у НоМЕРІ: МЕНІ · ник з української мови для...

Офіційне видання Міністерства Освіти і науки, МОлОді та спОрту україни

WWW.PEDPRESA.COM.UA ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС: 40123

# 14 (1284) 2 квітня 2012 року

вектор РоЗвиТКу

Програма, що влучила «в десятку», – саме так охарактеризував «100 відсотків» заступник міністра освіти і науки, молоді та спорту України борис Жебровський. За його словами, сьогодні 98 відсотків учителів володіють навичками використання ікт. Причому значного прогресу вдалося досягти саме за останній рік

у НоМЕРІ:

МІЖНАРОДНА СПІВПРАЦЯ

МОНМОЛОДЬСПОРТУ ПІДНІМАЄ ПЛАНКУ

ПЕДІАТРИЧНІ ВІДКРИТТЯ ОПТИМІЗУЮТЬ НАВЧАННЯ

ВІД БОРОТЬБИ НЕ ВТЕКТИ…

2

3

14

13

у піднебесній підписано угоду історичного значення

Збільшення прохідного бала при вступі до внЗ поліпшить якість вищої освіти

Час від часу вчені видають «на-гора» якісь цікаві відкриття у сфері дитячої медицини

Олімпійський чемпіон андрій стадник розповів, чому «вільники» – найкращі

МЕНІ НЕ ЦІКаво

НавЧаТиСЯ!ЧоТиРи ПРиЧиНи, ЧоМу КМІТЛивІ

ДІТи оТРиМуюТь ДвІйКи

СтОР.

15

у кожному класі є учень, який, попри непересічні здібності, отримує двійки за контрольні і самостійні роботи, не виконує домашні завдання і взагалі шкільне навчання йому ні до чого. «освіта україни» дізналася, як зацікавити здібного учня.

НА СтО ВІДСОтКІВ…

РоЗвиТКуНА СтО ВІДСОтКІВ…

СтОР.

5

2 «Освіта України»

ОгОлОшення

До уваги вчителів, батьків, громадськості!

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту з 2 по 6 квіт-ня 2012 року проводитиме презентації змісту проектів на-

вчальних програм для 5 – 9 класів загальноосвітніх навчаль-них закладів, розроблених відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого по-становою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1 392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти».

Запрошуємо всіх бажаючих узяти участь у цих заходах. Пре-зентації відбуватимуться за адресою: м. Київ, вул. Володимир-ська, 57, Київський міський будинок учителя.

графік презентацій змісту проектів навчальних програм для 5 – 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Назва освітньої галузіНазва навчального предмета

Час для обговорення

відповідальні працівники від міністерства

2 квітня 2012 року

освітня галузь «Мови і літератури»

російська література 10.00 – 11.00 кошкіна Ж. о.

російська мова (мова навчання)

11.00 – 12.00 кошкіна Ж. о.

Українська мова у школах з навчанням російською, мовами національних меншин

12.00 – 13.00 кошкіна Ж. о.

російська мова у школах з українською мовою навчання

13.00 – 14.00 кошкіна Ж. о.



Українська мова 14.00 – 15.00 таранік-ткачук к. в.

Українська література 15.00 – 16.00 таранік-ткачук к. в.


освітня галузь «Суспільствознавство»

Правознавство 14.00 – 16.00 Євтушенко р. і.

історія 14.00 – 16.00 Євтушенко р. і.

освітня галузь«Здоров’я і фізична культура»

Фізична культура 16.00 – 17.00 дятленко с. м.



іноземні мови: англійська, німецька, французька, іспанська

13.00 – 14.30 коваленко о. Я.

освітня галузь «Мистецтво»

музичне мистецтво

14.30 – 16.00 коваленко о. Я.образотворче мистецтво

мистецтво


світова література 16.00 – 18.00 таранік-ткачук к. в.


освітня галузь«Здоров’я і фізична культура»

основи здоров’я 13.00 – 14.00 Фіцайло с. с.

освітня галузь «Природознавство»

Фізика 14.00 – 15.00 Фіцайло с. с.

Хімія 15.00 – 16.00 Фіцайло с. с.

Природознавство 16.00 – 17.00 Фіцайло с. с.

біологія 16.00 – 17.00 Фіцайло с. с.

Міністр освіти і науки, молоді та спорту України Дмитро Табачник і президент На-

ціональної академії педагогічних наук України Василь Кремень відкрили XXI міжнародну ви-ставку «Освіта і кар’єра – 2012» і X міжна-родну виставку закордонних навчальних закла-дів «Education abroad».

У виставці «Освіта і кар’єра – 2012» узя-ли участь 70 ВНЗ України, 8 навчальних курсів різних напрямів, 20 міжнародних організацій і освітніх агенцій, 15 ПТНЗ Києва, а також понад 50 навчальних закладів із Великої Британії, Гол-ландії, Туреччини, Польщі, Литви, Кіпру, Швей-царії, Греції, Канади, Німеччини, Фінляндії, Лат-вії, Росії, Франції, ОАЕ, Мальти, Чехії, Австрії, Естонії, Ізраїлю.

– Уже стало доброю традицією, що на між-народних форумах наші навчальні заклади пред-ставляють свої здобутки, і це також є своєрід-ною демонстрацією можливостей напередодні

вступної кампанії, – сказав Дмитро Табач-ник. – Адже цього року школи й училища за-кінчують приблизно 320 тисяч молодих людей. Участь українських університетів і їхніх закор-донних партнерів передбачена саме для того, щоб кожен випускник міг вибрати собі дорогу в житті, здобув професію, про яку мріє.

Рік у рік через некомпетент-ність і поверхневе недоско-

нале вивчення питання засоби масової інформації висвітлюють недостовірну інформацію щодо закупівлі Міністерством освіти і науки, молоді та спорту підруч-ників. Ситуацію прокоментува-ла прес-служба Інституту іннова-ційних технологій і змісту освіти.

Відповідно до Закону України «Про освіту» громадяни України мають право на безплатну осві-ту в усіх державних навчальних закладах. Отже, МОНмолодь-спорту забезпечує випуск під-ручників, посібників, методичної літератури та безкоштовно пере-дає їх до навчальних закладів.

Продажу підлягають лише ті книжки, що стали переможцями Всеукраїнського конкурсу руко-писів підручників. Оскільки пе-реможцями стають саме руко-писи авторів (які створюються відповідно до навчальних про-грам і планів), то вартість під-ручника охоплює технологічний процес його виготовлення (кіль-ка етапів) і складається не тіль-ки з ціни на папір, картон, плівку та поліграфію, а ще й з редак-ційних і загально видавничих (авторські, художні гонорари, розроблення оригінал-макетів)

витрат. Вартість кожного підруч-ника також залежить від накла-ду, тобто чим менший тираж, тим більший відсоток витрат у загаль-ній вартості підручника. А тираж визначається відповідно до про-гнозованої кількості учнів на на-вчальний рік. На підставі даних, обласних управлінь освіти і на-уки, визначається розрахункова потреба в підручниках для учнів перших класів шкіл з навчанням українською, російською та мо-вами національних меншин. Тож відомо, що нині кількість май-бутніх першокласників, які ви-вчатимуть українську в школах з навчанням польською мовою – 302, з навчанням молдовською мовою – 371. На відміну від обов’язкового вивчення англій-ської у перших класах (217 616), прогнозований контингент пер-шокласників, які вивчатимуть іс-панську мову становить 274 учні.

Якщо проаналізувати оголо-шення щодо процедури закупівлі в одного учасника, опубліковано-го у бюлетені «Вісник державних закупівель», то можна виявити залежність ціни від тиражу на-вчальних книжок, що підлягають закупівлі. Так, наприклад, підруч-ник з української мови для за-гальноосвітніх закладів з навчан-

ням польською мовою (1-й клас) при накладі 302 примірники ко-штує 647,09 гривні, а ціна під-ручника з англійської мови для загальноосвітніх навчальних за-кладів (1-й клас) при тиражі 217 616 примірників – лише 10,81 гривні.

Щодо застосування «некон-курентної процедури закупівлі». Закупівля підручників відбувала-ся відповідно до Закону Украї-ни «Про здійснення державних закупівель». За його положен-нями, при закупівлі творів мис-тецтва або закупівлі, пов’язаній із захистом прав інтелектуаль-ної власності, має застосовува-тись процедура закупівлі в од-ного учасника. Будь-яка інша процедура закупівлі спричини-ла б порушення прав авторів, які захищаються Законом Укра-їни «Про авторське право та су-міжні права».

У подальшому, звертаємося з проханням перед висвітленням будь-якої інформації в засобах масової інформації, кваліфікова-но, відповідально та ретельно ви-вчати питання, перевіряти фак-ти і використовувати право на звернення до компетентних ор-ганів для отримання достовірної інформації.

вартість питання

ПідрУчНиками бУде ЗабеЗПечеНиЙ КоЖЕН ПЕРШоКЛаСНиК

МіжнарОдна співпраця

У ПідНебесНіЙ ПідПисаНо УгодУ ІСТоРиЧНого ЗНаЧЕННЯ

абітурієнт – 2012

Щоб вибрати ДоРогу в ЖиТТІ

28 березня 2012 року між Мі-ністерством освіти і науки,

молоді та спорту України і Мініс-терством освіти Китайської На-родної Республіки було укладено Угоду про співробітництво в га-лузі освіти. З української сторо-ни її підписав перший заступник міністра освіти і науки, молоді та спорту України Євген Суліма, а з китайської – заступник мі-ністра освіти Китайської Народ-ної Республіки Хао Пін. Зустріч відбулася в місті Санья (КНР) у рамках засідання Підкомісії з питань співробітництва в га-лузі освіти Комісії зі співробіт-ництва між урядами України та Китайської Народної Республіки під головуванням Євгена Суліми і Хао Піна.

Угодою передбачено дво-сторонню підтримку розвитку співробітництва у сферах се-редньої та вищої освіти. Сто-рони заохочуватимуть вищі на-вчальні заклади обох держав у

встановлені та розвитку пря-мих контактів. Також перед-бачено підтримку академічної мобільності студентів, аспіран-тів і викладачів, зокрема що-річне навчання 100 студентів у провідних університетах обох країн за рахунок державних бюджетів; обмін викладачами з мовної підготовки; створення спільної групи з розроблення навчальних матеріалів для се-редньої школи; обмін учнями та вчителями загальноосвітніх на-вчальних закладів України і Ки-тайської Народної Республіки; започаткування Центрів україн-ської мови в КНР та Інститутів Конфуція в Україні тощо.

У рамках візиту української де-легації до КНР було також підпи-сано Положення про Українсько-Китайську підкомісію з питань співробітництва в галузі освіти Комісії зі співробітництва між Україною і Китаєм. Підкомісія розглянула питання подальшого

розвитку освітнього, наукового та культурного співробітництва, зо-крема співпраці у сфері серед-ньої освіти, організації проведен-ня спільних наукових досліджень провідними китайськими та укра-їнськими університетами, міжна-родного академічного обміну та навчання іноземних громадян в Україні та Китаї, гармонізації ма-гістерських програм, виконання аспірантських дисертаційних ро-біт під подвійним керівництвом професорів з китайських й укра-їнських вищих навчальних закла-дів тощо.

Також делегація Міністерства освіти і науки, молоді та спорту й керівників вищих навчальних закладів України на чолі з Євге-ном Сулімою відвідала Цюнчжо-уський університет (м. Санья). В результаті візиту ректор Полтав-ського національного технічного університету імені Кондратюка Володимир Онищенко і ректор Цюнчжоуського університету У

Яотин підписали Угоду про співп-рацю між вищими навчальними закладами.

Ще однією знаковою подією в рамках роботи Підкомісії став Форум ректорів вищих навчаль-них закладів України та Китаю, який урочисто відкрили Євген Суліма та Хао Пін. У роботі взяли участь керівники 19 ВНЗ Укра-їни і 13 – Китайської Народ-ної Республіки. Учасники розгля-нули нагальні питання співпраці університетів у сфері освіти. Під час форуму досягнуто домовле-

ностей щодо впровадження на-укових грантів для спільних до-сліджень учених китайських й українських університетів, про-ведення Днів освіти України в Китаї та Днів освіти Китаю в Україні, створення Асоціації рек-торів вищих навчальних закла-дів України й Китаю. Для про-довження діалогу та співпраці Євген Суліма запросив делега-цію керівників вищих навчаль-них закладів Китаю на чолі із Хао Піном відвідати провідні україн-ські університети.

Головнеза тиждень

Підготували Максим КОРОДЕНКО, Людмила МЕДВЕДСЬКА, Дмитро ШУЛІКІН, «Освіта України»

3№ 14, 2 квітня 2012 року

П ідвищення прохідного бала – крок не спонтанний. Це питання обговорювали в рамках написан-

ня нинішнього проекту «Умов прийо-му» ще минулого року. Нагадаємо, тоді МОНмолодьспорту отримало близь-ко 2000 пропозицій до документа від ВНЗ усіх рівнів акредитації, відомств і громадських організацій. Найбільшо-го резонансу набула саме пропозиція підняти прохідний бар’єр при про-ходженні ЗНО вступниками. І за ре-зультатами громадського обговорення, а також враховуючи перебіг вступної кампанії – 2011, міністерство пішло на цей крок.

ЕфЕКтиВНий МЕхАНІзМЕксперти в один голос стверджують: підняття прохідного бала ЗНО покли-кане поліпшити якість вищої освіти. Справді, в минулорічних правилах при-йому найуспішніших ВНЗ – Київсько-го національного університету імені Шевченка, Київського національного економічного університету, Національ-ного університету «Київська юридич-на академія імені Ярослава Мудрого» тощо – майже немає прохідного бала, нижчого за 160.

Більше того, для провідних ВНЗ така практика звична з 2009 року, коли дозво-лили підвищити бал з профільних пред-метів. Динаміка тут виразна: в 2009-му це було шість ВНЗ, в минулому році пра-вом підняти планку скористалося понад 50 вищих навчальних закладів.

Підняття прохідного бала діє як про-стий і ефективний механізм. До ВНЗ потрапляють абітурієнти, які за допо-могою тестування доводять, що їхні особисті якості дають можливість їм отримати вищу освіту. Ретельніший відбір вступників означає, що після закінчення ВНЗ вітчизняний інтелек-туальний ринок отримає кваліфікова-них фахівців з високим рівнем компе-тентності з більшою вірогідністю, ніж до цього. Буквально: розумні абітурі-єнти – це розумні випускники.

Не важко зрозуміти, чому деякі ВНЗ роблять відбір абітурієнтів жорсткі-шим. Це заклади, здатні дати люди-ні якісну освіту, а також затребувану суспільством спеціальність. І вони не мають проблем із набором студентів. З іншого боку, заради підтримки ре-путації ці ВНЗ йдуть на неприємний для деяких вступників крок.

Крім того, підвищення прохідного бала працює як механізм регулювання ринку праці в країні. Щоправда, вплив тут опосередкований. Бал піднято для ВНЗ III – IV рівня акредитації – уні-верситетів, академій, де студенти здо-бувають кваліфікаційний рівень бака-лавра. Для здобуття рівня молодшого спеціаліста, який дають ВНЗ I – II рівня акредитації – коледжі, техніку-ми тощо, залишається той самий міні-мум – 124 бали.

За результатами дослідження Україн-ського центру оцінювання якості осві-ти, в 2011 році близько 27 % вступників не подолали бар’єр 140 балів, і така тен-денція збережеться в цьому році. Фахі-вець Департаменту вищої освіти МОН-молодьспорту Алла Рибалко зазначає, що молодь, яка не набрала прохідний бал при вступі до університетів, зможе вступити до ВНЗ I – II рівнів акредита-ції, а також професійно-технічних учи-лищ. Крім того, багато хто матиме шанс поступити до ВНЗ в наступні роки або після закінчення коледжу.

Як бачимо, підняття прохідного бала з профільних предметів ніби перероз-поділяє потік абітурієнтів, оптимізую-чи його. В кінцевому рахунку – це позитивно вплине на ринок праці кра-їни. Попит на представників робітни-чих і технічних професій з кожним роком підвищується, а пропозиція па-дає. За даними рекрутингових компа-ній, в Україні вже стали екзотикою токарі, фрезерувальники, формуваль-ники та інші «сині комірці». Серед-

ній вік тих, хто ще працює, становить 49 – 55 років і постійно підвищуєть-ся. Тож краще диференціювання пото-ку абітурієнтів може сприяти приходу молодих спеціалістів в економіку краї-ни. Хоча позитивний ефект відчувати-меться лише за кілька років.

ВижиВУтЬ СиЛЬНІМинулорічна вступна кампанія пока-зала п’ятірку найпопулярніших ВНЗ (лідерів за кількістю поданих заяв): Національний університет «Львівська політехніка», Львівський національний університет ім. Івана Франка, Націо-нальний авіаційний університет, На-ціональний технічний університет «Київський політехнічний інститут» і Київський національний університет ім. Тараса Шевченка. Власне, в них були й найвищі конкурси – в серед-ньому від 10 до 14 осіб на одне місце.

Проте й міцні середнячки почува-ються впевнено. Відповідальний секре-тар приймальної комісії Київського на-ціонального університету будівництва і архітектури Денис Чернишов каже, що торік його ВНЗ зачисляв абітурі-єнтів, які складали тести з профіль-них предметів на 155 – 160 балів. Цьо-го року підвищення прохідного бала КНУБ А теж не відчує. Та й інші «серед-ні» ВНЗ це переживуть: першого року стане трохи менше контрактників, але в наступні роки абітурієнти краще під-готуються, підтягнуться до прохідно-го бар’єра й поповнять лави спудеїв.

Також і відповідальний секретар приймальної комісії Київського націо-нального економічного університету ім. Вадима Гетьмана Юрій Солодков-ський стверджує, що його ВНЗ в по-заминулому й минулому роках підви-щував прохідний бал. «Цього року теж піднімемо, – каже він. – Кількість абі-турієнтів помітно не зменшиться, зате зросте якість абітурієнтів. Ми й так оцінюємо 140 балів десь на рівні трій-ки. Ця нижня межа відсіє тих, хто в процесі навчання не зміг би прояви-ти здібності».

А ось неуспішні виші, переважно приватної форми власності, відчують підвищення прохідного бала. Торік си-туацію загострила демографічна «яма», яка призвела до різкого зменшення кількості вступників. Тож у минуло-му році приватні ВНЗ підмітали всіх, навіть відверто слабких абітурієнтів. Були факти зарахування вступників з балами, нижчими за 120 і навіть без сертифікатів. В цьому році демографія складається добре – на ЗНО з укра-їнської мови зареєструвалося близько 325 тисяч, очікується до 350 тисяч і більше вступників. В МОНмолодьспор-ту скористалися сприятливими обста-винами і підняли бал, виконуючи так завдання підвищити якість освіти.

Раніше заклади вищої освіти, які були на межі зникнення, могли взя-ти на контракт абітурієнта з 124 бала-ми. Набір таких трієчників знижував якість випускників і освіти загалом. Відтепер введення 140 балів за про-фільним предметом встановлює фільтр для ВНЗ-аутсайдерів. «Самі ректори кажуть, що частина вишів не пережи-ве підвищення планки вступу, – роз-повідає директор Українського центру оцінювання якості освіти Ірина Зайце-ва. – Це ті ВНЗ, в яких недостатній кадровий склад викладачів, є неліцен-зійні спеціальності і так далі – загалом вони не можуть дати студентові якіс-ну освіту. Думаю, вони відчують змі-ни вже в цьому році, коли буде недо-бір першокурсників».

ПІЛЬгОВиКи НЕ ПОСтРАжДАютЬНовація торкнеться й абітурієнтів піль-гових категорій. Вони діляться на тих, хто має право вступати до ВНЗ поза конкурсом і тих, хто має право на пер-шочергове зарахування при однаково-му з іншими вступниками конкурсно-му балі. За «Умовами прийому» право на зарахування поза конкурсом мають діти-сироти і позбавлені батьківського піклування, інваліди I і II груп та ді-ти-інваліди до 18 років, особи, які по-страждали внаслідок Чорнобильської катастрофи та інші.

До пільговиків належать особи, які проживають на території гірського на-селеного пункту, випускники старшої школи (повна загальна середня освіта), нагороджені золотою або срібною ме-даллю, особи, право яких регулюєть-ся законами України і указами Пре-зидента та інші.

Однак не треба думати, що пільгові категорії вступають «автоматом», без іспитів і тестування. Попри загальну думку, вони теж мають здати той самий прохідний мінімум, що й загал. Вони так само складають екзамени і про-ходять тести, як звичайні вступники. Причому, якщо ВНЗ підвищив прохід-ний бал на профільні предмети, абіту-рієнти пільгових категорій також ма-ють його набрати.

Отже, права пільгових категорій абі-турієнтів залишаються в силі. Підви-щення вступного бала лише посилює вимоги до їхньої підготовки, але чітко на той ступінь, що й для пересічних абітурієнтів. Тобто нове правило «від-сіює» пільговиків за критерієм якос-ті підготовки так само, як інших. Це, безперечно, справедливо як щодо них, так і щодо звичайної молоді.

юрій зУщиК, «Освіта України»

моНмолодьспорту ПІДНІМає ПЛаНКуЗбільшення прохідного бала при вступі до вНЗ поліпшить якість вищої освіти

Цього року мінімальний прохідний бал ЗНо для профільних предметів при вступі на бакалавра становитиме не 124, а 140. до речі, це не багато. викладачі вважають – десь на трієчку за п’ятибальною шкалою. Щоправда, як і раніше, вНЗ матимуть право підняти бали до 160 і вище. Про це йдеться в «Умовах прийому до вищих навчальних закладів України в 2012 році».

