hacettepe Ünİversİtesİ · eĞİtİm ortamlari ... tıp eğitimi ve bilişimi anabilim dalı...

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ

TIP FAKÜLTESİ

TIP EĞİTİMİ VE BİLİŞİMİ ANABİLİM DALI

SEÇMELİ STAJI

İNTÖRN HEKİM REHBERİ

İÇİNDEKİLER

TANITIM BİLGİLERİ............................................................................................................ 3

İLETİŞİM BİLGİLERİ ........................................................................................................... 4

STAJIN AMACI ....................................................................................................................... 5

YETERLİKLER....................................................................................................................... 5

BEKLENEN GÖREVLER VE DÜZEYLERİ ...................................................................... 6

EĞİTİM ORTAMLARI .......................................................................................................... 8

EĞİTİM PROGRAMI ............................................................................................................. 9

EĞİTİMİN YÜRÜTÜLMESİ ............................................................................................... 11

DEĞERLENDİRME .............................................................................................................. 16

ÖNERİLEN KAYNAKLAR ................................................................................................. 17

EKLER .................................................................................................................................... 18

TANITIM BİLGİLERİ

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Dönem 6 stajı bir ay süren seçmeli bir stajdır. Bölümün çalışma

alanı tıp eğitimi ve tıp bilişimi ile ilgili çağdaş gelişmeleri izlemek, müfredatın geliştirilmesine

katkıda bulunmak, verilen eğitimin izlenmesi ve değerlendirilmesi için gerekli verilerin

toplanacağı araştırmaları yürütmek, eğiticilerin eğitimini sağlamak, beceri kazanılması

yönünde eğitimi koordine etmek ve tıbbi bilişim alanında eğitim, hizmet ve araştırma

yapmaktır. Bölümde staj boyunca intörn hekimlerin çalıştığı yerler; Mesleklerarası Eğitim ve

Simülasyon Merkezi, Mesleki Beceri Laboratuvarları, Eğitim ve Değerlendirme Merkezi’dir.

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalının misyonu tıp eğitimi ve bilişimi alanında bilgi

ve beceri birikimine sahip, “iyi hekim” yeterlilikleri ile donatılmış hekimler yetiştirmek, kaliteli

tıp eğitimine ve teknolojilerine katkıda bulunmak ve yön vermektir. Tıp Eğitimi ve Bilişimi

Anabilim Dalının vizyonu ulusal ve uluslararası düzeyde tıp eğitimi ve bilişimi alanında önde

olmak ve yön vermektir.

Tıp Eğitimi ve Bilişimi seçmeli stajını yapan intörn hekimler staj süresince; tıp

eğitimcisinin rollerini, eğitim teknolojilerinin kullanım alanlarını gözlemleyecek ve

uygulayabilecek, dönem 1, 2 ve 3’de kazandıkları mesleksel ve iletişim becerilerini

pekiştirecek, bu becerilerin öğretiminin planlanmasına ve uygulamasına katılacaktır.

Staj boyunca katılmanız beklenen uygulamalar rehberde belirtilmiştir. Bu rehberde

sunulan amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşmak için staj süresince tüm uygulamalara aktif olarak

katılmanız gerekmektedir. Bu başarının gerçekleşmesinde tüm anabilim dalı çalışanları her

zaman size destek olmaya hazırdırlar. Hepinizin verimli ve başarılı bir staj geçirmenizi dileriz.

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı Başkanı

Prof. Dr. Melih ELÇİN

İLETİŞİM BİLGİLERİ

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı Başkanı:


Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı Dönem 6 Sorumluları:

Prof. Dr. Orhan ODABAŞI ([email protected])

Öğr. Gör. Dr. Şükriye Ece ABAY ([email protected])

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı Öğretim Elemanları


Prof. Dr. Sevgi TURAN

Prof. Dr. Orhan ODABAŞI

Doç. Dr. Meral DEMİRÖREN

Dr. Öğr. Üyesi Arif ONAN

Dr. Öğr. Üyesi Gülşen TAŞDELEN TEKER

Dr. Öğr. Üyesi Barış SEZER

Öğr. Gör. Dr. Şükriye Ece ABAY

Ar. Gör. Dr. S. Bürge ÇİFTÇİ ATILGAN

Telefon: 305 2617

mailto:[email protected]

STAJIN AMACI

Bu staj sonunda intörn hekimlerin tıp eğitimi kavramı, beceri eğitimi yöntemleri, akran eğitimi,

ekip çalışması ve eğitim teknolojileri konularında bilgi, beceri ve tutum kazanmaları

amaçlanmaktadır.

