ISSN 1029-6271

銘傳日本語教育

第 18期 日文目次

はしがき 銘傳日本語教育編集委員会

［寄稿論文］

「もてなし」の語義―中世の用例を中心として 横田隆志 1

［研究論文］

JF日本語教育スタンダードの Can-do概念を導入した

A1レベルの実践研究

―実業関係の総合日本語能力育成を目指して―

周欣佳 9

台湾人日本語学習者の「依頼」習得に関する一考察

―丁寧な依頼の手紙文を例に―

本間美穂 35

台湾人学習者の日本語音読における拍、母音、子音

に関するリズム型

呂思盈

陳麗貞

山田純

61

［実践・調査報告］

初級日本語作文授業における授業実践

―学習者による自己訂正―

劉百齡 85

中級日本語作文授業における要約作文の導入 森田健嗣 107

［その他］

既刊号論文目次一覧 129

『銘傳日本語教育』執筆要項 137

2015 年 10 月

銘傳大學

教育暨應用語文學院應用日語學系出版

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

9

以 J F 日語教育指標的 C a n - d o 概念為本之 A 1 級日語教學研究

─以培育務實的日語能力為目標─

周 欣 佳

東 吳 大 學 日 本 語 文 學 系 博 士 班

【 摘 要 】

環 顧 台 灣 現 今 中 等 教 育 階 段 的 日 語 教 育 ， 多 以 通 過 日 語 能 力 檢 定

測 驗 為 導 向 ， 或 採 取 著 重 文 法 句 型 及 文 章 復 誦 為 主 的 教 學 方 式 ， 教 學

目 標 依 據 學 習 者 所 需 培 養 的 務 實 致 用 的 語 文 能 力 者 ， 可 謂 尚 不 普 遍 。

因 此 ， 本 研 究 以 培 養 台 灣 技 術 型 高 中 學 習 者 之 溝 通 能 力 為 目 的 ，

採 用 參 照 C E F R 所 開 發 之 J F 日 語 教 育 指 標 的 C a n - d o 概 念，進 行 A 1 級

教 學 設 計 與 實 踐 。

首 先，結 合 學 習 者 日 常 生 活 的 數 項 相 關 主 題，據 以 訂 定 教 學 活 動 ，

在 技 術 型 高 中 進 行 一 個 學 期 的 課 程 實 踐 。 課 程 主 題 訂 定 為 「 製 作 美 味

章 魚 燒 」，由 四 個 子 單 元 建 構 而 成。其 目 標 包 括 ① 透 過 實 際 操 作 章 魚 燒

以 及 相 關 海 報 製 作 之 體 驗 學 習 ， 覺 察 我 國 與 日 本 飲 食 生 活 與 文 化 之 異

同 ， 進 而 加 深 對 彼 此 文 化 之 理 解 ， 並 且 ② 學 習 旅 行 中 購 物 所 需 的 簡 單

會 話 。

接 著 藉 由 教 學 實 踐 、 學 習 紀 錄 、 問 卷 調 查 、 P A C 分 析 之 方 法 及 訪

談 等 方 式 ， 交 叉 分 析 其 教 學 成 效 。 歸 納 分 析 結 果 ， 學 習 者 對 於 本 教 學

設 計 表 現 出 高 滿 意 度 肯 定 ， 本 教 學 設 計 能 有 效 提 昇 學 習 者 日 語 溝 通 能

力 與 學 習 動 機 ， 由 此 可 知 以 C a n - d o 概 念 為 本 之 A 1 級 日 語 教 學 ， 為 有

效 的 日 語 教 學 模 式 。

【 關 鍵 詞 】 C a n - d o 實 踐 研 究 技 術 型 高 中 P A C 分 析

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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A n In s t r u c t i o n a l D e s i g n R e s e a r c h o f l e v e l A 1 J a p a n e s e Te a c h i n g

B a s e d o n C a n - d o C o n c e p t i n P r o m o t i n g P r a c t i c a l J a p a n e s e

C o m p e t e n c e

C h o u , H s i n - C h i a

D o c t o r a l C a n d i d a t e , D e p t . o f J a p a n e s e l a n g u a g e a n d c u l t u r e ,

S o o c h o w U n i v e r s i t y

【 A b s t r a c t】

I n T a i w a n , m o s t o f J a p a n e s e i n s t r u c t i o n i n h i g h s c h o o l a r e

o r i e n t e d t o w a r d p a s s i n g t h e J a p a n e s e La n g u a g e P r o f i c i e n c y T e s t o r

r e c i t i n g a r t i c l e s a n d f o c u s i n g o n g r a m m a r a n d s e n t e n c e p a t t e r n s .

