蔡枳松校長 連珮瑩主任 108/10/21

多元評量與尺規訂定分享國立嘉義女中

目錄

2

學習目標體現

內涵

實施

訂定

與應用城市探索課程分享

評量功能

多元評量

評量規準

嘉女經驗

評量功能

3

評量是--• 教與學之間互動、溝通，彼此了解和回饋的機制。

• 最終目的是為了改善教學以及協助完成學習目標。

4”參考資料：謝錫金、祁永華、譚寶芝、岑紹基、關秀娥(2003)，專題研習與評量，香港：香港大學出版社。

學習活動為取得預期學習成果而設計

課程目標學生須按要求表現學習成果

評量活動評量學生學習表現是否達標

全面考慮、互相協調

5”

評量，是為了「了解與促進學習」。

對教師而言，了解學生起始程度、確認教學成果、發現學習困難以及修正教學方式；

對學生而言，能釐清教學目標、激發動機，以及增強自我了解。

多元評量

6

• 評量多元化是教育改革重點之一，早在九年一貫課綱中即已規定評鑑方法應採多元化方式實施，兼重形成性和總結性評鑑。

• 學生學習成就的評量，必須顧及個別差異，符合因材施教、因材評量的原則。

• 因而必須採用多種方式，故多元化教學評量，是評量的大勢所趨。

情境

目標 時機

結果解釋

傳統評量 VS. 多元評量比一比

方法

重點

參考資料：龔心怡(2016),因應差異化教學的評量方式：多元評量停、看、聽。

讓學生在切近生活經驗的活動中實際操作學習，再由教師進行有系統的觀察、記錄和評分，盼能改善傳統以紙筆測驗單一評量方式的弊病。

9”

多元評量的可能內涵為：

1.評量內容多元化； 2.評量方式多元化；

3.評量歷程多元化； 4.評量人員多元化；

5.評量標準多元化； 6.評量環境多元化；

7.評量時間多元化； 8.評量參考資料多元化；

9.評量科技應用多元化；

10.評量通知單呈現多元化。

參考資料：陳明終(2000),多元評量面面觀。

評量規準

10

1. 參與工作坊增能跨校社群經驗學習卯靜儒教授Rubrics工作坊台中表達力跨校社群(台中一中陳光鴻老師)

全中教社群陪伴計畫輔導員協助(板橋高中張淑惠老師)

2. 擬定評量尺規

3. 課程試行與評量尺規討論修正

11”

為何要訂定尺規(評量規準)提供學生改進表現

與追求卓越的依據與目標訂定規準後，以不同途徑，觀察、蒐集、紀錄、分析學生的表現，然後診斷和估計學生學習情況及能力，一方面給予有效的回饋，一方面調整下一步的教學。教與學雙方互動循環，不斷完善。

12”

• 用表格呈現即為「量表」。

• 數字亦可協助評量者計算分數。

• 評量分類目的書寫方法和表達形式，會隨評量目的和方

法而自由變化。

• 清楚劃分目標的標準和受評的行為指標；在描述性語言

有清楚的闡述相當重要，以幫助學生了解學習目標與發

展方向。

13”

評量項目

卯靜儒(2015)，課程發展、課程評鑑與評量尺規RUBRICS。

https://reurl.cc/RdWdM6

14”

評分項目(類目)

教師對學生學習表現的期望，即評量的準則。(即描畫活動的特質和內容)

一方面協助衡量學習的表現，並為等級的高低提供理據。另方面勾勒出整個教學的圖像。

參考資料：謝錫金、祁永華、譚寶芝、岑紹基、關秀娥(2003)，專題研習與評量，香港：香港大學出版社。

15”http://newdoc.nccu.edu.tw/coursemap/5735734a-fad9-4e18-aa6a-b94bd941f130.pdf

16”陳光鴻 ( 2016/10/19)Rubrics評量規準工作坊的一點觀察(表達力課程共備觀議課工作坊II)

https://reurl.cc/K646Y9

17”陳光鴻(20161117)，01課程模組設計實務分享。

參考資料：謝錫金、祁永華、譚寶芝、岑紹基、關秀娥(2003)，專題研習與評量，香港：香港大學出版社。

18

嘉女經驗

19

校訂必修課程--城市探索

三個評量規準訂定

• 反思札記

• 我的生活地圖

• 城市的N種表情

20”

共三門跨界閱讀城市探索公民議題中的科學素養

以「跨界」作為核心，串起「人文」與「科學」領域，再以「閱讀、研究與探索」三種基礎能力培養為重點，擘劃出三門校訂必修課程。呼應本校學生圖像，培養孩子成為「終身學習之全人佳女」。

21”

105-2 106-2 107-1 107-2

試行歷程

想像一下，在沒有導遊引導解說的情況下，以新的眼光看待城市。

有了這個獨特的發現遊戲，您可以在城市周圍漫步，尋找線索，帶您到不同的地方，了解更多有關這個迷人城市的信息。

來源：https://www.getyourguide.com.tw/vienna-l7/vienna-city-discovery-game-t178092/

(一)課程源起

來源：城市的36種表情 楊子葆 https://www.everydayobject.us/2015/09/03/taipei-secret-place-map/

探索城市N種表情

每座城市，各有各的樣貌與脾氣。從一盞路燈、一片路牌、一塊人行道鋪面、乃至於紅綠燈、公共座椅、公車候車站等「城市家具」，可透露出這個城市的個性、整體城市流動的

氛圍，是樂觀是拘謹是保守……不需透過言說，帶著旅人的新鮮眼光，發掘不同城市的獨特臉孔。

每座城市，各有各的樣貌與脾氣。從一盞路燈、一片路牌、一塊人行道鋪面、乃至於紅綠燈、公共座椅、公車候車站等「城市家具」，可透露出這個城市的個性、整體城市流動的氛圍，是樂觀是拘謹是保守……不需透過言說，帶著旅人的新鮮眼光，發掘不同城市的獨特臉孔。

