Juan Carlos Villamizar Pinillos

Colegio Piloto para el Distrito “La Laja” Cantera “La Laja”

Bogotá

Proyecto de grado

Director: Andrés Orrantia

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Facultad de Arquitectura y Diseño

Departamento de Arquitectura Agosto de 2004

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AGRADECIMIENTOS Hace un año comenzó un viaje al que todo estudiante le tiene miedo llegar, es el momento en el que la etapa como estudiante esta por llegar al final, son muchas las situaciones que se están definiendo, también se comienzan a definir los cursos que la vida de cada uno de estos fanáticos e inexpertos estudiantes están a punto de salir a enfrentar cada uno de los problemas reales de la vida. Me encontré a lo largo de mi carrera con personas que hicieron que este viaje haya sido mucho más ameno y en el que muchos de sus momentos no hubieran sido los mismos si algunos de estos personajes no hubieran estado presentes. Pero no-solo fueron los amigos de la carrera los que hicieron más llevadero cada uno de los días, hubo en realidad docentes, maestros y también amigos que me enseñaron no-solo las perspectivas, visuales y determinantes de un proyecto, sino que más importantes, me enseñaron a abrir la mente, a no perder la ilusión a cabalgar con pasión cada uno de los instantes de esta carrera, mas bien de este formidable estilo de vida, eso si se los agradezco. Cada profesor me enseño a ver desde su más personal punto de vista la arquitectura, y de la misma forma comprenderla en un mundo tan lleno de posibilidades, cada ciclo, cada materia me llevo a reconocer personajes y a descubrir mundos, hoy es el momento en retroceder y dar las gracias. Para mi no es tan cotidiano ni tan trivial decir esa palabra, el significado de gracias como no lo podría recordar uno de estos personajes que pasaron por estos cinco años es: – expresión elíptica de agradecimiento- es mas que una sencilla palabra, en un momento de mi carrera, desafortunadamente o afortunadamente encontré la muerte muy cerca de mí, por algún tiempo pense que muchas de las cosas se habían acabado, doy gracias a las fuerzas externas que me dieron valor para seguir adelante y no dejarme caer, por esa razón y por otras mas doy las gracias de corazón y con el pecho erguido, a ustedes los profesores que influyeron de alguna u otra forma mi formación académica como arquitecto. Creo que esa palabra todavía es muy grande para controlar, pero lo que sí les puedo adelantar es el orgullo que tengo de haber ganado esta distinción y de la forma como llevare este titulo. Son demasiadas las palabras que tengo en mi mente para con ustedes, pero de la misma forma creo que tengo que agradecer a las personas, mis compañeros, mis amigos que han estado en este largo recorrido. Han existido personas que han llegado y se han quedado otras mas que se han ido pero de alguna u otra forma han marcado momentos que se quedaran grabados en la memoria por lo agradable que fue vivir con ellos alguno de los momentos más importantes del camino que recorrimos en esta universidad. Tampoco nombrare nombres pero uno es necesario decirlos para que ellos sepan exactamente de quien sé esta hablando. A mis amigos con los que me gradúo les deseo no solo el éxito infinito, sino también la cordura y el profesionalismo que esto no es una despedida porque sé que la historia con ellos sigue por muchos años mas, solo es una nota para recordarles lo importantes que han sido, y lo agradecido que también estoy con los que en los momentos mas difíciles de mi vida se quedaron un día mas para apoyar, a ellos muchas gracias. Dar las gracias es importante también a las personas que externamente de la universidad estuvieron y fueron importantes para el trayecto como estudiante y como persona, a todos ellos solo gracias no seria justo por esa razón cuando los tenga de frente y en su debido momento les diré las cosas que se merecen. A todo el resto un buen viaje, y al que me dio una segunda oportunidad en la tierra, muchas gracias por darme la oportunidad de ser Arquitecto.

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CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN 4 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivos Generales 5 2.2 Objetivos Específicos 3. METODOLOGIA 7 4. PROYECTO DE GRADO 4.1 Información a Nivel ciudad 8 4.1.1 Localización 8 4.1.2 Evolución histórica 8 4.1.3 Movilidad Urbana 10 4.1.4 Equipamientos 11 4.1.5 Áreas Verdes o Malla Ecológica 12 4.1.6 Densidades 13 4.2 Área De Estudio General

4.2.1 Localización 15 4.2.2 Preexistencia 15 4.2.3 Trazados reguladores 15

4.3 Área de Estudio Especifica (AEE) 4.3.1 Determinantes 16

4.3.2 El lote 16 4.3.3 Trazados reguladores 17

4.3.4 Movilidad Urbana 18 4.3.5 Normativa 18 4.3.6 Usos 18

4. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO 19 4.5 PROYECTO COMPLETO 4.5.1 Primer anteproyecto 22 4.5.2 Proyecto final 24 5. CONCLUSIONES 27 6. BIBLIOGRAFÍA 28 7. ANEXOS 29