H o w e v e r , t h e p r a c t i c a l a p p r o a c h e d i n s t r u c t i o n s a r e f e w .

T h i s r e s e a r c h a i m s t o d e v e l o p s t u d e n t s ’ c o m m u n i c a t i o n

c o m p e t e n c e o f t e c h n o l o g y h i g h s c h o o l a p p l y i n g t h e C a n - d o - b a s e d J F

i n s t r u c t i o n c r i t e r i a s i n a c c o r d a n c e w i t h C E F R - i n f o r m e d A 1 i n s t r u c t i o n

p r a c t i c e .

F i r s t o f a l l , i n o r d e r t o c o p e w i t h l e a r n e r s ’ d a y - t o - d a y l i f e , a

s e r i e s o f a c t i v i t i e s w e r e d e s i g n e d i n a t e c h n o l o g y h i g h s c h o o l , o n e o f

w h i c h w a s “ M a k i n g T a k o y a k i ( J a p a n e s e O c t o p u s B a l l ) ” c o n s i s t i n g o f 4

u n i t s . A c c o r d i n g l y , i t a i m e d t o e n h a n c e t h e s t u d e n t s t o l e a r n a n d b e

a w a r e o f t h e c u l t u r a l s i m i l a r i t i e s a n d d i f f e r e n c e s b e t w e e n T a i w a n a n d

J a p a n b y e x p e r i e n c i n g m a k i n g T a k o y a k i a n d p o s t e r s . I n a d d i t i o n , t h e

s t u d e n t s c o u l d b e f a m i l i a r w i t h t h e s i m p l e c o n v e r s a t i o n s e n t e n c e

p a t t e r n s w h i l e s h o p p i n g o n t h e i r t r i p s .

B y c o n d u c t i n g q u e s t i o n n a i r e s u r v e y , P A C a n a l y s i s , i n t e r v i e w a n d

r e v i e w i n g l e a r n i n g j o u r n a l s , t h i s s t u d y c r o s s - a n a l y z e d t h e e f f e c t i v e n e s s

o f i n s t r u c t i o n . T h e r e s u l t s h o w e d t h a t t h e p a r t i c i p a n t s w e r e h i g h l y

s a t i s f i e d w i t h t h e d e s i g n o f i n s t r u c t i o n . I t i s p r o v e d t h a t A 1 J a p a n e s e

i n s t r u c t i o n d e s i g n c o u l d e f f e c t i v e l y i m p r o v e t h e l e a r n e r s ’ m o t i v a t i o n

a n d c o m m u n i c a t i o n c o m p e t e n c e .

【 K e y w o r d s】 C a n - d o , P r a c t i c e R e s e a r c h , T e c h n o l o g y H i g h S c h o o l ,

P A C a n a l y s i s

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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J F 日 本 語 教 育 ス タ ン ダ ー ド の C an -do 概 念 を 導 入 し た A 1

レ ベ ル の 実 践 研 究

― 実 業 関 係 の 総 合 日 本 語 能 力 育 成 を 目 指 し て ―

周 欣 佳

東 呉 大 学 大 学 院 日 本 語 文 学 科 博 士 課 程

【 要 旨 】

台 湾 の 中 等 教 育 を 含 む 多 く の 日 本 語 教 育 現 場 で は 、 検 定 試 験 を 目

指 し た 指 導 や 、 文 法 項 目 の 暗 記 や 文 章 の 復 誦 を 奨 励 す る こ と が 一 般

的 で あ り 、 学 習 者 の 育 成 す べ き 言 語 運 用 能 力 を ふ ま え た 教 育 目 標 を

掲 げ て い る 例 は ま だ ま れ で あ る 。 本 稿 で は 、 技 術 型 高 校 に お け る 学

習 者 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を 養 う た め 、 C E F Rを 参 考 に 開 発 さ れ

た 、 言 語 の 熟 達 度 を 重 視 す る J F日 本 語 ス タ ン ダ ー ド の C a n - d o概 念 を

採 用 し 、 ア ー テ ィ キ ュ レ ー シ ョ ン の 視 点 か ら 入 門 期 の A 1レ ベ ル の 授

業 実 践 を 行 っ た 。

授 業 は 学 習 者 の 身 近 な テ ー マ を 基 に し た 関 連 の あ る 活 動 を 、 技 術

型 高 校 の 日 本 語 授 業 に 取 り 入 れ 、 一 学 期 実 践 し た も の で あ り 、 テ ー

マ「 楽 し い た こ 焼 き 作 り 」は 4つ の 単 元 に よ り 構 成 さ れ て い る 。目 標

① た こ 焼 き 作 り を 学 び 、 ポ ス タ ー を 作 る こ と を 通 し て 、 食 生 活 や 食

文 化 の 異 同 に 気 づ き 、 自 他 文 化 の 理 解 を 深 め る こ と 、 ② 旅 行 に 必 要

な 簡 単 な 買 い 物 の 会 話 が で き る よ う に な る こ と 、 に つ い て 、 実 践 ・

学 習 記 録・ア ン ケ ー ト・ P A C分 析 の 技 法 と イ ン タ ビ ュ ー に よ り 、そ の

有 効 性 を 検 証 し た 。そ の 結 果 、授 業 へ の 満 足 度 の 高 い 肯 定 的 評 価 と 、

生 徒 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 及 び 学 習 の モ チ ベ ー シ ョ ン の 向 上 が

