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香港中學文憑試中國歷史科出題趨勢分析(試卷一：必修部分 )

甲部：上古至十九世紀中葉

單元 課題練習卷

(2012) 2012 2013 2016樣本試題

有關題目重點

(一 )夏商周

1. 周代分封 題 (二 )(a) • 2016樣本試題：周公攝政。

2. 春秋戰國的政治與社會變動

2 題 (三 )(a)(c)

• 2012：春秋霸政的背景；戰國的政治、社會變動是否促成大一統局面。

• 2016樣本試題：商鞅變法如何反映春秋戰國的社會變動。

(二 )秦漢

1. 秦漢的統治政策 2 3 1(a, c)

• 練習卷：秦始皇、漢武帝在管治上的困難及解決方法；會否「貶秦皇而揚漢武」。

• 2012：漢武帝的統治措施；新經濟政策是否與民爭利。

• 2013：秦始皇的經濟措施及影響；秦始皇的經濟措施是否「採取了錯誤的方針和方法」的「一次失敗的嘗試」。

2. 兩漢戚宦掌權的政局

題 (二 )(a)• 2016樣本試題：王莽篡漢的背景。

(三 )魏晉南北朝

1. 北朝的漢胡融和 2• 2013：西晉胡人內徙及胡漢雜居概況及影響；孝文帝漢化是否有助鞏固北魏政權。

2. 東晉及南朝的士族與寒門

(四 )隋唐

1. 隋唐治世 1(a, c)

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題 (一 )(a)

• 2012：杜甫《憶昔》對開元盛世的描述及評價；開元時期倉儲豐實的原因；「大索貌閱」是否為了擴大稅基。

• 2013：玄宗至唐末設置節度使對政局的影響。

• 2016樣本試題：隋文帝及唐太宗的施政。

2. 安史之亂與唐代衰亡

3

• 練習卷：唐中葉戶口變化的原因和影響；安史亂後唐國勢不能復振的原因。

• 2013：玄宗至唐末設置節度使對政局的影響。

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• 分題 (a)要求考生根據資料內容進行分析。★ 資料一顯示劉少奇在「文革」時期被批鬥的情況，考生則須分析劉少奇遭到批鬥的原因。★ 劉少奇被批鬥的原因，並不等同「文化大革命」發生的背景或原因。故此，若考生作答時泛論「文革」的背景，則偏離題旨。

★ 本題可歸類為「分析題」。關於這類題目的解題策略，詳見本書 p.20。

• 分題 (b)同樣要求考生根據資料內容進行分析。★ 考生須辨別兩則資料 (四幅圖片 )與文化大革命在政治、文教方面的影響有何關係，然後結合一己知識加以析論。

★ 如考生分析與資料無關的其他「文革」的影響 (如文教方面，不少知識分子遭到批鬥；甚至是經濟、社會方面等 )，則偏離題旨。

★ 本題可歸類為「分析題」。關於這類題目的解題策略，詳見本書 p.20。

二、2016年「樣本試題」題目拆解 (必答題 )

• 2016年起，香港中學文憑試中國歷史科卷一的「必答題」的形式將會改變，由每題總分 50分，改為每題總分 25分。考評局於 2013年 11月公布一份全新的「樣本試題」，現對當中的各道題目進行綜合分析：

