Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия им. А. Л. Кекина г.Ростова

Эффективные образовательные технологии на уроках иностранного языка

(из опыта применения коммуникативных и здоровьесберегающих технологий)

учитель английского и французского языка

Алешина Д. С.

высшая квалификационная категория.

Оглавление

Введение...........................................................................................................................................

1. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка..............

2. Опыт  реализации коммуникативного метода обучения на уроках английского языка.....10

3.Результативность применения коммуникативных и здоровьесберегающих технологий в

процессе обучения иностранным языкам....................................................................................12

Диагностика уровня мотивации и отношения обучающихся к изучению иностранных

языков..........................................................................................................................................1

Диагностика качества обучения...............................................................................................1

Источники и литература................................................................................................................1

Приложения:...................................................................................................................................1

2

Введение Учитель иностранного языка – один из немногих педагогов, который работает

с учащимися всех трех ступеней общеобразовательного учреждения. С одной стороны, он должен учитывать особенности каждого возраста своих учеников и специфику требований ФГОС применительно к конкретной образовательной программе, с другой- сохранять и развивать преемственность содержательной и методической составляющих образовательного процесса: выращивать в каждом ученике со 2 по 11 класс необходимые компетентности, связанные с владением иностранным языком. И здесь важно понять, что является тем стержнем, который должен соединить образовательный процесс на всех трех ступенях обучения. Конечно, это общие методологические требования к уроку иностранного языка.

Урок – основное звено процесса обучения, на котором осуществляется решение конкретных практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач, обеспечивающих достижение конечных целей. Основными психолого-педагогическими и методическими требованиями к уроку иностранного языка являются следующие:

Коммуникативность : обучение должно быть организовано так, чтобы оно было подобно процессу общения (коммуникации). Только в этом случае будет возможен перенос сформированных навыков и умений: учащийся сможет действовать в реальных условиях.

Индивидуализация: учителю необходимо изучить учеников класса, их интересы, характеры, взаимоотношения, жизненный опыт, мотивационную сферу и многое другое.

Речевая направленность означает практическую ориентацию урока. Каждый урок должен решать какие-то конкретные практические задачи и приближать ученика к его цели. Она предусматривает формирование четырех видов этой деятельности – слушания, говора, чтения, письма, на уроке. Речевая направленность урока означает коммуникативный характер упражнений – это всегда речевая деятельность в новых ситуациях с определенной целью.

Ситуативность требует, чтобы все произносимое на уроке касалось собеседников – ученика и учителя, ученика и другого ученика, их взаимоотношений.

Новизна  предполагает постоянную вариативность речевых ситуаций, которая нужна для того, чтобы подготовить учащегося к «встрече» с любой новой ситуацией, а не только с той, которая встречалась на уроке путем постоянного варьирования речевых ситуаций, путем замены в речевой ситуации каждый раз какого-то нового компонента: речевой задачи, собеседника, количества собеседников, взаимоотношений собеседников, события, которое меняет эти взаимоотношения, характеристики собеседника или какого-то объекта, предмета обсуждения и т.п. Все это необходимо для того, чтобы обучать общению в адекватных условиях.

Комплексность урока. На уроке иностранного языка все аспекты языка – фонетический, лексический, грамматический – изучаются взаимосвязанно, этим же обуславливается и обучение всем видам речевой деятельности.

Высокая активность умственно речевой деятельности учеников. Задание учителя заключается в привлечении их к активной внутренней и внешней речевой деятельности и поддержанию ее в течение урока.

Мотивационное обеспечение учебной деятельности. Материалы что используются на уроке, должны быть интересными, отвечать вкусам учеников. Приемы работы с учебным материалом также должны привлекать учеников.

Все эти требования эффективно реализуются через заложенный в новых стандартах системно-деятельностный подход.

3

В настоящее время существует множество методик, технологий, которые позволяют урок иностранного языка проводить в соответствии с вышеперечисленными требованиями. В своей разработке я остановлюсь на двух важнейших методиках: коммуникативной и здоровьесберегающей. Они - основа преемственности в преподавании иностранных языков на всех ступенях обучения.

1. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка

При организации процесса обучения иностранным языкам мы не должны забывать об охране здоровья наших учеников, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем применять их в жизни.

Данные требования прописаны в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, причем это полностью соответствует определению термина «Здоровье» Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): "Здоровье - это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов".

Под методами здоровьесберегающих технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления: рассказ, беседа, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, упражнения, наглядность, практический метод, познавательная игра, обучающий контроль, игровой метод, соревновательный метод, активные методы обучения, воспитательные, просветительские и образовательные программы.

 Важная составная часть здоровьесберегающей составляющей учебного процесса – это грамотная, рациональная организация урока. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

***Работая в разных классах и учитывая индивидуальные особенности учащихся, на

своих уроках иностранного языка для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых, в течение нескольких лет я использую элементы здоровьесберегающих технологий.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.

По данным психологов, педагогов и медиков, иностранный язык является одним из самых трудных предметов. По 11-балльной шкале ранжирования учебных предметов по степени трудности на иностранный язык приходится 10 баллов (И.Т.Сивков), т. е иностранный язык по трудности является вторым предметом после математики и освоение его требует значительного напряжения высшей нервой деятельности учащихся, что приводит к усилению и снижению активного внимания.

Учебный процесс необходимо организовывать так, чтобы периоды интенсивного интеллектуального напряжения учащихся чередовались с периодами эмоциональной разгрузки. (Приложение 1)

На своих уроках я стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость, а также стараюсь разрабатывать уроки, следуя структуре рациональной организации урока. (Приложение 2)

Всему этому способствует такой эффективный инструмент здоровьесберегающего обучения, как игры, релаксационные паузы, физкультминутки и т.д. Здоровьесбережение помогает сохранить и укрепить у школьников:

4

1) психическое здоровье (ситуация успеха, победы, словом, атмосфера соревнования формируют у детей умение владеть своими эмоциями, умение проигрывать и анализировать ошибки);

2) физическое здоровье (смена деятельности, физ.минутки, снимают физическую усталость, помогают детям расслабиться и взбодриться);

3) нравственное здоровье (воспитываются такие качества личности, как: целеустремленность, терпеливость, усидчивость в достижении поставленных целей, уважение к сопернику);

4) социальное здоровье (находить средства преодоления и разрешения различного рода проблем, умение работать в команде, находить общий язык с людьми для достижения одной цели).

Цель – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

Физкультминутки1) упражнения для снятия общего или локального утомления;

1. Initial position: sitting on the chair. Bend arms and put palms on the back of the head, move elbows back, bend over, stretch yourself and breathe in. Return back to the initial position, breathe out. Repeat 3-4 times

1. И.п.: сидя на стуле. Согнуть руки, ладони положить на затылок, отвести локти назад, прогнуться, потянуться (вдох). Вернуться в и.п. (выдох). (Повторить 3–4 раза)

2. Initial position is the same. Stand up and sit down 4 times

2. И.п.: то же. Вставать и садиться 4 раза

3. Initial position: standing. A line legs with the shoulders. Bend over, trying to reach your toes. Repeat the exercise 3-4 times

3. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу. Пружинистые наклоны вниз, стараясь достать носки. (Желательно повторить 4–5 раз)

4. Jump in place (15 times) 4. Прыжки на месте (15 раз)

5. Walk in place quietly, gradually slow the pace

5. Спокойная ходьба на месте с постепенным замедлением темпа

Рифмовки

Hands up, hands down Hands on hips Sit down Hands up to the sides Bend left, bend rightОne, two, three, hop, Оne, two, three, stop. Stand still!

Учитель или сильный ученик произносит: “Let’s fly, fly, fly. Nose”. Ребята изображают летящих птиц. Услышав слово “nose”, они дотрагиваются до носа. Тот, кто допустил ошибку, не понял слово на слух, выбывает из игры.

5

Two little feet go tap, tap, tap.Two little hands go clap, clap, clap.One little leap up from the chair,Two little arms go up in the air.Two little hands go thump, thump, thumpTwo little feet go jump, jump, jump.One little body goes round and round.One little child sits quietly down.

You are in the houses (вы в домиках) – учащиеся садятся на корточкиSitting so still (сидите так тихо) - учащиеся подносят палец ко ртуWon’t you come out? (хотите ли вы выйти?)Yes, we will. (да, хотим) - учащиеся выпрыгивают из положения сидя.

