Hetedik előadás

A kisiskoláskor

Kötelező irodalomKötelező irodalom

• Szemelvények: Szemelvények:

Középső gyermekkor 117-156. oldalKözépső gyermekkor 117-156. oldal

Ajánlott irodalom:Ajánlott irodalom:

Szomatikus jellemzők:• az első alakváltozás kora,

• arányos testalkat,

• előrehaladott myelinizáció,

• a serkentés és gátlás egyensúlyba kerül, • megteremtődik a finommozgások

szabályozásának az idegi feltétele.

Érzékelés, észlelés:• az érzékszervek érzékenysége megnő,• a szinkretizmus felszámolódik, • kialakul az analitikus, elemző észlelés, • lehetővé válik a szempontok szerinti,

tudatosan irányított megfigyelés,• az önálló megfigyelés érzelem és

érdeklődésvezérelt,• a megismerést az első jelzőrendszer

túlsúlya jellemzi.

Észlelésében megjelenik a többszempontúság, érti az egyszerűbb összefüggéseket. Térészlelése: • decentrált.

Időészlelése :

• egyre inkább a mért időhöz kapcsolódik.

Mozgásészlelése:

• többszempontú viszonyításra képes.

Emlékezet:• mechanikus bevésés,

• a megőrzés időtartama megnő,

• a felidézés szószerinti,

• rohamosan bővül a szóemlékezet,

• a megértés másodlagos,

• a késleltetett felidézés eredményesebb (reminiszcencia).

Képzelet:Képzelet:

• elsősorban reproduktív jellegű,elsősorban reproduktív jellegű,• a külső irányítás miatt az alkotó a külső irányítás miatt az alkotó

képzelet átmenetileg visszafogott,képzelet átmenetileg visszafogott,• tartalmában a mese és a valóság tartalmában a mese és a valóság

szétválik,szétválik,• az elképzelésben egyre nagyobb az elképzelésben egyre nagyobb

szerepet kap a realitás.szerepet kap a realitás.

Gondolkodás• szemlélethez kötött, konkrét fogalmi,• az iskola konkrét tudományos

fogalmakat alapoz,• a lényegmegragadást a képiség és az

érzelmi színezet akadályozza,• egyre gyakoribbak az általánosítások.

A fogalom-meghatározás fejlődéseA fogalom-meghatározás fejlődése

• funkció szerint: funkció szerint: amit megiszunk,amit megiszunk,

• tágabb fogalom alá rendelés: tágabb fogalom alá rendelés: egy folyadék,egy folyadék,

• a lényeges jegyek összefoglalása:a lényeges jegyek összefoglalása: a víz a víz színtelen, szagtalan, átlátszó folyadék, az színtelen, szagtalan, átlátszó folyadék, az élet nélkülözhetetlen feltétele.élet nélkülözhetetlen feltétele.

A fogalmak csoportokba szerveződnek:A fogalmak csoportokba szerveződnek:

háziállat

macska: emlős

ragadozó

Érti az összefüggéseket, pontosan

használja a tanult kifejezéseket.

A fogalomcsoportok egyre biztosabbak:A fogalomcsoportok egyre biztosabbak:

zöldség - ami hasonló (répa, petrezselyem, de a tök nem),

zöldség - a konyhakert termései (retek, káposzta padlizsán, vagy tojásgyümölcs),

zöldség - ami a lényege (egészséges növényi táplálékunk)

zöldségféle - minden főzeléknek, salátának, ételízesítőnek használt növény

gyümölcs - növényi termés, amit általában nyersen fogyasztunk (alma, körte, dió, de a tojásgyümölcs nem tartozik ide)

Következtetései, ítéletei tapasztalatának gyakran téves általánosításai

• a fa könnyű és úszik a vizen,

• a vas nehéz és elmerül a vízben,

• hajót vasból azért nem lehet készíteni, mert a vas nehéz,

• a konzervdoboz azért nem merül el, mert az könnyű vas, vagyis pléh (nem igazi vas),

• az összefüggés lényegét majd később Archimédesz törvényéből érti meg.

Következtetései jellemzően deduktív típusúak:

• A fa könnyű. Ami fából van, az úszik a vizen. Ha azt akarom, hogy valami ússzon a vizen, azt fából kell készíteni. A hajók tehát ezért fából készülnek.

Az okságot gyakran saját tapasztalatával, ennek hiányában meseszerű elemekkel magyarázza:

• azért dörög az ég, mert eső lesz,

• azért dörög, mert a felhők összeütköznek,

• azért dörög, mert kugliznak az angyalok.

