主编：王占伟 电话：010-82296726 投稿邮箱：zgjsbxdkt@vip.163.com 美编：孙东 电话：010-82296729 图片新闻投稿邮箱：zgjsbtp@vip.163.com

寻找课堂改革样本·河南省延津县胡庄小学

2016年6月22日 6版样本

记者观察

特级教师谈教学特级教师谈教学··张鹤张鹤

打破“做题保温”低效复习模式

长期以来，从许多数学教师的做法看，高中数学复习的最后阶段，要么全年级统一时间停课两天做几套模拟试卷，要么利用课堂时间做卷子、讲卷子。在这样的教学模式下，许多学生都是在做一套又一套卷子中度过的。

这种复习模式的依据似乎是让学生在做题的过程中保住“温度”,通过做卷子的方式，强化学生对公式运用的熟练程度，查找在知识结构漏洞，全面巩固复习成果。应该说，这种复习方式不无道理，但其有效性究竟如何？改变这种复习模式是不是更有效率？

应该看到，这种复习有效性的一个重要前提，在于试卷的质量。然而，由于这些试卷多是模仿几年前的高考试卷，在知识和思维的考查上有许多共性的东西，难免让学生有重复性脑力劳动的感觉，甚至出现厌烦情绪。同时，在这种做卷子讲评试卷的复习状态下，教师的复习指导往往是哪里出现问题就讲哪里，有头痛医头、脚痛医脚的感觉，缺乏系统性。

实际上，通过模拟考试暴露出学生的问题，一定是学生思维上的深层次问题。所以，通过模拟考试，如果能够准确地找到学生的问题（不论是思维层面的，还是方法

层面的）并给予有针对性的分析和有效指导，学生的收获将远远大于做几套试卷所得到的。我的具体建议是：

第一，复习要能够揭示数学概念的本质，扎扎实实地把基础知识和基础方法落实好。要让学生真正地理解数学问题，即使进入到复习的最后阶段，也要重视数学思维的教学。在每节课的复习中，都要揭示数学的思维过程，不断地渗透思考数学问题的基本方法，让学生逐步领会用数学思维解决数学问题的思维方法。

第二，把握核心知识、核心思想、核心方法的复习。最后阶段的复习，要抓住教学内容的重点、核心，不要复制第一轮的复习，不要追求知识点的全面覆盖，教师的主导作用要发挥，教师对高考的理解和对高

考复习的把握至关重要。第三，练习、测试要有针对性，不要盲

目地用大量的时间做模拟试题。要针对自己学生的问题重新设计整合考试卷，不要以练代替复习；高考的重点又是学生的难点问题，如三角函数、函数与导数、解析几何解答题，要查找在学生思维层面上存在的问题，要通过必要的、有针对性的练习或测试最终加以解决。

第四，教师要帮助学生不断地概括思维方法，要能够揭示出解决数学问题的一般思维方法，不讲题型，讲本质。教师要明确，提高学生成绩的最有效方法不是记忆大量的结论或公式，不是依赖大量的重复性练习。教师要引导学生思考问题，要让学生的思维具有逻辑性，要

给学生思维的空间。在高中数学复习的最后阶段，靠的不

是做多少道难题，而是捅破遮住学生双眼的那层窗户纸，让学生有大彻大悟的感觉。因此，最后阶段的“查漏补缺”可从以下几个方面进行：

一是数学思维方法的落实。高三复习的最终目标是要让学生能够用数学思维理解问题、解决问题。最后的复习如果依然充斥着大量的练习，就容易丧失最后的提炼、概括数学思维方法的机会。学生在考场上如果靠回忆做过的题目寻求解题方法，那将是非常被动的！如果在学生近一年大量的练习基础上，教师帮助学生从思维的角度进行梳理，对每一个单元知识的思维特征和方法进行概括，将会使学生对

数学的认识提高一个层次，这要比多做几道题有价值。

二是理解数学概念的本质落实。学生考试时出现的问题许多都出在概念上。如果学生对于函数 y=f(-x)的自变量还以为是-x，如果学生会算方差，但对方差的理解肤浅到就是直方图的波动大小，教师怎么能够放心地让学生上考场呢？其实，基本概念不能简单图解为就是做基础题，教师要能够针对学生的实际，提出有效的较为深刻的问题检查学生的掌握情况，帮助学生理解数学概念的本质。