ПІДНяття ПРОхІДНОгО бАЛА ОПтиМІзУє ПОтІК АбІтУРІєНтІВ, щО в ПОдальшОмУ вПлине на ринОк Праці

ОптиМізація внз

кількість вНЗ в Україні постійно скорочується. За даними державної служби статистики, в 2007 – 2008 навчальному році в Україні діяло 904 вНЗ, в 2009 – 2010 році – 856, 2011 – 2012 році – 846, з яких 661– державний і 185 приватних. із загальної кількості вНЗ під час минулорічної вступної кампанії від абітурієнтів не було пода-но жодної заяви до 17 вишів. менше 100 заяв – до 159 вНЗ. від 100 до 1000 заяв було пода-но до 120 вНЗ. Це означає, що вступники (потенційні контрактники, які оплачують своє навчання) втратили цікавість до таких навчальних закладів. тож вНЗ-аутсайдери виявляються частково або повністю позбавленими фінансування.

політикаосвітня

4 «Освіта України»світиосвіти

У ПАРЛАМЕНтСЬКОМУ КОМІтЕтІ– Сергію Миколайовичу, на пленумі Вам було надано слово. Про що йшло-ся у Вашому виступі?

– Загалом про те, що роблять уряд, МОНмолодьспорту і парламентський комітет для реформування вищої осві-ти, як розвиватиметься освітянська га-лузь у найближчій перспективі. Пору-шуючи це глобальне питання, не можна обійти увагою такі важливі проблеми, як освіта в сільській місцевості, фінан-сування галузі в 2012 році, рівень зарп-лати працівників першого тарифного розряду, пенсійне забезпечення педа-гогів, реалізація повним обсягом стат-ті 57 Закону «Про освіту», індексація стипендій, підготовка й прийняття но-вої редакції Закону «Про вищу освіту». Ну, і звичайно, я доповів, що відбува-ється в Комітеті з питань науки і осві-ти в якому я працюю.

– Поінформуйте, будь ласка, нашого читача про роботу Комітету.

– Там проводиться постійна, плано-мірна робота, спрямована на вдоскона-лення правового забезпечення наукової й освітянської галузей. За дев’яту се-сію комітет провів сім засідань, на яких розглянуто 51 питання. Більшість при-свячено обговоренню профільних зако-нопроектів і постанов Верховної Ради.

Нині на розгляді в комітеті знаходиться 85 законодавчих актів. Щодо 43-х комі-тет виступає головним. Насамперед вони стосуються вдосконалення державної політики в галузі, усунення дискримі-нації права громадян на здобуття освіти, вдосконалення управління професійно-технічною освітою. Кілька законопроек-тів спрямовані на розв’язання проблем вищої школи і наукових установ: збіль-шення кількості бюджетних місць у дер-жавних ВНЗ, обчислення пенсії науко-вим працівникам, атестація наукових і науково-педагогічних кадрів вищої ква-ліфікації, участь роботодавців в освіт-ньому процесі для підвищення якості підготовки кадрів тощо.

ВІДКРитІ ДО ДІАЛОгУ– І, звичайно, серед них – урядовий законопроект про вищу освіту. Розка-жіть про нього докладніше.

– У моїх колег, і не тільки в них, виникає побоювання, що проблему ре-формування вищої школи можуть «за-говорити». Про це свідчить висока ак-тивність штатних «знавців» проблем вищої освіти, їхні безпідставні «екс-пертні» оцінки, які заполонили інфор-маційний простір. Поза тим, урядовий законопроект передбачає розширення фінансової та методико-освітньої авто-номії університетів, інтеграцію вітчиз-

няної вищої школи в міжнародний освітній простір, підвищення студент-ських стипендій до прожиткового міні-муму тощо. Неможливо створити доку-мент, який задовольняв би всіх: владу і опозицію, академічну спільноту, сту-дентів, батьків. Проте уряд розробив законопроект і подав на розгляд Вер-ховної Ради. Також було подано два аль-тернативних проекти, розпочалася під-готовча робота для розгляду їх на сесії. Зважаючи на позицію наших опонентів, уряд відкликав свій документ. За дору-ченням прем’єр-міністра фактично під-готовлено ще одну редакцію закону: 67

статей урядового законопроекту зміне-но, вдосконалено 56. Тож, чий законо-проект найкращий, покаже час. Влас-не, Верховна Рада для того й працює, щоб сказати своє слово. В кінцевому рахунку від Президента залежить, на-буде закон чинності чи ні. Що стосу-ється нас – ми відкриті для критики і пропозицій. Новий закон – це, насам-перед, результат консенсусу між усіма учасниками освітнього процесу.

РОбОтОДАВцІ тА ВНз – Здається, на пленумі йшлося про активніше залучення роботодавців до процесу реформування освіти. Які за-ходи тут Ви пропонували?

– Останнім часом в Україні заго-стрилася проблема безробіття серед фа-хівців з дипломами про вищу освіту. Щоб її розв’язати, потрібно об’єднати зусилля держави, роботодавців і керів-ництва ВНЗ. Також треба внести змі-ни до двох законів: «Про вищу осві-ту» і «Про організації роботодавців». Ми пропонуємо надати роботодавцям та їхнім об’єднанням деякі права. На-приклад, спільно з міністерством фор-мувати держзамовлення на фахівців певних профілів, бути у складі вченої ради ВНЗ, брати участь у формуван-ні змісту освіти, вносити пропозиції до Державного класифікатора профе-сій та Переліку напрямів і спеціаль-ностей тощо. Необхідно поєднати ін-тереси вишів і роботодавців, сприяти їхньому соціальному партнерству. Це дасть помітний поштовх для розвитку вищої освіти, зробить її адаптованою до потреб сьогодення.

юрій зУщиК, «Освіта України»

Історія почалася в 2001 році, коли Старокиївська районна рада нібито передала у влас-

ність АТВТ «Компанія «Д.І.Б.» три корпуси київського дитсад-ка № 183 по вул. Пушкінській, 33-А, для знесення й будівни-цтва на його місці багатопо-верхового офісного комплек-су. Чого робити не мала права. Згідно з Законом «Про дошкіль-ну освіту» дитсадки не можна не те, що передавати у приватну власність – заборонено навіть переробляти їх на щось таке, що не слугуватиме дитячій осві-ті. Проте віддали повноцінний заклад, розрахований на 120 ді-тей, за обіцянку (!) побудува-ти колись манюсінький дитса-дочок разом з готельно-офісним комплексом, барами й казино.

Та це був лише початок. Про-куратура подала до Господар-ського суду позов на рішен-ня райради, але в грудні 2004 року отримала відмову. Однак Київський апеляційний госпо-дарський суд, а потім і Вищий господарський суд України це рішення скасували.

Здавалося б, після авторитет-них оцінок апеляційної й ка-саційної інстанцій мешканці могли зітхнути спокійно. Але Верховний суд не погодив-ся з рішеннями апеляційного й касаційного судів і відпра-вив справу до першої інстан-ції. Жерці правосуддя виріши-ли: доказів того, що дитсадок перервав свою діяльність, ніби-то недостатньо. Справді, що з того, що дитсадок шість років не відвідують діти? Що припи-нено його фінансування? Звіль-нено працівників?

І що ж Господарський суд? А він просто пропустив вказів-ку Верховного суду повз вуха й очі. Звичайно, Київський апеля-ційний господарський суд ска-сував рішення першої інстанції і почалася нескінченна судова тяганина. Справа переходила до Вищого адміністративного суду України (ВАСУ), потім до Вер-ховного суду, затим – знову вниз по інстанціях.

На кривому шляху судової справи мешканці району спо-стерігали дивні речі. Наприклад, ВАСУ нітрохи не збентежило, що протилежний висновок уже ухвалив інший касаційний суд. Чи обставина, що дійсним ви-знавалося рішення районної ради, яке та давно скасувала і

що свідчення про право влас-ності компанії теж анульовано.

Дивним був і вердикт Вер-ховного суду, який скасував рі-шення попередньої інстанції і водночас відправив справу на новий розгляд у той же ВАСУ.

Хітом судового виконання кри-воокої Феміди стало повторне ухвалення ВАСУ того самого рі-шення, яке напередодні скасу-вав Верховний суд.

Поза тим, Головуправління МВС у Києві розслідувало три

кримінальні справи за фактами злочинних дій, скоєних під час приватизації дитсадка. А проку-ратура знайшла стенограму се-сії райради, яка нібито віддала дитсадок у власність компанії Д.І.Б. З’ясувалося, що депутати цього рішення не ухвалювали!

Незважаючи на це, спра-ва затягнулася. Вона зруши-ла з місця лише після зміни столичної влади. Як розпові-дає один із лідерів ініціатив-ної групи батьків, професор Київського національного уні-верситету ім. Тараса Шевчен-ка Микола Жуков, у жовтні 2011 року постановою Окруж-ного адміністративного суду дитсадок повернули Києву. Проте рішення суду не набу-ло чинності, оскільки компанія Д.І.Б. подала апеляційну скар-гу до Київського апеляційно-го адмінсуду. На жаль, саме там мешканці району спосте-рігали неправомірне судочин-ство, завдяки якому дитсадок залишили в руках грабіжників.

А поки справа тягнеться, в самому центрі Києва, побли-зу місця проведення фіналь-ного матчу Євро – 2012 утво-рилася територія, яка нагадує своєю занедбаністю зону від-чуження ЧАЕС. На перехо-жих падає штукатурка, бігають щури та собачі зграї, на сті-нах пам'яток архітектури рос-туть дерева. Дитсадок має такий вигляд, наче в нього влучила бомба. Утворилася унікальна пам'ятка злочинів і безгоспо-дарності, якій уже виповнило-ся 11 років.

Сергій ЧЕРЕДНиЧЕНКО, журналіст

За мерства Черновецького мешканці району добивалися правди, як могли

з перших вуст

дОшкілля

СЕРгІй БаРаНов-МохоРТ: На часі – ПоЄдНаННЯ іНтересів вНЗ і роботодавЦів, ЗміЦНеННЯ соЦіальНого ПартНерства

ПовЕРНІТь СаДоЧоК дітЯм!

IV пленум ЦК Профспілки працівників освіти і науки розглянув питання про роботу і завдання ПРоН в умовах реформування системи вищої школи

На пленумі позицію колег-парламентарів мав змогу донести член комітету з питань науки і освіти верховної ради сергій баранов-мохорт. в інтерв’ю «освіті Україні» депутат розповів про роботу комітету, урядовий законопроект «Про вищу освіту», а також тенденції в реформуванні вищої школи.

нОвий закОн «ПрО вищУ ОсвітУ» – РЕзУЛЬтАт КОНСЕНСУСУ МІж УСІМА УЧАСНиКАМи ОСВІтНЬОгО ПРОцЕСУ

Майже вісім років триває боротьба киян за повернення громаді дошкільного навчального закладу № 183

ПОвнОцінний заклад на 120 дітей віддали за ОбіцянкУ ПОбУдУвати кОлись МАНюСІНЬКий ДитСАДОЧОК РАзОМ з гОтЕЛЬНО-ОфІСНиМ КОМПЛЕКСОМ, бАРАМи й КАзиНО


Програма, що влучила «в десят-ку», – саме так охарактеризував «100 відсотків» заступник міністра

освіти і науки, молоді та спорту Укра-їни Борис Жебровський. За його сло-вами, сьогодні 98 відсотків вчителів во-лодіють навичками використання ІКТ. Причому значного прогресу вдалося до-сягти саме за останній рік.

– Фактично, це – ліквідація ком-п’ю терної неграмотності учительства. Це історична подія, і сьогодні ми ма-ємо вже інших педагогів, – зазначив Борис Михайлович.

НАРАДи ПО «СКАйПУ»Будемо відвертими: не можна сказати, що всі ці 98 відсотків з комп’ютерами «на ти», але якщо порівняти із ситуаці-єю, наприклад, п’ятирічної давнини, то, як кажуть, «відчуйте різницю».

Як зазначив один із виступаю-чих, проведення нарад з допомогою «скайпу», он-лайн консультації, веб-конфренції – сьогодні реальність жит-тя освітян.

На засіданні колегії хід виконан-ня програми «100 відсотків» розгля-нули на прикладі міста Кривого Рогу і Борщівського району Тернопільської області. На місцях працювала комі-сія з представників Департаменту за-гальної середньої та дошкільної освіти М ОНмолодьспорту, Інституту іннова-ційних технологій та змісту освіти, а також Державної інспекції навчальних закладів України.

Інформацію з регіонів до членів ко-легії донесли начальник відділу експе-риментальної педагогіки та управління освітою Департаменту загальної се-редньої та дошкільної освіти МОНмо-лодьспорту Оксана Дайко, начальник Управління освіти і науки виконкому Криворізької міськради Наталя Касимо-ва і начальник відділу освіти Борщів-ської райдержадміністрації Тернопіль-ської області Степан Герчак.

Є в цих адміністративних оди-ницях спільні і відмінні особливос-ті. Серед спільних – певний відсоток комп’ютерної техніки, яка була постав-лена до 2005 року.

Але й вона, як запропонував на коле-гії начальник Управління освіти і науки Рівненської ОДА Іван Вєтров, в перспек-тиві знадобиться для викладання інфор-матики у других класах.

Цю пропозицію підтримав і Дмитро Табачник. Також, як уже повідомляла «Освіта України», невдовзі буде розро-блено механізм, за яким частина техніки

з банків, міністерств і відомств переда-ватиметься навчальним закладам.

НА зАНяття ОН-ЛАйНЩе один аспект – під’єднання шкіл до інтернету. Звичайно, в мегаполісі зро-бити це простіше. А ось у районах є певні «але»…Так, більшість сіл, а від-повідно і шкіл в Борщівському районі знаходяться в каньйонах річок Збруч, Дністер і Серет. Крім того, там не-має єдиного провайдера, який зміг би протягнути оптоволоконну лінію, щоб мати під’єднання до високошвидкісно-го інтернету. Проте педагоги шукають вихід, наприклад, використовують 3G зв’язок.

На колегії зробили акцент і на до-сягненнях освітян і учнів. Так, Бор-щівський район визначено цього року пілотним у реалізації національного проекту «Відкритий світ», в якому бе-руть участь пять шкіл та проект «Що-денник.ua». Вчителька інформатики однієї зі шкіл міста Борщів була пере-можцем другого та учасником третьо-го туру всеукраїнського конкурсу «Вчи-тель року» в номінації «інформатика». Педагогічні працівники широко вико-ристовують у своїй діяльності і елек-тронні підручники, і програми для пе-ревірки знань, мультимедійні засоби, самостійно створюють навчальні посіб-ники. Про високий рівень набуття нави-чок у володінні ІКТ свідчать результати всеукраїнського дистанційного моніто-рингу. В ньому брали участь випускни-ки Борщівської ЗОШ № 1. Вони посіли восьме місце із 136 учасників.

Є чим похвалитися і Кривому Рогу. Особливої уваги заслуговує робота за-гальноосвітньої школи № 12 та гумані-тарно-технічного ліцею № 129. Вчителі школи № 12 створили власні мультиме-дійні посібники: «Підготовка до школи», «Навчання грамоти», «Жива і нежива природа», «Небесні тіла» тощо. Ліцей № 129 – експериментальний навчаль-ний заклад МОНмолодьспорту. Для роз-ширення освітнього простору та виходу за рамки класно-урочної системи в цьо-му ліцеї введено систему дистанційно-го навчання з окремих предметів, сис-тему роботи з обдарованими учнями. В поточному навчальному році розпоча-то дистанційне навчання в рамках місь-кої школи олімпійського резерву «Крок до олімпу». В он-лайн режимі в місті проводилась осіння установча сесія та консультаційно-практичні заняття нау-ково-технічного факультету Дніпропе-тровського відділення Малої академії наук. Тож ІКТ сприятимуть максималь-ному охопленню школярів МАНівським рухом.

ДАти бІЛЬШЕ СВОбОДи ВибОРУЩе однією важливою подією для осві-тян стало схвалення колегією типових навчальних планів для 5 – 9 класів ЗНЗ. Нагадаємо, що ці плани розробля-ються в міністерстві на основі базового навчального плану і містять конкрети-зацію розподілу навчальних годин між предметами. Як відомо, 23 листопада минулого року Кабмін затвердив но-вий держстандарт і новий базовий на-вчальний план.

Після цього робоча група міністер-ства почала розробляти типові навчаль-ні плани. Їх було кілька варіантів. Деякі варіанти для різних типів шкіл (а вони не однакові) винесено на обговорення.

– Почалася реакція, різні домисли, тому хочу довести до вашого відома, що там насправді є нового і до чого ми при-йшли, – сказав Борис Жебровський.

Отже, нові навчальні плани, що ви-несли на розгляд колегії, вирізняють-ся кількома нововведеннями. В запро-понованому варіанті на одну дитину з 5 по 9 клас припадатиме більш як удвічі варіативних годин – 9,5 проти 4 чин-них. А в спеціалізованих школах їх буде ще більше.

– Це основна вимога часу – дати більше свободи вибору, щоб кожна шко-ла мала своє сучасне обличчя, – про-коментував нововведення заступник мі-ністра.

По-друге, зрівняно кількість годин на вивчення предметів суспільно-гума-нітарного і природничо-математичного циклів. Якщо говорити про вищезгадані ІКТ, то в 5 – 9 класах продовжується вивчення інформатики, яке тепер роз-починатиметься з другого класу. Сьогод-ні, нагадаємо, інформатика вивчається лише з 9 класу. Також з 5 класу за-проваджується вивчення другої інозем-ної мови.

жОДНОї хВиЛиНи… – Звичайно, ці навчальні плани по-трібно забезпечити програмами, кадра-ми, – прокоментував Дмитро Табач-ник. – 20 тисяч шкіл – це велике господарство, і майже в кожній тре-ба створити кадровий потенціал. Пер-шокласники навчатимуться за новими

стандартами з першого вересня цього року. І директор повинен бачити, що через кілька років у нього буде п’ятий клас, де викладатимуть другу іноземну. Через рік буде другий клас з інфор-матикою. Він має реагувати на ситу-ацію. Тому ми робимо все поступово, заздалегідь.

Також за новими планами збільшено кількість уроків фізичної культури, а з ними і рухову активність до трьох го-дин на тиждень у всіх класах.

– Особливо хочеться наголосити, що всі запропоновані новації стали мож-ливими винятково в межах гранично допустимого навчального навантажен-ня, встановленого головним держав-ним санітарним лікарем, – сказав Бо-рис Жебровський. – Хочу заспокоїти всіх наших опонентів – жодної хвили-ни з навчального навантаження учнів з української мови, історії України, укра-їнської та світової літератури не було забрано.

Отже, колегія погодилася із запропо-нованими типовими навчальними пла-нами. Більше того, вже є можливість ознайомитись з проектами навчальних програм для 5 – 9 класів на сайті мі-ністерства у розділі «Громадське обго-ворення».

Підготував Дмитро ШУЛІКІН, «Освіта України»

На СТо відсотків…Добре, коли програми є не лише на папері,

а й широко впроваджуються, в тому числі – й на регіональному рівні

серед таких – державна цільова програма впровадження в навчально-виховний процес інформаційно-комунікаційних технологій «100 відсотків». ми пам’ятаємо, які дискусії в суспільстві викликали нові навчальні плани для 5 – 9 класів, коли моНмолодьспорту звинуватили ледь не у викоріненні в школі української мови. Ці два аспекти освітніх реформ розглянули на черговому засіданні колегії міністерства під головуванням дмитра табачника.

жОДНОї хВиЛиНи з НАВЧАЛЬНОгО НАВАНтАжЕННя УЧНІВ з УкраїнськОї мОви, істОрії України, УкраїнськОї та світОвОї літератУри в тиПОвих навчальних Планах НЕ бУЛО зАбРАНО

сьОгОдні ПрОведення нарад з дОПОмОгОю «скайПУ», ОН-ЛАйН КОНСУЛЬтАцІї, ВЕб-КОНфРЕНцІї – РЕАЛЬНІСтЬ життя ОСВІтяН

векторрозвитку

6 «Освіта України»офіційно

цілком

Номінація «Дошкільна і позашкільна освіта»

1. ПІВДЕННОУКРАїНСЬКий НАцІОНАЛЬНий ПЕДАгОгІЧНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ К. Д. УШиНСЬКОгОЛінгводидактика дошкільної освіти: наука, теорія, практика

Кандидат:Богуш Алла Михайлівна, доктор

педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, заслужений діяч науки і техніки України, завідувач ка-федри теорії і методики дошкільної освіти Південноукраїнського націо-нального педагогічного університету імені К. Д. Ушинського.

Представлено системний, цілісний, теоретично обґрунтований опис

української дошкільної лінгводидакти-ки як нової наукової галузі. Методич-ний аспект побудовано відповідно до компетентнісного підходу, який визна-чає результативність навчання укра-їнської мови як дошкільників, так і студентів у вигляді ключових мовно-мовленнєвих компетенцій; введено в науково-педагогічний та методичний обіг нові категорії, поняття і ключо-ві слова. Сконструйовано і визначено нові мовні і мовленнєві змістові лінії, розроблено і впроваджено новітні ме-тодики і технології навчання дітей та студентів української мови.

