Кугданова Анастасия Эрнстовна П/5-9/bio/РП_6А_Биология...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Биология. Живой организм»

класс –6-А

(ФГОС)

2020-2021 учебный год

Учитель – Кугданова Анастасия Эрнстовна

Санкт-Петербург

2020

2

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Биология. Живой организм»

6 класс

(ФГОС)

(Концентрический курс)

Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и

средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической

деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,

работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой

помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм

здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения: Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в

современном мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а

также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются

научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет

сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу,

создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых,

коммуникационных и информационных областях.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от

объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности

организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов

живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний

как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,

медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на

использовании биологических систем.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные,

метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Также в программу включен модуль по основам безопасности жизнедеятельности

«Правила безопасного поведения в природной среде».

3

Нормативно-правовая база разработки рабочих программ

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования» от 17 декабря 2010 № 1897.

2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012

№273-ФЗ)

3. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой

организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений Биология. 5-

11 классы. - М.: Дрофа, 2014 и Программы основного общего образования по ОБЖ для 5 класса

авторов В. Н. Латчука, С. К. Миронова, С. Н. Вангородского// ОБЖ 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2016 г.

4. Образовательной программы ГБОУ Гимназии № 116 Приморского района Санкт-

Петербурга

5. Учебного плана ГБОУ Гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга на

2020/2021 учебный год.

Программа ориентирована на использование УМК:

1. Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразоват.

учреждений/ Н.И. Сонин. – М. Дрофа, 2015. – (УМК «Сфера жизни»).

Дополнительно:

1. Багоцкий С.В. Биология: Живой организм. 6 класс. Тестовые задания к учебнику

Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/С.В. Багоцкий, Л.И. Рубчёва, Л.И. Шурхал. –

2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 188с.

Тематический план

I. Раздел: Строение и свойства живых организмов – 9 часов

II. Раздел: Жизнедеятельность организма – 12 часов

III. Раздел: Организм и среда – 3 часа

IV. Раздел: ОБЖ. Правила безопасного поведения в природной среде – 9 часов

Резерв – 1 час

Итого: 34 часа

4

Содержание программы

№

п/п Название раздела

Необходимое

количество

часов для его

изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1 Строение и свойства

живых организмов

9 Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,

сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и

развитие, раздражимость, движение, размножение. Содержание химических элементов в клетке.

Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические

вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Клетка — элементарная

единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее

органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их мно-

гообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые сис-

темы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.

Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного

растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,

кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,

размножения. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и

окружающая среда

2 Жизнедеятельность

организма

12 Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.

Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищева-

рительные ферменты и их значение.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения

энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание

животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней;

обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

5

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности

строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и жи-

вотных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у

животных. Обмен веществ и энергии.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы

животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.

Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнеде-

ятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней сек-

реции. Ростовые вещества растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных

(деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение

организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые

клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение.

Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние

покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

3 Организм и среда 3 Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимо-

связи живых организмов.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

4 ОБЖ. Правила

безопасного поведения в

природной среде

9 Опасные и экстремальные ситуации в природе. Как действовать в экстремальной ситуации.

Обеспечение водой и питанием. Акклиматизация

5 Резерв 1

6

Поурочно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока Колич

ество

часов

Тип/форма

урока Планируемые результаты обучения Виды и форма контроля Практические,

лабораторные работы

Освоение

предметных знаний УУД

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)

1 Основные

свойства живых

организмов

1 Урок

общеметодологи

ческой

направленности

Основные свойства

живых организмов:

клеточное строение,

сходный химический

состав, обмен

веществ и энергии,

питание, дыхание,

выделение, рост и

развитие,

раздражимость,

движение,

размножение.

Различия в строении

растительной и

животной клеток.

Типы тканей растений

и животных, их мно-

гообразие, значение,

особенности строения.

Органы цветкового

растения.

Основные системы

органов животного

организма.

