implementasi pembelajaran pendidikan … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING

TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA

(STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA)

SKRIPSI

Oleh :

FAUSIA SHARA INTANI

K6411028

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2015


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Fausia Shara Intani

NIM : K6411028

Jurusan/Program Studi : P.IPS/PPKN

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “IMPLEMENTASI

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING

TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMANEGERI 16 SURAKARTA)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah

disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.


commit to user

iii

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING

TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA

(STUDI PADA SMP NEGERI 16 SURAKARTA)

Oleh :

FAUSIA SHARA INTANI

NIM K6411028

SkripsiDitulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan dan Kewarganegaraan

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2015


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Hari : Senin

Tanggal : 6 Juli 2015

Persetujuan Pembimbing,

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Fausia Shara Intani. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKANKEWARGANEGARAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARANCREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGER UNTUK MEMBENTUKKEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAHMENENGAH PERTAMA NEGERI 16 SURAKARTA), Skripsi, FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui implementasi modelpembelajaran Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk membentukkemampuan berpikir kritis siswa SMP Negeri 16 Surakarta; (2) mengetahuidampak implementasi model pembelajaran CPST; (3) mengetahui hambatanimplementasi model pembelajaran CPST untuk membentuk kemampuan berpikirkritis siswa beserta solusinya.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian dilaksanakandalam empat tahap yaitu tahap pra penelitian dengan menyusun rancanganpenelitian, tahap pengumpulan data, tahap analisis data, dan tahap penyusunanlaporan penelitian. Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 16 Surakarta. Sumberdata berasal dari kepala sekolah, guru PKn, dan siswa. Teknik pengumpulan datadengan wawancara, observasi dan analisis dokumen. Validitas data yangdigunakan adalah teknik trianggulasi data. Analisis data yang digunakan adalahmodel analisis interaktif, yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajiandata, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Implementasi modelpembelajaran CPST di kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta dilakukan melaluilangkah-langkah, a) Menentukan tujuan, guru menyampaikan Kompetensi Dasardan membentuk kelompok; b) Menggali data, guru menyajikan permasalahansosial yang berbeda kepada setiap kelompok; c) Merumuskan masalah, setiapkelompok diberi kesempatan untuk mengidentifikasi permasalahan; d)Membangkitkan gagasan, guru memberi waktu kepada siswa untukmengungkapkan gagasannya; e) Mengembangkan solusi, siswa diberi kesempatanuntuk menyampaikan alternatif solusi; dan f) Membangun penerimaan, gurumengecek satu solusi yang dipilih tiap kelompok. (2) Dampak implementasi modelpembelajaran CPST, a) Menumbuhkan karakter positif dalam diri siswa, sepertisikap disiplin, tanggung jawab, kerjasama, kerukunan, toleransi, keberanianberpendapat, dan percaya diri; b) Siswa semakin peka terhadap permasalahansosial dan mampu untuk menyelesaikannya; c) Mampu berpikir kritis. (3)Hambatan implementasi model pembelajaran CPST, a) Keterbatasan waktu; b)Kurangnya motivasi siswa; c) Perbedaan kemampuan siswa; d) Kurangnyapelatihan terhadap para guru. Solusinya, a) Peran aktif guru untuk mengatasiketerbatasan waktu, kurangnya motivasi siswa, dan perbedaan kemampuan siswa;b) Program rutin sekolah, yaitu pemuatan kemampuan disesuaikan kompetensiguru yang dilaksanakan setiap 6 bulan sekali.

Kata kunci : pembelajaran PKn, Creative Problem Solving Treffinger.


commit to user

vii

ABSTRACT

Fausia Shara Intani. THE IMPLEMENTATION OF CIVIC EDUCATIONLEARNING USING CREATIVE PROBLEM SOLVING TREFFINGERLEARNING MODEL TO CREATE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKINGABILITY (A STUDY ON THE 16TH PUBLIC JUNIOR HIGH SCHOOL OFSURAKARTA), Thesis, Teacher Training and Education Faculty, SurakartaSebelas Maret University. June 2015.

