elevdisiplinen skal strammes inn

Kristin Østvik PPT-OfotenKristin Østvik PPT-Ofoten

Elevdisiplinen skal strammes innElevdisiplinen skal strammes inn


Elevers stemmer Elevers stemmer om reglerom reglerpå skolenpå skolen

en doktorgradsavhandling i Sverigeen doktorgradsavhandling i Sverigeav Robert Thornbergav Robert Thornberg

mars 2006mars 2006


Bakgrunn for avhandlingenBakgrunn for avhandlingen

Et ønske om å se hvordan lærere arbeider Et ønske om å se hvordan lærere arbeider med verdipedagogikk:med verdipedagogikk:

Hvordan de oppdrar og påvirker elevene Hvordan de oppdrar og påvirker elevene når det gjelder grunnleggende vurderinger når det gjelder grunnleggende vurderinger omkring menneskesyn og moral, og omkring menneskesyn og moral, og hvordan elevene opplever dette.hvordan elevene opplever dette.


Mye tid og energi i skolene brukes Mye tid og energi i skolene brukes på å opprettholde felles regler.på å opprettholde felles regler.Men ikke alle regler oppleves Men ikke alle regler oppleves

legitime av elevene.legitime av elevene.De regler de ikke kan forstå, er de De regler de ikke kan forstå, er de

heller ikke motivert for å følge.heller ikke motivert for å følge.


Robert T. fant ut at det meste av Robert T. fant ut at det meste av det verdipedagogiske arbeidet det verdipedagogiske arbeidet

skjer spontant og ureflektert, og skjer spontant og ureflektert, og oftest i sammenheng med at oftest i sammenheng med at

elever bryter regler.elever bryter regler.


Hvorfor regler?Hvorfor regler?

Regler utgjør forskrifter for:Regler utgjør forskrifter for:

– Hvilke handlinger som er passende eller retteHvilke handlinger som er passende eller rette

– Og hvilke handlinger som ikke er ønskelige, Og hvilke handlinger som ikke er ønskelige, upassende eller forbudteupassende eller forbudte


ForskningForskning

Elever forventer at skolen har reglerElever forventer at skolen har regler

Elevene synes det er bra at skolen har reglerElevene synes det er bra at skolen har regler

Samtidig viser studier:Samtidig viser studier:

At elever ikke er passive mottagere, menAt elever ikke er passive mottagere, men

aktive aktive deltagere som forsøker å skape en deltagere som forsøker å skape en mening i skolehverdagen;mening i skolehverdagen;

Og som derfor vurderer både kritisk og Og som derfor vurderer både kritisk og granskende skolens regler og lærernes forhold granskende skolens regler og lærernes forhold til reglene.til reglene.


Ulike kategorier av regler i skolenUlike kategorier av regler i skolen

Relasjonelle reglerRelasjonelle regler

Strukturelle reglerStrukturelle regler

Beskyttende reglerBeskyttende regler

Personlige reglerPersonlige regler

EtikettereglerEtiketteregler



Handler om hvordan man skal være mot Handler om hvordan man skal være mot hverandre:hverandre:– Ikke mobbeIkke mobbe– Ikke slåIkke slå– Ikke krangleIkke krangle– Ikke slåssIkke slåss– Være snill mot hverandreVære snill mot hverandre– Vise respekt Vise respekt – osvosv



Sørger for å strukturere og opprettholde Sørger for å strukturere og opprettholde de aktivitetene som foregår i skolen. Eks:de aktivitetene som foregår i skolen. Eks:– Ikke prate når lærer underviserIkke prate når lærer underviser– Ikke prate når en annen elev har ordetIkke prate når en annen elev har ordet– Rekke opp hånden og venteRekke opp hånden og vente– Gå til hylla og hente bøker uten å forstyrreGå til hylla og hente bøker uten å forstyrre– osvosv



Handler om sikkerhet og helseHandler om sikkerhet og helse– Ikke spring i korridorenIkke spring i korridoren– Ikke kast snøballIkke kast snøball– Ikke sykle i skolegårdenIkke sykle i skolegården– Ikke spise godterier i skoletidenIkke spise godterier i skoletiden– osvosv



Skal få elevene til å tenke over egne Skal få elevene til å tenke over egne handlinger og få dem til å ta ansvar:handlinger og få dem til å ta ansvar:– Ikke lyv, stå for det du har gjort!Ikke lyv, stå for det du har gjort!– Tenk før du snakker eller handler!Tenk før du snakker eller handler!– Gjør ditt beste!Gjør ditt beste!



