Русский язык 5 класс - gimn63.spb.ru · 2 Пояснительная...

1

Содержание рабочей программы 1. Пояснительная записка 1.1. Общая характеристика программы курса 1.2. Требования к уровню подготовки учащихся 1.2.1.Предметные результаты освоения программы 1.2.2. Метапредметные результаты освоения программы 1.2.3. Личностные результаты освоения программы 1.3. Условия реализации курса 1.3.1. Ресурсное обеспечение программы (УМК) - литература для учителя ( основная и дополнительная) - литература для учащихся ( основная и дополнительная) - материалы на электронных носителях -интернет-ресурсы - использование педагогических технологий, ИКТ 1.3.2.Информационно-техническая оснащенность учебного кабинета - библиотечный фонд (книгопечатная продукция) - печатные пособия - технические средства обучения (экранно-звуковые, мультимедийные) 1.4. Формы и методы контроля достижения планируемых результатов

1.4.1. Диагностика усвоения учебного курса

2. Календарно-тематическое планирование

2

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2012 год. Учебник «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012 год

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по

разделам и темам. Она рассчитана на 170 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,

3

способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. В связи с этим рабочая программа направлена на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысление его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, само-образования, речевого самосовершенствования. Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. В 5 классе начинается освоение основных видов речевой деятельности: способность осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различных типов, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п. Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от обучающегося не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения, поэтому в 5 классе также уделяется внимание развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета. Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. При обучении русскому языку в 5 классе начинают совершенствоваться общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, обеспечивающих результативную коммуникацию: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее содержания и адекватности поставленной цели; развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида

4

чтения в соответствии с поставленной коммуникативной целью (ознакомительное чтение — с целью определения основного содержания текста; изучающее — с целью полного понимания информации; просмотровое — с целью первичного ознакомления с представленной в тексте информацией; поисковое — с целью извлечения искомой информации и др.); оценка и редактирование текста; следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Таким образом, в процессе изучения русского языка совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (умение сравнивать и сопоставлять, анализировать и синтезировать, абстрагировать и обобщать, оценивать и классифицировать), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку). Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности. В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенции, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Цели и задачи.

В соответствии с этим цели курса русского языка в 5 классе состоят в следующем: - обеспечить лингвистическое образование, необходимое каждому выпускнику как база для последующего развития и совершенствования, для обучения и профессиональной деятельности; - формировать у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, научить общению в бытовой, учебной, социокультурной и деловой сферах; -воспитывать бережное отношение к языку, стремление к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения. Эти цели обусловливают следующие задачи: - дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; - обеспечить усвоение определенного круга знаний из области синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике; - обеспечить повторение определенного круга знаний из фонетики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, необходимых для успешной сдачи экзамена в новой форме;

5

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи, т.е. формировать прочные умения и навыки во всех видах речевой деятельности - способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности; - формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате изучения русского языка в 5 классе обучающийся должен знать/понимать

роль русского языка как средства общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного стиля, языка художественной литературы; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета; уметь различать разговорную речь, научный стиль, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые

особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую

информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими

словарями, справочной литературой; говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение);

6

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни

человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления

культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на

основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

1.1 Требования к подготовке учащихся по предмету

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

7

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару-живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения: толковать лексическое значение слов ; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов); анализировать примеры использования слов в переносном значении: проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот-ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

8

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

1.1.1. Предметные результаты освоения программы К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями: • п о о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; • п о м о р ф о л о г и и : распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения; • п о с и н т а к с и с у : определять синтаксическую роль частей речи; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; • п о о р ф о г р а ф и и : характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными

орфограммами; • п о п у н к т у а ц и и : обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5 классе. О с н о в н ы е у м е н и я п о р а з в и т и ю р е ч и : Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в

содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи;

определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Писать сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения - описания.

1.1.2. Метапредметные результаты УУД.

9

При обучении русскому языку в 5 классе начинается совершенствование общеучебных умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, обеспечивающих результативную коммуникацию: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее содержания и адекватности поставленной цели; развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной целью (ознакомительное чтение — с целью определения основного содержания текста; изучающее — с целью полного понимания информации; просмотровое — с целью первичного ознакомления с представленной в тексте информацией; поисковое — с целью извлечения искомой информации и др.); оценка и редактирование текста; следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность) 1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; 2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные

работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символических средств, общих схем решения выполнение логических операций:

o сравнения, o анализа, o обобщения, o классификации, o установления аналогий

10

o подведения под понятие

Коммуникативные

речевая деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

навыки сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения)

владение всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект; умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения)

1.1.3. Личностные результаты.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенции, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

1.2.Условия реализации курса.

1.2.1. Ресурсное обеспечение программы (УМК)

Для учителя: основное: Учебник «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012 год Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО»,

2009 Прохватилина Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс.: Книга для учителя. – Под ред. С.И.Львовой. –

М.: Мнемозина, 2012

11

Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку; Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.; Концепция модернизации Российского образования; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов

Федерального компонента государственного стандарта общего образования; Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента

государственного стандарта общего образования»; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов

Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык дополнительное

Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007 Васильевых В.Н. Уроки русского языка. 5 класс. Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2010 Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2009. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2010. Брынцева О.Л. Русский язык. Тренинг. 5 класс. Контрольные работы / О.Л.Брынцева. –М.: Айрис-пресс, 2009 Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 20010 Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легтон, 2009 Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс – М.: Вербум – М, 2008 Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008. Якунина А.М. Русский язык. Тесты. Дидактические материалы / А.М.Якунина. –М.: Айрис-пресс, 2008 Для учащихся: основное: Учебник «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2012 год дополнительное: Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001. Журавлев А П. Звук и смысл. — М., 1991. Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1999 Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Матвеева Н. П. Свидетели истории народа: Наследие пращуров. — М., 1993.

12

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002. Мокиенко В. М. Почему так говорят? — Л., 2003. Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М.,1996. Школьные словари русского языка Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.- 3-е изд. – М., 1994. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М.,2004. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

1.2.2. Диагностика усвоения учебного курса: Вид диагностики Количество применений Диктанты и контрольные работы 8 Изложения 6 Сочинения 6 Словарные диктанты 12 Проверочные работы 12

2. Интернет-ресурсы для ученика и учителя: 1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ 3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page 4. http://www.openclass.ru/

13

1.3.2. Информационно-техническая оснащенность учебного кабинета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

o учебники, o словари, o справочники, o дидактические и методические материалы, o литературные тексты.