Come, my friend and dance with meIt is easy, you can seеOne step back, one step out Then you turn yourself about It is fun to dance with you And it isn’t hard to do.One step back. One step

Then you turn yourself about

2) Физкультминутки для улучшения мозгового кровообращения1. Initial position: sitting on the chair. 1 – bend your head right; 2 – initial position; 3 – bend your head left; 4 – initial position; 5 – turn your head forward, don’t raise your shoulders; 6 – initial position. Repeat 3–4 times. The pace is slow

1. И.п.: сидя на стуле.1 – голову наклонить вправо; 2 – и.п.; 3 – голову наклонить влево; 4 – и.п.; 5 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать; 6 – и.п. Повторить 3–4 раза. Темп медленный

2. Initial position – standing, put hands on the waist. 1 – turn the head right; 2 – initial position; 3 – turn the head left; 4 – initial position. Repeat 4–5 times. The pace is slow

2. И.п.: стоя, руки на поясе.1 – поворот головы направо; 2 – и.п.; 3 – поворот головы налево; 4 – и.п.. Повторить 4–5 раз. Темп медленный

3) Упражнение для мобилизации внимания Initial position – standing, put hands along the body; 1 – put your right hand on your waist; 2 – put your left hand on your waist; 3 – put your right hand on your shoulder; 4 – put your left hand on your shoulder;

И.п.: стоя, руки вдоль туловища; 1 – правую руку на пояс; 2 – левую на пояс; 3 – правую руку на плечо; 4 – левую на плечо; 5 – правую руку вверх;

6

5 – raise your right hand; 6 – raise your left hand; 7–8 – clap your hands over your head; 9 – put the left hand on your shoulder; 10 – put your right hand on your shoulder; 11 – put your left hand on your waist; 12 – put your right hand on your waist; 13–14 – slap your hips. Repeat 4–6 times. The pace is slow for the first time, then it’s medium-paced for the second, then fast for 3–4, and then slow again for 5–6

6 – левую вверх; 7–8 – хлопки руками над головой; 9 – опустить левую руку на плечо; 10 – правую на плечо; 11– левую руку на пояс; 12 – правую на пояс; 13–14 – хлопки руками по бедрам. Повторить 4–6 раз. Темп – 1-й раз медленный; 2 – средний; 3–4-й раз – быстрый; 5–6-й раз – медленный

4) упражнения для кистей рук;Initial position: sitting, the hands are raised. 1 – make a fist; 2 – unclasp your hands. Repeat 6–8 times. Then put your hands down and shake them. The pace is slow

И.п.: сидя, руки подняты вверх. 1 – сжать кисти в кулак; 2 – разжать. Повторить 6–8 раз. Затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний

Five little gentlemen Going for a walk. Five little gentlemen Stop for a talk. Along came five ladies They stood all together And they began to dance

(5 пальчиков – джентльмены, 5 – леди, они встречаются и начинают танцевать)

5) Для снятия утомления с плечевого пояса и рукInitial position: standing with hand on your waist; 1 – put the right hand forward, the left hand up; 2 – change the hands’ position. Repeat 3–4 times. Then put down hands and shake them, bend your head forward. Then repeat 3–4 times more. The pace is slow

И.п.: стоя, руки на поясе; 1– правую руку вперед, левую вверх; 2 – переменить положение рук. Повторить 3–4 раза. Потом расслабленно опустить руки вниз и потрясти кистями, наклонив голову вперед. Затем повторить еще 3–4 раза. Темп средний

Initial posotion: sitting, hands are up. 1 – make a fist; 2 – unclasp your hands. Repeat 6–8 times. Then put hands down and shake them. The pace is slow

И.п.: сидя, руки вверх.1– сжать кисти в кулак; 2 – разжать. Повторить 6–8 раз. Затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний

6) гимнастика для глаз;• Вращения Вращать глазами сначала 10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закрыть глаза и повторить то же самое. • Вертикали – горизонтали

7

Не поворачивая головы, интенсивно двигать глазами вверх – вниз, вправо – влево (10–15 раз). • Удивление Сильно зажмурить глаза и посмотреть в темноту. Затем широко открыть глаза, как будто чему-то удивляетесь. • Диагонали Направить взгляд в левый нижний угол, сосредоточить его на этой точке. После трех морганий повторить в правую сторону. Затем скосить глаза в левый верхний угол, а теперь в правый. • «Косые» глаза Поднести палец к переносице, посмотреть на него. Затем медленно отвести палец вдаль, продолжая следить за ним глазами. • Расслабление Плотно закрыть глаза, расслабив лоб. Подумать о чем-нибудь приятном.• В стихотворной форме

1) Look at the blackboard,Look at the floor, Look at the window, Look at the door.

2) Look left, rightLook up, look downLook around.Look at your noseLook at that roseClose your eyesOpen, wink and smile.Your eyes are happy again.

7) гимнастика для слуха;Clap your hands once, when you hear the short sound [I]: slim, teacher, six, sit, bee, lick, tree, giraffe

Хлопни в ладоши 1 раз, если ты услышишь короткий звук и

Clap your hands twice, when you hear the sound [e]: bed, cap, bad, black, bedroom, match, bent, seven, ten

Хлопни в ладоши 2 раза, если ты услышишь звук э

Say «yes», when you hear words starting with the sound [s]: snake, smile, cat, six, seven, she, snow, some, we, sunny

Скажи да, если ты услышишь слова, начинающиеся со звука с

Bend the upper part of the ear down with your hand. Unbend, bend, as if you are rolling up and down the ear. The ears should become warm

Пригибаем верхнюю часть уха вниз. Разгибаем, пригибаем, словно раскатывая и скатывая ушко. Ушки должны стать теплыми

Press the lobe of the ear, rub and release. Rub the whole ear in a circle from one side to another. You should rub 2 ears at the same timeof the ear and

Нажали пальчиками на мочки, помассировали, отпустили. Массируем круговыми движениями все ухо в одну сторону, в другую. Массировать нужно сразу оба уха

Start pulling the ears. First 20 times down, then take the middle pull 20 times

Дергаем себя за ушки 20 раз вниз, а потом беремся за серединку и дергаем тоже 20 раз

8) упражнения, корректирующие осанку;Initial position: put your legs aside, put your hands over the head. 1–5 – make circular motions with your body to the right;

И.п.: стойка, ноги врозь, руки за голову; 1–5 – круговые движения тазом в одну сторону; 4–6 – в другую; 7–8 – руки вниз,

8

5–6 – make circular motions to the left; 7–8 – put your hands down and shake them. Repeat 4–6 times. The pace is medium

расслабленно потрясти кистями. Повторить 4–6 раз. Темп средний

Initial position: come to the point, put your legs aside, 1–2 – bend down, the right hand is sliding down along the leg and the left hand is bent along the body. It’s up. 3–4 – initial position, 5–8 – bend down, the left hand is sliding down along the leg and the right hand is bent along the body. It’s up. Repeat 5-6 times. The pace is medium

И.п.: стойка, ноги врозь. 1–2 – наклон в сторону, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, согнутая, – вдоль тела вверх; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же в другую сторону. Повторить 5–6 раз. Темп средний

9) дыхательная гимнастика;На уроке можно проводить релаксационные упражнения на дыхание - один из серьезных и необходимых моментов урока в младших и средних классах. Если ребенок научен правильно использовать возможности своего дыхания, то в его речи не будет неоправданных провалов, пауз. Дыхательные упражнения способствуют углублению дыхания, помогают повысить возбудимость коры больших полушарий, активизировать детей на уроке.• Упражнение «Шарик». Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. « You are balloons»! На счёт 1234- дети делают 4 глубоких вздоха «Breath in!» и задерживают дыхание. Затем на счёт 1-8 медленно выдыхают «Breath out!»• Breathe in through the nose, while breathing out pronounce the sounds [p], [t], [k]. repeat 6 times Спокойно вдохните через нос, на выдохе произнесите звуки [p], [t], [k]. Повторите 6 раз.На уроках иностранного языка, в любых возрастных группах, следует использовать песни, как один из самых эффективных способов воздействия на чувства и эмоции человека. С её помощью можно учить лексику, отрабатывать фонетику языка, практиковать грамматические структуры и многое другое. Я также стараюсь чаще использовать музыкальные минутки на уроках. Песни необходимо подбирать легко запоминающиеся, желательно, чтобы их можно было петь хором. Можно совместить такие минутки со здоровьесберегающими мероприятиями, например, подбирать такие песни, которые включают в себя различные движения, например прыжки или махи руками. Это даст возможность ученикам расслабиться, сделать перерыв в рутинной учебной деятельности. Такие минутки можно проводить в середине или конце урока, когда нужна пауза, когда необходимо снять напряжение, немного отдохнуть и восстановить работоспособность. Кроме этого нельзя не упомянуть и о главных плюсах пения. Пение активизирует функции голосового аппарата, развивает память и музыкальный слух, а в рамках урока английского облегчает запоминание новых слов и речевых оборотов и повышает интерес к изучению английского языка.

Аутогенная тренировкаСчитаю, что в средних и старших классах аутогенная тренировка обязательна в начале урока или в середине. Потому что многие из учащихся еще не могут «отойти» от предыдущего урока, когда не все их проблемы успешно решены, а некоторым из них бывает необходима психологическая поддержка. Центральной задачей АТ является регуляция собственных эмоций. Пример комплексной релаксации. Продолжительность 3-5 минут.

