかなれば俺は大丈夫だから」

　それ以上は踏み込めない気配を感じた。

（有川浩『旅猫リポート』文藝春秋）

１　猫 … … 文中の「ナナ」のこと

─5─

　悟はしばらくだらしない声でナナの機嫌を取ろうとしていたが、やがて音ね

を上げ

た。【１】

「ごめん、知らない家だから緊張してるみたい。しばらくしたら落ち着くと思うか

ら … … 」

　ケージの戸を開けたままにしておいて、まずは旧交を温めることにする。

「車だから酒はまずいよな、何飲む？コーヒー？紅茶？」

「あ、じゃあコーヒーで」

　二人分コーヒーを淹い

れて出す。悟はカップを受け取って、Ｄ様子で尋ねた。

「今日、奥さんは？」

　とっさにごまかそうかと思ったが、言い訳を組み立てている間に不自然な間ま

が空

いたので途中で諦あきらめた。【２】

「ちょっと実家に帰っちゃってて」

「ああ … … 」

　悟が何ともいえない顔をする。【３】

「でも、あの … … じゃあ、勝手に猫のこと決めて大丈夫か？奥さんが帰ってきたと

き揉も

めたりとか … … 」

「嫁さん、猫好きなんだ。むしろ猫引き取ったほうが猫に釣つ

られて帰ってきてくれ

るかも」

「猫の好みとかあると思うけどなぁ」

「ナナの写真送ってくれただろ。転送して訊いたら好きにしろって」

「いや、それ、オッケーってことかなぁ？」

「出ていってから返事くれたの、お前の猫のことだけなんだ」

　猫に釣られて帰ってきてくれるかも、とは冗談めかして言ったが、実はけっこう

すがっている。【４】

「帰ってきてから猫つまみ出すような女じゃないし、帰ってこなかったら俺が一人

で飼うだけだ。どっちに転んでも問題ないよ」

　そうか、と悟も引き下がった。今度はこっちの質問ターンだ。

「それよりお前何で猫飼えなくなったの？」

「いやー、それが」

　悟は困ったように笑って頭を掻か

いた。

（20）

─7─

問一　　　　部 ① 「よんどころない」、　 ④ 「梨のつぶて」の意味として最も適当なも

のを次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

① 　「よんどころない」

　　ア　あやふやでよくわからない。

　　イ　理由が何か全くわからない。

　　ウ　どうにもしようがない。

　　エ　何が何だかわからない。

④ 　「梨のつぶて」

　　ア　返事は何度かあった。

　　イ　返事はなかった。

　　ウ　そっけない返事しかなかった。

　　エ　送り返されてきた。

問二　　　　部 ② 「へえ、と思わず声が出た」とありますが、それはなぜですか。文

中の語句を用いて二十五字以内で答えなさい。

問三　Ａ・Ｂに入る最も適当な語を次の中からそれぞれ選び、記号で

答えなさい。

ア　歯　　　イ　舌　　　ウ　耳　　　エ　口　　　オ　息

問四　　　　部 ③ 「ハチに似ていて美猫だし、カギ尾だし、悟に会うのも久しぶり

だ」とありますが、引き受けてもいいと思ったのはこれ以外にどんなことを考

えたからですか。解答欄に合うように二十五字以内で答えなさい。

　　　二十五字以内と考えたから。

問五　Ｃに入る語として最も適当なものを次の中から選び、記号で答えな

さい。

ア　ふらふら　　　イ　ひらひら　　　ウ　そわそわ　　　エ　ぶんぶん

（20）（21）

─8─

問六　次の文は【１】〜【４】のどこに入れるのが適当ですか。番号で答えなさい。

ごめん、そこかさぶただって知らなかったんだ ― ― そんな顔。

問七　Ｄに入る語として最も適当なものを次の中から選び、記号で答えな

さい。

ア　何の気なしの　　　イ　意地悪そうな

ウ　興味深そうな　　　エ　大げさな

問八　　　　部 ⑤ 「余計に引き取ってやりたくなった」とありますが、それはどのよ

うな思いからですか。最も適当なものを次の中から選び、記号で答えなさい。

ア　友人である悟の頼みでは断り切れず、やむをえないと自分に言い聞かせてい

る。

イ　友人である悟があまりに気の毒で、まるで今の自分を見ているような気がし

ている。

ウ　友人である悟の頼みを聞くことで、昔拾った猫を押しつけたことをつぐなお

うとしている。

エ　友人である悟の現状に同情し、自分にできることなら力になろうとしている。

問九　本文の内容として合っているものを次の中から二つ選び、記号で答えなさい。

ア　悟は訳あって幸介にしか猫のことは頼めないと思っている。

イ　悟は自分の生活を立ててから猫を迎えに来ると言っている。

ウ　悟は自分以上に猫のことを大事に思い行動を起こしている。

エ　幸介は非常に猫が好きなので猫を引き取ろうと思っている。

オ　幸介は自分の事情もあるので猫を引き取ろうと思っている。

カ　幸介は悟の孤独を思い、生活の面倒をみる覚悟をしている。

─7─

問一　　　　部 ① 「よんどころない」、　 ④ 「梨のつぶて」の意味として最も適当なも

のを次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

① 　「よんどころない」

　　ア　あやふやでよくわからない。

　　イ　理由が何か全くわからない。

　　ウ　どうにもしようがない。

　　エ　何が何だかわからない。

④ 　「梨のつぶて」

　　ア　返事は何度かあった。

　　イ　返事はなかった。

　　ウ　そっけない返事しかなかった。

　　エ　送り返されてきた。

問二　　　　部 ② 「へえ、と思わず声が出た」とありますが、それはなぜですか。文

中の語句を用いて二十五字以内で答えなさい。

問三　Ａ・Ｂに入る最も適当な語を次の中からそれぞれ選び、記号で

答えなさい。

ア　歯　　　イ　舌　　　ウ　耳　　　エ　口　　　オ　息

問四　　　　部 ③ 「ハチに似ていて美猫だし、カギ尾だし、悟に会うのも久しぶり

だ」とありますが、引き受けてもいいと思ったのはこれ以外にどんなことを考

えたからですか。解答欄に合うように二十五字以内で答えなさい。

　　　二十五字以内と考えたから。

問五　Ｃに入る語として最も適当なものを次の中から選び、記号で答えな

さい。

ア　ふらふら　　　イ　ひらひら　　　ウ　そわそわ　　　エ　ぶんぶん

（22）

─9─

次の古文を読んで、後の問いに答えなさい。

　白河院の御おほん

時とき

、九重の塔の金物を、1

牛の皮にて作れりといふ事、2

世に聞こえて、

修理したる人、定さだ

綱つな

朝あそん

臣、事にあＡ

ふべきよし聞こえたり。仏師なにがしといふ者を

召して、「たしかにa

まことそらごとを見て、ありのままに3

奏そう

せよ」と（白河院が）仰おほ

せられければ、

b

うけたまはりて上りけるを、4

なからの程ほど

よりかへり降りて、涙を流

して色を失ひて、「身のあればこそ５

君きみ

にも仕つか

へ奉たてまつれ。肝きも

心ごころ

失せて、黒こく

白びゃく

見わくべ

き心地も６

侍はべ

らず」といひもやらずc

わななきにけり。君7

聞こしめして、

d

笑わせ給たま

ひて、

ことなる沙さ

汰た

なくてやみにけり。８

時の人、いみじき９

をこのためしにいひけるを、顕あき

隆たか

卿きゃう

聞きて、「こやつは、必ず10

みＢ

ゃうがあるべき者なり。人の罪かＣ

うぶるべき事の

罪を知りて、みＤ

づからをこの者となれる、11やんごとなき思ひはかりなり。」とぞ

e

ほめ

られける。まことに久しく君に

f

仕へ奉りて、事なかりけり。

（『十訓抄』）

１　牛の皮にて作れり … … ごまかして牛の皮で作っていた

２　世に聞こえて … … 世間でうわさになって

３　奏そう

せよ … … 申し上げよ

４　なからの程ほど

… … 途中あたり

５　君きみ

… … 君主。白河院を指す

６　侍はべ

らず … … ございません

７　聞こしめして … … お聞きになって

８　時の人 … … その当時の人々

９　をこのためし … … おろかな者

10 　みゃうが … … 神仏の助け

11 　やんごとなき … … 並たいていでない

三

（22）（23）

─10

─

問一　　　　部Ａ「あふ」、Ｂ「みゃうが」、Ｃ「かうぶる」、Ｄ「みづから」を現代

仮名遣いに直し、すべてひらがなで答えなさい。

問二　　　　部 ① 「まことそらごと」について次の問いに答えなさい。

（ Ⅰ ）「まことそらごと」とはここではどのような意味ですか。最も適当なものを

次の中から選び、記号で答えなさい。

　　　ア　善悪　　　イ　真偽　　　ウ　長短　　　エ　新旧

（ Ⅱ ）何についての「まことそらごと」ですか。文中から二十一字で抜き出して

答えなさい。

問三　　　　部 ② 「うけたまはりて」、 ③ 「わななきにけり」、 ④ 「笑わせ給ひて」、

⑥ 「仕へ奉りて」の主語を次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

ア　白河院　　　イ　定綱朝臣　　　ウ　仏師なにがし

エ　時の人　　　オ　顕隆卿　

問四　　　　部 ⑤ 「ほめられける」とありますが、どのような点をほめたのですか。

具体的に述べている一文を抜き出し、初めの三字を抜き出して答えなさい。

問五　この話を内容から二段落に分けた場合、二段落目はどこから始まると考えられ

ますか。その段落の初めの三字を抜き出して答えなさい。

─9─

次の古文を読んで、後の問いに答えなさい。

　白河院の御おほん

時とき

