교수체제설계 -...

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서원대학교 교육학과 노혜란 교수

제 4 부 교수체제설계 제 7 장 교수체제설계이론

※교재: 노혜란, 박선희, 최미나(2012). 교육방법 및 교육공학 제2판. 서울:교육과학사.

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주차 학습내용

강의 가이드

1주차 제 1 부 교육공학의 이해

제 1 장 교육공학의 정의 및 영역

2주차 제 2 장 교육공학의 배경

3주차 제 2 부 학습이론

제 3 장 객관주의 학습이론

4주차 제 4 장 구성주의 학습이론

5주차 제 3 부 교수설계이론

제 5 장 객관주의 교수설계이론

6주차 제 6 장 구성주의 교수설계이론

7주차 중간시험

8주차

제 4 부 교수체제설계

제 7 장 교수체제설계

9주차 제 8 장 교수분석

10주차 제 9 장 교수매체

11주차 제 10 장 교수방법

12주차 제 11 장 교수실행 및 평가

13주차 제 5 부 신기술과 교육

제 12 장 교육과 컴퓨터

14주차 제 13 장 교육과 이러닝

15주차 기말시험

주차별목차

학습목표

학습내용

1. 교수체제설계의 이해

2. 객관주의 교수체제설계 모형

3. 구성주의 교수체제설계 모형

4. 매체에 따른 교수체제설계 모형

• 교수체제설계, 교수설계를 구분할 수 있다.

• 교수체제설계의 주요 모형들을 인식론적 관점에 따라 구분하고 그 특징을 설명할 수 있다.

• 교수체제설계의 주요 모형들을 매체에 따라 구분하고 그 특징을 설명할 수 있다.

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1. 교수체제설계

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교수설계이론 교수체제설계(ISD: Instructional Systems Design)

VS

•교수체제개발(ISD : Instructional Systems Development)과 함께 교수설계이론에 비하여 보다 일반적이고 포괄적이며 광범위한 교수설계의 방법을 다룸

•교수체제개발 이론과 모형의 전체 범위 중에서 주로 분석, 설계 단계에 초점을 맞춤 (van Merriënboer, 1997)

•실제 작업의 과정에서 필요로 하는 기능에 따른 과제 분석 방법, 과제 분석 결과에 기초한 교수 전략을 개발하는 방법, 학습자의 학습환경을 설계하는 방법에 초점을 둠 구체적 지침 및 방향 제시

•전체 교수 활동과 관련하여 어떠한 요소들이 어떤 과정에서 어떻게 고려되어야 하는지를 포괄적으로 제시하는데 관심이 있음

“교수체제개발”은 교수체제를 구성하는 모든 가능한 요소의 운영과 포괄적인 전체 교수체제를 계획, 조정하는 것에 관심을 두기 때문에 일반적 절차를 제시하는 거시적 관점

“교수체제설계”는 특정한 교수체제의 설계, 실행, 평가에 관심을 두는 구체적 절차를 강조하는 미시적 관점 (Kemp, 1985)

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분석 설계 개발 실행 평가

선행분석, 설계 개발과 전달 후행분석

인식론에 따른 ISD 분류 교육기관 특성에

따른 ISD 매체에 따른 ISD 분류

객관주의적 ISD 구성주의적 ISD

ex) 삼성 ISD 모형, LG ISD 모형

등

매체 일반 컴퓨터 인터넷

ADDIE 쾌속 원형 모형

ASSURE

코스웨어 ISD 온라인 프로젝트 ISD

Dick & Carry 다층 협상 모형 ICT 활용 ISD NBISD

Kemp R2D2 모형

[ ISD 모형의 구분 ]

“ 교수체제설계 ” 는 각 단계를 이루고 있는 활동을 수행하기 위한 지침과 방향을 제공

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2. 인식론적 관점에 따른 교수체제설계

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객관주의적 교수체제설계 구성주의적 교수체제설계

VS

•교수자가 객관적 실체로서의 지식을 그대로 전달하는 것은 불가능 •교과의 지식을 학습자에게 그대로 전달할 수

있다는 믿음을 가지고 있음(조규락, 2006)