9

(Quiet music.) Sit comfortably. Close your eyes. Breathe in. Breathe out. Let’s pretend it’s summer. You are lying on a sandy beach. The weather is fine. A light wind is blowing from the sea. The birds are singing. You have no troubles. No serious problems. You are quiet. Your brain relaxes. There is calm in your body. Nothing diverts your attention. You are relaxing.(Pause) Your troubles float away. You love your relatives, your friends. They love you too. Learn to appreciate every good thing. The Earth is full of wonders. You can do anything. You are sure of yourself, that you have much energy. You are in good spirits. Open your eyes. How do you feel?

Имитационные игры1. Игра «Печатная машинка». Раздаю детям карточки с буквами, они становятся клавишами на печатной машинке. Затем проверяем работу машинки, я называю букву, тот ребенок, чью букву я назвала, встает и садится. Впоследствии можно печатать слова, словосочетания; 2. Раздаю детям транскрипционные значки согласных букв. Они должны найти пару по принципу: глухой – звонкий;3. Игра «Паровозик». Раздаю буквы алфавита ( в зависимости от количества присутствующих детей), дети должны построиться в алфавитном порядке. После построения, делаем несколько кругов по классу под песню алфавита.

Лексические игры (2-4 классы)1. Игра «Dance in a circle». Дети встают в круг. Под музыку пускаю конверт по рядам, внезапно останавливаю музыку, у кого в руках остался конверт, вытаскивает карточку со словом, читает и переводит; 2. Игра «Draw a monster» (нарисуй монстра) в рамках темы «Части тела» «Внешность». Желающий выходит к доске, которому я завязываю глаза шарфиком, начинает рисовать, слушая сначала мою команду, а потом остальных: я – draw ten legs (нарисуй 10 ног), следующий – draw two heads (нарисуй 2 головы) и т.д.3. Игра «Угадай!» При введении новой лексики, повторении изученной, детям нравится угадывать слова таким образом: отрабатываем лексику по теме «Мебель» по картинкам. Переворачиваю картинки лицом вниз и беру одну из них, показываю детям, сама не вижу и пытаюсь отгадать: is it a chair? (это стул?), дети говорят: либо “yes, it is”, либо “no, it isn’t”(да\нет). Другой вариант, когда ребенок выходит к доске, вытаскивает карточку, прячет ее за спину, остальные угадывают, тот, кто правильно угадал и назвал, выходит следующим к доске.Смена видов деятельности на уроке. Это прием, который заключается в целесообразном чередовании учителем в ходе урокаразличных видов деятельности детей с целью снижения усталости, утомления, а также повышения интереса учащихся.

2. Опыт  реализации коммуникативного метода обучения на уроках английского языка

Основное назначение иностранного языка состоит в  формировании коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Коммуникативная методика обучения иностранным языкам наиболее полно отвечает потребностям и нуждам человека в современном мире. Язык в коммуникативной методике рассматривается как способ и средство коммуникации, поэтому лучшим способом изучения языка считается сам процесс общения. Цель обучения – научиться пользоваться языком как средством выражения своих мыслей

10

и намерений и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения. (Для сравнения: то, что называется традиционной методикой, подразумевает изучение, прежде всего, грамматического аспекта языка, т. е. язык рассматривается не как средство, а как цель. Учащийся крутится на уровне предложения (грамматика – это про то, как составить предложение), и в лучшем случае будет уметь читать-переводить со словарём.)

В процессе обучения по коммуникативной методике основное внимание уделяется равномерному развитию четырех речевых навыков — разговорной речи, пониманию на слух, чтению и письму. На выходе - «can-do statements» - что я умею выразить словами и понять на данном уровне знаний согласно шкале Общеевропейских компетенций владения иностранным языком. Например,

Я умею, используя простые фразы рассказать о месте, где я живу, и людях, которых я знаю.

Я могу понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу интересующих меня вопросов.

Распространено мнение, что коммуникативная методика не предусматривает изучение грамматики. Это мнение ошибочно — немаловажная часть занятий посвящена освоению систем языка: грамматики, лексики, фонологии. Однако эти знания не является самоцелью изучения языка. Цель занятий — научиться применять грамматические формы и лексические единицы для выражения собственных мыслей, сделать иностранный язык средством коммуникации и использовать его в реальных жизненных ситуациях. Поэтому предъявление нового лексического и грамматического материала всегда привязано к контексту, к ситуации, когда значение новой лексической единицы или структуры, их смысл становится очевидными, понятными и легко запоминаемыми.

Научить учеников общаться на иностранном языке в условиях учебного процесса – задача непростая. Настоящую речь стимулирует не необходимость, а потребность в реальном общении. Уроки иностранного языка -это уроки общения. При отсутствии языковой среды условия обучения находятся в противоречии с изучением предмета, что является большой преградой для учителей Иностранного языка. На моих уроках создаются условия для общения, разыгрывается конкретная ситуация общения, насколько это возможно: создание игровых ситуаций, использование занимательного английского, физкультминуток – всё это совершенствует речевую деятельность учащихся к нормам, активизирует ранее изученный материал.

Важным требованием современного процесса обучения является активизация деятельности учащихся, способствующая формированию их активной жизненной позиции, самостоятельности, развития интереса к предмету, повышению качества знаний.

«Иностранный язык» должен соответствовать потребностям учащихся. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ученику конкретного определенного возраста – игровую, познавательную, эстетическую. Это дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в школе и формировать метапредметные общеучебные умения. Важно создавать условия, где ученики учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ.

Во ФГОС «красной линией» прописано формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих учащимся умение учиться, то есть способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию, что на данный момент является важнейшей ключевой задачей современной системы образования.

***

11

В своей работе стараюсь практиковать нестандартные виды коммуникативных упражнений.

Например, “Stop, go back” диктант предназначен для развития полного

понимания аудируемого текста. В отличии от традиционного аудирования с использованием аудиозаписей, ученики имеют возможность управлять скоростью диктанта, т.к в качестве аудиозаписи выступает сам учитель.

На доску прикрепляются нарисованные знаки, обозначающие “Go back”, “Stop”,“Play”, “Rewind” и ученикам дается разъяснение, что они в любой момент могут остановить «запись» и начать аудирование сначала.

По команде учеников “Play” учитель начинает читать текст. Ученики стараются записать текст как можно точнее. Когда кто-либо из учащихся начинает испытывать трудности в записи текста за учителем, он говорит “Stop”, “Rewind”, “Play “.

Возможность управлять ходом урока и действиями учителя очень нравится ученикам и поэтому даже если самые слабые ученики просят повторить учителя текст снова и снова, обычно это не вызывает возражений у более сильных учащихся. К тому же он имеют возможность проверить записанный ими текст еще раз.

Учащиеся, закончившие диктант, передают свои работы учителю. Первый ученик, закончивший текст, получает максимальное количество баллов и признается победителем первого этапа.  Далее следует процедура проверки текстов. За допущенные неточности и ошибки снижается первоначально набранное учащимся количество баллов, после чего определяются победители и выставляются оценки. 

Еще одна интересная форма работы с текстом – “Gap” dictation. Выбирается небольшой текст из учебника или из другого источника.

Готовится вариант этого текста с пропусками и печатается каждому ученику.Итак, начинаем диктовать текст. Диктуем медленно и попросим учащихся записывать только те слова, которые пропущены. По окончании работы ученики открывают учебники и проверяют свои тексты.

Эту работу можно проводить как индивидуально, так и в парах, когда у партнеров один и тот же текст, но с пропущенными словами в разных предложениях.

Text reconstruction dictation формирует у учащихся навыки составления

заметок по прослушиваемому тексту. В качестве текста может быть выбран короткий рассказ или диалог.

 Во время первого прочтения текста учащиеся ничего не записывают, а только слушают текст, стараясь понять основной смысл.

 При втором прочтении текста нужно попросить учеников записывать не все слова, а только те, которые, по их мнению, являются ключевыми. Ученики могут работать индивидуально или в парах. 

 После второго прочтения учащиеся приступают к реконструкции прочитанного текста, составляя рассказ или диалог по ключевым словам. 

 Данный вид упражнения полезен для развития навыков как основного, так полного понимания аудируемого текста, а также лексической и грамматической составляющих языковой компетентности.

Как показывает практика такой вид задания дается ученикам непросто. Running dictation. Это такой вид диктанта, который ученики любого уровня будут просить провести снова и снова. Running dictation может быть

использован для развития навыков диалогической речи, практики в употреблении лексики, грамматических структур. Можно использовать этот вид диктанта для всего в чем учащиеся нуждаются.