Взаимосвязь клеток,

тканей и органов в

организмах. Живые

организмы и

окружающая среда

Предметные результаты

обучения:

Учащиеся должны знать:

• Основные признаки живой

природы;

• Основные органоиды клетки:

различия в строении растительной

и животной клеток;

• Основные органические и

неорганические вещества,

входящие в состав клетки;

• Типы деления клеток;

Учащиеся должны уметь:

• Объяснять значение

биологических знаний в

повседневной жизни;

• Характеризовать методы

биологических исследований;

•Узнавать на таблицах и

микропрепаратах основные

органоиды клетки;

• Объяснять роль органических и

неорганических веществ в клетке;

• Метапредметные результаты

обучения.


• Систематизировать и обобщать

разные виды информации;

• Составлять план выполнения

Беседа

2 Химический

состав клеток. ЛР

№ 1.

«Определение

состава семян

пшеницы»

1 Урок рефлексии Работа с вопросами

учебника

Проверка ЛР

ЛР № 1. «Определение

состава семян

пшеницы»

3

Строение

растительной и

животной клеток.

Клетка – живая

система. ЛР № 2.

«Строение клеток

живых

организмов (на

готовых

микропрепаратах)

»

1 Урок

развивающего

контроля

Беседа

Проверка ЛР

ЛР № 2. «Строение

клеток живых

организмов (на

готовых

микропрепаратах)»

7

4

Деление клетки

1 Урок


контроля

учебной задачи. Тест 1. Клетка

1

5 Ткани растений и

животных. ЛР №

3. «Ткани живых

организмов»

1 Урок


ческой


Проверка ЛР ЛР № 3. «Ткани

живых организмов»

6 Органы

цветковых

растений. Корень.

1 Урок открытия

нового знания

7 Вегетативные

органы растений.



8

8 Цветки, плоды и

семена.



9 Органы и

системы органов.

ЛР № 4.

«Распознавание

органов растений

и животных»

1 Урок


контроля

Тест 2. Строение и

свойства живых

организмов

ЛР № 4.

«Распознавание

органов растений и

животных»

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (12 ч)

10

Питание и

пищеварение



Сущность понятия

«питание».

Почвенное и

воздушное питание

(фотосинтез).

Особенности питания

животных.

Особенности стро-

ения

пищеварительных

систем животных.

Дыхание растений.

Роль устьиц и чечеви-

чек в процессе

дыхания растений.

Дыхание животных.

Передвижение

веществ в растении.

Кровеносная система,

ее строение, функции.

Выделение у

растений и животных.

Предметные результаты.


• типы питания растений;

• основные органы дыхания

растений и животных;

•виды транспорта в растении:

• понятие внутреннего и

наружного скелета у животных


• Определять орган дыхания

животного в зависимости от его

принадлежности к определенной

систематической категории;

• Устанавливать черты сходства и

различия процессов

жизнедеятельности у растений и

животных;

• Устанавливать черты

приспособленности организмов к

среде обитания;

Метапредметные результаты

Беседа

Работа с вопросами

учебника

11

Дыхание


нового знания Беседа

Сообщения

12 Транспорт

веществ в

организме.




учебника

9

13 Выделение. 1 Урок открытия


Обмен веществ и

энергии.

Значение опорных

систем в жизни

организмов.

Жизнедеятельность

организма и ее связь с

окружающей средой.

Раздражимость.

Биологическое

значение

размножения. Виды

размножения. Опы-

ление, двойное

оплодотворение.

Рост и развитие

растений. Условия

прорастания семян.

Питание и рост

проростков. Особен-

ности развития

животных

организмов. Развитие

зародыша (на

примере ланцетника).

Постэмбриональное

развитие животных.

Прямое и непрямое

развитие


• Проводить простейшую

классификацию живых организмов

по отдельным царствам, типам;

• Использовать дополнительные

источники информации для

выполнения учебной задачи;

• Самостоятельно анализировать

информацию, готовить устное

сообщение на 5 мин.

Беседа

14 Обмен веществ и

энергии



Беседа

15 Скелет – опора

организма. ЛР №

5. «Разнообразие

опорных систем

животных»



Проверка ЛР ЛР № 5.

«Разнообразие

опорных систем

животных»

16 Движение.




учебника

17 Координация и

регуляция.

1 Урок


контроля

Тест 3. Процессы

жизнедеятельности,

их регуляция.

18

Бесполое

размножение


1

Урок открытия



учебника

19 Половое

размножение

животных и

растений.

1 Урок


контроля

Беседа

20 Рост и развитие

растений и

животных.