Технические средства обучения

o ММК, o многофункциональный принтер, o интерактивная доска, o телевизор o музыкальный центр

Мультимедийные пособия.

o 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

o Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий o Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

14

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты Виды контроля Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные и личностные (УУД)

План Факт

5-б 5-б

Повторение ( 26 часов )

1. Язык и человек. 1

Сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения

Уметь пользоваться приемами из своей жизни доказывая, что язык – это средство человеческого общения

Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, со стилями речи; Регулятивные: умение работать со схемой; Коммуникативные: умение вступать в диалог; Личностные: сотрудничество в процессе работы в группах Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, со стилями речи; Регулятивные: умение работать со схемой; Коммуникативные: умение вступать в диалог;

2. Язык и речь. 1

Познакомить учащихся с понятием речь; показать значение речи как средства общения.

Уметь отличать устное общение от письменного.

3. Язык и его единицы. 1

Дать понятия о единицах языка.

Уметь составлять предложения из заданных словоформ и группировать по смыслу предложения в тексте.

4. Стили речи 1 Понятие «стиль речи». Признаки разговорного стиля. Речевой этикет.

Уметь отличать разговорный стиль от книжного; придерживаться правил ведения беседы.

5. Состав слова. 1 Повторить части слова.

Уметь разбирать слова по составу.

Тест

15

6. Орфограмма. 1 Вспомнить знания учащихся об орфограмме. Виды орфограмм

Уметь находить орфограммы.

Личностные: сотрудничество в процессе работы в группа

7. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1 Повторить наиболее известные способы проверки безударной гласной в корне.

Уметь находить в корне орфограммы с безударными гласными и владеть способами проверки.

Словарная работа

8. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 Повторить правило правописания звонких и глухих согласных в корне слова; ознакомить с графическим обозначением орфограммы №3

Уметь применять орфографические правила, обеспечивающие правильный выбор орфограмм.

9. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 Повторить правописание непроизносимых согласных, ознакомить с графическим обозначением орфограммы №4.

Уметь применять орфографические правила, обеспечивающие правильный выбор орфограмм.

10. Буквы И, У, А после шипящих.

1 Повторить правило правописания букв и, у, а после шипящих; ознакомить со словами-исключениями.

Уметь объяснить данную орфограмму.

Проверочная работа

11. Разделительные Ъ и Ь знаки.

1 Повторить правило о правописании Ъ и Ь; ознакомить учащихся с обозначением орфограммы №6.

Уметь применять правило написания Ъ и Ь.

16

12. Раздельное написание предлогов.

1 Восстановить в памяти учащихся сведения о предлоге как отдельном слове, которое всегда пишется раздельно с другими словами; познакомить с графическим обозначением орфограммы №7.

Уметь мотивировать выбор слитного или раздельного написания.

13. Р. Р. Текст. 1 Сообщить о важнейших признаках текста; формировать умение составлять текст.

Уметь составлять текст; владеть приемами озаглавливания текста.

14. Р. Р. Изложение «Хитрый заяц».

1 Сообщить учащимся, что значит подробное изложение.

Уметь составлять план, выделять опорные слова.

Изложение

15. Р. Р. Изложение «Хитрый заяц»

1 Сообщить учащимся, что значит подробное изложение.

Уметь писать подробное изложение в соответствии с планом и с использованием опорных слов.

Изложение

16. Части речи. 1 Повторить материал о частях речи, с которыми учащиеся познакомились в начальной школе.

Уметь различать части речи по их грамматическому значению.

17. Глагол. 1 Повторить известные признаки глагола; вспомнить, какую роль в предложении может выполнять глагол.

Уметь распознавать глагол.

17

18. - ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах.

1 Повторить правописание глаголов на –тся и –ться.

Уметь применять приемы написания –ться и -тся.

Тест

19. Р. р.Тема текста. 1 Показать, как в сочинении раскрываться тема; развивать умение соотносить тему и содержание высказывания; развивать понятие узкой и широкой темы.

Уметь соотносить тему и содержание высказывания; различать понятия «узкая» и «широкая» тема.

20. Личные окончания глаголов.

1 Систематизировать знания учащихся о правописании е и и в личных окончаниях глаголов.

Уметь применять правило различения и и е в безударных окончаниях глаголов.

21. НЕ с глаголами. 1 Повторить написание НЕ с глаголами.

Уметь мотивировать выбор раздельного написания.

22. Имя существительное. 1 Повторить основные грамматические признаки имени существительного и типы склонения.

Уметь отличать имена существительные по их грамматическим значениям; определять тип склонения существительных.

18

23. Имя прилагательное. 1 Вспомнить изученное ранее о прилагательных; показать учащимся, что благодаря прилагательным наша речь становится точной, выразительной, яркой.

Уметь отличать имена прилагательные по их грамматическим значениям; проверять окончания прилагательного по вопросу от главного слова.

24. Местоимение. 1 Повторить изученное о местоимении.

Уметь пользоваться местоимениями для связи предложений в тексте.

25. Р. Р. Основная мысль текста.

1 Развивать умение учащихся формулировать основную (главную) мысль текста.

Уметь формулировать основную (главную) мысль текста.

26. Контрольный диктант. 1 Проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы.

Уметь применять полученные знания и умения.

Контрольный диктант

Синтаксис ( 27 часов )

27. Синтаксис. 1 Сообщить учащимся, что такое грамматика, что изучает данный раздел; развивать умения пользоваться научными терминами.

Уметь пользоваться научными терминами.

Познавательные: знаковые и символические умения при разборе словосочетаний, умение устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: умение давать характеристику предложениям, работать

28. Пунктуация. 1 Сообщить учащимся, что такое пунктуация, что изучает данный раздел.

Уметь пользоваться научными терминами.

19

29. Словосочетание. 1 Совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос; учить распознавать средства связи в словосочетаниях.

Уметь находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос; распознавать средства связи в словосочетаниях.

по плану; Коммуникативные: овладение монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему; Личностные: сотрудничество, умение работать в группах, высказывать свое мнение

30. Разбор словосочетания. 1 Учить правильно выделять словосочетания из предложения; закрепить умение разбирать словосочетания.