•교수자의 시각에서 교수목표를 사전에 명시적으로 규명하는 것이 주요한 활동

•교수설계모형의 각 단계는 교수자의 활동을 중심으로 표현

•학습자의 주관적인 경험에 근거한 개인적 의미창출을 돕도록 학습환경을 조성하는 것이 중요

• 현실성 있는 과제와 문제를 제공하고 동료들과 활발한 협력적인 활동을 통한 상호작용이 중시됨

•학습자 중심의 설계 활동이 중시되며, 교수라는 용어보다는 학습이라는 용어를 채택하여 교수설계라고 하기보다 학습환경 설계라는 용어를 더 선호

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객관주의적, 구성주의적 교수체제설계의 단계별 주요 활동(Hannafin & Hill, 2007)

구분 객관주의적 교수설계활동 구성주의적 교수설계활동

분석

내용 분석 학습자 분석 교수요구 분석 교수목적 분석

맥락 분석 학습자 분석 문제 분석 확인된 학습 개념

설계 교수목표 설정 과제 분석 준거 지향 평가

학습 목적 학습 과정(sequences) 확인 맥락 지향 평가

개발 교수자료 개발 학습자원 구성

실행 교사 : 전달 및 지도 학습자 : 수용 및 습득 초점 : 목표달성

교사 : 조언 및 촉진 학습자 : 지도 및 조정 초점 : 문제해결

평가 학습자가 알고 있는 것 선언적 지식과 절차적 지식

학습자가 아는 방법 전부를 알지는 못하지만 자신이 알고 있는 것만큼은 잘 알고 있는 정도

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“지식”이란 학습자와 별도로 존재하는 것

교수는 어떠한 의도된 목적의 달성을 증진하기 위해 학습조건을 세심하게 배열해야 한다.

“교수한다”는 것은 지식을 특히 질서정연한 방식으로 제공하는 것

“수업”이란 나누어진 혹은 습득된 지식항목 (Hannafin & Hill, 2007)

교수설계방법은 의미를 학습자에게 일관성 있고 효과적으로 전달하도록 도와준다.

교수설계자는 학습자의 학습과제를 적절한 대상과 사태에 따라 묵음으로 조직하여 새로운 지식과 기능을 기존의 지식과 기능으로 통합하도록 돕는다.

행동주의 심리학적

기초와 가정 인지주의 심리학적

기초와 가정

“ 객관주의적 교수설계모형 ” •교사나 교과전문가에게 의해 중요하다고 여겨지는 지식을 사전에 구조화 •객관주의적 교수설계는 분리된 각각의 단계를 따르는 설계에 초점(Cenname, Abell, & Chung, 1996)

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객관주의 교수체제설계 모형 2. 인식론적 관점에 따른 교수체제설계

객관주의 교수체제설계 모형

ADDIE 모형

Dick & Carey 모형

Brrigs(1970) 학교중심

교수체제설계 모형

Kemp 모형

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ADDIE 모형

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분석

(Analysis) 설계

(Design) 개발

(Developement)

실행

(Implementation)

평가

(Evaluation)

•요구분석 •학습자분석 •환경분석 •직무 및 과제분석

↔ ←

•수행목표 명세화 •평가도구 개발 •교수전략 및 매체선정

↔ ←

•교수자료개발 •형성평가 및 수정제작

↔ ←

•사용 및 설치 •유지 및 관리

↔ ←

•총괄평가

•학습과 관련된 요인들을 분석하는 것으로 학습내용을 정의하는 과정

•요구 분석 : 바람직한 상태와 현재상태간의 격차인 요구를 분석, 교육으로 해소할 수 있는 문제를 보다 분명하게 규명, 교육의 가장 핵심적인 활동