樣本試題一 (甲乙部 )：

題號 分數 問題 資料

(a)(i) 2 根據資料一，蕭瑀和唐太宗分別對隋文帝有甚麼評價？試寫出X和 Y所代表的評價。

共 4項文獻：3項照片：1項

(a)(ii) 1 根據資料二，唐太宗對隋文帝有甚麼評價？試寫出 Z所代表的評價。

(a)(iii) 4 有人與資料一和資料二唐太宗的看法不同，以「知人善任」和「節儉」來描述隋文帝。試各援引一項例證支持這兩個說法。

(a)(iv) 6 為甚麼唐太宗經常與朝臣討論隋代的施政得失？試根據資料一和資料二，並援引相關史實，加以解釋。

(b)(i) 1 資料三與哪宗歷史事件有關？

(b)(ii) 1 根據資料三，日軍為甚麼要展示相片中的證據？

(b)(iii) 2 資料三和資料四就誰炸毀南滿鐵路一事，有甚麼不同的記述？

(b)(iv) 8 承上題，有人認為資料四的說法較恰當，試從資料的性質和相關史實，加以解釋。

歷史資料題

範例一：此題為必答題，設問內容涵蓋甲、乙部，佔 25分。

資料一：關於隋朝的一些數據

項目 數據 出處

全國耕地開皇八年（589年）：1,940萬頃大業五年（609年）：5,585萬頃

《通典．食貨》

全國戶數開皇元年（581年）：400萬戶大業五年（609年）：890萬戶

官倉儲備

洛陽附近的洛口倉及回洛倉，共有

3,300個地窖，每窖所儲糧食多達

8,000石，合計 2,600萬石。

《資治通鑑．隋紀》

資料二：關於 1950年代土地改革運動的圖片兩幀

圖一 圖二

資料三：改寫自長野郎《中國土地制度的研究》

田制的主要目的在於徵收賦稅。中國以農立國，政府經常整理土地，以增加賦稅收入。

(a) (i) 資料一提及的「開皇」是哪一位皇帝的年號？ (1分 )

閱讀數據圖表時，應留意同一時期各項數據所構成的環境，以及其中有沒有重要的變化，或變化的規律；並找出其中具代表性的數字，以便作為作答的論據。

留意圖片中描述的現象，以及附加的說明文字，並聯繫到有關的時代背景，以了解圖片所表達的意思。此外，這兩則圖片是當時的原始資料，尤須留意發佈者的身份或立場。

HKEP

只須直接寫出答案。

這是一則通論性的資料，必須充份理解其含義，以便作答時套用到特定的時代。

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範例五：比較題 (有限制性的論述題 )

資料一：李鴻章《據實陳奏軍情摺》(1894年 9月 )

「以北洋一隅之力，搏倭人全國之師，自知不逮。」

資料二：蔣介石《我軍退出南京告全國國民書》(1937年 12月 )

「中國持久抗戰，其最後決勝之中心不但不在南京，抑且不在各大城市，而實寄於全國鄉村與廣大強固之民心。」

中國在中日甲午戰爭以及八年抗日戰爭中，一敗一勝。試根據資料一及資料二，從動員及戰略兩方面，援引史實分析中國在這兩場戰爭中勝敗的因由。 (25分 )