1 Урок


контроля

Беседа


учебника

10

21

Что мы узнали о

жизнедеятельност

и организмов.

1 Урок


ческой


Тест 4. Жизнедеятельность


Раздел 3. Организм и среда обитания. Обобщение (3 ч)

22 Среда обитания.

Экологические

факторы

1 Урок


ческой


Влияние факторов

неживой природы

(температура,

влажность, свет) на

живые организмы.

Взаимосвязи живых


Природное

сообщество и

экосистема.

Структура и связи в

природном

сообществе. Цепи

питания.


обучения.


• Основные среды обитания живых

организмов;

• Экологические факторы,

адаптации к ним


• Сравнивать различные среды

обитания;

• Характеризовать условия жизни в

различных природных

сообществах;

• Выявлять черты

приспособленности живых

организмов к определенным

условиям;


обучения.


• Находить и использовать

причинно-следственные связи;

• Формулировать и выдвигать

гипотезы;

• Выделять в тексте смысловые

части и озаглавливать их, ставить

вопросы к тексту.

Беседа

Проверка таблицы

23 Природные

сообщества.

Экосистемы



Сообщения

24 Что мы узнали о

взаимоотношени

ях организмов и

среды.

1 Урок


контроля

Тест 5. Итоговый тест

за курс.

Раздел 4. ОБЖ. Правила безопасного поведения в природной среде (9 ч)

11

25 Опасные и

экстремальные

ситуации в

природе.



Опасные и

экстремальные

ситуации в природе.

Как действовать в

экстремальной

ситуации.

Обеспечение водой и

питанием.

Акклиматизация


обучения


• Правила поведения человека в

экстремальных ситуациях;

• Простейшие способы оказания

первой помощи при ожогах,

обморожении и др;


•Объяснять причины негативного

влияния хозяйственной

деятельности человека на природу;

•Соблюдать правила поведения в

природе;

•Вести здоровый образ жизни и

проводить борьбу с вредными

привычками своих товарищей.


обучения.


*Работать в соответствии с

поставленной задачей;

•ориентироваться на местности;

•Участвовать в совместной

деятельности;

Личностные результаты

обучения.

•Формирование познавательных

интересов и мотивов к обучению:

•Формирование навыков

поведения в природе, осознание

ценности живых объектов;

•Осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

•Формирование основ

экологической культуры.

Беседа

26 Факторы

выживания.

Основные

источники

напряжения

1 Урок


ческой


Беседа

Сообщения

27 Как действовать

в экстремальной

ситуации.

1 Урок


ческой


Беседа

Сообщения (газеты)

28

Движение по

азимуту

Понятие об

ориентировани

и.

1 Урок рефлексии Беседа

29 Правила

оборудования

временного

1

Урок рефлексии Предметные результаты.

-Умение принимать обоснованные

решения в конкретной ситуации с

Беседа

12

жилища. учетом реально складывающейся

обстановки. - Знание и умение

применять правила поведения в

условиях опасных и чрезвычайных

ситуаций;

- Умение предвидеть

возникновение опасных ситуаций

по характерным признакам их

появления,а также информации

получаемой из различных

источников.

Метапредметные результаты:

- Овладение навыками

самостоятельно определять цели и

задачи по безопасному поведению

в повседневной жизни и различных

опасных и чрезвычайных

ситуациях, выбирать средства

реализации поставленных целей,

- оценивать результаты своей

деятельности в обеспечении

личной безопасности;

- Овладение умениями

формулировать личностные

понятия о безопасности;

анализировать причины

возникновения опасных и

чрезвычайных ситуаций; -

обобщать и сравнивать

последствия опасных и

чрезвычайных ситуаций; выявлять

причинно –следственные связи

опасных ситуаций и их влияние на

безопасность жизнедеятельности

человека.

Личностные результаты:

- Развитие личностных, в том

числе духовно нравственных и

физических качеств,

обеспечивающих защищенность

30 Обеспечение

водой и

питанием

1

Урок рефлексии Беседа

31

Сигналы

бедствия

1 Урок рефлексии

Беседа

32 Акклиматизация 1 Урок рефлексии Беседа

13

жизненно важных интересов

личности от внешних и

внутренних угроз.

Резерв (1 час)

33-34

Резерв

1

14

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими

знаниями, умениями и навыками.