YETERLİKLER

Tıp Eğitimi ve Bilişimi intörnlük eğitimi sırasında intörn hekimlere aşağıdaki yeterliklerin

kazandırılabilmesi amaçlanmaktadır:

1. Tıp eğitimi disiplininin çalışma alanını açıklayabilir,

2. Beceri eğitimlerinde demonstrasyon ve koçluk yapabilir,

3. Refleksiyon ve geribildirim verme becerisini uygulayabilir,

4. Akran eğitim ilkelerini uygulayabilir,

5. Öğrenme öğretme süreçlerinde bir ekibin üyesi olarak çalışabilir,

6. İletişim becerilerinin öğretiminde temel yöntemleri açıklayabilir,

7. Öğretimin düzenlenmesinde güncel teknolojiyi tıp eğitiminde kullanabilir,

8. Eğitimde teknolojik gelişmeleri izleyebilir,

9. Etkili sunum yapabilir.

BEKLENEN GÖREVLER VE DÜZEYLERİ

Tıp Eğitimi ve Bilişimi intörnlük eğitimi boyunca intörn hekimden beklenen görevler ve bu

görevlerin düzeyleri Tablo 1’de gösterilmektedir.

Tablo 1. Temel Hekimlik Görevleri ve Beklenen Öğrenim Düzeyleri

Görev Düzey*

Tıp eğitimi ile ilgili makale sunma 3

Beceri eğitimlerinde koçluk yapma 4

Beceri eğitimlerinde demonstrasyon yapma 4

Akran eğitimi yapma 3

Bir eğitici ekipte çalışma 3

İletişim becerileri öğretimini yürütme 2

Eğitimde refleksiyon ve geribildirim verme 3

Elektronik bir eğitim materyali oluşturma 4

*

Düzey 1: Uygulamanın nasıl yapılacağını bilir.

Düzey 2: Eğitici ile birlikte uygulamayı gerçekleştirir.

Düzey 3: Eğitici rehberliğinde uygulamayı gerçekleştirir.

Düzey 4: Bağımsız olarak tek başına uygulamayı gerçekleştirir.

Tıp Eğitimi ve Bilişimi intörnlük eğitimi sırasında intörn hekimlerin hangi temel

hekimlik becerilerini hangi sayıda gözlemeleri ve uygulamalarının beklendiği Tablo 2’de

gösterilmektedir.

Tablo 2. Temel Hekimlik Görevleri için Beklenen En Az Gözlem ve Uygulama Sayıları

Görev Beklenen En Az

Gözlem Sayısı

Beklenen En Az

Uygulama Sayısı

Tıp eğitimi ile ilgili makale sunma 2 1

Beceri eğitimlerinde koçluk yapma 4 12

Beceri eğitimlerinde demonstrasyon yapma 1 1

Akran eğitimi yapma 3 12

Bir eğitici ekipte çalışma 4 2

İletişim becerileri öğretimini yürütme 1 1

Eğitimde refleksiyon ve geribildirim verme 4 12

Elektronik bir eğitim materyali oluşturma 1 1

EĞİTİM ORTAMLARI

Tıp Eğitimi ve Bilişimi intörnlüğü boyunca bölümdeki eğitimler küçük grup odalarında,

mesleksel beceri laboratuvarlarında, eğitim ve değerlendirme merkezinde, mesleklerarası

eğitim ve simülasyon merkezinde ve TEBAD eğitim salonunda yapılacaktır.

Küçük Grup Odaları: Öğrenen merkezli uygulamalar için teknoloji destekli olarak tasarlanmış

yaklaşık 25 kişilik odalardır. Tıp Fakültesi binası içerisinde farklı katlarda 10 küçük grup odası

bulunmaktadır.

Mesleksel Beceri Laboratuvarı: Tıp Fakültesi klinik beceri eğitimlerinin yapıldığı

laboratuvarlardır. Mesleksel Beceri Laboratuvarında iki ayrı salonda teknoloji destekli sekiz

ünite bulunmaktadır. Mesleksel Beceri Laboratuvarı eğitimlerinde kullanılan maket – manken

listesi Ek- 7’de yer almaktadır. Tıp Fakültesi binası içerisinde A Kapısı girişinde yer

almaktadır.

Eğitim ve Değerlendirme Merkezi: Hasta görüşmesi eğitimlerinde ve yapılandırılmış objektif

klinik sınavlarda kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Dokuz odadan oluşan merkezde, bir kontrol

odası ve iki odanın izlenmesine olanak sağlayan bir aynalı oda bulunmaktadır. Her oda

muayene odası olarak düzenlenmiş ve gerekli sabit donanım sağlanmıştır. Her odada harekete

duyarlı birer dijital kamera bulunmaktadır. Tıp Fakültesi Dekanlık binası birinci katta yer

almaktadır.