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1. PRESENTACION A lo largo de la carrera son los profesores los encargados de escoger un programa, uso, lugar y demás factores decisivos para la construcción de un proyecto arquitectónico, es en la etapa final de la carrera, (noveno y décimo semestre) en donde los estudiantes son los encargados de construir todas esas determinantes que han elaborado los profesores a lo largo de los años. Es claro que lo que se pretende es que el estudiante pueda elaborar coherentemente unas bases de forma sólida y racional para que no-solo sea un discurso arquitectónico sino que el desarrollo del proyecto se vea de la misma forma en el grafismo desarrollado y demostrar así la capacidad del estudiante para poder enfrentar una vida profesional de la mejor forma posible. Para que todos estos determinantes puedan ser llevadas acabo, este proyecto final esta dividido en dos ciclos noveno y décimo semestre, para que a la hora de explicar el proyecto arquitectónico todos los argumentos estén correctamente cimentados y puedan soportar los cuestionamientos finales. El proceso en los dos ciclos tiene unos objetivos específicos que estructuran cada una de las etapas de desarrollo, pero siempre volviendo a las ideas originales para que no se perdiera el norte o idea rectora a lo largo del desarrollo. Una investigación muy bien fundamentada, ha dado pie para que el desarrollo del proyecto en décimo semestre llegue a niveles de detalle, de un proyecto real demostrando así la capacidad de desenvolvimiento de un estudiante como profesional afrontando hasta los más mínimos detalles de un proyecto. Es de esta forma como se puede dar entrada a este libro que resumirá todo el trabajo que se llevo a cabo durante un año y donde se explicaran todos los procesos que se llevaron a cabo hasta haber llegado al proyecto final y como de una simple idea se fue construyendo un proyecto, una razón, una nueva posibilidad de educación para el Distrito. En una sociedad en crisis como la que vivimos, es nuestro deber encontrar formas y propuesta que contribuyan a la construcción de una ciudad mas equitativa, frente al gran problema ambiental que también tenemos que soportar, atender problemas como estos en sitios críticos es en conclusión una de as determinantes para tejer trazos olvidados y explotados de la ciudad con su forma natural, además para que de esta forma se transformen en puntos abanderados en la nueva concepción de la ciudad.

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1. OBJETIVOS Objetivos Generales Los lineamientos definidos por la facultad y el departamento de Arquitectura para el Proyecto de Grado, se pueden resumir en los siguientes objetivos generales: “... Establecer un espacio docente y académico que permita la formulación y puesta en escena de diferentes formas de entender el proyecto, la ciudad y la arquitectura, tanto por la parte de los profesores como por parte de los estudiantes a través de sus proyectos. Implementar un espacio de comprobación del nivel académico y disciplinar de los futuros egresados. Desarrollar temas de proyecto de grado alrededor de áreas de estudio de interés para la facultad y el departamento, las cuales se trabajaran de forma continuada a lo largo de varios cursos, buscando la construcción de un conocimiento colectivo a cerca de los mismos...” “... Estudio sobre el plan de ordenamiento territorial, con el objeto de traducirlo a temas académicos y ver la posibilidad de integrarlo al programa de la carrera mediante cursos especializados sobre el tema y con la definición de áreas de trabajo prioritarios para el desarrollo de los proyectos en los talleres y en los cursos teóricos.” Objetivos Específicos Como los objetivos específicos, esta propuesta de Proyecto de Grado pretende hacer especial énfasis en los siguientes aspectos: a. Convertir e integrar información consolidada proveniente de diferentes

fuentes, en propuestas de diseño en el ámbito de ciudad, el sector, el barrio, la manzana y el edificio.

b. Formular un proyecto arquitectónico de manera coherente y sistemática, con base en el programa y un Plan Maestro que a su vez, se fundamente en los niveles ya mencionados.

c. Desarrollar una propuesta arquitectónica, a través de un proceso ordenado y sistemático, desde sus implicaciones urbanas, hasta él edifico como hecho constructivo, entendiendo éste proceso como una herramienta de conocimiento de la ciudad y la arquitectura que la define.

De igual manera, la facultad tiene como en sus políticas de ultimo año de la carrera, el estudio de las llamadas Vivienda de Interés Social y vivienda de Interés Prioritario. Dentro de esta óptica, a través del Proyecto de Grado, se discutirán los aspectos neurálgicos de la problemática relacionada con la vivienda popular y que se resumen en los siguientes considerandos:

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- La progresividad - La Flexibilidad - La serialidad - La sostenibilidad - La productividad - La estética - La Tectónica

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2. METODOLOGIA La propuesta de Grado parte de entender el problema de la arquitectura y del tejido urbano como elementos insolubles, que por lo tanto deben ser comprendidos y analizados integral y simultáneamente. Para el efecto y con miras a facilitar el análisis y la posterior etapa propositiva, se han definido tres escalas o áreas de estudio que se detallan a continuación, indicando los contenidos pertinentes de cada caso: - Información a Nivel Ciudad: Consiste en el acopio de información a las

escalas del P.O.T de la ciudad. Para la etapa de análisis se han planteado los siguientes planos básicos reducidos en diferentes fuentes en escalas 1:40.000, 1:25.000, 1:10.000.

- Area de Estudio General: El segundo nivel denominado (AEG) se refiere a un seguimiento especifico de la ciudad, superficie que esta constituida por información planimetrica a escalas de mayor detalle que las utilizadas en INC.

- Areas de estudio Especificas: El tercer nivel, se refiere a una fracción del Área de estudio General, comprendida entre veinte y treinta hectáreas, de expansión que se aproxima a los denominados Planes Parciales, parte de las estrategias del P.O.T. Esta magnitud pretende de igual manera, acercarse a la escala del barrio, elemento básico del tejido urbano, que facilita el análisis, la cuantificación y la comparación con otros componentes de la trama de la ciudad. Por lo tanto, además de la información acopiada en los otros niveles de estudio, las propuestas en las AEE estarán conformadas por reducciones de planos mayores, en escalas de 1:1000 a 1:500 o menores.

