1

KKAAPPOOSSVVÁÁRRII SSZZCC

NNAAGGYYAATTÁÁDDII AADDYY EENNDDRREE GGIIMMNNÁÁZZIIUUMMAA,,

SSZZAAKKGGIIMMNNÁÁZZIIUUMMAA,, SSZZAAKKKKÖÖZZÉÉPPIISSKKOOLLÁÁJJAA ÉÉSS

KKOOLLLLÉÉGGIIUUMMAA

PPEEDDAAGGÓÓGGIIAAII PPRROOGGRRAAMM

2

TTAARRTTAALLOOMMJJEEGGYYZZÉÉKK

I. INTÉZMÉNYÜNKRŐL ......................................................................................................................................................... 4

II. INTÉZMÉNYÜNK KÉPZÉSI SZERKEZETE ...................................................................................................................... 5

1. Gimnáziumi képzés .......................................................................................................................................................... 5

2. Szakgimnáziumi képzés .................................................................................................................................................. 5

3. Szakképzés ....................................................................................................................................................................... 5

4. Felnőttoktatás ................................................................................................................................................................... 5

III. NEVELÉSI PROGRAM ....................................................................................................................................................... 6

1. Pedagógiai értékeink ........................................................................................................................................................ 6

2. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ................................................................................................................ 7

3. A pedagógusok helyi intézményi feladatai ...................................................................................................................... 8

4. Az osztályfőnökök, kollégiumi csoportvezetők feladatai, munkájuk tartalma .............................................................. 11

5. A közösségi szolgálat ..................................................................................................................................................... 13

6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje .......................................... 15

7. A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelésének, oktatásának fejlesztő programja ............................................. 17

8. Közösségfejlesztés, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok ................................................. 20

9. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje ...................................... 21

10. Tanulmányok alatti vizsgák szabályai ........................................................................................................................... 22

11. Iskolai egészségnevelési program .................................................................................................................................. 28

12. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv ............................................................... 29

13. Intézményünk környezeti nevelése ................................................................................................................................ 30

IV. HELYI TANTERV ............................................................................................................................................................. 36

1. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak kötelező és választható tanórai foglalkozások óraszámai ......................... 36

2. Tantervi órahálók ........................................................................................................................................................... 39

2.1. Közismereti kerettantervi hálók .......................................................................................................................... 39

2.2. Szakmai tantárgyak ............................................................................................................................................. 43

2.3. Szakgimnáziumi ágazati képzés – 30/2016 NGM rendelet ................................................................................. 51

A szakgimnáziumok tantárgyi struktúrája és óraszámai a 26/2018. (VIII.7.) EMMI rendelet alapján ................................. 67

5/2018 ITM rendelet szerinti szakgimnáziumi kerettantervek 2018. szeptember 1-től ......................................................... 68

- Szakgimnáziumi kerettanterv - Gépészet ágazat ................................................................................................................. 68

- Szakgimnáziumi kerettanterv - Informatika ágazat ............................................................................................................ 69

- Szakgimnáziumi kerettanterv - Egészségügy ágazat .......................................................................................................... 71

- Szakgimnáziumi kerettanterv- Közgazdaság ágazat ........................................................................................................... 73

- Szakgimnáziumi kerettanterv - Pedagógia ágazat ............................................................................................................... 76

- Szakgimnáziumi kerettanterv - Turisztika ágazat ............................................................................................................... 78

2.4. Esti munkarend .................................................................................................................................................... 79

Kerettantervek a 30/2016. NGM rendelet szerint 2016. szeptember 1-től ............................................................................ 79

3. A magasabb évfolyamba lépés feltételei ........................................................................................................................ 93

3

4. Közép-és emelt szinten választható érettségi vizsgatárgyak .......................................................................................... 93

5. Csoportbontások és egyéb foglalkozások szervezésének elvei: ..................................................................................... 94

6. A tanulók felvétele, átvétele........................................................................................................................................... 94

7. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei ................................................. 95

8. A tanulási esélyegyenlőség biztosításának elvei ............................................................................................................ 96

9. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja ................................................................................ 96

10. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése .................................. 99

11. A tanulók értékelésének alapelvei ................................................................................................................................ 100

12. Értékelés, számonkérés ................................................................................................................................................ 101

12.1 Magyar nyelv és Irodalom ................................................................................................................................... 101

12.2. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek ............................................................................................. 104

12.3.Idegen nyelv ........................................................................................................................................................ 105

12.4. Földrajz .............................................................................................................................................................. 107

12.5 Biológia ............................................................................................................................................................... 107

12.6. Kémia ................................................................................................................................................................. 107

12.7. Informatika,szakmai informatikai tárgyak ......................................................................................................... 107

12.8. Matematika, fizika .............................................................................................................................................. 108

12.9 Biológia, Földrajz, Kémia, Fizika, Informatika, Matematika .............................................................................. 108

12.10. Gépészeti szakmai tantárgyak értékelése ......................................................................................................... 109

12.11. Egészségügyi szakmai tantárgyak értékelése .................................................................................................. 110

12.12 Közgazdasági szakmai tárgyak értékelése:........................................................................................................ 112

12.13 Felnőttoktatás .................................................................................................................................................... 113

13. A tankönyvek kiválasztásának elvei ............................................................................................................................ 113

V. KOLLÉGIUMI NEVELÉS ................................................................................................................................................ 114

1. Kollégiumi alapelveink ................................................................................................................................................ 114

2. A kollégium értékrendszere ......................................................................................................................................... 117

3. A kollégiumi nevelésünk követelményrendszere ......................................................................................................... 118

4. Kollégiumi nevelésünk fő funkciói .............................................................................................................................. 120

5. A kollégium tevékenységrendszere, kollégiumi foglalkozások ................................................................................... 120

6. Élet-és munkarend a kollégiumban .............................................................................................................................. 125

7. A kollégium hagyományrendszere ............................................................................................................................... 125

VI. A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS INTÉZKEDÉSEK ..................... Hiba! A könyvjelző nem létezik.

VII. LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK ......................................................................................... Hiba! A könyvjelző nem létezik.

4

I. INTÉZMÉNYÜNKRŐL

A nagyatádi Ady Endre Gimnázium 1953-ban azzal a céllal létesült, hogy gimnáziumi érettségire

készítse fel a nagyatádi, és a környező kistelepülésen élő fiatalokat. A gimnáziumi képzés egészségügyi

szakközépiskolai képzéssel egészült ki 1973–tól, válaszolva arra a szakember-utánpótlást biztosító igényre,

amit a 600 ágyas nagyatádi kórház beindítása jelentett.

Intézményünk tanulóinak tanulmányi versenyeken elért jó eredményei, és a főiskolai, egyetemi felvételiken

bizonyított sikerei méltán emelték intézményünket a megye, olykor az ország legjobb intézményei közé.

A Kaposvári SZC Nagyatádi Ady Endre Gimnáziuma, Szakgimnáziuma, Szakközépiskolája és

Kollégiuma 1999 óta kialakította a szülők, tanulók, és a munkaerőpiac igényeinek megfelelő új képzési

szerkezetet. Ennek megfelelően intézményünk különös gondot fordít a tehetséggondozásra. A hatosztályos

gimnázium széles alapokat biztosít a tudományos ismeretek megalapozásához. Az emelt óraszámú nyelvi

képzés célja a középiskolai tanulmányok során a B2 idegen nyelvi szint elérése, a közép és emeltszintű

érettségire való felkészítéssel a felsőfokú tanulmányok széleskörű megalapozása.. A katonai alapismeretek

opcionális bevezetése a KatonaSuli program keretében hozzájárul a tanulóink hazafias honvédelmi

neveléséhez, valamint kedvet teremt a műszaki, orvosi, közigazgatási területen a katonai pályák iránt. A

szakképzés területén olyan szakmai képzéseket vezettünk be, melyek a munkaerőpiacon keresett szakmák,

melyeket a jelentős arányban duális képzés keretében oktatjuk. Ezzel a képzési móddal tanulóink már

szakgimnáziumi tanulmányaik során közvetlen kapcsolatot alakítanak ki a munka világával, munkahelyi

környezetben szocializálódnak a gyakorlati képzés során.

Az intézményünk több mint fél évszázados története arra kötelez bennünket, hogy nevelő és oktató

munkánkban kiemelt figyelmet fordítsunk a lakóhely és a nemzet történetének, hagyományainak

megismertetésére, a haza iránti szeretet felébresztésére, a különféle világnézetű emberek cselekvő

együttélésének gyakorlására.

A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben

eltér, ezért megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását,

ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű növendékeink fejlesztését is.

A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: tanulóink felkészítése az érettségire, a

felvételire, a szakmai tanulmányok folytatására és az egész életen át tartó tanulásra. Tanulóinkból

művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni.

5

II. INTÉZMÉNYÜNK KÉPZÉSI SZERKEZETE

1. Gimnáziumi képzés

- Négyévfolyamos osztály

- Emelt nyelvi óraszámú képzés (német, angol 1. idegen nyelv)

- Általános gimnáziumi képzés

- Hatévfolyamos gimnáziumi osztály

Évfolyamonként KatonaSuli választható kerettanterv a szabadon felhasználható órák terhére.

2. Szakgimnáziumi képzés

Négyévfolyamos képzés:

- ágazati képzések:

- I. Egészségügy

- IX. Gépészet

- XIII. Informatika

- XXIV. Közgazdaság

- IV. Pedagógia

- XXVIII. Turisztika

3. Szakképzés

- Informatikai rendszerüzemeltető

- Gépgyártástechnológiai technikus

- Gyakorló ápoló

- Ápoló

- Pénzügyi-számviteli ügyintéző

- Gyógypedagógiai segítő munkatárs

4. Felnőttoktatás

- 54 723 02 Gyakorló ápoló

- 54 723 01 Gyakorló mentőápoló

6

- 54 725 09 Radiográfiai asszisztens

- 54 725 03 Fizioterápiás asszisztens

- 55 723 01 Ápoló

- 55 723 11 Mentőápoló

- 54 344 01 Pénzügyi-számviteli ügyintéző

- 55 344 07 Vállalkozási mérlegképes könyvelő

- 34 762 01 Szociális gondozó és ápoló

- 34 521 03 Gépi forgácsoló

- 35 521 01 CNC gépkezelő

- 35 841 02 Tehergépkocsi-vezető

- 54 812 07 Turisztikai szervező, értékesítő

ECDL

III. NEVELÉSI PROGRAM

1. Pedagógiai értékeink

Nevelési programunk vezérelve: újraéleszteni, megtartani és kialakítani mindazon értékeket, amelyek

birtokában tanítványaink – szociális helyzetükre, világnézetükre, családi hátterükre való tekintet nélkül

– képesek művelt, kulturált emberként helytállni, majd (az iskolában szerzett ismeretekre és készségekre

építve) későbbi tanulmányaikat folytatni, szakemberként érvényesülni a felnőtt életükben.

Melyek ezek az értékek?

- A magyar nyelv ismerete és ápolása

- becsületesség, őszinteség, megbízhatóság; felelősségvállalás, önálló munkavégzés

- kíváncsiság és tudásvágy; értékteremtő munka

- tolerancia

- kötődés a családhoz és az iskolához;

- tartós kapcsolatra nevelés, szülők, idős emberek tisztelete

- magyarság- és európaiság-tudat;

- értékek megőrzése

- önfegyelem és a másokra figyelés képessége;

- szorgalom és türelem a munkában;

- törekvés széles körű műveltségre;

7

- reális önismeret és erre alapozott döntésképesség;

- ápolt, tiszta megjelenés

- vitakészség és kifejezőkészség;

- megalapozott érvelés

- innovatív készség, kreativitás;

- az egészség védelme és megőrzése

- közösségi életben való aktív részvétel

- a különbözőség elfogadása és tiszteletben tartása

- emberi szabadság védelme és megtartása

- környezettudatosság, a javakkal való ésszerű gazdálkodás

- az emberi élet védelme.

Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek,

képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Tanáraink

szellemi, erkölcsi és fizikai állóképesség szempontjából egészséges nemzedéket kívánnak felnevelni a

ránk bízott gyermekekből.

2. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok

1. A különféle iskolai, tanulói közösségek megszervezése, tanári irányítása.

Feladat: a tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása,

azok tudatos tervszerű pedagógiai fejlesztése.

2. A tanulók életkori fejlettségének figyelembe vétele a tanulóközösség fejlesztésében.

Feladat: Az ifjúkorból a felnőtt korba lépő, és a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró

személyiségek támogatása.

3. Az önkormányzás képességének kialakítása.

Feladat: tanár segítségével közös célkitűzések megfogalmazása, a munka jelvégzése, és az elvégzett

munka értékelése. Diáknap, diákigazgató választás, választási kampány

4. A tanulói közösség tevékenységének megszervezése

Feladat: A közösségi együttéléshez szükséges magatartási és viselkedési minták tapasztalatok

összegyűjtése. Az összetartozást erősítő erkölcsi normák, formai keretek és tevékenységek

rendszeressé válásának kialakítása, az iskolai hagyományok ápolása.

Az iskolai hagyományok ápolásának, az adys identitástudat erősítésének formái:

- Témahét (évente történik a meghatározása a tanulóifjúság és a tantestület javaslata alapján)

8

- Három hetet meghaladó projekt (éves programban történik a meghatározása)

- Adventi időszak programja

- Nagyhét szimbólumai

- Szalagavató és bál

- Farsangi program, táncház

- Ady-napok és jubileumok

- Bolondballagás, szerenád a tanároknak

- Ballagás

- Batyusbál

- Tanulócsoportok által rendezett rendezvény

- Karácsonyi ünnepség, sportrendezvény

- Opera Kaland

- Parlamenti Különóra

- „Határtalanul” pályázaton való részvétel

- „Összetartozás napja” témanap

- Részvétel az Educatio kiállításon

- Európai Szakképzési Héthez kapcsolódó rendezvényen való részvétel

5. A kooperatív együttműködésből adódó feladatok, elvárások: olyan pedagógiai módszerek

alkalmazása, amelyek a kortársi, tanulói együttműködésen alapulva a tanulást társas tevékenységgé

teszik.

Színtere:

- tanítási órákon a kooperatív módszer használata

- drámapedagógiai játékok alkalmazása

- kortárs mediáció alkalmazása a viták rendszerezése

3. A pedagógusok helyi intézményi feladatai

1. A pedagógusok alapvető feladatai

- A magasabb jogszabályokban, a pedagógiai programban, a szervezeti és működési

szabályzatban, valamint az intézmény más belső szabályzatában és vezetői utasításában előírt

pedagógiai és adminisztratív feladatok ellátása.

- A tanítási órák és a tanórán kívüli foglalkozások megtartása.

9

- Aktív részvétel a nevelőtestület értekezletein, valamint a szakmai munkaközösségek

munkájában

- A tudomására jutott hivatali titkot megőrizze.

- A jogszabályokban meghatározott határidőkre megszerezze az előírt minősítéseket.

- Az iskola céljainak képviselete a tanulók és a szülők előtt

2. A tanórai és a tanórán kívüli oktató-nevelő munka, tanulásirányítás

- Tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások megtartása.

- A tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások éves tervének elkészítése (tanmenetek, éves

programok).

- Előzetes felkészülés a tanítási órákra és a tanórán kívüli foglalkozásokra.

- A motiválás, a differenciálás, a tanulói aktivitás változatos formáinak alkalmazása a tanítási

órákon

- Változatos szervezeti formák alkalmazása a tanítási órákon

- A tanulók életkorához és a didaktikai feladatokhoz megfelelően illeszkedő módszerek,

szemléltetés, ellenőrzés és értékelés alkalmazása a tanítási órákon.

- A tanulók aktív munkájának és megfelelő magatartásának biztosítása a tanítási órákon és a

különféle iskolai foglalkozásokon.

- Az eredményes tanulás módszereinek, technikáinak elsajátíttatása, gyakoroltatása a tanítási

órákon.

- A helyi tanterv követelményeinek elsajátítása a nevelő által tanított tanulók körében.

3. A tehetséges tanulók gondozása

- Tanórán kívüli fejlesztő foglalkozások szervezése a tehetséges tanulók részére.

- Iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyek, vetélkedők, bemutatók, pályázatok önálló

szervezése, segítség a szervezésben.

- Részvétel az iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyeken, vetélkedőkön, bemutatókon.

- A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán belüli

versenyekre, vetélkedőkre stb.

- A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán kívüli

versenyekre, vetélkedőkre stb.

4. A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és

tanulási nehézségekkel küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása,

10

eredményes fejlesztése. Tanórán kívüli fejlesztő foglalkozások szervezése a hátrányos helyzetű, a

halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel

küzdő tanulók, illetve a felzárkóztatásra szoruló tanulók részére.

5. Amennyiben a tevékenységük során gyermek veszélyeztetettségére utaló információ birtokába

jutnak, továbbá a gyermek életét, testi épségét súlyosan veszélyeztető helyzetben a gyermek

védelme érdekében haladéktalanul jelezniük kell az iskola vezetőjének.

6. Az iskolai diákönkormányzat működtetésében való aktív részvétel. Az iskolai diák-önkormányzati

munka egy-egy részterületének irányítása, segítése.

7. Munkafegyelem, a munkához való viszony

- A munkaköri kötelességek teljesítése.

- Az ügyeleti munka pontos, felelősségteljes ellátása az óraközi szünetekben.

- Pontos adminisztrációs munka. A formai követelmények, a határidők betartása.

- Az egyes tanév közben adódó feladatok pontos, határidőre történő megoldása.

- Félév és tanév vége előtt egy hónappal a szaktanár jelzi az osztályfőnöknek a bukásra álló

tanulók nevét.

8. Folyamatos, aktív részvétel a nevelőtestület és a szakmai munkaközösség tevékenységében

- Feladatvállalás a munkaközösség, a nevelőtestület aktuális feladataiban.

- Részvétel a különféle feladatok megoldására alakult nevelői munkacsoportokban.

- Oktatási segédanyagok, szemléltető és mérőeszközök kidolgozása, közreadása.

- Belső továbbképzések, előadások, bemutató órák szervezése, megtartása.

9. Továbbtanulásban, továbbképzésekben való részvétel, önképzés

10. Az iskolai munka feltételeinek javítása.

11. Részvétel a nevelőtestület szakmai életében, a döntések előkészítésében és végrehajtásában

12. Aktív részvétel a tantestület életében

- A pályakezdő (gyakornok) vagy az iskolába újonnan került nevelők munkájának,

beilleszkedésének segítése.

- Önkéntes feladatvállalások a nevelőtestület közösségi életének, rendezvényeinek

szervezésében, a szervezés segítése.

- Részvétel a nevelőtestület közösségi életében, rendezvényeken.

13. Az iskola képviselete

11

- A szülői szervezet által szervezett rendezvények segítése.

- Részvétel a szülői szervezet által szervezett rendezvényeken.

- Tudósítások közreadása a helyi társadalom számára az iskola életéről, eredményeiről a helyi

médiában.

- Bekapcsolódás az iskolán kívüli szakmai-pedagógiai szervezetek tevékenységébe.

- Bekapcsolódás az iskolán kívüli érdekképviseleti szervezetek tevékenységébe.

- A település rendezvényein, eseményein való részvétel.

14. A vezetői feladatok ellátása

- Vezetői feladatok vállalása a nevelőtestület szervezeti életében.

- Az egyes vezetői feladatok (tervezés, szervezés, a végrehajtás irányítása, ellenőrzés, értékelés)

lelkiismeretes ellátása.

- A vezetőre bízott közösség formálása, az emberi kapcsolatok javítása.

15. Megfelelő kapcsolat kialakítása a tanulókkal, a szülőkkel és a pedagógus kollégákkal

- A tanulók, a szülők és a pedagógus kollégák személyiségének tiszteletben tartása.

- Elfogadást, figyelmet, megértést, jóindulatot sugárzó stílus, hangnem és viselkedés a tanulók, a

szülők és a pedagógus kollégák felé.

- Pedagógiai tanácsadás a tanulóknak és a szülőknek.

- Kellő figyelem érdeklődés, megbecsülés és jóindulat a nevelőtársak felé (a pedagógus kollégák

segítése, a tapasztalatok átadása, észrevételek, bírálatok elfogadása).

4. Az osztályfőnökök, kollégiumi csoportvezetők feladatai, munkájuk tartalma

1. Az osztályfőnök feladatai

- Az iskolai diák-önkormányzati munkában és az iskolai rendezvényeken aktív osztályközösséget

alakít ki az osztályközösség megfelelő irányításával.

- Fejleszti a tanulók személyiségét, elősegíti egészséges lelki és testi fejlődésüket.

- Elősegíti a társadalmi normákhoz és az iskolai elvárásokhoz igazodó értékrend kialakítást és

elfogadását.

- Az osztályszintű és az iskolai rendezvényeken kíséri osztályát, felügyel a tanulókra.

- Megismeri a tanulók családi és szociális körülményeit.

- Rendszeres kapcsolatot tart és együttműködik a tanulók szüleivel.

12

- Rendszeres kapcsolatot tart együttműködik az osztályban tanító nevelőkkel.

- Tájékoztatja a tanulókat és a szülőket az őket érintő kérdésekről. Érdemi választ ad a szülők és

tanulók iskolai élettel kapcsolatos kérdéseire.

- Figyelemmel kíséri a diákok tanulmányi előmenetelét, és erről rendszeresen – legalább havonta –

tájékoztatja a szülőket.

- A bukásra álló tanulók szüleit a félév vége és az év vége előtt a szaktanár jelzése alapján legalább

egy hónappal írásban értesíti a tanuló ellenőrzőjén keresztül

- Ha a tanuló az év végén tanulmányi kötelezettségeinek nem tesz eleget, a szülőket tájékoztatja a

tanuló továbbhaladásának feltételeiről.

