fischer gábor oktatási és infokomunikációs szakértő
DESCRIPTION
Az informatikai és hírközlési szakképzés jelenlegi helyzete és a fejlesztés készültségi foka (OKJ és modul rendszer helyzete, a szakmai alapozás és képzés várható változásai). Fischer Gábor oktatási és Infokomunikációs szakértő. Jelenlegi helyzet. Specifikációk: - távközlési oktatás - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Az informatikai és hírközlési szakképzés jelenlegi helyzete és a fejlesztés készültségi foka
(OKJ és modul rendszer helyzete, a szakmai alapozás és képzés várható változásai).
Fischer Gábor
oktatási és Infokomunikációs szakértő
2005. április. 5 2
Jelenlegi helyzet
Specifikációk:- távközlési oktatás- informatikai képzés- postai szakképzés
- iskola rendszerű oktatás- felnőtt képzés
- OKJ képzések- vállalati és/vagy márkajellegű
tovább képzések
2005. április. 5 3
Távközlési képzések
Gyorsuló technológiai fejlődés- megmerevedett szakmastruktúra
Elmaradt oktatási háttér ( pl. elavult curriculum és tananyag )
Oktatás: - elavult technológiák 1995-óta változatlan kelléktárralúj generációs technológia (mobil, voip stb. ) kiesik a középoktatásból
Csökkenő hallgatói létszám Csökkenő iskolai oktatóhelyek szám (7 iskola) Erősen csökkenő munkaerő-szükséglet
2005. április. 5 4
Informatikai képzések
Iskolarendszeren kívüli OKJ képzések elszaporodása (felnőtt oktatás)
Az ECDL- robbanás A technológiával lépéstartó oktatás- széles
spektrum Képzés és foglalkoztatás kölcsönkapcsolata
dillemája( szakmaazonosságok – túlképzés) Nagyszámú iskolai oktatóhely ( 35 iskola,több
száz oktatóhely)
2005. április. 5 5
Postai szakképzések
Nagy állami monopólium- erős oktatási bázis Erős szakmai műhelymunka Számos iskolai oktatóhely Hatásos szakmai lobby tevékenység Stabil vagy kevésbé csökkenő
foglalkoztatottság a pályakezdők részére
2005. április. 5 6
Igazgatási kérdésfeltevések
Szakmastruktúra megújítás vagy szakma fejlesztés? Egész vagy rész reform? Mit és hol tanítsunk (közép- és felsőfokú oktatás) Hírközlés és informatika konvergenciájának
figyelembe vétele LLL, modularítás, kompetencia alapú képzés
2005. április. 5 7
Rövid és hosszútávi válaszok
IHM: a meglévő 21 szakma teljes curriculum megújítása ( szvk, központi program ) gyors segítség az iskoláknak
NSZI: HEFOP program a teljes szakoktatási struktúra formai és tartalmi megújítása – kiindulás a foglalkoztatás igénye, cél – korszerű struktúra korszerű módszerek , korszerű tartalom: új OKJ
2005. április. 5 8
Az IHM szakma megújító programja Cél: - korszerűsített szakmai tartalom
- oktatási szemlélet és technológiai szemlélet
összhangja Eredmény: 21 megújított vagy teljesen új
szakmai tartalommal rendelkező foglalkozás pedagógiai programja
Túl az államigazgatási és szakmai egyeztetésen, a rendelet kiadás előtt áll
2005. április. 5 9
Az IHM szakma megújító programja A program hátrányai:
Nincs összhangban a feladat és kompetencia centrikus HEFOP programmal
Hagyományos módszertanon alapuló új tartalom Nincs összhangban a 2006-ban kihirdetett új OKJ-
val A korszerű tartalomhoz nem biztosított a korszerű
tananyag Az új OKJ életbe lépésével rövid időtartamú
Feladat: az új tartalom beillesztése az új modularizációs formába
2005. április. 5 10
HEFOP 3.2.1 program a NSZI-nél
CÉLJA: Az oktatás és képzés gazdasággal való kapcsolatának
erősítése ( a kiindulás a FEOR volt )
Az Országos Képzési Jegyzék (OKJ) korszerűsítése, a szakképesítések számának csökkentése (kb. 400 szakképesítés)
A szakképzés tartalmának és szerkezetének megújítása
A modulrendszerű képzés fejlesztése és bevezetése (átjárhatóság és beszámíthatóság)
Kompetencia alapú fejlesztés ( ki mire alkalmas)
2005. április. 5 11
Az NSZI által eddig elvégzett tevékenységek
- Foglalkozás/munkakörelemzés- Validálás- Feladatelemzés és kompetenciaprofil-
készítés - Foglalkozások/munkakörök
kompetenciaprofiljainak összehasonlítása- A foglalkozási/munkaköri csoportok
jellemzőinek és a szakmai követelmények összehasonlító elemzése
- Modultérkép-készítés
2005. április. 5 12
Az NSZI tevékenysége
A hatályos OKJ-ben, a Szakiskolai Fejlesztési Programban szereplő, a kamarának átadott szakképesítések szakmai és vizsgakövetelményeinek, a szakmacsoportos alapozás követelményeinek, továbbá a szakmai alapozás követelményeinek összehasonlítása a kompetenciaprofilokkal.