Mesleklerarası Eğitim ve Simülasyon Merkezi (MESM): Bilgisayar destekli simulatörler ve

standart hastalar kullanılarak yapılacak mesleksel ve mesleklerarası eğitimler için

kullanılmaktadır. Merkezde tek üniteli bir acil servis, iki yataklı bir yoğun bakım ünitesi, iki

yataklı bir hasta odası, üç üniteli bir ağız ve diş sağlığı birimi ve bir eczane yer almaktadır.

Merkez Tıp Fakültesi binası içerisinde Mavi Amfi yanındadır.

TEBAD Eğitim Salonu: Anabilim Dalı seminer ve makale tartışmaları eğitim salonunda

yapılmaktadır. Tıp Fakültesi binası içerisinde zemin katta yer almaktadır.

EĞİTİM PROGRAMI

Tıp Eğitimi ve Bilişimi intörnlüğünde ilk hafta uyum haftası iken son üç hafta rutin program

uygulanmaktadır. Bu bağlamda intörn hekimler için çalışma saatleri Tablo 3 ve 4’te

belirtilmiştir.

Tablo 3. Tıp Eğitimi ve Bilişimi İntörnlüğü Çalışma Saatleri (1. Hafta)

Saat Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma

08.40-09.30

Tanışma

Program

Tanıtımı ve

Beklentilerin

Alınması

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Serbest

Çalışma

Makale

Çalışması

09.40-10.30 Staja Uyum

Eğitimi

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Serbest

Çalışma

Makale

Çalışması

10.40.11.30 Beceri Eğitimi Tıbbi Bilişim

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Standart

Hasta Eğitimi

Refleksiyon

uygulama

11.40-12.30 Demonstrasyon

ve Koçluk

Tıbbi Bilişim

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Standart

Hasta Eğitimi

Refleksiyon

uygulama

12.40-13.30 Seminer Öğle Arası Öğle Arası Öğle Arası Öğle Arası

13.40-14.30 Serbest Çalışma

Hasta

Güvenliği ve

Meslekler

Arası İşbirliği

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Meslekler

Arası İşbirliği

Serbest

Çalışma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Tablo 4. Tıp Eğitimi ve Bilişimi İntörnlüğü Çalışma Saatleri (2, 3 ve 4. Haftalar)

Saat Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Serbest

Çalışma

Makale

Çalışması

09.40-10.30 Öğretime

Hazırlık

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Serbest

Çalışma

Makale

Çalışması

10.40.11.30 Öğretime

Hazırlık

Tıbbi Bilişim

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Standart

Hasta Eğitimi

Refleksiyon

uygulama

11.40-12.30 Öğretime

Hazırlık

Tıbbi Bilişim

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Standart

Hasta Eğitimi

Refleksiyon

uygulama

12.40-13.30 Seminer Öğle Arası Öğle Arası Öğle Arası Öğle Arası


Hasta

Güvenliği ve

Meslekler

Arası İşbirliği

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Meslekler

Arası İşbirliği

Serbest

Çalışma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma


Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Serbest

Çalışma

EĞİTİMİN YÜRÜTÜLMESİ

Çalışma İlkeleri

Staj çalışmaları, staj sorumlularının gözetiminde yürütülür. İntörn hekimlerin stajın başında

kendilerine verilen program doğrultusunda ders ve etkinliklere katılmaları beklenmektedir.

Çalışma Saatleri

İntörn hekimlerin stajın başında kendilerine verilen program çalışma saatlerine uyulması

beklenmektedir.

Ders ve Etkinlikler

İntörn hekimin aşağıda tanımlanan faaliyetlere zamanında gelmesi ve üzerine düşen

sorumlulukları aksatmaması sürecin sağlıklı işleyebilmesi için önemlidir. Bu bağlamda staj

boyunca yürütülecek ders ve etkinlikler aşağıda sıralanmıştır:

Makale Çalışması

İntörn hekimin, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı’nın belirlediği seminer/makale

tartışması gününde sorumlu öğretim üyesiyle beraber belirledikleri tıp eğitimiyle ilgili

2-3 makaleyle ilgili bir sunum yapması beklenmektedir.

Beceri Öğretimi Uygulamaları

İntörn hekimin Tablo 2’de tanımlanan sayıda beceri eğitiminde eğitici olarak görev

alması beklenmektedir. Bu bağlamda demonstrasyon/koçluk yapması, geribildirim

verip refleksiyon becerisini uygulayabilmesi ve akran eğitim ilkelerini uygulayabilmesi

beklenmektedir.

Refleksiyon Uygulamaları

İntörn hekimin haftasın sonunda hafta boyunca yaşadığı deneyimlere ilişkin refleksiyon

yapması beklenir.