、九重の塔の金物を、1

牛の皮にて作れりといふ事、2

世に聞こえて、

修理したる人、定さだ

綱つな

朝あそん

臣、事にあＡ

ふべきよし聞こえたり。仏師なにがしといふ者を

召して、「たしかに

a

まことそらごとを見て、ありのままに3

奏そう

せよ」と（白河院が）仰おほ

せられければ、

b

うけたまはりて上りけるを、4

なからの程ほど

よりかへり降りて、涙を流

して色を失ひて、「身のあればこそ５

君きみ

にも仕つか

へ奉たてまつれ。肝きも

心ごころ

失せて、黒こく

白びゃく

見わくべ

き心地も６

侍はべ

らず」といひもやらず

c

わななきにけり。君7

聞こしめして、

d

笑わせ給たま

ひて、

ことなる沙さ

汰た

なくてやみにけり。８

時の人、いみじき９

をこのためしにいひけるを、顕あき

隆たか

卿きゃう

聞きて、「こやつは、必ず10

みＢ

ゃうがあるべき者なり。人の罪かＣ

うぶるべき事の

罪を知りて、みＤ

づからをこの者となれる、11やんごとなき思ひはかりなり。」とぞ

e

ほめ

られける。まことに久しく君に

f

仕へ奉りて、事なかりけり。

（『十訓抄』）

１　牛の皮にて作れり … … ごまかして牛の皮で作っていた

２　世に聞こえて … … 世間でうわさになって

３　奏そう

せよ … … 申し上げよ

４　なからの程ほど

… … 途中あたり

５　君きみ

… … 君主。白河院を指す

６　侍はべ

らず … … ございません

７　聞こしめして … … お聞きになって

８　時の人 … … その当時の人々

９　をこのためし … … おろかな者

10 　みゃうが … … 神仏の助け

11 　やんごとなき … … 並たいていでない

三

（24）

─11

─

四は進学コース志願者が解答すること。


　西洋が一八世紀にいたるまで、自然に対して無関心でありつづけたのに対して、

古くから日本人は自然を意識してきた。

a

日本には、草そう

木もく

虫ちゅう

魚ぎょ

にはすべてカミが宿

っているというアニミズム的な物の見方がある。それは自然に低い価値しか与えて

こなかったヨーロッパのキリスト教世界とは対照的である。

　古代において、巨石や巨木はカミが降りてくるところとされていた。磐いわ

座くら

とよば

れる巨石、鎮ちん

守じゅ

の森、富士山、滝などは、カミの住む聖なる空間として信仰の対象

とされてきた。このような自然のとらえ方に、中国から入ってきた山さん

水すい

画が

や風ふう

水すい

が

影響を及ぼした。山水画は仙人の住む理想郷を描いた絵であり、風水は土地の

吉きっ

凶きょうを、地形や水の流れ方から占う思想である。日本人が自然を見るときの様式は、

こうしてつくられていった。

　Ａ、沖おき

合あい

に大小二つの岩がならんでいれば、それは「夫めおと婦岩いわ

」とよばれる

し、長く伸びていれば「烏え

帽ぼ

子し

岩いわ

」となる。河か

川せん

の浸食によって断崖になっている

ところは「峡きょう」とよばれる。そうした風景が好まれたのも、風水的に見て縁えん

起ぎ

がよ

く、縁起のいい風景が美しいと見られていたからである。

　江戸時代には、天あまのはしだて

橋立、松島、厳いつく

島しま

が日本三景と名づけられた。いずれも海と

陸と樹木が絶妙なバランスで配された、風水的にも好ましいとされる空間である。

このような

b

様式的な風景美が江戸時代にはもてはやされ、葛かつ

飾しか

北ほく

斎さい

の「富ふ

嶽がく

三十六

景」、歌うた

川がわ

広ひろ

重しげ

の「東海道五十三次つぎ

」「近おうみ江八景」「江戸百景」などの浮うき

世よ

絵え

がつぎ

つぎと発表された。これらのシリーズは、たいてい三とか八といった縁起のいい枚

数でまとめられた。ただし、そこで描かれているのは風景というより名所といった

ほうがいいだろう。

　名所とは何か。山崎正和氏は次のように説明している。

「（名所とは）自然の美がもっとも典型的に現われた場所だといえる。海が海らし

く山が山らしく、島がもっとも島らしく現われたところが、それぞれの〈名所〉で

あろう。それはたんにめずらしい地形であるだけではなくて、それを見る人間の趣

四

（24）（25）

─12

─

味が投影されて理念化された風景なのである」

　（「演じられた風景」）

　西洋人が長い間、聖書のエピソードや古代ギリシア・ローマの歴史を投影しなが

ら風景を見ていたように、日本人も見たままの自然を観察して美しいと感じていた

わけではない。あらかじめ頭の中にあった様式化された理想的風景を投影して、そ

れを美しいと感じていたのである。たとえば、「梅に鶯うぐいす」という言葉があるが、そ

れはけっして鶯が梅の木を好むことを表わしているのではない。梅と鶯の組み合わ

せが、日本人の理想とする早春のイメージなのである。「牡ぼ

丹たん

に蝶ちょう

」「紅もみじ

葉に鹿」「月

に雁かり

」なども同じで、このようなイメージを投影して、日本人は自然を眺めてきた

のだった。

　Ｂ、こうした日本人の古典的な風景のとらえ方に異を唱えたのが、明治時

代の地理学者、志し

賀が

重しげ

昂たか

である。志賀は『日本風景論』において、日本全土を地理

学の目によって見なおそうと唱えた。山を見るにしても、c

理想化されたイメージを

投影するのではなく、岩石の質などからその風景を科学的に考察しようとした。比ひ

叡えい

山ざん

を論じるときにも、いっさい山岳信仰にはふれず、その地形と地質から景観を

分析した。そのような科学的視線が日本の風景を見る目に導入されたのは、これが

初めてだった。

『日本風景論』の影響は大きかった。その後まもなく発表された国くに

木き

田だ

独どっ

歩ぽ

の

『武むさしの

蔵野』にもその影響が見られた。この作品は、自然科学的な目で武蔵野の雑ぞう

木き

林ばやし

の魅力を描いた随筆である。独歩は、名所旧跡を愛め

でる伝統から自分を切り離

し、それまで見過ごされていた雑木林の美しさを発見したのだった。

　独歩のおかげで、いまも武蔵野といえば反射的に雑木林を思い浮かべる人が少な

くないだろう。しかし、実際の武蔵野の雑木林は開発によって、かつての面おも

影かげ

をす

っかり失っている。武蔵野＝雑木林というイメージは、いまではヴァーチャル・リ

アリティとして、マンションのネーミングなどにその名なごり

残をとどめている。

　日

d

本と西洋との自然観のちがいがよく表れているのが庭である。内と外との中間

地点である庭に、どのように自然を取り入れるか。その方法に、両者の自然に対す

る意識のちがいがうかがえる。

　自然を取り入れるといっても、庭に草木をたくさん植えたり、水を流したりして

─11

─

四は進学コース志願者が解答すること。


　西洋が一八世紀にいたるまで、自然に対して無関心でありつづけたのに対して、

古くから日本人は自然を意識してきた。

a

日本には、草そう

木もく

虫ちゅう

魚ぎょ

にはすべてカミが宿

っているというアニミズム的な物の見方がある。それは自然に低い価値しか与えて

こなかったヨーロッパのキリスト教世界とは対照的である。

　古代において、巨石や巨木はカミが降りてくるところとされていた。磐いわ

座くら

とよば

れる巨石、鎮ちん

守じゅ

の森、富士山、滝などは、カミの住む聖なる空間として信仰の対象

とされてきた。このような自然のとらえ方に、中国から入ってきた山さん

水すい

画が

や風ふう

水すい

が

影響を及ぼした。山水画は仙人の住む理想郷を描いた絵であり、風水は土地の

吉きっ

凶きょうを、地形や水の流れ方から占う思想である。日本人が自然を見るときの様式は、

こうしてつくられていった。

　Ａ、沖おき

合あい

に大小二つの岩がならんでいれば、それは「夫めおと婦岩いわ

」とよばれる

し、長く伸びていれば「烏え

帽ぼ

子し

岩いわ

」となる。河か

川せん

の浸食によって断崖になっている

ところは「峡きょう」とよばれる。そうした風景が好まれたのも、風水的に見て縁えん

起ぎ

がよ

く、縁起のいい風景が美しいと見られていたからである。

　江戸時代には、天あまのはしだて

橋立、松島、厳いつく

島しま

が日本三景と名づけられた。いずれも海と

陸と樹木が絶妙なバランスで配された、風水的にも好ましいとされる空間である。

このような

b

様式的な風景美が江戸時代にはもてはやされ、葛かつ

飾しか

北ほく

斎さい

の「富ふ

嶽がく

三十六

景」、歌うた

川がわ

広ひろ

重しげ

の「東海道五十三次つぎ

」「近おうみ江八景」「江戸百景」などの浮うき

世よ

絵え

がつぎ

つぎと発表された。これらのシリーズは、たいてい三とか八といった縁起のいい枚

数でまとめられた。ただし、そこで描かれているのは風景というより名所といった

ほうがいいだろう。

　名所とは何か。山崎正和氏は次のように説明している。

「（名所とは）自然の美がもっとも典型的に現われた場所だといえる。海が海らし

く山が山らしく、島がもっとも島らしく現われたところが、それぞれの〈名所〉で

あろう。それはたんにめずらしい地形であるだけではなくて、それを見る人間の趣

四

（26）

─14

─