The objectives of research were (1) to find out the implementation ofCreative Problem Solving Treffinger (CPST) to create the critical thinking abilityof SMP Negeri 16 Surakarta, (2) to find out the effect of CPST learning modelimplementation on the students’; (3) to find out the obstructions in theimplementation of CPST learning model to create the students’ critical thinkingability and the solutions to them.

This study was a qualitative research. This study was conducted in fourstages: pre-research by developing research plan, data collection, data analysis,and research report writing. The research was taken place in SMP Negeri 16Surakarta. The data source derived from headmaster, Civic Education teacher,and students. Techniques of collecting data used were: interview, observation,and document analysis. The data validation was carried out using datatriangulation. The data analysis was carried out using interactive analysis,include data collection, data reduction, data display, conclution drawing.

The result of research showed that (1) the implementation of CPSTlearning model in the 7th grade of SMP Negeri 16 Surakarta was conducted in thefollowing steps: a) setting goals, in which the teacher conveyed the basiccompetency and created group; b) exploring data, in which the teacher presenteddifferent social problem to different groups; c) formulating the problem, eachgroup was given opportunity of identifying problem; d) generating idea, in whichteacher gave the students time to express their idea; e) developing solution, inwhich the students were given opportunity of conveying the alternative solution;and f) building acceptance, in which the teacher checked one solution chosen byeach group. (2) The effect of CPST learning model implementation included: a)growing positive character inside the students, discipline, responsibility,cooperation, harmony, tolerance, bravery of expressing opinion, and self-confidence; b) the students were getting sensitive to social problems and couldsolve them; c) ability of thinking critically. (3) The obstructions in theimplementation of CPST learning model included a) limited time; b) students’lower motivation; c) students’ different ability; d) inadequate training for theteacher. The solutions included: a) teacher’s active role in dealing with limitedtime, lower motivation among the students, and different ability of students; b)routine school program, monitoring competition of the teachers once in 6months.

Keywords: Civic Education Learning, Creative Solving Treffinger.


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang

lain”

(Q.S. Al-Insyirah : 6-7)

“Raihlah ilmu dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”

(Khalifah ‘Umar bin Khattab)

“Barangsiapa menginginkan dunia, maka harus dengan ilmu, barangsiapa

menginginkan akhirat, maka harus dengan ilmu, dan barangsiapa menginginkan

keduanya harus dengan ilmu.”

(H.R. Umar ibnu Abdul Aziz)

Keberhasilan akan dicapai dengan usaha dan doa

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

“Bapak dan Ibu”

Terima kasih untuk semua doa dan dukungan yang selalu menyertai

setiap langkahku. Semua yang kalian berikan dan lakukan untukku menjadi

pemacu semangatku untuk tidak mengecewakan kalian.

“Disty, Al, Abdee”

Terima kasih telah membuat hariku diwarnai keceriaan ketika berada di

rumah.

“Susy, Atin, Endah, Rina, Tiara, dan teman-teman kos Salwa”

Terima kasih telah menjadi tempat berbagi suka dan duka selama empat

tahun ini.

“Alif, Mas Teguh, Deamy, Reni, Ulva, Dini, Renata”

Terima kasih telah memberi warna baru dalam hidupku, persaudaraan

yang terjalin semenjak KKN di Punduhsari, Manyaran, Wonogiri, Juli 2014.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberikan segala ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis

dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “IMPLEMENTASI

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING

TREFFINGER UNTUK MEMBENTUK KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS SISWA (STUDI PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

NEGERI 16 SURAKARTA)”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa di dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin

untuk penelitian.

2. Dr. Winarno, S.Pd.,M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan, yang telah memberikan izin untuk penelitian.

3. Wijianto, S.Pd.,M.Sc. selaku Ketua Laboratorium Program Studi Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan, yang telah memberikan ijin untuk menyusun

skripsi.

4. Dr. Triana Rejekiningsih, SH.,KN.,M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah

memberikan pengarahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi

ini.