Уметь правильно выделять словосочетания из предложения; разбирать словосочетания.


31. Предложение. Грамматическая основа.

1 Закрепить и углубить имеющиеся у детей знания об основных признаках предложения; закрепить умение находить грамматическую основу предложения; сообщить сведения о простом предложении.

Уметь находить грамматическую основу предложения.

Познавательные: знаковые и символические умения при разборе предложений, умение устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: умение давать характеристику предложениям, работать по плану; Коммуникативные: овладение монологической речью при характеристике

20

32. Виды предложений по цели высказываний. Вопросительные предложения.

1 Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; учить распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Уметь различать предложения по цели высказывания и интонационно правильно читать их.

предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему; Личностные: сотрудничество, умение работать в группах, высказывать свое мнение

33. Восклицательные предложения.

1 Дать понятие о восклицательном предложении; об употреблении восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно читать их.

Уметь распознавать предложения по интонации и правильно читать их.

21

34. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 Сообщить о способах выражения подлежащего существительным, местоимением, словосочетанием; учить находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено существительным или местоимением.

Уметь находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено существительным или местоимением.

35. Члены предложения. Главные члены предложения. Сказуемое.

1 Познакомить учащихся со способами выражения сказуемого; учить находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным в полной и краткой форме.

Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным в полной и краткой форме.

22

36. Тире между подлежащим и сказуемым.

1 Совершенствовать умения учащихся распознавать способы выражения подлежащего и сказуемого; сообщить об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым; развивать умение ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными.

Уметь ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными.

Тест

37. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

1 Дать понятие о делении предложений по строению (наличию главных и второстепенных членов).

Уметь устанавливать смысловые отношения в предложении и распространять предложения.

38. Дополнение. 1 Углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения; ознакомить с дополнением и способами его выражения; учить находить дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение.

Уметь находить дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение.

23

39. Определение. 1 Познакомить с определением и способами его выражения; учить находить определения в предложении; употреблять в речи.

Уметь находить определения в предложении; употреблять в речи.

40. Обстоятельство. 1 Сообщить об обстоятельстве; ознакомить со способами его выражения; учить находить обстоятельства в тексте, использовать обстоятельства для обогащения речи.

Уметь находить обстоятельства в тексте, использовать обстоятельства для обогащения речи.

Практическая работа

41. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1 Развивать умение находить однородные члены, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами; учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

Уметь находить однородные члены; грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

24

42. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1 Повторить сведения об обобщающих словах; учить находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами.

Уметь находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами.

Тест

43. Предложение с обращениями.

1 Ознакомить учащихся с особенностями обращения, выделением на письме; учить находить обращения в тексте; отличать от подлежащего; использовать как средство оценки; тренировать в составлении предложений с обращениями.

Уметь находить обращения в тексте; отличать от подлежащего; использовать как средство оценки; составлять предложения с обращениями.

44. Р. Р. Письмо. 1 Совершенствовать умение выделять обращения в тексте; развивать умение использовать различные типы речи.

Уметь выделять обращения в тексте; использовать различные типы речи.

Познавательные: , умение составлять тексты Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

Письменная работа

25

45. Синтаксический разбор простого предложения.

1 Ознакомить с порядком синтаксического разбора; закрепить умение производить синтаксический разбор; развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме.

Уметь производить синтаксический разбор; самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме.

Познавательные: знаковые и символические умения при разборе предложений, Регулятивные: умение давать характеристику предложениям, работать по плану; Коммуникативные: овладение монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему; Личностные: Сотрудничество, умение работать в группах, высказывать свое мнение

46. Р. Р. Описание картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

1 Показать значение деталей в художественном описании.

Уметь применять детали в художественном описании.

Познавательные: , умение составлять тексты Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

Сочинение

26

47. Пунктуационный разбор простого предложения.

1 Ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора; учить производить пунктуационный разбор.

Уметь производить пунктуационный разбор.

Познавательные: знаковые и символические умения при разборе предложений, умение устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: умение давать характеристику предложениям, работать по плану; Коммуникативные: овладение монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему; Личностные: Сотрудничество, умение работать в группах, высказывать свое мнение


27

48. Простые и сложные предложения.

1 Раскрыть структурные различия простых и сложных предложений; показать, что сложные предложения представляют собой единое целое и характеризуются интонационной законченностью; учить грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать и составлять схемы простых и сложных предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам.

Уметь грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать и составлять схемы простых и сложных предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам.

49. Прямая речь. 1 Учить различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания.

Уметь различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания.

50. Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.

1 Учить ребят различать предложения с прямой и косвенной речью; тренироваться в постановке знаков препинания.

Уметь различать предложения с прямой и косвенной речью; грамотно расставлять в них знаки препинания.

28

51. Диалог. 1 Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге; учить составлять, вести диалог; интонационно правильно читать диалог.

Уметь ставить знаки препинания при диалоге; составлять, вести диалог; интонационно правильно читать диалог.

52.

Закрепление изученного по теме.

1 Закрепить знания по теме «Словосочетание и предложение».

Уметь отвечать на вопросы по грамматике, сопровождая их примерами.

53. Контрольный диктант. 1 Проверить знания учащихся.


Диктант

Фонетика (17 часов)

54. Фонетика. Звуки речи. 1 Сообщить, что изучает фонетика и графика; об отличии гласных и согласных звуков, их образовании, о различении звуков и букв.

Уметь выделять звуки речи и характеризовать их.

Познавательные: знаковые, символические умения (транскрипция), умение составлять тексты Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план

55. Гласные звуки. Согласные звуки.

1 Сообщить об образовании согласных знаков; развивать умение различать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки.

56. Гласные звуки. Согласные звуки.

1 Сообщить об образовании согласных знаков; развивать умение различать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки.

Тест

29

57. Позиционные чередования гласных и согласных.

1 Сообщить о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков; учить различать сильную и слабую позиции.

Уметь различать сильную и слабую позиции.

текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

58. Р. Р. Повествование. 1 Сообщить учащимся, что такое повествование.

Уметь определять в тексте начальную часть (вступление); определять последовательность событий, о которых повествуется в тексте.