- Figyelmezteti a szülőket, ha a gyermekük jogainak megóvása vagy fejlődésének elősegítése

érdekében intézkedést tart szükségesnek.

- A szülők figyelmét felhívja a szociális és egyéb juttatásokra. (pl. Útravaló program)

- Támogatja és segíti az osztályban működő szülői szervezet munkáját.

- A szülők tájékoztatására szülői értekezleteket és fogadó órákat szervezhet.

- Fokozott törődéssel foglalkozik az osztályába járó kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal.

- Az osztály tanulóinál ellátja a gyermekvédelmi feladatokat, szükség esetén a gyermekjóléti és

családsegítő szolgálattal.

- Segíti a tanulási, beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő tanulók iskolai munkáját.

- Támogatja a tehetséges tanulók fejlődését.

- Tájékozódik a tanulók iskolán kívüli tevékenységeiről.

- Az első félév végén és a tanév végén javaslatot tesz a nevelőtestületnek a tanulók magatartás és

szorgalom osztályzatára.

- Az első félév végén és a tanév végén javaslatot tesz a nevelőtestületnek a tanulók egész tanévi

munkájának dicsérettel történő elismerésére.

- A házirendet megsértő vagy feladatait elmulasztó tanulót először szóbeli figyelmeztetésben, majd

írásbeli figyelmeztetésben, intőben részesíti. Súlyosabb esetben javaslatot tesz a tanuló elleni

fegyelmi eljárás lefolytatására.

- Figyelemmel kíséri a tanulók hiányzásait, vezeti a mulasztási naplót, a mulasztásokat az

osztálynaplóban havonként összesíti. Igazolatlan mulasztás esetén a jogszabályokban előírt

rendelkezések alapján jár el.

13

- A tanév elején elkészített osztályfőnöki tanmenet szerint vezeti az osztályfőnöki órákat, azokra

előre felkészül.

- Elkészíti az osztálystatisztikákat és ezekhez kapcsolódó elemzéseket.

- Betartatja az alapvető erkölcsi normákat a tanulókkal, a szülőkkel és a nevelőtársakkal szemben.

- Kitölti és vezeti az osztálynaplót, hetente ellenőrzi a szükséges beírásokat, és szükség esetén

gondoskodik azok pótlásáról.

- Megnyitja és vezeti a tanulói törzslapokat és bizonyítványokat.

- Tanév elején kitölteti a tanulók ellenőrzőjét, tanév közben havonta ellenőrzi annak vezetését

(érdemjegyek, egyéb beírások, szülői aláírások).

- Figyelemmel kíséri az osztály tantermének gondozottságát és pedagógiai szakszerűségét.

5. A közösségi szolgálat

A „közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló,

szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és

annak pedagógiai feldolgozása.”

A nemzeti köznevelésről szóló törvény szerint az érettségi vizsga megkezdésének feltétele ötven óra

közösségi szolgálat teljesítése, amelyet első alkalommal a 2016. január 1-je után érettségi vizsgára

jelentkező tanulóknak kell igazolniuk.

A közösségi szolgálat keretei között folytatható tevékenységek területei:

a) egészségügyi,

b) szociális és jótékonysági,

c) oktatási,

d) kulturális és közösségi,

e) környezet- és természetvédelemi,

f) polgári és katasztrófavédelmi,

g) az óvodás korú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, tanulókkal, az idős emberekkel közös sport-

és szabadidős,

14

h) az egyes rendőrségi feladatok ellátására létrehozott szerveknél bűn- és baleset-megelőzési területen

folytatható tevékenység

A tanulót fogadó intézménynek egészségügyi, az egyes rendőrségi feladatok ellátására létrehozott

szerveknél bűn- és baleset-megelőzési területen folytatható tevékenységi területeken minden esetben, a

szociális és jótékonysági tevékenységi területeken esetekben szükség szerint mentort kell biztosítania.

- Évfolyamok:

A középiskola a 9–11. évfolyamos tanulói számára lehetőség szerint három tanévre, arányosan elosztva

szervezi meg, vagy biztosít időkeretet a legalább ötvenórás közösségi szolgálat teljesítésére, amelytől

indokolt esetben a szülő kérésére el lehet térni.

- Időkeret felosztása:

A közösségi szolgálatot az adott tanuló esetében koordináló pedagógus az ötven órán belül – szükség

szerint a mentorral közösen – legfeljebb ötórás felkészítő, majd legfeljebb ötórás záró foglalkozást tart.

A közösségi szolgálat teljesítése során egy órán hatvan perc közösségi szolgálati idő értendő azzal, hogy

a helyszínre történő utazási idő nem számítható be a teljesítésbe. A közösségi szolgálat helyszínén a

szolgálattal érintett személy segítése tanítási napokon alkalmanként legkevesebb egy, legfeljebb

háromórás, tanítási napokon kívül alkalmanként legkevesebb egy, legfeljebb ötórás időkeretben

végezhető.

- A közösségi szolgálat dokumentálása:

A közösségi szolgálat során a tanuló naplót köteles vezetni, amelyben rögzíti, hogy mikor, hol, milyen

időkeretben és milyen tevékenységet folytatott.

A közösségi szolgálat középiskolai dokumentálásának kötelező elemei:

- a tanuló által kitöltött Bejelentő lap, amely tartalmazza a közösségi szolgálatra való jelentkezés tényét,

a megvalósítás tervezett helyét és idejét, valamint a szülő, gondviselő egyetértő nyilatkozatát,

- az osztálynaplóban és a törzslapon dokumentálni kell a közösségi szolgálat teljesítését,

- az iskola a közösségi szolgálat teljesítéséről igazolást állít ki két példányban, amelyből egy példány a

tanulónál, egy pedig az intézménynél marad,

- az iskola a közösségi szolgálattal kapcsolatos dokumentumok kezelését az iskola iratkezelési

szabályzatában rögzíti,

15

- az iskolán kívüli külső szervezet és közreműködő mentor bevonásakor az iskola és a felek

együttműködésről megállapodást kell kötni, amelynek tartalmaznia kell a megállapodást aláíró felek

adatain és vállalt kötelezettségein túl a foglalkoztatás időtartamát, a végzett tevékenységeket, a mentor

nevét és feladatkörét.

6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje

1. Iskolai nevelő és oktató munkánk egyik alapvető feladata a kiemelt figyelmet igénylő tanulók

fejlesztése, melynek alapja a tanulók egyéni képességeinek, fejlettségének, ismereteinek figyelembe

vétele, a differenciálás; valamint különféle egyéni fejlesztő módszerek és szervezeti formák

alkalmazása a tanítási folyamatban.

2. Munkánk során kiemelten kezeljük

- a sajátos nevelési igényű;

- a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő;

- a kiemelten tehetséges;

- a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését.

1. Sajátos nevelési igényű tanulók

- Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása a többi tanulóval együtt, integrált

formában folyik.

- A sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 2. sz.

mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve alapján

szervezzük meg.

- A sajátos nevelési igényű tanulók a tanítási órákon túl gyógypedagógus vezetésével – habilitációs,

rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben – egyéni fejlesztési terv alapján terápiás fejlesztő

foglalkozásokon vesznek részt.

- Iskolánk a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséhez-oktatásához igénybe veszi az illetékes

pedagógiai szakszolgálati, illetve pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó intézmények

szolgáltatásait.

- A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztéséhez biztosított feltételek:

gyógypedagógus végzettségű pedagógus alkalmazása,

a tanulók képességének megfelelő differenciált foglalkoztatás,

speciális gyógyászati, valamint tanulást, életvitelt segítő technikai eszközök,

16

képességfejlesztő játékok, eszközök,

számítógépek fejlesztő programokkal.

2. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek:

- szoros kapcsolat a pedagógiai szakszolgálattal és gyermekjóléti szolgálattal,

- az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése;

- felzárkóztató órák, fejlesztő foglalkozások;

- egyéni foglalkozások;

- képesség-kibontakoztató felkészítés és integrációs felkészítés

- az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos

használata;

- iskolai sportkör, szakkörök;

- a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek,

szünidei programok);

- a szülőkkel való együttműködés;

- családlátogatások;

- szülők tájékoztatása a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról.

3. A tehetség, a képességek kibontakoztatását az alábbi tevékenységek segítik:

- az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése;

- a tehetséggondozó, fejlesztő foglalkozások;

- iskolai dse

- tantárgyfelosztásban jelölt tehetséggondozó egyéni és kiscsoportos foglalkozások

- Szakkörök, önképzőkörök

- Tanulmányi versenyek- házi versenyek

Az EMMI, országos szakmai egyesületek és alapítványok által meghirdetett országos, regionális

versenyeken való részvételre való felkészítés, és a részvétel biztosítása diák és felkészítő tanára

számára

4. A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrációját segítő

tevékenységek

- az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése;

- felzárkóztató órák, fejlesztő foglalkozások;

17

- egyéni foglalkozások;

- nevelők és a tanulók személyes kapcsolatai;

- az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos

használata;

- iskolai sportkör, szakkörök;

- a szülőkkel való együttműködés;

- családlátogatás

- szülők tájékoztatása a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról.

7. A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelésének, oktatásának fejlesztő programja

Pedagógiai alapelvek:

- A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása a szocializációjukat segítő inkluzív nevelésben valósul

meg.

- Egyéni szükségletekhez igazodó eljárásokat, időkeretet, eszközöket, módszereket, terápiákat

alkalmaz, és figyelembe veszi a sajátos nevelési igényű gyermekekre vonatkozó tantárgyi

tartalmakat.

- Befogadó környezet kialakítása

Cél:

- A sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók fogyatékosságból eredő hátrányának megelőzése,

csökkentése, a képességek kibontakoztatása, társadalmi beilleszkedésük sérülés-specifikus

szempontú támogatása, a meglevő funkciók bevonásával.

Feladatok

- A sajátos nevelési igényű tanulók sérülésspecifikusság szerinti fejlesztése. Differenciált,

egyéniesített fejlesztés az eltérő képességekhez, viselkedéshez való alkalmazkodás. Megfelelő

tanulási környezetet kialakítása a készség és képességfejlesztésre.

- A pedagógus a tanórai tevékenységek/foglalkozások tervezésébe építse be a pedagógiai

diagnózisban szereplő javaslatokat

- A pedagógus a tananyag adaptálásánál, feldolgozásánál vegye figyelembe a az egyes tanulók

fejlettségi szintjét, a támogatás szükséges mértékét, a tantárgyi tartalmak sajátos nevelési igényű

tanulókra vonatkozó specifikus jellemzőit, az irányelvekben foglaltakat.

18

- A pedagógus működjön együtt a gyermek/tanuló fejlesztésében résztvevő szakemberekkel.

Eszközrendszer

- A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésében alkalmazott sérülés-specifikus módszerek,

eljárások, szemléltetés, az Irányelvekkel összhangban, igazodnak a tanuló sajátos nevelési

igényéhez, fejlettségéhez, állapotához, szükségletéhez, egyéni haladási üteméhez, tanulási

stratégiájához, előzetes ismeretéhez és egyéb ismeretszerzési képességeiben megnyilvánuló

különbözőségéhez.

Személyiségfejlesztés

- A személyiségfejlesztés alapja a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye és a

pedagógus tanulókra vonatkozó megfigyelése, a fejlődés folyamatos nyomon követése és

önmagához mért értékelése.

Közösségfejlesztés

- A pedagógus kiemelt feladata az osztály közösségének felkészítése a sajátos nevelési igényű

tanulók fogadására.

Osztályfőnök feladata:

- Segíti a szülőkkel való kapcsolattartás formáit, a jogszabályban meghatározott módon

kezdeményezi a tanuló szakértői vizsgálatát, nyomon követi a szakértői véleményének

érvényességét, figyelemmel kíséri az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből – az értékelés és

minősítés alóli mentesítés megvalósításának gyakorlatát.

- Együttműködik a gyermek/tanuló fejlesztésével foglalkozó szakemberrel.

Az intézmény befogadó iskola, vállalja a sajátos nevelési igényű:

- Látássérült,

- Hallássérült,

- Mozgássérült,

- Beszédfogyatékos,

- Egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási

zavarral) küzdő, valamint

- Autizmus spektrum zavarral küzdő gyermekek, tanulók ellátást.

19

A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésének tervezésénél a pedagógusok figyelembe veszik a sajátos

nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvét.

Mozgássérültek esetén:

- akadálymentes, valamennyi tanuló számára egészséges környezeti feltételeket nyújtó fizikai

környezet,

- személyre szabott (segéd) eszközök és egyéb, az oktatást megkönnyítő speciális eszközök, pl.

számítógép használata

Látássérült tanuló esetén:

- akadálymentes, valamennyi tanuló számára egészséges környezeti feltételeket nyújtó fizikai

környezet,

- személyre szabott eszközök és egyéb, az oktatáshoz szükséges speciális eszközök, pl.

számítógép, megdönthető pad, megfelelő megvilágítás, nagyobb betűméretű nyomtatványok

- Utazó gyógypedagógus- Tiflopedagógus biztosítása az EGYMI-től

Hallássérült tanuló esetén:

- a pedagógus figyelembe veszi a hallássérülés következményeként kialakult kommunikációs

nehézségeket, a szókincs esetleges elmaradását, a szóbeli, írásbeli kifejezőkészség fejlettségi

szintjét, a grammatikai hibákat és kiejtési problémákat

- Utazó gyógypedagógus - szurdopedagógus biztosítása az EGYMI-től

Beszédfogyatékos tanuló esetén:

- a pedagógus figyelembe veszi a beszédfogyatékosság következményeként kialakult

kommunikációs nehézségeket

- a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján adott tantárgy(ak), tantárgyrész(ek) értékelése

alól mentességben részesülhet

- Gyógypedagógus-logopédus, illetve utazó logopédus ellátás az EGYMI-től

Egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral)

küzdő tanuló esetén:

- A tanulók iskolai fejlesztésének pedagógiai szakaszai nem térnek el a NAT-ban rögzítettektől

- Speciális tanulásszervezési módok, eljárások, értékelés, eszközhasználat

- Az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből- az értékelés és minősítés alól mentesítés.

20

Autizmus spektrum zavarral küzdő tanuló esetén:

- a NAT szakaszaihoz rendelt célok elérésére szükség esetén hosszabb időtartam biztosítása, a

tananyag mennyiségi és minőségi módosítása, redukálása a tanulók speciális szükségletei szerint

- Utazópedagógus biztosítása az EGYMI-től

Az értékelés rendje

- Egyes esetekben a szakértői bizottság szakértői véleményében foglaltak szerint az igazgató a

minősítés és értékelés alól mentesíti a tanulót, abban az esetben, ha az általános

követelményeknek való megfelelés semmilyen módszertani, technikai segítségnyújtással,

környezeti adaptációval nem érhető el.

8. Közösségfejlesztés, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok

1. A tanulókat az iskola életéről, az iskola munkatervéről, ill. az aktuális feladatokról az iskola

igazgatója, a DÖK, az osztályfőnökök adnak tájékoztatást. A diákönkormányzat vezetője a

diákönkormányzat ülésein, az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon.

2. A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok folyamatosan

szóban vagy írásban tájékoztatják.

3. A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, ill. választott

képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatóságával, a nevelőkkel, a

nevelőtestülettel. A szülőket, az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális

feladatokról az iskola igazgatója és az osztályfőnökök tájékoztatják. Az iskola igazgatója legalább

félévente a szülői szervezeten keresztül, az osztályfőnökök a szülői értekezleteken.

A DÖK vezetése, illetve a DÖK segítőtanár az igazgató felé közvetítik a diákság közösségi

programokkal kapcsolatos kéréseit, javaslatait. Az igazgató és a tantestület hasonló módon javaslatot

tesz az ifjúság felé a közösségi programokra vonatkozóan (projektek, táborozások, szabadidő,

állampolgári ismeretek stb.)

Az együttműködés színterei:

- DÖK vezetőségi ülés, közgyűlés

- Az iskola honlapján

- Iskolarádió

21

- Hirdetőtáblák

- Szaktanárok, osztályfőnökök közvetítésével órákon

Szülői értekezlet célja: az osztályfőnökök tájékoztatást adnak az iskola, az osztály életéről,

tevékenységéről, eredményekről, tennivalókról évente 2 alkalommal.

Iskolai Szülői Szervezet testülete:

Az osztály szülői munkaközösségek képviselői alkotják- osztályonként 2 fő.

4. A szülők és pedagógusok együttműködésének fórumai:

- Családlátogatás

- Szülői értekezlet.

- Fogadóóra

- Nyílt tanítási nap

- Írásbeli tájékoztatás

- Pályázatok segítése (Útravaló)

5. Tudatos szervezett együttműködés kialakítása a kollégiumi nevelőkkel.

9. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának

rendje

1. A tanulók érdekeinek képviseletére az iskolában diákönkormányzat működik.

2. A diákönkormányzat feladata, hogy tagjainak érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében eljárj

3. A magasabb jogszabályok alapján a diákönkormányzat véleményét ki kell kérni:

- az iskola szervezeti és működési szabályzatának jogszabályban meghatározott rendelkezéseinek

elfogadása előtt,

- az ifjúságpolitikai célokra biztosított pénzeszközök felhasználásakor,

- a házirend elfogadása előtt.

4. A diákönkormányzat a tanulói érdekképviseleten túl részt vesz az iskolai élet – tanórán kívüli –

alábbi területeinek tervezésében, szervezésében és lebonyolításában:

- a tanulmányi munka (versenyek, vetélkedők, pályázatok stb.);

- diáknap

- sportélet;

- túrák, kirándulások szervezése;

22

- kulturális, szabadidős programok szervezése;

- a tanulók tájékoztatása (iskolaújság, iskolarádió, iskolai honlap).

- A diákönkormányzat iskolai vezetőségének véleményét, az iskola éves munkatervének jóváhagyása

előtt, az igazgató kikéri.

5. A diákönkormányzatot az iskola igazgatóságával, a nevelőtestülettel, illetve más külső

szervezetekkel való kapcsolattartásban (a tanulók véleményének továbbításában) a

diákönkormányzat iskolai vezetőségének diákvezetője (elnöke) vagy a diákönkormányzatot segítő

nagykorú személy képviseli.

10. Tanulmányok alatti vizsgák szabályai

A tanulmányok alatti vizsgák lebonyolításának szabályai

A vizsgák megszervezése és lebonyolítása a hatályos rendeletek szerint történik.

A tantárgyak vizsgakövetelményei az iskola helyi tantervére épülnek.

A vizsgák értékelése a tantervben, valamint a pedagógiai programban foglaltak szerint történik.

Az érettségi, szakmai és egyéb minősítő állami vizsgák eljárási rendjét a mindenkor hatályos törvényi

rendelkezések tartalmazzák, időpontjait pedig a szakmai felügyeleti szervek határozzák meg.

a) A félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie,

ha:

- felmentették a tanórán való részvétel alól;

- írásbeli kérelemre az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgy tananyagát

az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítse;

- a jogszabályokban meghatározottaknál többet mulasztott és a tantestület a vizsgát

engedélyezte.

Az iskola ettől eltérően osztályozó vizsgát a tanév során bármikor szervezhet.

b) A tanuló tanulmányait javítóvizsgával folytathatja, ha:

- sikertelen vizsgát tett,

- vagy arról igazolatlanul távol maradt,

- vagy azt nem fejezte be,

- vagy azt az előírt időpontig nem tette le.

23

c) A tanuló az iskola- vagy osztályváltás miatt nem tanult tantárgy(ak)ból az igazgató által

meghatározott időpontban (legkésőbb a tanév végéig) különbözeti vizsgát tesz. A fogadó osztály

által már nem tanult tantárgyból a különbözeti vizsgát egyéni felzárkóztatási program szerinti

időpontban (legkésőbb a tanév végéig) kell letennie.

d) Az osztályozó- és javítóvizsgát a tanuló 3 tagú bizottság előtt teszi le.

e) Döntéshozatal után a vizsgabizottság elnöke tájékoztatja az iskola igazgatóját az eredményről.

f) Az osztályozó-, pótló- és javítóvizsga nem nyilvános. Eredményét a szaktanár hirdeti ki, az

osztályfőnök végzi el az adminisztrációt.

g) Az a tanuló, aki önhibáján kívül nem tud a megadott időpontban az osztályozó, vagy javító

vizsgán megjelenni, pótló vizsgát tehet.

h) Amennyiben a tanuló féléves osztályozó vizsgát tett és ennek eredménye elégtelen, akkor köteles

a 2. félévben az egész tanév tananyagából vizsgázni.

1. Iskolánkban az alábbi tanulmányok alatti vizsgákat szervezzük:

- osztályozó vizsga,

- pótló vizsga,

- javítóvizsga.

2. Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha

- a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól fel volt mentve,

- engedély alapján egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az

előírtnál rövidebb idő alatt tehet eleget,

- ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a kétszázötven

tanítási órát meghaladja, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet,

- ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen egy adott

tantárgyból a tanítási órák harminc százalékát, a szakképesítésre felkészítő szakaszban az

elméleti órák 20 %-át meghaladja, és a nevelőtestület döntése alapján osztályozó vizsgát tehet.

3. Pótló vizsgát tehet a tanuló, ha valamely vizsgáról neki fel nem róható okból elkésik, távol marad,

vagy a megkezdett vizsgáról engedéllyel eltávozik, mielőtt a válaszadást befejezné.

4. Javítóvizsgát tehet a tanuló, ha a tanév végén – legfeljebb három tantárgyból – elégtelen osztályzatot

kapott.

24

5. Az osztályozó és javítóvizsgák követelményeit a miniszter által kiadott kerettantervben szereplő

követelmények alapján a nevelők szakmai munkaközösségei állapítják meg a helyi tanterv

életbelépésének megfelelően évente felmenő rendszerben.