5. Drs. Hassan Suryono, SH.,MH.,M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.


commit to user

xi

6. Abdul Haris Alamsyah, S.Pd.,M.Pd., selaku Kepala Sekolah Menengah

Pertama Negeri 16 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan, tempat

dan informasi guna pengambilan data dalam penelitian.

7. Runi Atmirah, S.Pd., selaku guru Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VII

SMP Negeri 16 Surakarta yang dengan sabar memberikan informasi dan

akses guna pengambilan data dalam penelitian.

8. Siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta yang telah bersedia membantu dan

berpartisipasi dalam penelitian ini.

9. Teman-teman PPKn angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan

dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih ada kekurangan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Juli 2015

Fausia Shara Intani


commit to user

xii

DAFTAR ISIHalaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN.......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................... vi

ABSTRACT ................................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian.................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan

1. Konsep tentang Model Pembelajaran Creative Problem

Solving Treffinger dalam Pembelajaran PKn

a. Pembelajaran

1) Pengertian Pembelajaran ...................................... 8

2) Tujuan Pembelajaran ........................................... 10

3) Prinsip-Prinsip Pembelajaran ............................... 11

b. Pembelajaran PKn

1) Pengertian Pembelajaran PKn .............................. 14


commit to user

xiii

2) Landasan Pembelajaran PKn................................ 16

3) Tujuan Pembelajaran PKn.................................... 16

4) Komponen Pembelajaran PKn ............................. 18

5) Model Pembelajaran PKn..................................... 19

c. Model Pembelajaran Creative Problem Solving

Treffinger

1) Pengertian Model Pembelajaran Creative

Problem Solving Treffinger .................................. 20

2) Tahap-Tahap Implementasi Model Pembelajaran

Creative Problem Solving Treffinger .................... 21

3) Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Implementasi

Model Pembelajaran Creative Problem Solving

Treffinger............................................................. 26

2. Konsep tentang Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

a. Pengertian Berpikir ..................................................... 27

b. Pengertian Berpikir Kritis ........................................... 29

c. Karakteristik atau Indikator Berpikir Kritis ................. 30

d. Manfaat Berpikir Kritis di Kelas ................................. 31

3. Konsep tentang Berpikir Kritis dalam Pembelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan............................................ 32

4. Hasil Penelitian yang Relevan

a. Peningkatan Berpikir Kritis Pada Pelajaran IPS

Sejarah Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Pada

Siswa MTs Nahdlatul Ulama Malang.......................... 34

b. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika

Berorientasi Model Pembelajaran Creative Problem

Solving (CPS) Pada Materi Turunan Untuk Siswa

Kelas IX IPA Program Akselerasi............................... 35

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 36

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian


commit to user

xiv

1. Tempat Penelitian.............................................................. 38

2. Waktu Penelitian ............................................................... 39

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian

1. Pendekatan Penelitian........................................................ 39

2. Jenis Penelitian.................................................................. 40

C. Data dan Sumber Data

1. Data................................................................................... 41

2. Sumber Data...................................................................... 41

D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 43

E. Pengumpulan Data

1. Observasi........................................................................... 44

2. Wawancara........................................................................ 45

3. Studi Dokumentasi ............................................................ 46

F. Uji Validitas Data..................................................................... 47

G. Analisis Data............................................................................ 49

H. Prosedur Penelitian................................................................... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi / Objek Penelitian

1. Sejarah Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta .. 53

2. Keadaan Lingkungan Belajar Siswa................................... 54

3. Fungsi dan Tugas Sekolah ................................................. 55

4. Daftar Guru di SMP Negeri 16 Surakarta........................... 55

5. Siswa SMP Negeri 16 Surakarta ........................................ 57

6. Kurikulum SMP Negeri 16 Surakarta ................................ 57

7. Struktur Organisasi SMP Negeri 16 Surakarta ................... 59

B. Deskripsi Temuan Penelitian

1. Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem

Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah Menengah

Pertama Negeri 16 Surakarta ............................................. 61


commit to user

xv

2. Dampak Implementasi Model Pembelajaran Creative

Problem Solving Treffinger (CPST) terhadap kemampuan



3. Hambatan dan Solusi Implementasi Model Pembelajaran

Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk

Membentuk Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII

Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta

a. Hambatan Implementasi Model Pembelajaran Creative

Problem Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Sekolah

Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta ...................... 74