Hasta Güvenliği ve Meslekler Arası İşbirliği (HGMI)

İntörn hekimin HGMI oturumlarında yürütülen etkinlikleri gözlemlemesi

beklenmektedir.

Standart Hasta Eğitimi Uygulamaları

İntörn hekimin staj sorumlusu öğretim elemanı tarafından kendisine verilen iletişim

becerilerinin geliştirilmesinde kullanılan teknikleri içeren bir makaleyi okuması

beklenmektedir. Bunun yanı sıra iletişim becerisi eğitimlerinde en az 1 adet standart

hasta-öğrenci görüşmesini izleyip, bu eğitimlerin bir parçası olarak yürütülen

refleksiyon oturumlarına katılıp gözlem yapmaları beklenmektedir. Bu bağlamda hem

okuduğu makaleye hem de yaptığı iletişim becerisi eğitimi gözlemini içerecek bir

refleksiyonu yazılı olarak hazırlaması gerekmektedir.

Tıbbi Bilişim Uygulamaları

İntörn hekimin güncel teknolojiyi tıp eğitimine entegre edebilmesi amacıyla elektronik

bir eğitim materyali (ders anlatım videosu, etkili bir power point sunumu, elektronik bir

değerlendirme örneği vb.) oluşturması beklenmektedir.

Diğer Öğrenme Olanakları

İntörn hekimin yukarıda tanımlanan faaliyetlerin yanı sıra staj sorumlusu öğretim

üyesinin önerisiyle aşağıdaki etkinliklere gözlemci olarak katılımları öğrenmelerini

zenginleştirme açısından önemlidir.

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı öğretim üyelerinin de aktif olarak görev

aldıkları Program Geliştirme, Program Değerlendirme ve Ölçme-Değerlendirme

Komisyonlarına,

Tıp Eğitimi yüksek lisans ve doktora derslerine,

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı öğretim üyeleri tarafından yürütülen Tıp

Eğiticisi Gelişimi Programlarına,

Sosyal sorumluluk vb eğitim etkinliklerine katılabileceklerdir.

Tablo 5. Tıp Eğitimi ve Bilişimi stajı yeterliklerinin derslerle ilişkisi

Yeterlikler

Beceri

Öğretimi

Uygulamaları

Hasta

Güvenliği

ve

Meslekler

Arası

İşbirliği

Tıbbi Bilişim

Uygulamaları

Standart

Hasta

Eğitimi

Makale

Çalışması

Refleksiyon

uygulama

1.Tıp eğitimi

disiplininin çalışma

alanını açıklayabilir,

X

2.Beceri eğitimlerinde

demonstrasyon ve

koçluk yapabilir,

X

X

3.Refleksiyon ve

geribildirim verme

becerisini

uygulayabilir,

X

X

4.Akran eğitim

ilkelerini

uygulayabilir,

X

X

X

5.Öğrenme öğretme

süreçlerinde bir ekibin

üyesi olarak

çalışabilir,

X

X

X

6.İletişim

becerilerinin

öğretiminde temel

yöntemleri

açıklayabilir,

X X

7.Öğretimin

düzenlenmesinde

güncel teknolojiyi tıp

eğitiminde

kullanabilir,

X X

8.Eğitimde teknolojik

gelişmeleri izleyebilir, X X

9.Etkili sunum

yapabilir X X

Tablo 6. Tıp Eğitimi ve Bilişimi stajı sürecinde yapılması beklenen yeterliklerle

ilişkilendirilen görevlerin değerlendirmesi

Görev

Yeterlik

Tıp

eğitimi

ile

ilgili

makale

sunma

Beceri

eğitimlerinde

koçluk

yapma

Beceri

eğitimlerinde

demonstrasyon

yapma

Akran

eğitimi

yapma

Bir

eğitici

ekipte

çalışma

İletişim

becerileri

öğretimini

yürütme

Eğitimde

refleksiyon

ve

geribildirim

verme

Elektronik

bir eğitim

materyali

oluşturma

Etkili

sunum

yapma

1.Tıp eğitimi

disiplininin

çalışma alanını

açıklayabilir,

A

2.Beceri

eğitimlerinde

demonstrasyon

ve koçluk

yapabilir,

B

B

B

B

3.Refleksiyon ve

geribildirim

verme becerisini

uygulayabilir,

B

C

B

4.Akran eğitim

ilkelerini

uygulayabilir,

B

5.Öğrenme

öğretme

süreçlerinde bir

ekibin üyesi

olarak çalışabilir,

C

6.İletişim

becerilerinin

öğretiminde

temel yöntemleri

açıklayabilir,

C

7.Öğretimin

düzenlenmesinde

güncel

teknolojiyi tıp

D

eğitiminde

kullanabilir,

8.Eğitimde

teknolojik

gelişmeleri

izleyebilir,

D

9.Etkili sunum

yapabilir

A

D

A

A: Makale sunumu değerlendirmesi

B: Koçluk ve demonstrasyon becerisi değerlendirmesi

C: Yazılı refleksiyon değerlendirmesi

D: Elektronik eğitim materyalinin değerlendirmesi

DEĞERLENDİRME

Tıp Eğitimi ve Bilişimi stajına gelen intörn hekimlerin kazanması istenilen yeterlikler