12

Для проведения диктанта необходимо разбить учащихся на группы, выбрать подходящий текст и сделать по одной копии этого текста для каждой группы. Тексты прикрепляются на стене, и каждая группа выбирает первого «бегуна». Бегун подбегает к тексту, читает его, возвращается к своей группе и начинает по памяти диктовать прочитанный текст. После того, как первый бегун продиктовал все, что он смог запомнить, читать текст отправляется следующий бегун. Побеждает группа, которая справилась с диктантом первой. Эта группа получает 100 баллов, группа, закончившая второй -90 баллов, следующая -80 и так далее. Далее следует процедура проверки. Ученикам вручается текст, и группы с пристрастием проверяют диктанты своих соперников. За каждую ошибку снижается определенное количество баллов и по результатам проверки определяется победитель.

Я проводила такой диктант в начальной школе. Не все удавалось с первого раза, но дети были в восторге.

Одна из эффективных форм работы с развитием письменной речисинквейн.Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа,

которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы,

употребленных в форме причастия 1 типа.4 строка – фраза, несущая определенный смысл.5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым

словом).Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над

созданием синквейна развивает образное мышление. (См. приложение)

3.Результативность применения коммуникативных и здоровьесберегающих технологий в процессе обучения иностранным языкам

Диагностика уровня мотивации и отношения обучающихся к изучению иностранных языков

Применение интересных видов работы с аутентичным материалом позволяет повышать интерес школьников к иностранному языку и к процессу его изучения.

Дети стали активнее принимать участие в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах и добиваться определенных успехов. Стабильно стали проявлять себя на «неделе иностранных языков» , снимать короткие видео на языке на разные темы.

Многие дети из моих языковых групп посещают Школу английского языка на базе гимназии им. А.Л. Кекина, что является свидетельством их заинтересованности в предмете и более-менее возрастающей уверенности в себе. Опыт, полученный на уроках, дети применяют на практике при живом общении с носителями языка. А это развитие и совершенствование умения аудирования всех типов, монологической и диалогической речи, чтения и письма.

Появилось много желающих переписываться с носителями языка. К примеру, учащиеся 7,8,11 классов в данный момент ведут переписку со сверстниками из школы Св. Патрика города Мэйсвил, штат Кентукки, США и языковой школы Chris' escuela de idiomas города Ируна, Испания.

13

В ноябре 2013 года психологи МОУ гимназия им. А. Л. Кекина провели диагностику обучающихся начального и среднего звена с целью выявления отношения к изучению иностранных языков и уровня мотивации. Использовался цветовой тест Люшера с целью выявления эмоционального отношения к предмету иностранный язык (методика Л.А. Ясюковой).

В диагностическом исследовании принимали участие 42 ученика 2ых и 4ых классов.

позитвно отн

осятся

безразл

ично относят

ся

испыты

вают т

ревогу

негативн

о относятся

инфанти

льны при изуч

ении ИЯ

0204060

2013-2014 уч.г

% опрошенных

Таким образом, большинство обучающихся (63%) позитивно воспринимают обучение иностранному языку, имеют высокий уровень притязаний, т.е. стремятся получать высокие оценки и похвалу учителя, активно работают на уроках.

9% опрошенных безразлично относятся к изучению иностранных языков9%- испытывают тревогу на уроках9%-негативно относятся к предмету14%- инфантильны при изучении иностранного языка.В ноябре 2015 года психологи МОУ гимназия им. А. Л. Кекина провели

повторную диагностику обучающихся начального и среднего звена с целью выявления отношения к изучению иностранных языков и уровня мотивации. Использовался цветовой тест Люшера с целью выявления эмоционального отношения к предмету иностранный язык (методика Л.А. Ясюковой)

В диагностическом исследовании принимали участие 41 ученик 4ых и 6-ых классов.

14

позитвно отн

осятся

безразл

ично относят

ся

испыты

вают т

ревогу

негативн

о относятся

инфанти

льны при изуч

ении ИЯ

0

20

40

60

2015-2016 уч.г

% опрошенных

Таким образом, большинство обучающихся (66%) позитивно воспринимают обучение иностранному языку, имеют высокий уровень притязаний, т.е. стремятся получать высокие оценки и похвалу учителя, активно работают на уроках.

13% опрошенных безразлично относятся к изучению иностранных языков9%- испытывают тревогу на уроках2%-негативно относятся к предмету10%- инфантильны при изучении иностранного языка.В результате сравнительной диагностики за 2013-2014 и 2015-2016 уч. г.

можно отметить, что по количеству учащихся, которые позитивно воспринимают обучение ИЯ, наблюдается положительная динамика. Количество учащихся, которые безразлично относятся к изучению ИЯ несколько увеличилось( с 9% до 13%), но за счет этого снизился % учащихся негативно относящихся к предмету и тех, кто инфантилен при изучении ИЯ.

Диагностика качества обучения за 2013-2014 и 2014-2015 учебный годы.

За объект анализа взяты четвертные оценки «4» и «5» для измерения качества обучения в одних и тех же группах в разные учебные годы.

2«а» и 2«в» классы 2013-2014 уч. г / 3«а» и 3«в»2014-2015 уч. г (4 «а» и 4 «в» 2015-2016 уч. год)

2 "а" 2013-14

3 "а" 2014-15

2 "в" 2013-14

3 "в" 2014-15

0

20

40

60

80

100

120

% качества 1 четверть% качества 2 четверть% качества 3 четверть% качества 4 четверть

15

В результате сравнения четвертных оценок по иностранному языку за 2013-2014 и 2014-2015 уч. г. можно сделать вывод о том, что в классах наблюдается положительная динамика. Во 2 «а» классе в 2013-2014 уч. г. 1 ученик( 10%) имел оценку «3» с 1 по 3 четверть. Начиная с 4 четверти 2013-2014 уч. г. и на протяжении 2014-2015 уч. г. все учащиеся (100%) справлялись с программой успешно, на «4» и «5».

Анализируя результаты во 2 «в» классе, можно отметить, что в 1 четверти количество учащихся, которые имели оценку «3» было 5 человек (50%), начиная со 2 четверти, результаты стали улучшаться, количество этих детей снизилось- 2 человека по окончании 2 четверти имели оценку «3» по иностранному языку. К концу года все учащиеся имели положительные оценки по итогам четверти. В 2014-2015 уч.г. результаты сохранились приблизительно на том же уровне.

Вывод: Использование здоровьесберегающих и коммуникативных технологий играет большую роль в жизни каждого ученика, позволяет легче и успешнее овладевать необходимыми знаниями на уроке, преодолевать трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку.

Источники и литература1) ФГОС НОО.2) ФГОС ООО.3) Ю. А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перетт «Книга для учителя».4) Журнал «Иностранные языки в школе» № 2, 2007 год, № 8, 2006 год.5) Приложение к журналу «Иностранный язык в школе» Методическая мозаика № 5,

2005 год, стр. 15 – 19. 6) Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. ВАКО, 20047) Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 20048) Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова.// -М.:

Педагогика, -1991. -С 87.9) http://dou24.ru/mkdou70/index.php?

id=215&Itemid=73&option=com_content&view=article;

16

10) http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/03/27/kak- sokhranit-zdorove-uchenikov-na;

11) http://icite.ru/1745/citory/shop 12) http://festival.1september.ru/articles/520622/ 13) http://pedsovet.su/publ/164-1-0-1554 14) http://pedportal.net/attachments/001/153/014/1153014.doc?1440111640 15) http://iyazyki.prosv.ru/2014/10/healthykeep-technolodgy/ 16) http://osyka.ru/zdorovie 17) http://festival.1september.ru/articles/598686/ 18) http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/06/30/

ispolzovanie-zdorovesberegayushchikh-0

17

Приложения:Приложение 1.

Интенсивность умственной деятельности в ходе занятий

Часть урока время нагрузка деятельность

I этап - врабатывание

5 минут Относительно невелика

Репродуктивная, переходящая в продуктивную (Оргмомент, фонематическая зарядка, вводная беседа, повторение)

II этап – максимальная работоспособность

20-25 минут

Максимальное снижение на 15й минуте

Продуктивная, творчекая, (знакомство с новым материалом)

III этап – конченый порыв

10–15 минут

Небольшое повышение работоспособности

Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного (актуализация пройденного материала)

Приложение 2.