6. Amennyiben a tanuló a félévi osztályozó vizsgán valamely tantárgyból elégtelen osztályzatot

szerzett, az adott tantárgyból a tanév végén az egész éves tanagyagból kell vizsgát tennie. Az év végi

érdemjegy a félévi osztályozó vizsga, és az év végi osztályozó vizsga eredményéből tevődik össze.

Beszámításra kerül az első félévben szerzett érdemjegy.

7. A tanulmányok alatti vizsgákon az alábbi tantárgyakból kell írásbeli, szóbeli vagy gyakorlati

vizsgarészeket tenniük a tanulóknak:

Vizsgarészek tantárgyanként

Vizsga az adott évfolyam tantárgyi követelményei alapján.

Tantárgy Írásbeli Szóbeli Gyakorlati

Magyar nyelv x x

Irodalom x x

Anyanyelv és kommunikáció x

Történelem x x

Angol, német, francia nyelvek x x

Matematika x x*

Informatika x

Fizika x x*

Biológia x x*

Kémia x x*

Földrajz x x*

Kötelező komplex

természettudományos tantárgy

x x*

Technika és életvitel x

Testnevelés x

Emberismeret és etika x

Bevezetés a filozófiába x

Mozgókép- és médiaismeret x

25

Művészetek x

Dráma és tánc x

Rajz és vizuális kultúra x

Ének-zene x x

Művelődéstörténet x

Társadalomismeret x

Gépészet szakmai órák:

Munkavédelem x x*

Elsősegélynyújtás gyakorlat x

Vezérléstechnikai alapismeretek x x*

Gépegységek szerelése és

karbantartása

x x*

Pneumatikus és hidraulikus

szerelési gyakorlat

x

A gyártásszervezés alapjai x x*

Beállítási, szerelési és

karbantartási gyakorlat

x

Gépészeti alapozó feladatok x x*

Gépészeti alapozó feladatok

gyakorlat

x

Műszaki mérés x

Műszaki mérés gyakorlat x

Forgácsolási alapismeretek x x*

Forgácsolási alapismeretek

gyakorlat

x

Gyártástervezés és

gyártásirányítás

x x

Gyártástervezés és

gyártásirányítás gyakorlat

x

Szerszámgépek karbantartása x x

Szerszámgépek karbantartása x

26

gyakorlat

Informatika szakmai órák:

Munkaszervezési ismeretek x

Munkaszervezés gyakorlat x

Adatbázis és szoftverfejlesztés x

Adatbázis és szoftverfejlesztés

gyakorlat x

Hálózatok I. x

Hálózatok I. gyakorlat x

Munkahelyi egészség és

biztonság x

IT alapok x

IT alapok gyakorlat x

Hálózati ismeretek I. x

Hálózati ismeretek I. gyakorlat x

Programozás x

Programozás gyakorlat x

IT szakmai angol nyelv x x

Linux alapok x

Linux alapok gyakorlat x

Irodai szoftverek x

Irodai szoftverek gyakorlat x

IT szakorientáció x

IT szakorientáció gyakorlat x

Hálózatok II. x

Hálózatok II. gyakorlat x

IT hálózatbiztonság x

IT hálózatbiztonság gyakorlat x

Szerverek és felhőszolgáltatások x

Szerverek és felhőszolgáltatások

gyakorlat x

Foglalkoztatás I. x

27

Foglalkoztatás II. x

Egészségügyi szakmai órák

Egészségügyi alapismeretek X X*

Szakmai kommunikáció X X*

Ápolástan - Gondozástan X X*

Ápolástan – Gondozástan

gyakorlat

X

Klinikumi ismeretek X X*

Klinikumi gyakorlat X

Diagnosztikus és terápiás

szakismeretek

X X*

Diagnosztikus és terápiás

beavatkozások

X

Klinikumi alapozó ismeretek X X*

Klinikumi szakismeretek X X*

Diagnosztikai és terápiás

alapismeretek

X X*

Egészségügyi asszisztensi

feladatok

X X*

Egészségügyi asszisztálás

gyakorlata

X

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés

X X*

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés gyakorlat

X

Közgazdasági szakmai órák

Gazdasági és jogi alapismeretek x x

Ügyviteli ismeretek x x

Ügyviteli gyakorlatok x

Általános statisztika x

Statisztika gyakorlat x

Számviteli alapismeretek x x

Számvitel gyakorlat x x

28

Pénzügyi és vállalkozási

ismeretek

x x x

Pénzügyi alapismeretek x x

Pénzügy gyakorlat x x

Projektfinanszírozás x x

Projektfinanszírozás gyakorlata x x

Projektfolyamatok követése x x x

Projekttervezés gyakorlata x x x

Vállalkozásfinanszírozás x

Vállalkozásfinanszírozás

gyakorlat

x

Foglalkoztatás I. x x

Foglalkoztatás II. x x

Gazdálkodási ismeretek x x

Könyvelés számítógépen x

Számvitel szervezés x

Komplex feladatok gyakorlata x

Adózás x x x

Elektronikus adóbevallás

gyakorlat

x

Gazdasági és vezetési feladatok x x

Elemzés-ellenőrzés x x

Elemzés-ellenőrzés gyakorlata x x

* Abban az esetben, ha az írásbeli nem éri el a 25%-ot, de meghaladja a 12%-ot

A javító vizsgákon a továbbhaladás feltétele az adott tantárgyi követelmény 25 százalékának teljesítése

a 7-12. évfolyamon, technikusi évfolyamon illetve felnőttoktatásban 51%.

11. Iskolai egészségnevelési program

Cél: Az egészségre káros szerek kerülése.

A sportolás, a mozgás, a jó fizikai erőnlét fontosságának hangsúlyozása.

A serdülők kapcsolati kultúrájának emelése.

29

1. Az iskola egészségnevelési tevékenységének kiemelt feladatai:

a tanulók korszerű ismeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és

jártasságokkal rendelkezzenek egészségük megőrzése és védelme érdekében;

a tanulók az életkoruknak megfelelő szinten – a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások

keretében – foglalkoznak az egészség megőrzésének szempontjából legfontosabb ismeretekkel

- a táplálkozás,

- az alkohol- és kábítószer fogyasztás, dohányzás káros hatásai a szervezetre,

- a családi és kortárskapcsolatok,

- a környezet védelme,

- az aktív életmód, a sport,

- a személyes higiénia,

- az elsősegély-nyújtás alapismeretei,

- a szexuális fejlődés területén.

12. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv

1. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hogy a tanulók

- ismerjék meg az elsősegélynyújtás fogalmát;

- ismerjék meg az élettannal, anatómiával kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat.

- ismerjék fel a vészhelyzeteket;

- tudják a leggyakrabban előforduló sérülések élettani hátterét, várható következményeit;

- sajátítsák el a legalapvetőbb elsősegély-nyújtási módokat;

- ismerkedjenek meg a mentőszolgálat felépítésével és működésével;

- sajátítsák el, mikor és hogyan kell mentőt hívni.

2. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos kiemelt feladatok:

- a tanulók korszerű ismeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és

jártasságokkal rendelkezzenek elsősegély-nyújtási alapismeretek területén;

- a tanulóknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük elsősegély-nyújtás alapismereteit;

- a tanulók az életkoruknak megfelelő szinten – a tanórai és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások

keretében – foglalkoznak az elsősegély-nyújtással kapcsolatos legfontosabb alapismeretekkel.

30

3. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos feladatok megvalósításának

elősegítése érdekében

- az iskola kapcsolatot épít ki az Országos Mentőszolgálattal, Magyar Ifjúsági Vöröskereszttel és

az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országos Egyesületével;

- tanulóink bekapcsolódnak az elsősegély-nyújtással kapcsolatos iskolán kívüli vetélkedőkbe;

- támogatjuk a pedagógusok részvételét 30 órás, elsősegély-nyújtási ismeretekkel foglalkozó

továbbképzésen.

4. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítását elsősorban a következő tevékenységformák

szolgálják:

- a helyi tantervben szereplő alábbi tantárgyak tananyagaihoz kapcsolódó alábbi ismeretek:

TANTÁRGY ELSŐSEGÉLY-NYÚJTÁSI

ALAPISMERETEK

biológia

- rovarcsípések

- légúti akadály

- artériás és ütőeres vérzés

- komplex újraélesztés

kémia

- mérgezések

- vegyszer okozta sérülések

- savmarás

- szénmonoxid mérgezés

fizika - égési sérülések

- forrázás

testnevelés - mechanikus sérülések

Osztályfőnöki óra - mentőhívás

OMSZ - automata defibrillátor alkalmazása

- eszméletlen állapot

13. Intézményünk környezeti nevelése

31

Programjának célja, hogy tanulóink felismerjék a természetben zajló összefüggéseket, valamint

kialakuljon bennük egy környezet- és természettudatos szemlélet.

Hogyan bánunk a Föld erőforrásaival?

Erre a kérdésre keressük a választ a különböző tantárgyi órákon, témanapok, projektek, a

környezeti neveléssel összefüggő tanulmányi versenyek, vetélkedők, a tanulmányi kirándulások

keretében.

1. Alapelvek, jövőkép

A környezeti nevelés alapelvei közül az alábbiakat kiemelten kell kezelnünk. Ezek fogalmát,

tartalmát, megnyilvánulási módjait körül kell járnunk, meg kell világítanunk:

- A fenntartható fejlődés

- a kölcsönös függőség, ok-okozati összefüggések

- a helyi és globális szintek kapcsolatai, összefüggései

- alapvető emberi szükségletek

- emberi jogok

- demokrácia

- elővigyázatosság

- biológiai és társadalmi sokféleség

- az ökológiai lábnyom

Tartsuk szem előtt, hogy egy gyereket képezünk minden órán és foglalkozáson, vagyis fontos, hogy a

diák fejében egységes rendszer alakuljon ki!

Hosszú távú célunk, jövőképünk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink.

Ennek érdekében diákjainkban ki kell alakítani:

- a környezettudatos magatartási életvitelt

- a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, takarékos magatartás és életvitelt

- a környezet (természetes és mesterséges) értékei iránti felelős magatartást,

- annak megőrzésének igényét és akaratát

- a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét, a sokféleség őrzését a

rendszerszemléletet

- és tudományosan megalapozni a globális összefüggések megértését

- az egészséges életmód igényét, és elsajátítani az ehhez vezető technikákat, módszereket.

A célok eléréséhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése a diákokban. Ilyenek például:

32

- alternatív, problémamegoldó gondolkodás

- ökológiai szemlélet, gondolkodásmód

- szintetizálás és analizálás

- problémaérzékenység, integrált megközelítés

- kreativitás

- együttműködés, alkalmazkodás, tolerancia és segítő életmód

- vitakészség, kritikus véleményalkotás

- kommunikáció, médiahasználat

- konfliktuskezelés és megoldás

- állampolgári részvétel és cselekvés

- értékelés és mérlegelés készsége

2. Az iskola környezeti nevelési szemlélete

Napjainkban a világ figyelme a fenntartható fejlődés felé irányul. Ez az élet minden színterén

tapasztalható: szociális, gazdasági, ökológiai, politikai területeken is. A fenntarthatóság ideológiai

és tartalmi kialakítását az oktatásban kell elkezdenünk. A diákok számára olyan oktatást kell az

iskolánkban biztosítania, amelyben a szakmai képzésen kívül hangsúlyt kapnak az erkölcsi kérdések

és a környezettudatos életmód. Interaktív módszerek segítségével kreatív, együttműködésre

alkalmas, felelős magatartást kialakító, döntéshozásra alkalmas, konfliktuskezelésre és megoldásra

képes készségeket kell kialakítanunk.

Mindezek megkívánják az új értékek elfogadtatását, kialakítását, megszilárdítását és azok

hagyománnyá válását.

A fenti célok csak úgy valósíthatók meg, ha hatékony tanulási, tanítási stratégiákat tudunk

kialakítani.

Kiemelten fontos feladatunknak érezzük, hogy a diákok szemléletén alakítsunk, környezet- és

természetszeretetüket formáljuk, megszilárdítsuk. A 90-es évek óta éppen ezért foglalkozunk

tudatosan környezeti neveléssel.

Munkánk az iskolai élet sok területére terjed ki. Szemléletet csak úgy lehet formálni, ha minden

tantárgyban és minden iskolán kívüli programon törekszünk arra, hogy diákjaink nem elszigetelt

ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként lássák a természetet, s benne az embert.

Érthető tehát, hogy a természettudományos tantárgyak összhangjának megteremtése kiemelt

feladatunk volt és maradt. A kémia, a biológia, a földrajz, a fizika tantárgyak között már

megvalósult az együttműködés. Egyre bővül azonban a kör. Sok kezdeményezés alakult ki a humán

33

területeken is. Tanórán és tanórán kívüli programjainkban megismertetjük gyermekeinkkel a

természetet, gyakoroltatjuk az egyszerű, komplex természetvizsgálatokat. Megtanítjuk őket arra,

hogy a természetben tapasztalt jelenségek okait keressék, kutassák a köztük rejlő összefüggéseket.

Így válhatnak a gyerekek majd tudatos környezetvédővé, a természetet féltő, óvó felnőttekké.

Természettudományos tantárgyaink megszerettetése érdekében kiemelt hangsúlyt fektetünk a

szemléltetésre, ezért fontos a tanulói- és tanári kísérletek beépítése a tanórákba. Munkánkat ebben

laboráns is segíti.

Rendszeressé tettük a természeti folyamatok terepen történő megfigyelésére szervezett kirándulásokat:

- Éjszakai Csillagos Égbolt túra a Zselicben,

- csillagászati előadások a zselici Planetáriumban,

- kirándulás a Csodák Palotájába (illetve a Csodák Palotája utazó kísérleteinek megtekintése).

Kapcsolattartás a megye más középiskoláival és részt vétel az általuk szervezett programokon pl.:

- a Munkácsy Mihály Gimnázium által szervezett Geográfus tehetség nap,

- a Táncsics Gimnázium Természettudományos Laborjában fizikai és kémiai kísérletek

megfigyelése és elvégzése,

- a Pannon Egyetem Soós Ernő Víztechnológiai Kutatóközpontja,

- a környékbeli erdészetekkel: SEFAG, Kaszó Zrt, Mocz és Társa Magánerdészet Kft.,

- valamint a nemzeti parkokkal pl: Duna-Dráva Nemzeti Park, Balaton-felvidék Nemzeti Park stb.

3. Konkrét célok

Rövid távú céljaink tervezésében figyelembe vesszük, hogy a hosszabb távú célok megvalósításához

milyen lépések vezetnek.

Hagyományok ápolása

- erdei iskolai programok szervezése, megvalósítása

- ismerkedő tábor megszervezése és lebonyolítása

- kirándulás szervezése a Zselici Csillagparkba

- vándortábor szervezése

Szaktárgyi célok

- a szakórákon minden lehetőség megragadása a környezeti nevelésre (pl. ember és

környezete kapcsolatok, természetismeret, a természet állapotának, mérési módszerei)

34

- a kétszintű érettségire felkészítés (környezetvédelmi kérdések, problémák és megoldási

lehetőségeik)

- a hétköznapi környezeti problémák megjelenítése szakórákon (a környezetszennyezés

hatása a természeti és az épített környezetre, az emberre)

- interaktív módszerek kipróbálása, alkalmazása (csoportmunka, önálló kísérlet,

problémamegoldó gondolkodást fejlesztő feladatok)

- tanórán kívüli szakórák szervezése

- természetvédelmi versenyekre felkészítés

- multimédiás módszerek alkalmazása szakórákon

- a számítógép felhasználása a tanórákon

4. Tanulásszervezési és tartalmi keretek

Tanórán kívüli és tanórai foglalkozások

A környezeti nevelés összetettségét csak komplex módszerek segítségével lehet közvetíteni. Ezért fontos

a tantárgyak közötti integráció, legalább néhány területen. Minden lehetőséget meg kell ragadnunk,

hogy megfelelő módon diákjainkban egységes képet alakítsunk ki az őket körülvevő világról.

Lehetőségeink:

- terepi munka során: terepgyakorlatok, táborok, tanulmányi kirándulások,

akadályversenyek, városismereti játékok, stb.

- kézműves foglalkozások: tábori időben, stb.

- „akciók”: pályázatok, kiállítás-rendezés

- „látogatás”: múzeum, nemzeti park, szeméttelep, hulladékégető, szennyvíztisztító, vízmű,

erdészet, stb.

- versenyek

- szakkörök

- „jeles napok” (néhány jeles nap megünneplése)

- bemutatjuk szűkebb környezetünk természeti és kulturális értékeit.

5. Módszerek

A környezeti nevelésben a hatékonyság növelése érdekében módszertani megújulásra van szükség.

Olyan módszereket kell választanunk, amelyek segítségével a környezeti nevelési céljainkat képesek

35

leszünk megvalósítani. Ezek nem mindegyike ismert mindenki előtt, ezért módszertani tanári

továbbképzésre van szükségünk.

6. Taneszközök

Az iskola rendelkezik azokkal az alapvető oktatási eszközökkel, szakkönyvekkel, amelyek a környezeti

nevelési munkához szükségesek. Folyamatosan pótolni kell az elhasználódott vegyszereket, eszközöket,

valamint lépést tartva a fejlődéssel, új eszközöket kell beszerezni. Az erdei iskolai programok és a nyári

táborok számára biztosítani kell a biológiai és kémiai vízvizsgálatokhoz, illetve a levegő-és

talajvizsgálatokhoz szükséges eszközöket, vegyszereket. Folyamatosan frissíteni kell a környezeti

nevelési tanórák és programok számára megfelelő audiovizuális, ill. multimédiás eszközök álljanak

rendelkezésére. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges, hogy a nevelő-oktató munkát segítő

eszközök és felszerelések jegyzékébe beépüljön a környezeti nevelés speciális eszközigénye is.

7. Kommunikáció

A környezeti nevelésben-jellegénél, összetettségénél fogva-nélkülözhetetlenek a kommunikáció

legkülönbözőbb módjai. Ugyanakkor legalább ilyen fontos, hogy diákjaink a nagyszámú írott, hallott és

látott média-irodalomban kritikusan, a híreket okosan mérlegelve tudják feldolgozni. Fontos számunkra,

hogy képesek legyenek a szakirodalomban eligazodni, az információkat meg tudják az értéktelentől

különböztetni. Tanulóinkat meg kell tanítani a fellépésre, a szereplésre, az előadások módszertanára.

Végzett munkájukról számot kell adniuk írásban és szóban egyaránt-ezen képesség napjainkban

nélkülözhetetlen.

Iskolán belüli kommunikáció

- kiselőadások tartása megfelelő szemléltetőeszközökkel

- házi dolgozat készítése

- poszterek készítése és bemutatása

- faliújságon közölt információk készítése

- szórólapok készítése

36

IV. HELYI TANTERV

1. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak kötelező és választható tanórai foglalkozások

óraszámai

1. Iskolánk helyi tantervei az alábbi kerettantervekre épül:

Kerettanterv a gimnáziumok 9-12. évfolyama számára

Kerettanterv a gimnáziumok 7-12. évfolyama számára

Kerettanterv a szakgimnáziumok (volt szakközépiskola) 9-12. évfolyama számára (12. és 13.

évfolyam) 14/2013 NGM rendelet szerint

Kerettanterv a szakgimnáziumok 9-12. évfolyama számára (10. és 11. évfolyam) 30/2016. NGM

rendelet szerint

Kerettanterv a szakgimnáziumok 9-12. évfolyama számára (9. évfolyam) 5/2018. ITM rendelet és a

26/2018 (VIII. 7.) EMMI rendelet

2. Iskolánk helyi tantervében a kötelező tanítási órák keretében tanított tantárgyak tananyagai és

követelményei teljes egészében megegyeznek a NEFMI rendeletben kiadott kerettantervekben

meghatározott tananyaggal és követelményekkel. Mivel a kerettantervek által előírt tananyagok a

tantárgyak számára rendelkezésre álló időkeretnek csak a kilencven százalékát fedik le, a

fennmaradó tíz százalékot iskolánk pedagógusai a kerettantervben szereplő tananyag,

követelmények elmélyítésére, gyakorlásra, a tanulói képességek, a tantervben meghatározott

kompetenciák fejlesztésére használják fel.

3. A NEFMI rendeletben kiadott kerettantervben meghatározott szabadon tervezhető órák számával az

alábbi tantárgyak óraszámát növeltük meg azzal a céllal, hogy e tárgyból a készségfejlesztésre, az

ismeretek gyakorlására több idő jusson:

ÉVFOLYAM

Melyik tantárgy óraszáma

lett megnövelve a szabadon

tervezhető órák

óraszámából?

Hány órával lett

megnövelve a szabadon

tervezhető órák

óraszámából?