Gir uttrykk for vaner og tradisjon i skolenGir uttrykk for vaner og tradisjon i skolen– Man får ikke ha på seg lue/caps i Man får ikke ha på seg lue/caps i

klasserommetklasserommet– Skal ikke si banneord/snakke ordentligSkal ikke si banneord/snakke ordentlig– Ikke tyggegummiIkke tyggegummi

(Når lærere snakker om disse reglene kan (Når lærere snakker om disse reglene kan de si: ”Det ser så lite kjekt ut…. ”Man de si: ”Det ser så lite kjekt ut…. ”Man oppfører seg bare ikke sånn…”)oppfører seg bare ikke sånn…”)


Ulike kategorier av regler i skolenUlike kategorier av regler i skolen







Hva mener elevene?Hva mener elevene?

At de fleste regler er bra!At de fleste regler er bra!

De tre viktigste reglene for elevene er:De tre viktigste reglene for elevene er:– At man ikke får lov å sloss ( eller slå og At man ikke får lov å sloss ( eller slå og

sparke)sparke)– At man ikke får lov å mobbeAt man ikke får lov å mobbe– At man ikke får lov å erte andreAt man ikke får lov å erte andre

De vurderer de relasjonelle reglene høytDe vurderer de relasjonelle reglene høyt


Hva mener elevene? –Hva mener elevene? –forts.forts.

Bryter man de relasjonelle reglene så:Bryter man de relasjonelle reglene så:– Gjør man andre vondtGjør man andre vondt– De blir lei segDe blir lei seg– SåretSåret– SkadetSkadet– Får vondtFår vondt– Føler seg dårligFøler seg dårlig– Føler seg utenfor, eller blir reddFøler seg utenfor, eller blir redd


Hva mener elevene? –Hva mener elevene? – forts. forts.

Elevene også positive til:Elevene også positive til:– StrukturelleStrukturelle og og beskyttendebeskyttende regler regler

Men om elevene ikke ser at det foreligger Men om elevene ikke ser at det foreligger noen reell fare bak en beskyttende regel, noen reell fare bak en beskyttende regel, synes de heller ikke at regelen er særlig synes de heller ikke at regelen er særlig viktig (viktig (f.eks snøballkasting)f.eks snøballkasting)



Kritiske til Kritiske til EtiketteregleneEtikettereglene – mange forstår – mange forstår ikke hvorfor de finns.ikke hvorfor de finns.– ””Noen sorter tyggegummi er Noen sorter tyggegummi er bra bra for tennene for tennene

– hvorfor får man da ikke ha dem på skolen?”– hvorfor får man da ikke ha dem på skolen?”– Lue/caps på inne: ”Noe lærerne har bestemt Lue/caps på inne: ”Noe lærerne har bestemt

man ikke få lov til. De har ikke sagt man ikke få lov til. De har ikke sagt hvorfor”.hvorfor”.

Elevene har derfor problem med å se Elevene har derfor problem med å se poenget poenget med regelen.med regelen.



Viktig:Viktig:

At elevene ser At elevene ser poengetpoenget med regelen. med regelen.

At elevene også At elevene også tror tror på poenget eller på poenget eller motivet bak regelen og betrakter den som motivet bak regelen og betrakter den som rimelig.rimelig.

At lærerne er gode At lærerne er gode rollemodellerrollemodeller

At læreren er At læreren er konsekventekonsekvente


Hvordan jobbes det med regler i Hvordan jobbes det med regler i skolen?skolen?

Lærernes arbeide med regler er Lærernes arbeide med regler er tradisjonelle, med en slagside mot det tradisjonelle, med en slagside mot det autoritæreautoritære

Reglene er sjelden gjenstand for Reglene er sjelden gjenstand for forhandling/forandring - de bare er der og forhandling/forandring - de bare er der og skal følgesskal følges


Hvordan bør det jobbes med regler Hvordan bør det jobbes med regler i skolen? i skolen?