日本の庭の味わい方なのである。

　このように石や砂を、山や島、川や海のイメージでとらえることを「見立て」と

いう。

e

目の前にある前景の背後に、後景を透かして見る。この「見立て」は、日本

人が長年かけて練ね

り上げてきた、美しさを深く味わうための文化のエッセンスとい

ってよい。

　盆ぼん

栽さい

も、小さな鉢はち

植う

えの木を樹齢数千年の老ろう

木ぼく

に見立てて味わうものである。茶

室も、あの狭い空間を仙人の住む高こう

峰ほう

の頂いただきなどに見立てるものだ。茶さ

道どう

で、一杯

の茶の中に宇宙があるというのも「見立て」であるし、茶道具ではないひょうたん

を花入れに使ってみるという遊び心も「見立て」である。落語も、特別な道具を使

わず、一本の扇せん

子す

を箸はし

に見立ててそばをすすってみせたり、煙キセル管に見立てたりして

さまざまな場面を表わす「見立て」の芸である。

　見立ては、もともとは漢詩や和歌など文芸の世界で用いられていた修しゅう

辞じ

法ほう

の一

つだ。たとえば、古今和歌集のつぎの一首などもそうである。

　冬ながら空より花のちりくるは　雲のあなたは春にやあるらむ

　ここで冬の空から散ってくる花とは、もちろん雪なのだが、それを花に見立てて、

雲の向こうは、もう春なのだなと想像しているのである。

　見立ては、目の前にある有限なものの奥に、より大きなものや、無限なものを見み

透す

かすことである。それは、見かけの閉へい

塞そく

した現実を突破して、新しい魅力や美し

さを創造するための知恵でもある。見立てが自在にできるようになるには、するど

い感性や深い教養がなくてはならない。日本の伝統的な美意識に「粋いき

」という概がい

念ねん

があるが、「粋な人」とは、いわば「見立てができる人」といってもいいかもしれ

ない。

　（田中真知『美しいをさがす旅にでよう』白水社）

１　たゆたっている … … ゆらゆらと揺れ動いて定まらない状態

２　観想 … … 特定の対象に深く心を集中すること

─13

─

自然らしさを演出しようとするのは、むしろ西洋のほうである。日本はむしろ逆

だ。日本でもっとも有名な庭といえば、室町時代につくられた京都の竜りょう

安あん

寺じ

の石せき

庭てい

を思い出す人は多いだろう。石庭の名のとおり、この庭を構成しているのは石と

砂である。Ｃ枯かれ

山さん

水すい

とよばれるものだ。枯山水は、石と砂だけで、山のつら

なる様さま

や、滝や河の流れを表現する。そこでは植物はかえってじゃまであり、極力

排除される。

　それに対して、西洋の庭は花が中心だ。色とりどりの、なるべく珍しい花がたく

さん咲いているほど美しい庭とされる。西洋の庭の楽しみは、花を見ることといっ

てもいい。ガーデニングとは、基本的には季節によって木を植え替えたり、さまざ

まな花を咲かせたりすることである。

　しかし、そうだとすると植物をたくさん植えている西洋の庭の方が、自然を豊か

に取り入れているような気もする。だが、そこに西洋と日本の自然観の大きなちが

いがある。西洋の庭に植えられている草花は枯れれば取り替えられる。つまり自然

は交換可能な物として扱われている。いいかえれば、そこでは見えているものがす

べてである。

　それに対して、日本の枯山水は、見る者の想像力によって、目には見えない自然

のいとなみと一つになるための人工的な装置だといえる。そこではたんに、砂が海

を表わしていると理解するだけでは足りない。だいじなのは、そこに実際に水が１

た

ゆたっているのを積極的に想像し、そのイメージを押し広げていくことである。

　枯山水には「主しゅ

石せき

」と呼ばれる水源となる岩がある。その岩を探しあて、そこか

ら湧わ

きだす水の流れを思い浮かべ、その水が庭を満たし、渦を巻き、奔ほん

流りゅう

となっ

て山に打ち寄せ、宇宙をも満たしていく。そんな様子を心の中にありありと想像し

ながら、庭を眺め、宇宙の中にいる自分を２

観かん

想そう

する。それが枯山水の味わい方であ

る。　受動的に理解するのではなく、想像力によってはたらきかけて、そこに大海や宇

宙を創造していく。枯山水という名がついてはいるが、それは、けっして枯れるこ

とのない水の流れや、無限の時間的広がりを感じるための庭なのである。

　だが、どうして石なのか。前に述べたように、日本にはカミが降りてくる大石を

磐座として信仰してきた伝統がある。石はカミの住まいであり、宇宙の縮しゅく

図ず

であ

る。そのことを思い、大自然に包まれているような心持ちで、石に向き合うことが

（26）（27）

─14

─

日本の庭の味わい方なのである。

　このように石や砂を、山や島、川や海のイメージでとらえることを「見立て」と

いう。e

目の前にある前景の背後に、後景を透かして見る。この「見立て」は、日本

人が長年かけて練ね

り上げてきた、美しさを深く味わうための文化のエッセンスとい

ってよい。

　盆ぼん

栽さい

も、小さな鉢はち

植う

えの木を樹齢数千年の老ろう

木ぼく

に見立てて味わうものである。茶

室も、あの狭い空間を仙人の住む高こう

峰ほう

の頂いただきなどに見立てるものだ。茶さ

道どう

で、一杯

の茶の中に宇宙があるというのも「見立て」であるし、茶道具ではないひょうたん

を花入れに使ってみるという遊び心も「見立て」である。落語も、特別な道具を使

わず、一本の扇せん

子す

を箸はし

に見立ててそばをすすってみせたり、煙キセル管に見立てたりして

さまざまな場面を表わす「見立て」の芸である。

　見立ては、もともとは漢詩や和歌など文芸の世界で用いられていた修しゅう

辞じ

法ほう

の一

つだ。たとえば、古今和歌集のつぎの一首などもそうである。

　冬ながら空より花のちりくるは　雲のあなたは春にやあるらむ

　ここで冬の空から散ってくる花とは、もちろん雪なのだが、それを花に見立てて、

雲の向こうは、もう春なのだなと想像しているのである。

　見立ては、目の前にある有限なものの奥に、より大きなものや、無限なものを見み

透す

かすことである。それは、見かけの閉へい

塞そく

した現実を突破して、新しい魅力や美し

さを創造するための知恵でもある。見立てが自在にできるようになるには、するど

い感性や深い教養がなくてはならない。日本の伝統的な美意識に「粋いき

」という概がい

念ねん

があるが、「粋な人」とは、いわば「見立てができる人」といってもいいかもしれ

ない。

　（田中真知『美しいをさがす旅にでよう』白水社）

１　たゆたっている … … ゆらゆらと揺れ動いて定まらない状態

２　観想 … … 特定の対象に深く心を集中すること

─13

─

自然らしさを演出しようとするのは、むしろ西洋のほうである。日本はむしろ逆

だ。日本でもっとも有名な庭といえば、室町時代につくられた京都の竜りょう

安あん

寺じ

の石せき

庭てい

を思い出す人は多いだろう。石庭の名のとおり、この庭を構成しているのは石と

砂である。Ｃ枯かれ

山さん

水すい

とよばれるものだ。枯山水は、石と砂だけで、山のつら

なる様さま

や、滝や河の流れを表現する。そこでは植物はかえってじゃまであり、極力

排除される。

　それに対して、西洋の庭は花が中心だ。色とりどりの、なるべく珍しい花がたく

さん咲いているほど美しい庭とされる。西洋の庭の楽しみは、花を見ることといっ

てもいい。ガーデニングとは、基本的には季節によって木を植え替えたり、さまざ

まな花を咲かせたりすることである。

　しかし、そうだとすると植物をたくさん植えている西洋の庭の方が、自然を豊か

に取り入れているような気もする。だが、そこに西洋と日本の自然観の大きなちが

いがある。西洋の庭に植えられている草花は枯れれば取り替えられる。つまり自然

は交換可能な物として扱われている。いいかえれば、そこでは見えているものがす

べてである。

　それに対して、日本の枯山水は、見る者の想像力によって、目には見えない自然

のいとなみと一つになるための人工的な装置だといえる。そこではたんに、砂が海

を表わしていると理解するだけでは足りない。だいじなのは、そこに実際に水が１

た

ゆたっているのを積極的に想像し、そのイメージを押し広げていくことである。

　枯山水には「主しゅ

石せき

」と呼ばれる水源となる岩がある。その岩を探しあて、そこか

ら湧わ

きだす水の流れを思い浮かべ、その水が庭を満たし、渦を巻き、奔ほん

流りゅう

となっ

て山に打ち寄せ、宇宙をも満たしていく。そんな様子を心の中にありありと想像し

ながら、庭を眺め、宇宙の中にいる自分を２

観かん

想そう

する。それが枯山水の味わい方であ

る。　受動的に理解するのではなく、想像力によってはたらきかけて、そこに大海や宇

宙を創造していく。枯山水という名がついてはいるが、それは、けっして枯れるこ

とのない水の流れや、無限の時間的広がりを感じるための庭なのである。

　だが、どうして石なのか。前に述べたように、日本にはカミが降りてくる大石を

磐座として信仰してきた伝統がある。石はカミの住まいであり、宇宙の縮しゅく

図ず

であ

る。そのことを思い、大自然に包まれているような心持ちで、石に向き合うことが

（28）

─15

─

問一　Ａ〜Ｃに入る最も適当な言葉を次の中からそれぞれ選び、記号で答

えなさい。