認 め ら れ 、 C a n - d o概 念 に よ る 授 業 設 計 の 有 用 性 が 明 ら か と な っ た 。

【 キ ー ワ ー ド 】 C a n - d o 実 践 研 究 技 術 型 高 校 P A C 分 析

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台 灣 日 語 學 習 者 的 “ 請 求 ” 語 言 行 為 之 習 得 研 究

― 以 較 慎 重 的 請 求 信 函 為 例 ―

本 間 美 穗

銘 傳 大 學 應 用 日 語 學 系 講 師

【 摘 要 】

本 研 究 以 台 灣 的 大 學 日 文 系 學 生 用 日 文 寫 的 請 求 信 函 ， 以 及

台 灣 和 日 本 的 大 學 生 用 母 語 寫 的 請 求 信 函 為 研 究 資 料 ， 以 橫 斷

研 究 方 式 分 析 台 灣 的 大 學 日 語 教 育 中 級 及 高 級 兩 個 階 段 學 習 者

的 “ 請 託 ” 語 言 行 為 之 習 得 狀 況 及 特 徵 。

其 結 果 如 下 ：

( 1 ) 有 關 策 略 的 使 用 及 文 章 結 構 方 面，在 中 級 階 段 較 容 易 受 到

母 語 影 響 ， 進 入 高 級 階 段 則 受 母 語 影 響 相 對 減 少 。

( 2 ) 依 照 收 信 者 及 信 件 目 的 之 不 同 所 使 用 的 選 擇 性 策 略，以 及

在 中 文 請 求 信 函 中 較 少 使 用 的 消 極 性 禮 貌 策 略 兩 方 面，則

是 到 了 高 級 階 段 依 舊 難 以 習 得 。

( 3 ) 有 關 請 求 用 語 的 使 用 方 面 ， 則 隨 著 學 習 階 段 的 提 升 ， 能 使

用 之 種 類 亦 隨 之 提 升。到 了 高 級 階 段 已 能 夠 活 用 數 個 不 同

的 內 部 調 節 手 段 來 調 節 請 求 用 語 的 慎 重 禮 貌 程 度，且 正 確

度 及 適 當 性 方 面 的 問 題 點 亦 獲 得 改 善 。

【 關 鍵 詞 】 請 求 信 函 、 橫 斷 研 究 、 策 略 、 文 章 結 構 、 請 求 用 語

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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S t u d y o f R e q u e s t B e h a v i o r A c q u i s i t i o n o f J a p a n e s e

L e a r n e r s i n Ta i w a n

―U s e t h e F o r m a l R e q u e s t L e t t e r a s E x a m p l e ―

H o m m a M i h o

L e c t u r e r , D P T . o f A p p l i e d J a p a n e s e , M i n g C h u a n g U n i v e r s i t y

【 A b s t r a c t 】

C r o s s - S e c t i o n a l S t u d y w a s a p p l i e d t o a n a l y z e t h e c o n d i t i o n s

a n d c h a r a c t e r i s t i c s o f r e q u e s t b e h a v i o r a c q u i s i t i o n f r o m t h o s e

I n t e r m e d i a t e a n d A d v a n c e d s t a g e s l e a r n e r s o f u n i v e r s i t i e s i n

T a i w a n . F o l l o w i n g a r e t h e f i n d i n g s :

( 1 ) R e g a r d i n g t h e u s a g e o f r e q u e s t s t r a t e g y a n d a r t i c l e

s t r u c t u r e , t h o s e I n t e r m e d i a t e s t a g e l e a r n e r s a r e e a s i e r t o

b e a f f e c t e d b y t h e i r m o t h e r l a n g u a g e t h a n t h o s e A d v a n c e

l e v e l l e a n e r s .

( 2 ) I t i s d i f f i c u l t t o b e a c q u i r e d e v e n f o r A d v a n c e d l e a r n e r s t o

u s e s e l e c t i v i t y s t r a t e g y b a s e d o n d i f f e r e n t r e c i p i e n t s a n d

o b j e c t i v e s o f t h e l e t t e r s a n d a p p l y t h e r a r e l y u s e d

n e g a t i v e p o l i t e n e s s s t r a t e g y i n C h i n e s e r e q u e s t l e t t e r .