37

Emeltszintű nyelvi óraszámú osztály

9., 10., 11., 12. 1. idegen nyelv 2

9., 10., 12. Matematika 1

12. Történelem 1

9., 10. Informatika 1

Általános gimnáziumi osztály

9., 10., 11., 12. 1. idegen nyelv 2

9., 10., 12. Matematika 1

12. Történelem 1

9., 10. Informatika 1

Hatévfolyamos gimnázium

9. Magyar irodalom 1

7. Magyar nyelv 1

9., 10. 1. idegen nyelv 1

11., 12. 1. idegen nyelv 2

11.,12. 2. idegen nyelv 1

7, 9, 10 11.,12. Matematika 1

10., 12. Történelem 1

7. Kémia 0,5

7. Földrajz 0,5

8., 9., 10. Informatika 1

Szakgimnázium volt (szakközépiskola-kifutó)

9. Magyar irodalom 1

9., 10., 11. Idegen nyelvek 1

10. Történelem 1

9. Informatika 1

10. Informatika 2

4. Iskolánkban 9. évfolyamon Dráma és tánc modul van, 11-12. évfolyamon Mozgóképkultúra és

médiaismeretet tanítunk

38

5. Iskolánk miniszter által kiadott kerettantervben szereplő választható („A változat” illetve „B

változat”) kerettantervek közül az alábbi tantervek alapján tanít:

ÉVFOLYAM VÁLASZTOTT KERETTANTERV

7-8. évfolyam Biológia A

9-12 évfolyam Biológia B

7-12. évfolyam Fizika B

7-10. évfolyam Kémia B

39

2. Tantervi órahálók

2.1. Közismereti kerettantervi hálók

2.1.1 Emelt nyelvi óraszámú gimnáziumi osztály

Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Magyar nyelv

2 1 1 1

Irodalom 2 3 3 3

I. idegen nyelv 3+2 3+2 3+2 3+2

II. idegen nyelv 3 3 3 3

Matematika 3+1 3+1 3 3+1

Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek 2 2 3 3+1

Etika 1

Biológia – egészségtan 2 2 2

Fizika 2 2 2

Kémia 2 2

Földrajz 2 2

Ének-zene 1 1

Vizuális kultúra 1 1

Dráma és tánc 1

Mozgóképkultúra és médiaismeret 2 2

Informatika 1+1 1+1

Életvitel és gyakorlat 1

Testnevelés 5 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1 1

Katonai alapismeretek

Érettségi előkészítő 0 0 4 4

Rendelkezésre álló órakeret 35 36 35 35

40

2.1.2. Általános gimnáziumi osztály

Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Magyar nyelv 2 1 1 1

Irodalom 2 3 3 3

I. idegen nyelv 3+2 3+2 3+2 3+2

II. idegen nyelv 3 3 3 3

Matematika 3+1 3+1 3 3+1

Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek 2 2 3 3+1

Etika 1

Biológia – egészségtan 2 2 2

Fizika 2 2 2

Kémia 2 2

Földrajz 2 2

Ének-zene 1 1

Vizuális kultúra 1 1

Dráma és tánc 1

Mozgóképkultúra és médiaismeret 2 2

Informatika 1+1 1+1

Életvitel és gyakorlat 1

Testnevelés 5 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1 1

Katonai alapismeretek

Etikus vállalkozói ismeretek

Pénzügyi, gazdasági ismeretek

Szakmacsop.alapozó (egészségügy)

Érettségi előkészítő

0 0 4 4

Rendelkezésre álló órakeret 35 36 35 35

41

2.1.3. Hatévfolyamos gimnázium

Tantárgyak 7. évf. 8. évf. 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Magyar nyelv 1+1 2 2 1 1 1

Irodalom 2 2 2+1 3 3 3

I. idegen nyelv 3 3 3+1 3+1 3+2 3+2

II. idegen nyelv 3 3 3+1 3+1

Matematika 3+1 3 3+1 3+1 3+1 3+1

Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek 2 2 2 2+1 3 3+1

Erkölcstan/ Hit- és erkölcstan 1 1

Etika 1

Biológia – egészségtan 2 2 2 2 2

Fizika 2 2 2 2 2

Kémia 1+0,5 2 2 2

Földrajz 1+0,5 2 2 2

Ének-zene 1 1 1 1

Vizuális kultúra 1 1 1 1

Dráma és tánc 1

Mozgóképkultúra és

médiaismeret* 2 2

Informatika 1 1+1 1+1 1+1

Életvitel és gyakorlat 1 1

Testnevelés 5 5 5 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1

Érettségi előkészítő

válaszható 0 0 0 0 2 3

Rendelkezésre álló órakeret 31 31 35 36 35 35

42

2.1.5. Szakgimnázium (volt szakközépiskola) 14/2013 NGM rendelet

Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Magyar nyelv 2 1 1 1

Irodalom 2+1 3 3 3

Idegen nyelvek 3+1 3+1 3+1 3

Matematika 4 4 4 4

Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek 2 2+1 3 3

Etika 1

Biológia – egészségtan 2 2 1

Fizika 2 2 1

Kémia 2 1

Földrajz 2 1

Mozgóképkultúra és

médiaismeret* 1

Informatika 1+1 0+2

Testnevelés 5 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1 1

Szakmai tárgyak órakerete, 6 7 8 11

Érettségi előkészítő

választható 0 0 2 2

Rendelkezésre álló órakeret 35 36 35 35

43

2.2. Szakmai tantárgyak

2.2.1. 54 521 03 Gépgyártástechnológiai technikus

Szakmai

követelménymodulok Tantárgyak

Ágazati szakképzés a közismereti oktatással párhuzamosan

Szakképesítés-

specifikus

utolsó évf.

9. 10. 11. 12. 5/13

heti óraszám ögy

heti óraszám ögy

heti óraszám ögy

heti óraszám heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy

11500-12

Munkahelyi

egészség és

biztonság

Munkahelyi

egészség és

biztonság

0,5

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén)

Foglalkoztatás I. 2

10163-12 Gépészeti

munkabiztonság és

környezetvédelem

Munkavédelem

1

Elsősegélynyújtás

gyakorlat

1

10162-12 Gépészeti

alapozó feladatok

Gépészeti

alapozó feladatok 2,5+1

3+1

4+1

4+1 0+0,5

Gépészeti

alapozó feladatok

gyakorlat 2

70

3

105

3

140

10172-12 Műszaki mérés

2

44

Mérőtermi feladatok Műszaki mérés

gyakorlat 2

10169-12

Forgácsoló

technológia

hagyományos és

CNC

szerszámgépeken

Forgácsolási

alapismeretek

4

Forgácsolási

alapismeretek

gyakorlat 8

10170-12

Gyártástervezés és

gyártásirányítás

Gyártástervezés

és

gyártásirányítás 6,5+1,5

Gyártástervezés

és

gyártásirányítás

gyakorlat 2 +1

10171-12

Karbantartás és

üzemvitel

Szerszámgépek

karbantartása 4

Szerszámgépek

karbantartása

gyakorlat 4

Osztályfőnöki 1

összes óra 3+1 2 70

3+1 3 105

4+1 3 140

7+1 3 17+3 14+1

összes óra 6 7 8 11 35

45

2.2.2 54 481 04 Informatikai rendszergazda

1. számú táblázat

A szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak heti óraszáma évfolyamonként

Szakmai követelménymodulok

Tantárgyak Ágazati szakképzés a közismereti oktatással párhuzamosan

Ágazati

szakképzés

közismeret

nélkül

Szakképesítés-

specifikus

utolsó évf.

9. 10. 11. 12. 1/13 5/13 és 2/14.

Heti

óraszám ög

y

Heti

óraszám ögy Heti óraszám ögy Heti

óraszám Heti

óraszám ögy heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy

11500-12

Munkahelyi egészség és

biztonság

Munkahelyi egészség és biztonság

0,5 0,5

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. 2

10815-12

Információtechnológiai

alapok

Információtechnológiai

alapok 1+0,5 1,5

Információtechnológiai

gyakorlat 2 70 2+1

10826-12

Szakmai életpálya-építés,

munkaszervezés,

munkahelyi kommunikáció

Munkaszervezési ismeretek 1 1

Munkaszervezés gyakorlat 2 2

10817-12

Hálózatok, programozás és

adatbázis-kezelés

Adatbázis- és

szoftverfejlesztés 0,5+0,

5 1 2 1 4+1

Adatbázis- és

szoftverfejlesztés gyakorlat 1 2+1 2 2 8+1

Hálózati ismeretek I 1 1 2 4+1

46

Hálózati ismeretek I.

gyakorlat 2 2+1 2+1 8

10827 -12

Hálózati operációs

rendszerek és

szolgáltatások

Hálózati operációs

rendszerek 5,5+1

Hálózati operációs

rendszerek gyakorlat 7+1

10828 -12

Vállalati hálózatok

üzemeltetése és felügyelete

Hálózati ismeretek II. 5+1

Hálózati ismeretek II.

gyakorlat 6+1

IT hálózat biztonság 2

IT hálózat biztonság

gyakorlat 2

összes óra 2 2+1 3 70 2 4+1 105 3 4+1 140 4 6+1 11+2 20+2 160 16+2 15+2

összes óra 5+1 6+1 7+1 10+1 31+4 31+4

2.2.4. 54 344 01 Pénzügyi-számviteli ügyintéző

Szakmai

követelménymodulok Tantárgyak Ágazati szakképzés a közismereti oktatással párhuzamosan

Szakképesítés-

specifikus

utolsó évf.

9. 10. 11. 12. 5/13

heti

óraszám ögy

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

heti

óraszám

heti

óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság 0,5

47

11499-12 Foglalkoztatás

II. Foglalkoztatás II. 0,5

11498-12 Foglalkoztatás

I. (érettségire épülő

képzések esetén)

Szakmai idegen nyelv

Foglalkoztatás I. 2

11504-12 Gazdálkodási

alaptevékenység ellátása

Gazdasági és jogi

alapismeretek 2+0,5 3,5+ 0,5

Ügyviteli gyakorlatok 2,5+ 0,5

2,5+

0,5 1

Általános statisztika 1 1

Statisztika gyakorlat 1 1

Pénzügyi alapismeretek 2+1 2

Pénzügy gyakorlat 1

Adózási alapismeretek 1

Adózás gyakorlat 1

Számviteli alapismeretek 2 2

Számvitel gyakorlat 1+1

10147-12 Gazdálkodási

feladatok ellátása Gazdálkodási ismeretek 3,5+1

11505-12 Könyvelés

számítógépen Könyvelés számítógépen 4

10149-12 Könyvvezetés

és beszámolókészítés 6

48

11506-12

Vállalkozásfinanszírozási

és adózási feladatok

Vállalkozás-finanszírozás 2

Vállalkozás-finanszírozás

gyakorlat 1+1

Adózás 3

Elektronikus adóbevallás

gyakorlata 2

11501-12

Projektfinanszírozás

Projekt-finanszírozás 2

Projekt-finanszírozás

gyakorlata 2

11502-12

Projektfolyamatok

követése

Projektfolyamatokkövetése 2

Projekttervezés gyakorlata 1+1

Osztályfőnöki 1

összes óra 2,5+,0,5 2,5+,0,5

3,5+,0,5

2,5+

0,5

5+1 2

6 4+1 21+2 10+2

összes óra 5 6 7 10 31

Szabad sáv 1 1 1 1 4

Heti óraszám szabadsávval 6 7 8 11 35

49

2.2.5. 52 723 01 Gyakorló ápoló

Szakmai

követelménymodulok Tantárgyak

Ágazati szakképzés a közismereti oktatással párhuzamosan

Szakképesítés-

specifikus

utolsó évf.

9. 10. 11. 12. 5/13

heti

óraszám

ögy

heti

óraszám

ögy

heti

óraszám

ögy

heti

óraszám heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy

11500-12

Munkahelyi egészség

és biztonság

Munkahelyi

egészség és biztonság 0,5

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén) Foglalkoztatás I. 2

11110-12

Egészségügyi

alapismeretek 0,5+

0,5 1 1 1,5

Egészségügyi

alapismeretek

Szakmai

kommunikáció 1,5

0,5

11221-12

Ápolástan-

gondozástan 1,5 +

0,5

2,5+

0,5

0,5

0,5

Alapápolás

Ápolástan-

gondozástan gyakorlat 70 105

11222-12 Klinikumi ismeretek 1

2,5+

0,5 2+1 4+1

50

Klinikumi ismeretek Klinikumi gyakorlat

3,5

140 3,5

11151-12

Diagnosztikus és

terápiás beavatkozások

felnőtt betegnél

Diagnosztikus és

terápiás szakismeretek 4+1

Diagnosztikus-

terápiás beavatkozások 2,5+0,5

Klinikai gyakorlat 16

11152-12

Egészségnevelő és -

fejlesztő tevékenység

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés 3,5 +0,5

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés

gyakorlat 2,5 +1

Osztályfőnöki 1

összes óra 5+1 0

70

6+1 0

105

3,5+

1,0

3,5

140

6,5+

1 3,5 12,5+3 18,5+1

összes óra 5 6 7 10 31

Szabad sáv 1 1 1 1 4

Heti óraszám szabadsávval 6 7 8 11 35

51

2.3. Szakgimnáziumi ágazati képzés – 30/2016 NGM rendelet

2.3.1. Egészségügy

Tantárgyak

9. évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.

9-12.

óraszám

összesen

13. évf.

13. évf.

óraszám

összesen

Magyar nyelv 2 1 1 1 174 - -

Irodalom 2 3 3 3 382

Idegen nyelv 4 4 4 4 556 4 124

Matematika 3 3 3 3 417 - -

Történelem 2 2 3 3 345 - -

Etika - - - 1 31 - -

Informatika 2 2 - - 144 - -

Művészetek - - 1 - 36 - -

Testnevelés 5 5 5 5 695 - -

Osztályfőnöki 1 1 1 1 139 - -

Kötelező komplex

természettudományos

tantárgy

3

-

-

-

108

-

-

Ágazathoz kapcsolódó

tantárgy: Biológia

-

2

2

2

206

-

-

Kötelezően választható tantárgy: Emelt szintű

érettségi vagy Idegen nyelv vagy Kémia* vagy

Informatika vagy Szakmai tantárgy**

-

-

2

2

134

-

-

Pénzügyi és vállalkozói ismeretek

-

1

-

-

36

-

-

Érettségire épülő (fő)

szakképesítés

8

8

7

7 (1045+453)

1498

31

961

Érettségi vizsga keretében megszerezhető szakképesítés

3

4

3

3

-

-

Rendelkezésre álló órakeret/hét

35

36

35

35

35

Tanítási hetek száma 36 36 36 31 31

Éves összes óraszám 1260 1296 1260 1085 4901 1085 1085

** Amennyiben az iskola a Kémia tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben megtalálható 144 órás (két évfolyamos)

tantárgyi kerettantervet kell használnia.

** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.

52

2.3.1.1. 54 723 02 Gyakorló ápoló

A szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak heti óraszáma évfolyamonként

Szakgimnáziumi ágazati képzés Érettségi utáni szakképesítés-specifikus

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

heti

óraszám

heti

óraszám ögy

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

heti

óraszám heti óraszám

ögy heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy e gy

A fő

szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 11 0 11 1

140

3,5 6,5

140

5 5 10,5 20,5 22 9

160

10,5 20,5

Összesen 11,0 12,0 10,0 10,0 31,0

11499-12

Foglalkoztatás

II.

Foglalkoztatás

II. 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás

I. (érettségire

épülő képzések

esetén)

Foglalkoztatás I. 2 2

11500-12

Munkahelyi

egészség és

biztonság

Munkahelyi

egészség és

biztonság

0,5 0,5

11110-16

Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi

alapismeretek 3 1,5 4,5

Szakmai

kommunikáció 1,5 0,5 2

11221-16 Ápolástan- 1,5 2,5 1 5

53

Alapápolás gondozástan

Ápolástan-

gondozástan

gyakorlat

11222-16

Klinikumi

ismeretek

Klinikumi

alapozó

ismeretek

4,5 4,5

Klinikumi

szakismeretek 1 3 3,5

Diagnosztikai és

terápiás

alapismeretek

2 2

Klinikumi

gyakorlat 4,5 3 9

Egészségügyi

asszisztensi

feladatok

Egészségügyi

asszisztensi

feladatok

3 3 1 1

Egészségügyi

asszisztálás

gyakorlata

1 2 2

11151-16

Diagnosztikus

és terápiás

beavatkozások

felnőtt betegnél

Diagnosztikus és

terápiás

szakismeretek

3,5 3,5

Diagnosztikus és

terápiás

beavatkozások

2 2

Klinikai

gyakorlat 17,5 17,5

11152-16

Egészségnevelő

és fejlesztő

tevékenység

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés 2,5 2,5

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés

gyakorlat

3 3

54

2.3.2. Gépészet, informatika

Tantárgyak

9. évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.

9-12.

óraszám

összesen

13. évf.

13. évf.

óraszám

összesen

Magyar nyelv 2 1 1 1 174 - -

Irodalom 2 3 3 3 382

Idegen nyelv 4 4 4 4 556 4 124

Matematika 3 3 3 3 417 - -

Történelem 2 2 3 3 345 - -

Etika - - - 1 31 - -

Informatika 2 2 - - 144 - -

Művészetek - - 1 - 36 - -

Testnevelés 5 5 5 5 695 - -

Osztályfőnöki 1 1 1 1 139 - -

Kötelező komplex

természettudományos

tantárgy

3

-

-

-

108

-

-

Ágazathoz kapcsolódó

tantárgy: Fizika

-

2

2

2

206

-

-

Kötelezően választható

tantárgy: Emelt szintű

érettségi vagy Idegen nyelv

vagy Kémia* vagy

Informatika vagy Szakmai

tantárgy**

-

-

2

2

134

-

-

Pénzügyi és vállalkozói ismeretek

-

1

-

-

36

-

-

Érettségire épülő (fő)

szakképesítés

8

8

7

7 (1045+453)

1498

31

961

Érettségi vizsga keretében megszerezhető szakképesítés

3

4

3

3

-

-

Rendelkezésre álló

órakeret/hét

35

36

35

35

35

Tanítási hetek száma 36 36 36 31 31

Éves összes óraszám

1260

1296

1260

1085

4901

1085

1085

* Amennyiben az iskola a Kémia tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben megtalálható 144 órás (két évfolyamos)

tantárgyi kerettantervet kell használnia.

** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.

55

2.3.2.1. 54 521 03 Gépgyártástechnológiai technikus

9. 10. 11. 12. 5//13 1//13 2//14

heti óraszám heti

óraszám ögy

heti

óraszám ögy heti óraszám heti óraszám heti óraszám

ögy heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy e gy

A fő

szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 5 6 6 6 140

3 7 140

5 5 15,5 15,5 15,5 15,5 160

15,5 15,5

Összesen 11 12 10 10 31 31 31

11499-12 Foglalkoztatás II. 0,5 0,5

Foglalkoztatás II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 2 2 Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén)

10163-12 Munkavédelem 0,5 0,5

Gépészeti

munkabiztonság

és

környezetvédelem

Elsősegélynyújtás

gyakorlat 0,5 0,5

11572-16 Vezérléstechnikai

alapismeretek 2

Mechatronikai

alapozó feladatok

Gépegységek

szerelése és

karbantartása

2 2

Pneumatikus és

hidraulikus

szerelési

gyakorlat

3

10164-12 A

gyártásszervezés

alapjai

2

56

Gépgyártósori

gépkezelői,

gépszerelői

feladatok

Beállítási,

szerelési és

karbantartási

gyakorlat

2

10162-12 Gépészeti alapozó

feladatok 4,5 4 3 12

Gépészeti alapozó

feladatok

Gépészeti alapozó

feladatok

gyakorlata

5,5 4 2 12

10172-12

Mérőtermi

feladatok

Műszaki mérés 3 3

Műszaki mérés

gyakorlat 3 3

10169-12 Forgácsolási

ismeretek 4 4

Forgácsoló

technológia

hagyományos és

CNC

szerszámgépeken

Forgácsolás

gyakorlat 8 8

10170-16 Gyártástervezés

és

gyártásirányítás

6 6

Gyártástervezés

és

gyártásirányítás

Gyártástervezés

gyakorlat 4 4

10171-16 Szerszámgépek

karbantartása 3 3

Karbantartás és

üzemvitel Karbantartás

gyakorlat 3,5 3,5

57

2.3.2.2. 54 481 06 Informatikai rendszerüzemeltető

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

heti

óraszám

heti

óraszám ögy

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

heti

óraszám

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 5 6 6 6

0

3+1 7+1

0

3-1 7+1 10 21 13 18

0

10 21

Összesen 11 12 10+2 10 31 31 31

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. 2 2

11996-16

Információtechnológiai alapok

IT alapok 1 1 2

IT alapok gyakorlat 2 1 3

11997-16

Hálózati ismeretek I.

Hálózatok I. 1 1 1 3

Hálózatok I. gyakorlat 2 3 2+0,5 7

11625-16

Programozás és adatbázis-

kezelés

Programozás 1 1 1 1 4

Programozás gyakorlat 2 2 2 2+1,5 8

11999-16

Informatikai szakmai angol

nyelv IT szakmai angol nyelv 2 2 4

12010-16

Nyílt forráskódú rendszerek

kezelése

Linux alapok 1

Linux alapok gyakorlat 2 0,5

12008-16

Irodai szoftverek haladó szintű

Irodai szoftverek 1 10

Irodai szoftverek 1 1,5

58

használata gyakorlat

12009-16

Informatikai szakmai

orientáció

IT szakorientáció 1 1

IT szakorientáció

gyakorlat 2 1

12003-16

Hálózati ismeretek II.

Hálózatok II. 3 3

Hálózatok II. gyakorlat 9 9

IT hálózatbiztonság 1,5 1,5

IT hálózatbiztonság

gyakorlat 3 3

12013-16

Hálózati operációs rendszerek

és felhőszolgáltatások

Szerverek és

felhőszolgáltatások 3 3

Szerverek és

felhőszolgáltatások

gyakorlat

9 9

59

2.3.3. Közgazdaság

Tantárgyak

9. évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.

9-12.

óraszám

összesen

13. évf.

13. évf.

óraszám

összesen

Magyar nyelv 2 1 1 1 174 - -

Irodalom 2 3 3 3 382

Idegen nyelv 4 4 4 4 556 4 124

Matematika 3 3 3 3 417 - -

Történelem 2 2 3 3 345 - -

Etika - - - 1 31 - -

Informatika 2 2 - - 144 - -

Művészetek - - 1 - 36 - -

Testnevelés 5 5 5 5 695 - -

Osztályfőnöki 1 1 1 1 139 - -

Kötelező komplex

természettudományos

tantárgy

3

-

-

-

108

-

-

Ágazathoz kapcsolódó

tantárgy: Földrajz

-

2

2

2

206

-

-

Kötelezően választható tantárgy: Emelt szintű

érettségi vagy Idegen nyelv

vagy Fizika* vagy Informatika vagy Szakmai

tantárgy**

-

-

2

2

134

-

-

Pénzügyi és vállalkozói ismeretek

-

1

-

-

36

-

-

Érettségire épülő (fő) szakképesítés

8

8

7

7 (1045+453)

1498

31

961

Érettségi vizsga keretében megszerezhető szakképesítés

3

4

3

3

-

-

Rendelkezésre álló órakeret/hét

35

36

35

35

35

Tanítási hetek száma 36 36 36 31 31

Éves összes óraszám

1260

1296

1260

1085

4901

1085

1085

* Amennyiben az iskola a Fizika tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben megtalálható 144 órás (két évfolyamos)

tantárgyi kerettantervet kell használnia.

** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.

60

2.3.3.1. 54 344 01 Pénzügyi-számviteli ügyintéző

9. 10. 11. 12. 5//13 1//13 2//14

heti óraszám heti

óraszám ögy

heti

óraszám ögy heti óraszám heti óraszám heti óraszám

ögy heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 7 4 9 3 0

9 1 0

4,5 5,5 21 10 20,5 9 0

21 10

Összesen 11 12 10 10 31 29,5 31

11499-12 Foglalkoztatás II. 0,5 0,5

Foglalkoztatás II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 2 2 Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén)

11504-16 Gazdálkodási

alaptevékenység elltásáa

Gazdasági és jogi

alapismeretek 4 3 7

Ügyviteli ismeretek 3 3

Ügyviteli gyakorlatok 4 4

Általános statisztika 2 2

Statisztika gyakorlat 1 1

Pénzügyi alapismeretek 2 1 0,5 3,5

Pénzügy gyakorlat 1 1

61

Adózási alapismeretek 1 1

Adózás gyakorlat 1 1

Számviteli

alapismeretek 2 2 4

Számvitel gyakorlat 1 1 2

Projekttervezés 11884-16

Támogatási

alapismeretek 2 1

Gazdálkodási statisztika 2

Folyamat- és pénzügyi

tervezés 1 1,5

Támogatáskezelés

11885-16

Támogatási ügyvitel 2 2

Támogatás

menedzsment 2

10147-12 Gazdálkodási

feladatok ellátása Gazdálkodási ismeretek 2,5 2,5

11506-16

Vállalkozásfinanszírozási

és adózási feladatok

Vállalkozásfinanszírozás 3 3

Vállalkozásfinanszírozás

gyakorlat 1 1

Adózás 3 3

Elektronikus

adóbevallás gyakorlata 2 2

62

10149-12 Könyvvezetés

és beszámoló készítés

feladatai Számvitel 6 6

11505-12 Könyvelés

számítógépen Könyvelés számítógépen

gyakorlat 4 4

11501-16

Projektfinanszírozás

Projekt-finanszírozás 2 2

Projektfinanszírozás

gyakorlata 2 2

11502-12

Projektfolyamatok

követése

Projektfolyamatok

követése 2 2

Projekttervezés

gyakorlata 1 1

63

2.3.4. Pedagógia

Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

9-12.

óraszám

összesen

13. évf.

13. évf.

óraszám

összesen

Magyar nyelv 2 1 1 1 174 - -

Irodalom 2 3 3 3 382

Idegen nyelv 4 4 4 4 556 4 124

Matematika 3 3 3 3 417 - -

Történelem 2 2 3 3 345 - -

Etika - - - 1 31 - -

Informatika 2 2 - - 144 - -

Művészetek - - 1 - 36 - -

Testnevelés 5 5 5 5 695 - -

Osztályfőnöki 1 1 1 1 139 - -

Kötelező komplex

természettudományos tantárgy 3 - - - 108 - -

Ágazathoz kapcsolódó tantárgy:

Biológia - 2 2 2 206 - -

Kötelezően választható

tantárgy: Érettségi tantárgy,

vagy Idegen nyelv, vagy

Földrajz*, vagy Informatika,

vagy Szakmai tantárgy**

- - 2 2 134 - -

Pénzügyi és vállalkozói

ismeretek - 1 - - 36 - -

Érettségire épülő (fő)

szakképesítés 8 8 7 7

(1045+453)

1498

31 961

Érettségi vizsga keretében

megszerezhető szakképesítés 3 4 3 3 - -

Rendelkezésre álló órakeret/hét 35 36 35 35 35

Tanítási hetek száma 36 36 36 31 31

Éves összes óraszám 1260 1296 1260 1085 4901 1085 1085

* Amennyiben az iskola a Kémia tantárgyat választja, a szakgimnáziumi kerettantervben megtalálható 144 órás (két évfolyamos)

tantárgyi kerettantervet kell használnia.

** Az órakeret a Katonai alapismeretek tantárgy oktatására is fordítható.

64

2.3.4.1. 54 140 01 Gyógypedagógiai segítő munkatárs

9.

396 óra

10.

432 óra

11.

360 óra

12.

310 óra

5/13.

931 óra

1/13.

1116 óra

2/14.

931 óra

heti

óraszám

heti

óraszám ögy

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

heti

óraszám

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy e gy

A fő és mellék

szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen

7

4 7 5

140

7 3

140

6 4 18.5 12.5 19 12

160

18.5 12.5

Összesen 11 12 10 10 31 31 31

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0.5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő képzések

esetén)

Foglalkoztatás I. 2 2

Pedagógiai, pszichológiai

feladatok

Pedagógia

3

4 4

Pedagógiai gyakorlat

5

5 5

Bevezetés a

pszichológiába

3 4 3

Általános gyógypedagógiai

feladatok

Gyógypedagógiai

alapismeretek 3 4 3

Gyógypedagógiai

gyakorlat 7,5 7 7.5

Speciális gyógypedagógiai

feladatok

Gyógypedagógiai

pszichológia 2 2 2

Gyógypedagógiai

tantárgypedagógiák 2 2 2

65

Gyógypedagógiai

egészségtan 2 2 2

Gondozás és

egészségnevelés

Gondozási és

egészségnevelési

alapismeretek

1 1 1 1 1 1

Óvodai nevelési feladatok A nevelés elméleti alapjai

1

1 2 2

Nevelési gyakorlat 3 4 2 4

Konyhai és udvari feladatok

az óvodai dajka

tevékenységében

Konyhai és udvari

feladatok 1 1

Takarítási feladatok az

óvodai dajka

tevékenységében Takarítási ismeretek 1 1

Családpedagógiai ismeretek Pedagógiai szociológia 1 1 2 2

Kapcsolattartás formái

családokkal

A kapcsolattartás

elmélete 1 1 1

A kapcsolattartás

gyakorlata 1 1 1

Kommunikáció 1 1 1 1

66

Két éves szakgimnáziumi szakképesítések óraterv táblázata

Tantárgyak 1/13. évf. 2/14. évf. 1/13-2/14. évf.

óraszám összesen

Szakmai idegen nyelv 4 4 268

Érettségire épülő szakképesítés órakerete 31 31 2077

Rendelkezésre álló órakeret/hét 35 35

Tanítási hetek száma 36 31

Éves összes óraszám 1260 1085 2345

A szakgimnáziumi osztályokban meghatározásra kerültek a mellék-szakképesítések:

- a gépészet ágazat a 11. és 12. osztály tanulóival, a gyakorlati képzést folytató szervezet által összeállított szakmai program alapján,

tanulószerződéses gyakorlati képzés történik

Tantárgy 11. évfolyam 12. évfolyam

E GY E GY

Műszaki rajz gyakorlat 2

Forgácsolás gyakorlat 3

Szerszámok, szerszámbefogók 2

CAD alkalmazás 2

- informatika ágazatban mellék-szakképesítés megszerzésére irányuló képzés történik

- egészségügy ágazatban mellék-szakképesítés megszerzésére irányuló képzés történik

- közgazdaság ágazatban mellék-szakképesítés megszerzésére irányuló képzés történik

- pedagógia ágazatban mellék-szakképesítés megszerzésére irányuló képzés történik

A mellék-szakképesítésből komplex szakmai vizsga tehető.

Vizsgára történő jelentkezés:

A vizsgára személyesen vagy meghatalmazott útján, írásban kell jelentkezni a vizsgaszervezőnél/szakmai igazgatóhelyettesnél jelentkezési lap

benyújtásával.

A vizsgára jelentkezés benyújtásának határideje az iskolai rendszerű vizsgák esetében a februári-márciusi vizsgaidőszak esetén a vizsgaidőszakot

megelőző év december hónapjának első napja, a májusi-júniusi vizsgaidőszak esetén a vizsgaidőszak éve február hónapjának tizenötödik napja,

az októberi-novemberi vizsgaidőszak esetén a vizsgaidőszak éve augusztushónapjának utolsó munkanapja.

67

A szakgimnáziumok tantárgyi struktúrája és óraszámai a 26/2018. (VIII.7.) EMMI rendelet alapján

Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. 9.-12. évf. óraszám összesen

13. évf. 13. évf.

óraszám összesen

Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 4 556 – –

Idegen nyelv 4 4 4 4 556 – –

Matematika 3 3 3 3 417 – –

Történelem 2 2 3 3 345 – –

Etika – – – 1 31 – –

Informatika 2 2 – – 144 – –

Művészetek 1 – – – 36 – –

Testnevelés 5 5 5 5 695 – –

Osztályfőnöki 1 1 1 1 139 – –

Kötelező komplex természettudományos tantárgy 3 – – – 108 – –

Ágazathoz kapcsolódó természettudományos tantárgy- FIZIKA - gépészet, informatika BIOLÓGIA- egészségügy, pedagógia FÖLDRAJZ- közgazdaság, turisztika

2 2 2 – 216 – –

Kötelezően választható tantárgy- KÉMIA - egészségügy, gépészet, informatika FIZIKA- közgazdaság, turisztika FÖLDRAJZ- pedagógia

– – 2 2 134 – –

Pénzügyi és vállalkozói ismeretek – 1 – – 36 – –

Szakmai tárgyak órakerete 8 12 11 12 1488 31 961

Szabadon tervezhető órakeret – – – – – 4 124

Rendelkezésre álló órakeret/hét 35 36 35 35 – 35 –

Tanítási hetek száma 36 36 36 31 – 31 –

Éves összes óraszám 1260 1296 1260 1085 4901 1085 1085

68

5/2018 ITM rendelet szerinti szakgimnáziumi kerettantervek 2018. szeptember 1-től

Szakgimnáziumi kerettanterv - Gépészet ágazat

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

e gy e gy ögy e gy ögy e gy e gy e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen A tantárgy

kapcsolódása

3 5 7,5 4,5

140

2 2

140

3 2,5 17+1 14+3 15,5+4 14+1,5

160

17+1 14+3

Összesen 8 12 4 5,5 31+4 29,5+5,5 31+4

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. fő szakképesítés 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. fő szakképesítés 2 2

10163-12 Gépészeti

munkabiztonság és

környezetvédelem

Munkavédelem fő szakképesítés 0,5 0,5

Elsősegélynyújtás

gyakorlat fő szakképesítés 0,5 0,5

10163-12 Gépészeti

munkabiztonság és

környezetvédelem

Munkavédelem 31 521 10

Gyártósori gépész

Elsősegélynyújtás

gyakorlat

31 521 10

Gyártósori gépész

11572-16 Mechatronikai

alapozó feladatok

Vezérléstechnikai

alapismeretek

31 521 10

Gyártósori gépész 3

Gépegységek szerelése és

karbantartása

31 521 10

Gyártósori gépész 4

Pneumatikus és

hidraulikus szerelési

gyakorlat

31 521 10

Gyártósori gépész 2,5

10164-12 Gépgyártósori

gépkezelői, gépszerelői

feladatok

A gyártásszervezés

alapjai

31 521 10

Gyártósori gépész 2

Beállítási, szerelési és

karbantartási gyakorlat

31 521 10

Gyártósori gépész 2

69

10162-12 Gépészeti alapozó

feladatok

Gépészeti alapozó

feladatok fő szakképesítés 3 7 2 1 13+4

Gépészeti alapozó

feladatok gyakorlata fő szakképesítés 5 4 2 11+1

10172-12 Mérőtermi feladatok

Műszaki mérés fő szakképesítés 2 2

Műszaki mérés

gyakorlat fő szakképesítés 2,5 2,5+0,5

10169-12 Forgácsoló

technológia hagyományos és

CNC szerszámgépeken

Forgácsolási ismeretek fő szakképesítés 5 5

Forgácsolás gyakorlat fő szakképesítés 7+2 7+2

10170-16 Gyártástervezés és

gyártásirányítás

Gyártástervezés és

gyártásirányítás fő szakképesítés 6,5+1 6,5+1

Gyártástervezés

gyakorlat fő szakképesítés 3+1 3+1

10171-16 Karbantartás és

üzemvitel

Szerszámgépek

karbantartása fő szakképesítés 3 3

Karbantartás gyakorlat fő szakképesítés 4 4

Szakgimnáziumi kerettanterv - Informatika ágazat

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

e gy e gy ögy e gy ögy e gy e gy e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó: Összesen

A tantárgy

kapcsolódása

4 4 5+1 6

0

2 4+1

0

1+1 4+4 11+2 20+2 12+1 18+4

0

11+2 20+2

A mellék szakképesítésre

vonatkozó: Összesen 0 0 0 0 1+1 2+2 0 2 0 0 0 0 0 0

Összesen 8 11+1 6+3+1+3 5+2+5 31+4 30+5 31+4

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. fő szakképesítés 0,5 0,5

70

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. fő szakképesítés 2 2

10815-16

Információtechnológiai

alapok

IT alapok fő szakképesítés 1 1 2

IT alapok gyakorlat fő szakképesítés 2 1 3

11997-16

Hálózati ismeretek I.

Hálózatok I. fő szakképesítés 2 1 3

Hálózatok I. gyakorlat fő szakképesítés 2 2 2+1 6+1

11625-16

Programozás és adatbázis-

kezelés

Programozás fő szakképesítés 1 1 1 1+1 1 4+1 1

Programozás gyakorlat fő szakképesítés 2 3 2+1 2+3 2 9+3 2

11999-16

Informatikai szakmai angol

nyelv IT szakmai angol nyelv fő szakképesítés 2 1+1 1 3 1

12010-16

Nyílt forráskódú rendszerek

kezelése

Linux alapok 52 481 02

Irodai informatikus 1

Linux alapok gyakorlat 52 481 02

Irodai informatikus 2 0,5

12008-16

Irodai szoftverek haladó

szintű használata

Irodai szoftverek 52 481 02

Irodai informatikus 1 10

Irodai szoftverek

gyakorlat

52 481 02

Irodai informatikus 2 4 1,5

10815-16

Információtechnológiai

alapok

IT alapok 52 481 02

Irodai informatikus

IT alapok gyakorlat 52 481 02

Irodai informatikus

11997-16

Hálózati ismeretek I.

Hálózatok I. 52 481 02

Irodai informatikus

Hálózatok I. gyakorlat 52 481 02

Irodai informatikus

11625-16

Programozás és adatbázis-

kezelés

Programozás 52 481 02

Irodai informatikus

Programozás gyakorlat 52 481 02

Irodai informatikus

12003-16 Hálózatok II. fő szakképesítés 4 4

71

Hálózati ismeretek II. Hálózatok II. gyakorlat fő szakképesítés 8 8

IT hálózatbiztonság fő szakképesítés 1,5 1,5

IT hálózatbiztonság

gyakorlat fő szakképesítés 3 3

12013-16

Hálózati operációs rendszerek

és felhőszolgáltatások

Szerverek és

felhőszolgáltatások fő szakképesítés 3 3

Szerverek és

felhőszolgáltatások

gyakorlat

fő szakképesítés 9 9

ágazati kompetenciák fejlesztése helyi

tanterv szerint

Szakgimnáziumi kerettanterv - Egészségügy ágazat

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

e gy e gy ögy e gy ögy e gy e gy e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen

A tantárgy

kapcsolódása

7,5+0,5 0 11+1 0

140

1,5 1,5+2,5

140

2+2 4 10,5 20,5 22 5,5

160

10,5 20,5

Összesen 7,5+0,5 11+1 3+2,5 6+2 31 27,5 31

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. fő szakképesítés 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő képzések

esetén)

Foglalkoztatás I. fő szakképesítés 2 2

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség

és biztonság fő szakképesítés 0,5 0,5

11110-16 Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi

alapismeretek fő szakképesítés 1 3,5 4,5+0,5

Szakmai

kommunikáció fő szakképesítés 1 1 2

11221-16 Alapápolás Ápolástan-

gondozástan fő szakképesítés 1,5 3,5+1 5+1

72

11222-16 Klinikumi

ismeretek

Klinikumi alapozó

ismeretek fő szakképesítés 3,5+0,5 1 4,5+1,5

Klinikumi

szakismeretek fő szakképesítés 1,5 2 3,5+1,5

Diagnosztikai és

terápiás

alapismeretek

fő szakképesítés 2 2+1

Klinikumi gyakorlat fő szakképesítés 1,5+0,5 4 5,5+2

11635-16 Egészségügyi

asszisztensi feladatok

Egészségügyi

asszisztensi feladatok

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

4,5 1+2

Egészségügyi

asszisztálás

gyakorlata

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

1+2 3

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség

és biztonság

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

11110-16 Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi

alapismeretek

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

Szakmai

kommunikáció

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

11221-16 Alapápolás Ápolástan-

gondozástan

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

11222-16 Klinikumi

ismeretek

Klinikumi alapozó

ismeretek

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

Klinikumi

szakismeretek

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

Diagnosztikai és

terápiás ismeretek

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

73

Klinikumi gyakorlat

52 720 01

Általános ápolási

és egészségügyi

asszisztens

11151-16 Diagnosztikus és

terápiás beavatkozások

felnőtt betegnél

Diagnosztikus és

terápiás szakismeretek fő szakképesítés 3,5+1,5 3,5+1,5

Diagnosztikus és

terápiás

beavatkozások

fő szakképesítés 2+2 2+2

Klinikai gyakorlat fő szakképesítés 17,5 17,5

11152-16 Egészségnevelő

és fejlesztő tevékenység

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés fő szakképesítés 2,5+0,5 2,5+0,5

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés

gyakorlat

fő szakképesítés 3 3

Ágazati szakmai kompetenciák erősítése helyi

tanterv szerint 0,5 1 2,5 2 4 5,5 2 4

Szakgimnáziumi kerettanterv- Közgazdaság ágazat

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

e gy e gy ögy e gy ögy e gy e gy e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre vonatkozó:

Összesen

A tantárgy kapcsolódása

4 4 10 2

0

3 2

0

3 2 21+1 10+3 20+3 10+2

0

21+3 10+1

Összesen 8 12 5 5 31+4 30+5 31+4

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. fő szakképesítés 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. fő szakképesítés 2 2

11504-16 Gazdálkodási

alaptevékenység ellátása

Gazdasági és jogi

alapismeretek fő szakképesítés 4 2 6

Ügyviteli gyakorlatok fő szakképesítés 4 4

74

Általános statisztika fő szakképesítés 3 3+2

Pénzügyi alapismeretek fő szakképesítés 3 1 2 6

Pénzügy gyakorlat fő szakképesítés 1 1 2

Adózási alapismeretek fő szakképesítés 1 1+1

Adózás gyakorlat fő szakképesítés 1 1+1

Számviteli alapismeretek fő szakképesítés 2 1 1 4

Számvitel gyakorlat fő szakképesítés 1 1 1 3+1

11884-16 Projekttervezés

Támogatási

alapismeretek

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

2 1

Gazdálkodási statisztika

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

2 1

Folyamat- és pénzügyi

tervezés

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

2

11885-16 Támogatáskezelés

Támogatási ügyvitel

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

2 1

Támogatási menedzsment

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

2

10147-12 Gazdálkodási

feladatok ellátása Gazdálkodási ismeretek fő szakképesítés 2,5+ 2,5

11506-16

Vállalkozásfinanszírozási és

adózási feladatok

Vállalkozásfinanszírozás fő szakképesítés 3+1 3+1

Vállalkozásfinanszírozás

gyakorlat fő szakképesítés 1 1

Adózás fő szakképesítés 3 3

Elektronikus adóbevallás

gyakorlata fő szakképesítés 2+2 2

10149-12 Könyvvezetés és

beszámolókészítés feladatai Számvitel fő szakképesítés 6 6+2

11505-12 Könyvelés

számítógépen Könyvelés számítógépen

gyakorlat fő szakképesítés 4+1 4+1

11501-16 Projektfinanszírozás

Projektfinanszírozás fő szakképesítés 2 2

Projektfinanszírozás

gyakorlata fő szakképesítés 2 2

11502-12 Projektfolyamatok

követése Projektfolyamatok

követése fő szakképesítés 2 2

75

Projekttervezés

gyakorlata fő szakképesítés 1 1

11504-16 Gazdálkodási

alaptevékenység ellátása

Gazdasági és jogi

alapismeretek

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Ügyviteli gyakorlatok

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Általános statisztika

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Pénzügyi alapismeretek

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Pénzügy gyakorlat

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Adózási alapismeretek

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Adózás gyakorlat

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Számviteli alapismeretek

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

Számvitel gyakorlat

52 345 06

Pályázati-támogatási

asszisztens

76

Szakgimnáziumi kerettanterv - Pedagógia ágazat

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

e gy e gy ögy e gy ögy e gy e gy e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen

A tantárgy kapcsolódása

6 2 7,5 4,5

140

3 1,5

140

3,5 1,5 20+3 11+1 20+3 9,5+2,5

160

20+3 11+1

Összesen 8 12 4,5 5 31+4 29,5+5,5 31

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. fő szakképesítés 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. fő szakképesítés 2 2