ア　いわゆる　　イ　たとえば　　ウ　そして　　エ　ところが　　オ　また

問二　　　　部 ① 「日本には、草木虫魚にはすべてカミが宿っているというアニミズ

ム的な物の見方がある」とありますが、この内容を具体的に述べている連続し

た二文を文中から探し、初めの五字を抜き出して答えなさい。

問三　　　　部 ② 「様式的な風景美が江戸時代にはもてはやされ」たのは、なぜです

か。文中の表現を用いて三十五字以内で答えなさい。

問四　　　　部 ③ 「理想化されたイメージ」と同じ内容を表わしている表現を、これ

より前の文中から二十三字で抜き出して答えなさい。

問五　　　　部 ④ 「日本と西洋との自然観のちがい」とありますが、その違いを説明

した次の文のに入る語句を、指定の字数で文中から抜き出して答えな

さい。

　　西洋の庭の草木などの自然は、Ａ　十五字。つまり、そこではＢ　十一字

であるのに対して、日本の枯山水は、草木などはＣ　四字され、Ｄ　七字

によって、Ｅ　十二字ことが大事である。

問六　　　　部 ⑤ 「目の前にある前景の背後に、後景を透かして見る」とあります

が、「前景」・「後景」を言い換えている表現を文中から探し、「前景」は五字、

「後景」は十四字で抜き出して答えなさい。

（28）（29）

─16

─

五は特進・選抜特進コース志願者が解答すること。


　コ

a

ミュニケーションという言葉は、現代日本にあふれている。コミュニケーショ

ン力が重要だという認識は、とみに高まっている。プライベートな人間関係でも仕

事でも、コミュニケーション力の欠如からトラブルを招くことが多い。仕事に就く

力として第一にあげられるのも、コミュニケーション力である。コミュニケーショ

ンが上う

手ま

くできない人間とはつきあいたくない、一緒に仕事をしたくない、という

のは一般的な感情だろう。

　Ａ、コミュニケーションとは何か。それは、端的に言って、意味や感情を

やりとり

0 0 0 0

する行為である。

b

一方通行で情報が流れるだけでは、コミュニケーション

とは呼ばない。テレビのニュースを見ている行為をコミュニケーションとは言わな

いだろう。やりとりする相互性があるからこそコミュニケーションといえる。

　やりとりするのは、主に意味と感情だ。情報伝達＝コミュニケーション、という

わけではない。情報を伝達するだけではなく、感情を伝え合い分かち合うこともま

たコミュニケーションの重要な役割である。何かトラブルが起きたときに、「コミ

ュニケーションを事前に十分とるべきであった」という言葉がよく使われる。一つ

には、細やかな状況説明をし、前提となる事柄について共通認識をたくさんつくっ

ておくべきであったという意味である。もう一つは、情報のやりとりだけではなく、

感情的にも共感できる部分を増やし、少々の行き違いがあってもそれを修復できる

だけの信頼関係をコミュニケーションによって築いておくべきであった、というこ

とである。

　意味と感情 ― この二つの要素をつかまえておけば、

c

コミュニケーションの中心を

外すことはない。情報という言葉は、感情の次元をあまり含んでいない言葉だ。情

報伝達としてのみコミュニケーションを捉えると、肝心の感情整理がおろそかにな

る。人と人との関係を心地よく濃密にしていくことが、コミュニケーションの大き

なねらいの一つだ。したがって感情をお互いに理解することを抜きにすると、トラ

ブルのもとになる。

　仕事上のやりとりで、一見、情報だけを交換しているように見えるときがある。

五

─15

─

問一　Ａ〜Ｃに入る最も適当な言葉を次の中からそれぞれ選び、記号で答

えなさい。

ア　いわゆる　　イ　たとえば　　ウ　そして　　エ　ところが　　オ　また

問二　　　　部 ① 「日本には、草木虫魚にはすべてカミが宿っているというアニミズ

ム的な物の見方がある」とありますが、この内容を具体的に述べている連続し

た二文を文中から探し、初めの五字を抜き出して答えなさい。

問三　　　　部 ② 「様式的な風景美が江戸時代にはもてはやされ」たのは、なぜです

か。文中の表現を用いて三十五字以内で答えなさい。

問四　　　　部 ③ 「理想化されたイメージ」と同じ内容を表わしている表現を、これ

より前の文中から二十三字で抜き出して答えなさい。

問五　　　　部 ④ 「日本と西洋との自然観のちがい」とありますが、その違いを説明

した次の文のに入る語句を、指定の字数で文中から抜き出して答えな

さい。

　　西洋の庭の草木などの自然は、Ａ　十五字。つまり、そこではＢ　十一字

であるのに対して、日本の枯山水は、草木などはＣ　四字され、Ｄ　七字

によって、Ｅ　十二字ことが大事である。

問六　　　　部 ⑤ 「目の前にある前景の背後に、後景を透かして見る」とあります

が、「前景」・「後景」を言い換えている表現を文中から探し、「前景」は五字、

「後景」は十四字で抜き出して答えなさい。

（30）

─17

─

そういった状況でも、感情面に気を配ってコミュニケーションしている人とそうで

ない人とでは、仕事の効率や出来・不出来に違いが出る。人間は感情で動くものだ。

情報交換をしているときでも、同時に感情面での信頼関係を培うことのできる人は、

仕事がスムーズにいき、ミスもカバーしやすい。トラブルが修復不可能にまでなる

ときには、必ずと言っていいほど感情の行き違いがある。コミュニケーション力と

は、意味を的確につかみ、感情を理解し合う力のことである。

　コミュニケーションとは何かを理解しやすくするために、シンプルに座標軸で考

えてみよう（図１参照）。Ｘ軸として「 Ⅰ 」、Ｙ軸として「 Ⅱ 」をとる。

意味と感情の両方をやりとりできているＡゾーンはコミュニケーション良好ゾーン

である。それとは対照的な左下にあるＤゾーンは、意味も感情もやりとりできてい

ないコミュニケーション不全ゾーンである。たとえば、戦争状態というのは、この

Ｄゾーンに踏み込んでいるときだ。お互いの意思を聞き合い、相互に調整するとい

うことを放棄した状態である。感情的にも、憎しみだけで向き合っていて、やりと

りはない。コミュニケーションへの意志を完全に失った状態が、絶交状態、戦争状

態である。

　左上のＢゾーンは、感情はやりとりされていないが、情報は交換されているゾー

ンである。

d

しっかりと意味を共感し合う必要のある場面がここに当たる。仕事の場

面では、しっかりとした意味のやりとりが、何よりも大事だ。意味を取り違えれば、

どんな仕事でもトラブルが起きる。顧客が要求している事柄をつかまえることに失

敗すれば、当然トラブルになる。Ｂコンビニで商品を買うときは単純なので、

むしろにこやかな笑顔がプラスポイントにもなる。しかし、家を建てるときや、仕

事上の契約や営業など厳しい場面では、少しの「意味」の取り違えが深刻なもめ事

につながることが頻ひん

繁ぱん

にある。そのような事態をあらかじめ防ぎ、あるいは修復す

るためにコミュニケーション力が必要となる。どこがずれているのか、ということ

に敏感になることが、コミュニケーション力向上の第一歩である。

　自分は、相手が伝えようとしている「意味」をしっかりと受け取っているのか。

こうした問いを常に自分に投げかけていると、失敗が少ない。この失敗を防ぐため

には、自分で相手の言っている意味を再生して確認するのが最上の方法である。「お

っしゃられているのは、 … … ということですね」と確認してみる。そうすること

で、意味のズレをはっきりとさせることができる。意味がずれることが問題なので

（30）（31）

─18

─

はない。ずれていることに気づく感覚が大事なのである。意味のズレを微妙に修正

していくプロセスを共に踏むことで、信頼関係は強まっていく。

　座標軸の右下のＣゾーンは、感情をやりとりするコミュニケーションのゾーンで

ある。これは、

e

恋人同士や家族のような関係において重要なゾーンである。恋人同

士では、何気ないことでも笑いあえる。端から見ていれば、何の意味もないと思え

るような会話でも、当人たちにとっては最高のコミュニケーションになっていると

いうことがある。喫茶店で隣り合わせたカップルがどうでもいい話題で盛り上がっ

ているのを聞いていると、ばかばかしい気持ちになる。それは会話に大した意味が

なく、感情だけがやりとりされているからだ。恋人同士という関係においては、意

味を常に生産していくような関係が求められているのではなく、感情を確認しあい

強固にしていくことが重要なのである。

　実はこのＣゾーンは仕事上の関係でも意識的に使われることがよくある。

f

初めて

一緒に仕事をすることになった関係では、食事を共にするケースが多い。情報のや

りとりだけならば、左上のＢゾーンで事足りる。会社の会議室で十分に意思確認は

できる。それで仕事に支障を来すことはない。Ｃ、一般的にはそのあとで、

一緒に食事をすることが多い。一見無駄なようだが、ここで感情がやりとりされる

のである。食事を共にし、お酒を飲みリラックスすることで、会議の時には出なか

った人間性が出てくる。会議の時には効率よく意味を交換しようとするために緊張

感が生まれる。それを解きほぐす役割が食事を共にすることだ。「シンポジウム」

のもとになっているギリシャ語の「シュンポシオン」は１

�きょう

宴えん

という意味だ。共に

食事をすることで分かち合う。分かち合われるのは意味と感情である。

　

