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프로그램 기획

기관명

만해기념관

프로그램명

남한산성 만해기념관에서 떠나는 역사여행

창의적 체험활동 영역1)

■ 자율활동 □ 동아리활동 □ 봉사활동 □ 진로활동

적용시간

§ 총 시수 ( 2 ) § 단위시간 ( 50분 ) § 운영횟수 ( 1 )

교과 외 내용 영역

□ 과학기술 ■ 인문사회 □ 예체능■

통합(문화예술)□ 기타( )

대상 분석

연령 및 인원 고등학교 2학년 대상 20인 내외

특징

현재 교과과정에 따르면 본 프로그램의 대상자는 사회과 한국사

수업을 선행 학습하여 한국의 고대사에서부터 조선 후기 대원군

의 개혁 정치에 이르는 시기까지의 한국사에 대한 이해가 있다.

그리고 고등학교 한국 근·현대사 과목은 선택과목으로서 서양세

력이 동양으로 들어오는 조선후기부터 현대사까지의 한국사를 내

용으로 한다.

본 프로그램은 조선후기 서양과 일본 제국주의가 한국으로 침략

해오는 과정에서 한국인의 대응을 만해 한용운을 통하여 근대 세

계사와의 연관 속에서 한국사를 이해하도록 한다.

이를 통해 학습자가 만해 한용운을 세계 속의 한국인으로서의 정

체성과 한국 문화에 토대를 둔 세계인임을 자각하도록 함으로써

자부심을 함양함으로써, 자신의 진로에 대하여 생각할 수 있는 시

간을 갖도록 한다.

또한 남한산성 행궁과 연계하여 민족자존의 역사를 직접 체험하

는 것이 가능하다.

1) 각 프로그램은 한 영역으로만 적용가능하나 다른 영역에서 사용하고자 할 때는 본 작성양식의 p.10 에 제시

되는 ‘창체 영역규정방안’을 참조한다.

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교육 목적

[기획의도]

• 교육목적: 고2 한국 근·현대사 교과과정에서 선행되어지는「Ⅲ.민족독립운동

의 전개」단원과 만해기념관 내 유물콘텐츠를 연계한 창의적 체험프로그램에

참여함으로써 만해 한용운을 중심으로 민족독립운동에 대한 동향을 체험함.

• 민족대표 가운데 1인인 만해 한용운 선생의 독립정신과 20세기 전반의 사회

동향과 불교개혁 운동, 3·1운동의 의미 및 독립운동으로 일관한 그의 민족자

존의식과 그의 문학에 나타나는 민족 독립 정신을 이해하는 시간을 가짐으로써

이론중심의 교과과정의 흥미와 이해를 더함.

[학습목표]

지식

§ 만해 한용운 선생의 독립정신과 일제강점기시대의 국내외 사

회동향을 말할 수 있다.

§ 민족대표 33인과 3·1운동의 전개와 의의에 대해 설명할 수

있다.

§ 만해 한용운의 불교개혁운동, 민족자존의식과 일제의 회유와

압박에 굴하지 않은 지조를 익힐 수 있다.

§ 그의 문학에 담긴 독립정신을 이해함으로써 세계적인 지성인

이 되는 길에 도달할 수 있다.

기술§ 독립신문 만드는 과정에서 자료를 직접 찾아 만들 수 있다.

§ 개개인의 창의성과 자기주장을 설명할 수 있다.

태도§ 독립신문 만들기를 통하여 동료와 협력하여 자료를 제작할 수

있고 스스로 진로를 탐색할 수 있다.

관련 교과 영역

고등학교

2학년

근현대사교과과정 「Ⅲ.민족독립운동의 전개」단원

-1장 일제 식민 통치와 민족의 수난

-2장 3․1운동과 대한민국 임시 정부

-3장 무장 독립 전쟁의 전개

-4장 사회․경제적 민족 운동

-5장 민족 문화 수호 운동

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학습 내용 개요

[주요활동] [예상 결과물]

1. 교과과정과 만해기념관의 유물콘텐

츠 및 영상물을 연계한 전시해설

2. 흥미유도와 더불어 교육과정의 이해

도를 높일 수 있는 활동지 풀이

3. 개개인의 창의성을 개발․신장할 수

있는‘독립신문 만들기’체험프로그램

1.

