促進自主學習的學與教策略學校經驗分享

多元策略提升學生自主及思維能力

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農圃道官立小學金惠玲校長

二零一五年一月二十日

我們的信念：Every Child’s A Promise「每一個孩子都是一個應許」

農圃道官立小學(創校於1956年)

全校24班，學生人數675人

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‧全校共39位教師‧2位外籍英語教師‧1位兼任視藝科專科教師

元認知策略1.提問法2.提示法3.未教先學方法(K-W-L)4.出聲思維法5.錯誤分析法6.思維導圖7.概念導圖8.延伸的K-W-L9.思維日誌

高階思維13招

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校本課程策略

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學校課程發展歷程2005-2014

2005-2007 英文讀寫計劃 (IELP)

2008 中大元認知學習策略培訓小班教學預備

2009 P.1-2 數學科課展元認知(KWL) (Re-telling)小班P.1

2010 P.1 常識科高階思維(資優網絡)元認知P.3-4 數學課展小班P.2

2011 數學科校本支援P.5-6課展P.2 常識科高階思維元認知小班P.3

2012 P.3 常識高階思維P.4-6 數學科校本支援P.4 中文小班教學小班P.4合作學習 / 元認知

2013 P.4 常識高階思維P.1-3 數學縱向校本支援P.4 英文校本支援P.3-4中文科高階思維寫作元認知合作學習小班P.5

2014 P.5 常識高階思維P.3-4 數學分數P.5 英文校本支援元認知合作學習小班P.6

2015 P.6 常識高階思維

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學與教策略 教師專業發展

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學習階段 發展目標

第一學習階段(KS1)

良好學習態度良好學習習慣

第二學習階段(KS2)

自學能力的培養自主學習的文化

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課

程

架

構

籌備期(2008年下學期)

2009-2012 學校發展計劃

小班教學計劃書

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校本課程發展架構籌備期 (2008年)‧ 建基於現有的備課文化，配合適切的教師專業發展項目，重點發展校本小

班教學策略

‧ 設立籌備小組草擬計劃書，配合2009-2012學校發展計劃，開展小班教學

發展期 (2009-2012年)‧ 開展小班化的教學(第一學習階段)

‧ 透過教師培訓活動，強化專業學習社群，學習小班化教學策略(專家到校支援、境外交流、友校觀摩)

‧ 優化元認知教與學策略，逐步開展合作學習模式

‧ 發展照顧個別差異策略

深化期 (2012-2015年)‧ 建基已有經驗，善用小班教學優勢

(第二學習階段)

‧ 持續優化校本課程

‧ 善用學與教策略，建立學生的自主學習文化

‧ 照顧差異，因材施教

‧ 持續深化教師學習專業發展(校外支援)9

2009-2012三年計劃關注事項

跟進工作 2012-2015三年計劃關注事項

1. 善用小班教學模式，加強照顧個別差異

由於小班教學模式在下一學年推展至小四，本校將繼續善用各項策略，並引入各項校外資源，優化校本課程，透過師生/生生互動，提問與回饋技巧，並善用評估結果，以取得更佳效能。

1.優化校本課程，突顯小班教學的效能。

2. 優化校本課程，實施有效的學習及評估策略，促進自主學習，強化學生學習能力。

各科組將繼續善用不同的策略，透過適切的課業及學習活動，為學生提供自學空間，以強化學生學習能力。

2.善用學與教的策略，建立學生自主學習的文化。

3. 建立健康校園，彰顯關愛文化。

各科組將繼續善用不同的策略，透過適切的課業及學習活動/經歷，培育學生養成正面價值觀，深化對祖國的認識，並建立健康生活習慣。

3.樹立關顧互助的氛圍，共建健康校園。

校務計劃及關注事項的配合

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小班教學六個原則 元認知教學策略 校本自學能力 / 策略

1.以學習過程為重點，向學生闡明學習目標

2. 提問時讓學生有更多時間思考

3. 鼓勵學生參與課堂討論

4. 透過二人 / 小組活動促進學生互相合作

5. 提供回饋，協助學生自己找出錯處

6. 善用評核結果

提問技巧

提示法

腦圖 / 概念圖

出聲思維

錯誤分析

KWL (已知-想知-學會)

自我提問 / 自設問題

六何法 / 高階思維

思維日誌

學生自學能力：- 課堂預習- 運用工具書協助學習(字

典、word bank)- 寫筆記- 摘錄學習重點- 利用資訊科技搜集資料- 網上自學活動- 剪報- 專題研習- 自擬應用題- 閱讀課外書籍/報紙- 自評/互評

元認知學習策略：- 預設目標- K-W-L- 出聲思維- 腦圖 / 概念圖- 錯誤分析- 自我提問- 自我監控

學習策略 / 能力培養

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中 英 數 常

小一 高效識字 PLPRWphonic skill

Think-aloud合作學習

圖像記憶

小二 高效識字腦圖

PLPRWphonic skill

Think-aloud合作學習

圖像記憶

小三 腦圖合作學習

PLPRWphonic skill合作學習

Think-aloud合作學習

圖像記憶合作學習

小四 腦圖KWL自我提問合作學習

腦圖KWL自我提問合作學習

Think-aloud自我提問合作學習

腦圖KWL自我提問合作學習

小五 腦圖KWL自我提問錯誤分析法合作學習

腦圖KWLRetelling自我提問錯誤分析法合作學習

Think-aloud自我提問合作學習錯誤分析法

腦圖概念圖KWL自我提問錯誤分析法合作學習

小六 腦圖KWL自我提問錯誤分析法合作學習

腦圖KWLRetelling自我提問錯誤分析法合作學習

Think-aloud自我提問合作學習錯誤分析法

腦圖概念圖KWL自我提問錯誤分析法合作學習

各科教學策略階梯(建議)