Ⅰ

Ⅱ

Ａゾ

ーン

Ｂゾ

ーン

Ｃゾ

ーン

Ｄゾ

ーン

図1　

コミ

ュニ

ケー

ショ

ンの

座標

軸

─17

─

そういった状況でも、感情面に気を配ってコミュニケーションしている人とそうで

ない人とでは、仕事の効率や出来・不出来に違いが出る。人間は感情で動くものだ。

情報交換をしているときでも、同時に感情面での信頼関係を培うことのできる人は、

仕事がスムーズにいき、ミスもカバーしやすい。トラブルが修復不可能にまでなる

ときには、必ずと言っていいほど感情の行き違いがある。コミュニケーション力と

は、意味を的確につかみ、感情を理解し合う力のことである。

　コミュニケーションとは何かを理解しやすくするために、シンプルに座標軸で考

えてみよう（図１参照）。Ｘ軸として「 Ⅰ 」、Ｙ軸として「 Ⅱ 」をとる。

意味と感情の両方をやりとりできているＡゾーンはコミュニケーション良好ゾーン

である。それとは対照的な左下にあるＤゾーンは、意味も感情もやりとりできてい

ないコミュニケーション不全ゾーンである。たとえば、戦争状態というのは、この

Ｄゾーンに踏み込んでいるときだ。お互いの意思を聞き合い、相互に調整するとい

うことを放棄した状態である。感情的にも、憎しみだけで向き合っていて、やりと

りはない。コミュニケーションへの意志を完全に失った状態が、絶交状態、戦争状

態である。

　左上のＢゾーンは、感情はやりとりされていないが、情報は交換されているゾー

ンである。

d

しっかりと意味を共感し合う必要のある場面がここに当たる。仕事の場

面では、しっかりとした意味のやりとりが、何よりも大事だ。意味を取り違えれば、

どんな仕事でもトラブルが起きる。顧客が要求している事柄をつかまえることに失

敗すれば、当然トラブルになる。Ｂコンビニで商品を買うときは単純なので、

むしろにこやかな笑顔がプラスポイントにもなる。しかし、家を建てるときや、仕

事上の契約や営業など厳しい場面では、少しの「意味」の取り違えが深刻なもめ事

につながることが頻ひん

繁ぱん

にある。そのような事態をあらかじめ防ぎ、あるいは修復す

るためにコミュニケーション力が必要となる。どこがずれているのか、ということ

に敏感になることが、コミュニケーション力向上の第一歩である。

　自分は、相手が伝えようとしている「意味」をしっかりと受け取っているのか。

こうした問いを常に自分に投げかけていると、失敗が少ない。この失敗を防ぐため

には、自分で相手の言っている意味を再生して確認するのが最上の方法である。「お

っしゃられているのは、 … … ということですね」と確認してみる。そうすること

で、意味のズレをはっきりとさせることができる。意味がずれることが問題なので

（32）

─19

─

（齋藤　孝『コミュニケーション力』　岩波新書）

１　 � 宴 … … もてなし、宴会

問一　Ａ〜Ｃに入る言葉の組み合わせとして最も適当なものを次の中から

選び、記号で答えなさい。

ア　Ａ　では　　Ｂ　たとえば　　Ｃ　しかし

イ　Ａ　また　　Ｂ　なぜなら　　Ｃ　しかし

ウ　Ａ　では　　Ｂ　たとえば　　Ｃ　つまり

エ　Ａ　また　　Ｂ　つまり　　　Ｃ　しかし

オ　Ａ　では　　Ｂ　なぜなら　　Ｃ　つまり

問二　 Ⅰ ・ Ⅱ に入る最も適当な言葉を次の中からそれぞれ選び、記号で答

えなさい。

ア　意味　　イ　信頼　　ウ　感情　　エ　会話

問三　　　　部 ① 「コミュニケーション」とありますが、筆者が定めるコミュニケー

ションの性質を表した言葉を文中から漢字三字で抜き出して答えなさい。

問四　　　　部 ② 「一方通行で情報が流れるだけでは、コミュニケーションとは呼ば

ない」と同じ内容を表している一文を文中から探し、初めと終わりの三字を抜

き出して答えなさい。

問五　　　　部 ③ 「コミュニケーションの中心」とありますが、どういうことです

か。具体的に述べられている表現を文中から二つ挙げ、それぞれ二十八字と

二十一字で抜き出して答えなさい。

（32）（33）

─20

─

問六　　　　部 ④ 「しっかりと意味を共感し合う必要のある場面」において、トラブ

ルを未然に防ぐ方法としてどのようなことをすればいいと筆者は述べています

か。文中の表現を用いて四十字以内で答えなさい。

問七　　　　部 ⑤ 「恋人同士や家族のような関係」とありますが、「恋人同士」にお

いて大切なことは何だと筆者は述べていますか。文中から二十字以内で抜き出

して答えなさい。

問八　　　　部 ⑥ 「初めて一緒に仕事をすることになった関係では、食事を共にする」

とありますが、そうすることによってどのような効果がありますか。文中の表

現を用いて五十字以内で答えなさい。

─19

─

（齋藤　孝『コミュニケーション力』　岩波新書）

１　 � 宴 … … もてなし、宴会

問一　Ａ〜Ｃに入る言葉の組み合わせとして最も適当なものを次の中から

選び、記号で答えなさい。

ア　Ａ　では　　Ｂ　たとえば　　Ｃ　しかし

イ　Ａ　また　　Ｂ　なぜなら　　Ｃ　しかし

ウ　Ａ　では　　Ｂ　たとえば　　Ｃ　つまり

エ　Ａ　また　　Ｂ　つまり　　　Ｃ　しかし

オ　Ａ　では　　Ｂ　なぜなら　　Ｃ　つまり

問二　 Ⅰ ・ Ⅱ に入る最も適当な言葉を次の中からそれぞれ選び、記号で答

えなさい。

ア　意味　　イ　信頼　　ウ　感情　　エ　会話

問三　　　　部 ① 「コミュニケーション」とありますが、筆者が定めるコミュニケー

ションの性質を表した言葉を文中から漢字三字で抜き出して答えなさい。

問四　　　　部 ② 「一方通行で情報が流れるだけでは、コミュニケーションとは呼ば

ない」と同じ内容を表している一文を文中から探し、初めと終わりの三字を抜

き出して答えなさい。

問五　　　　部 ③ 「コミュニケーションの中心」とありますが、どういうことです

か。具体的に述べられている表現を文中から二つ挙げ、それぞれ二十八字と

二十一字で抜き出して答えなさい。

（34）─2─

⑿　図 1 で∠ x の大きさを求めなさい。

⒀　図 2 のように，平行四辺形ABCDがあります。辺BCを 2 ： 1 に分ける点をＥ，線分AEと対角

線BDの交点をＦとします。このとき，△BEFと平行四辺形ABCDの面積の比を最も簡単な整

数の比で表しなさい。

Ａ

Ｂ

Ｄ

ＣＥ

Ｆx

18° 46°

図 1

Ａ

ＢＥＣ

Ｄ

Ｆ

図 2

─1─

１高等学校学力試験問題　　数　学� －60分－（解答はすべて解答用紙に書くこと）

※円周率はπを用いること。※代表的な直角三角形の辺の比は次の通りです。必要なら用いてよい。

1、2は共通問題なので全員が解答すること。

1 次の問いに答えなさい。

⑴　20＋18÷（－ 2 ）＋10　を計算しなさい。

⑵　⎛⎝12 － 1

4 ＋ 38⎞⎠×（－16）　を計算しなさい。

⑶　 5 x － y

4 －－ 2 x － 5 y3 　を計算しなさい。

⑷　（ 2 ＋ 2 ）（ 2 － 2 ）－（ 3 － 2 ）（ 3 ＋ 2 ）　を計算しなさい。

⑸　方程式 2 － 4 x3 － x － 3

2 ＝ 4 　を解きなさい。

⑹　

連立方程式��

7 x － 2 y ＝－29

2 x ＋ 3 y ＝6　　を解きなさい。

⑺　（ x － 4 ）2－4（ x － 4 ）－45　を因数分解しなさい。

⑻　 2 次方程式 3（ x ＋ 2 ）2＝ 27　を解きなさい。

⑼　傾きが－ 2 ，点（－ 1 ，－ 3 ）を通る直線の式を求めなさい。

