《優質學校教育:變革、創新與管理》 ·...
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彭新強 教授Prof. Nicholas Sun-Keung Pang
香港中文大學教育行政與政策學系教授兼系主任
香港教育局擬任校長專業資格認證課程主任
香港教育領導發展中心學校發展及評估組主管
電話: 852-3943 6920 傳真: 852-2603 6761電郵: [email protected]
http://www.fed.cuhk.edu.hk/~nskpanghttp://www.fed.cuhk.edu.hk/eap/http://www.fed.cuhk.edu.hk/sdet/
2014.12.12Prof. Pang
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Hong Kong Convention & Exhibition CentreDecember 11-13, 2014
學與教博覽2014LEARNING & TEACHING EXPO 2014
《優質學校教育:變革、創新與管理》
Quality School Education: Change, Innovation and Management
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引言
在過去廿年裏,全球化及資訊科技急速
的發展,正衝撃教育體系及學校組織。
公營學校必須追上社會的改變,才可生
存於現今不斷改變的環境。
高效能的學校領導需要:
面對外間轉變;
帶領組織邁向目標。
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變革與創新的推動力
組織變革與創新推動力的理論有: E理論 及 O理論= 轉變的外力和內力
最理想的變革策略: E理論 + O理論
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E理論的變革與創新策略
目的:增加經濟效益
強調:結構上的改變和提升生產力和
競爭力
特點:變革的過程是較突發性、
由上而下、及有計劃地進行。
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O理論的變革與創新策略
目的:培育人材,並從過去學習。
強調:大家共同承擔,建立組織文化
特點:變革是循序漸進、由下而上、
和少有計劃地進行。
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香港學校教育評估的變革
據《第七號報告書:優質學校教育》(1997),全港學校在2000年在「學校管理新措施」的精神下全面施行校本管理。
在權力下放之餘,亦需要加強學校的問責制度,檢查資源是否用得其所,配合所需。
成立「質素保證視學組」及推行「總體視學」,或是「校外核實」是政府問責模式的體現。
提倡「學校自我評估」及發展「校本質素文化」 ,是專業問責模式的體現。
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教育評估外內機制的比較
教育質素保證 外控機制 內控機制
模式 革新(Innovation) 改進 (Kaizen)
媒介 質素保證視學組(QAI)
學校自我評估
(SSE)改變的步伐 急劇進行 循序漸進
動力 由上而下
由外而內
由下而上
由內而外
果效 快、但短暫 慢、但持久
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香港學校教育評估變革的成效經過了十多年的教育評估的改革,質素保證部
發現大部分學校在管理架構中已建立自我評估
的機制。
學校在施行自我評估時,亦會適當利用於評核
學校發展的表現指標。
假如,校本評估指標是從學校的目標轉換而來
,學校就可以在重要的發展範疇進行測量和監
控。
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香港學校教育評估變革的成效自我評估的實踐可以使學校:
(1) 有系统地制訂學校的發展目標; (2) 讓老師、家長和校友參與學校管理、發展、規
劃、評估和決策的過程;
(3) 讓學校監察自己的表現和朝向目標邁進;及 (4) 為學校改進採取適當的步驟。所以,學校自我評估(school self-evaluation)和
校本表現指標是學校持續進步的決定性因素。
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香港中文大學
學校發展及評估組
優質教育基金計劃
簡介
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香港中文大學學校發展及評估組(SDET)推行一系列的教育評估與創新的計劃2014.12.12
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年份 計劃總類 計劃名稱 幼稚園 小學 中學 總數
2000-2002二年計劃 「學校自我評估與校本表現指標」(優質教育基金計劃)
10 10 20
2001-2002一年計劃 「學校自我評估及自我更生」 2 2 4
2002-2003一年計劃 天主教香港教區幼稚園「學校自我評估」計劃 22 22
2002-2004二年計劃 「自我評估與學校發展」 10 10 20
2003-2004一年計劃 「學校自我評估與組織變革」 23 27 50
2004-2005一年計劃 「學校自我評估──整固組織變革」 10 14 24
2004-2005一年計劃 「學校自我評估、校外核實與學校發展」 25 36 61