三是解决数学问题的一般思路的落实。如何分析函数的问题？如果是数列求和问题，应该先想什么？拿到一个解析几何的题目，如何审题？立体几何的问题要思考什么？……诸如此类的问题，要让学生多想想，通过不同的问题，让学生多思考；过去讲过的、做过的许多经典的题目，换个视角让学生再思考！我们要教给学生思考问题的方法而不是题型套路。

数学是思维的科学，不是思维的教条。我们要关注的是学生是否会思考问题，而不是学生是否记住了多少结论、公式。

（作者单位系北京市海淀区教师进修学校）

前不久，河南省延津县课改现场会在该县偏远的胡庄小学举行。该校6年级25名学生为全县200多名校长呈现了一节没有教师的数学课堂。孩子们认真的态度、精彩的展示、深度的思维，赢得了听课校长经久不息的掌声，更点燃了与会校长的课改热情。

怎样感召教师

胡新亮永远也忘不了6年前任命他做胡庄小学校长的情景：办公室和教室里全是下雨漏的水，“一楼教室的水就有脚脖子深，根本进不去人”，没办法，只好站在院子里开了个教师会，宣布了对他的任命。

胡新亮调来之前，一个暑假的时间，胡庄小学从260名学生锐减到85名。面对这样的状况，不等待，不观望，不怨天尤人，胡新亮选择了课改。

如何感召教师积极投身课改呢？胡新亮的方式很简单——对教师好，因为“校长感动教师，教师才会全身心投入工作”。

2013 年，家住县城的李志广大学毕业，成为胡庄小学的一名新教师。到学校报到时，他母亲担心地对胡新亮说：“校长，别的我啥都不担心，就是男孩子在家从没有做过饭，连碗都没有刷过一次，这咋吃饭呢？”胡新亮郑重地说：“您放心，志广和我孩子同岁，都在外地工作，我能理解你的担心，如果饿瘦了，你拿我是问！”

当天下午放学后，当胡新亮把爱人包的饺子送到李志广宿舍门口时，眼前的场景让他流下了眼泪：李志广手机开着免提，妈妈在电话里指挥着，他手忙脚乱地在学做他人生的第一顿饭……

第二天上午，学校开会通过一项决议：全校会做饭的教师，从周一到周五排班，每天放学后教李志广学做饭，做好后才能下班回家！现在的李志广，随手做几个菜，有滋有味！

一天上午大课间后，李志广随口说，想吃妈妈烙的葱油饼。胡新亮马上回到办公室给爱人打电话，“放学前一定要把葱油饼做好”。当胡新亮从棉衣怀里拿出用笼布和塑料袋包了三层的葱油饼，送到李志广面前时，李志广感动得一句话也说不出来，背过身去擦拭热泪。

“胡校长，我是侯苏娟，明年我们还会重新分配，如果让我重新报志愿，我首选胡庄小学，我不怕偏远，当看到您为了到中心校接我淋得浑身湿透，当您亲自给我打扫宿舍，看到您灰头土脸时，我就下定决心要在胡庄小学扎根下去……”这是一名仅在胡庄小学工作了3天又被调走的特

岗教师发给胡新亮的一条短信。就是凭借这种乡村特有的质朴真爱，

胡新亮把课改由“我的”变成了“我们的”，感召教师义无反顾地走上了课改之路。

哪能扼杀天性

从课堂流程到小组建设，胡庄小学的课堂教学改革似乎进展得很顺利，但对考试成绩的恐慌，就像一个魔咒制约着教师。

为了去除教师心魔，胡新亮决定向自己开刀，于2014年上学期选择全校最差的五年级搞无师课堂实验。他坚持一节课不讲，就在教室后面观摩，及时作出纠正和点拨，讲课、复习完全放手，真正由学生主导，坚持不改一道题，不改一张卷子，考试不监考、不改卷，完全放手给学生。他“就是要试验一下，看看成绩到底能退多少！全当是为课堂改革付出的代价！”出乎许多人意料，学期末考试，这个班取得了全乡第三的好成绩。

此后的这个班级，无论胡新亮在还是不在，只要上课铃一响，无师课堂程序自动开启。学生主持人轮流登台，按部就班引领自学、展示、反馈。

不久前到学校采访，记者对该班学生深邃清澈的眼神、纯真质朴的笑脸、自然大方的展示，深刻印象。一下课，学生就把听课的记者包围了，“记者叔叔，我们小组想给您展示一段快板。”“我们三个想为您展示安全歌。”