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих

умений и качеств:

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его

познания и объяснения на основе достижений науки;

Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

программ;

развитие навыков обучения;

формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой

деятельности;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека;

уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование

универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять

УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а

также искать их самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии

оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий

для указанных логических операций;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, договариваться друг с другом);

15

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих

умений:

Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых

организмов;

Понимать смысл биологических терминов;

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и

изучения препаратов.

Знать

Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП

(Источник: Учебно-методический портал. http://www.uchmet.ru/library/material/133318/)

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,

творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов

учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных

работ.


1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять

полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении

изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,

правил оформления письменных работ.


1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,

затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости

незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении

изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной

и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка«2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы;

наличия отдельных представлений об изученном материале.

16

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и

устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,

фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать

межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,

творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,

связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в

логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные

выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,

теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал

литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы

учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные

материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для

доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет

по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,

графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты

при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании

научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в

определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или

не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или

небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно

отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные

связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,

соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные

термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).


1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

17

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо

аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в

качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки

при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий

и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста

учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом

тексте, допуская одну-две грубые ошибки.


1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не

понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не

делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при

решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ

ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа.


за самостоятельные письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.


1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной

негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но

допускает небольшие помарки при ведении записей.


1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой

ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и

трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,



1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,


Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте — оценки с

анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;

предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

18


за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в

полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,

измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ

необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение

наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно

формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,

графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,

порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности

при выполнении работ.


1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с

требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два

— три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает

неполные выводы при обобщении.


1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части

таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,

принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе

проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует

выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению

результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более

двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,

таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но

повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении,

в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию

учителя.


1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя

подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём

выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по

требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные печатные пособия

І. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы/ Н. И. Сонин, В. Б.

Захаров. - М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература:

19

2. Биология: учеб.-метод. материалы к программе доп. профессионального

педагогического образования (повышения квалификации). Достижение личностных,

метапредметных и предметных результатов образования средствами линий УМК «Биология 5-9

классы» Н. И. Сонина и др. (линейная и концентрическая). Особенности предметного

содержания и методического обеспечения/ А. Ю. Пентин [и др.]. - М.: Дрофа, 2012. - 238 с. -

(Основное общее образование) (Вертикаль).

2. Мультимедийная поддержка курса.

1. Биология. Живой организм. 6 класс: электрон. учеб. изд.: мультимед. прил.к учеб. Н.

И. Сонина. - М.:Дрофа, 2006,- 1 электрон. опт. диск (СD-RОМ).

2. Высоцкая, М В. Биология. 5-7 классы: поурочные планы по линии учебников Н. И.

Сонина М. В. Высоцкая, Т. В. Козачек. - Волгоград: Учитель», 2012. - І электрон. опт. диск (СD-

RОМ).

3. Интернет-ресурсы:

Программа по биологии. - Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-

users/teacher/vertical/programms

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа:

http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biologyhttp://www.drofa.ru/cat/product377.htm

Авторский сайт - http://dolgorukova.jimdo.com/.

• Красная книга России - http://www.biodat.ru/db/rb/

• Занимательные научные опыты для детей. -

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op10.shtml

• Занимательная биология - http://luts.ucoz.ru/load/1/26-1-0-345

• ФЦИОР - http://fcior.edu.ru/

• Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/

• Занимательная педагогика - http://www.zanimatika.ru/

• http://interneturok.ru/ru - Интернет-урок. Учителя вызывали?

• http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=713&oll.ob_no_to= - Российский

общеобразовательный портал/Естествознание/Биология

• Сайт систематики растений и животных: http://www. floranimal.ru

• Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/

• Русская природа: растения, грибы, животные: http://rwn.boom.ru

• Красная книга, энциклопедия «Флора и фауна»: http://www.biodat.ru

• Электронный определитель растений: http://www.opredelit.narod.ru

4. Методические пособия для учителя:

1. Багоцкий С.В., Рубачева Л.И., Шурхал Л.И. Биология: Живой организм. 6 класс.

Тестовые задания к учебнику Сонина Н.И. «Биология. Живой организм». 6 класс. – М.: Дрофа,

2014.

2. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, В.И.

Сониной/сост. Е.Н. Малых. – Волгоград: Учитель, 2015. – 185с.

3. Высоцкая, М В. Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по

учебнику Н. И. Сонина / М. В. Высоцкая. - Волгоград: Учитель, 2012.

4. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: ВАКО,

2005. – 352с. – (В помощь школьному учителю).

5. Томанова З.А. Биология: Живой организм. 6 кл.: методическое пособие к

учебнику Н.И. Сонина. – М.: Дрофа, 2014.

http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programms

http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programms

http://school-collection.edu.ru/

http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biology

http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biology

http://dolgorukova.jimdo.com/

http://www.biodat.ru/db/rb/

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op10.shtml

http://luts.ucoz.ru/load/1/26-1-0-345

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.zanimatika.ru/

http://interneturok.ru/ru

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=713&oll.ob_no_to

http://www.ebio.ru/

http://rwn.boom.ru/

http://www.biodat.ru/

http://www.opredelit.narod.ru/

20

5. Дополнительная литература для учителя:

1. Биология. Весь школьный курс в таблицах/сост. Л.В. Ёлкина. - Минск:

Современная школа: Кузьма, 2009. - 416с.

2. Биология в таблицах, схемах и рисунках/ Р.Г. Заяц [и др.]. - Изд. 3-е, испр. и до. -

Ростов н/Дону: Феникс, 2011. - 394 с.

3. Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные

работы к учебнику «Биология», 6-й класс («О тех, кто растёт, но не бегает»). – М.: Баласс, 2013.

– 64с. (Образовательная система «Школа 2100»).

4. Ионцева А.Ю. Биология. – М.: Эксмо, 2014. – 320 с. – (Весь школьный курс

схемах и таблицах).

5. Ловягин С.Н. Задачник-практикум к учебнику «Биология». 6 кл./С.Н. Ловягин,

А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан; под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2014.- 64с.

(Образовательная система «Школа 2100»).

6. Теплов Д.Л. Экологический практикум: Для учащихся 5(6) классов. - М.:

Устойчивый мир, 1999. 0 32с.

6. Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-

образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.

2. Биология. Весь школьный курс в таблицах/сост. Л.В. Елкина. - Минск:

Современная школа, 2009. - 416с

3. Ионцева А.Ю. Биология. – М.: Эксмо, 2014. – 320с. – (Весь школьный курс в

схемах и таблицах).

4. Красная книга Росси. Растения и Животные. - М.: Росмэн, 2002.

5. Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. М.: Издат-Школа, 2001.

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +,

2001.

6. 365 научных экспериментов. Коллектив авторов. - HinklerBooksPtyLtd, 2010

7. Литература для подготовки к ВПР

1. Лернер Г.И. Биология. 6 класс. Мониторинг успеваемости. Готовимся к ВПР:

[учебное пособие]/ Г. И. Лернер. – Москва: Интеллект-Центр, 2018. – 72с.

8. Дидактические материалы

1. Биология. Разноуровневые задания. 6 класс/Сост. С.В. Рупасов. – М.: ВАКО, 2017.

– 48с. - (Дидактические материалы).

2. Биология. Тематические тесты. 6 класс/Сост. К.Д. Дятлова. – М.: ВАКО, 2018. –

48с. – (Тематические тесты).

3. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс/Сост. С.Н. Березина. –

2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015. – 112с. – (Контрольно-измерительные материалы).

4. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия

Н.И. Сонина). – СПб: Паритет, 2005. – 128с.

5. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу

«Растения». 6 класс.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 184с. – (Портфель учителя).

6. Скворцов П.М. Биология. 6 класс. 44 диагностических вариантов/П.М. Скворцов.

– М.: Издательство «Национальнео образование», 2012. – 96с. – (ГИА. Экспресс-диагностика).

21

7. Сонин Н.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания

к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/ Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова.

– 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 32с.

8. Сонин, Н И Биология. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику

«Биология Живой организм» / Н. И. Сонин, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2012.

9. Фросин В.Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические

тестовые задания/ В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. – 187с. – (ЕГЭ: шаг за

шагом).

Кугданова Анастасия Эрнстовна П/5-9/bio/РП_6А_Биология...

Documents