kapsamında yapılacak ölçme-değerlendirme faaliyetlerinde staj sorumlusu öğretim üyesi

tarafından kullanılacak değerlendirme rehberleri aşağıda verilmektedir.

Makale sunumu değerlendirmesi (A)

İntörn hekimin, tıp eğitimiyle ilgili yapacağı makale sunumu Ek-1’de yer alan rehber

aracılığıyla değerlendirilecektir. Bu bağlamda, sunum sırasında rehberde yer alan ölçütlerin göz

önünde bulundurulması beklenmektedir.

Koçluk ve demonstrasyon becerisi değerlendirmesi (B)

İntörn hekimin beceri eğitimlerinde sergileyeceği koçluk ve demonstrasyon becerileri Ek-2 ve

Ek-3’de verilen rehberler kullanılarak staj sorumlusu tarafından değerlendirilecektir.

Yazılı refleksiyon değerlendirmesi (C)

İntörn hekimin iletişim becerileri ve stajın geneline yönelik yapacağı yazılı refleksiyonları Ek-

4’de verilen refleksiyon değerlendirme rehberi aracılığıyla sorumlu öğretim elemanı tarafından

değerlendirilecektir.

Elektronik eğitim materyalinin değerlendirmesi (D)

Stajın sonunda intörn hekimin Ek-5 ve Ek-6’da yer alan formları kullanarak hem bu staja

ilişkin bir öz değerlendirme yapması hem de stajı bütüncül olarak değerlendirmesi

beklenmektedir. Ayrıca staj sürecinin bütününe ilişkin eğitici, eğitim ortamı, eğitim materyali,

kazanılan yeterlikler vb. bileşenlere yönelik bir refleksiyonu yazılı olarak sunması

beklenmektedir.

ÖNERİLEN KAYNAKLAR

Tıp Eğitimi

Altıntaş, L. (2018). Dünyada ve Türkiye'de Tıp Eğitiminin Gelişimine Kısa Bir Bakış. Türkiye Klinikleri

Medical Education-Special Topics, 3(2), 40-43.

Batı, H. (2015). Tıp Eğitiminin Evreleri ve Özellikleri. İskender Sayek (Ed.), Tıp Eğiticisi El Kitabı

içinde (s.29-42). Ankara: Güneş Tıp Kitabevleri.

Durak, H. İ. (2015). Eğitimde Temel Kavram ve Kuramlar. İskender Sayek (Ed.), Tıp Eğiticisi El Kitabı


Musal, B. (2015). Tıp Eğitiminde Program Modelleri. İskender Sayek (Ed.), Tıp Eğiticisi El Kitabı


Özvarış, Ş. B. (2015). Yetişkin Eğitim İlkeleri. İskender Sayek (Ed.), Tıp Eğiticisi El Kitabı içinde (s.23-

28). Ankara: Güneş Tıp Kitabevleri.

Sayek, İ. (2015). Tıp Eğitiminin Gelişimi ve Değişimi: 21.Yüzyılda Tıp Eğitimi. İskender Sayek (Ed.),

Tıp Eğiticisi El Kitabı içinde (s.3-11). Ankara: Güneş Tıp Kitabevleri.

İletişim becerileri eğitimi

Karabilgin, Ö. S. (2016). İletişim Becerileri Eğitiminde Kullanılan Yöntem ve Teknikler. Türkiye

Klinikleri Journal of Medical Education-Special Topics, 1(1), 41-47.

Demirören, M. (2017). Etkili İletişim. Türkiye Klinikleri Journal of Medical Education-Special

Topics, 2(3), 152-158.

Arslantaş, D. (2017). Etkili Geribildirim. Türkiye Klinikleri Journal of Medical Education-Special

Topics, 2(3), 159-163.

Beceri Eğitimi

Coşkun, Ö. (2017). Beceri Eğitiminde Koçluk. Türkiye Klinikleri Journal of Medical Education-

Special Topics, 2(3), 177-181.

Sezer, H., & Şahin, H. (2015). Koçluk: Tıp ve sağlık bı̇lı̇mleri. Tıp Eğitimi Dünyası, 14(42), 33-42.