“我想讲讲自己的故事。”……没有农村孩子的羞涩、扭捏，无论男孩还是女孩，他们自信、大胆地展示着自己。

胡润平曾经是油盐不进的困难学生，妈妈逼他做暑假作业，他把暑假作业都烧了；语文四年级考试得过零分，数学从没有超过30分。看到全班同学都去当小老师，胡润平羡慕不已。后来，胡新亮与他达成协议：下次测验考60分，就奖励他做一次课堂主持。认真准备之后，胡润平迎来了他入学以来的一个突破。虽然他在课堂上的主持很不完美，但赢得了全班同学最热烈的掌声。此后，一个连他父母都彻底失望的孩子就像变了一个人，开始做作业了……

一到下课，小组积分落后的同学会把着教室门不让下课，还要接着比赛。这在胡庄小学是一种常态。

无师课堂改变了这些农村儿童的生

命轨迹。采访中，记者听到这样一个故事。四年级以前，胡夏琰是一个胆小、乖巧的漂亮女孩，成绩很少超过 70 分，是多数教师眼里的笨学生。然而，做课堂主持人改变了这一切。在教师鼓励下，胡夏琰第一次做课堂主持效果很差，但全班同学一起给胡夏琰点赞！她激动地哭了。后来，一次比一次做得好，“进步神速”，每次当主持人，她都会拉着妈妈当学生，给妈妈讲好几遍，甚至晚上11点还不让妈妈休息……胡夏琰好像变了一个人，爱说了，也爱笑了，上课抢着发言展示，期末复习连续两次数学检测，一次 99 分，一次 100分。同学、老师、家长都震惊了。

对此，胡新亮深有感触地说：“原来不是孩子笨，是教师把孩子的聪明关进了专制的笼子，扼杀了孩子的天性。决不能再有一个这样的悲剧在胡庄小学重演。”

如何唤醒学生

教育即点燃、激励、唤醒。对于教师孟祥勇来说，他点燃、唤醒学生的办法除了新课堂，还有阅读。

孟祥勇吸纳众多语文名家的经验，将课文作为学生阅读的范文，用阅读的方式学习课文。这样，他们班用一个月的时间，就能学完全册的语文教材。

剩下的时间，孟祥勇带领孩子进行课内外阅读。然而，开始时，这些缺乏阅读滋养的农村孩子并不喜欢阅读。为有效激发学生的阅读兴趣，孟祥勇根据每个孩子的性格特点，精心选择了一些书目，推荐给学生阅读。最初选的都是儿童文学，比如《草房子》、《青铜葵花》、《冬儿姑娘》、

《青鸟》、《没头脑和不高兴》等。在每一本书开始读的时候，孟祥勇总是先带孩子读书中好玩有趣的地方，让孩子在书中找出故事的时间、地点、人物、主题思想，以及最有感触的话、最喜欢的段落、最喜欢的话……这些比较简单，学生很容易就能找到，但“找内容的过程就是他们深入思考的过程”。

为了让学生们爱上读书，孟祥勇率先垂范，每天晚上读两个小时的书，先读一个小时教育经典书籍，然后再读一个小时儿童文学。凡是推荐给孩子们的书，他都

要先读，并把书中一些有意义的段落和句子有感情地读给学生们听，与学生交流读书心得。

在孟祥勇的班级，每周的一、三、五下午第一节都是阅读分享课，同学们将自己的读书笔记分享给全班同学：可以分享书中的故事，分享读书心得，也可以分享自己对书中主人公想说的话，说出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，其他同学还可以进行回应与评价……许多时候，下课的铃声响了，学生们还恋恋不舍，不愿意下课。有一次数学教师请假，孟祥勇一连上了三节阅读分享课，第四节是体育课，同学们却说：“老师，别上体育课了，还进行阅读分享吧。”以前，教师哪敢占体育课呀，现在为了上阅读课，他们连体育课都不上了。

许多教师担心，用大量的时间去阅读会影响语文成绩，孟祥勇并不这样认为：“我们班坚持进行课内阅读和课外阅读，坚持阅读分享，学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，在展示分享中培养良好的语感，锻炼口语交际能力，增强自信心。另外，天天写读书笔记，孩子们的写作能力自然得到很大的提升。语文教学的基本元素是听、说、读、写，在我的阅读课上全都训练了，成绩怎么可能会差？”