Сочинение

59. Согласные твердые и мягкие.

1 Учить различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласного при фонетической записи.

Уметь различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласного при фонетической записи.

60. Согласные звонкие и глухие.

1 Учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы №3.

Уметь различать звонкие и глухие согласные.

Тест

61. Р. Р. Описание предметов на картине И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин».


Уметь применять детали в художественном описании

Познавательные: , умение составлять тексты

Сочинение

30

62. Р. Р. Описание предметов на картине И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин».


Уметь применять детали в художественном описании

Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

Сочинение

63. Графика. Алфавит. 1 Повторить алфавит; закрепить понятия «буква» - «звук»; учить правильно располагать слова по алфавиту.

Уметь различать понятия «буква» - «звук»; правильно располагать слова по алфавиту.

Познавательные: знаковые, символические умения (транскрипция), умение составлять тексты Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные:

64. Обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

1 Повторить сведения о роли мягкого знака (обозначение мягкости предыдущего согласного); о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ.

Уметь применять орфографические правила написания буквенных сочетаний с шипящими.

Словарный диктант

31

65. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1 Вспомнить, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука; повторить сведения о назначении ь и ъ.

Уметь применять орфографические правила: гласные после шипящих.

овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

66. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1 Вспомнить, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука; повторить сведения о назначении ь и ъ.

Уметь применять орфографические правила: гласные после шипящих.

67. Орфоэпия. 1 Сообщить, что такое орфоэпия; что изучает орфоэпия; познакомить с орфоэпическим словарем и словарем ударений; учить правильному произношению, грамотной речи.

Уметь обращаться с орфоэпическим словарем и со словарем ударений.


68. Фонетический разбор слова.

1 Учить записывать звуковой состав слова; учить различать буквы и звуки.

Уметь записывать звуковой состав слова; различать буквы и звуки.

69. Повторение. 1 Повторение по теме «Фонетика»

Уметь различать понятия «буква» - «звук»; различать гласные и согласные звуки.



Диктант

Лексика (9 часов)

32

71. Слово и его лексическое значение.

1 Сообщить, что такое лексика, что изучает лексикология; информировать учащихся о важности расширения словарного запаса; учить различать лексическое и грамматическое значения слов; пользоваться толковым словарем.

Уметь различать лексическое и грамматическое значения слов; пользоваться толковым словарем.

Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, умение составлять тексты в соответствии с нормами; Регулятивные: умение отвечать на контрольные вопросы; Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической речью; Личностные: умение высказывать свое мнение в устной и письменной форме

72. Однозначные и многозначные слова.

1 Сообщить об однозначных и многозначных словах; учить определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; продолжить работу по приобретению навыков пользования толковым словарем.

Уметь определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; пользоваться толковым словарем.

73. Прямое и переносное значение слов.

1 Сообщить о прямом и переносном значении слова; учить различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении.

Уметь различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении.

33

74. Омонимы. 1 Повторить определение омонимов, чем они отличаются от многозначных слов; развивать умение находить омонимы в словаре; познакомить со словарем омонимов.

Уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в словаре

75. Синонимы. 1 Сообщить, что такое синонимы; познакомить со словарем синонимов; учить использовать синонимы в речи.

Уметь подбирать синонимы и составлять синонимические ряды; пользоваться словарем синонимов.


76. Р. р. Изложение «Первый снег» (упр. 367).


Уметь писать подробное изложение; применять детали в художественном описании

Изложение

77. Антонимы. 1 Сообщить об антонимах, их роли в речи учить подбирать антонимы; развивать умение находить в тексте, употреблять в речи.

Уметь подбирать антонимы; развивать умение находить в тексте, употреблять в речи.

78. Р. Р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 358).

1 Сообщить, что такое сочинение – описание.

Уметь строить описание по картине и использовать слова с переносным значением.

Сочинение

79. Повторение. 1 Повторить пройденное по разделу.


34

80. Контрольный диктант. 1 Проверка знаний учащихся.


Диктант

Морфемика (25 часов)

81. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1 Сообщить учащимся что фонема – наименьшая значимая часть слова. Дать понятие производных и непроизводных слов. Родственные слова и формы слова. Понятие «словообразование».

Уметь определять в слове морфемы; видеть производные слова. Отличать родственные слова от форм данного слова.

Познавательные: знаковые и символические умения, умение составлять тексты в соответствии с нормами, Регулятивные: умение работать по схеме, алгоритму; Личностные: умение рассуждать, обосновывать свою точку зрения, работа в группах и сотрудничество; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, планирование

82. Окончание. 1 Повторить изученное об окончании, о его роли в образовании словоформ.

Уметь определять окончание посредством изменения форм слова.

83. Основа. 1 Дать понятие основы слова.

Уметь определять основу слова.

35

84. Р. Р. Сочинение « Один из удачно проведенных вечеров».

1 Показать, как в сочинении раскрываться тема; развивать умение соотносить тему и содержание сочинения.

Уметь соотносить тему и содержание сочинения.

Сочинение

85. Корень слова. 1 Сообщить, что корень это значимая часть слова.

Уметь находить, подбирать и образовывать однокоренные слова и находить корень, подбирая родственные слова.

86. Корень слова. 1 Познакомить со способа проверки слов с орфограммой в корне.

Уметь видеть орфограмму в корне и проверять ее.

87. Р. р. Рассуждение (упр. 385).

1 Дать понятие о типе речи - рассуждении

Уметь строить рассуждение в качестве ответа на вопрос.

88. Суффикс. 1 Сообщить, что суффикс – значимая часть слова.

Уметь выделять суффиксы в словах путем словообразовательного анализа.

Практическая работа

89. Суффикс. 1 Познакомить с образованием слов путем прибавления суффиксов к корню слова.

Уметь выделять суффиксы в словах путем словообразовательного анализа.

36

90. Приставка. 1 Сообщить, что приставка – значимая часть слова. Познакомить с образованием слов путем прибавления приставки.

Уметь выделять приставку путем словообразовательного анализа.

91. Закрепление пройденного

1 Систематизировать полученные учащимися знания.

Уметь основу слова; находить корень, подбирая родственные слова.

Тест

92. Р. р. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр. 407).

1 Рассказать о приемах работы над выборочным изложение – описанием.

Уметь использовать приемы воспроизведения описаний в своих изложениях.

