iii eжегодный Кадровый Симпозиум, Фирсова И. А
DESCRIPTION
Развитие человеческих ресурсов как стратегическое направление обеспечения устойчивого экономического роста страныTRANSCRIPT
7 сентября 2012 г. Санкт-Петербург
Было: 10-20 тыс.чел.
Станет: ?Было: 360-400 тыс.чел.
Станет: ?
Трудовые ресурсы
г.о.Тольятти
Занятое
население
Не занятое
население Безработные
Не имеющие
статуса безработного
(сокращаемые,
находящиеся в
вынужденных
отпусках и др.)
Центр занятости
населения
г.о.Тольятти
Работающие
граждане
Количество
рабочих
мест на
предприятиях
Сдерживание роста
Федеральная
финансовая
поддержка
сокращаемые
находящиеся в вынужденных отпуская
уволенные по собственному желанию
?
Сдерживание роста
Какие средства
поддержки?
Было: 2 тыс.чел.
Стало: 6,5
тыс.чел.
Станет ?
Было: 400-450 тыс.
Станет: тыс.Примерно 460 тыс.чел.
НПО, СПО – 4300
ВПО – 8500
С/Ш - 4200Выпускники
учебных
заведений
?
Внедрение организационно-экономических механизмов социального партнерства в профессиональном образовании;
Определение прогнозируемой величины в динамике спроса на вакансии за календарный год и на перспективу;
Определение путей совместимости профилей обучения под рыночный производственный спрос;
Определение приоритетных направлений в подготовке кадров;
Внедрение эффективных моделей и инновационных практик государственного частного партнерства в профессиональном образовании на основе кластеров;
Развитие ресурсных центров;
Создание стимулов для предприятий к участию в реализации образовательных программ;
Включение профориентационной тематики в школьное образование
Образовательное
учреждение
Предприятия,
организации
Предприятия,
организации
Качество
специалиста
ТребованияУровень
удовлетворенности
Осуществление
образовательного
процесса
Вход Выход
1.Определение требований, предъявляемых к качеству обучаемых потребителями
образовательных услуг.
2. Построение модели, основанной на формировании компетенций как результата
образования и учитывающей требования работодателей.
3. Внедрение государственного образовательного стандарта (ГОС) третьего поколения,
в котором отражена дифференциация знаний, навыков и умений, при этом
сформулированные требования к выпускнику даются не в дисциплинах, а в составе
компетенций. Разработка на основе ГОС образовательной программы и главного ее
элемента – учебного плана по профессии (специальности) – по принципу выделения
модулей знаний, необходимых для формирования (развития) заложенных в модели
компетенций.
4. Планирование и обеспечение образовательного процесса необходимыми ресурсами.
5. Разработка диагностичной системы оценки усвоенных знаний обучающимися,
которая должна быть многокритериальной и учитывать: уровень знаний, устойчивость
знаний, системность, воспроизводимость, полноту, структуру, объем и пр., а также
оценки уровня сформированности компетенций (определение дифференциальных и
интегральных, единичных и комплексных показателей).
6. Анализ полученных результатов и внесение корректировок в образовательный
процесс с целью повышения уверенности в обеспечении качества конечного результата
– заданного в модели уровня компетентности выпускников.
Алгоритм учета
и перевода
требований
работодателей
в учебные
программы
Подбор диагностичного инструментария
измерения
Дифференциация
требований, предъявляемых к
специалистам
Отсутствие стабильного спроса на рынке
труда
1 семестр 2 семестр
Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень
n семестр
Дисциплина Компетенции УровеньСПЕЦИАЛИСТАБИТУРИЕНТ
Компетенция 1
2
3
2
Компетенция n
Компетенция 3
Компетенция 2
2
КомпетенцииФактический
уровень
Компетенция 1
1
1
0
Компетенция n
Компетенция 3
Компетенция 2
0
Компетенция 1 4 Компетенция 1 6
4
3
Компетенция 3
Компетенция 2 4Компетенция 2
Компетенция n 6
Компетенция n 3 4Компетенция 3
КомпетенцииТребуемый
уровень
Компетенция 1
4
4
6
Компетенция n
Компетенция 3
Компетенция 2
6
Различные виды учебной деятельности
I этап
Входная диагностика первокурсников
Знаний и способностей
к обучению
Уровня мотивации к
профессии
II этап
1 семестр
Знакомство студентов с компетентностным подходом в образовании
Понимание дефиниций
«компетенция» и
«компетентность»
Знакомство с требованиями работодателей к
компетентности специалистов и
профессиональным стандартом
Профессиональное
самоопределение
III этап
1-6
семестры
Распределение общих и профессиональных компетенций между дисциплинами
учебного плана, определение требуемого уровня их сформированности.