Структура рациональной организации урока

Факторы урока Уровень гигиенической рациональности занятия

Плотность (количество времени, затраченное школьником на учебную работу)

Не менее 60% и не более 80%

Виды учебной деятельности (количество) 4–7

Средняя продолжительность различных видов деятельности

Не более 10 минут

Частота чередования видов учебной деятельности

Смена не позднее чем через 7–10 минут

Число видов преподавания Не менее 3

Наличие эмоциональных разрядок (количество)

2–3

18

Приложение 3.Name______________________Date_______________________Cinquain Graphic OrganizerA cinquain is a five-line poem that describes a person, place, or thing.dessert ? a one-word title, a nouncold, creamy ? two adjectiveseating, giggling, licking ? three -ing participlescone with three scoops ? a phraseice cream ? a synonym for your title, another nounUse this organizer to write your own cinquain.1______________________________a one word title, a noun that tells what your poem is about2________________, _____________two adjectives that describe what you're writing about3_________, ___________, _______three -ing participles that describe what your poem is about4______________________________a phrase that tells more about what you're writing about5______________________________a synonym for your title, another noun that tells what your poem is about

Cinquain Reflections Worksheet1. What do you like most about your poem?2. If you could change something about the poem, what would you change?3. Of the poems that you heard when we shared our cinquain, which poems did youlike best and why?4. What will you do differently the next time you write a poem?

19

Teacher: Aleshina D.S. Class: 2 Date: 24. 09. 15 No of Ss: 10

Lesson Topic: Quel temps fait-il aujourd’hui?

Lesson objectives: By the end of the lesson Ss will be able to name weather according to the weather pictures and take part in dialogues(ask and answer) about the weather:

-Quel temps fait-il aujourd’hui?

-Il fait …

20

Procedure Resources / Page No. Time

1.Warm up

2. Vocabulary game

3. Speaking/Dialogues

4. Home task

Game “CHAUD ou FROID”

We ask a child to go out of the classroom.

The other children hide an object in the classroom.

The child outside come in. He/she moves within the classroom to find out where the object is. The other children are only allowed to say “chaud” if the child is going in the right direction and coming closer to the object or “froid” if he/she is going far away from the object.

I cut out the cards, build up teams. Each member of the team competes with the others.

On the table, there are 4 cards with weather pictures on it.

The leader shouts out what the weather is like.

The player of each teams runs to the front and must be the quickest to pick up the right card.

The team with the maximum number of points wins.

Get one of the team members to tell the class what the weather is like.

To know how to ask about the weather (Quel temps fait-il aujourd’hui?) children watch the video and sing the song. While-watching task: guess the question!

Then children repeat after the teacher “Quel temps fait-il aujourd’hui?” and try to ask their partners and show the weather picture, the others should answer correctly.

Cut out the weather labels and stick them on the right weather picture.

http://www.youtube.com/watch?v=5I8KNtyZb4g

5-7 min

15 min

15-20 min

5 min

21

Procedure Resources / Page No. Time

22

Procedure Resources / Page No. Time

23

Приложение 4. Конспекты уроков с применением коммуникативных и здоровьесберегающих методик.

Конспект урока Предмет: английский языкКласс: 5 классУМК: «Enjoy English» Биболетова М. З. Оборудование: Тема урока: Международные школьные обмены.Тип урока: урок изучения нового учебного материалаЦели урока: : развитие речевых умений всех видов с использованием лексических единиц по теме «Международные школьные обмены».Планируемые результаты:Предметные: умение вести диалог- расспрос, во время аудирования выбирать главные факты, опуская второстепенные, чтение с пониманием основного содержания текста, делать выписки из текстаМетапредметные: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языкеЛичностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Ход урокаЭтап урока, длительность

(мин.)+ скриншот

Учитель Ученик Инструменты и функции ИО

Организационный момент Учитель приветствует учащихся. Учитель спрашивает дату, день недели, отсутствующих.What date is it today?What day is it today?Who is absent?

Ученики отвечают учителю

Увеличение нужного объекта

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель обращает внимание учеников на доску с изображением значка школы Ист-Свер . Просит расположить слова темы урока в правильном порядке. Тем самым дети делятся на две команды.Учитель подтверждает правильность выполнения данного задания с помощью следующего слайда презентацииУчитель подводит учащихся к

Учащиеся выслушивают учебную ситуацию и высказывают свое мнение с опорой на слайды на доске. Из данных слов ученики составляют предложения, читают и

--

24

формулировке цели урока.  Look at the pictures and try to guess the topic of our lesson.What does ESLS mean?

Place the words in the correct order Учащиеся составляют предложения – Welcome to East Square London school. We are going to travel to London.

переводят их

Основная часть урока.Сообщение темы и целей урока:

 Учитель сообщает цели урока: выучим несколько новых слов, послушаем диалоги и узнаем где остановятся русские школьники во время их пребывания в Великобритании.Today we are going to speak about East Square London school.We’ll learn some new words, listen to the dialogues and know where the Russians students stay during their visit to Great Britain.

Дети слушают и запоминают

Появление объекта

Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;Речевая разминка.

Учитель задает вопросы:Что ты знаешь о Лондоне?Ты бы хотел побывать в школе Лондона?Тебе нравится ходить в школу?What do you know about London?Would you like to visit London school?Do you like to go to school?

Учитель просит создать кластер на тему «Школа Лондона»Write down as many words as you can according to the word-combination “London school”.

Ученики отвечают на вопросы и cоставляют кластер. По одному представителю от команды дети подходят к доске и пишут слова, связанные со школой. Затем составляют из получившихся слов словосочетания.

Появление объектов

Использование маркера-ручки

Фонетическая разминка. Учитель предлагает выполнить фонетическую разминку, опираясь на упр. 3 стр. 52 учебника Let’s do phonetic exercises.

Учащиеся слушают, повторяют и читают звуки и слова.

Наложение звука

25

 Let’s do phonetic exercises. Open your books at p.52 ex.3Listen and repeat.

Актуализация темы. Ознакомление с новым материалом

Учитель предлагает прослушать запись, где секретарь лондонской школы сообщает о новостях.Now listen to the secretary of East Square London school and say what Ann’s news is.

Учащиеся слушают и высказывают свое мнение

Наложение звука

Ознакомительное чтение. Учитель предлагает расположить фразы так, чтобы получился разговор секретаря лондонской школы и директора школы из России.Open your books at p.52 ex.2Read the dialogue and put the sentences in the correct order. Listen and check.

Дети располагают фразы так, чтобы получился разговор секретаря лондонской школы и директора школы из России.Учащиеся читают диалог и распределяют реплики в правильном порядке.

Появление объекта

Формирование ДР. с опорой на образец

Учитель дает неск. Минут, чтобы детиРазыграли диалог.Now I’ll give you some minutes to act the dialogue out.

Учащиеся разыгрывают диалог по ролям.

Физкультминутка. Учитель произносит и показывает действия.Up, down, up, down. (руки вверх, вниз)Which is the way to London Town? (шагаем на месте)Where? Where? (руку к глазам, повороты влево, вправо)

Учащиеся повторяют

26

Up in the air, (смотрим вверх)Close your eyes (закрываем глаза)And you are there! (разводим руки в стороны)

Первичное осмысление связей и отношений в объектах изучения. Семантизация ЛЕ

Учитель предлагает просмотреть письмо и найти незнакомые слова и догадаться об их значении или найти в словаре.Boys and girls! Look! We’ve got a letter from London .Who wrote it?It’s interesting but some words are unknown. Let’s find the meaning of the words and read the letter.

Учащиеся читают заголовок письма и отвечают на вопрос.Учащиеся самостоятельно находят значение слов и хором отрабатывают новые лексические единицы

Первичное закрепление Учитель просит учеников повторить за ним новые ЛЕ Listen and repeat, please.( to invite, invitation letter, to suggest, to be responsible)Учитель предлагает прочитать письмо и сначала ответить на вопрос : Где российские школьники будут жить во время пребывания в Великобритании?Затем учитель задает вопросы по тексту с целью проверки понимания текстаOpen your books at p. 53 ex 4. Read the invitation letter and say where the Russian students will stay during their visit to London .Учитель проверяет понимание текста. Nikita read please!-Who sent the letter?-Who received the letter?-How many students can go to London?-How many teachers can go to London?

Игра «Собираемся в поездку»

Учитель предлагает выбрать только необходимые для поездки

Дети выходят к доске и

контейнеры

27

вещи.Do you want to go to East Square London school ? Well, it’s time to pack your suitcases. Сhoose what things you need in a trip.

Towel,toothbrush,clothes,shoes passport,money…

собирают в чемодан вещи.(на интерактивной доске)

Подведение итогов урока Учитель предлагает составить план по теме1строка – название темы.2 строка – описание темы (2 прилагательных).3 строка – характеристика темы через действие (3 глагола).4 строка – фраза, выражающая отношение к теме.5 строка – одно слово-синоним к теме.Выставляет оценки.Now tell me what you know about East Square London school . Make up a plan. Use the scheme. For example:1.London School2.Fantastic, cool3.To see, to enjoy, to invite4.I suggest that I will visit 5.London  You were very active today. Your marks are…..