Результати досліджень відображе-но в Базовому компоненті дошкільної освіти, у 22 програмах для дошкільних навчальних закладів та вищих навчаль-них закладів, в 6 підручниках для сту-дентів, у 41 навчальному посібнику, у 12 монографіях, 285 статтях. Підготов-лено і захищено 49 кандидатських і 6 докторських дисертацій.

2. хАРКІВСЬКий НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ В. Н. КАРАзІНА

Багатопрофільна система позашкільної освіти університетського рівня «Малий каразінський університет»

Колектив:Гельфгат Ілля Маркович, кандидат

фізико-математичних наук, учитель фізики комунального закладу «Хар-ківський фізико-математичний ліцей № 27 Харківської міської ради Хар-ківської області».

Курільченко Валерія Валеріївна, завідувач відділу Центру довузівської освіти Харківського національного уні-верситету імені В. Н. Каразіна.

Ліфиць Сергій Олександрович, учи-тель математики Комунального закла-ду «Харківський фізико-математичний ліцей № 27 Харківської міської ради Харківської області».

Песін Олександр Ізраілевич, канди-дат педагогічних наук, завідувач ла-бораторії фізичного факультету Хар-ківського національного університету імені В. Н. Каразіна.

Садовниченко Юрій Олександро-вич, асистент кафедри медичної біо-логії Харківського національного ме-дичного університету.

Чеботарьов Вадим Іванович, канди-дат фізико-математичних наук, доцент, директор Центру довузівської освіти Харківського національного універси-тету імені В. Н. Каразіна.

У роботі представлена багатопрофіль-на інноваційна система позашкіль-

ної освіти, яка функціонує на базі вищого навчального закладу, із засто-суванням його педагогічних та науко-вих кадрів і матеріально-технічної бази. Метою Малого каразінського універси-тету є залучення молоді до навчання, прищеплення любові до науково-дослід-ницької діяльності, підвищення рівня їх знань, спонукання учнів до самороз-витку та самовдосконалення, виявлення обдарованих учнів та сприяння форму-ванню їх світогляду. Забезпечено ін-клюзивність позашкільної освіти, роз-виток інтелектуальної сфери; підтримку розвитку обдарованості учнівської мо-лоді; сформовано розвивальне середо-вище, в якому кожен учень має мож-ливість для саморозвитку. Навчальний процес забезпечено альтернативними навчальними програмами. Запровадже-но дистанційне навчання обдарованих школярів сільської місцевості із вико-ристанням сучасних інформаційно-ко-мунікаційних технологій.

Кандидати опублікували 2 підручни-ки, 18 навчальних посібників, навчаль-но-методичних посібників, 5 статей, 16 тез доповідей, здійснили наукове керів-ництво дисертацією на здобуття вчено-го ступеня кандидата педагогічних наук.

3. НАцІОНАЛЬНА АКАДЕМІя ПЕДАгОгІЧНих НАУК УКРАїНи

Всеукраїнський освітній Інтернет-портал «Острів знань»

Колектив:Гальченко Максим Сергійович, в. о.

заступника директора з міжнародно-наукового співробітництва Інституту обдарованої дитини НАПН України, аспірант Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.

Гуляєв Кирило Дмитрович, канди-дат технічних наук, в. о. завідувача відділу інформаційних та інноваційних технологій в освіті Інституту телекому-нікацій і глобального інформаційного простору НАН України.

Довгий Станіслав Олексійович, док-тор фізико-математичних наук, профе-сор, член-кореспондент НАН України, дійсний член НАПН України, заслу-жений діяч науки і техніки України, президент Малої академії наук Украї-ни, народний депутат України.

Камишин Володимир Вікторович, кандидат технічних наук, директор Інституту обдарованої дитини НАПН України.

Лісовий Оксен Васильович, стар-ший науковий співробітник відділу мо-ніторингу обдарованої дитини НАПН України, директор Національного цен-тру «Мала академія наук України».

Мілєнін Володимир Михайлович, старший науковий співробітник відді-лу інноваційних технологій в освіті об-дарованих Інституту обдарованої дити-ни НАПН України.

Онопченко Галина Василівна, стар-ший науковий співробітник відділу ін-новаційних технологій в освіті обда-рованих Інституту обдарованої дитини НАПН України.

Суліма Євген Миколайович, доктор філософських наук, професор, член-кореспондент НАПН України, перший заступник міністра освіти і науки, мо-лоді та спорту України.

Сухий Олексій Лукич, в. о. завіду-вача відділу інноваційних технологій в освіті обдарованих Інституту обдарова-ної дитини НАПН України.

Юрченко Тетяна Анатоліївна, стар-ший науковий співробітник відділу ін-новаційних технологій в освіті обда-рованих Інституту обдарованої дитини НАПН України.

Створений ресурс має дидактич-ні властивості та містить питання,

пов’язані з процесом навчання, роз-витку, виховання, соціальної адапта-ції та визначення майбутньої сфери професійної діяльності учнівської мо-лоді. Портал є середовищем онлайн-спільноти української молоді, педа-гогів, вихователів, науковців, батьків для обговорення актуальних проблем української освіти і науки, розвитку і виховання майбутніх поколінь, роз-міщення публікацій, обміну досвідом і пошуку однодумців в країні та за її межами.

Портал сприяє формуванню націо-нального освітньо-культурного середо-вища, яке охоплює всі аспекти серед-ньої освіти та позашкільного життя, відпочинку і дозвілля користувачів.

Наукова новизна роботи полягає у створенні централізованого комп-лексного середовища виховання і за-гальної освіти дитини з використан-ням новітніх методологій та підходів в освіті, а також інформаційних техно-логій. Роботу характеризують іннова-ційність як вдосконалення технологій навчання; комплексність в поєднан-ні інформації та досвіду з різних га-лузей освіти і виховання, спрямова-ного на оптимальну адаптацію учня до соціального середовища; соціальна спрямованість як характеристика до-ступності, в тому числі для дітей з об-меженими можливостями, соціальної і психологічної реабілітації та адаптації їх у суспільстві.

За час проектування, розробки, створення та роботи Всеукраїнсько-го освітнього інтернет-порталу «Ост-рів знань» авторський колектив видав 8 монографій, 1 методичний посібник, опублікував 125 статей у збірниках наукових праць, збірниках матеріалів конференцій, фахових та інших жур-налах як в Україні, так і за кордоном.

ОгОлОшення

З метою інформування громадськості про претендентів на здобуття Держав-ної премії україни в галузі освіти 2012 року публікуємо перелік навчальних за-кладів, наукових установ та організацій, що надіслали роботи, і список кандида-тів (колективів) на здобуття Державної премії україни в галузі освіти за но-мінаціями. Листи підтримки, результа-ти громадського обговорення, пропозиції

щодо преміювання кандидатів (колекти-вів), висунутих на здобуття Державної премії україни в галузі освіти, просимо надсилати до 15 червня 2012 року на адресу Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МоНмолодьспорту украї-ни: 03035, м. Київ, вул. урицького, 36 та на e-mail: [email protected].

комітет з державної премії України в галузі освіти

ПЕРЕЛІК НавЧаЛьНих ЗаКЛаДІв, НауКових уСТаНов Та оРгаНІЗаЦІй,

Що Надіслали роботи На ЗдобУттЯ

дерЖавНої Премії УкраїНи в галУЗі освіти У 2012 роЦі

ПЕРЕЛІК РоБІТ, ПодаНиХ На ЗдобУттЯ дерЖавНої Премії в галУЗі освіти У 2012 роЦі

Номінація «Дошкільна і позашкільна освіта»

1. Південноукраїнський національ-ний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського.

2. Харківський національний універ-ситет імені В. Н. Каразіна.

3. Національна академія педагогічних наук України.

4. Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.

5. Головне управління освіти і науки Київської міської державної адміністра-ції (Київський Палац дітей та юнацтва).

Номінація «Загальна середня освіта»

1. Севастопольський національний технічний університет.

2. Головне управління освіти і науки Дніпропетровської обласної державної ад-

міністрації (Обласна спеціальна загально-освітня школа-інтернат № 2 з поглибле-ним професійно-трудовим навчанням).

3. Національна академія педагогічних наук України.

4. Управління освіти і науки Запо-різької обласної державної адміністра-ції (Хортицький національний навчаль-но-реабілітаційний багатопрофільний центр).

Номінація «Професійно-технічна освіта»

1. Державний вищий навчальний за-клад «Університет менеджменту освіти» Національної академії педагогічних наук України.

2. Управління освіти і науки Хмель-ницької обласної державної адміністра-ції (Науково-методичний центр профе-сійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області).

3. Управління освіти і науки Черні-гівської обласної державної адміністра-ції (Державний професійно-технічний заклад «Чернігівське вище професійне училище побутового обслуговування»).

Номінація «вища освіта»

1. Державний вищий навчальний за-клад «Запорізький національний універ-ситет».

2. Державний вищий навчальний за-клад «Національний гірничий універси-тет» (м. Дніпропетровськ).

3. Чернігівський державний інститут економіки і управління.

4. Національний університет харчо-вих технологій (м. Київ).

5. Українська військово-медична ака-демія (м. Київ).

6. Київський національний універси-тет імені Тараса Шевченка.

7. Відкритий міжнародний універси-тет розвитку людини «Україна» (м. Київ).

8. Чорноморський державний універ-ситет імені Петра Могили (м. Миколаїв).

9. Дніпропетровський національний університет імені Олеся Гончара.

10. Державний вищий навчальний за-клад «Переяслав-Хмельницький держав-ний педагогічний університет імені Гри-горія Сковороди».

Номінація «Наукові досягнення в галузі освіти»

1. Миколаївський національний уні-верситет імені В. О. Сухомлинського.

2. Інститут педагогічної освіти і осві-ти дорослих Національної академії педа-гогічних наук України.

3. Національний університет «Одесь-ка юридична академія».

4. Харківський національний педаго-гічний університет імені Г. С. Сково-роди.

7№ 14, 2 квітня 2012 рокуофіційно

цілком4. МиКОЛАїВСЬКий ОбЛАСНий ІНСтитУт ПІСЛяДиПЛОМНОї ПЕДАгОгІЧНОї ОСВІти

Інтегрована особистісно-орієнтована технологія неперервної дошкільної та початкової освіти: теорія, методика, практика

Колектив:Голян Людмила Павлівна, завіду-

вач Миколаївського дошкільного за-кладу № 139 «Золотий півник».

Дячук Валентина Іванівна, учитель вищої категорії, учитель-методист, ди-ректор Миколаївської загальноосвіт-ньої школи I – III ступенів № 50 імені Г. Дівіної Миколаївської міської ради.

Іванцова Наталя Борисівна, канди-дат психологічних наук, доцент кафе-дри теоретичної та прикладної пси-хології Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлин-ського, заступник голови Миколаїв-ської облдержадміністрації із соціаль-них та гуманітарних питань.

Якименко Світлана Іванівна, кан-дидат педагогічних наук, доктор наук у галузі освіти, професор, завідувач кафедри педагогіки початкової освіти Інституту педагогічної освіти Микола-ївського національного університету імені В. О. Сухомлинського.

Янковська Тетяна Іванівна, заві-дувач Миколаївського дошкільного на-вчального закладу № 50 «Дельфін».

запропоновано інтегровану особис-тісно-орієнтовану технологію не-

перервної дошкільної та початкової освіти як єдину, динамічну, перспек-тивну систему, спрямовану на розви-ток, виховання, навчання дошкільни-ків і молодших школярів. Розроблено та впроваджено інтегровану особистіс-но-орієнтовану технологію неперерв-ної дошкільної та початкової освіти на засадах компетентнісного підходу.

Практичне значення полягає у роз-робці програмно-методичного, навчаль-ного забезпечення цілісності процесу розвитку, навчання і виховання дошкіль-ника і молодшого школяра та створення авторським колективом комплектів серії «Віконечко в світ» для молодшої, серед-ньої та старшої груп, а також комплект для загальноосвітньої школи І ступеня «Я – громадянин світу».

Результати викладені у 6 дисертаці-ях, 185 наукових та науково-методич-них працях; у тому числі в одноосібній монографії, 85 навчально-методичних посібниках, 100 наукових статтях у журналах та збірниках матеріалів на-укових конференцій, отримано 15 сві-доцтв про реєстрацію авторських прав.

5. гОЛОВНЕ УПРАВЛІННя ОСВІти І НАУКи КиїВСЬКОї МІСЬКОї ДЕРжАВНОї АДМІНІСтРАцІї

Методика вокально-хорової роботи в хоровій капелі хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Палацу дітей та юнацтва

Колектив:Бугай Жанна Юріївна, педагог-ор-

ганізатор народного художнього ко-лективу хорової капели хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Пала-цу дітей та юнацтва.

Керекеша Людмила Вікторівна, ке-рівник гуртка народного колективу хорової капели хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Палацу дітей та юнацтва.

Наконечна Наталія Родіонівна, ке-рівник гуртка народного художнього колективу хорової капели хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Пала-цу дітей та юнацтва.

Старкова Марія Вікторівна, кон-цертмейстер народного художнього колективу хорової капели хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Пала-цу дітей та юнацтва.

Тимофеєва Галина Олексіївна, ке-рівник гуртка народного художнього колективу хорової капели хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Пала-цу дітей та юнацтва.

Толмачов Рубен Владиславович, заслужений артист України, педа-гог-організатор та художній керів-ник народного художнього колекти-ву хорової капели хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Палацу дітей та юнацтва.

Чуб Лариса Валентинівна, концерт-мейстер народного художнього колек-тиву хорової капели хлопчиків та юна-ків «Дзвіночок» Київського Палацу дітей та юнацтва.

Створено та описано унікальну методику вокально-хорової робо-

ти в капелі «Дзвіночок». У роботі представлена система комплексної освітньої та концертної діяльнос-ті на основі багаторічного досвіду хормейстерів та концертмейстерів з використанням передових педагогіч-них інноваційних технологій та збе-реженням кращих традицій націо-нальної хорової школи (відродження кращих традицій славнозвісної Глу-хівської співацької школи).

Результатами значної концертно-фестивальної діяльності є: випуск 6 CD-дисків із записами концертних програм капели «Дзвіночок»; розроб-ка комплексної освітньої програми «Хоровий спів у хлопчачо-юнацько-му колективі» авторів Олени Волкової та Рубена Толмачова і методичного по-сібника «Методика вокально-хорової роботи в хоровій капелі хлопчиків та юнаків «Дзвіночок» Київського Пала-цу дітей та юнацтва», підготовленого авторським педагогічним колективом; проведення численних майстер-класів та відкритих занять педагогами ко-лективу.

Номінація «Загальна середня освіта»

1. СЕВАСтОПОЛЬСЬКий НАцІОНАЛЬНий тЕхНІЧНий УНІВЕРСитЕт

Цікаві досліди з хімії: розроблення сучасних наборів для експериментів, що сприяють науковій творчості школярів, та створення навчальної літератури для учнів і вчителів

Кандидат:Яковішин Леонід Олександрович,

кандидат хімічних наук, доцент кафе-дри фізики (цикл хімії) Севастополь-ського національного технічного уні-верситету.

Метою роботи є розробка мето-дик проведення цікавих дослі-

дів з хімії різного рівня складності і використання їх при навчанні хі-мії у школі та в домашніх умовах. Розроблено методики проведення но-вих хімічних дослідів з різними речо-винами і продуктами. Відкориговано методики відомих дослідів. Дано ме-тодичні рекомендації для вчителів з використання дослідів у навчальному процесі для розвитку в учнів твор-чого мислення, здібностей критично аналізувати і осмислювати навколиш-ній світ та формування не тільки за-гальної хімічної компетентності, а й відповідної громадянської позиції з проблем здоров’я людини, складу і якості продуктів харчування та еко-логічної безпеки.

Створено різнорівневий посібник цікавих дослідів з використанням су-часної української хімічної номенкла-тури речовин. Складено перші вітчиз-няні тематичні наукові ігри з хімії для дітей 10 років і більше.

Розробки впроваджуються в на-вчальний процес загальноосвітніх на-вчальних закладів різних регіонів України.

За матеріалами досліджень опублі-ковано 3 навчальних посібники, 13 статей у журналах, тези у матеріалах Міжнародної науково-методичної кон-ференції, а також підготовлено 5 прак-тичних керівництв і 6 інструкцій до наборів для експериментів. Розробле-но 11 наукових ігор, які випущено ви-

давництвом «Ранок» («Ranok-Creative») у Харкові.

2. гОЛОВНЕ УПРАВЛІННя ОСВІти І НАУКи ДНІПРОПЕтРОВСЬКОї ОбЛАСНОї ДЕРжАВНОї АДМІНІСтРАцІї

Створення сприятливих та стимулюючих умов організації корекційно-навчального процесу, підвищення якості знань учнів з особливими освітніми потребами, їхня абілітація, соціальна та професійно-трудова адаптація до сучасної дійсності через розвиток інноваційної особистості та вдосконалення креативної співпраці вчителя та учнів

Колектив:Василенко Наталія Анатоліївна, за-

ступник директора з навчально-вихов-ної роботи комунального закладу осві-ти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим про-фесійно-трудовим навчанням».

Гаврилова Наталія Миколаївна, учитель соціально-побутового орієн-тування комунального закладу освіти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим навчанням».

Глазова Марина Петрівна, учитель математики комунального закладу осві-ти «Обласна спеціальна загальноосвіт-ня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим навчанням».

Дорошенко Лариса Романівна, учи-тель історії, учитель-логопед комуналь-ного закладу освіти «Обласна спеці-альна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-тру-довим навчанням».

Зацепіна Олена Анатоліївна, заступ-ник директора з науково-методичної роботи комунального закладу освіти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим навчанням».

Калюкова Жанна Семенівна, учи-тель природознавства комунального закладу освіти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим навчанням».

Лопатинець Світлана Іванівна, учи-тель фізичного виховання комунально-го закладу освіти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим на-вчанням».

Рудченко Людмила Олександрівна, учитель географії, керівник шкільного музею «Червона калина» комунально-го закладу освіти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим на-вчанням».

Шиндор Лідія Петрівна, соціальний педагог комунального закладу освіти «Обласна спеціальна загальноосвітня школа-інтернат № 2 з поглибленим професійно-трудовим навчанням».

Шличкова Олена Вікторівна, учи-тель-логопед комунального закладу освіти «Обласна спеціальна загально-освітня школа-інтернат № 2 з поглибле-ним професійно-трудовим навчанням».

Робота дефектологів-практиків, до-сягнення яких апробовані та впро-

ваджуються в корекційно-виховному процесі, сприяє підвищенню рівня мотивації до навчання учнів з осо-бливими освітніми потребами, підви-щенню якості навчання, одержанню якісного зворотного зв’язку, реаліза-ції принципу індивідуально-орієнто-ваного навчання, впровадженню ін-новаційних технологій. Тим самим вирішується питання абілітації, соці-альної та професійно-трудової адап-тації учнів спеціальної школи до су-часної дійсності.

У зв’язку з модернізацією освітньої галузі проблема, висвітлена у цій ро-боті, має актуальний аспект. Матеріа-ли роботи можуть бути запропоновані для використання в закладах спеціаль-ної освіти.

3. НАцІОНАЛЬНА АКАДЕМІя ПЕДАгОгІЧНих НАУК УКРАїНи

Навчально-методичний комплект з фізики для середньої школи

Колектив:Ляшенко Олександр Іванович, док-

тор педагогічних наук, професор, дійсний член Національної академії педагогічних наук України, академік-секретар Відділення загальної серед-ньої освіти НАПН України.

Савченко Віталій Федорович, кан-дидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки, психо-логії та методик навчання фізики й математики Чернігівського національ-ного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка.

Навчально-методичний комплект з фізики для середньої школи ґрун-

тується на сучасних засадах дидакти-ки і методики навчання фізики, зокре-ма парадигмі особистісно-орієнтованої освіти, компетентнісному і діяльнісно-му підходах до навчання, врахуванні вікових особливостей учнів, принци-пі гуманітаризації. У шкільному кур-сі фізики вони реалізовані засобами внутрішньої і зовнішньої диференціа-ції навчання фізики, що в програмах з фізики відображено рівневим підходом до структурування навчального матері-алу й визначення критеріїв оцінюван-ня навчальних досягнень учнів, запро-вадженням трирівневого профільного навчання фізики в старшій школі (рі-вень стандарту – академічний і про-фільний). У підручниках ці програ-мові засади втілено завдяки викладу навчального матеріалу на необхідно-му науковому рівні шляхом органічно-го поєднання інформаційно-змістової складової тексту з образно-наочною, виокремлення в ньому основного і до-поміжного матеріалу, а також завдяки відображенню системи завдань і лабо-раторних робіт різнорівневого змісту.

Практичне значення навчально-ме-тодичного комплекту полягає в за-безпеченні навчального процесу з фі-зики в загальноосвітніх навчальних закладах оригінальними програмами і якісною навчальною літературою, які пройшли конкурсний відбір, всебічну експериментальну апробацію і впро-ваджені в середніх школах України масовим тиражем. Поданий навчаль-но-методичний комплект з фізики за-безпечив перехід старшої школи на профільне навчання, став підґрунтям для дослідження низки проблем теорії і методики навчання фізики.

За тематикою роботи в період з 2004 року опубліковано 21 підручник і навчальний посібник та 61 статтю; загалом кандидати опублікували по-над 350 праць. Під науковим керів-ництвом авторів з різних проблем на-вчання фізики захищено 3 докторські і 9 кандидатських дисертацій. Авто-ри також видали низку підручників і навчальних посібників для студентів, які мають відповідний гриф Міністер-ства освіти і науки, молоді та спорту України і впроваджені в навчальний процес вищих педагогічних навчаль-них закладів.