Meslekler Arası Eğitim

Onan, A. & Turan, S. (2017). Mezuniyet Öncesinde Mesleklerarası Eğitim. Türkiye Klinikleri

Medical Education-Special Topics, 2(2), 111-116.

İLERİ OKUMALAR İÇİN ÖNERİLEN KAYNAKLAR

Dent J.A. & Harden, R.M. (2005). A Practical Guide for Medical Teachers (2nd.). Elsevier, Churchill

Livingstone, Edinburgh.

Elçin, M. (2018). Bir Bakışta Tıp Eğitimi. Ankara: Akademisyen Kitabevi

Swanwick, T. & Buckley, G. (2010). Introduction: understanding medical education. Understanding

medical education. Evidence, theory and practice. Wiley-Blackwell, London.

EKLER

Ek-1 Sunum Becerisi Değerlendirme Rehberi

Ölçütler Hayır Kısmen Evet

1. Etkili bir giriş yapma ( ) ( ) ( )

2. Giriş bölümünde amacı ve öğrenim hedeflerini belirleme ( ) ( ) ( )

3. Katılımcıların isimlerini kullanma ( ) ( ) ( )

4. Bütün gruba sorular yöneltme ( ) ( ) ( )

5. Olumlu geri bildirimde bulunma ( ) ( ) ( )

6. Katılımcıların sorularını yanıtlama ( ) ( ) ( )

7. Göz teması kurma ( ) ( ) ( )

8. Coşku ve heves gösterme ( ) ( ) ( )

9. Doğru cevabı tekrarlama ( ) ( ) ( )

10. Hatalı cevaplarda soruyu başka sözlerle yeniden ifade etme ( ) ( ) ( )

11. İpuçları verme ( ) ( ) ( )

12. Katılımcının dikkatini uyarıcıya çekme ( ) ( ) ( )

13. Tüm katılımcıların duyabileceği şekilde konuşma ( ) ( ) ( )

14. Görsel malzemeleri etkin şekilde kullanma ( ) ( ) ( )

15. Yerinde espriler yapma ( ) ( ) ( )

16. Etkin bir özet yapma ( ) ( ) ( )

Ek-2 Koçluk Becerisi Değerlendirme Rehberi

Basamaklar Hayır Kısmen Evet

Uygulama Öncesi

1. Kendini tanıtma ( ) ( ) ( )

2. Katılımcı ile eğitim rehberini gözden geçirme ( ) ( ) ( )

3. Katılımcının işlem hakkında varsa sorularını alma ( ) ( ) ( )

4. Soruları cevaplama ( ) ( ) ( )

5. Koçluk rolünü katılımcıya açıklama ( ) ( ) ( )

Uygulama Sırasında

1. İşlemi katılımcıya uygulatma ( ) ( ) ( )

2. Eğitim rehberini kullanarak katılımcıyı gözlemleme ( ) ( ) ( )

3. Katılımcının soru sormasını sağlama ( ) ( ) ( )

4. Gerektiğinde katılımcıya soru sorma ( ) ( ) ( )

5. Katılımcıya geribildirim verme ( ) ( ) ( )

Uygulamadan Sonra

1. Katılımcının uygulama ile ilgili duygularını paylaşmasını sağlama ( ) ( ) ( )

2. Katılımcının kendi gelişimi için önerilerde bulunmasını sağlama ( ) ( ) ( )

3. Katılımcıya olumlu geribildirim ve gelişimi için önerilerde bulunma ( ) ( ) ( )

4. Gerektiği takdirde uygulamanın tekrarı için olanak sağlama ( ) ( ) ( )

Ek-3 Demonstrasyon Becerisi Değerlendirme Rehberi

Basamaklar Hayır Kısmen Evet

1. Gösterimin amacını açıklama ( ) ( ) ( )

2. Herkesin görebilmesini sağlama ( ) ( ) ( )

3. İşlemi mümkün olduğunca gerçekçi olarak gösterme ( ) ( ) ( )

4. İşlemin tüm basamaklarını belirlenen standart basamaklara uygun

sırada gösterme ( ) ( ) ( )

5. Gösterim sırasında, katılımcılara neler yaptığını açıklama ( ) ( ) ( )

6. Katılımcıları soru sormaya ve öneri getirmeye teşvik etme ( ) ( ) ( )

7. Her basamağın gözlemlenmesi ve anlaşılabilmesi için yeterli süre

ayırma ( ) ( ) ( )

8. Aletleri ve mankenleri uygun şekilde kullanma ( ) ( ) ( )

9. Katılımcıların öğrenim rehberi kullanmasını sağlama ( ) ( ) ( )

10. Gösterim sırasında kullanılan model ya da mankene gerçek insanmış

gibi davranma ( ) ( ) ( )

Ek- 4 İntörn Hekim Refleksiyon Günlüğü

Değerli Öğrencimiz,

Öğrenci refleksiyon günlüğü sizin TEBAD intörn stajı programı sürecinde deneyimlerinizi,

bireysel duygu ve düşüncelerinizi, gözlemlerinizi, öz değerlendirmenizi ve ileriye yönelik

planlarınızı kaydetmeniz içindir.