11464-16 Pedagógiai,

pszichológiai feladatok

Pedagógia fő szakképesítés 3 3 1,5 1,5 1 9+1 1

Pszichológia fő szakképesítés 3 2,5 1,5 2 1 9+1 1

Pedagógiai gyakorlat fő szakképesítés 2 2,5 1,5 1,5 7,5+1,5

Gondozás és

egészségnevelés fő szakképesítés 2 2+1

Kommunikáció fő szakképesítés 2 2+1

11688-16 Gondozás és

egészségnevelés Gondozás és

egészségnevelés

3214001

Óvodai dajka

11678-16 Kommunikáció és

viselkedéskultúra Kommunikáció

5276101

Családsegítő

asszisztens

11465-12 Általános

gyógypedagógiai feladatok

Gyógypedagógiai

alapismeretek fő szakképesítés 5+1 5

Gyógypedagógiai

gyakorlat fő szakképesítés 11+1 11

11466-12 Speciális

gyógypedagógiai feladatok

Gyógypedagógiai

pszichológia fő szakképesítés 5 5

Gyógypedagógiai

tantárgy-pedagógiák fő szakképesítés 3+1 3

77

Gyógypedagógiai

egészségtan fő szakképesítés 2+1 2

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság fő szakképesítés 0,5 0,5

11470-16 Óvodai nevelési

feladatok Az óvodai nevelés

3214001

Óvodai dajka 1,5

11544-16 Konyhai és udvari

feladatok az óvodai dajka

tevékenységében Higiénés ismeretek

3214001

Óvodai dajka 2

11676-16 Családpedagógiai

alapismeretek

Pedagógiai szociológia

5276101

Családsegítő

asszisztens

2 2

Mentálhigiéné

5276101

Családsegítő

asszisztens

2,5

Családpedagógiai

gyakorlat

5276101

Családsegítő

asszisztens

1

11677-16 Kapcsolattartás

formái a családokkal

A kapcsolattartás

elmélete

5276101

Családsegítő

asszisztens

1

A kapcsolattartás

gyakorlata

5276101

Családsegítő

asszisztens

1

11543-16 Takarítási feladatok

az óvodai dajka

tevékenységében Higiénés ismeretek

3214001

Óvodai dajka

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság

5276101

Családsegítő

asszisztens

0,5

78

Szakgimnáziumi kerettanterv - Turisztika ágazat

9. 10. 11. 12. 5/13. 1/13. 2/14.

e gy e gy ögy e gy ögy e gy e gy e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen A tantárgy

kapcsolódása

4+1 3 4 7+1 140

2 2+1 140

3 3+1 12+3 19+1 13+2 15+5 160

12+3 19+1

Összesen 7+1 11+1 4+1 6+1 31+4 28+7 31+4

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. fő szakképesítés 0,5 0,5

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. fő szakképesítés 2 2

11714-16 Turisztikai

erőforrások

Turizmus földrajz fő szakképesítés 1 1+1 1 1 4+1

Kultúr- és vallástörténet fő szakképesítés 1 1+1 1 3+1

Vendégfogadás fő szakképesítés 1 1 1 3+1

11715-16 Kommunikáció a

turizmusban

Üzleti protokoll fő szakképesítés 1 2 3+1

Szakmai idegen nyelv fő szakképesítés 2 2 2 2 3 8 3

11716-16 Gazdasági

folyamatok a turizmusban

Turizmus rendszere fő szakképesítés 1+1 1 2+1

Marketing fő szakképesítés 2 1+1 3+2

11717-16 Infokommunikációs

technológia a turizmusban IKT a turizmusban fő szakképesítés 1 1 2

10064-16 Turisztikai

termékkínálat

Utazásszervezés fő szakképesítés 5,5+2 5,5+2

Turisztikai árualap fő szakképesítés 8+1 8+1

10065-16 Turisztikai

vállalkozások

Vállalkozási

alapismeretek fő szakképesítés 1+1 1+1

Turisztikai üzletágak fő szakképesítés 11 11

11300-12 Szállodai

adminisztráció Szállodai adminisztráció

52-812-01

Szállodai recepciós 1 2

11301-12 Szállodai

kommunikáció Szállodai kommunikáció

52-812-01

Szállodai recepciós 1

11302-12 Szállodai

tevékenységek Szállodai tevékenységek

52-812-01

Szállodai recepciós 3+1 3

11500-12 Munkahelyi egészség

és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság

52-812-01

Szállodai recepciós

Ágazati szakmai kompetenciák erősítése helyi

tanterv szerint 1 1 2 1 3 1 2 5 3 1

79

2.4. Esti munkarend

Kerettantervek a 30/2016. NGM rendelet szerint 2016. szeptember 1-től

2.4.2. 54 723 02 Gyakorló ápoló

1/13. 2/14.

heti óraszám ögy

heti óraszám

e gy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 11,5 4,5 80

7,75 11,25

Összesen 16 19

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25

11498-12

Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén)

Foglalkoztatás I. 1

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság

Munkahelyi egészség

és biztonság 0,5

11110-16

Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi

alapismeretek 2,25

Szakmai

kommunikáció 1

11221-16 Alapápolás

Ápolástan-

gondozástan 2,5

Ápolástan-

gondozástan

gyakorlat

11222-16 Klinikumi

ismeretek

Klinikumi alapozó

ismeretek 2,5

Klinikumi

szakismeretek 2,0

Diagnosztikai és

terápiás

alapismeretek

1

Klinikumi gyakorlat 4,5

11151-16

Diagnosztikus és

terápiás

beavatkozások felnőtt

betegnél

Diagnosztikus és

terápiás

szakismeretek

2,0

Diagnosztikus és

terápiás

beavatkozások

1,0

Klinikai gyakorlat 8,75

11152-16

Egészségnevelő és

fejlesztő tevékenység

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés 1,5

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés

gyakorlat

1,5

80

2.4.3. 55 723 01 Ápoló

Szakmai

követelmény-

modulok

Tantárgyak/témakörök Heti elméleti

órák száma

Heti gyakorlati

órák száma

Összesen 8,5 8,0

Összesen 16,5

11

113

-16

Sza

káp

olá

si f

elad

ato

k

Klinikumi é szakápolási ismeretek

Belgyógyászat és szakápolástana 1,5

Sebészet és szakápolástana 1,5

Kisklinikum és szakápolástana 0,5

Infektológia és szakápolástana 0,5

Neurológia és szakápolástana 1

Pszichiátria és szakápolástana 0,5

Szülészet-nőgyógyászat és szakápolástana 0,5

Gyermekgyógyászat és szakápolástana 0,5

Onkológia és szakápolástana 0,5

Kritikus állapotú beteg ellátása és szakápolása 1,5

Klinikai szakápolás gyakorlata

4,75

Ápolói feladatok belgyógyászati profilú osztályon 0.75

Ápolói feladatok sebészeti profilú osztályon 0,75

Ápolói feladatok szülészet-nőgyógyászati osztályon 0,55

Ápolói feladatok sürgősségi/intenzív osztályon 0,75

Ápolói feladatok neurológiai osztályon 0,5

Ápolói feladatok pszichiátriai osztályon 0,5

Ápolói feladatok kisklinikumi osztályon 0,5

Ápolói feladatok a Körzeti-közösségi/otthonápolási

ellátásban 0,5

11

114

-16

Bő

vít

ett

ko

mp

eten

ciáj

ú b

eteg

ellá

tás

Speciális ápolói beavatkozások gyakorlata 0 2

Invazív beavatkozások technikái és ápolási specialitásai 0,5

Alkalmazott gyógyszertan és gyógyszerelés 0,25

Fájdalomcsillapítás ápolói teendői 0,25

Kritikus állapotú betegek ellátása 0,25

Klinikai táplálás 0,25

Katéterezés, inkontinencia ellátás 0,25

Sebkezelés, sztóma ellátás 0,25

Speciális ápolói beavatkozások klinikai körülmények

között 0 1,25

Perioperatív ápolói feladatok gyakorlata sebészeti profilú

osztályon 0,25

Speciális ápolói feladatok gyakorlata sürgősségi /

intenzív osztályon 1,0

81

2.4.4. 55 723 11 Mentőápoló

Szakmai

követelménymodulok

Tantárgyak Elméleti heti

óraszám

Gyakorlati heti

óraszám

Összesen 9 9

Összesen 18

11197-16 Szakápolástani

ismeretek

Praehospitalis ellátás 3

Intrahospitalis ellátás 1

Aneszteziológia és intenzív

terápia 1

Sebészeti beavatkozások 1

Szakápolástani gyakorlatok 1 (demonstr.

terem) 5,5

11198-16 Mentésszervezési

és oktatási feladatok

Mentésirányítás 1

Kommunikáció a

mentésirányítában 1

Szakmódszertan 1

Mentésszervezési gyakorlatok 2,5

82

2.4.5. 54 344 01 Pénzügyi-számviteli ügyintéző

13. 14.

heti óraszám

ögy

heti óraszám

e gy e gy

A fő szakképesítésre vonatkozóan:

Összesen 10 4,5

0

12 5,5

Összesen 14,5 17,5

11499-12

Foglalkoztatás II. 0,25 Foglalkoztatás II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 1 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

11504-16 Gazdálkodási alaptevékenység elltásáa

Gazdasági és jogi alapismeretek 3,5

Ügyviteli ismeretek 1,5

Ügyviteli gyakorlatok 2

Általános statisztika 1

Statisztika gyakorlat 0,5

Pénzügyi alapismeretek 1,5

Pénzügy gyakorlat 0,5

Adózási alapismeretek 0,5

Adózás gyakorlat 0,5

Számviteli alapismeretek 2

Számvitel gyakorlat 1

10147-12 Gazdálkodási feladatok ellátása Gazdálkodási ismeretek 1,5

11506-16 Vállalkozásfinanszírozási és adózási feladatok

Vállalkozásfinanszírozás 2

Vállalkozásfinanszírozás gyakorlat 0,5

Adózás 1,5

Elektronikus adóbevallás gyakorlata 1

10149-12 Könyvvezetés és beszámoló készítés feladatai Számvitel 4

11505-12 Könyvelés számítógépen Könyvelés számítógépen gyakorlat 2,5

11501-16 Projektfinanszírozás

Projekt-finanszírozás 1

Projektfinanszírozás gyakorlata 1

11502-12 Projektfolyamatok követése

Projektfolyamatok követése 1

Projekttervezés gyakorlata 0,5

83

2.4.6. 55 344 07 Vállalkozási mérlegképes könyvelő

Szakmai

követelménymodulok

Tantárgyak Elmélet Gyakorlat

Összesen 9,25 6,5

Összesen 15,75

10773-12 Jogi feladatok a

gyakorlatban Jogi ismeretek 1,25

10774-16 Pénzügyi feladatok

ellátása

Pénzügyi ismeretek 1

Pénzügyi gyakorlat 0,75

10775-16 Adózási feladatok

ellátása

Adózás 1,5

Adózás gyakorlat 1,5

11886-16 Számviteli

szervezési feladatok gyakorlata

Számvitel szervezés 1

Komplex feladatok

gyakorlata 0,5

10809-12 Gazdasági és

vezetési feladatok a

gyakorlatban Gazdasági és vezetési

feladatok 2

10808-16 Számviteli feladatok

a gyakorlatban

Számvitel 1,5

Számvitel gyakorlat 2,5

10789-12 Elemzési -

ellenőrzési feladatok ellátása

Elemzés-ellenőrzés 1

Elemzés-ellenőrzés

gyakorlata 1,25

2.4.7. 35 521 01 CNC gépkezelő

Szakmai követelmény-

modulok Tantárgyak

Elméleti

heti óraszám

Gyakorlati

heti óraszám

Gyártáselőkészítés 1

11399-12

CNC-forgácsolás

CNC programozás 2

CNC programozási

gyakorlat 2,5

CNC

szerszámgépek 2,5

CNC forgácsolási

gyakorlat 7,5

Összes óra 5,5 10

Összes óra 15,5

84

2.4.8. 34 762 01 Szociális gondozó és ápoló

Szakközépiskolai képzés

közismereti oktatás nélkül

1. évfolyam 2. évfolyam

heti óraszám ögy

heti óraszám

e gy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 10 6,25 80

11 4,75

Összesen 16,25 15,75

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25

11497-12

Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I. 1

10569-16 Gondozási-ápolási

alapfeladatok

Szakmai készségfejlesztés és

kommunikációs gyakorlat 1,25 1,5

Szociálpolitikai, jogi és etikai

ismeretek 1,25 1,5

Pszichológiai alapismeretek 2

Egészségügyi alapismeretek 3,0 0,25

Ápolási, gondozási alapismeretek 1,5

Megfigyelési és elsősegélynyújtási

gyakorlat 1,5

10570-16 A szükségletek

felmérése

Társadalomismeret 0,75

Klinikai ismeretek 2,5

Ápolási gyakorlat 1

Gondozási ismeretek 1

A gondozási szükségletek

felmérésének gyakorlata 0,5

Monitorozó gyakorlat 1,5

10571-16 Sajátos gondozási

feladatok

Szociális munka elmélete 2,0

Szociális munka gyakorlata 0,5

Szociális gondozás 2,75

Szociális gondozás gyakorlata 0,5 1,5

Mentálhigiéné 0,75

Esetmegbeszélés és szupervízió a

gyakorlaton 0,75

10572-16 Gondozási-ápolási

adminisztráció A szociális adminisztráció gyakorlata 0,5 0,5

85

2.4.9. 54 725 09 Radiográfiai asszisztens

1/13. 2/14.

heti

óraszám ögy

heti

óraszám

e gy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 11,5 4,5

160

8,0 9,5

Összesen 16,0 17,5

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. 1,0

11500-12 Munkahelyi egészség

és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság 0,25

11110-16 Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi alapismeretek 2,25

Szakmai kommunikáció 1

11221-16 Alapápolás Ápolástan-gondozástan 2,5

11222-16 Klinikumi ismeretek

Klinikumi alapozó ismeretek 2,5

Klinikumi szakismeretek 2,0

Diagnosztikai és terápiás

alapismeretek 1,0

Klinikumi gyakorlat 4,5

11157-16

A képi diagnosztika alapjai

Röntgen képalkotás 3,75

Sugárvédelem –dozimetria 0,5

Röntgen képalkotás

gyakorlat 5,75

11825-16Képalkotó diagnosztikai

vizsgálatok mammográfia,

ultrahang alapjai

Emlődiagnosztika 1,5

Ultrahangdiagnosztika 1

Emlődiagnosztika gyakorlat 2,25

Ultrahangdiagnosztika

gyakorlat 1,5

111635-16 Egészségügyi

asszisztensi feladatok

Egészségügyi asszisztensi

feladatok

Egészségügyi asszisztálás

gyakorlata

86

2.4.10. 54 723 01 Gyakorló mentőápoló

1/13. 2/14.

heti óraszám ögy

heti

óraszám

e gy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozóan:

Összesen 11,5 4,5

160

6,25 9,75

Összesen 16,5 16

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25

11498-12

Foglalkoztatás I. (érettségire

épülő képzések esetén) Foglalkoztatás I. 1,0

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság 0,5/0,25

11110-16 Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi

alapismeretek 4,5/2,25

Szakmai kommunikáció 2/1

11221-16 Alapápolás Ápolástan-gondozástan 5/2,5

11222-16 Klinikumi

ismeretek

Klinikumi alapozó

ismeretek 4,5/2,5

Klinikumi szakismeretek 3,5/2

Diagnosztikai és terápiás

alapismeretek 2/1

Klinikumi gyakorlat 9/4,5

11635-16 Egészségügyi

assziszensi feladatok

Egészségügyi asszisztensi

feladatok

Egészségügyi asszisztálás

gyakorlata

11166-16 Sürgősségi

betegellátás

Oxiológia alapjai 1,5

Csecsemő és

gyermekgyógyászati

oxiológia

0,5

Szülészet- nőgyógyászati

oxiológia 0,5

Toxicologia 0,25

Tömeges baleset -

katasztrófa ellátás 0,25

Sürgősségi ellátás

gyakorlata 8

11165-16Mentéstechnika Mentéstechnika 1

11164-16 Logisztika

Betegszállítás 0,5

Irányítás 0,5

Logisztikai gyakorlat 1,75

87

34 521 03 Gépi forgácsoló

Szakmai

követelmény-

modulok

Tantárgyak

Szakközépiskolai képzés közismereti oktatás nélkül

1. évfolyam 2. évfolyam

elméleti

heti

óraszám

gyakorlati

heti

óraszám

ögy

elméleti

heti

óraszám

gyakorlati

heti

óraszám

11500-12

Munkahelyi

egészség és

biztonság

Munkahelyi egészség

és biztonság 0,25

11499-12

Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,25

11497-12

Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás I. 1

10163-12

Gépészeti

munkabiztonság

és környezet-

védelem

Munkavédelem 0,5

Elsősegélynyújtás

gyakorlata 0,5

10162-12

Gépészeti

alapozó feladatok

Gépészeti alapozó

feladatok 1

Gépészeti alapozó

feladatok gyakorlata 2

10173-12

Anyagvizsgálatok

és geometriai

mérések

Szakmai

anyagismeret és

anyagvizsgálat

1,5

Anyagvizsgálat és

gépészeti mérések

gyakorlata

3

10174-12

Esztergályos

feladatok

Esztergálás 1,5 1

Esztergálás

gyakorlata 4 2

10176-12 Marós

feladatok

Marás 1,5

Marás gyakorlata 6

10175-12

Köszörűs

feladatok

Köszörülés 1,5 0,5

Köszörülés gyakorlata 4

Összes óra 6,25 9,5 4,25 12

Összes óra 15,75 96 16,25

88

35 481 02 Tehergépkocsi-vezető

Szakmai követelménymodulok

Tantárgyak Elméleti heti

óraszám

Gyakorlati heti

óraszám

Összesen 11 5,5

Összesen 16,5

12062-16

Közlekedési ismeretek

Alapelvek a közlekedésben 0,5 0

Infokommunikáció 0,5 0

Közlekedés-földrajz 0,5 0

12064-16

Szerkezeti, üzemeltetési

ismeretek

Gépjárművek szerkezettana 2,5 0

Gépjárművek szerkezettana gyakorlat 0 1

11976-16

Rakodás és rakományrögzítés

Rakományok rögzítése

a közúti szállításban 2 0

Rakodás és rakományrögzítés a közúti

szállításbangyakorlat 0 0,5

11747-16

Egészség-, munka -és

tűzvédelem

Munkavédelmi és tűzvédelmi

ismeretek 0,5 0

Tehergépjárművek karbantartásának

és javításának speciális esetei, a

nagytestű járművek mozgatásának

veszélyei

0,5 0

Tehergépjárművek karbantartásának

és javításának speciális esetei, a

nagytestű járművek mozgatásának

veszélyei, gyakorlat

0 0,5

12066-16

Előírások alkalmazása

Gépjárművezetők szociális szabályai,

tachográf ismeret 1 0

Felelősségi körök az árufuvarozásban 0,5 0

12063-16

Szakmai idegennyelvi ismeretek

(válsztható)

Az angol vagy német nyelv alapjai 1 0

Tehergépkocsivezetők munkavégzési

körülményeinek szakmai nyelvi

ismeretei

1 0

12065-16

Veszélyhelyzetek

Emberi tényezők,

Elsősegélynyújtási feladatok,

egészségmegőrzés

0,5

0

Veszélyhelyzetek a közúti

forgalomban gyakorlat 0 0,5

11977-16

Tehergépkocsi vezetése

Alapoktatás 0 0,5

Vezetés forgalomban 0 1

Módszerátadó gyakorlat 0 1,5

89

Est órahálók a 5/2018. ITM rendelet szerint 2018. szeptember 1-től

54 723 02 Gyakorló ápoló

1//13 2//14

e gy ögy e gy

A fő

szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen 13,75 4 120

7,25 11,5

Összesen 17,75 18,75

11499-12

Foglalkoztatás II. 0,25 Foglalkoztatás

II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 1 Foglalkoztatás

I. (érettségire

épülő képzések

esetén)

11500-12

Munkahelyi

egészség és

biztonság

Munkahelyi egészség és

biztonság 0,25

11110-16

Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi

alapismeretek 2,5

Szakmai

kommunikáció 1

11221-16

Alapápolás Ápolástan-gondozástan 3

11222-16

Klinikumi

ismeretek

Klinikumi alapozó

ismeretek 3

Klinikumi

szakismeretek 2,5

Diagnosztikai és

terápiás alapismeretek 1,5

Klinikumi gyakorlat 4

11151-16

Diagnosztikus

és terápiás

beavatkozások

felnőtt betegnél

Diagnosztikus és

terápiás szakismeretek 2,5

Diagnosztikus és

terápiás beavatkozások 2

Klinikai gyakorlat 10

11152-16

Egészségnevelő

és fejlesztő

tevékenység

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés 1,5

Egészségnevelés-

egészségfejlesztés

gyakorlat

1,5

90

54 723 01 Gyakorló mentőápoló

1//13 2//14

e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen 13,75 4 120

7,25 10,25

Összesen 17,75 17,5

11499-12 Foglalkoztatás II. 0,25

Foglalkoztatás II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 1 Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén)

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség és

biztonság 0,25

11110-16 Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi alapismeretek 2,5

Szakmai kommunikáció 1

11221-16 Alapápolás Ápolástan-gondozástan 3

11222-16 Klinikumi

iameretek

Klinikumi alapozó

ismeretek 3

Klinikumi szakismeretek 2,5

Diagnosztikai és terápiás

ismeretek 1,5

Klinikumi gyakorlat 4

11166-16 Sürgősségi

betegellátás

Oxiológia alapjai 1,5

Csecsemő és

gyermekgyógyászati

oxiológia

0,5

Szülészet-nőgyógyászati

oxiológia 0,5

Toxicologia 0,5

Tömeges baleset -

katasztrófa ellátás 0,5

Sürgősségi ellátás

gyakorlata 8,25

11165-16

Mentéstechnika Mentéstechnika 1,5

11164-16 Logisztika

Betegszállítás 0,5

Irányítás tantárgy 0,5

Logisztikai gyakorlatok 2

91

54 725 03 Fizioterápiás asszisztens

1//13 2//14

e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen 13,75 4

160

7 10,5

Összesen 17,75 17,5

11499-12

Foglalkoztatás II. 0,25

Foglalkoztatás II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 1 Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő

képzések esetén)

11500-12 Munkahelyi

egészség és biztonság Munkahelyi egészség és biztonság 0,25

11110-16 Egészségügyi

alapismeretek

Egészségügyi alapismeretek 2,5

Szakmai kommunikáció 1

11221-16 Alapápolás Ápolástan-gondozástan 3

11222-16 Klinikumi

ismeretek

Klinikumi alapozó ismeretek 3

Klinikumi szakismeretek 2,5

Diagnosztikai és terápiás

alapismeretek 1,5

Klinikumi gyakorlat 4

11141-12 A fizioterápia

elmélete és gyakorlata

Elektroterápia 1,5

Az elektroterápia gyakorlata 7

Hidro-balneoterápia tantárgy 1

A hidroterápia és balneoterápia

gyakorlata 1,5

Biofizika, biokémia 0,5

Gyógytorna, gyógymasszázs 0,5

Kórélettan, Ápolástan,

Infektológia, Gyógyszertan 0,5

Pszichológia, dokumentáció 0,5

Gyógytorna, gyógymasszázs

gyakorlat 2

11650-16 Fizioterápiás

szakmai anatómia és

klinikai ismeretek

Szakmai anatómia, kórélettan 0,5

Klinikai ismeretek 0,5

Wellness-fitness-rekreáció 0,25

92

54 344 01 Pénzügyi-számviteli ügyintéző

1//13 2//14

e gy ögy e gy

A fő szakképesítésre

vonatkozó:

Összesen 11 6 0

10,5 6,5

Összesen 17 17

11499-12 Foglalkoztatás II. 0,25

Foglalkoztatás II.