4. УПРАВЛІННя ОСВІти І НАУКи зАПОРІзЬКОї ОбЛАСНОї ДЕРжАВНОї АДМІНІСтРАцІї

Системний розвиток Хортицького національного навчально-реабілітаційного багатопрофільного центру: від проектування до інноваційної практики

Колектив:Бондаренко Роман Миколайович,

психолог обласного центру ранньої со-ціальної реабілітації дітей-інвалідів ко-мунального закладу «Хортицький на-ціональний навчально-реабілітаційний багатопрофільний центр» Запорізької обласної ради.

Васильцова Віра Іванівна, заступ-ник директора з педагогічного проце-су комунального закладу «Хортицький


національний навчально-реабілітацій-ний багатопрофільний центр» Запо-різької обласної ради.

Гордієнко Наталія Миколаївна, завідувач лабораторії реабілітацій-ної педагогіки комунального закладу «Хортицький національний навчаль-но-реабілітаційний бататопрофільний центр» Запорізької обласної ради.

Казаннікова Олена Володимирівна, заступник директора з педагогічного процесу комунального закладу «Хор-тицький національний навчально-реа-білітаційний бататопрофільний центр» Запорізької обласної ради.

Маврін Віталій Володимирович, методист лабораторії реабілітацій-ної педагогіки комунального закладу «Хортицький національний навчаль-но-реабілітаційний багатопрофільний центр» Запорізької обласної ради.

Нечипоренко Валентина Василівна, кандидат педагогічних наук, директор комунального закладу «Хортицький національний навчально-реабілітацій-ний багатопрофільний центр» Запо-різької обласної ради.

Позднякова Олена Леонтіївна, кан-дидат педагогічних наук, заступник ди-ректора з вищої освіти комунально-го закладу «Хортицький національний навчально-реабілітаційний багатопро-фільний центр» Запорізької обласної ради.

Тимофеєва Наталія Василівна, за-ступник директора з виховного проце-су комунального закладу «Хортицький національний навчально-реабілітацій-ний багатопрофільний центр» Запо-різької обласної ради.

Шулятьєва Ірина Миколаївна, со-ціальний педагог з культурно-масової роботи, керівник зразкового худож-нього колективу «Дитячий музичний реабілітаційний театр «Інклюзив» ко-мунального закладу «Хортицький на-ціональний навчально-реабілітаційний багатопрофільний центр» Запорізької обласної ради.

У роботі відображено систем-ну структуру функціонування та

розвитку навчально-реабілітаційно-го закладу нового типу на засадах компетентнісно спрямованої реабілі-таційної педагогіки; розкрито зміст ді-яльності освітньо-реабілітаційних під-розділів закладу. Детально описано організаційні, змістові й технологічні нововведення в освітньо-реабілітацій-ний процес. Розроблено й апробова-но структурно-функціональну модель системного управління навчально-ре-абілітаційним закладом нового типу, модель управлінського моніторингу в навчально-реабілітаційному цен-трі, мета-модель «Системний розви-ток навчально-реабілітаційного цен-тру: від проектування до інноваційної практики».

Наукове значення роботи полягає в розробці та експериментальній пе-ревірці ефективності системи компе-тентнісно спрямованої реабілітаційної освіти, яка завдяки оптимальному вза-ємодоповненню організаційних, зміс-тових і технологічних нововведень за-безпечує безперервність і наступність навчання, виховання, комплексної ре-абілітації, розвитку життєвої компе-тентності та соціальної інтеграції дітей і молоді з обмеженими можливостями здоров’я в умовах навчально-реабіліта-ційного центру.

Розроблено та впроваджено 10 ін-новаційних освітньо-реабілітаційних технологій; 14 цільових навчально-ви-ховних програм; 23 навчальних та ме-тодичних посібники.

Досягнення висвітлено у 2 дисер-таціях на здобуття наукового ступе-ня кандидата педагогічних наук; тема-тичній національній доповіді «Освіта осіб з інвалідністю в Україні»; 16 кни-гах, довідниково-біографічному видан-ні «Флагмани освіти і науки України»; 339 наукових статтях, опублікованих у наукових часописах і вісниках про-відних українських університетів, на-уково-методичних збірниках, збірни-ках матеріалів конференцій, газетах «Директор школи» та «Завуч», жур-налі «Світ виховання».

Номінація «Професійно-технічна освіта»

1. ДЕРжАВНий Вищий НАВЧАЛЬНий зАКЛАД «УНІВЕРСитЕт МЕНЕДжМЕНтУ ОСВІти» НАцІОНАЛЬНОї АКАДЕМІї ПЕДАгОгІЧНих НАУК УКРАїНи

Монтаж каркасно-обшивних конструкцій (інтегрований курс модульного навчання): підручник у трьох частинах

Колектив:Заславська Світлана Ігнатівна,

кандидат технічних наук, доцент, за-ступник директора з навчальної ро-боти Інституту післядипломної освіти інженерно-педагогічних працівників (м. Донецьк) Державного вищого на-вчального закладу «Університет ме-неджменту освіти» НАПН України.

Ситніков Олександр Пантелійович, кандидат історичних наук, директор Інституту післядипломної освіти ін-женерно-педагогічних працівників (м. Донецьк) Державного вищого на-вчального закладу «Університет ме-неджменту освіти» НАПН України.

Остапченко Тетяна Євгенівна, ке-рівник відділу освітніх проектів ДП «КНАУФ Сервіс Україна».

Яценко Людмила Василівна, викла-дач спецдисциплін Професійного лі-цею Державного вищого навчального закладу «Донецький національний тех-нічний університет».

запропоновано підручник, розробле-ний за інноваційною інтегративно-

модульною технологією навчання з використанням новітніх розробок ні-мецького концерну КНАУФ.

Виконано інтегрування суміжних предметів професійно-теоретичного циклу: спеціальна технологія, матеріа-лознавство, будівельне креслення, охо-рона праці та професійно-практичне навчання, що розв’язує проблему між-предметних зв’язків та усуває повтор матеріалу і зайву інформацію.

Розроблено зміст підготовки профе-сійно компетентних робітників 3, 4, 5 кваліфікаційних розрядів за професі-єю «Монтажник гіпсокартонних кон-струкцій» згідно з Державним стан-дартом на професію та врахуванням вимог роботодавця. Для забезпечення конкурентоспроможності робітників у підручнику передбачено завдання для формування соціальних (ключових) компетенцій. Підручник розроблено як дидактичний комплекс, що відпо-відає вимогам до комплексу методич-ного забезпечення професії.

За матеріалами, що характеризують роботу, опубліковано 16 праць, зокре-ма: 3 монографії; 11 підручників; 3 на-вчальні посібники; наукові статті.

2. УПРАВЛІННя ОСВІти І НАУКи хМЕЛЬНицЬКОї ОбЛАСНОї ДЕРжАВНОї АДМІНІСтРАцІї (НАУКОВО-МЕтОДиЧНий цЕНтР ПРОфЕСІйНО-тЕхНІЧНОї ОСВІти тА ПІДВищЕННя КВАЛІфІКАцІї ІНжЕНЕРНО-ПЕДАгОгІЧНих ПРАцІВНиКІВ У хМЕЛЬНицЬКІй ОбЛАСтІ)

Форми і зміст курсового підвищення кваліфікації керівних і педагогічних працівників закладів професійно-технічної освіти

Колектив:Джус Людмила Костянтинівна, за-

ступник директора з методичної ро-боти Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та під-вищення кваліфікації інженерно-пе-дагогічних працівників у Хмельниць-кій області.

Каспрік Наталія Миколаївна, заві-дувач відділу підвищення кваліфіка-ції та дослідно-експериментальної і

моніторингової роботи Науково-мето-дичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації ін-женерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області.

Тертична Олександра Валенти-нівна, завідувач лабораторії науко-во-методичного забезпечення пси- холого-педагогічної підготовки Нау - ково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення ква-ліфікації інженерно-педагогічних пра-цівників у Хмельницькій області.

Супрун В’ячеслав Васильович, кан-дидат економічних наук, директор Де-партаменту професійно-технічної осві-ти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

Шамралюк Олена Леонідівна, за-ступник директора з навчально-мето-дичної роботи Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженер-но-педагогічних працівників у Хмель-ницькій області.

Шевчук Людмила Іванівна, кан-дидат педагогічних наук, доцент, ди-ректор Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та під-вищення кваліфікації інженерно-пе-дагогічних працівників у Хмельниць-кій області.

У роботі висвітлено концептуальні основи неперервного професійно-

го зростання педагогічних працівни-ків, теоретично обґрунтовано та екс-периментально перевірено інноваційні форми і зміст підвищення кваліфіка-ції з психолого-педагогічної підготовки різних категорій педагогічних праців-ників системи професійно-технічної освіти відповідно до сучасних потреб економічного та соціального розвитку України, особистісних запитів педаго-гів та програмних цілей навчальних за-кладів.

Розроблено положення про курсо-ве підвищення кваліфікації за різни-ми формами: очною (стаціонарною), очно-заочною, індивідуальною, ко-респондентсько-очною, кореспондент-ською; навчально-тематичні плани і програми курсового підвищення ква-ліфікації різних категорій педагогіч-них працівників професійно-технічних навчальних закладів; визначено шля-хи поєднання різних форм курсового підвищення кваліфікації та професій-но-педагогічної компетентності педаго-гів у цілісну систему для задоволення їхніх потреб у підвищенні професій-но-педагогічної компетентності з пси-холого-педагогічної, методичної підго-товок та набуття нових компетенцій із сучасних виробничих технологій від-повідно до державних стандартів про-фесійно-технічної освіти; розроблено та впроваджено методику діагностики професійної компетентності педагогіч-них працівників закладів професійно-технічної освіти.

Представлено зміст курсового під-вищення кваліфікації для різних кате-горій педагогічних працівників профе-сійно-технічних навчальних закладів, що ґрунтується на принципах діа-гностичності, диференціації, індивіду-алізації, поєднання індивідуальних ін-тересів педагогів з програмною метою навчального закладу, взаємозв’язку курсового підвищення кваліфікації з внутрішньо училищною методичною роботою, самоосвітою, регіональни-ми формами методичної роботи, не-перервності розвитку професійно-пе-дагогічної компетентності педагогів.

Опубліковано 3 збірники; 8 посібни-ків; 8 методичних рекомендацій; 65 на-укових статей, захищено 1 дисертацію.

3. УПРАВЛІННя ОСВІти І НАУКи ЧЕРНІгІВСЬКОї ОбЛАСНОї ДЕРжАВНОї АДМІНІСтРАцІї (ДЕРжАВНий ПРОфЕСІйНО-тЕхНІЧНий зАКЛАД «ЧЕРНІгІВСЬКЕ ВищЕ ПРОфЕСІйНЕ УЧиЛищЕ ПОбУтОВОгО ОбСЛУгОВУВАННя»)

Формування стійкої пізнавальної активності учнів шляхом

впровадження новітніх інноваційних технологій САПР «Julivi» (системи автоматизованого проектування)

Колектив:Михалко Світлана Олексіївна, ди-

ректор Чернігівського вищого профе-сійного училища побутового обслуго-вування.

Нестеренко Галина Анатоліївна, ви-кладач Чернігівського вищого профе-сійного училища побутового обслуго-вування.

Новицька Світлана Трифонівна, заступник директора з навчально-ви-робничої роботи Чернігівського вищо-го професійного училища побутового обслуговування.

Шийко Вікторія Олегівна, заступ-ник директора з навчально-виховної роботи Чернігівського вищого профе-сійного училища побутового обслуго-вування.

Представлено системний виклад практичного досвіду роботи ко-

лективу училища щодо формування стійкої пізнавальної активності учнів шляхом впровадження новітніх інно-ваційних технологій САПР «Julivi» (системи автоматизованого проекту-вання) як нової форми ефективної професійної підготовки учнів з метою їх адаптації до сучасного суспільства та забезпечення соціальних інтересів держави.

Наукова новизна роботи полягає в тому, що до цього часу в педагогіці професійної освіти не здійснювалося спроб системного узагальнення досві-ду формування стійкої пізнавальної активності учнів на базі застосування передових інноваційних технологій у швейній галузі.

Практичне значення роботи полягає в тому, що завдяки впровадженню в навчальний процес новітніх техноло-гій САПР «Julivi» значно підвищився рівень професійної підготовки учнів. А це сприяло поліпшенню працевлашту-вання випускників на підприємствах міста і області.

Номінація «вища освіта»

1. ДЕРжАВНий Вищий НАВЧАЛЬНий зАКЛАД «зАПОРІзЬКий НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт»

Цикл наукових і навчально-методичних праць з актуальних проблем підвищення ефективності діяльності суб’єктів господарювання

Кандидат:Череп Алла Василівна, доктор еко-

номічних наук, професор, академік Академії економічних наук України, академік Академії наук Вищої освіти України, заслужений діяч науки і тех-ніки України, завідувач кафедри фі-нансів і кредиту, декан економічного факультету Запорізького національно-го університету.

цикл наукових і навчально-методич-них праць з актуальних проблем

підвищення ефективності діяльності суб’єктів господарювання, досягнення у сферах науково-дослідної, навчаль-ної, організаційної та виховної робо-ти становлять значний внесок у роз-виток вищої освіти.

З метою вдосконалення викладання дисциплін підготовлено до друку та опу-бліковано з грифом М ОНмолодьспорту України 2 підручники «Фінансова сана-ція та банкрутство суб’єктів господарю-вання», «Інвестознавство», 4 навчаль-них посібники. Видано 5 навчальних посібників. Підручник «Фінансова са-нація та банкрутство суб’єктів господа-рювання», що вийшов друком у видав-ництві «Кондор» (м. Київ) у 2006 році, був перевиданий у м. Ольштині, Поль-ща, в 2011 р. і дає можливість інтегру-вати доробки ВНЗ України в Європей-ський простір.

офіційноцілком


Результати наукових досліджень ви-користовуються в навчальному процесі Запорізького національного універси-тету, Запорізького національного тех-нічного університету, Національного університету харчових технологій.

Кандидат є автором 14 монографій, 179 статей у фахових виданнях, за за-гальною редакцією Череп А. В. вида-но 6 колективних монографій. Череп Алла Василівна має наукову школу, під-готувала до захисту 18 аспірантів, які успішно захистили кандидатські дисер-тації, керує докторантами за спеціаль-ністю 08.00.04 – економіка та управ-ління підприємствами.

2. ДЕРжАВНий Вищий НАВЧАЛЬНий зАКЛАД «НАцІОНАЛЬНий гІРНиЧий УНІВЕРСитЕт» (м. ДНІПРОПЕтРОВСЬК)

Розроблення, впровадження та науково-методичний супровід системи ступеневої інженерної освіти в умовах трансформації економіки України

Колектив:Загородній Анатолій Григорович,

кандидат економічних наук, профе-сор, проректор з науково-педагогіч-ної роботи Національного університе-ту «Львівська політехніка».

Костробій Петро Петрович, доктор фізико-математичних наук, професор, завідувач кафедри прикладної мате-матики Національного університету «Львівська політехніка».

Кравець Валерій Олексійович, кан-дидат технічних наук, професор, про-ректор з науково-педагогічної роботи Національного технічного університе-ту «Харківський політехнічний універ-ситет».

Лозинський Орест Юліанович, док-тор технічних наук, професор, дирек-тор навчально-наукового інституту енергетики та систем керування На-ціонального університету «Львівська політехніка».

Мельник Сергій Вікторович, канди-дат економічних наук, директор Дер-жавної установи «Науково-дослідний інститут соціально-трудових відно-син» Міністерства соціальної політи-ки України.

Павлиш Володимир Андрійович, кандидат технічних наук, професор, перший проректор Національного уні-верситету «Львівська політехніка».

Пілов Петро Іванович, доктор тех-нічних наук, професор, перший про-ректор Державного вищого навчаль-ного закладу «Національний гірничий університет».

Салов Володимир Олександрович, кандидат технічних наук, доцент, ди-ректор науково-методичного центру Державного вищого навчального за-кладу «Національний гірничий уні-верситет».

Сокол Євген Іванович, доктор тех-нічних наук, професор, проректор з науково-педагогічної роботи Націо-нального технічного університету «Харківський політехнічний інститут».

Степко Михайло Филимонович, кандидат фізико-математичних наук, професор, перший заступник дирек-тора Інституту вищої освіти НАПН України.

Метою цієї роботи є формування системи конкурентоспроможної

ступеневої інженерної освіти шляхом створення нормативної бази, вдоско-налення науково-методичного забез-печення, розробки і впровадження інноваційних технологій навчання, ін-теграції в Європейський та світовий освітній простір за умови збережен-ня і розвитку національно-культурної ідентичності освіти України.

Обґрунтовану та вдосконалено на-уково-методологічну базу для модер-нізації змісту і проектування вищої інженерної освіти, технологій навчан-ня, інформаційно-методичного забез-печення ступеневої інженерної осві-

ти, управління навчально-методичною діяльністю в умовах трансформації економіки України. Розроблено систе-му та створено нормативну базу сту-пеневої інженерної освіти в умовах трансформації економіки України в ринкову; концепцію формування освіт-ньо-кваліфікаційних характеристик, освітньо-професійних програм підго-товки фахівців при розбудові ступе-невої інженерної освіти України; на-уково обґрунтовано та розроблено кредитно-модульну систему підготов-ки фахівців, яка базується на євро-пейській кредитно-трансферній систе-мі (ЕКТС), компетентнісному підході, модульній технології навчання та ство-рює передумови для інтеграції ступе-невої інженерної освіти України в Єв-ропейський освітній простір; систему підготовки військових фахівців для по-треб Збройних сил України, що базу-ється на концепції інтеграції військової та цивільної інженерної освіти; науко-во обґрунтовано і впроваджено систе-му професійно-практичної підготовки фахівців в умовах трансформації еко-номіки України в ринкову через ство-рення навчально-наукових виробничих комплексів; систему безперервної сту-пеневої інженерної освіти в форматі «молодший спеціаліст – бакалавр – спеціаліст – магістр».

Автори опубліковали 334 (36 у 2011 році) наукові праці з проблем розро-блення, впровадження та науково-ме-тодичного супроводу системи ступене-вої інженерної освіти, взяли участь з доповідями та повідомленнями у робо-ті 123 вітчизняних та 38 закордонних форумів, з них 13 і 3 відповідно у 2011 році. Згідно з міжнародною базою да-них Scopus загальна кількість посилань на роботи авторів – 869, кількість ци-тувань – 198.

3. ЧЕРНІгІВСЬКий ДЕРжАВНий ІНСтитУт ЕКОНОМІКи І УПРАВЛІННя

Технологічні процеси в галузях

Колектив:Мельников Сергій Володимирович,

кандидат педагогічних наук, доцент, декан факультету природокористуван-ня та туризму Чернігівського держав-ного інституту економіки і управління.

Ітченко Дмитро Миколайович, ас-пірант кафедри управління якістю та проектами Чернігівського державного інституту економіки і управління.

Електронний підручник складається з 4 теоретичних модулів на 4 DVD-

дисках, які містять загальні відомос-ті про технологічні процеси в маши-нобудуванні, будівництві, харчовій та переробній промисловостях, деревоо-бробній, легкій, добувній та паливній промисловостях; короткі відомості про масштаби цих виробництв, вихідні та кінцеві продукти виробництва; загаль-ні поняття про структуру підприємств, їх обладнання та оснащення, матері-альні і трудові ресурси. З метою закрі-плення теоретичних знань та форму-вання професійних навичок студентів розроблено практикум. Мультимедій-ний компонент (268 одиниць загальною тривалістю 20 годин) наочно демон-струє специфіку технологій виробни-цтва і сприяє кращому розумінню та опануванню матеріалу.

4. НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт хАРЧОВих тЕхНОЛОгІй (м. КиїВ)

Розробка і впровадження сучасного науково-методичного комплексу для підготовки біотехнологів у вищих навчальних закладах України

Колектив: Грегірчак Наталія Миколаївна, кан-

дидат технічних наук, доцент кафе-дри біотехнології і мікробіології На-ціонального університету харчових технологій.

Губрій Зоряна Василівна, кандидат хімічних наук, доцент кафедри техно-

логії біологічно активних сполук, фар-мації та біотехнології Національного університету «Львівська політехніка».

Дуган Олексій Марте м’я но вич, док-тор біологічних наук, професор, завіду-вач кафедри промислової біотехнології Національного технічного університе-ту України «Київський політехнічний інститут».

Іванов Сергій Віталійович, док-тор хімічних наук, професор, ректор Націо нального університету харчових технологій.

Карпов Олександр Вікторович, док-тор біологічних наук, професор, про-фесор кафедри біотехнологій і мікро-біології Національного університету харчових технологій.

Кузьмінський Євгеній Васильович, доктор хімічних наук, професор, завід-увач кафедри екобіотехнології та біо-енергетики Національного технічного університету України «Київський по-літехнічний університет».

Новіков Володимир Павлович, док-тор хімічних наук, професор, завідувач кафедри технології біологічно актив-них сполук, фармації та біотехноло-гії Національного університету «Львів-ська політехніка».

Пирог Тетяна Павлівна, доктор бі-ологічних наук, професор, завідувач кафедри біотехнології і мікробіології Національного університету харчових технологій.

Тодосійчук Тетяна Сергіївна, кан-дидат технічних наук, доцент кафедри промислової біотехнології Національ-ного технічного університету Украї-ни «Київський політехнічний універ-ситет».