　　中國在甲午戰爭以及八年抗日戰爭中一勝一敗。以下

從動員及戰略兩方面，分析中國在兩場戰爭中的表現。

總結全文，重申立場。

由以上論證可見，造成中英之間的戰爭不可避免的，

是兩國之間的文化衝突。鴉片問題應視為鴉片戰爭的導火

線，但不是最根本的原因，所以資料二的說法是較為合理

的。

作答「觀點比較」這一類題目，首先要明確表明立場，然

後逐點作比較說明；除了援引史實支持論證自己的立場

外，亦可駁斥另一種觀點的不足甚或謬誤之處，答案始會

顯得完滿充實。

考生在解題時宜注意以下要點：(1) 理解兩則資料，判明它們與甚麼戰爭有關。

(2) 兩則資料分別涉及的史實或勝負的因素；兩則資料又有沒有共通之處。

引言：稍嫌簡短。

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答題範例

課題一：秦漢的統治政策

學習重點一　秦始皇的治國思想及其統治政策

秦始皇的興革措施

統一 中國

中國歷史：歷史資料題及論述題  必修甲部  （第二版）

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甲、秦始皇以法家思想治國的背景

1. 秦國自商鞅變法起一直採用法家思想治國，使國家富強，終能一統天下，故秦始皇繼續推行法治。

2. 秦始皇相信「任刑重法」可令人民守法，並可防止六國遺民叛亂，使政權得以鞏固。

乙、秦始皇的興革措施

一、確立中央集權政體1. 秦始皇以「皇帝」作為君主專稱，自稱用「朕」，命令稱「制」、「詔」，印鑑稱「璽 」，以提高君威。

2. 中央政府設置「三公」和「九卿」，全由皇帝任免。「三公」輔助皇帝處理軍國大政；「九卿」負責皇室及政府各部門的工作。

3. 地方推行郡縣制：郡設守、尉、監；大縣設令，小縣設長，下設丞、尉，郡縣長官均由皇帝任免。

二、加強監控臣民1. 修訂《秦律》，刑法更為嚴密；要求官吏知法守法，並引導人民遵守律令。

2. 沒收天下兵器，集中於咸陽銷毀，使六國遺民難以作亂。

3. 拆除六國所修築的城廓堡壘，又疏浚壅塞的河川，以防人民據險作亂。

4. 遷徙六國的貴族及豪富到咸陽，置於政府控制之下，防止他們發展地方勢力。

5. 焚燒《詩》、《書》和諸子百家的著作等，並坑殺批評朝政的方士、儒生，箝制人民思想。

三、統一文物制度1. 統一度量衡制度及標準器，度量衡器由政府監製。

2. 統一使用黃金及銅錢兩種貨幣；黃金以鎰為單位，銅錢圓形方孔，以半兩為單位。

3. 下令「書同文」，由李斯整理文字，寫成小篆範體，通行全國；後程邈又創制隸書。

4. 下令「車同軌」，統一全國車軌的闊度，規定馬車兩輪之間寬六尺，配合修建的馳道，一車可通行全國。

四、發展經濟交通1. 秦始皇沿用「重農抑商」政策，確立土地私有制，鼓勵人民努力耕織。

2. 以咸陽為中心修築馳道和直道，便於策應邊防和控制各地，並促進全國經濟及文化的發展。

3. 疏浚鴻溝，接通濟、汝、淮、泗諸水；開鑿靈渠，溝通湘、灕二水， 聯繫長江與珠江兩大水系，便利漕運交通。

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單元二　秦漢

第一題：本題與北朝的漢胡融和有關

資料一：西晉時期各胡族內徙分佈圖

資料二：《晉書》對「五胡十六國」時期的胡族領袖的描述

資料三：摘自北魏時期的墓誌銘

•匈奴族的劉聰：讀通經史，兼能綜覽諸子百家之言，也誦讀過孫武、吳起等人所寫的兵法書。對草書、隸書及寫文章均十分擅長，並寫過《述懷詩》百餘篇，賦頌五十多篇。

•羯族的石勒：雅好文學，就算是在行軍時，也常令儒生讀史書給他聽。

•鮮卑族的慕容寶：崇尚儒學，擅長議論和寫文章。

「⋯⋯廣陵惠王元羽，河南人，皇帝之第四叔父也⋯⋯」

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單元三  魏晉南北朝

(b) 根據資料二，崔羣認為唐朝「治」、「亂」的分界線是在 736年李林甫的當

政，而非 755年「安史之亂」的爆發。你同意這說法嗎？試援引相關史實，

抒發你的意見。 （15分）

答題策略：

學生可考慮持哪一種立場比較容易建構你的答案，然後清楚表明立場，並列舉證據加以

支持。留意本題重點並不是問李林甫要對「安史之亂」或唐朝中衰負上甚麼責任。選答「同

意」者，應指出 736年 (李林甫當權，張九齡被罷免 )以後唐朝漸漸出現的各種衰象，以

論證該年標誌着唐朝由盛入衰；答「不同意」者，宜「先破後立」，先論證 736年後唐朝

仍維持興盛的局面，進而說明「安史之亂」才是唐朝由盛入衰的分界線。

第四題：本題與隋唐治世有關

資料一：改寫自林天蔚《隋唐史新論》

隋文帝、唐太宗、唐玄宗三帝各有為後世稱譽的治績，試參考資料一，援引史

實比較三帝在勤政節儉、關注民生和任用賢能三方面的表現。 （25分）

答題策略：

不能只列舉三帝的政績。應就他們在上述三方面的表現，包括政績和缺點，逐一加以比

較，以見三帝表現之異同及高下。

第五題：本題與隋唐治世、安史之亂與唐代衰亡有關

資料一：改寫自歐陽修等《新唐書．兵志》

資料二：唐天寶時期唐中央及十大兵鎮的擁兵數量簡表

唐中央 十大兵鎮

8萬 48.69萬

建議作答時間 24 分鐘

建議作答時間 40 分鐘

• 隋文帝以勤儉愛民而著名，勤於政事，亦甚關注民間疾苦。• 唐太宗鑑於隋煬帝亡於喪亂、奢侈及驕傲自負，亦勤儉愛民，較隋文帝不遑多讓。• 開元初期的玄宗，由於得位不易，故亦能做到勵精圖治，勤儉愛民。