( 3 ) U s a g e o f r e q u e s t e x p r e s s i o n v a r i e t i e s c a n b e i m p r o v e d w i t h

t h e a d v a n c e i n l e a r n i n g s t a g e s . O n c e r e a c h i n g t h e

a d v a n c e d s t a g e , t h e y c a n n i m b l y u s e s e v e r a l d i f f e r e n t

i n t e r n a l m o d i f i e r s t o c o n t r o l t h e l e v e l o f p o l i t e n e s s o f

r e q u e s t e x p r e s s i o n , a n d p r e c i s i o n a n d p r o p e r n e s s o f

r e q u e s t e x p r e s s i o n a r e a l s o i m p r o v e d .

【 K e y w o r d s 】R e q u e s t l e t t e r , t h e C r o s s - S e c t i o n a l S t u d y , S t r a t e g y ,

A r t i c l e S t r u c t u r e , R e q u e s t E x p r e s s i o n

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台 湾 人 日 本 語 学 習 者 の 「 依 頼 」 習 得 に 関 す る 一 考 察

―丁 寧 な 依 頼 の 手 紙 文 を 例 に ―

本 間 美 穂

銘 傳 大 学 応 用 日 本 語 学 科 講 師

【 要 旨 】

本 稿 で は 、 台 湾 の 大 学 日 本 語 学 科 学 生 の 日 本 語 デ ー タ と 日

台 の 大 学 生 の 母 語 デ ー タ を 横 断 的 に 観 察 し 、 台 湾 の 大 学 日 本

語 教 育 の 中 級 お よ び 上 級 段 階 に あ る 学 習 者 の 文 書 に よ る 依 頼

行 為 の 習 得 の 状 況 や 特 徴 を 探 っ た 。

結 果 は 次 の 通 り で あ る 。

( 1 ) ス ト ラ テ ジ ー の 使 用 と 文 章 の 展 開 に つ い て は 、 中 級 段 階

で は ま だ 母 語 の 影 響 を 受 け や す い 。 上 級 段 階 に な る と 、

母 語 か ら の 影 響 が 小 さ く な る 。

( 2 ) 手 紙 の 相 手 や 目 的 に よ っ て 選 択 ・ 使 用 さ れ る 選 択 的 ス ト

ラ テ ジ ー と 中 国 語 で は あ ま り 使 用 さ れ な い 消 極 的 ス ト ラ

テ ジ ー は 、 上 級 段 階 に な っ て も 習 得 が 難 し い 。

( 3 ) 依 頼 表 現 に つ い て は 、 学 習 段 階 が 進 む に つ れ て 産 出 可 能

な 依 頼 表 現 の 種 類 が 増 え る 。 上 級 段 階 で は 、 複 数 の 丁 寧

化 手 段 を 駆 使 し て 依 頼 表 現 の 丁 寧 度 を 調 節 で き る よ う に

な り 、依 頼 表 現 の 正 確 性・適 切 性 の 問 題 点 も 改 善 さ れ る 。

【 キ ー ワ ー ド 】 依 頼 の 手 紙 文 、 横 断 的 研 究 、 ス ト ラ テ ジ ー 、

文 章 構 造 、 依 頼 表 現

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台灣學習者在日語音讀上的拍、母音、子音之節奏型態

呂 思 盈

日 本 廣 島 大 學 研 究 所 總 合 科 學 研 究 科 博 士 生

陳 麗 貞

銘 傳 大 學 應 用 日 語 學 系 助 理 教 授

山 田 純

日 本 廣 島 大 學 研 究 所 總 合 科 學 研 究 科 教 授

【 摘 要 】

本 研 究 針 對 初 中 級 台 灣 日 語 學 習 者 ， 進 行 了 中 文 及 日 文 的 朗 讀 實

驗 ， 實 證 探 討 學 習 者 的 拍 、 音 節 、 母 音 、 子 音 的 時 長 。 分 析 實 驗 結 果

後 發 現 ， 學 習 者 在 拍 的 時 長 及 子 音 節 奏 上 與 日 本 人 較 為 接 近 ， 惟 母 音

則 有 很 大 的 差 異 。於 是 更 進 一 步 分 析 5 個 母 音， 得 知 / o /的 時 長 與 日 本

人 最 為 不 同。根 據 此 次 實 驗 結 果，一 併 論 述 日 語 教 育 之 音 讀 指 導 要 點。

【 關 鍵 詞 】 台 灣 日 語 學 習 者 日 語 音 讀 母 音 子 音 拍 節 奏

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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R h y t h m i c P a t t e r n s o f T a i w a n e s e L e a r n e r s i n O r a l R e a d i n g i n

J a p a n e s e i n R e l a t i o n t o

M o r a , V o w e l , a n d C o n s o n a n t D u r a t i o n s

S h i h y i n g L u

P h D s t u d e n t , G r a d u a t e S c h o o l o f I n t e g r a t e d A r t s a n d S c i e n c e s

H i r o s h i m a U n i v e r s i t y , J a p a n .