Швед Ольга Василівна, кандидат хі-мічних наук, доцент кафедри техноло-гії біологічно активних сполук, фар-мації та біотехнології Національного університету «Львівська політехніка».

Розроблено концепцію біотехно-логічної освіти в Україні, ключо-

вим положенням якої є поєднання навчальних дисциплін біологічного, хімічного та інженерного спряму-вання в навчальних планах підготов-ки бакалаврів, спеціалістів і магістрів напряму «Біотехнологія». Визначе-но основні складові науково-мето-дичного комплексу біотехнологіч-ної освіти: стандарти вищої освіти, створення підручників, посібників, конспектів лекцій, наукова робота, співпраця з академічними і галузе-вими інститутами, співпраця з під-приємствами біотехнологічної галузі, організація навчального процесу, що передбачає створення відповідної ма-теріально-технічної бази, використан-ня інформаційних технологій, а також підготовку висококваліфікованих нау-ково-педагогічних кадрів.

Розроблений науково-методичний комплекс охоплює 12 підручників, 20 навчальних посібників, 10 монографій, 23 конспекти лекцій, 10 лабораторних практикумів, 72 методичні рекоменда-ції, 49 науково-методичних праць, 94 наукові статті в журналах, що містять-ся в базі SCOPUS. Захищено 16 кан-дидатських і одну докторську дисерта-цію. Упродовж 2002–2011 років автори були керівниками 23 наукових проек-тів, з яких 6 – міжнародні.

5. УКРАїНСЬКА ВІйСЬКОВО-МЕДиЧНА АКАДЕМІя (м. КиїВ)

Підручники «Військова гігієна (загальні питання)» та «Військова гігієна (гігієна праці в окремих видах Збройних сил та родах військ)»

Колектив:Бідненко Леонід Іванович, канди-

дат медичних наук, старший науко-вий співробітник, старший викладач кафедри військово-профілактичної медицини Української військово-ме-дичної академії Міністерства оборо-ни України.

Власенко Олег Миколайович, док-тор медичних наук, доцент, начальник науково-організаційного відділу Укра-

їнської військово-медичної академії Міністерства оборони України.

Гаврилко Євген Володимирович, кандидат військових наук, старший науковий співробітник, начальник наукового відділу організації дослі-джень – заступник начальника нау-ково-методичного центру організації наукової і науково-технічної діяльнос-ті Національного університету обо-рони України Міністерства оборони України.

Іващенко Сергій Миколайович, док-тор медичних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри гігієни і екології Національного університету фізичного виховання і спорту України.

Устінова Людмила Анатоліївна, док-тор медичних наук, доцент, професор кафедри військово-профілактичної ме-дицини Української військово-медич-ної академії Міністерства оборони України.

Хижняк Микола Іванович, доктор медичних наук, професор кафедри військово-профілактичної медицини Української військово-медичної акаде-мії Міністерства оборони України, за-служений діяч науки і техніки України.

Якимець Володимир Миколайович, доктор медичних наук, доцент, заслу-жений лікар України, перший прорек-тор Інституту екології та медицини.

Розроблено наукові засади та ме-тодологію ефективної підготовки

фахівців військово-медичної служби Збройних сил України профілактично-го спрямування, що забезпечує зміц-нення здоров’я особового складу Збройних сил України та підвищення його боєздатності.

Розроблені підручники за змістом і викладеним матеріалом є новими, не мають аналогів в Україні та СНД, охо-плюють широке коло розглянутих пи-тань. Високий рівень викладу матері-алу дає можливість використовувати їх при підготовці студентів, слухачів, магістрів, ад’юнктів (аспірантів), док-торантів у галузі військової гігієни з урахуванням сучасних вимог та при підготовці офіцерів запасу і резерву в провідних вищих медичних навчаль-них закладах України.

Наукові результати роботи відобра-жено в 6 навчальних посібниках та 351 статті. За цією тематикою захи-щено 8 докторських і 21 кандидатська дисертація.

6. КиїВСЬКий НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ тАРАСА ШЕВЧЕНКА

Навчально-методичний комплекс «Диференціальні рівняння»

Колектив:Кривошея Сергій Арсенович, канди-

дат фізико-математичних наук, доцент кафедри математики та теоретичної радіофізики Київського національного університету імені Тараса Шевченка.

Маринець Василь Васильович, док-тор фізико-математичних наук, профе-сор, завідувач кафедри диференціаль-них рівнянь та математичної фізики Ужгородського національного універ-ситету.

Моклячук Михайло Павлович, док-тор фізико-математичних наук, про-фесор кафедри теорії ймовірностей, статистики актуарної математики Ки-ївського національного університету імені Тараса Шевченка.

Парасюк Ігор Остапович, доктор фізико-математичних наук, профе-сор, професор кафедри інтегральних і диференційних рівнянь Київського націо нального університету імені Та-раса Шевченка.

Перестюк Микола Олексійович, доктор фізико-математичних наук, професор, академік Національної ака-демії України, завідувач кафедри ін-тегральних і диференційних рівнянь Київського національного університе-ту імені Тараса Шевченка.

Самойленко Анатолій Михайло-вич, доктор фізико-математичних наук, професор, академік Національної



академії наук України, академік-се-кретар відділення математики НАН України.

Створено комплекс сучасної навчаль-ної літератури для забезпечен-

ня високого рівня викладання циклу взаємопов’язаних ключових навчаль-них дисциплін програми підготовки фахівців у галузі фізико-математич-них, природничих і технічних наук, а саме: «Диференціальні рівняння», «Ди-ференціальні та інтегральні рівняння», «Рівняння математичної фізики», «Ва-ріаційне числення та методи оптимі-зації».

Представлена робота складається з 4 підручників і 6 навчальних посіб-ників. Підручники й посібники цього комплексу відповідають кращим між-народним зразкам навчальної матема-тичної літератури. В них гармонійно поєднано теоретичну складову відпо-відних дисциплін з практичними мето-дами й підходами до розв’язання різно-манітних задач як тренінгового, так і прикладного характеру; вони пройшли належну апробацію і активно викорис-товуються при викладанні відповідних дисциплін у провідних ВНЗ України та за її межами.

Усі підручники навчально-методич-ного комплексу прореферовані в базі даних «Україніка наукова».

Використання підручників і посібни-ків у навчальному процесі дає можли-вість осучаснити та підняти на новий якісний рівень викладання спорідне-них дисциплін, об’єднавчим елементом яких є теорія диференціальних рівнянь в широкому сенсі; погодити і впрова-дити в практику викладання сучасну термінологію та символіку цієї теорії; вдосконалити наскрізну підготовку фа-хівців. Поєднання методик теоретичної і практичної складової навчання в єди-ному навчально-методичному комплек-сі створює сприятливі умови для ін-тенсифікації навчального процесу та досягнення вищої ефективності як ау-диторної, так і самостійної роботи сту-дентів.

7. ВІДКРитий МІжНАРОДНий УНІВЕРСитЕт РОзВитКУ ЛюДиНи «УКРАїНА» (м. КиїВ)

Навчальний комплекс «Методологічні та технологічні підходи до розвитку педагогіки вищої школи на основі духовно-моральних цінностей»

Кандидат:Чернілевський Дмитро Володими-

рович, доктор педагогічних наук, про-фесор, завідувач кафедри соціальної роботи, директор центру креативних дидактичних технологій Вінницького соціально-економічного інституту Від-критого міжнародного університету розвитку людини «Україна».

Метою роботи є теоретико-методо-логічне обґрунтування, розробка

культурологічної моделі дидактичних та соціально-психологічних умов щодо підготовки компетентних, конкуренто-спроможних та духовно стійких фа-хівців гуманітарної сфери українсько-го суспільства.

Розроблено і створено систему ін-формаційно-предметного забезпечен-ня студентів ВНЗ, які навчаються за педагогічними спеціальностями і на-прямами підготовки. Підготовка таких фахівців потребує відповідної компе-тентності до плідної творчої праці при розв’язанні складних психолого-педа-гогічних завдань в умовах відсутнос-ті мотивації до навчання і спаду духо-вної культури сьогоднішнього соціуму.

Теоретично обґрунтовано, розробле-но та експериментально перевірено дидактичну систему засобів навчання цього комплексу, за допомогою якої ре-алізується передача навчальної інфор-мації, формування знань, умінь, осо-бистих якостей і розвитку студентів при вивченні інтегрованої навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи» та інших суміжних дисциплін.

До комплексу входять 5 монографій, 2 підручники, 8 навчальних посібників, 28 статей у фахових журналах та збір-никах наукових праць.

8. ЧОРНОМОРСЬКий ДЕРжАВНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ ПЕтРА МОгиЛи (м. МиКОЛАїВ)

Створення системи підготовки кадрового потенціалу Чорноморського регіону, орієнтованого на інтеграцію у світовий освітній простір

Колектив:Ємельянов Володимир Михайлович,

кандидат технічних наук, доцент, ди-ректор Інституту державного управ-ління Чорноморського державного уні-верситету імені Петра Могили.

Клименко Леонід Павлович, доктор технічних наук, професор, ректор Чор-номорського державного університету імені Петра Могили.

Кондратенко Юрій Пантелійович, доктор технічних наук, професор ка-федри інтелектуальних інформацій-них систем Чорноморського держав-ного університету імені Петра Могили.

Круглов Микола Петрович, голова Миколаївської обласної державної ад-міністрації.

Малина Валерій Васильович, док-тор мистецтвознавства, старший ви-кладач кафедри філософії Чорномор-ського державного університету імені Петра Могили.

Мещанінов Олександр Павлович, доктор педагогічних наук, професор, проректор з наукової роботи Чорно-морського державного університету імені Петра Могили.

Норд Ганна Леонідівна, кандидат економічних наук, доцент, директор Інституту післядипломної освіти Чор-номорського державного університету імені Петра Могили.

Пронкевич Олександр Вікторович, доктор філологічних наук, доцент, ди-ректор інституту філології Чорномор-ського державного університету імені Петра Могили.

Розроблено елементи теорії стало-го розвитку, моделі та методологія

оцінки динамічних організаційно-пе-дагогічних процесів, діагностики і ви-мірювання організаційної культури та планування бажаних змін регіональної системи університетської освіти.

Зроблено ефективний крок у підви-щенні освітнього рівня населення за рахунок збільшення числа осіб з ви-щою освітою, що дало можливість змі-нити стан освіченості регіону, створено конкурентне середовище, підвищилася ефективність системи університетської освіти шляхом надання можливості ви-бору альтернативного місця навчання. Створено 600 нових робочих місць для викладачів, співробітників, 4 500 на-вчальних місць та розширено напрями підготовки. Закладено основу набут-тя і розвитку культурної спадщини в освітній системі університету як симво-лу Європейської ідентичності, відбулося сприяння міжнародному визнанню міс-та, підвищився рівень володіння інозем-ними мовами, засобами обчислювальної техніки, інформаційними технологіями, що розширило можливості для спілку-вання й інтеграції у світове суспільство та розвинуло умови для стажування і продовження освіти протягом усього життя як в Україні, так і за кордоном.

Опубліковано 7 монографій, 9 на-вчальних посібників, 95 наукових ста-тей. Із них 7 – у закордонних науко-вих виданнях. Захищено 5 докторських та одну кандидатську дисертацію.

9. ДНІПРОПЕтРОВСЬКий НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ ОЛЕСя гОНЧАРА

Система науково-технічного і навчально-методичного забезпечення розвитку ракетно-космічної освіти в Україні та її інтеграція в міжнародні процеси підготовки фахівців для космічної галузі

Колектив:Гайдачук Олександр Віталійович,

доктор технічних наук, професор, про-ректор з наукової роботи, завідувач кафедри ракетно-космічних двигунів Національного аерокосмічного універ-ситету ім. М. Є. Жуковського «Харків-ський авіаційний університет».

Джур Євген Олексійович, доктор технічних наук, професор, завідувач кафедри технології виробництва лі-тальних апаратів Дніпропетровського національного університету імені Оле-ся Гончара.

Джур Ольга Євгенівна, кандидат тех-нічних наук, доцент кафедри менедж-менту факультету міжнародної еконо-міки Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара.

Кулик Олексій Володимирович, кандидат технічних наук, доцент, за-ступник генерального директора з науки та освіти Національного цен-тру аерокосмічної освіти молоді ім. О. М. Макарова, доцент кафедри технології виробництва літальних апа-ратів Дніпропетровського національно-го університету імені Олеся Гончара.

Ніколаєв Олексій Георгійович, док-тор фізико-математичних наук, профе-сор, декан факультету ракетно-косміч-ної техніки, завідувач кафедри вищої математики Національного аерокос-мічного університету ім. М. Є. Жу-ковського «Харківський авіаційний університет».

Павленко Віталій Миколайович, кандидат технічних наук, доцент, проректор з науково-педагогічної ро-боти, завідувач кафедри теоретич-ної механіки, машинознавства та робототехнічних систем Національ-ного аерокосмічного університету ім. М. Є. Жуковського «Харківський авіаційний університет».

Петренко Олександр Миколайович, доктор технічних наук, професор, де-кан фізико-технічного факультету Дні-пропетровського національного уні-верситету імені Олеся Гончара.

Поляков Микола Вікторович, док-тор фізико-математичних наук, про-фесор, ректор Дніпропетровського націо нального університету імені Оле-ся Гончара.

Санін Анатолій Федорович, доктор технічних наук, професор кафедри технології виробництва літальних апа-ратів Дніпропетровського національно-го університету імені Олеся Гончара.

Хуторний Віктор Васильович, кандидат технічних наук, генераль-ний директор Національного цен-тру аерокосмічної освіти молоді ім. О. М. Макарова, доцент кафедри технології виробництва літальних апа-ратів Дніпропетровського національно-го університету імені Олеся Гончара.

Метою цієї роботи є створення та впровадження сучасної системи

підготовки кадрів для космічної галу-зі на основі стратегії компетентнісного підходу до навчальної діяльності, а та-кож розвиток ракетно-космічної осві-ти в напрямі створення ефективних технологій навчання і виховання у ви-щих навчальних закладах та забезпе-чення процесу інтеграції вітчизняної вищої освіти в Європейський та сві-товий освітній простір.

На основі вивчення тенденцій розви-тку космічної галузі в сучасних умовах глобалізації космічних проблем визначе-но методологічні тенденції й особливості розвитку аерокосмічної освіти, які лягли в основу розробки системи безперерв-ної аерокосмічної освіти; сформульова-но й розв’язано для ракетно-космічної освіти на науково-технічному і навчаль-но-методичному рівнях проблеми ство-рення й реалізації системи безперервної багаторівневої ракетно-космічної осві-ти; розроблено цілісний процес підго-товки фахівців ракетно-космічної галу-зі на основі компетентнісного підходу, визначено його цільовий, функціональ-ний, технологічний, оцінно-результатив-ний компоненти; визначено організацій-но-педагогічний супровід, що забезпечує мотивацію навчання на кожному рів-ні, формування професійної компетент-ності студентів у багаторівневій системі

ракетно-космічної освіти; введено меха-нізм поетапного формування й розвитку особистості й професійних якостей май-бутніх фахівців космічної галузі за до-помогою освоєння професійно-освітніх програм у системі допрофесійної осві-ти – початкової професійної освіти – вищої професійної освіти – наукової освіти – додаткової освіти. Створена система підготовки фахівців для ракет-но-космічної галузі України забезпечила інтеграцію України в міжнародний про-цес підготовки кадрів для світової кос-мічної галузі.

Кількість основних публікацій за ро-ботою становить 227 найменувань.

10. ДЕРжАВНий Вищий НАВЧАЛЬНий зАКЛАД «ПЕРЕяСЛАВ-хМЕЛЬНицЬКий ДЕРжАВНий ПЕДАгОгІЧНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ гРигОРІя СКОВОРОДи»

Історія світових цивілізацій в авторських підручниках та посібниках: формуючий науково-пізнавальний і виховний вплив на утвердження духовних і культурних цінностей суспільства

Колектив:Балух Василь Олексійович, док-

тор історичних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, завідувач кафедри регілієзнавства та теології, де-кан філософсько-теологічного факуль-тету Чернівецького національного уні-верситету імені Юрія Федьковича.

Коцур Віктор Петрович, доктор іс-торичних наук, професор, дійсний член НАПН України, ректор Переяс-лав-Хмельницького державного педа-гогічного університету імені Григорія Сковороди.

Серія підручників «Історія Стародав-ньої Греції», «Історія Стародавньо-

го Риму», тритомна «Історія середніх віків» та ін. присвячується історії ан-тичної і середньовічної цивілізації, яка має формуючий вплив на утвердження сучасних духовних і культурних ціннос-тей України в її Європейському вимірі.

У запропонованих сучасних україн-ськомовних підручниках і посібниках узагальнено багатолітній досвід викла-дання навчальних курсів всесвітньої іс-торії у ВНЗ України. На відміну від попередніх видань, де історичний про-цес розглядався як прямолінійно ви-східний, автори показують історичний розвиток античного і середньовічного суспільства як такий, що знав періоди прогресу, стагнації і регресу. Важливе місце відведено проблемам пріоритетів життєдіяльності, світогляду і духовнос-ті минулих епох, людиновимірності іс-торичних процесів.

Низка апробованих підручників на-дає всебічну методологічну і методичну допомогу викладачам ВНЗ, вчителям іс-торії шкіл, ліцеїв, коледжів, гімназій та всім, кого цікавить історичне минуле і витоки сучасного цивілізованого світу.

Автори опубліковали 2 одноосібні і 16 колективних монографій, 4 одноосібні підручники, 47 підручників і посібників у співавторстві. Захищено 4 кандидат-ські дисертації і готуються до захисту 3 докторські та 28 кандидатських дисерта-цій на здобуття наукових ступенів зі спе-ціальностей «Всесвітня історія» і «Релі-гієзнавство», «Історія України», «Історія науки і техніки», «Історіографія, джере-лознавство та спеціальні історичні дис-ципліни», «Історія педагогіки».

Номінація «Наукові досягнення в галузі освіти»

1. МиКОЛАїВСЬКий НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ В. О. СУхОМЛиНСЬКОгО

Серія навчально-методичних праць «Педагогічна освіта ХХІ століття»


11№ 14, 2 квітня 2012 року

Колектив:Пєхота Олена Миколаївна, доктор

педагогічних наук, професор, заслуже-ний діяч науки і техніки України, заві-дувач кафедри педагогіки середньої та вищої освіти, директор Інституту педа-гогічної освіти Миколаївського націо-нального університету імені В. О. Су-хомлинського.

Старовойт Людмила Василівна, кан-дидат філологічних наук, доцент ка-федри української мови і літератури Миколаївського національного універ-ситету імені В. О. Сухомлинського.

Середа Ірина Валеріївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри пе-дагогіки середньої та вищої освіти Ін-ституту педагогічної освіти Миколаїв-ського державного університету імені В. О. Сухомлинського.

Манькусь Ірина Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри фізики Миколаївського наці-онального університету імені В. О. Су-хомлинського.

Ратовська Світлана Вікторівна, кан-дидат педагогічних наук, в.о. доцента кафедри гуманітарних наук Республі-канського вищого навчального закла-ду «Кримський гуманітарний універ-ситет» (м. Ялта).

Єрмакова Ірина Павлівна, старший викладач кафедри теорії та методики викладання суспільствознавчих дисци-плін Інституту історії та права Мико-лаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського.

цикл наукових праць містить пріо-ритетні результати розробки і екс-

периментального обґрунтування пси-холого-педагогічних та організаційних умов, що сприяють цілеспрямованому формуванню культури викладачів уні-верситету до впровадження техноло-гій вищої школи.

Запропоновано нові підходи до ви-значення понять «технологічна куль-тура сучасного викладача», «педагогіч-на майстерність сучасного викладача», «сучасні технології педагогічної осві-ти». Розроблено психолого-педагогіч-ну модель формування технологічної культури сучасного викладача універ-ситету та рівні підготовки викладачів університету до використання сучас-них технологій вищої школи.

Створено основи системного фор-мування технологічної культури май-бутнього вчителя і викладача як скла-дової педагогічної майстерності під час викладання педагогічних дисци-плін для освітньо-кваліфікаційних рів-нів: бакалавр – спеціаліст – магістр. Отримано низку фундаментальних ре-зультатів щодо розв’язання пробле-ми формування технологічної культу-ри майбутніх викладачів як важливої складової їхньої педагогічної майстер-ності (на етапі навчання в магістрату-рі та в перші роки викладацької ді-яльності).

Автори здійснили постановку но-вих нетрадиційних завдань щодо ви-явлення закономірностей процесу формування культури викладачів уні-верситету до впровадження техноло-гій вищої школи, які сприяють ство-ренню нових підходів до мети, змісту й методів сучасної викладацької ді-яльності в умовах входження вищої освіти України в Європейський освіт-ній простір.

Комплекс науково-методичного за-безпечення викладання дисциплін «Педагогічні технології» і «Техноло-гії педагогічної освіти» складається з 2 навчальних і 4 навчально-методич-них посібників, опублікованих протя-гом 2011 року.

Результати досліджень викладено у 200 публікаціях, в т. ч. в 5 монографі-ях, 180 статтях у реферованих журна-лах (в т. ч. 7 зарубіжних). Отримано 6 патентів. За цією тематикою захищено 9 кандидатських дисертацій.