- 만해 한용운 선생의 행동과 저작물의

파급효과를 통하여 지식과 예술의 의미

를 생각한다.

- 일제강점기시대의 국내외 사회동향,

3·1운동의 전개와 의의에 대한 이해

- 만해 민족독립운동과 민족자존의식을

이해하고 그의 불교개혁운동에 대한 지

식을 가진다.

2. 만해의 독립운동에 대한 개요와 흐

름을 정리한다.

3. 독립신문 만들기를 통한 역사비평

및 현실에 대한 자각을 해본다.

전체 교육프로그램 계획2)

회차 내 용

1-2차시

1. 고2 근현대사교과과정 「Ⅲ.민족독립운동의 전개」단원과 만해

기념관의 유물콘텐츠를 연계한 전시해설 듣기

2. 남한산성과 연계한 만해기념관 활동지 풀이(고등학생용)

3. 독립신문 만들기 체험프로그램(만해선생 서거소식과 그의 일생

을 다루는 특집기사 만들기)

사후 활동

1. 내가 바라본 독립광경에 대한 토론수업 진행(박물관에서 체험한 독립신문

만들기 활용)

2. 당시 인물을 한명씩 스스로 정해서 그들이 처한 상황을 역할극을 통해 재현

3. 앞으로 100년 후 후손들이 바라본 나의 대한 전기문 써보기.

2) 여러 회차시 프로그램의 경우, 각 회차별 프로그램 내용은 본 작성양식 p7부터 제시되는 ‘프로그램 설계 및 개

발’ 단계의 회차시별 학습 활동 계획에서 자세히 작성한다.

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Hands-on

§ 만해 한용운 선생의 독립정신과 일제강점기시대의 국내

외 사회동향을 말할 수 있다.

§ 민족대표 33인과 3·1운동의 전개와 의의에 대해 설명

할 수 있다.

§ 그의 문학에 담긴 독립정신을 이해함으로써 세계적인 지

성인이 되는 길에 도달할 수 있다.

Minds-on

§ 전문 해설을 바탕으로 활동지를 스스로 탐구하고 풀 수

있다.

§ 독립신문 만드는 과정에서 자료를 직접 찾아 만들 수 있

고 개개인의 창의성과 자기주장을 설명할 수 있다.

Hearts-on§ 독립신문 만들기를 통하여 동료와 협력하여 자료를 제작

할 수 있고 스스로 진로를 탐색할 수 있다.

프로그램 설계 및 개발

프로그램명 남한산성 만해기념관에서 떠나는 역사여행

창의적 체험활동 영역 ■ 자율활동 □ 동아리활동 □ 봉사활동 □ 진로활동

교과 외 내용 영역 □ 과학기술 ■ 인문사회 □ 예체능 ■ 통합(문화예술) □ 기타

주요 활용 자원

§ 만해기념관 상설 전시패널과 유물

§ 학예사 또는 에듀케이터가 진행하는 전문 해설

§ 고등학생용 활동지(남한산성 연계)

§ 독립신문 만들기 키트

[Hands-on, Minds-on, Hearts-on]

- 교육 프로그램에서 이루어지는 학습 활동을 hands-on(체험), minds-on(탐구), 그리고

hearts-on(감성·인성)의 측면에서 정리합니다.

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[프로그램 단계]

회차시 학습 내용 학습 장소 기타

1-2

회차

- 유물연계 전시해설

- 활동지 풀기

- 독립신문 만들기 체험

만해기념관

전시실, 교육장

[프로그램 평가 계획]

- 프로그램이 이루어진 후, 계획했던 목표가 달성되었는지 알아보기 위하여 프로그램 평가

계획을 세워봅시다. 무엇을, 어떻게, 무슨 목적으로, 누구에게, 언제 평가할 것인지를 작

성해주세요.