Skolen bør gi lærerne mer rom for å åpent Skolen bør gi lærerne mer rom for å åpent diskutere og kritisk granske reglene på skolendiskutere og kritisk granske reglene på skolen

Anvend den ressursen elevene er!Anvend den ressursen elevene er!

Elevene er eksperter på å være elev på akkurat Elevene er eksperter på å være elev på akkurat sin skole.sin skole.

Be dem inn til å være aktive, utvikle og forandre Be dem inn til å være aktive, utvikle og forandre skolens regler – både de reglene som er felles skolens regler – både de reglene som er felles for hele skolen, og de som gjelder spesielt for hele skolen, og de som gjelder spesielt

for gruppenfor gruppen


Utdanningsdirektoratets rundskriv Utdanningsdirektoratets rundskriv 07-2005: 07-2005:

Om ordensreglement i Om ordensreglement i grunnskoler og videregående grunnskoler og videregående

skolerskoler


Betydningen av å ha et ordens-Betydningen av å ha et ordens-reglement og at det håndhevesreglement og at det håndheves

OBS!OBS!Arbeidet med å utvikle, iverksette Arbeidet med å utvikle, iverksette og håndheve regler har ikke primært og håndheve regler har ikke primært til hensikt å disiplinere og kontrollere elevene, til hensikt å disiplinere og kontrollere elevene,

men bør inngå som et viktig element i men bør inngå som et viktig element i utviklingen av sosiale ferdigheter og bygging utviklingen av sosiale ferdigheter og bygging av positive relasjoner mellom elevene og av positive relasjoner mellom elevene og mellom elevene og lærerne. Reglene skal mellom elevene og lærerne. Reglene skal bidra til trygge rammer i læringsmiljøetbidra til trygge rammer i læringsmiljøet


Mangel på klarhet, forutsigbarhet og Mangel på klarhet, forutsigbarhet og konsistens i skolens bruk av regler, kan konsistens i skolens bruk av regler, kan

føre til økt problematferd. føre til økt problematferd.

Et uklart Et uklart verdigrunnlagverdigrunnlag og og manglende manglende bevisstgjøring bevisstgjøring i lærerpersonalet, er en i lærerpersonalet, er en viktig årsak til at regler ikke følges opp, viktig årsak til at regler ikke følges opp,

at konsekvensene blir uklare og at konsekvensene blir uklare og håndhevelsen uteblir.håndhevelsen uteblir.


En effektiv strategi for et godt og trygt En effektiv strategi for et godt og trygt skolemiljø er at hele skolesamfunnet skolemiljø er at hele skolesamfunnet

samler seg om noen viktige prinsipper samler seg om noen viktige prinsipper for bruk av regler. Disse prinsippene for bruk av regler. Disse prinsippene kan anvendes på skole- klasse- og kan anvendes på skole- klasse- og

individnivå.individnivå.


Noen prinsipper for utarbeidelse og Noen prinsipper for utarbeidelse og

bruk av reglerbruk av regler

Involvering av foreldre og eleverInvolvering av foreldre og elever

Reglene bør være positivt formulert og Reglene bør være positivt formulert og anvise ønsket atferdanvise ønsket atferd

Reglene må være spesifikke, korte og Reglene må være spesifikke, korte og klareklare

Det må knyttes klare konsekvenser av Det må knyttes klare konsekvenser av regelbrudd.regelbrudd.


Ordensreglementet på Ordensreglementet på dindin skole skole

Når sist revidert?Når sist revidert?Hvordan ble det utarbeidet – hvem var Hvordan ble det utarbeidet – hvem var med?med?Felles forståelse og konsekvens?Felles forståelse og konsekvens?Hvordan blir reglementet gjennomgått for Hvordan blir reglementet gjennomgått for elever og foresatte?elever og foresatte?Er det ”levende” i skolehverdagen i det Er det ”levende” i skolehverdagen i det pedagogisk arbeidet, eller dukker de opp pedagogisk arbeidet, eller dukker de opp kun ved regelbrudd?kun ved regelbrudd?

elevdisiplinen skal strammes inn

Documents