L i j e n C h e n

A s s i s t a n t P r o f e s s o r , D e p a r t m e n t o f A p p l i e d J a p a n e s e L i n g u i s t i c s M i n g

C h u a n U n i v e r s i t y , T a i w a n .

J u n Y a m a d a

P r o f e s s o r , G r a d u a t e S c h o o l o f I n t e g r a t e d A r t s a n d S c i e n c e s H i r o s h i m a

U n i v e r s i t y , J a p a n .

A b s t r a c t

T h i s s t u d y i n v e s t i g a t e d t h e r h y t h m i c p a t t e r n s o f b e g i n n i n g - o r

i n t e r m e d i a t e - l e v e l T a i w a n e s e l e a r n e r s i n o r a l r e a d i n g i n J a p a n e s e a n d

i n C h i n e s e b y m e a s u r i n g m o r a , v o w e l , a n d c o n s o n a n t d u r a t i o n s . T h e

m a i n r e s u l t s s h o w e d t h a t t h e l e a r n e r s ’ r h y t h m i c p a t t e r n s r e s e m b l e d

n a t i v e J a p a n e s e s p e a k e r s ’ a t t h e m o r a a n d c o n s o n a n t l e v e l s b u t n o t a t

t h e v o w e l l e v e l , p a r t i c u l a r l y f o r / o / . O n t h e b a s i s o f t h e s e f i n d i n g s ,

s o m e r e s e a r c h a n d e d u c a t i o n a l i m p l i c a t i o n s f o r T a i w a n e s e l e a r n e r s ’

o r a l r e a d i n g a r e b r i e f l y d i s c u s s e d .

【 K e y w o r d s 】 T a i w a n e s e L e a r n e r s , J a p a n e s e O r a l R e a d i n g , V o w e l ,

C o n s o n a n t , M o r a R h y t h m

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台湾人学習者の日本語音読における

拍、母音、子音に関するリズム型

呂 思 盈

広 島 大 学 大 学 院 総 合 科 学 研 究 科 博 士 後 期 課 程

陳 麗 貞

銘 伝 大 学 応 用 日 本 語 学 科 助 理 教 授

山 田 純

広 島 大 学 大 学 院 総 合 科 学 研 究 科 教 授

【 要 旨 】

本 研 究 は 、 台 湾 人 日 本 語 学 習 者 の 初 ・ 中 級 を 対 象 と し 、 中 国 語 と

日 本 語 の 音 読 に お け る 拍 ・ 母 音 ・ 子 音 の 持 続 時 間 に 基 づ く リ ズ ム 型

を 実 証 的 に 検 討 し た 。 そ の 結 果 、 学 習 者 の 拍 と 子 音 リ ズ ム は 日 本 人

に 比 較 的 近 い が 、 母 音 が 母 語 話 者 と 異 な る こ と を 示 し 、 ５ 母 音 の 中

で / o /が も っ と も 逸 脱 が 大 き い こ と を 明 ら か に し た 。 こ れ に 基 づ き 、

日 本 語 教 育 に お け る 音 読 指 導 及 び 研 究 の 示 唆 に つ い て 論 じ た 。

【 キ ー ワ ー ド 】 台 湾 人 学 習 者 日 本 語 音 読 母 音 子 音 拍 リ ズ ム

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初級日語習作課程之 教學實踐

－學習者之自我訂正－

劉 百 齡

銘 傳 大 學 應 用 日 語 學 系 助 理 教 授

【 摘 要 】

作 者 以 台 灣 的 初 級 日 語 學 習 者 作 為 教 學 對 象 ， 在 日 語 習 作 課 程 中

導 入 學 習 者 自 我 訂 正 活 動 進 行 教 學 實 踐 。 同 時 ， 在 學 習 者 構 思 階 段 採

用 使 用 母 語 （ 中 文 ） 打 草 稿 的 指 導 方 法 。 由 於 本 研 究 的 分 析 材 料 皆 為

一 般 正 常 上 課 中 所 獲 得 的 資 料 ， 故 未 能 針 對 寫 作 過 程 中 學 習 者 的 內 在

思 考 推 敲 活 動 進 行 探 討 。 儘 管 如 此 ， 教 學 實 踐 的 結 果 顯 示 初 級 日 語 學

習 者 有 能 力 從 事 相 當 程 度 的 自 我 訂 正 ， 而 且 根 據 學 習 者 對 自 我 訂 正 的

評 價 可 見 該 活 動 對 學 習 者 的 日 語 學 習 發 展 具 備 長 期 性 的 效 果 。

【 關 鍵 詞 】 自 我 訂 正 明 示 性 訂 正 回 饋 暗 示 性 訂 正 回 饋 母 語 使 用

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86

A n e d u c a t i o n a l p r a c t i c e i n t h e b e g i n n e r c o u r s e o f J a p a n e s e