•학습자 분석 : 학습자 특성을 파악하는 것, 지능, 선수학습능력, 적성, 인지양식이나 학습양식, 학습동기와 태도 등을 분석

•환경 분석 : 학습과 교수에 영향을 미치는 환경에 대한 분석

•직무 및 과제 분석

Analysis

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ADDIE 모형


ADDIE 모형

•분석과정에 나온 결과를 종합하는 과정

•수행목표 명세화 : 학습자들이 수업이 끝난 다음에 수행해야 하게 될 성취행동과 성과를 행동적인 용어로 기술

•평가도구의 설계 : 행동적인 용어로 기술된 목표의 달성 여부를 측정하기 위한 도구를 개발. 평가도구로는 출발점행동검사, 사전검사, 사후검사, 진도 확인 검사 등이 있으며, 방법으로는 지필검사, 실기검사, 관찰 등이 있음

•프로그램의 구조화와 계열화 : 어떤 내용을 어떤 방식으로 조직할 것인지, 어떤 순서로 수업에서 제시할 것인지를 결정

•교수전략과 매체 선정 : 각 목표를 달성하기 위한 구체적인 교수학습 활동과 운영방법을 결정

Design

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ADDIE 모형

Development

Evaluation

•실제 수업에서 사용할 교수자료나 교수 프로그램을 제작

•교과전문가와 학습자를 대상으로 형성평가를 실시한 후, 고쳐야 할 부분을 찾아서 수정하여 수업 현장에서 활용될 최종의 산출물을 개발

•최종 산출물인 교수자료나 교육프로그램을 실제 현장에 적용하는 단계

•지속적인 활용을 위한 관리 활동이 요구됨

•최종적인 총괄평가를 실시

•실제 수업 현장에 실행된 교수자료나 교육프로그램의 효과성과 효율성을 평가

Implementation

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객관주의적 교수체제설계 모형 2. 인식론적 관점에 따른 교수체제설계

Dick & Carey 모형

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객관주의적 교수체제설계 모형 2. 인식론적 관점에 따른 교수체제설계

Brrigs(1970) 학교중심 교수체제설계 모형

•유치원, 초 · 중등학교에서 활용할 수 있는ISD 모형을 개발/ 일반적이며 교육 프로그램이나 코스 설계 시 유용(Richey, 1988)

•학습자의 능력을 고려하는 점이 우수 / 초기 프로그램의 목적에 비추어 효과성과 효율성을 증진시킬 수 있음

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Kemp 모형

•기존의 교수체제설계 모형이 주로 박스와 화살표로 이루어진 논리적 흐름도의 형식으로 지나치게 분절적이라고 지적

•교수설계과정의 순환성을 강조

•모형의 요소들은 사전에 미리 결정되어진 순서나 절차에 구속되지 않고 실제 수업상황에 따라 융통성 있게 변화 사용이 가능

•‘학습자’의 관점을 강조하고 있으며, 체제적 접근으로 발전시킨 모형으로 평가 받고 있음

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구성주의 교수체제설계

개인이 과제에 참여하며 스스로 지식을 구성할 수 있는 학습환경을 조성하기 위한 다양한 교수 설계 요소와 방법을 제시하는 이론

1. 개인은 적극적인 학습자이며, 자신의 학습과정을 통제한다.

구성주의 교수체제설계를 위한 학습원리(Papert, 1980)

2. 개인은 자신의 이해를 보여주는 구체적, 실제적인 인공물(artifacts)을 만든다. 3. 인공물은 개개인의 이해를 증진시키기 위해서 여러 사람들과 함께 공유될 뿐만 아니라 개인적으로도 활용된다.