Al haber finalizado ya este compendio de información se debería ya trabajar sobre un programa especifico que determinara el proyecto al que se ha llegado y la conclusión que es la más viable para el sector de estudio. Con un programa preliminar se pretende que las bases del proyecto arquitectónico queden expuestas y se pueda emprender un rumbo mas especifico. Esta primera aproximación lograra generar los primeros bosquejos o trazos reguladores del proyecto arquitectónico. La definición del programa especifico indicara que camino seguir para que el proyecto pueda ser desarrollado. Teniendo el programa final se pretende que el estudiante logre un desarrollo coherente con toda la información que fue recopilada anteriormente. En esta etapa, se harán los distintos cambios de diseño y propuestas para el correcto desarrollo y buen entendimiento del proyecto para las personas ajenas al seguimiento del proceso. En esta etapa se podrán utilizar todos los elementos que se crean que es pertinente para la explicación del proyecto: imágenes, textos, referentes, animaciones maquetas, todas en las escalas que muestren claramente lo que se quiere explicar.

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3. PROYECTO DE GRADO 4.1 Información a Nivel Ciudad (INC) Localización: Nunca sé había llevado con tanta rigurosidad un plan de identificación claro y tan constante para la planeación de una ciudad. Bogotá fue pionero en ese planteamiento y dio un ejemplo fácil de asimilar y justo en sus dimensiones. Establecía claramente como debería ser la planificación de la ciudad en los próximos años en una región determinada. El paso a seguir era como se articulaba de una correcta forma la natural con lo artificial, y que no fuera sencillamente a distribución de algunos árboles frente a la fachada del edificio, sino que existiera un plan de igual forma, claro y conciso de cómo debería ser la relación entre los sistemas naturales con las relaciones socioeconómicas y culturales de una sociedad. La preservación de los recursos naturales deja de ser un tema de moda para convertirse en un tema de interés mundial. En Bogotá muchos de los casos de la inadecuada explotación de los recursos naturales ha llevado a que habitantes de bajos recursos económicos comiencen a asentarse en estos lugares que por su inadecuada utilización son un riesgo pero por necesidad se pasa por alto, y se transforman en el único lugar en donde por sus capacidades pueden asentar un lugar para vivir. Esta fue una de las principales razones por las que se decidió escoger un lugar que pudiera ayudar a la conformación de una cuidad más equitativa igualmente integrar en un programa natural elementos arquitectónicos construidos y se pudieran articular adecuadamente. Escoger los cerros orientales como lugar de intervención fue la idea preliminar pero aparte de eso se vio la posibilidad de escoger un lugar critico par poderlo transformar un en ejemplo urbano de colectividad.

Imagen 1 Panorama Barrios de Invasión cerros orientales Evolución Histórica: Los cerros orientales han sido desde la fundación de la ciudad un elemento de contraste, han sido además un elemento que ha servido de límite y de direccionamiento para el crecimiento de la ciudad. Por este fenómeno el crecimiento de Bogotá hasta hace algunas décadas se había concentrado en la dirección Norte – Sur, siendo siempre los cerros el elemento que no permitía que Bogotá creciera de otra forma. (Ver anexo mapas de Bogotá) con el pasar de los años Bogotá comenzó a crecer también hacia el Occidente, y mientras Bogotá mas crecía los Cerros Orientales comenzaron a ser invadidos y no integrados a la morfología urbana ya que por una parte los estratos socioeconómicos de menor capacidad comenzaron a ubicar sus

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asentimientos en estos lugares ya que era en donde no se tenia ningún plan de regulación y donde las infraestructuras de servicios era donde mas difícil les quedaba llegar, así de esa forma el valor era mucho menor que en otras zonas de la ciudad.

Imagen 2 Crecimiento de Bogotá Por otro lado en algunos lugares mas céntricos al contrario de los otros estratos los que no son de mejor capacidad comienzan de la misma forma a invadir los Cerros, en un principio fueron con casas de gran tamaño que daban la apariencia de estar en el campo por la vista y vegetación que estaban ganando, con el paso de los años el valor comercial de la tierra hizo que muchas de todas estas edificaciones fueran demolidas para que se diera vía libre a proyectos en donde en donde el factor económico fuera mas importante que la preservación o la misma integración de la ciudad con los Cerros, ejemplos claros de este desarrollo en el primer ejemplo son barrios como Juan XXIII, El Codito, o el barrio Sonorama. Del segundo ejemplo son otros barrios como: rosales, Santa Barbara, Santa Ana, además de los barrios que posteriormente se han construido en el Norte como Bosque Medina, Bosque de Pinos. Uno de los puntos de preocupación para la elaboración de este proyecto fue que los cerros no solo sufrían de la invasión de las personas sino que también sé veían afectados por la indiscriminada explotación de los recursos naturales que de ellos nacían. La explotación de las canteras fue uno de los insultadores para que barrios de los mas bajos recursos se acentuaran ya que el valor de la tierra en estos lugares decrecía de forma dramática. A partir de la década de los cuarenta los cerros han estado en constante explotación,