b. Solusi Implementasi Model Pembelajaran Creative




C. Pembahasan

1. Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem

Solving Treffinger (CPST) untuk Membentuk Kemampuan



2. Dampak Implementasi Model Pembelajaran Creative

Problem Solving Treffinger (CPST) terhadap kemampuan



3. Hambatan dan Solusi Implementasi Model Pembelajaran

Creative Problem Solving Treffinger (CPST) untuk

Membentuk Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII

Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Surakarta

a. Hambatan Implementasi Model Pembelajaran Creative



commit to user

xvi



b. Solusi Implementasi Model Pembelajaran Creative




BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan................................................................................ 96

B. Implikasi ................................................................................ 98

C. Saran...................................................................................... 99

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 100


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian.......................................................... 39

Tabel 4.1 Daftar Nama Guru SMP Negeri 16 Surakarta .............................. 56

Tabel 4.2 Daftar Kelas SMP Negeri 16 Surakarta........................................ 57

Tabel 4.3 Permasalahan Sosial dan Alternatif Solusi ................................... 64

Tabel 4.4 Permasalahan Sosial dan Solusi ................................................... 66


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian ....................................... 37

Gambar 3.1 Bagan Teknik Analisis Data.................................................... 51

Gambar 4.1 Bagan Struktur Organisasi SMP Negeri 16 Surakarta.............. 59


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Jadwal Penelitian.................................................................... 104

Lampiran 2. Silabus Kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta........................... 105

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VII SMP

Negeri 16 Surakarta ............................................................... 109

Lampiran 4. Daftar Siswa Kelas VII A....................................................... 118

Lampiran 5. Daftar Siswa Kelas VII B ....................................................... 119

Lampiran 6. Daftar Siswa Kelas VII C ....................................................... 120

Lampiran 7. Contoh Artikel Permasalahan Sosial 1.................................... 121



Lampiran 10. Contoh Catatan Hasil Diskusi Siswa 1.................................... 124



Lampiran 13. Kisi-kisi Pedoman Wawancara ............................................... 127

Lampiran 14. Pedoman Wawancara ............................................................. 128

Lampiran 15. Petikan Wawancara dan Hasil Catatan Lapangan ................... 133

Lampiran 16. Lembar Observasi .................................................................. 165

Lampiran 17. Catatan Lapangan Observasi ................................................. 166

Lampiarn 18. Trianggulasi Data / Informasi ................................................ 182

Lampiran 19. Trianggulasi Metode .............................................................. 185

Lampiran 20. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi kepada Dekan

FKIP UNS ............................................................................. 188

Lampiran 21. Surat Keputusan Dekan FKIP UNS tentang Ijin Penyusunan

Skripsi.................................................................................... 189

Lampiran 22. Surat Permohonan Ijin Research / Try Out kepada Rektor

UNS....................................................................................... 190

Lampiran 23. Surat Permohonan Ijin Research / Try Out dari Dekan

kepada Kepala SMP Negeri 16 Surakarta .............................. 191


commit to user

xx

Lampiran 24. Surat Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian dari Rektor

kepada Kesbangpol dan Bappeda ........................................... 192

Lampiran 25. Surat Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian dari Rektor

kepada Dikpora .................................................................... 193

Lampiran 26. Surat Ijin Penelitian dari Dikpora kepada Kepala SMP Negeri

16 Surakarta ........................................................................... 194

Lampiran 27. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SMP

Negeri 16 Surakarta ............................................................... 195

Lampiran 28. Foto Pelaksanaan Pembelajaran............................................. 196

Lampiran 29. Foto Wawancara dengan Guru dan Kepala Sekolah............... 197

Lampiran 30. Foto Wawancara dengan Siswa ............................................. 198

implementasi pembelajaran pendidikan … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user...

Documents