谈到阅读给自己带来的改变，孩子们踊跃发言。

秦荣荣说：“我比较粗心，做事马马虎虎，老师推荐我读任溶溶爷爷的作品《没头脑和不高兴》，从中我明白了从小不养成好习惯，会给自己和家人带来危害。后来，我又阅读了任爷爷的《丁丁探案》、《土土的故事》、《爸爸的老师》，现在我已经能自己写童话了。”

“我也不知道为什么，我好好的一个男孩子，爸爸却给我起了一个女孩的名字，再加上我性格比较软弱，皮肤又白，班里的同学都叫我月月姐。”秦炎月说，“读了美国硬汉作家海明威写的《老人与海》，我懂得了，不管遇到什么困难，都要信心十足地去面对，坚持到底，决不退缩，尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争。”

“对于一个孩子来说，养成阅读的习惯等于在他生命里装了一台成长的发动机。”胡新亮如是说。

深度课改改变了什么□本报记者 王占伟

推荐理由全校300名孩子，只有一个

戴近视眼镜；全校12名教师，没有一个有职业倦怠感。河南省延津县石婆固镇胡庄小学虽然地处偏远，却是当地的“课改高地”。

6年前，从技术入手，胡庄小学走上了课改之路；6年后，超越技术，胡庄小学的无师课堂令专家赞叹。

没有任何软硬件的优势，不抱怨，不等待，处处从改变自己开始，这样的课改智慧，让胡庄小学超越了改课，正在成为当地乡村文明的策源地。

寻找发展战略新支点胡庄小学的成功离不开校长胡

新亮。胡新亮是一位“三舍”校长：一是舍名，课改6年来，胡新亮把荣誉称号都让给了教师。二是舍俗，胡新亮不抽烟，不打牌，不喝酒，一心一意搞课改。三是舍己，为了学校的发展，为了师生的成长，心脏病差点夺走了胡新亮的生命。一旦选择就不轻易放弃，胡新亮带领教师团队获得了成功。

在中国社会急剧转型的大背景下，时代需要一个乡村教育的典范，而现在的胡庄小学就具备了这样的潜质。在我看来，胡庄小学的发展战略应该定位为三步走：一是课堂教学改革的成功，二是教师团队的精神成长，三是成为乡村文明的策源地。

就课堂教学改革来说，胡庄小学已经取得了成功，其无师课堂不仅成就了学生，而且解放了教师。正如胡新亮所说：课改，就是要改变教师固化的思维模式，至于你怎样上课，怎样把握课堂，只要教师心中有“课”，眼中有“人”，导学案、模式、流程一切都不再重要。重要的是师生都在享受教学的过程，忘记了时间，忘记了空间，这才是课堂教学的高境界。

就教师团队的精神成长来说，胡庄小学刚刚起步。一名教师要想成为真正的教育者，必须具备三个方面的素养：一是学科专业素养，即掌握相应的学科知识和教学方法；二是生命认知素养，即学习生命的法则，认识生命的真相，完成对自我的认知，形成完整而又成熟的人格；三是儿童研究素养，即懂得不同年龄阶段的儿童心理特点及认知规律，清晰儿童行为背后的问题与需求。我认为，教师发展的基本模型可以定位于“一个核心，两个基点”：以生命认知素养提升为核心，以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点。

胡庄小学的教师发展首先要明晰方向，着重在后两个方面下功夫，并取得突破，这样才能真正让教师拥有成功与幸福的教育人生。其路径主要有两条：一是读书，校长引领教师读重塑生命、研究儿童方面的书籍，边研读边践行，不断提升意识，不断内求，觉悟生命。二是培训，精神成长方面的培训很多，学校可以结合实际选择引进。

让乡村学校成为乡村文明的策源地，这是教育家陶行知的主张。这在中国社会加速转型的背景下，更具时代价值。人与人相处总是能量大的人影响能量小的人，学校与家庭的互动也是同样的道理。要想让胡庄小学成为胡庄文明的策源地，教师团队的精神海拔必须持续提升。在此基础上，胡庄小学已经有了自己的优势——学生阅读。学生是改变家长的最重要资源，也是建设文明乡村的主力军。

这是胡庄小学面临的新挑战。

学生主持的课堂学生主持的课堂