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Imagen 3 Crecimiento de Bogotá y crecimiento de canteras hoy en día las mismas explotaciones siguen activas muchas de ellas trabajando ilegalmente. Con esta comparación se puede demostrar que la apropiación de los cerros se ha hecho de una forma espontanea y sin control, la diversidad de usos, además de todo lo que se ha desarrollado negativamente a partir de ellos es incalculable. Movilidad Urbana: Ya es sabido que la gran vía de conexión desde los años de la conquista de Bogotá con el resto del país fue la carrera central dl norte, ya en Bogotá en sus principios se llamo la Calle Real del Comercio, y hoy en nuestros días se llama la Carrera Séptima. Ha sido esta la gran arteria que ha acompañado a los cerros en el crecimiento de la ciudad, desde ella han nacido pequeñas desviaciones que han articulado este gran sistema con los distintos elementos que se han acentuado en los cerros, algunas de mayor planificación que otras pero en ultimas siempre han sido las posibles entradas a los asentamientos de los cerros. Todo esto enfocado hacia el lado Oriental porque muy distinta ha sido la articulación de otros sistemas de movilidad en el costado Occidental, vías como la calle 100, o la 127, hasta la calle 170 que hoy en día se conecta con la Avenida Boyacá, vía que conecta en su gran mayoría el Occidente de la ciudad. Ha hecho que el sistema de movilidad de los cerros con el resto de la ciudad sea mucho más completo

Cantera “La Laja” 1950

Cantera “ La Laja” 1999

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Carrera 7ª Calle 170 / Av. Boyaca Calle 127 Calle 100 / Av 68

por esta razón se genera un sistema de articulación con la población no solo circundante sino también con gran parte de la población que no tiene la cercanía al proyecto como los vecinos de los cerros Orientales. Equipamientos: La desproporcionada explotación de los cerros orientales ha generado un terreno que no solo es inhóspito sino que a su vez no cumple con las mejores condiciones para que en el se desarrollen proyectos de gran envergadura puesto que su suelo pueda ser inestable. La gran mayoría de los equipamientos metropolitanos se encuentran bastante alejados de cualquiera de los barrios que se ha acentuado en los cerros,

• Hospital militar central

• Aeropuerto

• C.A.N.

• Universidad Nacional

• Ciudad Hospitalaria

• Biblioteca Virgilio Barco

• Catastro

• Clínica Santa Fe

• Clínica Reina Sofía

• Escuela militar de cadetes

• Unicentro

• Coravastos

• Ciudad Central

• Terminal de transportes

Imagen 4, Plano de Movilidad

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Imagen 5, Plano de Equipamientos Sistema Verde

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Anexo 4 muy pocos como el Hospital Simón Bolívar o algunos colegios públicos ubicados sobre la calle 170 son los únicos equipamientos de gran envergadura que sobresalen en el sector. El resto de equipamientos son en su gran mayoría instituciones privadas de carácter educativo y demás, que no contribuyen en un aspecto social a la construcción de ciudad. Ver Anexo 5. Ni siquiera se han encargado de generar una red de equipamientos cíclica ya que el desarrollo del sector no ha sido homogéneo, ya que se han encontrado una gran variedad de contrastes en el desarrollo paulatino de los lotes que colindan con los Cerros Orientales. Areas Verdes o Malla Ecológica: Como ya se ha podido explicar anteriormente la descontrolada destrucción de los cerros fue una de las determinantes para poder intervenir en aras de recuperar de una forma continuada y estructurada, un plan en donde se conectan la naturaleza con los elementos arquitectónicos. Trabajar sobre los cerros Orientales y además trabajar sobre una cantera era más que un reto ya que tocaba intervenir desde la misma vegetación para poder utilizar el suelo de una mejor forma. A lo largo de los Cerros se ha intentado recuperar la morfología vegetal original de los Cerros pero no se ha tenido una claridad con respecto a cuales deben ser las especies que mas se pueden adaptar a la recuperación rodeados de un contorno tan particular como lo puede ser una ciudad como Bogotá. De la misma forma se debía tener especial cuidado en la escogencia de las especies que podían recuperar el terreno pero que a su vez pudieran ayudar a una mejor adecuación del terreno Ya entendidos esos dos puntos se tenia que articular de la misma efectiva formula, una serie de elementos vegetales que pudieran ayudar a la ornamentación del proyecto arquitectónico sin pasar como protagonistas en un proyecto en el que se intentaba volver a los orgines de la montaña.

Imagen 6, deforestación de los cerros

imagen 7, esquemas de vegetación de los cerros

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Imagen 8 cerros Orientales

Imagen 9, Esquemas de vegetación de los Cerros Ver Anexo 7 “Estudio de Árboles” Densidades: Uno de los mayores problemas que se han generado en los cerros es la desmesurada cantidad de asentimientos informales, en donde la densidad por habitante sobrepasa cualquier cifra normal de asentamiento. Sobre los Cerros Orientales y al Norte de la calle 150 existen varios Barrios de invasión que se han apoderado completamente de la montaña. Tal es el ejemplo de barrios como Santa Cecilia y Arauquita, uno de ellos colindantes con la quebrada la Arauquita. Mas hacia el Norte se encuentra el barrio Bosques de María

Imagen 10 barrio Bosque de Maria Imagen 11 Barrio bosque de Maria Rematando al norte de la calle 175 uno de los mayores Barrios de invasión ubicados en la parte mas Norte de los cerros. Se conoce generalmente como el Barrio El Codito pero en el se encuentran mas de cinco barrios los cuales son los que conforman este gran complejo: 1.El Codito, 2.Horizontes, 3.Mirador del Norte, 4.La Estrellita, 5.Buenavista, son los más importantes de este gran punto.