c o m p o s i t i o n l e s s o n

- T h e a c t i v i t y o f l e a r n e r s e l f - c o r r e c t i o n -

L I U PA I - L I N G

A s s i s t a n t P r o f e s s o r , D e p a r t m e n t o f A p p l i e d J a p a n e s e , M C U

【 A b s t r a c t】

T h i s p a p e r i n t r o d u c e d a s e l f - c o r r e c t a s c l a s s r o o m a c t i v i t y i n t h e

b e g i n n e r c o u r s e o f J a p a n e s e c o m p o s i t i o n l e s s o n . A n d t h e s t u d e n t s

w e r e b e f o r c e d t o u s e t h e i r n a t i v e l a n g u a g e t o m a k e a r o u g h c o p y o f t h e

a r t i c l e i n t h e w r i t i n g p r o c e s s . A s a r e s u l t , t h r o u g h t h e a c t i v i t y,

s t u d e n t s ’ w r i t i n g s k i l l s i n J a p a n e s e l a n g u a g e w e r e i m p r o v e d . T h a t i s ,

s e l f - c o r r e c t a s a c l a s s r o o m a c t i v i t y i s u s e f u l f o r J a p a n e s e l a n g u a g e

w r i t i n g l e a r n i n g .

【 K e y w o r d s】s e l f - c o r r e c t , e v i n c i v e f e e d b a c k , s u g g e s t i v e f e e d b a c k , u s e

n a t i v e l a n g u a g e

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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初級日本語作文授業における授業実践

－学習者による 作文の自己訂正－

劉 百 齢

銘 傳 大 学 應 用 日 語 學 系 助 理 教 授

【 要 旨 】

筆 者 は 台 湾 人 初 級 日 本 語 学 習 者 を 対 象 と す る 作 文 授 業 に 自 己 訂 正

を 取 り 込 ん で 指 導 実 践 を 行 っ た 。 ま た 、 そ の 授 業 に 下 書 き で の 母 語

（ 中 国 語 ） 使 用 と い う 指 導 法 を 取 り 入 れ た 。 本 稿 で は 通 常 の 授 業 の

中 で 得 ら れ た 資 料 を 対 象 に 分 析 を 行 っ た た め 、 作 文 を 書 く 過 程 に お

け る 学 習 者 に 内 在 す る も の に つ い て 触 れ る こ と は で き な か っ た 。 し

か し 、 授 業 を 通 し て 、 初 級 日 本 語 学 習 者 は か な り の 程 度 正 確 に 自 己

訂 正 が 可 能 で あ り 、 自 己 訂 正 に 対 す る 学 習 者 の 評 価 か ら は 長 期 的 効

果 が あ っ た と 考 え ら れ る 。

【 キ ー ワ ー ド 】 自 己 訂 正 明 示 的 フ ィ ー ド バ ッ ク 非 明 示 的 フ ィ

ー ド バ ッ ク 母 語 使 用

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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中級日語 作文課之摘要作文 導入