太宗貞觀十年（636年），全國分為十道，共有 634個折衝府，關內道（關中）佔其261個。

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單元四  隋唐

一、單元學習重點

課題 學習重點

課題一 宋元的中央集權•宋代的中央集權制• 元代的行中書省制

課題二 明清的君主集權•明太祖、明成祖的君主集權措施及其對政局的影響• 清聖祖、清世宗的君主集權措施及其對政局的影響

課題三 清初的民族政策 •清初的民族政策及其影響

二、考核重點舉隅1. 本單元內容：

• 宋、元、明、清各朝推行中央集權或君主集權的主要措施或手段；彼此之間的異同得失。

• 清初對漢人推行的統治政策內容及利弊。

• 清初針對不同邊疆民族推行的統治政策的異同得失。

• 清初的君主集權措施及民族政策對清朝的統治有何影響。

2. 跨單元示例：

單元 比較點舉隅

甲部

（一）夏商周•周代的分封制與宋、元、明、清的中央集權或君主集權制比較。

（二）秦漢•秦始皇、漢武帝的中央集權措施，與宋、元、明、清等朝的中央集權或君主集權措施的異同及得失。

（三）魏晉南北朝•東晉南朝的「士族政治」與明清的「君主集權政治」比較。•北魏與清初處理民族問題的異同及得失。

(四 ) 隋唐•唐初以及宋、明、清等朝政治制度的異同及得失。•唐初與清初對待邊疆民族手段之異同及得失。

乙部

（一）鴉片戰爭至辛亥革命 •清初統治漢人的政策，與辛亥革命成因的綜合分析。

（二）辛亥革命至中華人民

共和國成立•清初統治邊疆民族的政策，與民國年間的外蒙及西藏 問題的綜合分析。

（三）中華人民共和國成立 至二十世紀末

•明太祖與毛澤東的施政措施比較。•明、清君主集權措施，與中華人民共和國時期的政治 運動比較。

（以上僅為部分示例，同學應多作思考，嘗試將其他不同時期之史事聯繫起來，以提升研習歷史發展或探究

不同史事的技能。）

中國歷史：歷史資料題及論述題  必修甲部  （第二版）

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． 中央財困。宋初的中央集權措施，除了地方貧弱外，也使中央財政備受壓力。一方面是冗兵問題。宋初招募大量禁軍屯駐首

都，以維持中央軍力的優勢，而士兵一入行伍，終生為兵，並

無退役制度，這使兵額與日俱增，軍費的支出十分龐大；加上

宋初推行更戍法，使軍隊調遣頻繁，耗費亦不少。另一方面是

冗官問題。宋初重用文士，大開科舉，使大量文人通過科舉入

仕，又設置了許多副職、閒職，官僚機構重疊，以致官員數目

不斷增加，官俸的支出成為政府的沉重負擔。

(3) 結語：

． 北宋極力削弱地方權力，一切收歸中央；可惜正如資料一所言，

中央集權措施矯枉過正，統制過於嚴密，反而帶來了不少問題，

對北宋中後期的政局發展也產生很多不良影響。

答案重點． 地方貧弱：軍事上，地方只有老弱的「廂軍」，作戰能力低；行政上，以「通判」監察「知州」，削弱行政效率；財政上，稅賦上繳中央，導致無力建設。

． 中央財困：中央集權政策造成「冗兵」、「冗官」等問題，政府財政負擔沉重。

評分準則

內容 /概念 能力表現 得分

． 學生能充分認識北宋初年的中央集權政策，並能根據題旨及利用所提供的資料，準確地援引史實，分析中央集權政策如何造成有關的後果，立論具說服力。

．能扣緊題旨；．答案完備，內容豐贍，能有效運用正確及相關的資料；

．表達清晰而具說服力，立論前後一致，顯示學生具批判及分析能力。

9-10

．學生能正確認識北宋初年的中央集權政策，能根據題旨及利用所提供的資料，援引史實分析中央集權政策如何造成有關的後果，惜部分論據欠完備，史實稍嫌不足。

．能掌握題旨；．內容切題及大致均衡，答案並無夾雜錯誤材料及 /或重要遺漏；

．表達清晰，條理分明，對相關的問題能加以分析及 /或提出有理據的議論。

7-8

．學生對北宋初年的中央集權政策有基本認識，尚能根據題旨及利用所提供的資料，援引史實分析中央集權政策如何造成有關的後果，惟援引史實較為單薄，部分論據矛盾。

．對題旨了解一般；．內容基本切題及正確，但稍欠均衡；．表達一般，顯示學生嘗試對試題加以議論及 /或分析，但論點或前後不一致，或過分着重史實鋪陳。

4-6

．學生對北宋初年的中央集權政策只有粗疏的理解，未能善用所提供的資料，亦未能援引適當史實分析中央集權政策如何造成有關的後果；又或不理會題旨，泛論中央集權政策的影響。內容空洞，錯漏亦多。

．對題旨了解不足；．內容夾雜重大錯誤及 /或與題目不相關的資料；

．表達能力薄弱，論點嚴重矛盾。

2-3

．學生對北宋初年的中央集權政策毫無認識，未能利用所提供的資料，完全沒有援引史實作分析，甚至離題。

．完全誤解題旨；．內容貧乏及 /或不切題；．組織混亂，表現遠離水準。

0-1

論證提問重點之二：中央財困。

結語：總結全文，呼應引言。

單元五  宋元明清

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