⑽　 2 次関数 y ＝－ 2 x 2 において， x の変域が－ 1 ≦ x ≦ 2 のとき， y の変域を求めなさい。

⑾　�～�の 5 枚のカードから 2 枚を連続して引き， 1 枚目を十の位， 2 枚目を一の位として

2 ケタの整数を作るとき，奇数はいくつできますか。

2

60°

30°

145°

45°

1

13 2

（34）（35）─2─

⑿　図 1 で∠ x の大きさを求めなさい。

⒀　図 2 のように，平行四辺形ABCDがあります。辺BCを 2 ： 1 に分ける点をＥ，線分AEと対角

線BDの交点をＦとします。このとき，△BEFと平行四辺形ABCDの面積の比を最も簡単な整

数の比で表しなさい。

Ａ

Ｂ

Ｄ

ＣＥ

Ｆx

18° 46°

図 1

Ａ

ＢＥＣ

Ｄ

Ｆ

図 2

─1─

１高等学校学力試験問題　　数　学� －60分－（解答はすべて解答用紙に書くこと）

※円周率はπを用いること。※代表的な直角三角形の辺の比は次の通りです。必要なら用いてよい。

1、2は共通問題なので全員が解答すること。


⑴　20＋18÷（－ 2 ）＋10　を計算しなさい。

⑵　⎛⎝12 － 1

4 ＋ 38⎞⎠×（－16）　を計算しなさい。

⑶　 5 x － y

4 －－ 2 x － 5 y3 　を計算しなさい。

⑷　（ 2 ＋ 2 ）（ 2 － 2 ）－（ 3 － 2 ）（ 3 ＋ 2 ）　を計算しなさい。

⑸　方程式 2 － 4 x3 － x － 3

2 ＝ 4 　を解きなさい。

⑹　

連立方程式��

7 x － 2 y ＝－29

2 x ＋ 3 y ＝6　　を解きなさい。

⑺　（ x － 4 ）2－4（ x － 4 ）－45　を因数分解しなさい。

⑻　 2 次方程式 3（ x ＋ 2 ）2＝ 27　を解きなさい。

⑼　傾きが－ 2 ，点（－ 1 ，－ 3 ）を通る直線の式を求めなさい。

⑽　 2 次関数 y ＝－ 2 x 2 において， x の変域が－ 1 ≦ x ≦ 2 のとき， y の変域を求めなさい。

⑾　�～�の 5 枚のカードから 2 枚を連続して引き， 1 枚目を十の位， 2 枚目を一の位として

2 ケタの整数を作るとき，奇数はいくつできますか。

2

60°

30°

145°

45°

1

13 2

（36）─5─

3、4は進学コース志願者が解答すること。


⑴　 x ＝ 5 ＋ 3 ， y ＝ 5 － 3 のとき， x 2＋ 2 xy＋ y 2　の値を求めなさい。

⑵　 60n が自然数となるような最小の自然数 n を求めなさい。

⑶　 4 ケタの自然数21□8 と393□がともに 4 で割り切れます。□には同じ数字が入ります。この

とき，□に入る数字を 2 つ求めなさい。

⑷　図 4 のように，∠BACの二等分線と∠BCEの二等分線の交点をＤとします。∠ADC＝43°の

とき，∠ x の大きさを求めなさい。

A

B

C

D

E

43°x

図 4

─3─

2 図3のように，放物線 y＝ax2 と直線

y＝－ 6x＋20が 2点Ａ，Ｂで交わって

います。点Ａの x座標が 2であるとき，

次の問いに答えなさい。

⑴　 a の値を求めなさい。

⑵　点Ｂの座標を求めなさい。

⑶　△AOBの面積を求めなさい。

⑷　放物線 y ＝ ax 2上に，△PABの面積と△OABの面積が等しくなるように点Ｐをとります。

点Ｐが原点Ｏと点Ｂの間にあるとき，点Ｐの座標を求めなさい。

A

B

2O

y＝－6x＋20

x

y＝ax2y

図 3

（36）（37）─5─

3、4は進学コース志願者が解答すること。


⑴　 x ＝ 5 ＋ 3 ， y ＝ 5 － 3 のとき， x 2＋ 2 xy＋ y 2　の値を求めなさい。

⑵　 60n が自然数となるような最小の自然数 n を求めなさい。

⑶　 4 ケタの自然数21□8 と393□がともに 4 で割り切れます。□には同じ数字が入ります。この

とき，□に入る数字を 2 つ求めなさい。

⑷　図 4 のように，∠BACの二等分線と∠BCEの二等分線の交点をＤとします。∠ADC＝43°の

とき，∠ x の大きさを求めなさい。

A

B

C

D

E

43°x

図 4

─3─

2 図3のように，放物線 y＝ax2 と直線

y＝－ 6x＋20が 2点Ａ，Ｂで交わって

います。点Ａの x座標が 2であるとき，

次の問いに答えなさい。

⑴　 a の値を求めなさい。

⑵　点Ｂの座標を求めなさい。

⑶　△AOBの面積を求めなさい。

⑷　放物線 y ＝ ax 2上に，△PABの面積と△OABの面積が等しくなるように点Ｐをとります。

点Ｐが原点Ｏと点Ｂの間にあるとき，点Ｐの座標を求めなさい。

A

B

2O

y＝－6x＋20

x

y＝ax2y

図 3

（38）─9─

5、6は特進・選抜特進コース志願者が解答すること。

5 大中小 3つのさいころを同時にふり，大のさいころの目を x，中のさいころの目を y，小のさ

いころの目を zとします。� �

このとき，次の問いに答えなさい。

⑴　 x ＝ y ＝ z となる確率を求めなさい。

⑵　 x ＋ y ＝ z かつ x ≦ y ≦ z となる確率を求めなさい。

⑶　 x ＝ y または y ＝ z または z ＝ x となる場合は何通りありますか。

⑷　（ x － y ）（ y － z ）（ z － x ）＝ 6 となる確率を求めなさい。

─7─

4 図5のように，AB＝12cm，OB＝ 4 cmの円錐が

あります。ただし，Ｏは底面の円の中心とします。


⑴　AOの長さを求めなさい。

⑵　円錐の体積を求めなさい。

⑶　図 6 のように，ABの中点をＭとし，Ｍを通っ

て底面に平行な平面でこの円錐を切断すると

き，切り口の円の半径を求めなさい。

⑷　⑶で切断した立体のうち大きい方の立体の中

に，図 7 のように上と下の面にも側面にも接

するような球を入れます。この球が円錐の側

面に接する点の 1 つをＮとし，Ｎを通って底

面に平行な平面で球を切断するとき，切り口

の円の半径を求めなさい。

Ａ

ＢＯ

図 5

Ａ

ＢＯ

M

図 6

図 7

ＮM

BO

（38）（39）─9─

5、6は特進・選抜特進コース志願者が解答すること。

5 大中小 3つのさいころを同時にふり，大のさいころの目を x，中のさいころの目を y，小のさ

いころの目を zとします。� �


⑴　 x ＝ y ＝ z となる確率を求めなさい。

⑵　 x ＋ y ＝ z かつ x ≦ y ≦ z となる確率を求めなさい。

⑶　 x ＝ y または y ＝ z または z ＝ x となる場合は何通りありますか。

⑷　（ x － y ）（ y － z ）（ z － x ）＝ 6 となる確率を求めなさい。

─7─

4 図5のように，AB＝12cm，OB＝ 4 cmの円錐が

あります。ただし，Ｏは底面の円の中心とします。


⑴　AOの長さを求めなさい。

⑵　円錐の体積を求めなさい。

⑶　図 6 のように，ABの中点をＭとし，Ｍを通っ

て底面に平行な平面でこの円錐を切断すると

き，切り口の円の半径を求めなさい。

⑷　⑶で切断した立体のうち大きい方の立体の中

に，図 7 のように上と下の面にも側面にも接

するような球を入れます。この球が円錐の側

面に接する点の 1 つをＮとし，Ｎを通って底

面に平行な平面で球を切断するとき，切り口