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Imagen 12 Barrios de Invasión Cerros Orientales (norte) Las cifras son la que más asustan y ponen en evidencia la carencia de lugares y equipamientos para el desarrollo cultural de los habitantes del sector. Los Barrios que se mencionaron anteriormente tiene una densidad en zona residencial calificada como “Alta” Hab / Hta % de area desarrollada Baja 0 – 140 33.4 Media Baja 142 – 238 25.5 Media Alta 239 – 380 22.4 Alta 381 – 1.184 18.7 Densidad según Estrato Zona de mayor crecimiento Desarrollo Desnsificar Bajo 231 Bajo 248 350 Medio 149 Medio 151 204 Alto 98 Alto 122 124 Son barrios en donde las calidades de vida son mucho más precarias que muchos de los lugares que los circundan y de la misma forma son los que mas alto índice de crecimiento tienen, generando así una inestabilidad mucho mas evidente con respecto a la calidad de vida que deben tener los habitantes de una ciudad. Esta ha sido una de las razones por las que se ha decidido definitivamente intervenir en este sector, un sector que carece de los mínimos elementos de salubridad además de no contar con los elementos mínimos para que el desarrollo individual y de la comunidad pueda llevarse a cabo sin mayores inconvenientes. Las cifras de la ciudad son un punto importante en donde se pueden sacar mas conclusiones al respecto. – Según la secretaria de Educación en el 2003 mas de 270.000 niños se quedaron sin educación porque los colegios no daban abasto para la demanda de estudiantes, esa es una realidad social a la que se le debe hacer frente con la mayor rapidez, este proyecto lo que pretende es generar un sistema que pueda ser de fácil adaptación, que a su vez sea más económica, y que se pueda implementar como un nuevo modelo de educación en el que la tasa que se mostró anteriormente pueda ser bajada mas rápidamente.

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4.2 Area de Estudio Sector (AES) Localización: Este proyecto de recuperación de canteras se llevara a cabo en las canteras al norte de la calle 170 con carrera 7ª la discontinuidad del tejido urbano además del gran potencial por población que hay en el sector da pie para que el proyecto pueda suplir una demanda de necesidades básicas que hoy en día el sector carece. Gracias a esta intervención se plantea que este equipamiento sea parte de un programa de centralidades que estructuren tejidos urbanos. De esta forma lo que se pretende en el sector es que un centro metropolitano definido pueda generar un asentamiento mucho más ordenado y regular a lo largo de estos barrios, Con elementos como el hospital Simón Bolívar, la estación de Policía de Servita, y sus unidades aledañas se pueda generar una conglomeración de centralidades urbanas que puedan articularse y complementar cada una de sus actividades. Hacia el Norte de la calle 180 ya se han comenzado a conformar desarrollos de vivienda organizados, este plan compromete aun mas al correcto desarrollo del sector, es así y por estas razones por la que esta parte de los Cerros es el lugar idóneo para intervenir. Preexistencia: La intervención de una cantera reúne patrones que son difíciles de encontrar en otra clase de proyectos, la peligrosidad del uso hace que no sean comunes los vecinos para estos predios, igualmente por el uso extractivo de la montaña la estructura vegetal a sido completamente modificada, hasta el punto en el que ya no existe por el mismo deterioro constante del terreno. Es así como se define como un lugar de renovación urbana, los sectores aledaños se encuentran en la norma como zonas para reglamentación Urbanística, con estos dos casos pone en evidencia el olvido y el completo deterioro del sector volviendo así a sus mas cercanos asentimientos en lugares de alto riesgo ya que no hay un control ni una planificación urbana con respecto a su crecimiento. Pero barrios son ya de tal magnitud que no se ven como elementos aislados sino que se tienen que unir a la estructura de la ciudad. Ejemplo claro de este fenómeno es la intervención de Transmilenio con sus buses alimentadores hasta lo más alto del barrio El Codito. Ese es un claro ejemplo de la importancia que tiene el lugar, y la importancia que se le tiene que seguir dando para que se termine de desarrollar de una forma continua y coherente. Trazados Reguladores: Al tratarse de una cantera los trazados reguladores eran distintos, los lineamientos generales tuvieron que ver con los elementos que me daba ya la cantera y a partir de ahí comenzar a estructurar algo mucho mas acorde con lo que me podía exigir un programa arquitectónico. De igual forma por tratarse de un programa para un colegio los trazados comienzan e tener esquemas particulares que ayudan a la composición del programa arquitectónico. La excepcional visual que el lote podía aprovechar fueron dos elementos que contribuyeron a la construcción de los trazados reguladores

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Imagen 13, visuales occidente/ Imagen 14 Oriente de la cantera “la Laja” Y es a partir de elementos como estos como se comienza a conformar el programa arquitectónico del Nuevo Modelo de Educación para el Distrito. 4.3 Área de Estudio Especifica Determinantes: El P.O.T propone un área continuada compacta y densa, ordenada de la escala metropolitana a la local. - A partir de un centro metropolitano definido, desarrollar centralidades

menores que estructuren tejidos urbanos. - Conformación de espacios libres que permita la integración a la ciudad

como componentes de espacios urbanos. - El sistema vial se estructura como una red principal que se articula con

zonas residenciales, pero que a su vez se articula con la red vial regional y nacional.

- La idea para el sector escogido es tejer el desarrollo de las actividades complementarias a la vivienda. Particularmente los equipamientos, preservando su calidad de vida y regularizando las estructuras.