森 田 健 嗣

東 京 大 學 大 學 院 總 合 文 化 研 究 科 地 域 文 化 研 究 專 攻 教 務 補 佐 員

【 摘 要 】

本 稿 為 筆 者 在 台 灣 之 大 學 應 用 日 語 學 系 授 課 之 中 級 日 語 作 文 實 踐

調 查 報 告 。 對 於 剛 完 成 口 語 對 話 及 基 本 文 法 課 程 的 中 級 日 語 學 習 者 而

言 ， 要 系 統 性 地 完 成 一 篇 日 語 文 章 十 分 困 難 。 因 此 ， 針 對 中 級 日 語 程

度 者 ， 日 語 教 育 界 通 常 習 慣 讓 學 習 者 以 撰 寫 摘 要 文 ， 做 為 練 習 日 語 作

文 的 方 式 。 由 於 摘 要 作 文 有 日 文 原 文 做 為 依 據 ， 因 此 ， 與 自 由 題 目 作

文 不 同 ， 日 語 學 習 者 較 容 易 習 得 日 文 文 章 的 基 本 構 造 。 作 者 在 三 年 級

日 語 習 作 的 授 課 中 ， 為 了 讓 同 學 們 實 際 運 用 已 學 過 的 日 語 文 型 與 語 彙

等 能 力 ， 並 增 進 學 習 者 的 日 語 溝 通 能 力 ， 令 其 每 週 提 交 摘 要 作 文 。 作

者 經 由 本 課 堂 的 實 際 操 作 ， 希 望 達 成 如 下 目 標 ； 習 得 以 日 文 原 文 表 述

的 成 力 ， 習 得 日 語 文 章 的 基 本 結 構 。 另 外 ， 為 加 強 學 習 者 對 日 文 原 文

的 掌 握 能 力 ， 筆 者 亦 於 每 週 進 行 漢 字 的 聽 寫 考 試 。

一 般 認 為 若 外 語 學 習 者 到 達 了 中 級 程 度 ， 第 一 語 言 的 讀 寫 能 力 ，

能 夠 轉 移 到 第 二 語 言 的 能 力 上 。 透 過 本 習 作 課 程 ， 筆 者 發 現 摘 要 作 文

寫 得 不 錯 的 學 習 者 ， 在 平 常 生 活 裡 接 觸 到 中 文 文 章 的 機 會 ， 比 其 他 學

習 者 來 得 多 。 因 此 ， 筆 者 最 後 指 出 ， 為 了 撰 寫 不 錯 的 日 文 作 文 ， 日 語

學 習 者 也 應 該 同 時 提 升 他 們 的 第 一 語 言 能 力 。

【 關 鍵 字 】 中 級 摘 要 作 文 文 章 構 造 漢 字 第 一 語 言

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

108

I n t r o d u c t i o n o f A b s t r a c t C o m p o s i t i o n i n a n In t e r m e d i a t e

J a p a n e s e C o m p o s i t i o n C l a s s

K e n j i M O R I TA R e s e a r c h A s s o c i a t e , D e p a r t m e n t o f A r e a S t u d i e s ,

G r a d u a t e S c h o o l o f A r t s a n d S c i e n c e s ,

T h e U n i v e r s i t y o f To k y o

【 A b s t r a c t】

T h i s p a p e r r e p o r t s o n a n i n t e r m e d i a t e J a p a n e s e c o m p o s i t i o n c l a s s

a t a u n i v e r s i t y i n Ta i w a n . S t u d e n t s w h o h a v e c o m p l e t e d i n

b e g i n n i n g - l e v e l J a p a n e s e c l a s s e s m a y f i n d i t d i f f i c u l t t o w r i t e a l a r g e

n u m b e r o f J a p a n e s e s e n t e n c e s . T h e r e f o r e , t h i s c l a s s e s i n c l u d e

e x t e n s i v e p r a c t i c e i n a b s t r a c t c o m p o s i t i o n . A b s t r a c t c o m p o s i t i o n i s

d i f f e r e n t f r o m f r e e c o m p o s i t i o n , a s s t u d e n t s c a n d e p e n d o n t h e c o n t e n t s

o f t h e o r i g i n a l t e x t s w r i t t e n i n J a p a n e s e . A l s o , t h e y c a n a c q u i r e t h e

b a s i c f o r m s o f J a p a n e s e s e n t e n c e s . T h e s t u d e n t s w e r e a s k e d t o u s e t h e

s e n t e n c e p a t t e r n s a n d v o c a b u l a r y t h a t t h e y h a d l e a r n e d . T h e p u r p o s e

o f t h i s p r a c t i c e w a s t o e n a b l e t h e s t u d e n t s t o l e a r n h o w t h e o r i g i n a l

J a p a n e s e s e n t e n c e s e x p r e s s e d m e a n i n g s , i n c l u d i n g b a s i c J a p a n e s e

s e n t e n c e c o n s t i t u t i o n . I n a d d i t i o n , t h e s t u d e n t s t o o k a d i c t a t i o n t e s t

o f C h i n e s e c h a r a c t e r s t o v e r i f y t h e i r k n o w l e d g e o f t h e v o c a b u l a r y u s e d

i n t h e o r i g i n a l p a p e r s . I t i s c l a i m e d t h a t w h e n l e a r n e r s r e a c h a n

i n t e r m e d i a t e l e v e l o f p r o f i c i e n c y i n t h e i r s e c o n d l a n g u a g e , t h e i r

r e a d i n g a n d w r i t i n g c a p a b i l i t i e s i n t h e i r f i r s t l a n g u a g e t r a n s f e r t o t h e

s e c o n d l a n g u a g e . T h e a u t h o r v e r i f i e d t h a t m o s t s t u d e n t s w h o

s u b m i t t e d s u p e r i o r J a p a n e s e a b s t r a c t c o m p o s i t i o n s r e a d o f t e n i n t h e i r

f i r s t l a n g u a g e , C h i n e s e . T h e r e f o r e , t h i s p a p e r s u g g e s t s t h a t i t i s

n e c e s s a r y t o i m p r o v e s t u d e n t s ’ f i r s t l a n g u a g e a b i l i t i e s t o f a c i l i t a t e t h e

d e v e l o p m e n t o f s u p e r i o r s k i l l s i n J a p a n e s e c o m p o s i t i o n .