2. ІНСтитУт ПЕДАгОгІЧНОї ОСВІти І ОСВІти ДОРОСЛих НАцІОНАЛЬНОї АКАДЕМІї ПЕДАгОгІЧНих НАУК УКРАїНи

Цикл науково-методичних праць з теорії і технологій педагогічної майстерності

Колектив:Зязюн Іван Андрійович, доктор фі-

лософських наук, професор, дійсний член НАПН України, директор Інсти-туту педагогічної освіти і освіти дорос-лих НАПН України.

Крамущенко Людмила Василівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогічної майстерності та менеджменту Полтавського національ-ного педагогічного університету імені В. Г. Короленка.

Кривонос Іван Федорович, кан-дидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки Полтавсько-го національного університету імені В. Г. Короленка.

Кривонос (Тарасевич) Ніна Мико-лаївна, кандидат педагогічних наук, доцент, професор кафедри педагогіч-ної майстерності та менеджменту Пол-тавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка.

Мирошник Олена Георгіївна, кан-дидат психологічних наук, доцент ка-федри психології Полтавського націо-нального педагогічного університету імені В. Г. Короленка.

Розроблено теоретичну модель пе-дагогічної майстерності як комп-

лексу властивостей особистості вчителя, що забезпечують самоор-ганізацію високого рівня професій-ної діяльності на рефлексивній осно-ві; обґрунтовано аксіологічний підхід до розуміння природи педагогічної майстерності; розглянуто особливос-ті педагогічної діяльності як мета ді-яльності; визначено структуру та умови організації педагогічної взає-модії в системі «вчитель – учень»; з’ясовано сутність професійної іден-тичності вчителя як міри вияву пе-дагогічної майстерності; досліджено витоки педагогічної майстерності в історії педагогічної освіти. Створено і впроваджено навчально-методичний комплекс «Основи педагогічної май-стерності», який містить підручник, хрестоматію, термінологічний слов-ник, комплект тестів для контролю знань і професійного самопізнання, навчальні посібники. З урахуванням концептуальних засад теорії педаго-гічної майстерності укладено та впро-ваджено програму «Юний педагог» як складову допрофесійної підготов-ки вчителя; відкрито кафедри педаго-гічної майстерності у вищих навчаль-них закладах України та інститутах післядипломної педагогічної освіти (Полтава, Запоріжжя, Біла Церква); створено 20 центрів педагогічної май-стерності, робота яких спрямована на розвиток особистісного, професійно-го і творчого потенціалу вчителя; під-ручник «Педагогічна майстерність» перекладений польською мовою і ви-користовується в навчальному проце-сі педагогічних університетів.

Результати науково-педагогічної ді-яльності авторського колективу втіле-ні в 20 одноосібних і колективних мо-нографіях та посібниках, 2 навчальних програмах, понад 200 наукових стат-тях у вітчизняних і зарубіжних ви-даннях. Вони мають високий індекс цитувань. Під керівництвом членів авторського колективу захищено 20 докторських і понад 20 кандидат-ських дисертацій з проблем педаго-гічної майстерності.

3. НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт «ОДЕСЬКА юРиДиЧНА АКАДЕМІя»

Комплекс наукових досліджень проблем судово-правової реформи в Україні у 2001 – 2011 роках

Колектив:Долежан Валентин Володимиро-

вич, доктор юридичних наук, профе-сор кафедри організації судових та правоохоронних органів Національ-ного університету «Одеська юридич-на академія».

Ківалов Сергій Васильович, доктор юридичних наук, професор, академік Академії педагогічних наук України, академік Національної академії пра-вових наук України, президент На-ціонального університету «Одеська юридична академія», завідувач кафе-дри адміністративного та фінансового права, голова Комітету Верховної Ради України з питань правосуддя.

Косюта Михайло Васильович, док-тор юридичних наук, професор ка-федри організації судових та пра-воохоронних органів Національного університету «Одеська юридична ака-демія» (за сумісництвом), заступник начальника відділу підготовки кадрів і зв’язків з навчальними закладами Ге-неральної прокуратури України.

Полянський Юрій Євгенович, кан-дидат юридичних наук, професор, проректор з навчально-методичної та виховної роботи Національного універ-ситету «Одеська юридична академія», завідувач кафедри організації судових та правоохоронних органів.

Дослідження присвячене питанням наукового забезпечення здійснен-

ня судово-правової реформи в Україні, реорганізації судової системи, проку-ратури і адвокатури, їх пристосування до державно-правових систем країн – членів Ради Європи та Європейського Союзу і на цій основі – перебудови навчального процесу з дисциплін, які викладає колектив кафедри організа-ції судових і правоохоронних органів.

Апробація наукових досліджень здійснювалася шляхом публікації їх-ніх матеріалів у наукових виданнях, участі наукового колективу в підготов-ці законопроектів, висновків за ними на запити вищих державних органів, виступах на наукових конференціях, підготовці і атестації наукових кадрів.

Наукові дослідження стали невід’ємною частиною навчально-го процесу. Їхні результати розгляда-ються як повноцінне наукове наповне-ння освітньої діяльності з урахуванням потреб майбутньої професійної діяль-ності випускників, інтеграції судової, правоохоронної і правозахисної сис-тем України в Європейський право-вий простір. З урахуванням цього пере-глянуто навчальні програми, матеріали для лекцій, завдання для семінарів. По-зитивним результатом введення в на-вчальний процес новітніх освітніх тех-нологій стало підвищення активності студентів в оволодінні навчальним ма-теріалом, пошуку відповідей на склад-ні і дискусійні запитання, участі в їх обговоренні.

Результати наукових досліджень ві-дображені в п’ятьох виданнях науково-го та навчального призначення, серед яких: монографія, збірник наукових публікацій вищезазначеного колекти-ву науковців, підручник та два навчаль-них посібники з грифом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Укра-їни, близько 30 інших монографій, на-вчальних та навчально-методичних по-сібників і понад 200 статей.

4. хАРКІВСЬКий НАцІОНАЛЬНий ПЕДАгОгІЧНий УНІВЕРСитЕт ІМЕНІ г. С. СКОВОРОДи

Видання «Григорій Сковорода». Повна академічна збірка творів / За редакцією професора Леоніда Ушкалова

Кандидат:Ушкалов Леонід Володимирович,

доктор філологічних наук, професор кафедри української і світової літера-тури Харківського національного педа-гогічного університету імені Г. С. Ско-вороди.

Представлена робота – це підсумко-вий проект сковородинських студій

доктора філологічних наук, професора Л. В. Ушкалова.

На основі автографів і списків, які зберігаються в архівах і бібліотеках України, Росії, Румунії, США, Чехії, підготовлено корпус текстів Сково-роди згідно з приписами сучасної текстології; задокументовано цитати, алюзії та ремінісценції, що дає мож-ливість не лише створити належний науковий апарат, а й ліквідувати по-милки переписувачів і публікаторів, правильно розмежувати цитати й, власне, авторський текст, розшифру-вати наявні в рукописах скорочення тощо; зроблено нову редакцію україн-ських перекладів латинських і грець-ких текстів Сковороди; підготовлено належні фахові коментарі до сково-родинських ідей, універсалій, обра-зів, подавши їх на тлі стародавньої грецької і римської літератури, свято-отцівської та новочасної західної тра-диції, українського барокового пись-менства тощо.

Видання оснащене електронною конкорданцією (www.arts.ualberta.ca/~ukr.skovoroda/NEW/), розміще-ною на сайті Університету Альберти (словник мови Сковороди з усіма кон-текстами, електронні версії рукописів Сковороди тощо), а також з електро-нною версією підготовленого профе-сором Ушкаловим фундаментального методичного посібника «Григорій Ско-ворода: семінарій». Видання розміще-не у вільному доступі (PDF-формат) на спеціальному сайті: www.skovoroda.org.ua. Це – перше за часів Незалеж-ної України видання української кла-сики, здійснене в належному академіч-ному форматі. Воно є цінним джерелом для філософів, літературознавців, мо-вознавців, культурологів, педагогів, бо-гословів та інших фахівців, які вивча-ють творчість Сковороди й українську культуру загалом, для студентів-гума-нітаріїв українських і зарубіжних уні-верситетів, надійним підґрунтям для перекладів творів Сковороди іншими мовами, для підготовки популярних ви-дань тощо.

Проект ґрунтується на попередніх публікаціях автора, серед яких 14 книг (6 із них присвячені Г. С. Сковороді) та 49 статей, передмов і рецензій.

– декан факультету економіки та банківського права – 1– декан факультету банківських технологій – 1– доцент кафедри міжнародної економіки – 1– Професор кафедри обліку та аудиту – 1– Професор кафедри міжнародної економіки – 1– Професор кафедри фінансів та кредиту – 1– доцент кафедри обліку та аудиту – 1– асистент кафедри обліку та аудиту – 1– доцент кафедри правознавства – 2– доцент кафедри правознавства – 0,5– доцент кафедри фінансів та кредиту – 1– асистент кафедри фінансів та кредиту – 2– старший викладач кафедри інформаційних технологій та систем – 1– асистент кафедри інформаційних технологій та систем – 1

Інститут має можливість надати житло.Прийом документів проводиться протягом місяця

з моменту виходу оголошення.Телефон для довідок (0692) 92-25-74.

СЕВАСтОПОЛЬСЬКий ІНСтитУт бАНКІВСЬКОї СПРАВи УКРАїНСЬКОї АКАДЕМІї бАНКІВСЬКОї СПРАВи НАцІОНАЛЬНОгО бАНКУ УКРАїНи ОгОЛОШУє КОНКУРС НА зАМІщЕННя ВАКАНтНих ПОСАД НАУКОВО-ПЕДАгОгІЧНих ПРАцІВНиКІВ:

реклама


12 «Освіта України»успіху

Шлях

херсонська державна мор-ська академія – правонас-тупниця першого в Україні

морського навчального закладу, створеного в 1834 році. На сво-єму шляху заклад неодноразо-во реорганізовувався і набував статусу відповідно до освітньої політики держави: був і учили-щем торговельного мореплав-ства, і вечірнім технікумом вод-ного транспорту.

У 1996 році морехідне учи-лище стало Херсонським мор-ським коледжем ІІ рівня акре-дитації. В результаті злагодженої роботи командування, профе-сорсько-викладацького і кур-сантського складу в 2007 році заклад перетворився на держав-ний морський інститут, а в чо-тирирічний термін – на ВНЗ IV рівня акредитації – Херсонську державну морську академію.

– Це сталося завдяки чіт-кому плану дій з розвитку на-вчального закладу, – розповідає ректор академії Володимир Хо-даковський. – Серед основних завдань: створення найсучас-нішої навчально-тренажерної бази, підвищення конкурен-тоспроможності випускників і пошук зацікавлених у високок-валіфікованих спеціалістах за-кордонних компаній, які зго-дом можуть стати інвесторами й партнерами академії.

Унікальність навчального за-кладу в тому, що в його стінах курсанти і студенти мають мож-ливість здобути будь-яку з необ-хідних на сучасному судні про-фесій: від матроса, моториста, кухаря – до капітана, старшо-го механіка, електромеханіка. Робочих професій навчають у професійно-морському ліцеї, рі-вень молодшого спеціаліста – у морському коледжі, а бакалав-ра, спеціаліста і магістра – в академії.

ПОтРІбНЕ ОбЛАДНАННя? зАцІКАВ РОбОтОДАВцяБудь-яке ВНЗ мусить удоскона-лювати навчально-лабораторне оснащення. І чи не кожен керів-ник закладу може сказати про недостатній рівень фінансуван-ня цього напряму роботи. Однак хтось жаліється, а хтось – зна-ходить шляхи вирішення.

– Самотужки створити в академії тренажерну базу май-же неможливо, – констатує Володимир Ходаковський. – Ми її створюємо разом з парт-нерами.

Для налагодження взаємодії з роботодавцями академія об-рала чи не найоптимальніший шлях: пропонує компаніям свої послуги, враховує всі побажан-ня, коригує процес підготовки кадрів відповідно до вимог за-мовника. Завдяки цьому робо-тодавець стає інвестором-парт-нером, який вкладає кошти у навчально-лабораторну базу за-кладу і отримує висококваліфі-кованих спеціалістів.

– Надійним партнером на-шого закладу стала одна з най-більших крюїнгових компаній світу «Marlow Navigation», яка приділяє велику увагу розвитку нашої навчально-лабораторної бази, – розповідає Володи-мир Федорович. – Компанія подарувала академії сучасний рятувальний катер «Бриг», пе-редала бібліотеці близько 200 сучасних підручників і посіб-ників з морських спеціальнос-тей, навчальні матеріали на електронних носіях.

У 2011 році задля поліпшення якості морської освіти в Україні між Міністерством освіти і на-уки, молоді та спорту України, компанією «Marlow Navigation», Херсонською обласною держав-ною адміністрацією та Херсон-ською державною морською академією укладено договір про співробітництво. Під час його реалізації вже створено чоти-ри кабінети Wi-Fi та одну сер-верну, відкрито найсучаснішу друкарню для виробництва на-вчальної літератури, власне ви-давництво, спеціалізовану ла-бораторію електроприводу та електротехніки для підготов-ки електромеханіків, тренажер для закріплення контейнерів, навчальний тренажер «Навіга-ційний місток».

«Marlow Navigation» також сприяє організації прямих кон-тактів академії з міжнародними підприємствами та організація-ми, зокрема Бременським уні-верситетом прикладних наук, Академією шведського клубу,

Міжнародним морським трена-жерним трестом «IMTT» та ін-шими.

ДО НАДзВиЧАйНих СитУАцІй – гОтОВІМореплавці часом опиняються в екстремальних умовах, напри-клад, під час аварії чи пожежі на судні. Випускників Херсон-ської державної морської акаде-мії готують і до таких ситуацій.

– Ми маємо унікальну для України навчально-тренажерну базу, яка складається з найсу-часніших комплексів і лабора-торій, – розповідає Володимир Федорович. – Зокрема, єди-ний в Україні навчальний тре-нажер «Шлюпка вільного па-діння», тренажерний комплекс з відпрацювання навичок без-пеки на воді, пожежний полі-гон, тренажер по роботі з вели-коваговими вантажами «HEAVY LIFT» тощо.

Значний вплив на поведінку в екстремальних ситуаціях має людський фактор, тому чима-лу увагу в академії приділяють психологічній готовності май-бутніх членів екіпажу до дій в аномальних умовах. Психологіч-на служба академії впровадила ряд проектів, спрямованих на формування в майбутніх моря-ків навичок розв’язання кон-фліктів, згуртування колективу, вироблення емоційної стійкості та інших якостей, необхідних в екстремальних умовах. У закла-ді вперше в Україні розроблено і вже в цьому році введено в програму підготовки молодших спеціалістів і бакалаврів новий навчальний курс «Менеджмент морських ресурсів».

ВиПУСКНиКи СтОВІДСОтКОВО ПРАцЕВЛАШтУютЬСя Випускники академії є конку-рентоспроможними на рин-ку праці. Адже заклад укла-дає угоди про співпрацю з провідними судноплавними і крюїнговими компаніями, се-ред яких «Marlow Navigation», «Л-Стрім», «Наутилус», АСК «Укррічфлот», Українське ду-найське пароплавство, Херсон-ський морський і річковий тор-говельні порти, Херсонський суднобудівний завод тощо. Од-нією зі складових конкуренто-спроможності є знання англій-ської мови. В академії ввели комунікативний підхід до її ви-вчення. Це дає можливість кур-сантам проходити практику, а потім і працевлаштовуватися в

судноплавних компаніях Німеч-чини, Голландії, Греції та інших морських держав.

– Результат – 100-відсотко-ве працевлаштування випускни-ків академії, – констатує Воло-димир Ходаковський. – Базове підприємство – «Mar low Navi ga-tion» – щорічно добирає найкра-щих курсантів для участі в ка-детській спонсорській програмі. Компанія виплачує стипендію, забезпечує плавальну практику на сучасних суднах компанії, га-рантує кар’єрне зростання, про-понуючи працевлаштування на офіцерських посадах.

Ректор Володимир Ходаков-ський наголошує, що в роботі на-вчального закладу важливу роль відіграє суспільна думка про ньо-го. Адже саме вона впливає на приплив абітурієнтів, зацікавле-ність органів державної влади і місцевого самоврядування, гро-мадських організацій, потенцій-них інвесторів, і найважливі-ше – роботодавців у співпраці.

АКАДЕМІя гОтУВАтиМЕ НАУКОВцІВЗдобути статус академії – це відповідально. Однак, отримав-ши таку високу оцінку робо-ти закладу, працівники не пла-нують зменшувати темпи його розвитку.

– Нині без концептуально-го бачення розвитку навчально-го закладу в нього немає майбут-нього, – впевнений Володимир Федорович. Він розповідає, що Херсонська державна морська академія розробила власну кон-цепцію розвитку до 2020 року. В ній є чіткий план заходів, спрямованих на вдосконален-ня системи підвищення якості підготовки морських спеціаліс-тів, зокрема, відповідно до ви-мог національних і міжнарод-них стандартів. Також потребою часу є створення в академії но-вого структурного підрозділу – Інституту післядипломної освіти. Враховуючи специфіку навчаль-ного закладу, курсанти якого пе-ребувають на плавальній прак-тиці за межами України, велика увага приділяється поліпшенню системи дистанційного навчан-ня. Для цього Херсонська дер-жавна морська академія і Київ-ський національний університет імені Тараса Шевченка вже ство-рили спільну лабораторію з роз-робки електронних підручників і навчальних посібників для кур-сантів, студентів і учнів академії.

Важливим напрямом роботи є підготовка власних науково-педагогічних кадрів. В академії планують відкрити аспірантуру із шести спеціальностей і докто-рантуру з трьох. А також ство-рити спеціалізовані вчені ради із захисту кандидатських і док-торських дисертацій.

Максим КОРОДЕНКО, «Освіта України»

ОДНІєю зІ СКЛАДОВих КОНКУРЕНтОСПРОМОжНОСтІ є зНАННя АНгЛІйСЬКОї МОВи. це дає мОжливість кУрсантам ПрОхОдити ПрактикУ, а ПОтім і ПрацевлаштОвУватися в сУднОПлавних кОмПаніях німеччини, гОлландії, греції та інших мОрських держав

від УчилиЩа – До аКаДЕМІїхерсонська державна морська академія нині готує спеціалістів міжнародного класу

романтика професій, пов’язаних із морем, і досі впливає на вибір закладів навчання. Поспілкувавшись із ректором Херсонської державної морської академії володимиром Ходаковським, «освіта України» впевнилася, що в нашій країні готують спеціалістів міжнародного класу. а вдало обраний вектор розвитку і наполеглива робота може за відносно короткий термін забезпечити стрімкий розвиток закладу.

пОчинати зМалечку

У МОРяКи – з П’ятОгО КЛАСУ У Херсонській державній морській академії діє перевірений часом принцип вза-ємодії структурних підрозділів, серед яких – морський коледж і професійно-морський ліцей. кожен з них є самостійним в організації навчально-виховного процесу, вирішенні основних завдань з підготовки своїх курсантів, студентів і учнів до наступного рівня. Переважна більшість випускників ліцею і коледжу (в межах ліцензованого обсягу) і далі навчається в академії за денною або заочною формами навчання. Завдяки цьому в академії забезпечується сту-пенева професійна підготовка і безперервна освіта фахівців морської галузі.– Я вважаю, що вибір майбутньої професії, формування якостей, необхід-них для самореалізації та успішного кар’єрного зростання, краще починати ще в 5 – 6 класах, – упевнений ректор володимир Ходаковський. – саме тому академія уклала угоду про співпрацю з міським управлінням освіти, Херсонським клубом юних моряків і річковиків з флотилією та Новокаховською станцією юних техніків. таке партнерство є перспективним – до нас прийдуть професійно зорієнтовані, ознайомлені з особливостями майбутньої професії абітурієнти, які усвідомлено зробили свій вибір на користь морської академії.

13№ 14, 2 квітня 2012 рокудо оліМпу

схоДинкА

Родом Андрій із маленько-го селища міського типу Віньківці Хмельницької

області, де й мешкав до 16 ро-ків. Потім, звісно, – слава й визнання, але спочатку…

ЕКОНОМІСт І ПЕДАгОг– На тренування ходили сім кі-лометрів пішки в сусіднє село, бо в нас не було умов для за-нять, – розповідає Андрій. – Та нам не звикати до трудно-щів – уся родина спортивна! Батько – майстер спорту з вільної боротьби і мій перший тренер, мама – легкоатлетка. В мене дві сестри і два брати – всі займалися вільною бороть-бою! Сестра Яна нині виступає за Велику Британію.

Сьогодні Андрій мешкає зі своєю родиною у Львові, хоча краще сказати – буває вдома, викроюючи час у роз’їздах між змаганнями. І при цьому вже майже здобув другу вищу осві-ту. Він закінчує Львівський ін-ститут фізкультури за напрямом «боротьба». Окрім педагогіч-ної, має за плечима й еконо-мічну освіту – закінчив Львів-ську академію друкарства. Чому економіка? На таке запитання Андрій відповідає трохи дивно як на спортсмена: «Це моє і це те, що мені подобається. Не за-вжди я буду в спорті, може, й тренером не працюватиму. Хоча навряд чи коли-небудь остаточ-но покину килим…».

Тепер попереду – бороть-ба на європейському та сві-товому турнірах за ліцензії на літню олімпіаду, що відбудеть-ся цього року в Лондоні. Голо-вний тренер чоловічої збірної з вільної боротьби Руслан Савло-хов зазначає, що плани на цей

рік – виступити не гірше, ніж на минулій олімпіаді, де наші спортсмени завоювали дві сріб-ні й бронзову медалі. Тренери планують, що шість чи сім чоло-вік без ліцензій зі світових чем-піонатів не повернуться. Звіс-но, найбільші надії – на Андрія Стадника, і не тільки щодо лі-цензій.