El Lote: El lote encuentra ubicado en la carrera Séptima con Calle 174, a su costado izquierdo se encuentra el Colegio José Joaquín casas y a su costado derecho se encuentra otra cantera en explotación. La cantera que se encuentra en este lote lleva como nombre “La Laja” Al tener ya un lote establecido y mientras más estudiaba sobre canteras encontré que a las canteras se le hacen cortes dependiendo de su composición geológica, de esta forma es como se va explotando la cantera, el resultado de estos cortes especiales son unas terrazas que son utilizadas para que los vehículos y los campamentos de la cantera se puedan ubicar

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Pero mientras que la explotación continua estas terrazas con el tiempo quedan inservibles y son abandonadas, es así como se tomaron varias determinantes de diseño, en donde lo que se pretendía primordialmente era que la arquitectura se acomodara a la recuperación de la montaña y no sobresaliera. Utilizar lo que ya existía para poder acomodar elementos arquitectónicos era la mejor forma en el que esta idea se podía llevar a cabo, pero antes que eso toco aprender como se podía recuperar una cantera para que el suelo en el que se iba a construir tuviera todas las garantías para que se pudiera llevar a cabo sin mayores complicaciones. ver anexo 17 Con determinantes como las terrazas, las visuales del lote, un programa que la comunidad necesitaba como lo era un colegio, fueron las tres grandes determinantes para poder definir el programa arquitectónico y poder comenzar desarrollar un programa mas completo que a su vez cumpliera con todos los lineamientos que ya se habían previsto. Se tenia en este punto que definir el programa acorde con las proporciones del lote, este lote que se estaba interviniendo tenia aproximadamente una hectárea, el programa tenia que ser equivalente para el terreno que se estaba interviniendo, esa equivalencia se tenia que dar partiendo de las bases que la secretaria de educación tiene dispuestas para la construcción de nuevos centros educativos, el programa se comenzaba a estructurar mucho mas rígidamente ya que la Secretaria de Educación sienta unas bases muy claras que se tienen que seguir.

Terrazas Naturales que se pueden utilizar como elementos para articular con la arquitectura

Imagen 15 Plano topográfico Cantera “la Laja”

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Trazados Reguladores: Los trazados reguladores en este caso han sido muy asilados cumpliendo con unas determinantes particulares ya que este lote se encuentra aislado de cualquier geometría urbana ya existente, la geometría colindante que también es la de un colegio, no es la mas apropiada para el sector por o tanto se implanto unos trazados que se acercaran mas a las necesidades del programa y las determinantes del lote para que de esta forma este proyecto fuera el impulsador de una trama nueva y ordenada a la que el sector se pudiera adaptar. Movilidad Urbana: El proyecto se ve como una centralidad a la que gran mayoría de las personas que la utilizaran llegaran caminando pero de la misma forma al tener la conexión con la carrera 7ª se estableció un lugar claro que conectara la entrada al proyecto con el sistema vial principal, igualmente en uno de los costados existe una vía de servicios que sirve además para poder desplazarse a la parte mas alta del lote en donde se ubicaran otra clase de elementos que pueden ser del colegio pero que de la misma forma se adaptan a un plan de regulación de loa cerros Orientales. Normativa: La gran mayoría de los barrios en el sentido Oriental de los cerros colindantes con el lote son de invasión, por este motivo no existe una normativa clara de cómo se debe tratar un sistema de construcciones, existe solo un ejemplo de construcciones aledañas con una normativa clara, la diferencia es que no se encuentra en un sector de recuperación como lo puede ser una cantera, según la normativa del sector encontrada el barrio Bosques de María se clasifica como un sector de renovación urbana, pero un poco mas hacia el norte en donde se encuentra el lote a intervenir la zona esta denominada como zona para reglamentación Urbanística, es por esta razón se decidió no solo intervenir de una forma que estuviera acorde con las determinantes que nos daba el lote sino que también el programa no quería sobresalir con respecto a la recuperación de la montaña por o tanto se opto por construcciones que ayudaran a la adecuación del terreno y no que sobresalieran de el. Usos: El uso en este proyecto principalmente es el de la educación, pero hace parte de un programa en donde algunas de sus edificaciones puedan servir de la misma forma a la comunidad y de esta forma el proyecto se pueda articular a la trama de la ciudad y no quede como un proyecto aislado, lo que se hizo es que los dos puntos extremos del proyecto se localizaron elementos que bien pueden ser utilizados por los estudiantes del colegio, pero de la misma forma en horas particulares también puedan ser utilizados por la comunidad sin que tengan que intervenir entrando en el colegio. Así es como principalmente se comenzó a estructurar el proyecto.

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4. Programa Arquitectónico Centro Educativo Oficial de Educación Básica y Media Se divide en cinco zonas: A. Procesos Formales de Enseñanza y Aprendizaje

B. Procesos de Autoaprendizaje y desarrollo de Investigación. C. Procesos de Socialización y Bienestar D. Procesos de Recreación y Actividades Recreativas. E. Procesos Administrativos y de Gestión.

Cada una de las áreas están integradas de elementos particulares que las identifican: A. Educación preescolar: - Aulas Grado 0 Los grados de prejardin serán atendidos por el D.A.B.S - Aulas Grado 1 Preescolar debe ubicarse en 1er piso. - Baños 5. Deben estar ubicados cerca de las aulas. Educación Básica Primaria - Aulas Grados 2-5 - Laboratorios de Ciencias - Aula taller de Arte - Baños - Zona de recreación externa

Educación básica Secundaria - Aulas Grados 6 –9 - Laboratorios física Química Instalaciones perimetrales sobre muro, mesas

móviles. - Aula Taller Arte - Aula Tecnología - Baños - Zona de recreación externa

Educación Media - Aulas Grados 10 – 11 - Aula de tecnología - Baños - Zona de recreación

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B. Centro integrado de recursos Educativos C.I.R.E - Biblioteca – Catalogo general, área de trabajo individual, área de consulta

individual, colección de referencia, colección general, colección de Hemeroteca, sala de informática, sala Infantil, área administrativa.