11498-12

Foglalkoztatás I. 1 Foglalkoztatás I.

(érettségire épülő képzések

esetén)

11504-16 Gazdálkodási

alaptevékenység ellátása

Gazdasági és jogi alapismeretek 3

Ügyviteli gyakorlatok 2

Általános statisztika 2

Pénzügyi alapismeretek 3

Pénzügy gyakorlat 1

Adózási alapismeretek 1

Adózás gyakorlat 1

Számviteli alapismeretek 2

Számvitel gyakorlat 2

10147-12 Gazdálkodási

feladatok ellátása Gazdálkodási ismeretek 1,25

11506-16

Vállalkozásfinanszírozási

és adózási feladatok

Vállalkozásfinanszírozás 1,5

Vállalkozásfinanszírozás

gyakorlat 1

Adózás 1,5

Elektronikus adóbevallás

gyakorlata 2

10149-12 Könyvvezetés és

beszámolókészítés

feladatai

Számvitel 3

11505-12 Könyvelés

számítógépen Könyvelés számítógépen

gyakorlat 2

11501-16

Projektfinanszírozás

Projektfinanszírozás 1

Projektfinanszírozás gyakorlata 1

11502-12

Projektfolyamatok

követése

Projektfolyamatok követése 1

Projekttervezés gyakorlata 0,5

93

3. A magasabb évfolyamba lépés feltételei

1. A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha az oktatásért felelős miniszter által

kiadott kerettantervekben „A továbbhaladás feltételei” c. fejezetekben meghatározott

követelményeket az adott évfolyamon minden tartárgyból teljesítette, valamint a

szakgimnáziumban a 10. és 11. évfolyamot követően az összefüggő szakmai gyakorlat

teljesítése.

2. A szakmai tantárgyak félévi és tanév végi osztályzata megállapításának elvei:

A szakmai tantárgyakból félévkor és a tanév végén egy összesített osztályzatot állapítunk meg

abban az esetben is, ha a tanév közben a tantárgyon belül az egyes témaköröket a naplóban

külön óraként vezetjük és értékeljük.

Ha az egyes témaköröket különböző pedagógusok tanítják, az összesített osztályzatot együtt

állapítják meg. Az osztályzatot súlyozottan, a témakörök óraszámának arányában kell

megállapítani. Ha a tanuló tanév végi összesített osztályzata valamely tantárgyból elégtelen,

abból a témakörből kell javítóvizsgát tennie, amelyből elégtelen osztályzatot kapott.

3. Az iskola magasabb évfolyamára az a tanuló léphet, aki a helyi tantervek

minimumkövetelményeit minden tantárgyból (a tantárgy összes témaköréből) teljesítve,

legalább elégséges év végi osztályzatot kapott.

4. A követelmények teljesítését a nevelők a tanulók év közbeni tanulmányi munkája, illetve

érdemjegyei alapján bírálják el. A 7-14. évfolyamon minden tantárgyból az „elégséges” év végi

osztályzatot kell megszereznie a tanulónak a továbbhaladáshoz.

5. Ha a tanuló a tanév végén legfeljebb három tantárgyból „elégtelen”osztályzatot kapott, a

következő tanévet megelőző augusztus hónapban javító vizsgát tehet.

6. A magasabb évfolyamba történő lépéshez, a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak

osztályozó vizsgát kell tennie, ha:

- az iskola fenntartója engedélyezte a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól;

- az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi

követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítse.

4. Közép-és emelt szinten választható érettségi vizsgatárgyak

Közép és emeltszintű érettségi vizsgára való felkészítést intézményünk elsősorban a kötelező

érettségi tantárgyakból vállalja. Amennyiben a csoport létszám más tantárgyakból eléri a 8 főt,

illetve a felhasználható órák mennyisége megengedi a 8 fő alatti csoportlétszám indítását,

intézményünk ebben az esetben is gondoskodik az alábbiakban felsorolt tantárgyak érettségire való

felkészítéséről.

94

- magyar nyelv és irodalom

- történelem

- matematika

- angol nyelv

- német nyelv

- francia nyelv

- fizika

- kémia

- biológia

- informatika

- földrajz

- testnevelés

- szakmai tárgyak

Középszintű érettségi vizsgára:

- magyar nyelv és irodalom,

- történelem,

- idegen nyelvek (angol, német, francia)

- matematika,

- fizika,

- kémia,

- biológia

- földrajz,

- informatika

- testnevelés

- rajz és vizuális kultúra

- ének

- szakmai tárgyak

5. Csoportbontások és egyéb foglalkozások szervezésének elvei:

Az elért eredményeket a tanév anyagának tervezésénél (tanmenet) és az esetleges csoportbontásnál vesszük

figyelembe.

Testnevelés: nemek szerinti, évfolyam szintű csoportbontás a beosztás fő elve

Informatika: tanulócsoport felezése (20 fő felett)

Gépészeti gyakorlat: csoportonként lehetőleg a 8 főt ne haladja meg a csoport szakmai gyakorlata

Irodalom, történelem, magyar nyelv: nagy létszámú osztály esetén

Matematika: képesség szerinti csoportbontás,

- felzárkóztatás a cél a kis csoportban

- emelt szintű érettségire felkészítő csoport 11-12. évfolyamon külön csoportban, külön tantervvel,

heti 6 órában

- a szakmacsoportok különbözősége miatt a pénzügy-egészségügy képzésben 9-12

osztályban

6. A tanulók felvétele, átvétele

Iskolánkba az általános iskola nyolc illetve hatodik osztályát elvégezve az általános felvételi eljárás

keretében lehet bejutni. A felvételi sorrendet a 7. évfolyamon a jelentkezők tanulmányi eredménye,

központi írásbeli felvételi vizsga eredménye, a 9. évfolyamon a jelentkezők 7. osztályos év végi és 8.

95

osztályos félévi tanulmányi eredménye határozza meg. A kezdő évfolyamokon (ahol nem tartunk felvételit)

a tanév elején teszttel mérjük a diákok általános iskolában megszerzett tudását

A felvételről, illetve elutasításról a jelentkezőt írásban értesítjük. A tanulói jogviszony a beiratkozással jön

létre.

Más középiskola tanulója írásban kérheti átvételét iskolánkba. Az átvételről az iskola igazgatója dönt, a

tantestület véleményének kikérésével, figyelembe véve az aktuális osztálylétszámokat, az átvételt kérő tanuló

tanulmányi eredményét, magatartási és szorgalmi minősítését. Az átvételt kérőnek a nem tanult tantárgyakból

különbözeti vizsgát kell tennie a tanév végéig, illetve teljesítenie kell a fogadó osztálytípus felvételi

követelményeit.

Iskolánk tanulója írásban kérheti, hogy intézményünkben nem oktatott tantárgyi, idegen nyelvi

ismeretek elsajátítása érdekében más iskola tanóráin, foglalkozásain vegyen részt vendégtanulóként,

amennyiben ez nem akadályozza tanulói jogviszonyához kapcsolódó kötelességeinek teljesítését. A kérelemről

– az érintett osztályfőnök javaslata alapján – az iskola igazgatója dönt.

7. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei

A szaktanárok a tananyag elsajátítása érdekében szóbeli és írásbeli, a tanórán kívül elvégzendő feladatokat

adhatnak a diákoknak. A szaktanárok a tanulók életkori sajátosságainak megfelelően adják fel az órán

elvégzett anyagra épülő házi feladatot, illetve-hosszabb időtartamra- önálló gyűjtőmunkát igénylő feladatot,

melynek megoldásához segítséget nyújt a könyvtári állomány és szolgáltatás. A házi feladatok mennyiségének

meghatározásánál mindenkor figyelembe kell venni, hogy a tanulónak naponta 6-8 órája van, és minden órán

tűznek ki számára kötelezően megoldandó feladatokat. Tanítási szünet idejére legfeljebb annyi kötelező házi

feladat adható, amennyi egyik óráról a másikra szokásos. Az évközi szünetekre (pl. őszi, téli, tavaszi), de

hétvégére sem adható több otthoni feladat, mint az egymást követő tanítási napokon.

A feladatok kijelölésénél törekedni kell arra, hogy az otthoni felkészülés időtartama átlagos képességű,

rendszeresen tanuló diákok esetén összesen ne haladja meg a napi 2-3 órát. Az átlagosnál több időt igénylő

feladatok kiadásakor azok elvégzésére hosszabb határidőt kell adni, a határidőn belül kiadott egyéb feladatok

mennyiségét úgy szabva meg, hogy a napi felkészülési idő ne növekedjen.

Az otthoni felkészülés formái

- Az előző tanóra vagy több tanórából álló egység során feldolgozott elméleti anyag megtanulása az

iskolai oktatás során tanári irányítással elkészített füzetbeli vázlat, az órán elvégzett feladatok és a

tankönyv segítségével.

- Az elméleti tananyaghoz kapcsolódó, a szaktanár által megszabott gyakorló feladatok írásbeli

megoldása (kötelező házi feladat).

- Nagyobb, hosszabb felkészülést igénylő, pontos tanári szempontsorral, formai és tartalmi

megkötésekkel ellátott írásos feladat (házi dolgozat).

96

- A szaktanár által ajánlott gyakorló feladatok részbeni vagy teljes írásbeli megoldás (ajánlott házi

feladat.)

- A diák által önállóan választott, a tananyaghoz kapcsolódó feladatok elvégzése, önálló, belső

motivációjú ismeretszerzés (szorgalmi házi feladat.)

- Felkészülés tanórai önálló kiselőadásra szaktanári szempontok és szakirodalom alapján.

- Átfogó komplex ismétlés az addig tanult elméleti és gyakorlati ismeretek felhasználásával és

kiegészítésével témazáró nagydolgozat vagy vizsga előtt.

A felkészülési formák alkalmazása, azok gyakorisága az adott tantárgy jellegétől függ.

Az otthoni felkészülés iskolai előkészítés, eredményességének segítése

- Tanulás-módszertani ismeretek nyújtása szakórákon és osztályfőnöki órákon.

- Kommunikációs, szövegértési és szövegalkotási, információ-feldolgozó ismeretek átadás és

képességfejlesztés.

- Speciális tanulási módszerbeli tájékoztató minden újonnan belépő tantárgy valamint tanárváltás esetén.

8. A tanulási esélyegyenlőség biztosításának elvei

Minden tanköteles tanulónak törvényben biztosított joga, hogy számára megfelelő oktatásban részesüljön.

Ennek érvényesítéséhez iskolánknak (a fenntartóval, a családdal, szakmai és civil szervezetekkel

együttműködve) a következő elvek szerint kell biztosítania a nevelő-oktató munka feltételeit:

- a tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése az iskolai nevelés-oktatás

egész folyamatában és valamennyi területén;

- a tanulási esélyegyenlőség eredményes segítésének egyik alapvető feltétele a tanulók személyiségének

megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása;

- a tanulók önmagukhoz és másokhoz viszonyított kiemelkedő teljesítményeinek, tehetségjegyeinek

feltárása, fejlesztése a tanórákon, más iskolai foglalkozásokon és e tevékenység támogatása az iskolán

kívül;

- adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazása;

- egységes, differenciált és egyénre szabott tanulási követelmények, ellenőrzési-értékelési eljárások

alkalmazása.

9. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja

1. Az iskola a mindennapos testnevelést a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 27. §

(11) bekezdésében meghatározottak szerint szervezi meg.

97

2. Ennek alapján

- az iskola minden osztályban, megszervezi a mindennapos testnevelést heti 5 testnevelés óra

keretében

A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek

Helyi teljesítménypróba

A tanulók fizikai állapotának mérését a testnevelés tantárgyat tanító nevelők végzik el a testnevelés órákon,

tanévenként a következő módón:

- Az őszi időszakban a munkaközösség által kidolgozott és jóváhagyott helyi teljesítménypróbák (a

továbbiakban: helyi teljesítménypróbák) mérése.

- A tavaszi időszakban a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt (NETFIT)mérésének elvégzése.

A teljesítménypróbák a helyi adottságoknak megfelelően, és a felsőfokú intézmények fizikai felméréseinek

figyelembe vétele alapján kerültek összeállításra. Öt próbát mérünk:

1. 4 x 10m-es ingafutás

2. 4 ütemű fekvőtámasz

3. helyből távolugrás

4. medicinlabda dobás hátra

5. szlalom labdavezetés

Értékelés: A mérési útmutató alapján az országos átlaghoz viszonyítjuk tanulóink teljesítményét, melyet 1-5-

ig terjedő skálába sorolunk be.

A mérés eredménye alapján a nevelők a tanulók fizikai, akarati képességeinek állapotát mérik, az évente

kapott eredményeket összehasonlítják, és ezt a tanulók tudomására hozzák. Célunk, hogy a sokoldalú

kondicionális képességfejlesztés hatására tanulóink évről-évre javítsanak felmérési eredményeiken.

Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt / NETFIT

A NETFIT program küldetése, hogy népszerűsítse és tudatosítsa az élethosszig tartó fizikai aktivitás

jelentőségét és az egészségtudatos életvezetés értékeit az iskoláskorú diákok, családjaik és a köznevelés

szereplői körében.

A tanulók 45-55 százaléka "rossz" fizikai (fittségi) állapota miatt különleges bánásmódot, sajátos testi nevelést

igényel. (MSZOE elemzés és javaslat) .

A mindennapos testnevelés, testedzés, testmozgás célja annak elősegítése, hogy a könnyű fizikai munka és a

hatékony szellemi munkavégzéshez szükséges fizikai szintet minden tanuló elérje, és az oktatás ideje alatt

megtartsa (ne essen vissza).

98

Növelni kell azon tanulók arányát, akiknél az iskolai testnevelés és sport kellő élettani hatást érjen el, és

testmozgásban gazdagabb életmódot folytassanak, mint jelenleg.

A fittségi mérés új jogszabályi háttere – 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 81. § és az 1203/2013. számú

Kormány határozat alapján.

A mérést az iskola az aktuális tanév január 5-től május 27-ig terjedő időszakában szervezi meg az iskolai

munkaterv szerint.

A tanulók fittségi mérését, vizsgálatát a testnevelés tantárgyat tanító pedagógus végzi. A NETFIT mérési

módszerének alkalmazása és a mérési eredmények online felületre történő felvitele 5. évfolyamtól kötelező. A

lefolytatott mérés, vizsgálat eredményeit a vizsgálatot végző pedagógus a mérésben érintett tanulónként,

osztályonként és évfolyamonként rögzíti.

Az eredményeket elemzi és meghatározza a tanuló fittségi fejlődése szempontjából szükséges intézkedéseket.

A fittségi mérés eredményei az országos online informatikai adatbázisban a pedagógus, a tanuló és a szülő

számára egyaránt elérhetők lesznek.

A szülő kötelessége - megismerve a fittségi mérés eredményeit - megtegye a tőle elvárható intézkedéseket

gyermeke fizikai fejlődése és egészségének védelme érdekében. (pl. életmód változtatás, táplálkozási szokások

megváltoztatása, ösztönzés a testmozgásra, testedzésre, stb.)

Az iskola egészségügyi szolgálat bevonásával - a tanulók és a szülők számára útmutatást, szakmai segítséget

kell nyújtani a mindennapos testmozgás és az egészséges életmód gyakorlati megvalósításához.

Törekszünk a tanuló önmagához viszonyított, fejlődésösztönző értékelésére.

A NETFIT által vizsgált fittségi profilok és értékelésük A NETFIT fittség mérési rendszer négy különböző

fittségi profilt különböztet meg, amely profilokhoz különböző fittségi tesztek tartoznak.

A tanulók fizikai állapotának mérésére a NETFIT programot használjuk.

A program összetevői:

I. Testösszetétel

1. Testmagasság mérése

2. Testtömeg mérése

3. Testzsírszázalék-mérése

II. Aerob fittség (állóképesség)

4. Aerob kapacitás: Állóképességi ingafutás teszt 20 m

III. Vázizomzat fittség

5. törzs (has és hát) izomereje: ütemezett hasizom teszt

6. törzs (has és hát) izomereje: törzsemelés teszt

7. felsőtestfél izomereje: ütemezett fekvőtámasz teszt

8. alsó testfél izomereje: helybőtávolugrás teszt

9. alkar –és a kéz izmainak ereje: kéz szorítóerejének mérése

IV. Hajlékonyság

10. Hajlékonyság: hajlékonysági teszt (jobb és bal láb)

99

10. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése

A szaktanár a tanulók tudását a tanítási év közben rendszeresen érdemjegyekkel értékeli, félévkor és a tanítási

év végén osztályzattal minősíti.

A tanulók tudásának értékelésénél az érdemjegyek és osztályzatok a következők: jeles (5, lehet dicsérettel

5), jó (4), közepes (3), elégséges (2) és elégtelen (1).

Az osztályfőnök az osztályértekezleten a tanuló magatartásának és szorgalmának minősítésére javaslatot tesz.

Magatartás és szorgalomjegyek elbírálásának alapelvei

A tanulói magatartás minősítésének feltételei:

a) példás (5) magatartású, aki a következő szempontok többségének megfelel:

- betartja a Házirendet, és arra is törekszik, hogy iskolatársai is megtartsák azt;

- önként vagy megbízásból munkát vállal a közösségért, s ezt megbízhatóan teljesíti;

- tevékeny részt vállal az iskola valamelyik művészeti vagy sportcsoportjában;

- aki nem részesült fegyelmi intézkedésben vagy büntetésben.

b) jó (4) magatartású:

- aki az előbbiek valamelyikének nem felel meg kifogástalanul, és legfeljebb 1 osztályfőnöki

figyelmeztetése van.

c) változó (3) magatartású:

- akinek osztályfőnöki vagy igazgatói intője van.

d) rossz (2) magatartású:

- aki igazgatói intőnél súlyosabb büntetésben részesült;

- akinek 6-nál több igazolatlan órája van;

- aki tantestületi határozattal fegyelmi büntetésben részesült.

A tanulói szorgalom minősítésének feltételei:

a) példás (5) szorgalmú, aki a következő szempontok többségének megfelel:

- aki kötelességeit pontosan teljesíti: hiányait mulasztás esetén rövid időn belül pótolja;

- aki tevékenyen részt vesz a diákkörök munkájában, ill. tanulmányi versenyeken és

pályázatokon;

- aki képességei szerint megfelelően teljesít.

b) jó (4) szorgalmú:

- aki az előbbiek valamelyikének nem felel meg kifogástalanul;

c) változó (3) szorgalmú

- aki képességei alatt teljesít; akinek 1 tantárgyból tanulmányi érdemjegye elégtelen;

d) hanyag (2) szorgalmú

- akinek kettő v. több tantárgyból tanulmányi érdemjegye elégtelen.

A tanuló minősítéséről, magasabb évfolyamba lépéséről az osztályozó tantestületi értekezlet dönt. A tanuló az

iskola magasabb évfolyamába akkor léphet, ha az előírt tanulmányi követelményeket legalább elégséges (2)

minősítéssel teljesítette.

100

11. A tanulók értékelésének alapelvei

Általános alapelvek:

I. Az órai munkához szükséges taneszközöket a szaktanár határozza meg. A felszerelés hiányát jelenteni kell.

Amennyiben a tanuló a felszerelését nem hozza el, úgy a harmadik alkalommal és minden következő

alkalommal bekarikázott elégtelent kap. A szaktanár a második alkalom után az ellenőrzőn keresztül értesíti a

szülőt.

A házi feladat elkészítése az órai felkészülés része. Amennyiben a tanuló nem készítette el a házi feladatot

abban az esetben is az előzőekhez hasonlóan járunk el.

Testnevelés tantárgyból az első felszerelés hiány esetén a testnevelő felszólítja a tanulót ezen

kötelezettségének jövőbeni teljesítésére. A második és minden következő alkalommal bekarikázott elégtelent

kap. A szaktanár a harmadik órai munkáért adott elégtelen után az ellenőrzőn keresztül értesíti a szülőt.

Amennyiben a felszerelés hiány továbbra is előfordul, a tanuló, a fokozatosság érvényesítésével, a házirend

IX. pontja szerint rögzített figyelmeztetésekben részesül.

II. A számonkérés formái:

Szóbeli felelet, írásbeli felelet, röpdolgozat, dolgozat, témazáró dolgozat.