– У нас тепер багато пер-спективних спортсменів, – вважає сам Андрій. – Але й у мене шанси на золото, мабуть, є, – всміхається він.

бАгАтОСтРАжДАЛЬНІ ВУхАОкрім двох вищих освіт, Ан-дрій пробував чогось навчитися і в інших видах спорту. І твер-до вирішив: самбо – це най-слабший вид, дзюдо – забага-то правил.

– А вільна боротьба мені й подобається тим, що вона… вільна, пояснює Андрій. – Тобто в нас можна все. Бага-то що спробувати, знайти щось своє… До речі, нас, «вільни-ків», завжди видно, – жартує спортсмен і показує на свої непрезентабельного вигляду вуха. – Наприклад, у всіх осе-тинів чи дагестанців один вид спорту – боротьба. Коли до їх-ньої країни приїжджаєш, уже в аеропорту помічаєш: в кожного другого вуха «прим’яті».

– А шапочку вдягнути не можна? – запитує я з надією на «вільні» правила вільної бо-ротьби.

– За шапочку добре хапа-ти й кидати, – повчає мене Андрій. – Ось мій улюблений прийом – нирок під руку. Він не завжди виходить, бо склад-ний і пов'язаний із виведен-ням суперника з рівноваги. Але саме під час таких ось прийомів вуха й «згладжуються».

Узагалі, яких тільки травм у спортсмена не було. Меніски рвав, зв’язки, суглоби докуча-ли, на ключиці з’єднання рва-

лися, пальці ламав – усього не перелічиш. Однак для чемпіона його рівня – чималий і багаж нагород, що хоч якось компен-сує біль від поламаних кісток. Ось лише найголовніші досяг-нення Андрія Стадника:

– 2002 року виграв молодіж-ний Чемпіонат Європи;

– був третім на «дорослому» Чемпіонаті Європи 2005 року;

– того самого року виграв Кубок світу;

– 2006 рік – бронза на Чем-піонаті світу;

– 2008 рік – виграє Кубок світу;

– того самого року стає срібним призером ХХІХ літніх Олімпійських ігор у Пекіні;

– 2009-го – чемпіон Євро-пи;

– у 2010-му – здобуває срі-бло Чемпіонату Європи.

– Скільки ще продовжува-ти спортивну кар’єру, залежить від самої людини (як змогла себе у спорті зберегти) й ка-тегорії, в якій виступає спортс-мен,– пояснює Андрій.

Завжди найлегші й найваж-чі довше залишалися на кили-мі. Це категорії 55 і 120 кіло-грамів. «Великі» спортсмени багато енергії не витрачають, у

«маленьких» теж навантаження невеликі. А ось у Андрія якраз середня вага...

зА тРЕНУВАННя ПЕРЕВЕРНУВ 14 тОНН Одне тренування триває 2 – 2,5 години. І коли представники ін-ших видів можуть годинами від-точувати правильні рухи – бор-ці дуже виснажуються навіть за цей час.

– Ми працюємо з людьми, а вони (противні) рухаються, пру-чаються, – пояснює Андрій. – Наприклад, у партнера вага 70 кілограмів. За тренування мені його треба кинути 200 – 300 разів. А досвідчений спортсмен пручається зі спротивом, рівним масі свого тіла. І ось я тягну ці 140 кілограмів, кидаю, перевер-таю. 100 разів кинув – 14 тонн перевернув. Щоб техніка була правильною, а рухи точними – і бажано ще й зробити усе на раз-два. Кілька таких тренувань – і «мотор» застукав…

– Це не всім дано, – каже про боротьбу Андрій.– Інколи людина за кілька тренувань ро-зуміє, яка це рутинна праця і як багато часу треба витрати-ти, щоб чогось досягти. І до-вше не затримується. Профе-сійно займатися – це трохи

інше. Смак перемоги – своє-рідний наркотик. Його хочеться відчувати знову і знову.

– Я часто бував у фіналах, отримував гран-прі, був і за крок від олімпійського золота – тро-хи не вистачило, – розповідає Андрій і раптом переводить по-гляд на килим. – Бачите – три кольори: червоний, жовтий, си-ній. Вони сняться інколи. Тоді приходиш у зал – уже якась апатія, взагалі нічого не хочеть-ся. Та через деякий час розумі-єш – ти без цього ніяк…

ДРУжиНА НА 30 КІЛОгРАМІВДружина Андрія вже трохи ви-передила чоловіка – отримала ліцензію і готується до Олім-пійських ігор. Вона рано поча-ла займатися боротьбою і вже була чемпіонкою Європи, сві-ту й третьою на олімпіаді, хоча Марії тільки – 23. Вона – лідер збірної Азербайджану і один зі світових. Такої техніки, як у дружини, немає ні в кого, – хвалиться Андрій.

– Я знав Машу ще малень-кою, – додає Андрій. – Її тоді було, ну близько 25 – 30… кі-лограмів. А я вже виступав за дорослих... Але це доля – у нас навіть прізвища однакові.

В Андрія вже є восьмирічна донька від першого шлюбу, а з Марією ростять сина, якому тільки півтора рочку. Спортив-ну кар’єру для дітей не плану-ють – хіба що вони самі цьо-го захочуть.

– Донька займається гім-настикою, плаванням – на-віть виступає, – коментує Андрій. – Синові, я думаю, під-беру загальнорозвивальні види спорту. А буде бажання – ро-ків у 10 можна й сюди. Якщо раніше почати, як у нас кажуть, «хотячка» пропаде.

Олена СОЛОДОВНІК, «Освіта України»Фото михайла галицького

від боротьби НЕ вТЕКТи…№ 14, 2 квітня 2012 року схоДинкА

рік – виступити не гірше, ніж на минулій олімпіаді, де наші спортсмени завоювали дві сріб-ні й бронзову медалі. Тренери планують, що шість чи сім чоло-

від боротьби олімпійський чемпіон андрій Стадник розповів, чому «вільники» – найкращі

– Я інколи думаю: все моє життя – боротьба. і на роботі, і вдома… всі мої родичі й друзі пов’язані з цим видом

спорту. Я знаю, що треба розвиватися в різних напрямах, але все одно повертаюсь до цього. і розумію: щоб зберегти самого себе – треба повертатися сюди. так у кількох словах охарактеризував себе і своє життя

андрій стадник – один із найкращих сьогодні представників вільної боротьби в Україні у

ваговій категорії до 66 кг. Хоча андрій уже має солідний, як на спортсмена, вік (29 років), – він залишається лідером збірної. та й узагалі, поки що життя його повне пошуків себе у спорті й у навчанні…

наш лікнеп

ПРОгРАВ жЕРЕбКУВАННя – ОтжЕ, І бІйвільна боротьба – це єдиноборство двох спортсменів із застосу-ванням захоплень, кидків, переворотів і підніжок. дозволені за-хвати ніг супротивника й узагалі ноги при виконанні будь-якого прийому використовують набагато активніше, ніж в інших видах боротьби. Правила вільної боротьби майже не передбачають ні-чиєї. У трьох сутичках по дві хвилини кожна, як правило, ви-являють переможця. Якщо все-таки це не вдається, відбуваєть-ся жеребкування. борець, який програє, виставляє ногу в центр кола. Його суперник захоплює ногу двома руками, з’єднавши пальці рук у замок. Щойно його руки змикаються, арбітр одра-зу свистить і боротьба триває. однак зазвичай справу виріше-но: в чиїх руках нога, той і переможець!

несправедливО!

УСІ МЕДАЛІ – АМЕРиКАНцяМ?батьківщиною вільної боротьби вважають ан-глію, але популярності спорт набув у сШа, де називався «catch-as-catch-can». У 1904 році американці вперше на правах господарів ввели вільну боротьбу в програму літніх олімпійських ігор у сент-луїсі. тоді ж був установлений ре-корд – усі медалі дісталися тільки борцям із сШа, оскільки спортсмени з інших країн по-боялися боротися в новому виді спорту. аме-риканці також виграли на олімпійських іграх з 1904 по 1996 рік 99 олімпійських медалей – більше, ніж будь-яка інша країна за цей час.

дО теМи!

бОРОтЬбА ПОЧиНАєтЬСя з МОСтАвільна боротьба потребує неабиякої гнучкості й сили спортсмена. так, особливе місце на тренуваннях приділяється відпрацюванню «моста» – положення тіла ат-лета, коли килима торкаються тільки руки, лоб (іноді підборіддя) і п'яти, а спина при цьому вигнута дугою. для розвитку гнучкості розучуються акробатичні впра-ви: перекиди, колесо, фляки (перекид назад завдяки відштовхуванню ногами) і ходіння на руках, підйом зі спини прогином. без міцних і еластичних суглобів і кровоносних судин борець не має шансів на перемогу. також ретельно відпрацьо-вується техніка падіння та самострахування. дихальна система й загальна витри-валість розвивається за допомогою бігу на довгі дистанції і рухливих ігор. осо-бливо популярний баскетбол за правилами регбі. технічні дії часто відпрацьовують на манекені, а потім і в роботі з партнером. У навчальних сутичках відточуєть-ся техніка і розвивається спеціальна витривалість. силу розвивають на снарядах (перекладина, бруси), а також завдяки роботі з обтяженнями.

У ПАРтНЕРА ВАгА – 70 КІЛОгРАМІВ. зА тРЕНУВАННя МЕНІ йОгО тРЕбА КиНУти 200 – 300 РАзІВ. а дОсвідчений сПОртсмен ПрУчається зі сПрОтивОм, рівним масі свОгО тіла. і Ось я тягнУ ці 140 кілОграмів, кидаю, Перевертаю. 100 разів кинУв – 14 тОнн ПеревернУв

14 «Освіта України»Медицина

нетрАДиціЙнА

Чи повірять батьки в те, що ди-тина може «викашлювати» свій розумовий потенціал? А в те, що

бешкетництво – це спадкове, тобто, закладене на генетичному рівні? А чи достовірна інформація, що шоко-лад насправді корисніший для дітей, ніж нудні супи, каші і обридливі бі-фідумвмісні йогурти? Науковці-педі-атри ставлять все з ніг на голову.

ЧОМУ гРВІшники з’їжДжАютЬ У НАВЧАННІБудь-яка мама нервує, якщо її дитя захворіло на елементарне ГРВІ і по-чинає чхати, пирхати й кашляти. Та й недаремні такі батьківські занепо-коєння! Виявляється, справа не лише в тому, що підступний вірус висна-жує організм, викликає слабкість і може призвести до ускладнень. Вче-ні з’ясували: дитина може викашляти свій розумовий потенціал, оскільки під час кашлю в організмі запуска-ється складний процес, в якому заді-яний мозок і взагалі вся центральна нервова система вашої дитини!

– Про те, що організм є цілісною системою, знають не тільки медики, а навіть учні старших класів, котрі вже вивчали такий предмет, як ана-томія і основи фізіології, – каже пе-діатр Андрій Носов. – Ось тільки не всі невидимі зв’язки нашого організ-му ще вивчені.

Зі слів лікаря, справа не лише в близькості мозку та верхніх дихаль-них шляхів, задіяних у процесі каш-лю. Як прокоментував Андрій Ан-дрійович, під час кашлю в дитини форсується рух повітря в дихальних шляхах. А це означає, що кисень в надмірній кількості надходить в орга-нізм. Здавалося б, поліпшення окси-генації (збагачення киснем крові), на-впаки, має поліпшити і роботу мозку. А ось і ні! При коротких кашльо-вих рухах молекули О2 нераціональ-но розподіляються в тканинах – мен-ше всього їх іде до мозку. Тому, коли ваша дитина почала кашляти – ні-якої школи! Залишайте її вдома – інакше «з’їде» в навчанні. Кажуть, діти теж дізналися про це відкриття і навіть симулюють захворювання, аби уникнути нудних уроків. Радимо все-таки не ризикувати і не відправляти свого школяра на навчання, поки лі-

кар не спростує, що цей кашель – симуляція.

бЕШКЕтНицтВО – яВищЕ гЕНЕтиЧНЕ А ось наступне відкриття ще по-требує додаткових фактів. Вчені з’ясували: якщо батьки був шибай-головами у школі, смикали дівчаток за кіски, а хлопчикам ставили підніж-ки і взагалі вирізнялися хуліганською поведінкою – 99 %, що діти повторю-ватимуть їх «подвиги». І – тютілька в тютільку. Тобто, якщо татусь у свої веселі дванадцять років клав кнопки на стілець учительки – його діти й не глянуть у сторону «рогатки», а ось кнопочок – накуплять! Пояснення цьому є: відкрито ген, який відпові-дає за девіантну («девіація» з грець-кої перекладається як «відхилення») поведінку людини. Причому, він пе-редається перехресним шляхом: від батька – доньці і від матері – синові. Скажете: дурня і вигадки все це. Тим більше, бешкетниці дівчатка не так часто й зустрічаються! Вчені ствер-джують: є ще багато нез’ясованого в такому відкритті, і воно потребує до-даткових досліджень. За деякий час науковці збираються провести гене-тичні дослідження і запрошують на обстеження всіх батьків, діти яких полюбляють щось витворити. Ме-дичний відділ газети «Освіта Украї-

ни» збирається тримати на контро-лі цей процес і обіцяє опублікувати контактні дані, за якими можна буде зв’язатись з науковцями, аби взяти участь у дослідженні.

ШОКОЛАД бУДУє КЛІтиНиА ось наступне відкриття стосується вже не генетики, а фізіології. Йдеть-ся про те, що шоколад важливіший для підростаючого покоління, ніж га-рячі страви, всякі-різні «манки», па-рові котлетки та інші «завихрення» правильного сімейного столу. Ми й самі знали, що чорний шоколад – це корисно, але взагалі – для дорослих, а ось дітей треба обмежувати в цих ласощах. І що б ви думали? Вчені до-вели, що супи та каші повинні їсти зрілі «організми», а такий бажаний шоколад – віддавати дітям. Чому?

– Нічого дивного, все закономір-но, – стверджує педіатр Олександра Вухіна. – Ще раніше проскакувало у пресі, що чутки про шкоду шоколаду для підростаючого організму напло-дили конкуренти «солодких» вироб-ників – виробники інших продуктів. Насправді, як стало відомо, за мо-лекулярною будовою шоколад дуже схожий на деякі клітини крові, трав-ного тракту, серцево-судинної і ди-хальної систем. Читала, що за кордо-ном проводиться таємні дослідження шоколаду. І якщо вони будуть успіш-ні, то ним можна буде лікувати ба-гато хвороб – він «ремонтуватиме» пошкоджені клітини. А дітям особли-во корисно його давати, бо він ство-рює такі собі запаси здорових клітин в організмі.

Зі слів Олександри Олександрів-ни, ті педіатри, які вже дізналися про дивовижне відкриття, лікують своїх маленьких пацієнтів успішніше, ре-комендуючи до їхнього раціону шо-колад.

Замість післямови. Відрадно, що такі корисні відкриття стаються на-весні – очевидно, під дією кліматич-них змін активізується і мозок вче-них. Що ж, будемо з нетерпінням чекати наступного першого квітня, аби потішитися новими відкриттями у сфері педіатрії.

Підготувала Оксана КОВтОНюК, «Освіта України»

Містер сан-гіг

КоНДиЦІоНЕР У дитЯчомУ віЗкУщоб дитина росла

здоровою, дуже важливо створити для неї правильні кліматичні умови. В кімнаті до-шкільника чи школяра лікарі рекомендують підтримувати постійну температуру. Для не-мовлят це – 22 градуси за шкалою Цельсія (ні в якому разі не 25 – 26) і 19 – 20 – для дітей старшого віку. Підтримати потрібні градуси можна з допомогою кондиціонера.

Деякі батьки переживають, що прилад пе-ресушує слизові оболонки малюка і може застудити його. Проте лікарі стверджують: за високої якості кондиціонера і розумно-го використання він є другом, а не воро-гом. Цей прилад, на відміну від відкритої кватирки, розподілить потоки повітря без згубного для дитячого здоров’я протягу. За кордоном з’явилися навіть візки з кондиці-онерами.

Ось прості правила використання конди-ціонера в дитячій кімнаті. Струмінь пові-тря з нього не повинен бути спрямований на ліжко дитини. Ідеально, якщо він знахо-дитиметься в протилежному кутку кімнати. Встановіть комфортну для свого чада тем-пературу. Головне – не змінюйте її протя-гом дня, скажімо, з 19 градусів Цельсія до 27. Такі різкі перепади шкодять не зміцні-лому організмові.

Особливу роль у розвитку дитячої пси-хіки відіграє чисте, збагачене киснем пові-тря. Але що робити, коли вікна виходять на шосе? Тому обирайте таку модель кондиці-онера, яка наситить повітря киснем і нега-тивно зарядженими іонами (до речі, саме завдяки їм так легко дихається після грози).

При виборі приладу зверніть увагу, чи є в ньому спеціальний очисний фільтр. Його «фішка» в тому, що він здатен виловлювати соті частки мікрона. Кондиціонер із таким фільтром захистить вашу дитину від хворо-ботворних мікробів, вірусів, алергенів та ін-шої «погані».

сМачні шкідники

НебеЗПечНиЙ «хРуМТиК»Не встигли спаку-

вати дитині бу-терброда до школи? «Ось тобі «двадцят-ка» – купиш поїсти». А ваш школяр і радий старатися. Зараз побіжить і накупить собі всілякої дурні, серед якої, будьте певні, і популярні чіпси.

Про те, що ці хрумкі пластинки – шкід-ливі, ми чули не раз. Але чому?

Чіпси – це гримуча суміш вуглеводів і жиру в оболонці барвників і замінників сма-ку. Через особливості приготування (обсма-жування в олії) в них утворюється безліч кан-церогенів – речовин, що провокують рак. Насамперед це – відомий канцероген акри-ламід. А гідрогенізовані жири в їх складі під-вищують рівень холестерину в крові, а, разом з тим, – ризик інфарктів і інсультів.

Чіпси мають надлишок небажаних для ди-тячої травної системи спецій, хімічних допо-внень, в тому числі і небезпечний підсилю-вач смаку глутамат натрію.

Чіпси руйнують клітини нервової і крово-творної систем, а тому викликають втому і подразливість, призводять до недокрів’я. Як правило, дитина перекушує цими «хрумти-ками» на вулиці, тримаючи їх брудними ру-ками, ризикуючи «підхопити» гостру кишко-ву інфекцію та глистяну інвазію.

Особливо шкідливими науковці вважають чіпси, в яких багато солі – їх регулярне спо-живання може викликати передчасний остео-пороз (витончення і ламкість кісток) та під-вищення тиску. Тому не тільки забороніть дитині їсти чіпси, а й самі їх уникайте.

ка» – купиш поїсти». А ваш школяр і радий старатися. Зараз побіжить

КаШЕЛь траНсФормУЮть У ПотеНЦіал моЗкУ?Педіатричні відкриття оптимізують навчання

час від часу вчені видають «на-гора» якісь цікаві відкриття у сфері дитячої медицини. Навесні такі наукові сплески активізуються. ми зацікавилися процесом і вирішили вивчити кілька гучних заяв науковців. аби не бути голослівними, заручилися коментарями педіатрів.

дО теМи

СКІЛЬКи тІєї зиМи!а ось про це педіатричне відкриття всюдисущі журналісти дізналися випадково, нишпоря-чи у всесвітній мережі. Повідомлення про нього з’явилося на неофіційному сайті всесвітної організації охорони здоров’я, але через півгодини було з якихось причин видалене. та ми встигли скопіювати сенсаційну новину!британські вчені з допомогою японських колег дослідили фізіологічні особливості україн-ських дітей і зробили висновок, що ті в силу природних закономірностей не пристосова-ні до діючого річного навчально-канікулярнгого режиму. ми його пам’ятаємо: це навчання з вересня по травень і канікули – триваліші влітку і коротші в інші пори року. виявляєть-ся, все має бути навпаки! Навчання потрібно запровадити по тижневі раз на місяць (зо-крема, взимку), а літні канікули розширити, захопивши травень і жовтень. Як стверджують біологи та педіатри-клініцисти, незважаючи на скорочений навчальний час, українські діти засвоюватимуть шкільну програму в повному обсязі. до того ж – на 33,57 % ефективніше. Пояснення спирається на особливі кліматичні та регіональні умови, в яких знаходиться на-селення України. чекатимемо на офіційне оприлюднення цієї новини. але до того часу ні-чого не кажіть своїм дітям!

prod

etey

.ru

15№ 14, 2 квітня 2012 рокуі практика

теорія

завідувача кафедри українознавства;професора кафедри архітектурного проектування цивільних будівель і споруд;доцентів кафедр: інформаційних технологій в архітектурі; архітектурних конструкцій; основ про-фесійного навчання; управління проектами (0,5 ставки); технології будівельного виробництва; охо-рони праці і навколишнього середовища (3 ставки); інженерної геодезії;старших викладачів кафедр: технології будівельного виробництва (0,5 ставки); охорони праці і навколишнього середовища (2 ставки);асистентів кафедр: технології будівельних конструкцій і виробів (0,25 ставки); основ архітекту-ри і архітектурного проектування (0,5 ставки); інформаційних технологій в архітектурі (0,25 став-ки); містобудування (0,5 ставки); нарисної геометрії та інженерної графіки (0,5 ставки); економіч-ної теорії (0,25 ставки);викладача кафедри охорони праці і навколишнього середовища.Термін подання документів – місяць від дня опублікування оголошення.особи, які бажають взяти участь у конкурсі, подають такі документи: заяву на ім’я ректора; осо-бовий листок по обліку кадрів з фотокарткою; копії документів про вищу освіту, науковий ступінь, вчене та почесне звання; список друкованих праць і винаходів.всі документи повинні бути засвідчені у встановленому порядку.