の円の半径を求めなさい。

Ａ

ＢＯ

図 5

Ａ

ＢＯ

M

図 6

図 7

ＮM

BO

（40）─11─

6 図8のように，AB＝ 4 cm，AG＝ 8 cmの正六角柱

ABCDEF－GHIJKLがあります。辺EK，辺DJの中点を�

それぞれＭ，Ｎとするとき，次の問いに答えなさい。

⑴　線分ADの長さを求めなさい。

⑵　正六角柱ABCDEF－GHIJKLの体積を求めなさい。

⑶　 3 点Ｍ，Ｎ，Ｇを通る平面でこの六角柱を 2 つに切

断するとき，小さい方の立体の体積を求めなさい。

⑷　⑶のように切断したとき，その切断面の面積を求め

なさい。

A

G

H I

J

N

D

F E

MB C

KL

図 8

（40）（41）

問１

問２ Tomorrow （）．

問３僕はペンキを塗るのが得意だからポリーおばさんは僕に頼んだんだ。

問４ｄ If you give me something to eat, you can paint.ｅ Let's meet at eleven（o'clock）．

問５ ① and ② But ③ because問６ Becky問７ｇ talking ｈ was問８ウ問９

問10 エカ

１エ２ア３オ４イ５ウ

⑴ ア ⑵ イ ⑶ エ ⑷ エ ⑸ イ

⑴ ア ⑵ イ ⑶ エ ⑷ ウ ⑸ ウ

⑴ イ ⑵ ウ ⑶ ウ ⑷ ア ⑸ ウ

⑴ has been（stayed） since⑵ was invited⑶ at playing⑷ to read⑸ isn't for

⑴ weather ⑵ hours ⑶ Paris⑷ Shall ⑸ expensive

⑴ （　　）.

⑵ That river（）.

⑶ This jacket（）.

⑷ （）.

⑸ （）？

　

　

　

各

２

点

×

15

問

　

　

　

学校に行かなかったから。（学校に行かず、川へ行っていたから。）you are going to work for me

The Injun Joe killed the doctor with a knife.

２×５

２×５

２×５

２×５

２×５

２×５

２×５ Some women wore dresses and others wore kimonosis as clear as a swimming poolis too small for me to wear

I think that the book which he bought is interestingDo you know who wrote the story

番

　号

１：進学

氏

　名

合

　計 100

高等学校学力試験解答用紙　　英語　－60分－

コース合計

30

共通合計

70

1A

７

小計

６

小計

５

小計

４

小計

３

小計

２

小計

８

小計

２

３

４

５

６

７

８

─11─

6 図8のように，AB＝ 4 cm，AG＝ 8 cmの正六角柱

ABCDEF－GHIJKLがあります。辺EK，辺DJの中点を�

それぞれＭ，Ｎとするとき，次の問いに答えなさい。

⑴　線分ADの長さを求めなさい。

⑵　正六角柱ABCDEF－GHIJKLの体積を求めなさい。

⑶　 3 点Ｍ，Ｎ，Ｇを通る平面でこの六角柱を 2 つに切

断するとき，小さい方の立体の体積を求めなさい。

⑷　⑶のように切断したとき，その切断面の面積を求め

なさい。

A

G

H I

J

N

D

F E

MB C

KL

図 8

（42）

問１ ⑴ ア which イ who ウ for エ of オ to問２ ⑵ あエいイうオえウおア問３植物にモーツァルトを聞かせるように、馬にも念仏を聞かせる価値がある。問４ＡイＢウＣア問５（）them for their hard work?

問６

問７

問８

ａキジは猿と犬の間を取り持ったの？

ｂ多くの日本語と英語のことわざが、異なって見えるけれども同じ事を表しているのは面白い。

問９イ

１エ２ア３オ４イ５ウ

⑴ ア ⑵ イ ⑶ エ ⑷ エ ⑸ イ

⑴ ア ⑵ イ ⑶ エ ⑷ ウ ⑸ ウ

⑴ イ ⑵ ウ ⑶ ウ ⑷ ア ⑸ ウ

⑴ has been（stayed） since⑵ was invited⑶ at playing⑷ to read⑸ isn't for

⑴ weather ⑵ hours ⑶ Paris⑷ Shall ⑸ expensive

⑴ （　　）.

⑵ That river（）.

⑶ This jacket（）.

⑷ （）.

⑸ （）？

各１点

各１点

２点

各１点

２点（完解） Were the koban a bonus given to

２点 proverbs２点 Nobody is perfect２点

３点

各２点オ

２×５

２×５

２×５

２×５

２×５

２×５

２×５ Some women wore dresses and others wore kimonosis as clear as a swimming poolis too small for me to wear

I think that the book which he bought is interestingDo you know who wrote the story

番

　号

氏

　名

合

　計 100

高等学校学力試験解答用紙　　英語　－60分－

コース合計

30

共通合計

70

1B

７

小計

６

小計

５

小計

４

小計

３

小計

２

小計

８

小計

２

３

４

５

６

７

８

１：特進・選抜特進

（42）（43）

番号

一次進学

氏名

合　

　　

計

100

100

高等学校学力試験解答用紙国語

－

六十分

－

共通

合計

70

70

問一 ① 経　歴 ② 過　剰 ③ 専　念 ④ じきひつ ⑤ きょうじん

①×５

問二 ① 進 ② 形 ③ 後 ④ 手 ⑤ 加

①×５

問三 ① イ ② ウ ③ オ ④ ア ⑤ エ

①×５

問四 ① エ ② イ ③ ウ ④ オ ⑤ カ

①×５

問一 ① ウ ④ イ

②×２

問二

以前、悟と拾った猫に写真の猫がよく似てい

たから。 ④

問三ＡオＢイ

②×２

問四

猫をきっかけにして妻が帰ってき

てくれるかもしれないと考えたから。 ④

問五エ ② 問六 ⑶ ② 問七ア ② 問八エ ② 問九ウオ

③×２（順不同）

問一ＡあうＢみょうがＣこうぶるＤみずから

①×４

問二 Ⅰ イ Ⅱ 九重の塔の金物を、牛の皮にて作

れりといふ事 ②

問三 ② ウ ③ ウ ④ ア ⑥ ウ

②×４

問四人の罪 ② 問五時の人 ②

問一ＡイＢエＣア

②×３

問二古代におい ③

問三

風水的に見て縁起がよく、縁起のいい風景が

美しいと見られていたから。 ④

問四

あらかじめ頭の中にあった様式化された理想

的風景 ③

問五Ａ交換可能な物として扱われている

Ｂ見えているものがすべてＣ極力排除

②×５

Ｄ見る者の想像力Ｅイメージを押し広げていく

問六前景有限なもの

後景より大きなものや、無限なもの

②

②×２

一二

三四

二小

計

30

三小

計

20

四コ

ース

合計

30

30

一小

計

20

（44）

番号

一次特進・選抜特進

氏名

合　

　　