Javaslat készítése az OKJ új struktúrájára.
2005. április. 5 13
Az NSZI TEVÉKENYSÉGE ÚJ SZAKMASZERKEZET KIALAKÍTÁSA A modulok, a rész-szakképesítések és a szakképesítések rendszerének
fejlesztése A feladat megoldása 1 napos konferencia keretében történt 2005.
október 4-én. A konferencia résztvevői a szakmacsoportos OKJ bizottságok tagjai és a szakképesítések szakértői voltak.
A szakképesítések különválasztása ISCED szintek szerint A feladat megoldása 1 napos konferencia keretében történt 2005.
október 11-én. A konferencia résztvevői a szakmacsoportos OKJ bizottságok tagjai és a szakképesítések szakértői voltak.
Az alapszakmák, iskolai rendszerű szakképesítések meghatározása A feladat megoldása 1 napos konferencia keretében történt 2005.
október 18-án. A konferencia résztvevői a szakmacsoportos OKJ bizottságok tagjai és a szakképesítések szakértői voltak.
A ráépülő, felnőttképzésben megszerezhető szakképesítések meghatározása
A feladat megoldása 1 napos konferencia keretében történt 2005. október 25-én. A konferencia résztvevői a szakmacsoportos OKJ bizottságok tagjai és a szakképesítések szakértői voltak.
2005. április. 5 14
AZ NSZI TEVÉKENYSÉGÉNEK EREDMÉNYE
EGY ÚJ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉK (1/2006 OM rendelet)
DOKUMENTUMOK FEJLESZTÉSE
A foglalkozáscsoportok elemzése alapján modulárisan kialakított dokumentumrendszer elkészítése (képzési programmodulok, vizsgakövetelmények; eszközjegyzék)
400 iskolai rendszerű és iskolarendszeren kívüli szakképesítésre szakmai és vizsgakövetelmények, 200 iskolai rendszerben oktatott szakképesítésre pedig programmodulok kidolgozása.
Az előzetes tudás mérése, értékelése, beszámítása módszereinek kidolgozásához tanulmány készítése
A beszámítás és értékelés módszereiről útmutatók összeállítása 400 szakképesítésre.
jelenleg
2005. április. 5 15
Az Új OKJ bevezetésénekhatáridőpontjai A Kulcsmondat (1/2006 OM ): Az iskolai
rendszerű szakképzés esetében tanulót a 2006/2007. tanévben a 2006. április 1-jétől hatályos OKJ előírásai szerint a szakképzési évfolyamra beiskolázni akkor lehet, ha az ahhoz illeszkedő szakmai és vizsgakövetelmények és központi programok (felsőfokú szakképzés esetén képzési programok) kiadásra kerültek, valamint a képzés megkezdéséhez szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítottak.
2005. április. 5 16
2005. április. 5 17
OKJ – 2006.
2005. április. 5 18
EGY SZAKÉRTŐ DILLEMÁI
MI HASZNOSUL EBBŐL A TÖMÉNYTELEN MUNKÁBÓL?
MENNYIRE SEGÍTÍ ELŐ A PIACKÉPES SZAKTUDÁS MEGSZERZÉSÉT?
NEM VÁLIK-E A TANULNIVÁGYÓ SZÁMÁRA ÁTLÁTHATATLAN ADATHALMAZZÁ AZ ÚJ OKJ?
VÁLASZT AD A VÁLASZRA VÁRÓKNAK, MUNKAVÁLLALÓNAK ÉS MUNKÁLTATÓNAK, TANÁRNAK ÉS DIÁKNAK, SZÜLÖNEK ÉS GYEREKNEK?
2005. április. 5 19
KI AD VÁLASZT KÉRDÉSEINKRE ?
Az államigazgatás? A tanügy ? Az ipar? Az Európai Unió? Az ÉLET?
A VÁLASZ MIRÁNK MINDNYÁJUNKRA VÁR!