• 내용이 아니라 맥락이 주요한 조직자로서 작용하는 학습환경에 초점을 맞추어 분석

• 학습할 문제를 어떻게 제시할 것인지의 분석이 수반됨

• 문제에 관한 기술과 그 문제와 관련된 핵심 개념을 확인하는 것에 초점

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구성주의 교수체제설계 모형 2. 인식론적 관점에 따른 교수체제설계







• 학습자가 적극적으로 개인적인 학습 목표를 설정하도록 설계

• 학습활동의 잠정적인 계열성의 참여 여부를 결정

• 잠재적인 자원들을 평가하며 학습자자신이 해결책을 평가하기 위한 방법을 고려

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• 활용될 학습자원을 준비

• 학습자 개인이 인공물을 구성하고 만들어 가면서 개발

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• 문제해결과 인공물 구성에 참여

• 무엇을 해야 하고, 언제 해야 하며, 누구에게 조언을 들을 것인지 등을 결정

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• 학습자에 의해 결정될 평가 방법에 초점을 둠

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구성주의 교수체제설계 모형

Rapid Prototyping

모형

Layers of Negotiation

모델 R2D2 모형

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Rapid Prototyping 모형

• Tripp과 Bichelmeyer(1990)에 의해 개발됨(한국교육공학회, 2005)

•교수설계 의뢰인이나 학습자의 요구를 초기에 적극적으로 반영함으로써 최종적인 교수 산출물을 개발하기 전에 일련의 프로토타이핑(원형)을 개발

•교수설계 초기에 최종 결과물의 기능과 형태를 가지고 있는 원형을 신속하게 개발할 것을 제안

•각 단계가 동시적이고 순환적, 반복적으로 이루어지는 것을 강조

•사용자와 설계자가 협동하면서 참여하며 원형을 개발한 후 문제점을 발견하고 수정 보완하면서 최종단계에 이르러서 프로그램의 목표를 결정

•교수설계의 현장을 반영하여 상황 특성과 맥락적 특성을 고려

•비선형적인 교수설계방식

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1. 실제적 활동을 통합한 복잡한 학습환경을 제공해야 한다

구성주의적 관점을 통합한 기본 가정 (Cennamo, Abell과 Chung(1995))

2. 집단 과정을 통해 도출된 통찰이 학습의 필수적인 부분이므로 이러한 사회적 협상을 제공해야 한다.

3. 다양한 관점으로 수업자료를 탐색하고 같은 내용을 다양한 형태의 표상 방법으로 접근할 수 있도록 교수내용을

병렬적으로 배치한다. 4. 학습자 스스로의 사고와 학습과정에 대해 본질을 성찰 또는 인식하도록 유도한다.

5. 학습자 중심 수업을 강조하여, 학습자 스스로가 학습 요구를 결정하고, 어떻게 그들의 요구와 만날 수 있을지에

대해 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.

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Layers of Negotiation 모델


Layers of Negotiation 모델

예) 교육과정에 무엇이 포함되어야 하는가? 교수자료 개발을 위해 가능한 시간과 비용이 있는가? 학습자는 누구인가? 이러한 교수자료를 완성할 만한 충분한 인력이 있는가?

전통적인 ISD 모델과 구별되는 몇 가지 주요한 특징

1 과제 중심이라기보다 질문 중심

2 절차 기반의 설계라기보다는 과정 기반의 설계

•좋은 교수설계자는 단순히 전통적인 교수설계 모델에서 규정된 단계를 따라가기보다 좋은 질문에 대해 답해가는 과정에 초점을 맞춰야 함

• 교수설계과정의 의사결정 과정을 강조

• 성찰을 강조한 학습자 중심 설계 과정

• 설계의 전체 과정이 분리된 단계라기보다 나선형으로 진행

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R2D2 모형

•Willis에 의해 1995년에 처음 소개됨(Willis, 2000)

•Recursive, Reflective Design and Development를 줄여 표현

•R2D2 모델의 원리

1 순환적 •설계자는 수정하고 정제에 대한 요구가 있다면 산출물의 설계 및 개발 어떤 때라도 결정, 생산, 과정의 단계로 다시 되돌아가 살필 수 있음