- Aula de Informática - Centro de Control - Sala audiovisuales

C. Aula Múltiple - Aula Múltiple: aula, deposito, zona de repostería, zona de apoyo (vestier),

escenario. - Baños - Emisora - Bienestar estudiantil - Sala de profesores deportes - Sala de reuniones “servicios Generales” - Bodega- taller - Almacén - Equipos - Basuras - Personal - Portería

D. Espacios libres Propuestos - Cancha múltiple - Campo de Fútbol - Tienda escolar - Ágora exterior - Patio de Banderas Se planteo que cada uno del mundo preescolar, primario, básico y media tuvieran un lugar propio de esparcimiento. E. Oficinas de Administración - Rectoría: Oficina rector, secretaria, baño privado, oficina coordinador

disciplina. - Orientación: Oficina orientador, sala padres de familia. - Administración: Oficina Administrador Archivo, contaduría, fotocopiado. - Coordinación Académica: Oficina coordinador, sala de profesores, estar y

cafetería, baños de profesores, ayudas didácticas. - Enfermería: consulta

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Indice de Ocupación (en dos pisos) 27% - 35% máximo con ampliaciones Area Libre 73% - 65% mínimo con ampliaciones Zonas verdes diseñadas 25% Parq y camp deportivos 20% Otras áreas libres 20% Total Area construida 5804 m2 Area construida por alumno 6.17m2 Total Alumnos 1040 Area Libre/Alumno 9m2 Total Area libre 1040 * 9 9360m2 Area del Lote 1.6 hectáreas Area lote / Alumno 1.5 hec/1040 14.42 m2 (área útil)

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4.2 Proyecto Arquitectónico Primer Anteproyecto

Determinantes: Para esta etapa del proyecto ya se tenia una geometría que estaba organizando el proyecto, igualmente de la misma forma los elementos arquitectónicos eran los que estaban conformando los espacios abiertos entonces cualquier espacio construido se articulaba a lo abierto sirviendo de transición para que ese articulara el sistema vegetal del proyecto. Como segunda medida existían factores naturales del lote que eran de importante recordación y se tenían que respetar. Hacia los dos extremos del lote existen escurrentias naturales, esos dos fenómenos naturales se respetaron y se integraron al sistema de composición del colegio ya que son cuerpos de agua que ayudan a la recuperación del terreno. Partiendo de esa base los elementos naturales del terreno hacen también una estructura definida. En este anteproyecto se dejo demasiada área libre para la recuperación misma de la cantera. Unos de los mayores problemas de esta etapa era que aunque existían las dos estructuras todavía no existía una articulación a adecuada de los dos, dejando en evidencia que las dos estructuras todavía no tenían una relación.

Imagen 16 Plano de Localización Primer anteproyecto Colegio La Laja

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A partir de un eje principal se construyo una retícula que estructura todos los elementos construidos del proyecto. Igualmente cada uno de los volúmenes están hechos bajo una geometría( un modulo 3) en donde el modulo se repite o se sub. Divide, de esta forma la rigurosidad de los elementos y de la composición es más estricta. El remate del proyecto que era uno de los puntos de mayor atracción todavía no se había integrado al programa general del proyecto, pero si estaba planteado de antemano que debería ser algún elemento que no solo le sirviera al colegio sino que también pudiera ser un elemento que se le ofrece a la ciudad. Distribución del colegio 1. Polideportivo 2. Administración 3. Pre escolar 4. Educación Básica 5. Biblioteca 6. Educación Básica Secundaria

1

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4.

5.

6. 7.

8.

Imagen 17 plano Esquemas de implantación cantera “laLaja”

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7. Educación Media 8. Talleres, arte, música Muchos de los elementos no son muy claros en la retícula y los elementos naturales o verdes ocupan mas terreno sin integrarse al resto del proyecto, esos fueron los puntos que para el proyecto final se tuvieron en cuenta para mejorar. Proyecto Final

Para el proyecto final se aprovecharon todas las determinantes naturales que nos daba el lote, se clarifico la estrutura geométrica que se estaba busacando, se la misma forma se artyiculo completamente la red vegetaq, en donde la vegetación tiene una función de unir, de frebnar, guiar. De esa forma ademas de la disposición de los edificios se logro que la proporcion entre lo natural ey lo construido fuera mucho amas evidente.

Imagen 19 Plano de localización proyecto final

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La plaza de entrada con unos de los elementos que el proyecto ofrece a la ciudad tanto como para los estudiantes, empieza la estructura del proyecto, rematando igual mente en un punto y con unos elementos que se articulan a la ciudad por medio de los Parque de Borde de los cerros que el distrito ha planteado a lo largo de los cerros. De esa forma el mejor punto para rematar el colegio era con un teatro al aire libre que tiene como telón de fondo la sabana de bogota o una gran pared que exalta por su belleza

Imagen 20 Vista panorámica Oriental Cantera “Las Laja”

Imagen 21 Vista panorámica Occidental Cantera “La Laja” El proyecto final tuvo varias determinantes que hicieron que todo se viera como una unidad y se llegara al resultado esperado entre la articulación de la naturaleza y los volúmenes construidos