Учащиеся работают в группах

Постановка задания на дом  Сообщает д.з. и объясняет как его выполнить.( придумать и нарисовать шеврон, написать об идеальной школе, учить новые слова)I hope you will be very responsible for your home task. You should create and draw a stripe of ideal school and write about this school, using the scheme, learn the new words by heart

 Дети записывают д.з. Дети выполняют и сдают учителю на листочках

Рефлексия Учитель просит учеников, если им понравился урок, щелкнуть на интерактивной доске, если не

Ученики подходят к доске и выбирают

Увеличение объекта

28

очень- :/, если не понравился- Now children, if you like our lesson, draw a smile , if it was so-so - :/, if you don’t like -

смайлики

29

Технологическая карта учебного

занятия на основе

коммуникативного подхода

Класс: 8 Дата: 27.01.16Предмет: английский язык Тема урока: "Birthday traditions". (Традиции празднования дня рождения)Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме, урок открытия нового знания.

30

Цель урока: развитие коммуникативного умения на основе аудиотекстаЗадачи:Образовательные:

1. Освоить новые лексические единицы по теме «День рождения»2. Развивать умения аудирования с целью извлечения информации из аудиотекста3. Сформировать представление о традициях празднования дня рождения4. Развивать коммуникативную компетенцию, позволяющую осуществлять общение и

взаимодействие учащихсяРазвивающие: 1. Развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение материала2. Развивать умения воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся к

естественному речевому общению3. Развивать умение взаимодействовать с окружающими (учениками, учителем),

организовывать и осуществлять учебное сотрудничество в процессе коммуникативной деятельности

Воспитательные: 1. Воспитывать уважительное отношение к отвечающему2. Пробудить в ребенке интерес к обучаемому языку и желание его учить3. Вызвать в ребенке желание использовать язык как средство общения4. Формировать межличностное общение5. Расширить кругозор.6. Создать условия для личностной реализации каждого ученика посредством

сотворчества на уроке иностранного языка.Характеристика этапов урока

31

32

Этап урока В

ремя Деятельность учителя

форм

а р

аб.

ИКТ Деятельность обучающихся

Содержание учебного материала

Организационн

ыймомент

3 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Задает вопросы, чтобы настроить на общение и работу:Hello everyone! I’m glad to see you and happy to meet you. Today I'll be your teacher. Unfortunately, you don’t know me, I don’t know you. That’s why I want us to find some common interests. Don't you think when people share the same interests they become friends? I want us to become a real team! Do you like to listen to music, have a rest, to sleep, to celebrate special dates( holidays)?

ф

Prez

i пре

зент

ация

. Сла

йд 1 Приветствуют

учителя, проверяют свою готовность к уроку. Отвечают на вопросы “Like” “Dislike” “Yes, I do” “No, I don’t”

Постановка

темы урока

3 а)Обращает внимание детей, что сегодня день рождения английского писателя Льюиса Кэррола. Поэтому его цитата взята в качестве эпиграфа к уроку.Today is Lewis Carrol’s birthday, that’s why I’d like to start the lesson with it. The very happy moment when we can enjoy spending time with family and friends is a BIRTHDAY! b) Обращает внимание детей на «облако слов», в котором зашифровано название урока.You need to understand and make a title of our lesson. The bigger the word, the more informative it is!

ф

Prez

i пре

зент

ация

. Сла

йд 2

,3 а)Дети догадываются об основной идее высказывания.b) Дети высказывают свои предположения о теме занятия.

а)“One of the deep secrets of life is that all that is really worth the doing is what we do for others.”

― Lewis Carrollb)

Освоение нового материа

лаJigsaw

listening and

viewing

8-10

Учитель предлагает посмотреть видео 1 раз и заполнить таблицу.Now, we are going to watch a short video.V1 You need to write the name of the country you see in the video.V2 you need to write the country birthday tradition

и

Prez

i пре

зент

ация

. С

лайд

4 Учащиеся смотрят видео 1 раз и заполняют таблицу (по вариантам).

video https://www.youtube.com/watch?v=IWLGvaeDAlU

33

Технологическая карта урока английского языка в 9 классе Класс: 9 Дата: 30.11.16 Предмет: английский язык № урока по расписанию: 3 Тема урока: В аэропортуМесто и роль урока в изучаемой теме: 4 из 6Цель урока: Развитие умений диалогической речиТип урока: Урок применения знаний, умений и навыков Задачи:Образовательная: способствовать формированию коммуникативных навыков учащихся в условиях работы в группах и в парах, развивать умения ознакомительного чтения, развивать умения аудирования с выборочным пониманием, развивать речевую деятельность учащихся на базе новой лексики по теме «В аэропорту».Развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов; обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи, ситуации, способствующие развитию умений анализировать, условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, оценке различных процессов, явлений и фактов; содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях, способствовать развитию волевых качеств учащихся, развитию умений творческого подхода к решению практических задач, развитию логического, творческого мышления, развивать способности вступать в иноязычное общениеВоспитательная: создать/обеспечить условия для воспитания чувства взаимопомощи, отзывчивости, вежливости, содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

Характеристика этапов урокаЭтап урока Вре

мя, мин

Цель Содержание учебного материала

ФОУД

Деятельность учителя Деятельность учеников

Организационный момент

1-2 мин

ф Учитель приветствует учащихся

Ученики приветствуют учителя

Мотивация учебной деятельности

5 мин

Настроить на детей на осознание практической значимости применяемых знаний и умений

Звук аэропорта , шум, непонятные объявления (https :// www . y outube . com / w atch ? v= xyJhyoD 2 Qz 4 )

ф 1.Учитель включает запись объявлений, затем спрашивает, где их можно услышать.2.Что именно или какие слова вам помогли понять, что звуки относятся к аэропорту?

1.Ученики отвечают- в аэропорту.2. airport, airplane sounds, landing and taking off sounds

Сообщение темы и целей урока

1 мин

1.Учитель сообщает тему и цель урока. Dear friends, as you can understand today we’re going to talk about airport …

Речевая разминка

3 мин

Настроить учеников на тему

ф Задает вопросы:Do you like travelling?Have you ever travelled

Ученики отвечают на вопросы

34

урока by air?If you had chance to go to any country by air, what country would it be?What would you do, if your flight was delayed?

Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий.

5 мин

Развивать умения аудирования с выборочным пониманием

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/travelling-abroad (1-рейс в Рим отложен,2-рейс в Токио, выход 21,3- рейс в Афины, выход 14, 4- рейс в Амстердам, выход 6, 5- самолет в Нью-Йорк приземлился)

и Учитель включает запись 5 объявлений в аэропорту. У каждого ученика на парте лежит заранее подготовленный билет с названием города и номером рейса, но пропущен номер выхода на посадку.Приглашает пройти к своим пунктам(их в классе 5 согласно услышанным объявлениям: зал ожидания, выходы 21, 14 и 6 и салон самолета)

Ученики слушают и вписывают номер рейса на билет.Затем проходят каждый к своему пункту.

5-7 мин

Развивать умения ознакомительного чтения

На стенах висят картинки зала ожидания, очередей и салона самолета.

фп(г)

Учитель спрашивает у кого отложен рейс, кого пригласили на посадку, а кто уже прилетел в конечный пункт?Где можно ожидать рейс? О чем можно говорить в очереди на посадку или в самолете после приземления?На каждом пункте разложены разрезанные диалоги по ситуации. Учитель просит пару или тройку учеников( в зависимости от общего количества учеников на уроке) расставить фразы в правильном

Ученики отвечают на вопросы.Расставляют фразы диалога в группе.

35

порядке.Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя

10-15 мин

Развивать речевую деятельность (диалог) учащихся на базе новой лексики по теме «В аэропорту»

П(г)

Учитель спрашивает, что бы ученики делали, будь они на месте этих пассажиров. Предлагает разыграть диалоги.Для более слабых, вставив подходящие фразы в диалоги, для более сильных- управляемый диалог( с рекомендациями)Now imagine.. what would you do if you were these people in these situations?Act out your own conversations using these sample dialogues.Подходя к каждому пункту, учитель слушает, помогает и оценивает детей.

Ученики разыгрывают диалоги по их ситуации.

6. Итог урока

3-4 мин

Обобщить и систематизировать результаты выполненных заданий

Учитель спрашивает, что дети узнали на уроке и чему научились. Оценивает работу групп и индивидуально каждого.

Отвечают

7. Домашнее задание

3 мин

Задания на выбор: подписать картинки, подставить имеющиеся фразы к диалогам в комиксы по теме, придумать свои подписи к комиксам или нарисовать свой комикс на тему «Случай в аэропорту»

36

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе

Класс: 2 Дата: 30.11.16 Предмет: английский язык № урока по расписанию: 4 Тема урока: День рожденияЦель урока: Личностная: воспитывать культуру общения и выражение эмоций, интерес к стране изучаемого языкаДеятельностная: формировать способности учащихся к новому способу действия.Образовательная: расширять понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Тип урока: Урок «открытия» нового знания Лексика активная: числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy birthday to you!Лексика пассивная: today, surprise, up, down, look at, count the candles, how many candles?.Лексические и грамматические структуры: How old are you? I’m eight.

