Erkölcsi fejlődés és erkölcsi nevelés

Lawrence Kohlberg

Piaget nyomdokain

° Kohlberg – bizonyos erkölcsi elvek univerzálisak – pl. minden kultúrában hasonló fogalmaik vannak az igazság, egyenlőség, tisztelet, személyi autonómia kifejezéseinek. ° Kohlberg szerint az erkölcsi ítéletek kisgyermekkorban még alacsony színvonalúak,végleges morális szint csak kb. 16-17. évre alakul ki° Az erkölcsi fejlődés menete az abszolutisztikus ítéletektől halad a relativizálódás felé. („Mindenki másképp gondolkodik” – ez is abszolutisztikus gondolat.)

A morális fejlődés szakaszai Kohlberg alapján - áttekintés

PREKONVENCIONÁLIS

Büntetésorientáció

Jutalomorientáció

KONVENCIONÁLIS

Jógyerek-orientáció

Tekintélyorientáció

POSZTKONVENCIONÁLIS

Társadalmi szerződés orientáció

Egyetemes erkölcsi elvek orientáció

A prekonvencionális szint jellemzőiMi a „jó”? Miért kell jót

cselekedni?Szociális érettség

Büntetés-orientáció

-Engedelmesség-szabályok betartása (büntetés miatt)

-büntetés elkerülése- tekintély

egocentrizmus

Jutalom-orientáció

-szabályok betartása (egyéni érdekek)-igényeink kielégítése- alku

- hogy elérhessük céljainkat (mások nélkül nem megy!)

Konkrét individualizmus

(igazság/osság/ relatív)

A konvencionális szint jellemzőiMi a „jó”? Miért kell jót

cselekedni?Szociális érettség

Jógyerek-orientáció

- Közelállók elvárásainak megfelelni

- Emberi kapcsolatok ápolása

- hogy mások jónak tartsanak- mások iránti szeretet

Az emberi kapcsolatok hálójában élő ember

Tekintély-orientáció

-kötelesség teljesítése-törvények betartása- a jog abszolút

- lelkiismeret

- hogy a társ. működőképes maradjon

A társadalom perspektívája

A posztkonvencionális szint jellemzőiMi a „jó”? Miért kell jót

cselekedni?Szociális érettség

Társadalmi szerződés

-értékek relativi-tása miatt társadalmi szerződés- bizonyos abszolút értékek

Szabad akaratból adódó elkötelezettség

Társadalmi szemlélet: relativitás – perspektívák integrálása

Egyetemes erkölcsi elvek

Erkölcsi elvek követése

Egyetemes erkölcsi elvek melletti elkötelezettség

Moralitás lényegének felismerése

Hogyan jelennek meg az erkölcsi fejlődés szintje az iskolában?

Prekonvencionális szint

Büntetésorientáció• A diák: azért nem szalad a folyosón, mert

akkor beírást kap. (alsó tagozat)

Jutalomorientáció:• Alsó tagozat: Egy kislány hajlandó ebédnél

utolsóként beállni a sorba, mert akkor majd ő mehet ki délután először az udvarra.

Hogyan jelennek meg az erkölcsi fejlődés szintje az iskolában?Konvencionális szint

Jógyerek-orientáció

• Középiskolás lány: „Nagyon sokat tanulok, hogy ne okozzak csalódást a tanáromnak.”

Tekintélyorientáció

• Az iskolák házirendje, osztálytermi szabályok – (Puskázni tilos?)A betartásukhoz kapcsolódó attitűd

Hogyan jelennek meg az erkölcsi fejlődés szintje az iskolában?

Posztkonvencionális szint

Társadalmi szerződés orientáció:

• Középiskola: osztálytermi szabályok közös megalkotása

Morális nevelés

• „just community” schools

• Morális dilemmák megvitatása

• A belátás jelentősége

• A jóvátétel fontossága

A történet: Egy asszony rákban haldoklik. Egy gyógyszerész feltalált egy gyógyszert, de 2000 dollárt kért érte. Az asszony férje, Heinz, csak a pénz felét

tudta összegyűjteni. Kérte a gyógyszerészt, hogy adja olcsóbban, vagy fizethessen későbben, de a

gyógyszerész elutasitotta. Heinz elkeseredésében betört az üzletbe és ellopta a gyógyszert felesége számára.

Szabad volt-e ezt tenni a férjnek?  Miért?

• A történetekre adott válasz és a döntés indoklása alapján állapította meg az erkölcsi ítéletek fejlődésének szakaszait :

• „Heinz nem lophatja el a gyógyszert, mert büntetést kap, bajba kerülhet!”

• A büntetéstől való félelem a fő aspektus. Egy kívülről fenntartott szabályhoz ragaszkodik. Egocentrizmusa miatt a saját szemszögéből ítél meg egy cselekvés helyes, avagy helytelen voltát. De Heinz aspektusából már képtelen ítélni. Erkölcsi érték: valamilyen cselekedet vagy jó, vagy rossz (mint a mesékben). Szemet szemért elv. (Büntetésorientációs szakasz)

• „Ellophatja, mert mert nem kerül sokba a gyógyszer.”

• „Heinz ellophatja a gyógyszert, mert Heinz is lehet beteg, s akkor majd neki lophatnak - a feleségétől ezt visszakaphatja.”

• Tehát megéri megtenni, haszna származhat belőle.