Bu günlüğü sürecin başından itibaren doldurmaya başlamanızı, aşağıda günlük için

oluşturulmuş olan temel soruları belirtilen oturumların hemen ardından doldurmanızı

bekliyoruz. Aşağıda yer alan eğitim etkinliklerinin hemen sonrasında sizden bu soruları

yanıtlamanız beklenmektedir. Lütfen değerlendirdiğiniz günün tarihini ve oturumu yazmayı

unutmayınız.

Günlük için örnek sorular:

•Bugün nasıl bir etkinlik yaptık?

•Etkinliği başında, sırasında ve geriye dönüp bakınca düşüncelerim ve duygularım neler?

•Bu deneyimden ne öğrendim? Bu süreçte iyi ve geliştirmem gereken neler oldu?

•Öğrendiğim ve deneyimlediklerimi neler etkiledi?

•Farklı ne yapılabilirdi? Olumsuz durumlar nasıl engellenirdi?

•Gelecekte aynı durumla karşılaşırsam neler yaparım? Bilgi ve becerilerimde neleri artırmam

lazım?

•Bunu yapmak için kendime nasıl bir yol belirlemeliyim? Deneyimimi ve öğrendiklerimi nasıl

geliştireceğim?

Ek- 5 İntörn Hekim Özdeğerlendirme Formu (Staj sonu)

Değerli öğrencimiz,

Aşağıda verilen temel hekimlik becerileriyle ilgili öz değerlendirme yapmanız beklenmektedir.

Bu bağlamda öncelikle her bir becerideki yeterliğinize ilişkin görüşünüzü belirtiniz. Ardından

stajın yeniden yapılandırılmasına katkı sağlayacak açık uçlu soruları yanıtlayınız. Samimi

cevaplarınız için şimdiden teşekkürler.

Temel Hekimlik Becerileri Evet Karasızım Hayır

Beceri eğitimlerinde koçluk yapabilirim. ( ) ( ) ( )

Beceri eğitimlerinde demonstrasyon yapabilirim. ( ) ( ) ( )

Akran eğitim ilkelerini uygulayabilirim. ( ) ( ) ( )

Bir ekibin üyesi olarak çalışabilirim. ( ) ( ) ( )

İletişim becerilerini öğretimini yürütebilirim. ( ) ( ) ( )

Refleksiyon yapabilirim. ( ) ( ) ( )

Etkili geribildirim verebilirim. ( ) ( ) ( )

Elektronik bir eğitim materyali oluşturabilirim. ( ) ( ) ( )

Etkili sunum yapabilirim. ( ) ( ) ( )

Bu stajda edindiğim en önemli beceri (gerekçesi ile birlikte yazınız):

Bu staj süresince en beğendiğim uygulama (gerekçesi ile birlikte yazınız):

Bu stajda geliştirilmesi gerektiğini düşündüğüm uygulama (gerekçesi ile birlikte yazınız):

Ek- 6 Staj Değerlendirme Formu (Staj sonu)

Değerli öğrencimiz,

Aşağıda verilen ölçütler çerçevesinde Tıp Eğitimi ve Bilişimi Dönem VI stajını

değerlendirmeniz beklenmektedir. Bu bağlamda öncelikle her bir ölçüte ilişkin 1:Kesinlikle

katılmıyorum, 2: Katılmıyorum, 3: Kararsızım, 4: Katılıyorum ve 5:Kesinlikle Katılıyorum

derecelendirmesinde size uygun olan işaretlemeyi yapınız. Ardından eklemek istediklerinizi

tanımlanan alana yazınız. Samimi cevaplarınız için şimdiden teşekkürler.