2004-2006二年計劃 「建構學校為學習型組織」(優質教育基金計劃) 10 10 20
2005-2006一年計劃 「學校自我評估、校外核實與可持續發展」 20 36 56
2005-2006一年計劃 「自我評估、校外核實及延續學校發展(教與學)」 2 12 14
2005-2006一年計劃 「校本自我評估與發展計劃」 2 3 5
2006-2007一年計劃 「學校自我評估:跨越教改」 4 5 9
2006-2007一年計劃 「教與學的自我評估」 2 6 8
2006-2008二年計劃 「學會學習:元認知在學與教的應用」 3 0 3
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香港中文大學學校發展及評估組(SDET)推行一系列的教育評估與創新的計劃2014.12.12
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注:有關各計劃的內容,可參看網頁ttp://www.fed.cuhk.edu.hk/sdet/
年份 計劃總類 計劃名稱 幼稚園 小學 中學 總數
2006-2008 二年計劃 「元認知的學與教:支援學生學習的需要」(優質教育基金計劃)
9 9 18
2007-2008 一年計劃 「學校自我評估:跨越教改」 1 2 32007-2009 二年計劃 「教與學中的元認知」 4 4 82007-2009 二年計劃 「幼稚園校本評估:優化學校管理」 42 422008-2010 二年計劃 「運用元認知策略促進自主學習」 7 11 182008-2010 二年計劃 「發展自評文化:提升幼兒教育的效能」 33 332008-2010 二年計劃 「從「促進學習的評估」提升幼兒及初小學生的
自主學習能力」(優質教育基金計劃)10 10 20
2009-2010 一年計劃 「自主學習:元認知學與教的策略與實踐」計劃 2 6 82009-2011 二年計劃 透過推展「促進學習的評估」提升幼兒及小學教
育的學與教效能7 2 9
2010-2012 二年計劃 改善幼稚園「促進學習的評估」之教學策略及校本幼兒學習歷程檔案系統
6 6
2010-2012 二年計劃 「促進學生學習的教育領導」 11 112012-2015 三年計劃 優質幼兒教育--「促進學習的評估」之實踐與幼稚
園學習歷程檔案 (教育發展基金)60
總數 180 169 203 552
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計劃簡介2000-02
2004-06
2006-08
2008-10
學校自我評估與校本表現指標School Self-Evaluation and School-Based Performance Indicators
建構學校為學習型組織Transforming Schools into Learning Organizations
元認知的學與教:支援學生學習的需要Metacognition in Learning and Teaching: Supporting Students’ Learning Needs
從「促進學習的評估」提升幼兒及初小學生的自主學習能力From Assessment for Learning to Promoting Self-regulated Learning in Early-childhood Education (Kindergarten & Lower Primary Levels)
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計劃簡介
「學校自我評估」計劃 (00-02)「學習型組織」計劃 (04-06)
「元認知」計劃 (06-08)「促進學習的評估」計劃 (08-10)
Training Programmes
1st Whole-school Workshops
Class Observations (CO)
2nd Whole-school Workshops
Act
iviti
es
TrainingPackages
Workshop 1 Handouts
CO forms
Workshop 2 Handouts
Data Reports
SSE Reports
Project Evaluation
Deliverables
Others: Research Papers, DVDs, Newsletters, Booklets…
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I. 「學校自我評估與校本表現指標」計劃(2000-2002)
在2000-2002年,共有10所小學和10所中學參加:
(1)在學校不斷改進的過程中建立自我更新策略;
(2)通過培訓課程,使學校的行政管理者和教師都能提升
專業能力、信心和表現;
(3)這些學校因培養了質素文化,學生的學校生活和學習
都得以改進;
(4)自我評估的報告包含了關於學校的更全面、公平、可
靠和客觀的資訊,
(5)加強了學校向家長、學生和各持分者的問責。
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甚麼是學校自我評估?
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學校自我評估是學校幫助
自己檢討教育質素的機制,
能使學校不斷改進和發展,
成為高效能的學校。
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(1) 我們學校現在的表現怎樣?
(2) 我們如何知道學校的表現?
(3) 在知道表現之後,我們將會做甚麼?