計

100

100

高等学校学力試験解答用紙国語

－

六十分

－

共通

合計

70

70

問一 ① 経　歴 ② 過　剰 ③ 専　念 ④ じきひつ ⑤ きょうじん ①×５

問二 ① 進 ② 形 ③ 後 ④ 手 ⑤ 加 ①×５

問三 ① イ ② ウ ③ オ ④ ア ⑤ エ ①×５

問四 ① エ ② イ ③ ウ ④ オ ⑤ カ ①×５

問一 ① ウ ④ イ ②×２

問二

以前、悟と拾った猫に写真の猫がよく似てい

たから。 ④

問三ＡオＢイ ②×２

問四

猫をきっかけにして妻が帰ってき

てくれるかもしれないと考えたから ④

問五エ ② 問六 ⑶ ② 問七ア ② 問八エ ② 問九ウオ ③×２（順不同）

問一ＡあうＢみょうがＣこうぶるＤみずから ①×４

問二 Ⅰ イ Ⅱ 九重の塔の金物を、牛の皮にて作

れりといふ事 ②

問三 ② ウ ③ ウ ④ ア ⑥ ウ ②×４

問四人の罪 ② 問五時の人 ②

問一ア ② 問二 Ⅰ ウ Ⅱ ア ②×２

問三相互性 ③

問四初め情報伝終わりない。 ③

問五

情報を伝達するだけではなく、感

③

情を伝え合い分かち合うこと

人と人との関係を心地よく濃密に

③

していくこと

問六

自分で相手の言っている意味を再生して確認

④

することで、意味のズレに気付くこと。

問七感情を確認しあい強固にしていくこと ③

問八

会議の時に生まれる緊張感を解きほぐすこと

で人間性が出てきて、意味と感情が分かち合

われるという効果。 ⑤

②

五コ

ース

合計

30

30

一二

三五

一小

計

20

三小

計

20

二小

計

30

（44）（45）

番

　号

１進学

氏

　名

合

　計 100

高等学校学力試験解答用紙　　数学　－60分－

１ ⑴ 21 ⑵ －10

⑶23x＋17y12

⑷ １

⑸ x ＝－ 1 ⑹ x ＝　　　　　　　　， y ＝　　　　　　　　

⑺ （ x －13）（ x ＋ 1） ⑻ x ＝

⑼ y ＝ ⑽ － 8 ≦ y ≦ 0

⑾ � 個 ⑿ ∠ x ＝� 度

⒀ △BEF：平行四辺形ABCD＝� ：

２ ⑴ a ＝ ⑵ Ｂ（� ，� ）

⑶ 70 ⑷ Ｐ（� ，� ）

３ ⑴ 20 ⑵ n ＝�

⑶ □＝� ��，� ⑷ ∠ x ＝� 度

４ ⑴ AO＝� cm ⑵ � cm3

⑶ � cm ⑷ � cm

－ 3 ４

１，－ 5

－ 2 x － 5

12 82

2 15

2 － 5 50

－ 3 18

15

2 6 86

8 2128 2

3π

283

共通合計

70

コース合計

30

小　　計

52

小　　計

18

小　　計

15

小　　計

15

各４点

⑴⑵各４点⑶⑷各５点

⑴３点⑵～⑷各４点

⑴３点⑵～⑷各４点

（46）

番

　号

氏

　名

合

　計 100

高等学校学力試験解答用紙　　数学　－60分－

１ ⑴ 21 ⑵ －10

⑶23x＋17y12

⑷ 1

⑸ x ＝－ 1 ⑹ x ＝　　　　　　　　， y ＝　　　　　　　　

⑺ （ x －13）（ x ＋ 1） ⑻ x ＝

⑼ y ＝ ⑽ － 8 ≦ y ≦ 0

⑾ � 個 ⑿ ∠ x ＝� 度

⒀ △BEF：平行四辺形ABCD＝� ：

２ ⑴ a ＝ ⑵ Ｂ（� ，� ）

⑶ 70 ⑷ Ｐ（� ，� ）

５ ⑴ ⑵

⑶ � 通り ⑷

６ ⑴ AD＝� cm ⑵ � cm3

⑶ � cm3 ⑷ � cm2

－ 3 ４

１，－ 5

－ 2 x － 5

12 82

2 15

2 － 5 50

－ 3 18

136

124

96 112

8 192 3

48 3 48

共通合計

70

コース合計

30

小　　計

52

小　　計

18

小　　計

15

小　　計

15

１特進・選抜特進

各４点

⑴⑵各４点⑶⑷各５点

⑴３点⑵～⑷各４点

⑴３点⑵～⑷各４点

（46）（47）

２．各コース科目平均

コース入試国語（100）数学（100）英語（100）全体（300）

30年度昨年度 30年度昨年度 30年度昨年度 30年度昨年度

選抜特進１次

受験者 74.0 73.1 78.8 70.0 70.7 66.5 223.6 209.5

専願合格者 76.1 79.2 80.9 70.4 72.5 74.8 229.5 224.4

併願合格者 78.5 77.4 84.1 76.8 76.3 76.1 238.9 230.4

1.5次受験者 72.3 72.3 75.3 63.7 71.3 79.0 218.8 215.0

特進１次

受験者 65.3 66.4 65.3 63.6 57.7 52.2 188.3 182.1

専願合格者 64.9 64.7 67.0 62.0 56.1 59.4 188.0 186.1

併願合格者 69.3 69.5 70.9 67.4 63.3 57.4 203.4 194.2

1.5次受験者 60.9 65.0 59.8 60.1 51.9 54.9 172.7 180.0

進学１次

受験者 61.1 69.2 58.3 51.8 50.6 44.7 170.0 165.6

専願合格者 60.8 67.1 58.1 47.4 48.1 41.3 167.0 155.8

併願合格者 65.0 72.7 64.5 57.6 56.6 48.8 186.1 179.1

1.5次受験者 60.0 56.5 56.3 41.7 42.8 41.7 159.0 139.8

３．各コース科目最高・最低

コース入試国語（100）数学（100）英語（100）全体（300）


選抜特進１次最高 92 87 96 92 93 95 273 255

最低 40 47 50 51 36 20 153 154

特進１次最高 91 92 88 96 89 92 263 253

最低 31 43 23 39 16 21 75 120

進学１次最高 93 92 100 87 92 88 257 253

最低 14 9 0 0 8 10 28 36

※ 1.5次入試のデータに関しては、受験者数が少なく、個人が特定されるため一部のデータは掲載しておりません。

１．受験者数など

コース入試募集人数志願者数受験者数合格者数回し合格者数合格ボーダー


選抜特進

１次約20専願 16 16 8 12 6 特進３

進学１特進２ 210 205

併願 101 100 73 91 57 特進９特進14進学２ 220 215

1.5次約15専願 0 0 1 0 1 0 ０ 215 210

併願 4 4 2 3 1 特進１特進１ 225 220

特進

１次約70専願 34 34 19 22 16 進学12 進学３ 165 160

併願 220 218 208 175 170 進学43 進学38 175 170

1.5次約10専願 4 4 4 1 4 進学３０ 165 156

併願 8 8 9 5 5 進学３進学４ 175 166

進学１次約160

専願 186 185 163 182 162 113 110

併願 327 323 322 321 321 123 120

1.5次約10 専願 8 8 6 8 4 120 120

908 900 815

※ 1.5次入試の人数は１次入試をインフルエンザにより欠席した者を含みます。

平成30年度　高校入試統計

〒663-8003 西宮市上大市5丁目28-19TEL.0798-51-3021（代）　FAX.0798-53-0404E-mail [email protected]　URL http://hotoku.ac.jp 報徳学園検索



入学試験問題集平成30年度

入学試験問題集in america, c . monkeys are just ＊supposed to be stupid. if you laugh at...

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