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課上，我就向學生提出：要把握生命的每一

分鐘，我告訴學生，某年某月某日某時某分

(指講課當時的那一分鐘)這一分鐘過去了，

你這一生就再也沒有這一分鐘了，並引用歌

詞“把握生命的每一分鐘，沒有隨隨便便的成

功”。我還給學生講物理上的“時間箭頭”，時

間只能前進，不能倒退，正如一首歌中所說；

“今天的你我不能重複昨天的故事”。 2006 年9 月我剛到長庚大學，就看到學

校門口王永慶先生書寫的“勤勞樸實”(圖

1)，我當時就意識到這可能是長庚的校訓，

我立即拍照把照片加入了我在長庚的第一堂

課的電子教案，以和學生共勉。 2007 年11 月我列席參加了“臺灣物理

與化學女性學者聯合研討會”，會上交通大學

的蔡娟娟教授和高雄醫大的吳秀梅教授的講

話極具哲理，富有啟發、閃閃發光。我在會

議結束的當天就把她們的講話做成PPT(見

圖2)，第二天就上了長庚的課堂，我回北京

後，每年講課時也用這些名言激勵我的清華

學生。 我常給學生講，“事”和“事業”只差一個

字，“人”和“人物”也只差一個字，我們都是

人，都可以做事，但我希望你們(指學生)不限於此，而是將來能夠成為開創一片事業天

地的領軍人物。 日常教學中，我比較注意做這些事情，

因為教書和育人都是教師的天職。

教學心得

圖 1

物理教學五十載 體會與分享

鄧新元

北京清華大學 物理系

摘要：今年(指 2011 年)是兩岸清華大學建校 100

周年，我在北京清華大學畢業也正好是 50 周年，

50 年中我比較多的時間是從事大學基礎物理課

程(普通物理課程)的教學工作，至今仍在教學第

一線為清華的本科生授課。教學中略有體會，也

嘗試過一些做法，願和大家分享。

我曾在臺灣長庚大學任教過三個學期，

長庚大學的陳君侃副校長曾對我們說過，學

生有效學習有三個因素：學習的動力(或慾

望)、學習的興趣和學習的方法。我覺得，作

為教師，在教學中就應該不斷提升學生學習

的動力，引起學生的學習興趣和教給學生一

些實用的學習方法。

壹、激勵學生的學習動力

這件事情應貫穿到教學的始終。在緒論

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圖 2

貳、教給學生一些實際可用、“容易上手”的學習方法

學習普通物理課程的學生都是大一或大

二的學生，在學習模式和方法上，他們基本

上還沒有完成從中學到大學的轉變。教師就

應該教給他們一些實際可用、“容易上手”的

學習方法，讓學生有一個怎樣去思考的路

子，而不是只抽象地講要“創新思維”，要具

有“科學素質”等等。僅舉幾例如下。 物理課中有大量的物理概念和規律，學

習和深刻理解物理概念是學生的難題之一。

告訴學生，遇到一個物理概念時，要從以下

五個方面著手：（1）此概念是什麼 ?（2）

此概念為什麼引入?（3）此概念有什麼特點?（4）和相關概念的聯繫與區別?（5）此概念

有什麼用處? 並以最簡單的速度、加速度為

例來說明。我告訴學生，如果你們遇到每個

概念都能“捫心自問”(教師不可能每個概念

都這樣去講解)，把這五個方面自問通了，自

問明白了，這概念就理解得差不多了。 物理量的計算是物理課學習中的重要方

面，我給學生說，遇到物理量的計算，有兩

個思考方法：（1）“直接計算法”，即由該物

理量的定義去計算；（2）“間接計算法”，即

由相關的定理來計算該物理量。例如，要計

算衝量，直接法是由衝量定義 ∫→→

=f

idtFI 去

計算，間接法則可由動量定理→→→

−= if PPI 算

出衝量。 計算力學的綜合問題時，我要求學生會

分析系統（研究對象）、過程、條件（是否

滿足要選用的力學守恆定律的條件）六個

字，這幾點分析清楚後，列出每個過程的有

關方程，就很容易求解了。例如在物體 m 自

由下落與彈簧上物體 M 完全非彈性碰撞的

問題中（圖 3），就要求學生一定要先分析

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圖 3

圖 4

清楚題目的三個過程，相應的初、末狀態後，

再列出相關的方程去聯立求解得出結果，絕