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие

задания каждого этапа

Диагностирующие задания или

вопрос каждого этапа

I этап Мотивирование к учебной деятельности.

Работа над картинками о дне рождения. Цель – сформулировать тему урока.

(1 мин) Учитель приветствует учащихся на английском языке:- Good afternoon, children!-I’m glad to see you.-Sit down, please.-How are you?

(2 мин.)1. Today we have an unusual lesson. But before we start, let’s do some phonetic exercises.Ребята, сегодня у нас необычный урок. Но чтобы нам его начать, необходимо размять наш язычок. Listen and repeat after me.[ð] - mother, father, this[ θ] - thanks, thimble, think

Приветствуют учителя-Good afternoon teacher!-We are glad to see you too. -I’m fine. And how are you?

Учащиеся повторяют за учителям фонетическую зарядку.

I этап. Коммуникативные УУДРегулятивные УУДОбщеучебные УУДОсознанно отвечают на команды учителя, реагируют на его вопросы

Работа с фонетическим упражнением Воспринимают на слух и воспроизводят звуки, слова за учителем.

Соответствует ли вопрос ответу?

37

[p] – pin, puppy, pink[d] – dog, Donna, daddy [ au] – how, mouse, house[ æ] - cat, fat, rat Good.(1 мин) 2. Let’s find out who are in the house. Снова мы отправляемся в гости к нашим героям и давайте проверим, кто у нас сейчас в доме.-Where’s mummy?-Where’s daddy?-Where’s grandma?-Where’s grandpa?-Where’s Chuckles?

But where’s Lulu?Но где же Лулу?

Отвечают на вопросы учителя

-In the kitchen.-In the bedroom.-In the living room.-In the garden.-In the bathroom.

Целеполагание (2 мин) I have a letter from Lulu. Here it is. But I don’t understand it. Can you help me?Ребята, сегодня я получила письмо от Лулу. Вот оно. Она сказала, что здесь зашифрована тема нашего урока. И поможет нам его расшифровать наш алфавит. Только я не знаю как. Может быть, вы поможете мне?(Зашифровано слово: “birthday”):2, 9, 18, 20, 8, 4, 1, 25Организовать групповую работуПровести инструктаж

(3 мин) – mind mapRight, very good. So,

Расшифровывают название темы урока.2-B9-I18-R20-T8-H4-D1-A25-Y

Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи, оформляется в форме mind-map.

Определять познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Расшифровывают письмо, через повтор алфавита выводят тему урока.Шифр соответствует теме урока.

38

what’s the topic of the lesson?What are our aims?Правильно, ребята. Так что же – у Лулу сегодня день рождения?Так какая же тема урока у нас? Правильно, День Рождения Лулу. С чем ассоциируется у вас слово День Рождение?(торт, подарок, песня)

А как мы можем прийти на День рождения неподготовленными? Мы ведь даже не знаем, сколько девочке лет и как об этом спросить. И как девочку поздравить. Давайте, составим список того, что нам нужно знать, чтобы поздравить Лулу.-Выучить слова по теме «ДР»-Научиться считать до 10-Разучить поздравительную песню-Приготовить подарок

Ребята, какой же день рождения без цветов. Так вот на доске вы видите вазу, но она без цветов. За каждое успешно выполненное задание наш букет будет расцветать.

II этап. (5 мин) 1.Учитель Тема урока «My II этап. Работа на Вводим новый

39

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.Цель –активизировать изученный материал

показывает предметные картинки на тему «Мой день рождения» Затем учащиеся повторяют по записи по рядам, мальчики- девочки. (candle, party, happy,sad, cake). (3 мин) Look at the blackboard. And open your books at page 44. Как я уже говорила, сегодня мы празднуем день рождения Lulu. Давайте познакомимся с новыми словами, которые нам помогут узнать, сколько ей лет и мы сможем поздравить ее.Вводит слова Обратите внимание на слово candles. Оно стоит во множественном числе – свечи. Чтобы сказать свеча, надо сказать candle. Так в английском языке с помощью окончания –s образуется множественное число.Party – вечеринка, праздникCake - тортHappy – счастливый. Покажите мимикой, как вы счастливы.Sad – грустный(3мин) 2. Введение лексики по теме «Числительные»(1мин)1.Repeat after me. Повторяйте за мной.

birthday».

Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

1.Учащиеся повторяют за учителем хором и индивидуально2.Учащиеся поднимают цифры в воздух и называют их.

соответствие картинке и понятияКоммуникативные УУДРегулятивные УУДОбщеучебные УУД познавательные, действия постановки и решения проблем, моделирование, знаково-символические, логические

лексический материал

40

(2 мин) 2.Ребята, у вас на столе лежат карточки с цифрами.Теперь, поднимайте ту цифру, которую услышите и повторяйте за мной (1,3,5,7,9).Молодцы, ребята. В нашей вазе расцветает 1 цветок.

III этап. Включение в систему знаний и первичное закрепление.

(2 мин)1. Работа с учебником. ЛЕ. Стр.46 упр.1 Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили слова. Перепишите предложения в тетрадь, вставляя нужное слово.Молодцы ребята, мы с вами выучили слова и в нашей вазе расцветает 2 цветок.(3 мин) Игра. ЛЕ (числительные) 2.1. Сейчас, ребята, мы поиграем в игру ‘Five, stand up’. Я раздаю вам цифры. Тот, у кого в руках будет цифра, которую я назову, должен будет выполнить одну из команд. Давайте их повторим:Stand up/ Sit down / Open the books / Close the books.Stand up! Ready, steady, go!Five, stand up! Two, sit down! One, open the book! Six, close the book. Ten-close the books!

Учащиеся выполняю задание письменно в тетради.

Учащиеся с названными цифрами выполняют команды

Учащиеся выполняют движения, подпевают в ритм песни.

III этап.Работа с учебником

Работа с игровым упражнением Воспринимают на слух слова по теме «числительные» и выполняют команды учителя.

Работа с видео и аудиоматериаломВоспринимают на слух песню, подпевают в ритм, называя числительные.Познавательные УУДКоммуникативные УУДРегулятивные УУДПознавательные: Слушают и понимают речь исполнителя. Учатся вместе исполнять песню,

Правильно подписана картинка или нет?

Как произносится то или иное числительное?

Правильно повторяют слова в песне или нет?

41

(3 мин) 2.2. АудированиеРебята, чтобы нам лучше закрепить числительные, предлагаю выучить песню.(One, two, buckle my shoe)One, two - buckle my shoeThree, four - shut the doorFive, six -pick up sticksSeven, eight – lay them straightNine, ten – a big fat hen

Молодцы ребята, мы с вами выучили числа и поэтому в нашей вазе расцветает 3 цветок. Теперь давайте научимся, как спросить, сколько Лулу лет, когда мы окажемся на ее вечеринке – birthday party. В этом нам поможет вопрос How are you? Все вместе!

соблюдая мелодию, ритм, тон. Повторяют слова за диктором, исполняющим песенку о числах.Регулятивные: осуществляют самопроверку, самоопределение, Внимательно слушают исполнителя песни, следуют заданному ритму и такту, исполняют песню хором, прислушиваются друг к другуКоммуникативные: Воспроизводят песенный материал

IV этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

1. Работа с учебником. 1.1. Упр.2 стр.44 (3 мин)Давайте внутри групп разобьемся на пары и спросим друг у друга, сколько вам лет. В этом нам помогут те цифры, которые у вас остались от прошлого упражнения. Какой

Работа по учебнику индивидуально и в паре.Работа с учебником:

- чтение и соотнесение информации по вопросам упражнения - обобщить полученные

Работа по учебнику -упр.2 стр. 44-175(Резерв) Работа по учебнику – упр.2 стр.46Какие ответы подходят к какому вопросу?Сравните перевод и соотнесите предложения по смыслу.

Правильно задают вопрос о возрасте или нет?

42

вопрос нам поможет спросить, сколько человеку лет? Правильно- How old are you?

Молодцы ребята, мы с вами научились спрашивать о возрасте и поэтому в нашей вазе расцветает 4 цветок.

знания

V этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель – учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

(3 мин) Работа индивидуально по раздаточному материалу – дифференцированное задание:Более сильным - расставить пропущенные буквы.Остальным – соединить слова и перевод (Числа)Провести инструктаж. Организовать взаимопроверку по ключу.

Работа с раздаточным материалом, необходимо вставить пропущенные буквы в слова и соединить с картинками. Взаимопроверка по ключу.

V этап. Самостоятельная работа по выполнению заданий по карточке

VI этап. Обобщение полученных знаний.Цель – обобщить и закрепить полученные знания.Минипроект «Подарок на День рождения Лулу»

(8 мин) Организовать работу в группе. (5 мин) Ребята, теперь мы подошли к самому главному – мы будем готовить поздравление для Лулу. Первая команда – мастерит праздничный торт и вставляет в торт столько свечек, сколько сказано в инструкции. (Put five candles) Вторая команда – готовит подарок по инструкции(Put in the box: a red

Групповая работа.Подготовка подарка для Лулу – торт, подарок, открытка.