Az ok - okozati összefüggés felismerése fokozatosan jut el a lényegig:

• azért kell házi feladatot készíteni, mert tanító azért kell házi feladatot készíteni, mert tanító néni mondta,néni mondta,

• azért kell házi feladatot készíteni, mert holnap azért kell házi feladatot készíteni, mert holnap számtan óránk lesz,számtan óránk lesz,

• azért van házi feladat, hogy a megoldásokat azért van házi feladat, hogy a megoldásokat begyakoroljam,begyakoroljam,

• azért kell házi feladatban is begyakorolni a azért kell házi feladatban is begyakorolni a feladatmegoldást, hogy megtanuljam, tudjam feladatmegoldást, hogy megtanuljam, tudjam a leckét.a leckét.

Köszönöm a figyelmüket!Köszönöm a figyelmüket!

(A következő előadáson folytatjuk!)

Nyolcadik előadásNyolcadik előadás

Kötelező irodalom

Szemelvények:

• Az erkölcsi fejlődés 133-141. oldal,

• A szocializáció jellegzetességei 142-156. oldal

Ajánlott Ajánlott irodalom:irodalom:

A kisiskolás érzelmei:• egyre inkább az akarat szabályozása alá egyre inkább az akarat szabályozása alá

kerülnek, kerülnek, • kiegyensúlyozott időszak,kiegyensúlyozott időszak,• gyakoriak az ambivalens érzelmek,gyakoriak az ambivalens érzelmek,• helyzethez igazodó intenzív átélés, adekvát helyzethez igazodó intenzív átélés, adekvát

kifejezés,kifejezés,• nem jellemzőek a tartós érzelmek (harag, nem jellemzőek a tartós érzelmek (harag,

rokonszenv, ellenszenv),rokonszenv, ellenszenv),• jelen vannak a magasabbrendű érzelmek.jelen vannak a magasabbrendű érzelmek.

Erkölcsi érzelmek:

• már megértett erkölcsi normához kapcsolódnak,

• egyre jellemzőbb lesz az elvárásoknak való megfelelés,

• az érzelmek cselekvésszabályozó erővé válnak (feladattudat, kötelességérzet),

• megjelenik az erkölcsi helyzetek elmzése.

Az erkölcsi fejődés Kohlberg szerint:

• prekonvencionális erkölcs (jó cselekedet az, amit mások annak tartanak)

• konvencionális erkölcs (az a jó gyerek aki betartja a szabályokat),

• posztkonvencionális erkölcs (a jó cselekedet értékvezérelt, pl. becsületesség).

Esztétikai érzelem

• forrása a tartalom,

• megtanulja a valóság elemeit szépként értelmezni (megérti miért szép?),

• fenntartás nélkül átveszi a felnőtt esztétikai értékeit, azt tartja szépnek, amit a felnőtt is szépnek tart.

Intellektuális érzelmek

• a tanulási tevékenységhez kapcsolódnak,a tanulási tevékenységhez kapcsolódnak,

• fontossá válik a sikerélmény, amely a fontossá válik a sikerélmény, amely a tanulás hajtóereje lesz,tanulás hajtóereje lesz,

• a kíváncsiság fokozódik, alaposabb a kíváncsiság fokozódik, alaposabb elemzésre indít,elemzésre indít,

• az eredményes értelmi tevékenység az eredményes értelmi tevékenység további erőpróbákra késztet (versenyek).további erőpróbákra késztet (versenyek).

AkaratAkarat• az iskolai tanulás valódi akarati az iskolai tanulás valódi akarati

cselekvést feltételez,cselekvést feltételez,

• rövid idejű célkitűzések, de céljai inkább másoktól származnak,

• a motívumok harca érzelemvezérelt,

• döntéseiben befolyásolható,

• a cselekvésgondolat jelentőségét nehezen ismeri fel,

• végrehajtásában irányításra, biztatásra, ellenőrzésre szorul.

Társaskapcsolatok:Társaskapcsolatok:

• szülő-gyermek viszony,szülő-gyermek viszony,

• kortárskapcsolatok, fiúk-lányok kortárskapcsolatok, fiúk-lányok viszonya,viszonya,

• tanár-diák kapcsolat, az iskolára tanár-diák kapcsolat, az iskolára vonatkozó attitűd alakulása.vonatkozó attitűd alakulása.

Köszönöm a figyelmüket!Köszönöm a figyelmüket!