【 K e y w o r d s 】 I n t e r m e d i a t e c l a s s , a b s t r a c t c o m p o s i t i o n , s e n t e n c e

c o n s t i t u t i o n , C h i n e s e c h a r a c t e r s , f i r s t l a n g u a g e

銘傳日本語教育 第 18 期 2015.10

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中級日本語作文授業における要約作文の導入

森 田 健 嗣

東 京 大 学 大 学 院 総 合 文 化 研 究 科 地 域 文 化 研 究 専 攻 教 務 補 佐 員

【 要 旨 】

本 稿 は 台 湾 の 大 学 応 用 日 本 語 学 科 に お け る 中 級 日 本 語 作 文 授 業 の

実 践 ・ 調 査 報 告 で あ る 。 基 本 文 型 の 練 習 が 中 心 の オ ー ラ ル ・ ア プ ロ

ー チ が 可 能 と な っ た 日 本 語 学 習 初 級 終 了 者 に と り 、 ま と ま っ た 作 文

を 書 く こ と は 容 易 な こ と で は な い 。 そ こ で 、 中 級 段 階 の 日 本 語 教 育

で は 要 約 作 文 を 書 か せ る こ と が 広 く 行 わ れ て い る 。 要 約 作 文 は 自 由

作 文 と 異 な り 、 原 文 の 内 容 構 成 に 依 存 す る た め 、 文 章 構 成 の 基 本 的

な 形 式 を 身 に 付 け る こ と が で き る か ら で あ る 。 筆 者 は 応 用 日 本 語 学

科 3 年 次 作 文 授 業 に て 、学 習 済 み の 文 型 や 語 彙 を 生 か し 、実 際 の コ

ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 適 応 で き る よ う に す る た め 、 要 約 作 文 の 練 習 を

毎 週 課 し た 。 こ の 練 習 を 通 じ て 、 日 本 語 の 原 文 が 内 容 を ど の よ う に

表 現 し て い る か を 学 び 、 日 本 語 の 文 章 構 成 の 基 本 的 な 形 式 を 身 に 付

け る こ と を 目 指 し た 。 ま た 、 原 文 に 書 か れ て い る 語 彙 を 確 認 す る た

め の 漢 字 の 書 き 取 り テ ス ト を 毎 週 行 っ た 。

第 一 言 語 の 読 み 書 き 能 力 が 第 二 言 語 に 転 移 さ れ る の は 中 級 以 降 で

あ る と さ れ る 。 本 授 業 を 通 し て 、 優 れ た 要 約 作 文 を 提 出 し た 学 生 の

多 く が 、 日 常 生 活 に お い て 多 く の 中 国 語 の 文 章 に 触 れ て い た 点 を 確

認 で き た 。 よ っ て 優 れ た 日 本 語 作 文 を 書 く た め に は 第 一 言 語 の 能 力

を 向 上 さ せ る 必 要 が あ る こ と を 最 後 に 指 摘 し た 。

【 キ ー ワ ー ド 】 中 級 要 約 作 文 文 章 構 成 漢 字 第 一 言 語

ISSN 1029-6271

銘傳日本語教育

第 18期 中文目録

發刊詞 銘傳日本語教育編輯委員會

［寄稿論文］

「もてなし」之語義─以中世用例為中心─ 横田隆志 1

［研究論文］

以 JF 日語教育指標的 Can-do 概念為本之 A1 級日語教學研究

─以培育務實的日語能力為目標─

周欣佳 9

台灣日語學習者的“請求”語言行為之習得研究

―以較慎重的請求信函為例―

本間美穗 35

臺灣學習者在日語音讀上的拍、母音、子音之節奏型態 呂思盈

陳麗貞

山田純

61

［實踐・調査報告］

初級日語習作課程之教學實踐─學習者之自我訂正─ 劉百齡 85

中級日語作文課之摘要作文導入 森田健嗣 107

［其 他］

過去刊號論文目錄一覽 129

《銘傳日本語教育》投稿規定 137

2015 年 10 月 銘傳大學

教育暨應用語文學院應用日語學系出版