自我評估中三個主要問題:
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自我評估的基本步驟
辨別優先要處理的問題 / 範圍(Identify Priority)
在已選取的範圍內,釐清問題所在(Defining Important Questions)
收集有關資料和意見(Data Collection)
分析資料和意見內容(Analyzing Data)
報告評估內容及徵詢意見(Reporting and Communicating)
決策及定出發展方案(Decision Making and
Formulating Development Plan)
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管理及組織
教與學
校風及支援
學業及非學業表現
公眾及社群家長
教師學生
資料來源
評估範疇
輸入 過程 輸出
表現指標
表現指標的理論架構
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表現指標與學校改進及研究的關係
指標 1
學校改進
(School Improvement)
教育研究
(Educational Research)
指標 2
指標 3
指標 4
指標 5
指標 6
指標 7
指標 8
指標 9
學校1 學校2 學校3 學校4 學校5 學校6 學校7 學校8 學校9 學校10
指標10
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一個公開、公平、公正的
制度和民主式的參與,更
能使自我評估發揮效用。
溝通 (Communication)
投入 (Involvement))
參與決策 (Participation)
提高評估的質素
增加滿足感
增加投入感
參與式自我評估 (Participative Self-Evaluation) 的條件是:
參與式自我評估的好處:
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促進學校推行自我評估的因素
1. 一個強而有力的領導2. 共同的價值取向3. 聚焦的行動4. 良好的團隊精神5. 員工的高昂士氣6. 教師的專業表現
I. 「學校自我評估與校本表現指標」計劃(2000-2002)
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II. 「建構學校爲學習型組織」計劃(2004-2006)
• 這項計劃為期兩年由2004年9月至2006年8月止。
• 當中參與計劃的學校共有十所資助小學和十所資助中學。
• 該計劃旨在讓參與計劃的校長及教師認識和掌握組織學
習中的五項修煉,促使他們把學校建構為學習型組織。
• 若學校成為學習型組織,校長和教師在管理或教學的思
想範式上更易於作出改變,
• 勇於面對教育創新的挑戰,為學生提供優質教育。
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組織學習的三個核心及五項修煉2014.12.12
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組織學習能力組織學習能力
掌握複雜性
掌握複雜性
創造性的會談
創造性的會談
組織的抱負
組織的抱負
自我超越共同遠象
心智模式團隊學習
系統思考
II. 「建構學校爲學習型組織」計劃(2004-2006)
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III.「元認知的學與教:支援學生學習的需要」計劃(2006-2008)
• 香港中文大學「學校發展及評估組」獲得優質教育基金撥款港幣二百萬資助,展開了名為「元認知的學與教:支援學生學習的需要」的計劃,協助18所中、小學學習元認知的概念、其重要性和推行策略,以及認識元認知與自我管理學習的關係。
• 計劃的目的是以運用元認知提升學習者的認知及思考能力。教師應認識元認知,並需運用元認知的教學技巧;學生亦需具有自我計劃、監控及評估的能力。
• 當學生能夠自我管理其學習過程時,他們便可成為終身學習者。
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(Brown, 1987)
元認知
認知的認識 認知的調整
人與所處環境互動關係的察覺
認知知識的瞭解
計劃 監控 檢核
III.「元認知的學與教:支援學生學習的需要」計劃(2006-2008)
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III.「元認知的學與教:支援學生學習的需要」計劃(2006-2008)
元認知,就是:認知的認知
知識的知識
思考的思考
學習的學習
掌握元認知,就是學會學習!
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IV. 「從『促進學習的評估』提升幼兒/初小學生的自主學習能力」計劃 (2008-2010)
於2008年9月至2010年8月,「學校發展及評估組」再獲「優質教育基金」撥款,推展一項名為「從『促進學習的評估』提升幼兒/初小學港幣三百萬資助生的自主學習能力」的計劃。
此計劃為期兩年,目的旨在(1)幫助學校瞭解「促進學習的評估」之概念和推行原則,制定相關的校本課程發展規劃﹔(2)建構「促進學習的評估」之理念架構和教學策略﹔(3)協助教師認識及掌握有關的知識和技巧;和(4)鼓勵教師於平日教學中實踐和應用,促進學生的「自主學習」。
現已有十所幼稚園及十所小學參加,與本組的學校發展主任一同協作以推展計劃內的工作。
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評估、學與教和回饋循環
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Prof. Pang
(Pang and Leung, 2008:7)
IV. 「從『促進學習的評估』提升幼兒/初小學生的自主學習能力」計劃 (2008-2010)
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IV. 「從『促進學習的評估』提升幼兒/初小學生的自主學習能力」計劃 (2008-2010)
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組織變革的基本策略
組織變革中三種不同的基本策略:
•「理性-實踐」策略(rational-empirical strategy)•「權力-強迫」策略(power-coercive strategy);•「規範-再教育」策略(normative-re-educative strategy)
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1. 營造適合變革和創新的氣候2. 為變革和創新採用一種適當的領導
方式
3. 分享權力和參與決策4. 建立學校廣闊的願景5. 共同的價值取向和文化建構
優質學校教育創新的綜合管理方式
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6. 採用漸進的變革和創新方法7. 為老師和校長提供專業發展的機會8. 徵詢校外顧問意見9. 參考有關組織的研究和理論10. 評估變革和創新的進度
優質學校教育創新的綜合管理方式
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香港中文大學學校發展及評估組
The Chinese University of Hong Kong School Development & Evaluation Team
(SDET)Tel: 852-2603 6856Fax: 852-2603 7924
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