Изложение

93. Чередование звуков. 1 Научить находить чередование гласных и согласных звуков.

Уметь выделять корни с чередующимися согласными звуками.

94. Беглые гласные. 1 Научить находить беглые гласные звуки.

Уметь выделять корни с беглыми гласными звуками.

95. Морфемный разбор слова.

1 Повторение частей слова.

Уметь выделять части слова.

96. Правописание гласных и согласных в приставках.

1 Дать определение фонемному правилу. Сообщить о приставках первой группы.

Уметь находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках.

37

97. Буквы з и с в приставках. 1 Сообщить о способе действия при выборе З – С на конце приставок.

Уметь владеть этими способами.


98. Буквы з и с в приставках. 1 Сообщить о способе действия при выборе З – С на конце приставок.

Уметь владеть этими способами.

99. Буквы а – о в корне – лаг- - лож -

1 Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях с чередующимися гласными.

Уметь владеть правилом выбора а – о в корнях с чередующимися гласными.

100. Буквы а – о в корне – раст- - рос -

1 Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях с чередующимися гласными.

Уметь обосновывать выбор гласных в данных корнях

Тест

101. Буквы ё – о после шипящих в корне.

1 Познакомить учащихся с правилом «О и Ё после шипящих в корне слова»

Уметь различать написание о и ё в корне слова.

102. Буквы и – ы после ц 1 Познакомить учащихся с правилом написания И и Ы после Ц.

Уметь применять данное правило на письме.

103. Повторение. 1 Повторить изученные орфограммы в частях слова (в корне и в приставке).

Уметь применять орфографические правила и проверять правильность записанных слов.

38

104. Р. р. Сочинение. Описание картины Н. П. Кончаловского «Сирень».

1 Дать понятие натюрморта. Научить описывать натюрморт (в частности, натюрморт с изображением цветов).

Уметь построить сочинение описание по картине, используя лексико – изобразительные средства.

Сочинение

105. Контрольный диктант. 1 Проверка знаний и умений по теме.


Диктант

Морфология (62 урока)

106. Самостоятельные и служебные части речи.

1 Познакомить учащихся с самостоятельными и служебными частями речи.

Уметь различать части речи по их грамматическим признакам.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, работать с письменными и устными источниками, со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами; Регулятивные: умение работать по плану и алгоритму; Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической и диалогической речью, умение рассуждать; Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество

107. Имя существительное как часть речи.

1 Сообщить учащимся о грамматическом значении имени существительного; о его роли в предложении.

Уметь определять имя существительное как часть речи по его грамматическим признакам.

108. Имя существительное как часть речи.

1 Сообщить учащимся о грамматическом значении имени существительного; о его роли в предложении.

Уметь определять имя существительное как часть речи по его грамматическим признакам.

39

109. Р.р. Доказательства в рассуждении (упр. 477).

1 Познакомить с составными частями сочинения – рассуждения.

Уметь строить рассуждение на грамматическую тему.

Познавательные: , умение составлять текст Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

110. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 Сообщить учащимся о различии одушевленных и неодушевленных существительных.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, работать с письменными и устными источниками, со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами

111. Имена существительные собственные и нарицательные.

1 Углубить знания о существительных собственных и нарицательных.

Уметь отличать собственные существительные от нарицательных.

Тест

112. Р. р. Сжатое изложение (упр. 496).

1 Познакомить со способами сокращения текста.

Уметь строить рассуждение и владеть способами его сокращения.

Познавательные: , умение составлять тексты Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество

Изложение

40

113. Морфологический разбор имени существительного.

1 Повторить виды разбора. Морфологический разбор имени существительного.

Уметь делать морфологический разбор имени существительного.

Познавательные: , умение составлять текст Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме

114. Род имен существительных.

1 Повторить и углубить знания по данной теме.

Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными.

115. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1 Вспомнить существительные, употребляемые только во множественном числе (углубление темы).

Уметь употреблять эти существительные в речи.

116. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1 Вспомнить существительные ,имеющие форму только единственного числа (углубление темы).

Уметь употреблять указанные существительные в речи.

117. Три склонения имен существительных.

1 Повторить три склонения имен существительных.

Уметь различать типы склонения имен существительных.

Распределительный диктант

118. Падеж имен существительных.

1 Повторить падежи имени существительного.

Уметь определять падеж имени существительного.

119. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1 Повторить способы проверки и – е в окончаниях существительных.

Уметь применять правила постановки и – е в окончаниях существительных.


41

120. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1 Повторить способы проверки и – е в окончаниях существительных.

Уметь применять правила постановки и – е в окончаниях существительных.

121. Множественное число имен существительных.

1 Сообщить учащимся об особенностях образования и употребления форм множественного числа существительных.

Уметь правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

122. Множественное число имен существительных.

1 Сообщить учащимся об особенностях образования и употребления форм множественного числа существительных.

Уметь правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

Тест

123. Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1 Сообщить учащимся о способе действия при выборе написания о – е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

Уметь применять правило написания о – е после шипящих и ц.

124. Написание о – е в существительных после шипящих и ц.

1 Сообщить о зависимости выбора написания о – е – ё после шипящих в существительных от морфемы (корня, окончания).

Уметь применять правило написания о – е – ё после шипящих и ц в существительных.

125. Р. р. Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»(Элементы рассуждения в написании) (упр. 564).

1 Показать, как в сочинении раскрываться тема; развивать умение соотносить тему и содержание сочинения.

Уметь соотносить тему и содержание сочинения, использовать в своем сочинении изобразительные средства языка.

Сочинение

42

126. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

1 Проверить знания и умения по теме «Имя существительное».

Уметь применять полученные знания.



Диктант

128. Имя прилагательное как часть речи.

1 Повторить морфологические признаки имени прилагательного.

Уметь отличать прилагательные от других частей речи.

Познавательные: умение составлять устные и письменные ответы в соответствии с нормами, устанавливать причинно-следственные связи, писать сочинения; Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму, отвечать на контрольные вопросы; Личностные: освоение моральных норм, сотрудничество, умение высказывать свое мнение по проблеме

129. Имя прилагательное как часть речи.

1 Повторить морфологические признаки имени прилагательного.

Уметь отличать прилагательные от других частей речи.

Познавательные: , умение составлять текст Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план

130. Р. р. Описание животного. Изложение (упр. 587).