Целенаправленное сквозное формирование компетенций с применением
практико-ориентированных методов обучения и промежуточная
оценка полученных результатов
Общие компетенции Профессиональные компетенции
Итоговая оценка уровня сформированности общих и профессиональных
компетенций выпускника, определяющих его компетентность
Вход: Абитуриенты
Выход: Компетентный специалист
На рабочем месте В процессе осуществления профессиональной деятельности
IV этап
ГЭК (ГАК)
Уровня сформированности общих
компетенций
1 семестр 2 семестр
Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень
n семестр
Дисциплина Компетенции УровеньСПЕЦИАЛИСТАБИТУРИЕНТ
Компетенция 1
3
3
2
Компетенция n
Компетенция 3
Компетенция 2
3
КомпетенцииФактический
уровень
Компетенция 1
1
1
0
Компетенция n
Компетенция 3
Компетенция 2
0
Компетенция 1 4 Компетенция 1 6
4
4
Компетенция 3
Компетенция 2 6Компетенция 2
Компетенция n 6
Компетенция n 4 5Компетенция 3
КомпетенцииТребуемый
уровень
Компетенция 1
5
6
6
Компетенция n
Компетенция 3
Компетенция 2
6
Различные виды учебной деятельности
- четко представлять на входе требования, предъявляемые к
результату;
- обеспечивать связь между дисциплинами, между теорией
и практикой;
- повышать эффективность образовательного процесса за
счет сосредоточения усилий на достижении
запланированных компетенций;
- повышать качество обучения за счет осуществления
промежуточной оценки не только уровня обученности, но и
уровня сформированности компетенций и своевременного
внесения корректировок в образовательный процесс;
- привлекать ресурсы (кадры, материально-технические,
информационные и др.) социальных партнеров для
обеспечения условий при формировании тех или иных
компетенций;
Координационный
совет кластера
Мэр
ия
г.о
.То
ль
ятти
Мониторинг рынка
труда и организация
опережающей
подготовки и
переподготовки
рабочих кадров
Совершенствовать
образовательный
процесс для
достижения
гарантированного
качества подготовки
специалистов
Анализ соответствия
качества подготовки
квалифицированных
рабочих и
специалистов
требованиям
работодателей
Создание и
реализация
механизма учета и
перевода
требований
работодателей в
учебные программы
Об
ра
зов
ател
ьн
ые
уч
реж
ден
ия
ТУ
МО
иН
СО
ТП
П
ТГ
У
Цен
тр
пр
оф
ор
иен
та
ци
и
Асс
оц
иа
ци
я
рек
ру
ти
нго
вы
х
аген
тст
в
Пр
едп
ри
яти
я,
ор
га
ни
зац
ия
Цен
тр
за
ня
то
сти
Управляющий
орган
Состав
участников
Ключевые
задачи
Оценка и развитие
компетентности
персонала
организации
Для работодателей:получение качественных и
готовых к трудовой
деятельности работников
Для образовательных
учреждений:обеспечение
конкурентоспособности и
устойчивости
функционирования
Для выпускников:гарантии трудоустройства
по полученной профессии
(специальности)
1. Снижение социальной напряженности, возникающей
вследствие массовых увольнений в условиях кризиса
2. Оптимизация занятости на рынке труда за счет
опережающей подготовки, переподготовки, повышения
квалификации работников, которые попадают под
сокращение, безработных граждан
3. Формирование и управление качеством трудовых
ресурсов на рынке труда
Освоение дополнительных профессий и специализаций
Внесение в учебный план дополнительных дисциплин (региональный компонент, факультативы, предметы по выбору)
Разработка и внедрение модулей по изучению современных производственных технологий, материалов, дополнительных навыков и т.д.)
Корректировка содержания дисциплин (теоретического и производственного обучения)
Привлечение работодателей для реализации практического обучения (мастер-классы, оборудование и материалы, рабочие места для прохождения практики и т.д.)