умови проведення конкурсу та прийом документів для участі у ньому – за адресою: 03680, м. Київ, Повітрофлотський проспект, 31, конкурсна комісія.

Телефон для довідок: 248-49-03.

КиїВСЬКий НАцІОНАЛЬНий УНІВЕРСитЕт бУДІВНицтВА І АРхІтЕКтУРи ВІДПОВІДНО ДО зАКОНУ УКРАїНи «ПРО ВищУ ОСВІтУ» ОгОЛОШУє КОНКУРС НА зАМІщЕННя ПОСАД:

ДЕРжАВНЕ ПІДПРиєМСтВО ПО тОРгІВЛІ МІНІСтЕРСтВА ОСВІти І НАУКи, МОЛОДІ тА СПОРтУ УКРАїНи РЕАЛІзУє ОбОВ’язКОВУ ДІЛОВУ ДОКУМЕНтАцІю (НОВОгО зРАзКА, зАтВЕРДжЕНУ НАКАзОМ МІНІСтЕРСтВА ВІД 10.05.2011 р. № 423) – НАВЧАЛЬНО-НАОЧНІ

ПОСІбНиКи, ПІДРУЧНиКи, ДОПОМІжНІ зАСОби НАВЧАННя тА ШКІЛЬНЕ ОбЛАДНАННя, РЕКОМЕНДОВАНЕ МІНІСтЕРСтВОМ ДЛя ДОШКІЛЬНих І зАгАЛЬНООСВІтНІх зАКЛАДІВ:

реклама

реклама

Перелік зразків обов’язкової ділової документації№ п/п Найменування Ціна

1 класний журнал I-IV 23,002 класний журнал V-XI 29,003 табель навчальних досягнень учня I-IV кл. 0,354 табель навчальних досягнень учня V-XI кл. 0,355 особова справа учня 1,706 алфавітна книга запису учнів 28,007 книга наказів з основної діяльності 16,008 книга наказів з кадрових питань 16,009 книга обліку і видачі свідоцтв та бланків додатків до свідоцтв 21,0010 книга обліку і видачі атестатів та додатків до атестатів 18,0011 книга записів наслідків внутрішнього контролю 16,0012 Журнал обліку пропущених та замінених уроків 8,00 13 Журнал групи продовженого дня 13,5014 книга протоколів засідання педрад 16,0015 журнал обліку роботи гуртка 9,50

м. Київ тел./факс: (044) 456-24-31 моб. 067-794-79-34, 093-149-81-15, e-mail: [email protected]

(для заявок) сайт: www.dpotp.com.ua

Наші представництва:м. луцьк. тел. 0332-246-368;м. тернопіль. тел. 0352-253-705; м. луганськ. тел. 0542-551-381;м. одеса. тел. 0482-633-401;м. івано-Франківськ. тел. 0342-580-514;м. рівне. тел. 0362-282-888.

Аби знайти правильний підхід до будь-якої дитини, найперше треба загля-нути їй в душу. Тут необхідна кон-

сультація шкільного психолога. Звичайно ж, і в цьому разі не обійтися без улю-бленої фрази «лікарів душ»: кожен ви-падок – індивідуальний. Та все-таки ми вирішили розібрати хоча б «вершину ай-сберга» феномена під назвою «розумний двієчник» з допомогою порад психолога Тетяни Дроботун.

– Дуже часто талановиті учні ма-ють гарні оцінки лише з кількох пред-метів, – вважає фахівець. – Напри-клад, гуманітарії чудово пишуть твори й «запоєм» читають художню літера-туру, а хімія, фізика і математика для них просто нецікаві предмети. Зворот-на ситуація – в «технарів». Наша сис-тема освіти так побудована, що відмін-никами стають діти, які мають посередні здібності з усіх предметів, тому старан-но навчаються, за що отримують хоро-ші оцінки. А талановитим просто нудно

чекати, поки його однокласники півуро-ку роблять завдання, на яке йому зна-добилось десять хвилин.

Але не тільки відсутність зацікавленос-ті може стати причиною поганих оцінок кмітливої дитини. Отже, чотири найпо-ширеніші причини поганої успішності в школі.

ПРиЧиНА ПЕРША: НЕДООцІНює СЕбЕНайпершою, на думку психологів, є зани-жена самооцінка. Дитина просто не вірить у свої сили. Здається, як тільки отримує складне завдання, розгублюється біля до-шки через те, що всі знання нібито вилі-тають з голови.

– Якщо вчитель помітив у школяра ознаки заниженої самооцінки, йому вар-то більше дізнатися про обстановку в його родині, – радить Тетяна Дроботун. – За-просіть батьків до школи і подивіться, як вони поводитимуться з дитиною. Часто причина зневіри учня у власних силах криється в тому, що її критикують батьки.

ПРиЧиНА ДРУгА: РОзУМНІШий зА ВСІхДіаметрально протилежне джерело по-передньому – дитина вважає себе «пу-пом землі», вундеркіндом. А вчителі, на її думку, обмежені у знаннях і розповіда-ють всілякі дурниці. На «зіркову хворобу» страждають діти, які, навпаки, отримують забагато материнської або загальної сімей-ної опіки. Такі учні швидко втрачають мо-тивацію до будь-якого заняття, якщо не досягають бажаного результату.

– У цьому разі, як і з заниженою само-оцінкою, не обійтися без тісної спів праці з батьками, – говорить психолог. – Спро-буйте переконати їх дати чаду більше сво-боди, навчити його самостійності.

ПРиЧиНА тРЕтя: УСІМ НА зЛОРаптове зниження успішності здібного учня одразу повинно стурбувати вчите-ля. Адже тут, найімовірніше, приховуєть-ся якась душевна або психологічна травма. Так діти часто намагаються привернути увагу батьків, зайнятих роботою або ін-шими справами. Дитині явно не вистачає уваги, і виклики батьків до школи – без-програшний варіант.

Буває, що протест викликаний і зворот-ною ситуацією, коли батьки забагато ува-ги приділяють оцінкам чада, але зовсім не цікавляться його внутрішнім світом.

– Основний метод боротьби з таким про-тестом – не дати учневі досягти своєї мети у такий спосіб, – впевнена Тетяна Дробо-тун. – Зв’яжіться з батьками так, щоб шко-ляр про це не знав, не влаштовуйте пока-зових викликів до директора. Обговоріть проблему з батьками тет-а-тет, порадьте їм більше часу проводити з дитиною.

ПРиЧиНА ЧЕтВЕРтА: ПЕРЕВАНтАжЕННяЦей фактор може поєднуватися з гіпер-опікою або бути її наслідком. Таке тра-пляється з тими дітьми, яких завантажу-ють навчанням з раннього дитинства. Вони продовжують тягнути цей вантаж у почат-ковій школі, щоб дорослі були задоволе-ні. А ось коли переходять у середню шко-лу, то можуть і зовсім закинути навчання (у цьому віці авторитет дорослих падає). Адже програма стає складнішою, а віль-ного часу – все менше.

– У такій ситуації варто тимчасо-во зменшити частоту відвідування і кіль-кість додаткових занять, – радить пси-холог. – Дозвольте дитині розслабитися, більше часу проводити на свіжому пові-трі, з друзями. Словом, відчути всі прина-ди дитинства. Тоді навчання почне давати хоч якусь радість, і це допоможе віднови-ти інтерес до шкільних занять.

Анна цяцЬКО, «Освіта України»

МЕНІ НЕ ЦІКаво НавчатисЯ!Чотири причини, чому кмітливі діти отримують двійки

У кожному класі є учень, який, попри непересічні здібності, отримує двійки за контрольні і самостійні роботи, не виконує домашні завдання і взагалі не цікавиться шкільним навчанням. така дитина для вчителя, з одного боку, дуже «незручна», адже доводиться шукати індивідуальний підхід, складати додаткові завдання. З іншого – подарунок долі, бо, знайшовши «ключ» до неї, вчитель отримує золотого учня. «освіта України» дізналася, як зацікавити здібного учня.

пОради вчителяМ і батькаМ

говоРІТь З ДиТиНою ПРавиЛьНо!сімейний психолог інна Хамітова дає корисні поради вчителям і батькам, як правильно будувати діалог із школярем, аби не сформувати в нього комплекс неповноцінності й допомогти повірити у свої сили.

1 Не просто хваліть дитину за досягнен-ня, а заохочуйте її. інакше, з’являються сумніви: а якщо я не буду вчитися на п’ятірки, гуляти з братом, допомагати ма-тусі, чи будуть мене любити? тому за можливості підкріплюйте в чада впев-неність у своїх силах. Подякуйте йому, скажіть, як ви цінуєте його допомогу.

2 відзначайте прогрес, якого досягла ди-тина. Хваліть не за п’ятірки, а за поліп-шення, які ви помітили.

3 Запам’ятайте формулу: «ми тебе лю-бимо, але нам не подобається те, що ти робиш». У складних ситуаціях ніко-ли не кажіть дитині: «ти – ідіот!» будь-хто може робити неправильні вчинки. але дитині може здаватися, що, якщо вона припустилася помилки, це ката-строфа. діти повинні розуміти: батьків-ська любов буде з ними незалежно від їхніх помилок.

4 Залучайте малюків до допомоги. тоді ди-тина відчуває себе корисною і потрібною. Причому з віком кількість обов’язків по-винна збільшуватися.

5 будьте терплячі. Звичайно ж, нам хо-четься, щоб в учня все виходило чу-дово. але, як тільки школяр береться за щось важливе для нього, батьки швиденько допомагають або навіть ро-блять все за дитину. а потім, коли з’ясовується, що саме чадо нічого зро-бити не може, в них виривається: «Який же ти недотепа!»

6 розділяйте велике за обсягом завдання на кілька маленьких. Зрозуміло, що в процесі навчання все виходить не від-разу. важливо розкласти завдання на кілька послідовних кроків, інакше ди-тина вирішить, що воно дуже важке і здасться без бою. Якщо ми ставимо перед дітьми недосяжну мету, а потім критикуємо, це теж підриває впевне-ність у своїх силах.

7 будьте поблажливими. Навіть у дуже та-лановитих людей не все виходить. в та-кому разі виявіть співчуття.

власний дОсвід

зРОбІтЬ УЧНя СВОїМ КОНСУЛЬтАНтОМ!Ми запитали в досвідчених педагогів, як вони знаходять спільну мову з розумниками, які зовсім не цікавляться знаннями зі шкільної програми.Надія ТихоНова, вчителька алгебри і геометрії:– Я виробила свою стратегію: розумну дитину, якій нудно на уроках, роблю своїм консультантом, по-мічником. такі учні є в кожному класі: вони встигають виконати завдання раніше за всіх. і рука за-вжди тягнеться вгору. Це ж чудово! У мене на уроці діти сидять по мікрогрупах. так ось саме розум-ники є консультантами в групі. вони без нагадування виконують свою роботу: допомагають тим, хто не зрозумів, консультують з важких питань, перевіряють самостійну роботу в інших, виконують додаткові завдання підвищеної складності. а іноді і стають співвикладачами – тобто ведуть якусь частину уроку разом зі мною: проводять словникові диктанти, які самі складають, пояснюють нову тему, беруть участь у закріпленні матеріалу, пояснюють домашнє завдання, готують презентації до уроку. та чи мало мож-ливостей, які можна надати для саморозвитку обдарованим дітям? Це ж ті, хто бере участь в олімпі-адах та наукових змаганнях!алла КоЗаКова, вчителька хімії:– існуюча система не дає можливості розкривати індивідуальний творчий потенціал особистості, а «на-биває» голови дітей непотрібним мотлохом застарілих знань. між змістом шкільних підручників і до-сягненнями сучасної науки – прірва. мені здається, що роль вчителя змінюється. Нам треба замість «трансляції» застарілих знань режисерувати процес індивідуального саморозкриття особистості в проце-сі колективної розумової діяльності. Необхідно змінювати наші настанови з «над учнями» на «зсереди-ни мислячої групи дітей». але це дуже важко, насамперед, для вчителя.


Завідуючі відділами:Оксана КОВТОНЮК, Юрій ЗУЩИК,Ольга КОВАЛЕНКО, Максим КОрОдЕНКО спецкореспондент – Наталія КУЛИКоглядачі – дмитро ШУЛІКІН, Анна ЦЯЦЬКОЖурналісти –Олена СОЛОдОВНІК, Наталія ЧОМКОлітературний редактор –Людмила СКОрУКХудожній редактор –Тетяна ВОрОШИЛОВСЬКАверстальник – Віталій СІГНАТУЛІНголовний дизайнер – Антон ЯКОВЛЄВоператор комп’ютерного набору –роман ПЛОдЕНКО

редакція не завжди поділяє позицію авторів публікацій.

рукописи не повертаємо.

листування з читачами – тільки на сторінках газети.

При використанні наших публікаційпосилання на газету «освіта України» обов’язкове.

відповідальність за достовірність опублікованої інформації несуть автори та рекламодавці.

Адреса редакції: 01054, м. київ, вул. дмитрівська, 18/24.тел.: (044) 486-7960, факс: (044) 486-8237e-mail: [email protected]Рекламний відділ: тел. (044) 486-8581e-mail: [email protected]

газету надруковано в друкарні ват «видавництво «київська правда»м. київ, вул. маршала гречка, 13, тел. (044) 422-57-85друк офсетний. Зам. № 287 від 31 березня 2012 року

реєстраційне свідоцтво: кв № 2770 від 27.08.1997 р.

директор видавництва «Педагогічна преса» – Олександр ОВЧАрголовний редактор – Ігор ЮрЧЕНКО Перший заступник головного редактора –Марія КОрЮНЕНКОЗаступник головного редактора –Людмила ЗАГЛАдАвідповідальний секретар –Світлана КУШПІЙЗаступник відповідального секретаря –Оксана ЖОВАНИКстарші літературні редактори –Ірина ЗАЛЕСЬКА, Тетяна КАрПОВА

газета

Передплатний індекс: 40123

виходить щопонеділка

Наклад у квітні: 53 600 примірників

Засновники:міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, Національна академія педагогічних наук України, Профспілка працівників освіти і науки, вища атестаційна комісія України, дівП видавництво «Педагогічна преса»

Видавець:# 14 (1284) 2 квітня 2012 року

Офіційне видання Міністерства Освіти і науки, МОлОді та спОрту україни

знати?БАЖАЄте

01135, м. київ, пр. Перемоги, 10;тел.: (044) 236-59-22;www.vbo.com.ua, e-mail: [email protected]

рекл

ама

Почесні гості змагань – за-ступник міністра освіти і науки, молоді та спорту

України Борис Жебровський, начальник Головного управлін-ня освіти і науки Київської обл-держадміністрації Віктор Бутник, голова Комітету з фізичного ви-ховання та спорту В’ячеслав Га-мов, начальник Київського об-ласного управління з фізичного виховання та спорту Анатолій Ільченко – відвідали місто Бро-вари Київської області. Навіть від такого маленького містечка на стадіон «Спартак» прибуло 10 команд. Першу гру між ко-мандами ударом по м’ячу роз-почав Борис Жебровський. Пе-реможцями Броварів стали учні ЗОШ № 8.

А ось столицю представляла аж 251 команда. Лише в Поділь-ському районі змагалися вісім команд, а з перемогою вітає-мо загальноосвітню школу № 2 ім. Д. Карбишева.

Фінал районних змагань Виш-городського району відбувався

в затишному спортивно-оздо-ровчому комплексі села Люті-жа Київської області. Загалом на Вишгородщині дуже активно відгукнулися на ініціативу про-ведення змагань серед збірних загальноосвітніх навчальних за-кладів.

Футбольні бої були захоплю-ючими й безкомпромісними. По-ступатися ніхто не хотів. Долю деяких поєдинків після нічийно-го результату за основний час гри вирішували серії післямат-чевих пенальті. В підсумку пе-ремогу та право виступу в об-ласному етапі змагань здобули учні школи-гімназії «Сузір’я». Кращими гравцями турніру ста-ли: воротар – Микола Лось, школа-гімназія «Сузір’я»; захис-ник – Олексій Прибора, Техніч-ний ліцей; нападник – Валентин Воронюк, ЗОШ № 1, Вишгород.

У Чернігівській області ба-жання брати участь у розіграші Кубка виявили 279 команд (4 818 учасників). Кожне містечко і село намагалося влаштувати для

дітей справжнє свято. Управлін-ня освіти Чернігівської міської ради організувало для школярів міста спортивне дійство на фут-больному полі загальноосвітньо-го навчального закладу № 35, яке розпочалося парадом спортсме-нів. Серед почесних гостей Куб-ка був представник комітету з фізичного виховання та спорту Міністерства освіти і науки, мо-лоді та спорту України Віктор Ні-кітенко.

У Ніжині родзинкою футболь-ного свята став виступ групи підтримки – гуртківців Будин-ку дітей та юнацтва, які задали командам бойовий настрій. А в місті Прилуки начальник управ-ління освіти Тетяна Клименко вручила учасникам грамоти, а переможцям – кубок. Депутат обласної ради Анатолій Мирош-ниченко подарував фіналістам футбольні м’ячі.

Кожен район і місто підійшли до організації футбольних поє-динків творчо. В Донецьку на футбольному полі центру Олім-пійської підготовки з жіночо-го футболу «Дончанка» (Кіров-ський район) під час урочистого відкриття виступив заступник міського голови Валентин Лак-тіонов.

– Я не вболіваю за жодну з команд, – сказав він, – я вбо-ліваю за Донецьк. Сподіваюся, що наші хлопці зможуть вийти на обласний і республіканський рівні.

Уже перший матч між школа-ми № 18 і № 33 міста Сімферо-поля привніс інтригу – команди розсудила серія післяматчевих

пенальті. Кращий результат по-казали юні футболісти зі шко-ли № 18, які й візьмуть подаль-шу участь у змаганнях.

Зазначимо, в Національно-го кубка шкільного футболу Євро – 2012 з’явилася своя сто-рінка «Вконтакте». Група дуже стрімко розвивається і вже на-брала чималу кількість учас-ників. Адже такий кубок від-бувається в Україні вперше і, безумовно, викликає інтерес школярів. Донині в хлопців, які люблять футбол, але не займа-ються ним професійно, не було шансів випробувати свої сили на рівні країни. А тепер цей турнір дасть можливість усім бажаючим відчути себе частиною Євро – 2012 та поборотися за головний приз: 25 квитків на фінал чемпіо-нату Європи. Кубок переможцям вручить Мішель Платіні.

Уже 22 квітня розпочинають-ся обласні змагання. Чекатиме-мо результатів!

Олена СОЛОДОВНІК, за інформацією мОнмолодьспорту

удар, гОл!

ПЕРШий ТуР – а вЖе ЗаПекла боротьба!ось і завершився перший етап Національного кубка шкільного футболу. Навіть цей наймасовіший тур організатори намагалися зробити якомога яскравішим. Учасників чекали подарунки від почесних гостей та адміністрацій шкіл і районів. У деяких школах ще й організовували команди підтримки.

Відбулося урочисте відкриття авторизованої Мережевої академії Huawei в Київському

національному університеті імені Тараса Шев-ченка. В ньому взяли участь ректор КНУ імені Тараса Шевченка академік Леонід Губерський; Надзвичайний та Повноважний Посол Китаю в Україні Чжан Сіюнь; виконавчий директор ком-панії «Huawei Україна» Чжен Сінь; декан радіо-фізичного факультету КНУ Ігор Анісімов.

Huawei є однією з найбільших компаній КНР у сфері телекомунікацій – вона виробляє ме-режеве обладнання, яке використовують інтер-нет-провайдери, мобільні оператори та великі компанії для створення власної інформаційної інфраструктури.

Леонід Губерський розповів, що нині заклад взаємодіє з шістьма китайськими університета-ми. Він наголошує, що співпраця між КНУ і університетами Китаю є неперервною вже ба-гато років, зокрема – завдяки програмам обмі-ну студентами. Своєрідним символом багаторіч-ної співпраці двох країн стало видання книжки, на сторінках якої зібрано інформацію про всіх студентів КНУ, починаючи з 1950 року. Перший примірник видання він подарував Чжан Сіюню.

Ігор Анісімов упевнений, що співпраця з ком-панією Huawei дасть можливість студентам КНУ отримати доступ до сучасного телекомунікацій-ного обладнання під час лабораторних робіт.

Окрім того, фахівці Huawei розробили власні на-вчальні матеріали, запропонували нові навчаль-ні програми. Після їх опанування студенти бу-дуть готові до тестування у відповідних центрах і отримають сертифікати. Нині в академії навча-тимуться 50 студентів радіофізичного факульте-ту. Згодом планується залучати до 150 студентів-радіофізиків щороку. Навчатимуть їх викладачі університету, які пройшли відповідну сертифі-кацію в компанії Huawei.

Чжан Сіюнь висловив сподівання, що й інші китайські компанії братимуть приклад з Huawei і започаткують тут свої соціальні проекти.

Максим КОРОДЕНКО, «Освіта України»

нОві гОризОнти

У кНУ відкрили МЕРЕЖЕву аКаДЕМІю

у НоМЕРІ: МЕНІ · ник з української мови для...

Documents