城市的36種表情楊子葆

資料來源：https://kknews.cc/news/e8g2jgz.html

像小時候一樣勇敢探索

如果即便長大成人，還是能保持像孩子一樣的好奇心，那該是多棒的一件事。小時候請教別人的問題，現在如果自己去探究，想必能有無止境的新發現吧。

(二)課程架構

學生先備情形

國小國中階段已學習過下列課程主題條目-- 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 從學生生活經驗所及的空間範圍，探討人與自然環境的互動及其形塑的人文景

觀。 城市風貌的改變與新媒體的出現。 若干地區如何從鄉村成為新興城市的歷程及民眾在食衣住行育樂等方面的改變。 區域發展都市發展與都市化。

對於學生的重要性

1.提升環境敏感度。2.啟發探索城市的勇氣與動能。

核心素養U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

校本素養 自學探索力、創客美感力

大概念 互動與關聯

闡釋說明 透過城市探索了解人與環境的關係

素養擷取

1. 發展人際互動關係並展現溝通協調及團隊合作的精神與行動。

2. 促使學生主動發現並了解所處環境的特徵，並探索個人不熟悉領域，有勇氣面對未知世界。

3. 創客美感力: 願意建構、分享與賞析創新、創意、美善之人事物作品。

課程目標

學生能透過實察活動，覺察城市的人事物，了解這些人事物的形式與意義，分析這些人事物與城市生活的關係，歸納出城市生活的共同元素(指標)，並藉由小組合作、協調分工，得出城市生活特色，並確切地發表成果，以協助他人能深度探索城市之美。

(三)課程規劃

日期 內 容

09/05課程介紹觀察力比一比

09/12嘉義市城市覺察與內涵生活地圖實作

09/19 城市組成要素(食衣住行育樂)-木材篇

09/26 城市組成要素(食衣住行育樂)-美食篇

10/03 城市組成要素(食衣住行育樂)-政策篇

10/10 國慶日放假

日期 內 容

10/17 城市組成要素--外聘專題講座

10/24生活地圖成果展主題分組討論-1

10/31 生命教育體驗營 停課

11/07 主題分組討論-2

11/14 工具包使用教學(ppt版面美學、表達力、圖資蒐集等)

11/21 規劃實察內容與資料蒐集統整

11/28 第二次期中考

日期 內 容

12/05 實施實察-1

12/12 實施實察-2

12/19 表現任務準備-1

12/26 表現任務準備-2

01/02 城市的N種表情 新市政發表會-1

01/09 城市的N種表情 新市政發表會-2

01/16 期末考

(四)表現任務

表現任務 城市的N種表情--新市政簡介報告任務說明 內容包含觀點提出與文獻收集、田野實察、口頭說明

任務要求

1. 能呈現報告觀點所需的文獻資料，且能進行有意義的分析與整理。2. 能依據實察路線提出具體執行的狀況。3. 能提出田野實察的總結與心得。4. 能以清晰口條、適當音量進行發表，並能與聽眾Q&A交流互動。5. 能製作色彩、字體版面適當且切合主題的簡報。

1.小組/期間、期末期間：實察路線規劃表期末：

2.個人/期間

繪製個人生活地圖(1份) >> 10/21中午前繳交10/24生活地圖展

課程反思札記321(5篇) >>全學期課堂擇五篇記錄

學習單(不固定) >>依據課堂教師要求繳交

反思札記321

這堂課~我學到3點

這堂課~我覺得有用2點

這堂課~我的心得1篇

(請完整陳述，至少100字)

35”

反思札記

評量項目 5 4 3 2 1課堂紀錄(依據詳實、完整紀錄、列寫所見所聞、以數據或其他相關資料輔佐)

50%課堂感受與反思(能反思學習，抒發學習心得、檢討學習歷程)

50%

優異 待改善

36”

我的生活地圖

評量項目 優(A+) 良(A) 可(B)

環境資源 資料搜集豐富，解說詳細能進行資料搜集與解說

資料內容單薄

方位圖例能使用圖例4個以上及方位標圖例表達方式與內容的一致性

能使用圖例2-4個及方位標

未正確使用方位標及圖例

地圖美學地圖之色彩表現、形態大小、空間配置設計佳，深具美感整體表現的創造力佳

地圖之色彩表現、形態大小、空間配置設計合宜，具美感

能稍做色彩、形態設計地圖

觀察記錄與心得

解說詳細且內容充實稍作解說且內容尚可

解說較不足

37”

城市的N種表情--新市政簡介報告

評量項目 優 良 可

報告內容50%

能提出主題觀點，且內容完全符合所提觀點，並能分析詮釋。

45~50%

能提出主題觀點，且內容大部分符合所提觀點，並能分析詮釋。

41~44%

能提出主題觀點，但內容部分不完全符合所提觀點，並能分析詮釋。

35~40%

PPT版面美學20%

色彩配置完全符合主題。 使用字體、大小完全適

宜。19~20%

色彩配置大部分符合主題。

使用字體、大小大部分適宜。

17~18%

色彩配置不完全符合主題。

使用字體、大小不完全適宜。

14~16%

口頭表現30%

報告時間掌握精準(+-0.5分鐘)

口語表達佳,論理完整 Q/A皆能精準回應提問

28~30%

報告時間掌握得宜 (+-1分鐘) 口語表達尚流暢 大致能回應提問

25~27%

報告時間掌握不佳(+-2分鐘)

口語表達不順內容不熟 答非所問

21~24%

交流

38

專題分享 的尺規

評量項目

Thank You!