평가 내용 평가 방법 목적 대상 시기

프로그램에 대한

내용평가설문

프로그램의 질적

향상 및 보완고2

체험프로그램

후

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단계 시간 교수 ․ 학습 활동 유의점

도입 5분• 만해기념관 소개 및 간략한 프로그램 소개

- 남한산성과 만해 한용운의 연계성 설명- 패널활용

전개

40분

• 전시해설(일화를 중심으로)

- 만해 한용운의 어린 시절

- 만해가 승려가 된 이유

- 만해의 불교사상

- 만해의 독립운동

- 만해의 문학작품

- 만해가 떠난 이후

- 유물, 패널,

영상자료 활용

- 활동지, 펜

배포

5분 • 활동지 풀기

- 개별적 활동지 풀기

- 활동지 활용

- 개별적 지도

40분

• 독립신문 만들기 체험

- 기존자료 보기

- 조별 생각 나누기(특집기사내용)

- 표현방법 설명듣기

- 기사 취재하기

- 표현하기

- 독립신문

만들기 재료

제공

[회차시별 학습 활동 계획]

<1회차시>3)

수업일시 대상학년고등학교 2학년

20인 내외

학습장소만해기념관 전시실,

교육장학습 시간 100분(1-2/2)

학습주제만해 한용운을 통해 바라본 독립운동과 내가 바라본

독립운동

학습목표만해 한용운의 독립정신과 그 시대상에 대한 이해를

스스로의 관점에서 창의적으로 표현할 수 있다.

관련 전시물만해 한용운 선생의 일대기 패널 및 영상자료, 독립운동

자료, 시문학 자료, 불교자료와 일제 강점기시대 금서들

준비물 고등학생용 활동지, 독립신문 만들기 키트, 펜

3) 1회차시로 끝날 때는 1회차시 내용만 적는다. 또한 3회차시를 넘어갈 때는 다른 종이에 그 내용을 추가로 넣

어서 제시한다.

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정리 10분

• 활동지 함께 풀기

• 에듀팟 작성하기

• 설문조사하기

• 기념사진 촬영하기

- 역사 속

만해 한용운

알기 표 참고

-에듀팟 양식

배포

- 설문지 준비

- 카메라 준비

평가

관점

§ 만해 한용운 선생의 독립정신과 일제강점기시대의 국내외 사회동향을

말할 수 있는가?

§ 민족대표 33인과 3·1운동의 전개와 의의에 대해 설명할 수 있는가?

§ 독립신문 만드는 과정에서 자료를 직접 찾아 만들 수 있고 개개인의

창의성과 자기주장을 설명할 수 있는가?

§ 독립신문 만들기를 통하여 동료와 협력하여 자료를 제작하고 스스로

진로를 탐색할 수 있는가?

(1) 수업용 자료

- 교수학습자료(역사 속 만해 한용운 알기-표)

2) 교수 학습 자료

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- 독립신문 만들기 재료

<A3 size 독립신문 키트> <싸인펜, 연필, 사진자료 및 스티커>

- 참고 사이트 : www.manhae.or.kr

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- 참고 도서 : 남한산성에서 만해 한용운을 만나다.(만해학교 교재)

(2) 학생용 자료

- 활동지(워크시트) 초안

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(3) 교수 학습 평가 자료

- 설문지(학생용)

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(4) 지도상 유의점

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주제 참가자

일시 장소

특별 전시회행사명

내용

느낌 및 평가(좋았던 점, 아쉬웠던 점 등 자신의 느낌과 나름의 평가)

가장 기억에 남는 전시물이나 인상 깊었던 것

3) 에듀팟

체험프로그램 참여시

일시 장소

행 사 명 행사 구분

내용

느낌 및 평가(좋았던 점, 아쉬웠던 점 등 자신의 느낌과 나름의 평가)

가장 기억에 남는 명장면이나 인상 깊었던 것

특별전 관람시

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항목 내용

설문

면접4)

기타

프로그램 진행 및 평가

[프로그램 적용 결과 정리]

[프로그램 적용 결과 반영하기]

4) 면접을 사용하지 않았을 때는 빈칸으로 두시고, 기타 난에는 그 외 사용한 방식을 적고 결과를 적는다.

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개선사항 ⇒ 개선 계획

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