VI этап. Коммуникативные УУДРегулятивные УУДОбщеучебные УУД познавательные, действия постановки и решения проблем, моделирование, знаково-символические, логически

43

umbrella, a yellow lamp and a blue radio) Третья команда – раскрашивает открытки и подписывает ее по образцу для Лулу.(From: 2ATo: LulyHappy birthday, Lulu!)Молодцы, ребята, и вновь в нашем букете появляется 5 цветок. И теперь мы можем успешно подарить наш букет и подарки Лулу. (3 мин) Давайте для этого споем праздничную песню ‘Happy Birthday’.

VII этап. Рефлексия учебной деятельности на урокеЦель – фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

(2 мин) Что мы сегодня узнали на уроке о дне рождения?Ответили ли мы на главный вопрос урока?

Ребята, у вас на партах есть пустые цветочки. Закрасьте каждый лепесток на столько, насколько успешно вы справились с заданием. А по центру выразите свое настроение - грустную или веселую улыбку и прикрепите к доске.Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

Д/зСтр.44 упр.1 (выучить слова, прописать их в

Рефлексия:Как я могу сказать сколько мне лет? Какие слова и фразы я запомнил? Какое задание мне понравилось больше всего?

VII этап. Коммуникативные УУДРегулятивные УУДОбщеучебные УУД познавательные, действия постановки и решения проблем, моделирование, знаково-символические, логические

44

тетради по строчке)РТ. стр. 25

45

Индивидуальный план сопровождения неуспевающих в 3 четверти 2014-2015 уч.г..Фамилия и имя обучающегося Синадалов Дмитрий , Ильин АртемКласс 5А   , 7А Проблема: не усвоение материала из-за отсутствия внимания на уроках английского языка, невыполнения домашних заданий.

Планируемые мероприятия

Этапы урока Виды помощи в ученииКонтроль

подготовленности учащихся

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащемуся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

Изложение нового материала

Поддержание интереса с помощью вопросов, выявляющих степень понимания учебного материала.

Привлечение его в качестве помощника при подготовке класса к уроку.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приема и способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более тщательный контроль его деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация самостоятельной работы вне класса

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

46

47

План подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку на 2015 -2016 учебный годУчителя английского языка – Алешиной Д.С.

Перечень учебно-методического обеспечения:1. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015. Фоменко Е.А., Бодоньи М.А. и др.2. Английский язык. ЕГЭ 2016. Демонстрационный вариант (проект)3. ЕГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания. Соловова Е.Н. и др.

(2016, 88с.) (+ Audio) 4. ЕГЭ 2015. Английский язык. Типовые тестовые задания. Соловова Е.Н. и др.

(2015, 88с.) (+ Audio) 5. ЕГЭ 2015. Английский язык. Самое полное издание типовых вариантов заданий.

Музланова Е.С. (2014, 256с.) 6. ЕГЭ 2015. Английский язык. Типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов.

Под ред. Вербицкой М.В. (2015, 176с.) (+ Audio) 7. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015. В 2 кн. Фоменко Е.А., Бодоньи М.А. и

др. (2014; 240с., 320с.) (+ Audio)8. ЕГЭ 2014. Английский язык. Самое полное издание типовых вариантов заданий.

Вербицкая М.В. (2014, 160с.) (+Audio)9. ЕГЭ-2014. Английский язык: 30+1 типовых вариантов заданий для подготовки к

ЕГЭ. Музланова Е.С. (2013, 400с.)10. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014. Фоменко Е.А., Бодоньи М.А. и др.

(2013, 304с.) (+ Audio)11. Английский язык. 10-11 классы. Пишем сочинение-рассуждение на ЕГЭ: практика

аргументации. Корчажкина О.М. (2015, 176с.) 12. Английский язык. Учебно-практический справочник. Долгополова Я.В. (2014,

237с.) 13. Английский язык. Все устные темы для подготовки к выпускному экзамену и ЕГЭ.

11 класс. Кисунько Е.И., Музланова Е.С. (2014, 480с.) 14. Intermediate Listening Comprehension. Patricia Dunkel & Phyllis Lim (+ Audio &

Video) 15. Бодоньи М.А. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ: устная часть. Задания по новой

демоверсии на 2015 год 16. Вербицкая М.В. (ред.). ЕГЭ 2015. Английский язык: типовые экзаменационные

варианты. 10 вариантов17. Вербицкая М.В. (ред.). ЕГЭ-2015. Английский язык. Тематические и типовые

экзаменационные варианты. 30 вариантов18. Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. и др. Репетиционные варианты. ЕГЭ 2015.

Английский язык. 6 вариантов19. Вербицкая М.В., Нечаева Е.Н. ЕГЭ 2015. Английский язык. Оптимальный банк

заданий для подготовки к ЕГЭ20. Музланова Е.С. ЕГЭ-2015. Английский язык. Самое полное издание типовых

вариантов для подготовки к ЕГЭ21. Сафонова В.В., Бутенкова Е.В., Зуева П.А. ЕГЭ 2015. Английский язык: сборник

заданий22. Соловова Е.Н., Parsons John, Маркова Е.С. ЕГЭ-2015. Английский язык.

Тематические тестовые задания23. Macmillan Exam Skills for Russia: Grammar and Vocabulary (Грамматика и лексика).24. Moutsou E., Kuznetsova T.A. ЕГЭ: грамматика и лексика. Подготовка и тесты.

48

№ п/п

Содержание Сроки

Организационный блок1 Ознакомление учащихся с Положением об итоговой Государственной

аттестации в форме ЕГЭ.Сентябрь-октябрь

2 Оформление выставки методической литературы по тематике ЕГЭ (ГИА). Сентябрь, декабрь3 Оформление стенда с материалами по подготовке к ЕГЭ.

http://www.ege.edu.ru/ru/main/video/video_item/index.php?vid=42  http://www.ege.edu.ru/ru/main/video/video_item/index.php?vid=41 http://nashol.com/ege-angliiskii-yazik/http://begin-english.ru/ege/ http://www.english-globe.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=23&Itemid=113

Октябрь

4 Познакомить учащихся с материалами КИМов (части A , В, С). Октябрь5 Проведение диагностических работ в ходе подготовки и проведения ЕГЭ

(ГИА).В течение года

6 Ориентирование учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ЕГЭ английскому языку.

Октябрь

7 Анализ результатов диагностических работ. В течение года (после каждой диагностической работы)

8 Подготовка списков учащихся для сдачи экзаменов  в форме ЕГЭ. Сентябрь-ДекабрьРабота с учащимися

9 Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам(стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ЕГЭ)

Сентябрь (далее в течение года)

10 Стратегии работы с заданиями по чтению и аудированию. В течение года 11 Рекомендации учащимся о выходе в Интернет для самостоятельной

отработки материала на базовом и повышенном уровне в форме ЕГЭ.1-2 раза в неделю в течение года 

12 Тренировочные работы на сайтах ФИПИ, МИОО по подготовке к ЕГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.

В течение года:

ежедневно (дома) 13 Мониторинговое исследование по английскому языку. В течение года 14 Организация индивидуальной работы с учащимися 11 кл. по английскому

языку на базе кабинета 114. (раздел говорение)В течение года 

49

15 Организация индивидуальных занятий с учащимися по подготовке к сдаче ЕГЭ.

В течение года (по индивидуальному плану) 

16 Групповая и индивидуальная работа по книгам Музланова, Афанасьева и др. «Английский язык. Типовые тестовые задание. ЕГЭ.»

В течение года 

17 Стратегии написания личного письма. В течение года 18 Индивидуальная консультация учащихся по вопросам ЕГЭ. В течение года 19 Работа учащихся на уроке английского языка по подготовке к ЕГЭ. В течение года 20 Организация повторения тем на уроках английского языка, требующих

внимания, при отработке тренировочных работ.В течение года 

21 Использование информационных технологий на уроках повторения учебного материала при подготовке к итоговой аттестации.

В течение года 

22 Стратегии написания эссе. В течение года 

23 Организация пробного экзамена по английскому языку для учащихся 11 кл. по итогам диагностического  тестирования в форме ЕГЭ.

Декабрь, Февраль 

Методическая работа учителя. 

30 Организация, проведение и Посещение семинаров и консультаций по подготовке к ЕГЭ на базе городских семинаров

В течение года 

31 Отслеживание публикаций и информации на сайтах по поддержке ЕГЭ, по подготовке к ЕГЭ по английскому языку.

В течение года 

32 Ознакомление с опытом работы учителей школы, города по подготовке к ЕГЭ по английскому языку.

В течение года 

50