1 Рассказать о приемах работы над подробным изложение – описанием.

Уметь использовать приемы воспроизведения описаний в своих изложениях.

Изложение

43

131. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1 Повторить склонение имен прилагательных.

Уметь применять правило определения гласных в окончаниях имен прилагательных.

текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме

132. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1 Повторить склонение имен прилагательных.

Уметь применять правило определения гласных в окончаниях имен прилагательных.


133. Окончания имен прилагательных после шипящих и ц.

1 Сообщить об условиях выбора о – е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных.

Уметь правильно писать окончания прилагательных после шипящих и ц.

134. Р. р. Сочинение – описание животного по картине А. Н. Комарова «Заяц на дереве» (упр. 599).

1 Сообщить учащимся как строится описание животного.

Уметь правильно построить описание и использовать в своем сочинении изобразительные средства языка.

Сочинение

135. Полная и краткая форма имен прилагательных.

1 Дать понятие о полных и кратких прилагательных.

Уметь определять краткие прилагательные.

136. Полная и краткая форма имен прилагательных.

1 Объяснить отсутствие ь после шипящих на конце кратких прилагательных.

Уметь применять правило написания ь после шипящих.

137. Морфологический разбор имени прилагательного.

1 Повторить виды разбора. Морфологический разбор имени прилагательного.

Уметь делать морфологический разбор имени прилагательного.

44

138. Р. р. Сочинение – описание животного на основе личных впечатлений (упр. 606).

1 Повторить, как строится описание животного.

Уметь правильно построить описание и использовать в своем сочинении изобразительные средства языка.

Сочинение

139. Обобщение изученного по теме.

1 Проверить знания и умения по теме «Имя существительное».




Познавательные: умение составлять предложения в соответствии с нормами, составлять тексты в устной и письменной форме; Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами;

Диктант

141. Глагол как часть речи. 1 Сообщить учащимся о грамматических значениях глагола.

Уметь использовать в речи глаголы разных значений.

142. Не с глаголами. 1 Повторить раздельное и слитное написание не с глаголами.

Уметь применять орфографическое правило написания не с глаголами.


45

143. Р. р. Рассказ. 1 Сообщить учащимся, что такое рассказ.

Уметь грамотно строить устные и письменные рассказы.

Познавательные: умение составлять предложения в соответствии с нормами, составлять тексты в устной и письменной форме; Регулятивные: умение работать со словарем Личностные: личностное самоопределение, освоение моральных норм, умение работать в группах; Коммуникативные: умение составлять план, вступать в диалог,

Письменная работа

144. Неопределенная форма глагола.

1 Вспомнить знания учащихся о неопределенной форме глагола.

Уметь различать неопределенную форму и личные формы.

Познавательные: , умение составлять текст Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста; Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблем

46

145. Неопределенная форма глагола.

1 Освежить в памяти учащихся знания о неопределенной форме глагола.

Уметь правильно писать окончания глаголов неопределенной формы.

146. Правописание – тся и – ться в глаголах

1 Вспомнить формы глаголов на –ться и - тся.

Уметь употреблять в речи глаголы данных форм.


147. Правописание – тся и – ться в глаголах

1 Вспомнить формы глаголов на –ться и - тся.

Уметь употреблять в речи глаголы данных форм.



149. Виды глагола. 1 Понятие о видах глагола.

Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

150. Виды глагола. 1 Понятие о видах глагола.

Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

151. Буквы Е – И в корнях с чередованием.

1 Сообщить о чередовании гласных е – и в корнях; о способах действия при выборе орфограммы е – и.

Уметь применять способы действия при выборе орфограммы е – и.

47

152. Буквы Е – И в корнях с чередованием.

1 Сообщить о чередовании гласных е – и в корнях; о способах действия при выборе орфограммы е – и.

Уметь применять способы действия при выборе орфограммы е – и.

Тест

153. Р. р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 Основные признаки рассказа. Рассказ на основе реальных событий

Уметь грамотно строить устные и письменные рассказы; соблюдать последовательность развития событий.

Сочинение

154. Время глагола. 1 Вспомнить знания учащихся о временах глагола.

Уметь различать времена глагола.

155. Время глагола. 1 Вспомнить знания учащихся о временах глагола.

Уметь различать времена глагола.

156. Прошедшее время. 1 Сообщить об образовании глаголов прошедшего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом – л –, Употреблять в речи (соблюдая орфоэпические нормы) глаголы прошедшего времени.

48

157. Настоящее время. 1 Сообщить об образовании глаголов настоящего времени.

Уметь распознавать глаголы настоящего времени, употреблять в устной и письменной речи, соблюдая орфоэпические нормы.

158. Будущее время 1 Сообщить об образовании глаголов будущего времени.

Уметь распознавать глаголы будущего времени, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Тест

159. Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1 Сообщить о способах определения спряжения глаголов (по личным окончаниям и неопределенной форме).

Уметь владеть способом определения спряжения.

160. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1 Сообщить учащимся, что выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола зависит от его спряжения.

Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания.

161. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1 Сообщить учащимся, что выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола зависит от его спряжения.

Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания.


49

162. Морфологический разбор глагола.

1 Повторить виды разбора. Морфологический разбор глагола.

Уметь делать морфологический разбор глагола.

163. Правописание Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1 Познакомить учащихся с написанием ь на конце глаголов 2-го лица.

Уметь выбирать орфограмму в глаголах с шипящими на конце. Употреблять глаголы 2-го лица в речи.

164. Употребление времен. 1 Сообщить о единстве времен в тексте. Использование глаголов прошедшего времени в значении настоящего; использование глаголов настоящего времени в значении прошедшего.

Уметь правильно использовать прошедшее время глагола в значении настоящего и настоящее в значении прошедшего.

165. Закрепление изученного по теме.

1 Проверить знания и умения по изученной теме.

Уметь применять полученные знания и умения по изученной теме.

Тест

166. Р. р. Сочинение – рассказ по рисунку О. В. Попович «Не взяли на рыбалку».

1 Освежить в память учащимся, что такое рассказ.

Уметь грамотно строить письменные рассказы; соблюдать последовательность развития событий.

Сочинение

167. Закрепление изученного по теме.

1 Проверить знания и умения по изученной теме.

Уметь применять полученные знания и умения по изученной теме.