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La estructura esta completamente ordenada, cada uno de los elementos esta unido en la totalidad del proyecto es así como se forma también la estructura verde que rodea la totalidad del edificio, cada uno de los módulos de los edificios se pueden ver en los siguientes anexos 1-6, 8-10, 12-13

Imagen 22 Plano de esquemas colegio “La Laja”

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Conclusiones Este proyecto fue el resultado de una conciencia ambiental, social, y arquitectónica en donde estor tres elementos se deberían integrar y crear ciudad de una forma más equitativa. Se escogieron tres elementos críticos de la ciudad, se integraron y se desarrollaron como un ejemplo en donde la calidad ambiental también es igual de importante que la calidad de vida de las personas. Es así como se planteo, como en modelo de educación en donde la capacidad de educar no solo de limite a las aulas de clase sino que todo el entorno educativo también pueda aportar para que el desarrollo de los estudiantes sea mucho mas humano. Y sean todos los elementos educativos los que le enseñan las lecciones de vida,. Fue un proyecto mas de investigación, para poder determinar que forma sé podía ofrecer un producto nuevo a la educación de este país. Si, muchos de nosotros fuéramos un poco mas consientes de lo mucho que se puede ofrecer al mejoramiento en la calidad de vida creo que este país podría ser mucho mas evolucionado. Cada uno con un grano de arena en donde se ofrezcan oportunidades nuevas de vida, enriquecería mucho mas las de decisiones de una ciudad, o de un país. Creo que uno de los problemas más grandes con lo que me encontré a lo largo de esta trabajo, fue la perspectiva tan cerrada con la que vivimos, el poder darnos una oportunidad para poder dar mas de lo que recibimos, o por lo menos dar desinteresadamente lograría que problemas sociales como los que me encontré se podrían evitar, o por lo menos disminuir en grandes proporciones. Este no debería ser solo el trabajo de un Arquitecto sino de todas las disciplinas que quieran construir ciudad.

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6. BIBLIOGRAFÍA

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÀ. D.A.M.A

Plan de gestión Ambiental 2001 – 2009 Bogota: D.A.M.A – Alcaldía mayor Agosto 2002

D.A.M.A MOLINA, Luis Fernando. SANCHEZ, Gabriel Jaime GONZALES, Mauricio

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Ciudad Universitaria, desarrollo histórico. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, oficina de Planeación, 1969.

Revistas y publicaciones: CasaBella Revista Casabella Revistas # 714 Escala

Paquetes temáticos V8, V27 Volumen · 195 paginas 69 – 98 Architectural Record Revista # 03 . 2003 paginas 131 - 135 Páginas de Internet

Revista virtual vía arquitectura 08 - www.via-arquitectura.net/ 08/indice-08.htm www.archlab.tuwien.ac.at/. ../gr-lage-nacht.html

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7. ANEXOS Listado de anexos Anexo 1: Plantas Polideportivo Anexo 2: Cortes y Fachadas Polideportivo Anexo 3: Plantas Administración Anexo 4: Cortes Y Fachadas Administración Anexo 5: Plantas Pre-escolar Anexo 6: Estudio de Árboles Anexo 7: Cortes y fachadas Pre-escolar Anexo 8: Plantas Aulas Anexo 9: Cortes y Fachadas Aulas Anexo 10: Render Polideportivo Anexo 11: Plantas Talleres Anexo 12: Cortes y Fachadas talleres Listado de figuras: Figura 1: Página 8. Panorama Barrios de Invasión cerros orientales. Figura 2: Página 9. Crecimiento de Bogotá . Figura 3: Página 10. Crecimiento de Bogotá y crecimiento de canteras. Figura 4: Página 11. , Plano de Movilidad. P.O.T Figura 5: Página 11. Plano de Equipamientos y Sistema Verde

. Figura 6: Página 12. Deforestación de los cerros

Figura 7: Página 12. Esquemas de vegetación de los cerros. Figura 8: Página 13. Cerros Orientales Figura 9: Página 13. Esquemas de vegetación de los Cerros Figura 10: Página 13. Barrio Bosque de Maria. Figura 11: Página 13. Barrio Bosque de Maria. Figura 12: Página 14. Barrios de Invasión Cerros Orientales (norte

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Figura 13: Página 16. Visuales Occidente Figura 14: Página 16. Visuales Oriente Figura 15: Página 17. Plano topográfico Cantera “la Laja” . Figura 16: Página 22. Plano de Localización Primer anteproyecto Colegio La Laja. Figura 17: Página 23. plano Esquemas de implantación cantera “laLaja” . Figura 18: Página 24. Plano de localización proyecto final . Figura 19: Página 25. Vista panorámica Oriental Cantera “Las Laja” Figura 20: Página 21. Vista panorámica Occidental Cantera “La Laja” Figura 21: Página 22. Plano de esquemas colegio “La Laja” Figura 22: Página 27. Planos de análisis primer anteproyecto: espacios libres. Figura 23: Página 27. Planos de análisis primer anteproyecto: llenos y vacíos. Figura 24: Página 28. Localización segundo anteproyecto (preliminar). Figura 25: Página 28. Maqueta segundo anteproyecto (preliminar). Figura 26: Página 29. Localización segundo anteproyecto (definitivo). Figura 27: Página 29. Maqueta segundo anteproyecto (definitivo).

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Anexo 1

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Anexo 2

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Anexo 3

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Anexo 4

Anexo 5

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Anexo 6

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Anexo 7

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Anexo 8

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Anexo 9

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Anexo 10

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Anexo 11

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Anexo 12