Ölçütler 1 2 3 4 5

Staj Öncesi Oryantasyon Eğitimi

1. Eğitimin içeriği bölümün çalışmalarını yürütmemizde yardımcı

oldu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. Eğitimin süresi yeterliydi. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. Eğitimde görevli eğitici konusunda uzmandı. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. Eğitimin verildiği yer uygundu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. Uygulama eğitimi bizden bekleneni tam olarak anlamamızı

sağladı. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Mesleksel Beceri Eğitimi

1.Eğitimler öncesi haftalık plan hazırlanması işbirliği sürecini

olumlu etkiledi. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. Eğitimler yoğundu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3. Eğitim saatleri yeterliydi. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. Eğitimler için gerekli malzeme yeterliydi. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5. Eğitici başına düşen öğrenci sayısı uygundu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

6. Eğitim materyalleri çalışmalarımızı kolaylaştırdı ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

7. Bölümdeki idari personel bize yardımcı oldu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

8. Bölümdeki akademik personel çalışmalarda kolaylaştırıcı oldu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Kariyer

1. Eğiticilik becerisi kariyerimi olumlu etkiledi ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.Uygulamalar becerileri doğru ve sıralı olarak hatırlamamı

sağladı. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3.Aile ve arkadaşlık ilişkilerimiz olumsuz etkilendi. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4. Seminer konuları kişisel ve meslek gelişimine uygundu. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Tıp Eğitimi ve Bilişimi stajından memnuniyet düzeyinizi 1=en düşük ve 10=en yüksek olmak

üzere 1-10 arasında bir puan vererek belirtiniz: ..

Eklemek istedikleriniz:

Ek-7 Mesleksel beceri laboratuvarı maket manken listesi

MAKET SAYI KULLANIM ALANI

Bilgisayar destekli manken (yüksek

gerçeklikli hasta simülatörü) 1

Havayolu açma, solunum, kalp ve barsak sesleri, vital

bulgular, damaryolu girişimleri, tüp takma,

kardiyoversiyon, KPR eğitimleri verilebilmekle

birlikte asıl kullanım amacı ekip çalışması, hastayı

bütünlüklü değerlendirebilme ve karar verme süreç

eğitimleri.

Bilgisayar destekli ileri yaşam desteği

monitörü 1

Her türlü hasta monitorizasyonu ve uygulama yanıtını

gözleme eğitimleri.

Uzaktan kontrollü steteskop 4 Kalp, solunum ve barsak seslerini değerlendirme,

arteryal kan basıncı ölçme eğitimleri

Bebek girişim mankeni 1 Damaryolu girişimleri, interosseoz girişimler

Işıklı KPR mankeni (yarım boy) 1 KPR demonstrasyonu ve etkinliğinin gözlemi.

KPR mankeni (kayıt sistemli, tam boy) 4 KPR eğitimi (etkinlik değerlendirme kaydının

alınması)

KPR mankeni (yarım boy) 6 KPR eğitimi

Havayolu açma maketi 2 Hava yolu açma eğitimleri

Lomber ponksiyon maketi 1 LP eğitimleri

Gözdibi değerlendirme maketi 2 Oftalmoskopi ve gözdibi değerlendirme eğitimleri

Kulak değerlendirme maketi 2 Otoskopi eğitimleri

Yabancı cisim yutma mankeni (erişkin) 4 Heimlich manevrası eğitimleri

Yabancı cisim yutma mankeni (bebek) 4 Heimlich manevrası ve KPR eğitimleri

Arteryal kan basıncı ölçme kol maketi 8 Arteryal kan basıncı ölçme eğitimleri

Intramusküler enjeksiyon pedi çok

sayıda Intramusküler enjeksiyon eğitimleri

Intramusküler enjeksiyon için kalça

maketi 1 Intramusküler enjeksiyon eğitimleri

Intravenöz girişim kol maketi 8 Intravenöz enjeksiyon ve damaryolu açma eğitimleri

Nazogastrik sonda maketi 8 Nazogastrik sonda uygulama eğitimleri

Uretral kateterizasyon maketi

(erkek/kadın) 8 Uretral kateterizasyon eğitimleri

Dikiş pedi çok

sayıda Dikiş atma ve alma eğitimleri

Rektal tuşe maketi 8 Rektal tuşe eğitimleri

Kadın genital maketi 8 Bimanuel kadın genital sistem muayene eğitimleri

Meme muayene maketi 4 Meme muayene eğitimleri

Gebe takip maketi 1 Leopold manevrası eğitimleri

Efasman/Dilatasyon maketi 4 Doğumda efasman/dilatasyon değerlendirme eğitimleri

Doğum maketi 2 Doğum eğitimleri

EKG kayıt ve defibrilatör uygulama

mankeni 2 EKG çekme ve defibrilatör uygulama eğitimleri

Taşıma mankeni 6 Hastaya pozisyon verme ve taşıma eğitimleri

Standart hasta çok

sayıda

İnsan etkileşimi içeren, girişimsel olmayan muayene

ve uygulama eğitimleri (normal ve sınırlı sayıda

patolojik durumlar için)

hacettepe Ünİversİtesİ · eĞİtİm ortamlari ... tıp eğitimi ve bilişimi anabilim dalı...

Documents