2 성찰 •성찰은 사전에 규정된 것을 신뢰하기 보다는 설계자가 생각이 깊게 많은 자원들을 보고 피드백과 아이디어를 탐색하고 고려하는 것이 필요하다는 것을 강조함 ※ 기술-논리적 접근을 기반으로 한 설계 : 개발자가 무엇을 해야 할 지를 처방한 일련의 사전에 규명된 규칙에 따르도록 함 3 비선형적 •카오스 이론으로부터 온 것 •어떤 순서에 따라 완수해 가야만 하는 선형적 절차를 제공하는 대신에, 특별하게 미리 결정된 순서에서 접근할 필요 없이 일련의 진원 점을 제안함

4 참여 설계

•활용의 맥락에서 중요한 가정 •사람들은 그들 맥락에서 사용될 때 가장 친숙하므로 설계와 개발의 모든 국면에서 폭넓게 포함되어야 함

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•학습자의 일반적 특성, 특별한 출발점 능력, 학습 양식을 분석 - 학습자의 특성 : 연령, 학년, 직업, 지위, 문화적, 사회적 요인 등을 고려 - 특별한 출발점 능력 : 학습자가 가지고 있거나 혹은 부족한 지식과 기능이 무엇인지 확인 - 학습양식 : 학습자의 적성, 시각적 혹은 청각적 선호도, 학습 동기 등 심리적 요인을 고려

•수업목표를 가능한 구체적으로 기술

•수업목표는 교과서나 교육과정 지침서에서 채택할 수 있으며 교수자가 직접 개발할 수도 있음

•수업을 받은 후 학습자가 무엇을 할 수 있는가의 용어로 기술되어야 함

• 이용 가능한 자료를 선정

• 기존의 자료를 수정

• 새로운 자료를 설계 및 개발

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3. 매체에 따른 교수체제설계 모형 메체일반 교수체제설계 모형 : ASSURE 모형

•자료를 선택하거나 수정, 설계한 다음 자료를 어떻게 활용할 것인지의 계획 수립 ① 자료에 대한 사전 검토를 시행 ② 필요한 자료를 준비하고 어떤 순서와 방법으로 사용할 지 결정 ③ 수업을 실시하려는 장소가 매체를 사용하기에 적절한지 점검 ④ 학습자들이 수업에 대한 기대감과 동기를 갖도록 준비 ⑤ 매체를 활용한 수업의 형태가 교사 중심형인가 학습자 중심형인가에 따라 준비해야 하는 학습 경험이 다를 수 있음

•매체를 활용함으로써 학습자를 더욱 적극적인 참여자로 유도

•학습자들에게 연습할 기회를 주고 결과에 대해 피드백을 제공

•수업이 끝난 다음 매체를 활용한 수업의 효과와 영향에 대해 평가

•수업 목표 달성과 관련된 학습자의 성취도 평가만이 아니라 수업 방법의 적절성, 매체가 목표 달성에 도움을 주었는지에 대한 평가가 이루어져야 함

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3. 매체에 따른 교수체제설계 모형 메체일반 교수체제설계 모형 : ASSURE 모형

코스웨어 • 컴퓨터를 활용한 교육용 프로그램을 일컫는 용어 • 코스와 소프트웨어의 합성어

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3. 매체에 따른 교수체제설계 모형 코스웨어 교수체제설계 모형

ICT (Information and

Communication Technology)

• 정보기술과 통신기술을 통합한 것 • 정보기기의 하드웨어, 소프트웨어를 활용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 방법

한국교육학술정보원에서 2001년 개발한 ICT 활용을 위한 교수체제설계 모형

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ICT 활용 교수체제설계 모형


프로젝트 학습 • 학습자가 학습의 전 과정에 주도성을 가지고 주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구 활동을 실시하며 그 결과를 표현하는 학습(김대현, 왕경순, 이경화, 이은화, 1999)

온라인 프로젝트 교수체제설계 모형(박성익, 임철일, 이재경, 최정임(2007))

• 온라인 프로젝트 학습은 하이퍼미디어 및 상호작용의 특성을 가진 인터넷을 전통적인 프로젝트 학습에 적용한 교수학습방법

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온라인 프로젝트 교수체제설계 모형


(NBISD; Network Based ISD)

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E-러닝 교수체제설계 모형


교수체제설계 -...

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