不可稀里糊塗代公式解題。 畫圖也是我對學生的一個重要要求。在做題

時，不管原題是否有圖，我都要求學生規規

矩矩地把圖畫出來，這既可加深對題意的理

解，又可幫助對題目的分析。下面的這個相

對論題目，我引導學生畫出如下的圖(圖 4)，S′系（飛船）和 S 系（地球）中各事件發生

時的圖象畫對了，題目理解就比較深刻，等

於題目做出來一半了。

參、多手段激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣包括兩個方面，一

個是激發學生對物理課程的興趣，另一個就

是提高學生的課堂興趣。我時常關注最新的

科技新聞，利用網路資源，我經常下載，長

期積累，並適時引入課堂，以讓學生增加對

科技前沿的瞭解，增加對物理的興趣。 圖5中的前3圖是我下載的一些科技新聞

的標題，例如，在物理課上講解物理基本單

位的內容時，我適時向學生介紹了“科學家發

現國際千克原器減少約50µg”；在今年(2011年)日本發生了大地震時，我正好在講剛體的

轉動慣量、角動量守恆的內容，我就在課堂

上介紹了剛剛下載的“日本地震改變地球質

量分佈”的科技新聞（見圖5後兩圖）。這些

做法都受到學生的歡迎。 每年10月5日諾貝爾獎宣佈後，我立即向

學生介紹當年諾貝爾物理獎的簡況，在長庚

大學我教醫學系物理課時，我同時向學生介

紹了當年諾貝爾醫學、生理獎的情況。在每

年的12月10日諾貝爾獎頒獎日附近，我都力

爭請一位專家到我的課堂上做有關當年諾貝

爾獎的學術報告，我還向學生show頒獎典禮

的照片。這些都引起了學生的極大興趣。圖6

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圖 5

圖 6

就是2010年10月5日諾貝爾獎宣佈後不久我

向學生介紹時的PPT。 提高學生興趣的另一方面是提高課堂興

趣，教師要講得引人入勝，使學生在課堂上

愛聽著迷。我的做法是； （1）課堂上大量使用演示實驗。依託于我校

資源豐富的演示實驗室（存有230餘個演示儀

器和大量的視頻資料），我們教師幾乎每堂

課都能把演示儀器搬上課堂，激發興趣，促

進思考，讓學生加深理解。（2）大量採用精

彩圖片（圖7）（大部份下載自新浪網，僅使

用在筆者課堂上），插入相關內容的電子教

案中去，使教學生動活潑。這些圖片中的現

象密切結合所學物理內容，而通常又不易看

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圖 7

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圖 8

圖 9

到，學生極感興趣。 （3）課堂上的“遊戲”與互動，我也曾“設計”了幾個“遊戲”，例如，在講解質心運動定理

時，我請學生雙腳離地，在座位上坐好，然

後讓學生自己用手揪著自己的頭髮把自己從

座位上揪起來。這當然是不可能的，學生因

而較易明白了內力不能改變質心的運動的道

理。在駐波教學中，我請學生表演“駐波操”，

方法是讓課代表組織本班部分學生在下一堂

課來表演駐波（和行波）的特點（振幅、頻

率、相位等特點），具體上多少人，怎樣反

映質點的振動，全由學生自己考慮。各班都 認真準備還相互比賽。如果表演無誤，說明

駐波的基本內容學生就掌握了，當然還要會

計算，需要深入學習。說起來，我的這個創

意還是2007年在長庚大學任教時想出來的，

當時看到臺灣老師教學比較生動，和學生互

動很好，那時又適逢長庚開運動會，團體操

表演精彩紛呈，在這些因素的啟發下，我想

出了“駐波操”的點子，可以說，這是我向臺

灣師生學習的一個成果。回北京後，在清華

的教學中我也保持了“駐波操”這一做法。 瞭解學生、關心學生、愛護學生，和學

生作朋友也是教師的重要職責。例如，每學

期期中考試後，我都要和不及格的同學談

話，幫他們分析原因，鼓勵他們後半學期努

力。在這方面還有很多事例不再贅述。 每逢節日或課程結束與學生即將告別的

時候，我都會給學生送上賀卡（螢屏上放映）

（圖8），表達我對學生祝福和勉勵的心情。 圖9是2007年1月我第一次在長庚任教課

程結束時長庚學生送給我的賀卡，上面的話

語讓我感動和回味良久。 以上就是我多年教學中的一些基本想法

和做法，請各位指正，謝謝!