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優化教與學策略

PPlanning 策劃

IImplementation 執行

EEvaluation 評鑑 13

小一至小二圖書閱讀紀錄冊

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小三至小四圖書閱讀紀錄冊

15

小五至小六圖書閱讀紀錄冊

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課程架構 (中文及英文科)

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共同備課

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19

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備課表

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備課表

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備課表

評估教學成效

‧觀課

‧教師問卷

‧學生問卷

‧檢討會議

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觀課表25

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建立教學專業學習社群

策劃、執行、評鑑

建立理論知識

專家支援

實踐所學

同儕協作資源共享

系統化、備課、觀課及評課

經驗分享

齊共商、取共識

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學生自學習慣的培養:重視家長教育“裏應外合＂成效高

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透過家長會闡釋理念和方法

，

‧循序漸進 (籌備期、開展期…)

‧環環相扣 (P-I-E、學校發展計劃…)

‧聚焦發展 (課程 教師專業培訓)

‧完善配套 (行政支援、物資配合)

小總結

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深化學與教策略

教師培訓

學習型培訓

教師發展日 校外支援 五星期進修 科本

實踐型培訓

同儕觀課

級本

科本

考績觀課

配合校情訂定重點、收集數據、分析課程、對應培訓

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訂定課研重點，進行備課、觀課及評課培訓主科科主任觀課技巧及能力

查考不足，對焦培訓

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根據同儕觀課分析數據：‧轉問/追問/一題多問及調節內容/策略/步伐以照顧個別差異方面尚有改善空間，與外評的建議亦十分吻合。

同儕共商、建立共識、再接再厲

尋找亮點，互相鼓勵，持續優化

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2013-2014 2014-2015 2015-2016

考績觀課

培訓

分析

培訓

同儕觀課

ESR(外評)

校外評核報告(建議)

分析

同儕觀課

對焦培訓

培訓培訓培訓

考績觀課

培訓

培訓

分析

培訓

同儕觀課共同備課

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考績觀課

分析分析

各科善用預習策略，培養學生自主學習的習慣

1. 常*：專題研習 – 能力階梯、高階思維13招…2. 中*：我知、我想、我學會策略、小字典…3. 英*：K-W-L、wordbank…4. 數*：出聲思維、錯誤分析…5. 週會主題講座：善用K-W-L預習及總結學習成果6. 圖書館：閱讀紀錄冊的配合 – 元認知及高階

思維策略7. 境外交流/服務學習….：運用K-W-L/思維策略

設計學習紀錄冊

* 透過[導學案] 、課堂摘錄要點、上網搜集資料、查字典、堂課簿、筆記簿、預習工作紙…進行預習。 34

預習/備課

1) 學習目標

2) 提問技巧

3) 學生參與

用投影片列舉

一題多問

農圃道官立小學課程架構及小班教學的原則

預習要點 網上/其他資料搜集

查字典

字咭,字條展示由學生朗讀

清晰具體

在開始及結束時展示

配合教學內容,興趣

透過不同層次(能力高->高層次問題,高階思維)

轉問

善用學生的答案作延伸

足夠「候答時間」

追問

合作學習

探究精神角色扮演

分組六步曲

匯報規範語小組活動生生互動

大班討論

數字頭

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4) 小組活動

5) 回饋

6) 評估

課堂延伸活動

匯報規範語

常規訓練

農圃道官立小學課程架構及小班教學的原則

分組六步曲 不同人數

每人發言(投入/參與)

態度正面/按納

分工明確(計時/匯報)

表揚(正確答案/盡了力)

錯答案(利用問題引導學生修正答案)

即時對點,清楚具體,回應學生的答案

再要求追問更深層次的內容

檢視學習成果

促進學習

自評,互評反思能力 跟進學生的弱點

學生口頭總結課堂所學或總結工作紙

摘錄筆記(要點)

運用學生答案延伸討論(運用追問/轉問技巧)

MY IT FARM、出版社網上學習平台 36

目標設定- 透過日常學生習作，讓學生獲取[學得到]又[學得好]的經驗

‧週會K-W-L工作紙

‧閱讀紀錄冊

‧中文筆記簿

‧常識筆記簿

‧境外交流學習冊

‧家課冊

‧獎勵貼紙簿

‧中、英文作文簿

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校本課程的延展- 智慧的承傳

‧建立課程團隊

–校長>副校長>科顧問>科主任>級長>科任老師

‧中、英、數、常

–設立科本資源庫(教案、課堂錄影、評課表、自評表)

–有系統的電子檔案

‧新入職老師培訓

–善用校本資源

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給與學生應用的成功經驗讓學生掌握認知策略建立終身學習的能力

‧學生寫作及說話能力的培養

–善用高階思維策略(兩面思考...)

‧溫習策略

例: 常識科學習內容的分析

善用自主學習的知識和習慣

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長遠目標

‧我們的信念

Every Child’s a Promise 每個孩子都能學

‧引導學生

培養良好自學習慣，掌握學習方法，善用思維策略，適時自我監控，習得解決問題的能力，達致……

學會學習

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