50

168. Контрольный диктант 1 Проверить знания и умения учащихся, выявить пробелы.


Диктант

169. Анализ контрольного диктанта

1 Типичные ошибки. Обобщение и закрепление знаний

Уметь применять орфогр. и пунктуац. навыки

170. Разделы науки о языке. 1 Повторить в каких разделах науки о языке изучаются: звуки, лексическое значение слова, морфемы, части речи, словосочетания и предложения.

Уметь различать понятия науки о языке.

Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, составлять тексты в соответствии с нормами, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, планировать свое речевое поведение на уроке; Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму; Личностные: умение работать в группах, личностное самоопределение при освоении моральных норм

51

Пакет КИМов Контрольная работа № 1

(диагностический диктант по теме «Повторение») Высокий уровень подготовки

Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились желтые пряди. Но берёза в комнате все молодела, её листья оставались зелёными и живыми. Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад. Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём. Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетел 99 слов.

Средний уровень подготовки

Диктант КОТ И ВОРОНЫ

За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке. Вдруг послышалось громкое карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез. Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко

каркала и хватала кота за хвост. Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал. Я понял, что у ворон совсем близко были птенцы. Вот вороны их и охраняли.

96 слов. Контрольная работа №2.

(диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация») Высокий уровень подготовки

52

Диктант В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно. Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей! Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул. Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог. Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались. Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим домам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу. 99 слов. Задания

1. Озаглавьте текст. 2. Выпишите из текста предложение с обращением. 3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме [- =], a [- =]. 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

Средний уровень подготовки Диктант

Однажды мы с Вовой гуляли по людной набережной города Ялты. Вдруг видим мы большого красивого жука. Ползёт он по тротуару, а кругом спешат по делам люди.

Вова взял жука и посадил его в коробочку из-под спичек, чтобы показать ребятам во дворе. Стало мне жука жалко. Говорю я Вове: «Зачем ты взял его? Вдруг его дома детки ждут!» Задумался мальчик. Побежал он обратно, открыл коробку и выпустил жука, но уже в безопасном месте. Пополз жук по газону и

скрылся в траве. Вздохнули мы с облегчением, улыбнулись друг другу и пошли дальше.

90 слов.

Задание 1. Найдите в предложениях двух первых абзацев однокоренные слова и выделите в них корни. 2. Выпишите из первого предложения слова с безударной гласной в корне слове. Укажите проверочные слова или формы. 3. Покажите морфемный состав слов набережной, посадил (вариант I) и безопасном, побежал (вариант 2). 4. Укажите тип речи текста. Озаглавьте текст.*Определите его идею.

Дополнительное задание. Составьте и запишите план текста. Контрольная работа № 3

53

(диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»)

Высокий уровень подготовки

Осень спустилась на лес, пруды и маленькие речонки. На поверхности прудов по ночам стала появляться тонкая корка льда, а тронутые морозом листья превратились из красных в желтые. Лесные жители стали спешно собирать съестные припасы. Наступила непогода. Потом ударили настоящие морозы. В одну ночь пруд промерз на большую глубину. Крыши бобровых домиков затвердели. С наступлением зимы бригада лесорубов и пильщиков двинулась в лес. Они расположились лагерем рядом с бобровыми хатками. Люди знали, что у них под боком есть соседи. Эти соседи – важные, трудолюбивые бобры. Однажды появились индейцы и попытались поймать ценных зверей. Вечером лесорубы узнали об этом. Негодование их было так сильно, что они хотели отправиться в погоню. (107 слов)

ЗАДАНИЕ

1. Морфологический разбор слова: I вариант – 2-й абзац, 3-е слово; II вариант – 2-й абзац, 5-е слово.

2. Выпишите из предложений текста словосочетания, которые соответствуют следующим моделям (по одному для каждой модели): глаг. + сущ.; сущ. + сущ.; прил. + сущ. (жирным шрифтом выделены главные слова)

3. Проведите синтаксический разбор предложений: Осень спустилась на лес, пруды и маленькие речонки (вариант I). Крыши бобровых домиков затвердели. (вариант II).


ЛЕСНЫЕ СИЛАЧИ Ударила первая капля дождя, и начались соревнования. Соревновались грибы: подосиновик, подберёзовик, моховик. Подберёзовик сумел поднять листик берёзы и улитку. Подосиновик поднял три листика осины и лягушонка. Моховик раздвинул головой мох, подлез под толстый сучок и начал его поднимать. Не смог моховик поднять сучок, только шляпку свою раздвоил. Победил подосиновик. Алая шапка чемпиона — награда победителю. 56 слов. Задание 1 Выпишите из первого предложения текста слова дождя (вариант I) и соревнования (вариант 2) и проведите их морфологический разбор. Задание 2

54

Выпишите из предложений текста словосочетания, которые соответствуют следующим моделям (по одному для каждой модели): глаг. + сущ.; сущ. + сущ.; прил. + сущ. (жирным шрифтом выделены главные слова) Задание 3 Проведите синтаксический разбор предложений. Соревновались грибы: подосиновик, подберёзовик, моховик (вариант I). Алая шапка чемпиона — награда победителю (вариант II).

Контрольная работа №4. (диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»)

Сколько башен у Кремля?

Их двадцать. Интересна история каждой башни. Все они не деревянные, а каменные, ярко-красного цвета. У восемнадцати есть названия. В стороне от всех стоит толстостенная, неуклюжая Кутафья башня, которая являлась оборонной преградой во время военных действий. Эта башня ниже всех. В Боровицкой башне помещалась не обычная, а чудотворная икона. В Водовзводной башне была установлена первая в России водоподъемная машина. Под Тайницкой башней был старинный подземный ход. На Набатной башне был колокол, который оповещал об опасности. С высоты птичьего полета хорошо видна Царская башня. С нее русские цари наблюдали за событиями на площади. Рядом с Комендантской башней жил московский комендант, за Оружейной башней находился конюшенный двор. А в самой известной Спасской башне находился парадный вход в Кремль. А позже на башенном куполе смонтировали куранты.