• Szándék, méltányosság még mindig nincs, de már épül le az egocentrizmusa, önmaga előtérbe helyezése. (Jutalomorientációs szakasz)

• „Heinz ellophatja a gyógyszert, mert fontos, hogy törődjön a társával, így lehet jó ember. „

• Az a helyes magatartás, amit a csoport. társadalom tőlem, elvár, fontos másokra odafigyelni, empatikusan tekinteni rá, a csoportérdeknek alárendeli magát, vagyis kilépünk az egocentrizmusból. (Jó gyerek orientáció)

• „Heinz nem lophatja el a gyógyszer, de a férfi kötelességét társával szemben teljesítenie kell!” „Számtalan más lehetősége is lett volna arra, hogy a gyógyszerhez jusson, s tettével feleségének sem használt, mert így az asszony elveszette legfőbb támaszát.”

• „Ha mindenki így tenne sem gyógyítás, sem törvény és morál nem létezne. Az elfogadott törtvények mentén is cselekedhet helyesen.”

• Azon töpreng, mi volna, ha mindenki így cselekedne: felborulna a társadalmi rend. Úgy véli, az a helyes magatartás, amely hozzájárul a társadalom jólétéhez, fennmaradásához. (Tekintély orientáció vagy törvény és rend szakasza)

• „Heinz jól tette, ha ellopta a gyógyszert, mert a szeretet nem mérhető pénzzel, az életnek nem lehet megszabni az árát.”

• „A tisztesség az életnél is előrébb való.” „Miért legyek tisztességes, kiterítenek úgy is, miért ne legyek tisztességes, kiterítenek úgy is.”

• „A társadalmi törvények szerint Heinz rosszat cselekedett, de a természet, vagy Isten törvényei szerint a gyógyszerész volt rossz és a férj felmentést kaphat. Az emberi élet többet ér, mint az anyagiak. ”

• Posztkonvencionális szint. Etikai elv –orientácó : a társadalmi konvenciókon túllép a morális gondolkodása. Az emberek 20-30%-ka lép erre a szintre, tehát korántsem univerzális erre az utolsó, legmagasabb nívóra való lépés. A saját választású, de egyetemes etikai elvek által vezérelt cselekvés, célja az önvád elkerülése igazságosság, méltóság, egyenlőség szerepe fontos.

• pl.

Gilligan

Gilligan válasza:

• Női és ffi morál között nem mennyiségi, hanem minőségi különbség van – a nők más szempontok szerint ítélnek.- ffiak = az igazságosság morálja- nők = a törődés erkölcse

Előzmények

A morális fejlődés szintjei nők esetén Gilligan szerint

1. Egocentrizmus: Középpontban az ÉN

Átmenet: az önzéstől a felelősségvállalás felé

ÉN vagy TE???

2. Önfeláldozás: TE

Átmenet: a konformitástól az önállóság felé

TE vagy ÉN???

3. Egyensúly

TE és ÉN

Az erkölcsi fejlődés elméletei:

1) A pszichoanalitikusok szerint az erkölcsi fejlődés alapja a szülőkkel való azonosulás révén szabályi belsővé tétele. A személyiség összetevőinek belső harca, a szuperego szerepe kiemelt. 2) Biológiai megközelítés: pl. tesztoszteronszint (agresszivitás vagy sikeréhség), idegrendszeri különbségek, frontális lebeny sérülése.3) A behavioristák szerint az erkölcsi fejlődés alapja külső modellek megfigyelése, szülői jutalmazás és büntetés. A tanulás szerepe kiemelt (befolyásolja figyelmi képesség, motiváció, megőrzés folyamatai)  is. 4) A kognitív elméletek szerint az erkölcsi fejlődés alapja az egyén kognitív fejlettségének szintje. 5) A humanisztikusok szerint az erkölcsi fejlődés alapja minden egyes egyénben eredendően benne rejlő potenciális önmegvalósítási lehetőségek. Az erkölcsös magatartás feltételei külső beavatkozás nélkül, spontán alakulnak ki.    Az erkölcsi szabályok társadalmi eredetűek: alapvetően a társadalom, a kultúra határozza meg mit tart követendő, betartandó szabálynak. De az erkölcsi magatartás az identitás része, aktív egyéni befogadás eredménye               

 

Erikson: a személyiség egész életen át tartó fejlődésének elengedhetetlen része. Csak akkor érünk el magasabb szintet,

ha a korábbi szint konfliktusát megoldottuk, minden konfliktus, krízis eredményeként belső erő integrálódik a

személyiségbe. Grastyán Endre: a játékokban valóban kreálódnak is konfliktushelyzetek, melyek megoldása végül az öröm

alapjává válik.

Oser diszkurzus módszere

1) Mutassunk be egy dilemmát!2) Kényszerítsük gyors döntésre a gyerekeket!3) Csoportmunka (3-5 azonos véleményen lévő gyerek) –

gyűjtsék össze érveiket álláspontjuk mellett /1 gyerek írja/

4) Osztálymunka: az ellentétes vélemények ütköztetése (szabályok! Forgatókönyv)T érveket a táblára írja

5) Csoportmunka: megbeszélni, változott-e a véleményük, vannak-e új érveik stb.

6) Osztálymunka: két szóvivő összegzi a csoport véleményét

7) Újabb szavazás8) T összefoglal, reflektál, pozitív megerősítés

Források:

• goclenaus.freeblog.hu/ [DOC]

• A serdülőkor (pubertás: www.eduline.hu/segedanyagtalalatok.aspx/letolt/4968

• sugi.uni.hu/Pszichopatologia.doc