Integrale toetsing bij Mondzorgkunde

HANovatiethemadag 6 november 2009

Hilde Cuppen

Marianne Roes

Maria Schamp

Inhoud

Achtergrond van het performance assessment

Globale opzet Het performance assessment in de

praktijk Voorbereiding studenten en scholing

assessoren Vragen en discussie

Opleiding Mondzorgkunde

4-jarige bacheloropleiding (voltijd) tot mondhygiënist

Jaarlijkse instroom: 70 studenten (numerus fixus)

Toelaatbaar met MBO-4, HAVO, VWO (géén profiel-eisen)

Heterogene instroom

Oriëntatie en selectie in de propedeuse

Zicht geven/krijgen op geschiktheid voor het beroep en de opleiding

Vanaf begin opleiding werken aan beroepstaken

Vóór 1 februari een signaal afgeven Eind 1e semester een overall assessment

voor de centrale beroepstaak

Centrale beroepstaak

Werken met en voor cliënten (behandelen van patiënten):

Hoofdcompetenties:– Diagnosticeren

– Interveniëren

Achtergrondcompetenties:– Werken aan kwaliteit

– Bevorderen eigen deskundigheid

Probleemoplossingscyclus (POC) centraal

Diagnosticeren

1. Waarnemen

2. Herkennen

3. Probleemstelling

4. Strategie

5. Begroting

Interveniëren

6. Behandelplan voorleggen aan patiënt

7. Uitvoeren behandelplan

8. Evalueren uitvoering behandelplan

OWE Waarnemen en herkennen

Periode 1: Waarnemen Tutorgroep: Waarnemen patiënt en

invullen gegevens in waarnemingsmodel Skills onderwijs: Intra- en extra-oraal,

spiegel en sonde, status praesens, weefselstatus

Hoorcolleges basisvakken: – Anatomie enTandanatomie

– Fysiologie

– Histologie

OWE Waarnemen en herkennen

Periode 2: Herkennen Tutorgroep: Processen in de mond Skills onderwijs: curette, scaler, sonicflex Hoorcolleges basisvakken:

– Fysiologie

– Fysiologische chemie

– Microbiologie

– Voeding

– Algemene pathologie

– Cariologie

– Parodontologie

Overall assessment eind 1e semester

ST Waarnemen en herkennen

(22,5 studiepunten, niveau 1):– De student is in staat om:

aan de hand van de waarneming van de patiëntsituatie gegevens te verzamelen als basis voor een diagnose (diagnosticeren)

aan de hand van de diagnose een deel van een behandelplan op te stellen en uit te voeren (op fantoom) (interveniëren)

ST Waarnemen en herkennen

Performance assessment:– Diagnosticeren– Interveniëren

Toetsen basisvakken

Knock-out criteria:– Instrumenteel-technische vaardigheden– Basiskennis– Transfer basiskennis

Het performance assessment

Diagnosticeren:

1. Waarnemingsmodel invullen a.d.h.v. gezichts- en X-foto’s

2. Verantwoording twee assessoren

3. Assessoren stellen vragen (transfer kennis, inzicht en toepassing)

4. Uitreiken ingevuld waarnemingsmodel

5. Studenten vullen preventieve gedeelte van het behandelplan in en gaan dit verantwoorden in de kliniek

overgang naar interveniëren

Het performance assessment

Interveniëren:

1. Verantwoorden van de keuzes bij het preventieve gedeelte aan docenten (basiskennis bijv. plaquegerelateerde processen)

2. Instrumentele vaardigheden tonen op fantoom

3. Assessoren stellen vragen betreffende instrumentarium (transfer basiskennis, inzicht en toepassingsniveau)

inzicht in het handelen

Organisatie performance assessment

Elk assessment duurt 2 uur 2 afnamen per dagdeel 2 assessoren per student Feedback per competentie Per competentie cijfer bepalen a.d.h.v.

ontwikkelde cesuurformulieren

Ontwikkeling performance assessment

Gestart vanuit doelstelling 1e semester, ruwe opzet draaiboek en beoordelingscriteria

Uitspelen tijdens assessorentraining aan de hand van casus uit onderwijs

Training gebruikt om zicht te krijgen op gewenste rol assessor en aanscherpen van draaiboek en beoordelingscriteria

Vragen/discussie

Hoe omgaan met (faal)angst bij het performance assessment?

Momentopname van competent handelen versus kijken naar voorafgaande competentieontwikkeling i.r.t. selectie