ЗАДАНИЕ К ДИКТАНТУ

1. Выписать из первого абзаца краткое прилагательное, сделать его морфемный разбор 2. Найти в первом абзаце прилагательное, образованное сложением с добавлением суффикса. 3. Сделать морфологический разбор прилагательного п_радный Контрольная работа №5

( промежуточная аттестация - диктант за 1 полугодие по темам «Имя существительное. Имя прилагательное»)

55

Здравствуй, зима! Поздней осенью выпадает первый снег. Он преображает все кругом. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых прибрежных зарослей. Как прекрасна белоствольная березовая роща! Веточки прикрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их не узнаешь. Елочка становится похожа на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности виднеются следы лесных зверюшек. В предзимние дни дома сидеть не хочется. Путешественники всех возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки. «Здравствуй, зима!» – радостно говорят люди.

Контрольная работа № 6 (диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»)

Солнце – самая яркая в нашем космическом доме звезда. Она кажется огромной, потому что находится сравнительно близко от нас. Другие звезды располагаются бесконечно далеко и кажутся песчинками, маленькими точками. Люди с давних пор пытались сосчитать звезды, чтобы лучше ориентироваться на небе. Они разделили условно весь небосклон на районы, а самые яркие звезды соединили линиями. Так появились созвездия, которым ученые дали разные названия. Спрячьте однажды вечером учебники в стол, выберите удобное место у окна и приглядитесь к звездному небу. Вы заметите созвездия Лебедя, Рака, Рыбы. Если вы поищите Полярную звезду, вы её легко найдете. Если вы посмотрите на небо в темноте, то вы увидите разные звёзды: маленькие и большие, белые и красные. Цвет звезды зависит от её температуры. Если звезда горячая, то её цвет белый, серебряный или голубой. Самые холодные звезды красного цвета.

(131 слово)

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор предложения

Спрячьте однажды вечером* учебники в стол, подойдите к окну и приглядитесь к звездному небу (* вечером – наречие).

2. Слова для морфемного разбора: появились, приглядитесь, заметите.

56

3. Морфологический разбор слова спрячьте.

4. Найдите примеры слов с проверяемой, непроверяемой и чередующейся гласной в корне, обозначьте орфограмму (дополнительное задание).


БУРУНДУК

Однажды мы с Вадиком прогуливались за городом. День был солнечный. Чёрные вороны ходили по снегу, переваливаясь, как борцы на ковре. Потом они взлетали на тонкие лиственницы и раскачивали их из стороны в сторону. Вдруг я заметил, что одна лиственница качается сама собой. Приглядевшись, я увидел на её макушке бурундука. Вадик подошёл к дереву, стряхнул зверька в снег и накрыл шапкой. У меня нашёлся полотняный мешочек, в него мы и вывалили бурундука из шапки,

Дома мы посадили лесного жителя в деревянный ящик, плотно закрыв его крышкой. Утром, заглянув в ящик, я обнаружил только большую дырку. Убежал бурундук в лес на свою лиственницу.

101 слово. Примечание. Выписать на доску слово лиственница.

Контрольная работа № 8 (диктант по теме «Глагол »)


МУРАВЬИ Муравьи — самые распространённые обитатели нашей планеты. Они расселились почти по всему земному шару. Большинство муравьев живёт на земле, но они заселяют и кору поваленных деревьев, пни. Отдельные семейства обосновались под землёй. Гнёзда муравьёв состоят из большого количества ходов, соединённых между собой. Эти ходы, пересекаясь, могут тянуться на много метров. Свои жилища муравьи строят на открытых, хорошо прогреваемых местах. Для строительства муравейника используются мелкие ветки, листья, иголки ёлок и сосен. Иногда дома этих маленьких строителей вырастают до метра, образуя знакомые нам муравьиные кучи. Муравьи приносят большую пользу, уничтожая вредителей полей и огородов. Они умеют хорошо разрыхлять и удобрять почву. Все знают, что муравьи — друзья природы. Но часто они нуждаются в нашей защите. Давайте беречь муравьев! 114 слов.

Итоговая диагностическая контрольная работа

57

(диктант с языковым анализом по теме «Повторение»). Высокий уровень подготовки

ОСЛИК В детстве в какой-то книжке я прочёл, что у ребят был свой ослик. Они сами его кормили и всюду на нём ездили. Ослик стал моей детской мечтой. Повзрослев, я стал много путешествовать. Оказавшись в Таджикистане, я решил прокатиться на ослике. Его хозяин посоветовал мне взять с собой палку. Палку я не взял и очень об этом пожалел.

Ослик всё время останавливался, ревел и дальше не шёл, а потом вдруг побежал, завёз меня на середину широкого ручья и остановился. Вода в ручье ледяная, а до берега далеко!

Хорошо, что хозяин, пришедший за мной к ручью, сломал прут и погрозил ослику. Так я сам убедился, что ослик не послушное, а упрямое и своенравное животное.

112 слов. Примечание. Выписать нa доску существительное Таджикистан.

З а д а н и я 1. Проведите орфоэпический разбор слова детский. 2. Проведите фонетический разбор слов решил (вариант I) и завёз (вариант II). 3. Составьте схему, объясняющую постановку знаков препинания в первом предложении третьего абзаца.

4. Проведите синтаксический разбор предложения: Палку я не взял и очень об этом пожалел.


НОЧНЫЕ КОЛОКОЛЬЧИКИ Мне очень хотелось увидеть оленя: рассмотреть, как он ест траву, как прислушивается к лесной тишине. Однажды в горах я набрёл на оленью тропу, протоптанную к одинокому кедру. Земля у кедра была солёная, и олени ночью приходили лизать соль. Я спрятался за камнем и стал ждать. Было морозно. Я задремал. Проснулся я от тихого звона. Открыв глаза, я увидел идущего по тропе оленя. Я так и не рассмотрел его, только слышал, как с каждым шагом звенела земля у него под копытами. За ночь от мороза прямо из земли выросли тонкие ледяные стебельки. Олень шёл, разбивая их копытами, и они звенели, как стеклянные колокольчики. Когда взошло солнце, ледяные стебельки растаяли. 108слов.

58

Задания

1. Проведите орфоэпический разбор словоформ его (вариант 1) и (у) него (вариант 2). 2. Проведите фонетический разбор слов оленью (вариант I) и солёная (вариант 2). 3. Проведите синтаксический разбор предложения: Однажды в горах я набрёл на оленью тропу, протоптанную к одинокому кедру.

Русский язык 5 класс - gimn63.spb.ru · 2 Пояснительная...

Documents