A dolgozatot, témazáró dolgozatot 2-3 órával előbb be kell jelenteni.

Egy osztályban egy napon csak legfeljebb két dolgozatot, témazáró dolgozatot lehet íratni.

III. Az érdemjegyek kívánatos száma:

A témakörből írt dolgozaton vagy témazáró dolgozaton kívül legalább még egy kisebb anyagrészből szerzett

jegy kívánatos.

A félévi osztályzat megállapításához a heti óraszámnál legalább eggyel nagyobb számú érdemjegy kell.

A félévi illetve év végi osztályzatok megállapítása a félév illetve tanév során szerzett érdemjegyek súlyozott

átlagának figyelembe vételével történik.

IV. A dolgozatok pótlása:

Hiányzás esetén a szaktanár a dolgozatírást követően, amikor a tanuló a tanítási órán megjelenik, egyezteti a

pótdolgozat megírását a tanulóval.

Aki a félév során már két vagy több dolgozatot, témazáró dolgozatot nem írt meg, az az adott témakörökből

beszámolásra kötelezhető.

Érdemjegyek száma: minimum heti óraszám+1

Félévi/év végi érdemjegyek

Az év közben szerzett jegyek súlyozott figyelembe vétele: A témazáró súlyozottan veendő figyelembe, két

érdemjegyet ér.

101

I. Nem minősítjük osztályzattal a következő tantárgyakat:

önismeret, tanulásmódszertan, társadalomismeret, etika, tánc és dráma, erkölcstan / hit- és erkölcstan

Ezek minősítése: megfelelt/nem felelt meg.

Az érettségi előkészítők tantárgyait osztályzattal minősítjük.

12. Értékelés, számonkérés

12.1 Magyar nyelv és Irodalom

Kisdolgozat: egy-két óra anyagából, rövid választ, esetleg kisebb kifejtést igénylő feladatok megoldása.

Ebben az esetben az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-85% - 5 (jeles)

84%-68% - 4 (jó)

67%-50% -3 (közepes)

49%-33% - 2 (elégséges)

32% - - 1 (elégtelen)

Irodalom

Esszé íratása abból a témakörből, melyből nem születik témazáró. Az írásra 4 érdemjegyet kapnak: tartalom,

nyelvi igényesség, szövegszerkesztés, helyesírás. Utóbbi három jegy a magyar nyelv tantárgyhoz, a

tartalomjegy súlyozatlanul az irodalom tantárgyhoz kerül.

A műértelmező szövegalkotás minősítésének szempontjai és értékelése:

Tartalom –a bázisszöveg és a feladat értése; tudáskeretének ismerete (vonatkozó tárgyi tudás, általános

tájékozottság); a válaszelemek megfelelése a feladat szempontjainak, szövegbázisának; a

problémaérzékenység, lényeglátás, tématartás, gondolatgazdagság, releváns példák, véleménynyilvánítás

szerint.

Szövegszerkezet –a felépítés (gondolati íve, logikája, a műfajnak való megfelelés); a szerkezet (koherencia,

arányosság, tagolás, terjedelem) szerint.

Nyelvi igényesség: a nyelvi regiszter, a szókincs, a köznyelvi normának való megfelelés szerint.

Tartalmi minőség 25 pont

Nyelvi minőség Nyelvi igényesség 10 pont

Szövegszerkezet 5 pont

A helyesírás és az íráskép minősítése

Helyesírás –a helyesírási normának való megfelelés szerinta súlyos hibák, az enyhe hibák és a központozás

figyelembevételével.

Íráskép –a szöveg rendezettsége, olvashatósága, az olvasó szempontjának figyelembe vétele, a forma

kulturáltsága szerint.

Az esszé esetében az érdemjegyek a következőképpen alakulnak a tartalmi pontszám megállapításánál:

102

100%-80% - 5 (jeles)

79%-60% - 4 (jó)

59%-40% -3 (közepes)

39%-25% - 2 (elégséges)

24% - - 1 (elégtelen)

A szövegszerkezet esetében az érdemjegy a kapott pontszámmal egyezik meg.

A nyelvi igényesség esetében az érdemjegy a tartalmi pontszám megállapításának elvével azonos, tehát a

következőképpen alakul:

10 - 8 – 5 (jeles)

7 – 6 – 4 (jó)

5 – 4 – 3 (közepes)

3 – 2 – 2 (elégséges)

1 – 0 – 1 (elégtelen)

Helyesírás

jeles (5) jó (4) közepes (3) elégséges (2) elégtelen (1)

0-9 hibapont 10-15 hibapont 16-23 hibapont 24- 30 hibapont 31 felett

- Évente 2-4 alkalommal íratunk esszét szövegek értelmezéséből; jelenségek, problémák kifejtéséből

adott témakörben 1-2 tanítási óra időtartamban. A dolgozat elvárt terjedelme minimum 2 oldal. Az

értékelésnél az írásbeli középszintű érettségi szövegalkotási útmutatója a mérvadó.

- Témazáró dolgozatot azokból a témakörökből íratunk, amelyekből nem került sor esszére.

Irodalomelméleti és irodalomtörténeti ismeretekről kell ezekben számot adni a tanulóknak az adott korszakkal

kapcsolatban. Elvárás, hogy tudjon véleményt alkotni a korral, egy-egy íróval vagy művével kapcsolatban.

- Születhetnek még érdemjegyek: portfólió, vitaszituációban való részvétel, szituációs játékok

(történetek, jelenetek) eljátszása, írásbeli felelet (röpdolgozat), műismereti dolgozat, szóbeli felelet, memoriter,

házi dolgozat, kiselőadás, projekt, versenyen való részvétel, órai munka, iskolai műsorban való részvétel. Ezek

szabályrendszerét a tanár a tané elején közli a tanulókkal.

- Témazáró és esszé esetében az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-80% - 5 (jeles)

79%-60% - 4 (jó)

59%-40% -3 (közepes)

39%-25% - 2 (elégséges)

24% - - 1 (elégtelen)

Témazáró íratására abból a témakörből kerül sor, amiből nem születik esszé. A szerzett érdemjegy dupla

értékkel számít a teljesítménybe.

103

Műismereti dolgozat: a tanuló a mű tartalmával kapcsolatos kérdésekre adott válaszaival bizonyítja, hogy

elolvasta az adott alkotást. Az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-85% - 5 (jeles)

84%-68% - 4 (jó)

67%-50% -3 (közepes)

49%-33% - 2 (elégséges)

32% - - 1 (elégtelen)

Magyar nyelv

- Témakörönként témazáró dolgozatot írnak a tanulók. Ebben kompetenciát és elméleti tudást is mérő

feladatok lehetnek.

- a fenti két írásbeli számonkérésen kívül a következő módon születhetnek még érdemjegyek: írásbeli felelet,

szóbeli felelet, házi dolgozat, kiselőadás, projekt, portfólió, versenyen való részvétel, órai munka

- Témazáró esetében az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-80% - 5 (jeles)

79%-60% - 4 (jó)

59%-40% -3 (közepes)

39%-25% - 2 (elégséges)

24% - - 1 (elégtelen)

- Kisdolgozat: egy-két óra anyagából, rövid választ, esetleg kisebb kifejtést igénylő feladatok megoldása.

Ebben az esetben az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-85% - 5 (jeles)

84%-68% - 4 (jó)

67%-50% -3 (közepes)

49%-33% - 2 (elégséges)

32% - - 1 (elégtelen)

Érvelés vagy Gyakorlati írásbeliség: a tanulók a tanév során jegyet kaphatnak érvelő vagy a gyakorlati

írásbeliséget felmérő szöveg alkotására is. Ennek értékelése:

A vizsgázó teljesítményének értékelését nem befolyásolhatja sem az, ha az értékelő személyes értékítélete eltér

a feladatban tárgyalt probléma, kérdés, jelenség általánosnak tekinthető megítélésétől, sem az, ha a vizsgázó

véleménye eltér az általánosnak tekinthető megközelítéstől.

104

Az elvárt terjedelemtől való eltérés pontveszteséggel jár, ideértve az alacsonyabb vagy a jelentősen magasabb

szószámú kidolgozást.

Érvelés és gyakorlati írásbeliség értékelése:

Tartalmi minőség – érvek, állítások,

gondolatok 4-0

Szerkezet 3-0

Nyelvi igényesség 3-0

Tartalmi minőség, szerkezet, nyelvi igényesség esetén az érettségi általános értékelési szempontjai az

irányadók.

12.2. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

Az egyéni értékelés különböző formái:

1. Témazáró dolgozat: témakörönként (tankönyv tagolása alapján) a tantervben megfogalmazott

követelmények alapján összeállítva.

Kérdések: rövid választ igénylő és esszékérdések (minél több feladattípust használva).

Témazáró esetében az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-80% - 5 (jeles)

79%-60% - 4 (jó)

59%-40% -3 (közepes)

39%-25% - 2 (elégséges)

24% - - 1 (elégtelen)

2. Dolgozat: Az osztály képességeitől és a témakör hosszától függően a témakörök felbonthatóak kisebb

témakörökre. A hatosztályos gimnáziumi osztályokban az életkori sajátosságokat figyelembe véve,

további bontás is előfordulhat.

Kérdések: rövid választ igénylő és esszékérdések (minél több feladattípust használva).

Témakörök felosztása esetén iratot dolgozatnál az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-85% - 5 (jeles)

84%-68% - 4 (jó)

67%-50% -3 (közepes)

49%-33% - 2 (elégséges)

32% - - 1 (elégtelen)

3. Szóbeli felelet: Ha lehetséges minden órán, 2-3 tananyagból (előző óra tananyaga+ ismétlő kérdések)

4. Írásbeli felelet: 2-3 tananyagnál nem érint többet. Értéke, súlya ugyanannyi, mint a szóbeli feleleté.

Amennyiben az írásbeli felelet pontozásra kerül, az érdemjegyek a következőképpen alakulnak:

100%-85% - 5 (jeles)

84%-68% - 4 (jó)

67%-50% -3 (közepes)

49%-33% - 2 (elégséges)

32% - - 1 (elégtelen)

105

Egyéb tanulói tevékenységek lehetnek:

- Önálló, produktív írásbeli munka (pl. kompetenciafejlesztő feladatok önálló megoldása, problémamegoldó

vagy elemző esszé írása, tétel kifejtése, házi dolgozat, projektmunka, elektronikus anyag, portfolió)

készítése.

- Önálló szóbeli beszámoló (pl. tétel kifejtése, kiselőadás tartása, könyvtári és internetes információkeresés)

- Pár- és csoportmunkában való részvétel (pl. disputa, vetélkedő, szerepjáték).

- Projektek (pl. tablók, házi dolgozatok, színielőadások, kiadványok, makettek, filmek, egyéb digitális

anyagok) egyéni vagy csoportos elkészítése.

- Tanórán kívüli információszerzés (pl. kutató- és gyűjtőmunka produktumainak bemutatása, tanulmányi

kirándulásokról, múzeum-látogatásokról készült jegyzőkönyvek, élménybeszámolók tartása).

- Tantárgyi versenyen nyújtott teljesítmény.

A tanulók értékelésének főbb szempontjai:

- Rendelkezik-e a tantervben meghatározott ismeretekkel (fogalmak, nevek, kronológiai és topográfiaid

ismeretek, összefüggések)? Képes-e ismereteit alkalmazni problémamegoldó, komplex feladatok

megoldása során? Képes-e tudását tömören, szakszerűen, érthetően esszé formájában közvetíteni?

- Aktivitás és részvétel a tanulói tevékenységek során.

- Szóbeli és írásbeli feleletek, beszámolók esetében az összefüggő, követhető, logikus gondolatmenetre és

árnyalt fogalmazásra való törekvés.

– Képes-e önállóan felépíteni feleletét? Képes-e kérdéseket, releváns megállapításokat, következtetéseket

megfogalmazni?

– Az általános és adott korszakhoz kapcsolódó történelmi fogalmak szakszerű és helyes használata.

– Történelmi események, jelenségek, folyamatok, személyek elhelyezése időben és térben, tájékozódás a

történelmi térképen.

– Egyéni és csoportos képességfejlesztő feladatok (pl. szöveges forrás-, kép-, film-, ábra-, grafikon-,

diagramelemzés) megoldása.

A tanulók félévi illetve év végi osztályzatának megállapítása:

A félévi illetve év végi osztályzatok megállapítása a félév illetve tanév során szerzett érdemjegyek súlyozott

átlagának számításával történik.

Súlyozás: A témazáró dolgozatok és dolgozatok jegyei kétszeresen számítanak.

12.3.Idegen nyelv

1. A félév során szerzett osztályzatok száma a tantárgy heti óraszámától függ, megegyezik az általános

alapelvekben megfogalmazottakkal.

2. Év végi osztályzat megállapítása az év közben szerzett jegyek alapján történik.

Nagyobb súllyal szerepelnek a második félévi jegyek, illetve a jegyek tendenciája.

Nagyobb jelentőséget kap a témazáró jegy, mint a szóbeli felelet és a röpdolgozat osztályzata.

Az érdemjegy nem egyszerű matematikai átlag, pedagógiai szempontokat is figyelembe veszünk.

3. A számonkérés formái

- Írásbeli felelet

- Szóbeli felelet

106

- Röpdolgozat (előre nem kell bejelenteni)

- Házi feladat osztályozása: önálló szövegalkotás/fogalmazási feladat esetén

- Órai munka

- Témazáró (előre bejelentett időpontban)

4. A tudásszint értékelése témazáró dolgozat esetén:

elégtelen: 0 -24 %

elégséges: 25-39%

közepes: 40 -59%

jó: 60 – 79%

jeles : 80- 100%

A dolgozatban mérhető ismeretek, készségek:

lexikai és nyelvtani ismeretek, szövegértési és szövegalkotási készség

Szóbeli felelet:

Célja annak mérése, hogy a tanuló képes-e az adott szinten gondolatait idegen nyelven szóban kifejezni, és a

kommunikációs szándéknak megfelelő beszélgetést folytatni.

Értékelési szempontok:

- kommunikációs cél elérése

- a témában való jártasság

- összefüggő előadásmód

- szókincs és kifejezésmód

- nyelvhelyesség

- beszédtempó, kiejtés, hanglejtés

5. Az osztályozó vizsga és a javító vizsga szabályai

A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll.

Az írásbeli vizsgán számon kérhető kompetenciák:

- olvasásértés

- nyelvhelyesség

- szövegalkotás

Szóbeli vizsga:

A szóbeli vizsgán a tanuló tételt húz.

A szóbeli tétel feladatai:

- önálló témakifejtés és / vagy

- társalgás/ szituáció

A vizsga értékelése a középszintű érettségi vizsga értékelési skálája alapján történik, az abban megadott

arányok szerint.

- elégtelen: 0 -24 %

- elégséges: 25-39%

107

- közepes: 40 -59%

- jó: 60 – 79%

- jeles: 80- 100%

Ha a vizsgázó az írásbeli vizsgán nem éri el az adott pontszám 12 százalékát, nem bocsátható szóbeli vizsgára.

Ha a két vizsgarészen elért összteljesítménye 25 százalék alatt marad, vagy valamely vizsgarészen önhibájából

nem jelenik meg, elégtelen osztályzatot kap.

A nem témazáró dolgozatok javasolt ponthatárai:

- 100 % - 90 % = 5

- 89 % -75 % = 4

- 74 % - 60 % = 3

- 59 % - 40 % = 2

12.4. Földrajz

1./ Rendszeres szóbeli feleletek

(Lehetőleg minden osztályban, minden órán)

2./ Havonta egy röpdolgozat (szóbeli felelet jegynek felel meg)

3./ Témazáró dolgozat: minden téma lezárásával (piros jegy-duplán számít)

4./ Topográfia i ismeretek rendszeres mérése kiemelten (10. évf.)

5./ Gyűjtőmunkáért, kiselőadásért, órai munkáért + értékelés

12.5 Biológia

Szóbeli felelés: Lehetőleg minden osztályban, minden órán, véletlenszerűen,

ha a tananyag és a szűkös órakeret ezt megengedi

Írásbeli felelés: Témazáró dolgozatok meghatározóak a félévi-, év végi érdemjegy kialakításánál.

Kiselőadások: Lehetőséget nyújt a tanuló önálló ismeretszerzésére – felelet értékű.

12.6. Kémia

Szóbeli felelés: a tanórák 70 %-án, ott, ahol azt a tananyag szerkezete, témája lehetővé teszi.

Írásbeli felelés: a tanórák 30-40 %-án

Röpdolgozat: Kisebb témák lezárásánál

Témazáró dolgozat: minden témakör lezárásánál.

12.7. Informatika,szakmai informatikai tárgyak

A tantárgy speciális jellegénél fogva a szaktanár által megjelölt időben és módon,

elméleti és gyakorlati feladatok megoldásával történik a számonkérés.

108

12.8. Matematika, fizika

Szóbeli felelet:

- Definíciók, tételek, bizonyítások feladatmegoldás a táblánál.

- Fizikai törvények, kísérletek ismertetése, kísérletek értékelése, feladatmegoldás.

- Félévente legalább egy szóbeli felelete minden tanuló legyen.

- Kiselőadásra kapott jegy a szóbeli felelettel egyenértékű.

Röpdolgozat:

- Az előző 2-3 anyagrészből, feladatokat és elméleti kérdéseket tartalmaz.

- Az osztályozás a tananyag nehézségétől függően.

- Az érdemjegyet zöld színnel jegyezzük be.

Dolgozat:

- összefüggő anyagrészek számonkérése

- összetett feladatok

- legalább három nappal előbb bejelentjük

- egységes értékelés

- az érdemjegyet kékkel írjuk be.

Témazáró dolgozat:

- a témakör lezárásaként íratjuk

- a tanmenetben előre jelzett témakörökből

- tartalmában az érettségi dolgozatnak megfelelő

- többféle feladattípust tartalmaz (elméleti kérdés, feleletválasztásos és számításos feladat stb.)

- a 12. évfolyamon kétórás dolgozatot is íratunk

- időpontját egy héttel előbb bejelentjük

- Javításánál az érettségi dolgozatok javításának útmutatóját követjük

- Az érdemjegyet pirossal írjuk be a napló kis négyszögébe.

12.9 Biológia, Földrajz, Kémia, Fizika, Informatika, Matematika

Értékelés szóbeli felelet esetén:

- Elégtelen: a tanuló tájékozatlan a témát tekintve

- Elégséges: néhány alapdologgal tisztában van, van fogalma a témáról

- Közepes: tárgyi tudással rendelkezik, néhány esetben hibázik, nem látja az összefüggéseket

- Jó: tárgyi tudása megfelelő, de az összefüggéseket nem látja minden esetben, vagy téves

következtetéseket von le.

- Jeles: megalapozott tárgyi tudás, helyes következtetések, jól látja az összefüggéseket

Értékelés írásbeli felelet esetén:

a./ ha az csak elmélet, vagy

könnyebb (számítási)

feladatokat (alapszíntűt)

b./ ha nehezebb (számítási)

feladatokat is tartalmaz (ami

gondolkodtató,

c./ témazáró dolgozat

/osztályozó, javító vizsga:

109

tartalmaz (ami

begyakorolható)

problémamegoldó):

elégtelen 0-34% elégtelen 0-29 % elégtelen 0-24 %

elégséges 35-54% elégséges 30-44 % elégséges 25-39 %

közepes 55-74% közepes 45-64 % közepes 40-59 %

jó 75-89% jó 65-84 % jó 60-79 %

jeles 90-100 % jeles 85-100 % jeles 80-100 %

12.10. Gépészeti szakmai tantárgyak értékelése

Az egyéni értékelés különböző formái:

1. Témazáró dolgozat

Témakörönként a tantervben megfogalmazott követelmények alapján

A tantárgyak speciális jellegéből adódóan a feladatok a következők lehetnek: összefüggő anyagrészek

számonkérése, összetett számításos feladatok, ábrázolási feladatok vagy műszaki rajz kidolgozása, stb.

Témazáró dolgozatoknál az értékelés a következő:

9.-12. évfolyamon

80% - 100% - 5 (jeles)

60% - 79% - 4 (jó)

40% - 59% - 3 (közepes)

25% - 39% - 2 (elégséges)

13.- 14. technikusi évfolyamon

81% - 100% - 5 (jeles)

71% - 80% - 4 (jó)

61% - 70% - 3 (közepes)

51% - 60% - 2 (elégséges)

Ezek a ponthatárok megegyeznek a technikusi vizsga ponthatáraival

2. A gyakorlati jegyeket a következő tevékenységek összességére kapják a tanulók:

- munkadarab elkészítésének pontossága, egyes műveletek esztétikussága

- munkanapló kitöltése, vezetése

110

3. Dolgozatok

Rövidebb összefüggő anyagrészekből íratjuk.

Az érdemjegyek a következőképpen alakulnak: (9.- 12. évfolyamon)

90% - 100% - 5 (jeles)

70% - 89% - 4 (jó)

50% - 69% - 3 (közepes)

30% - 49% - 2 (elégséges)

Technikusoknál maradnak a témazáró dolgozatnál meghatározott ponthatárok.

4. Egyéb tanulói tevékenységek értékelése:

- szóbeli felelet,

- önálló órai munka,

- pár- és csoportmunkában való aktív részvétel,

- kiselőadás meghatározott témából

Az év végi továbbhaladás feltételei:

Az 54 521 03 Gépgyártástechnológiai technikus ágazati szakképzés tantárgyainak témaköreit a 9-12

évfolyamon és a 13-14. évfolyamon témakörönként több tanár tanítja. A tantárgyak értékelése a témakörök

súlyozásával történik. A tantárgy osztályzata elégségesnek tekintendő, ha a témakörök átlaga eléri a 2,00

egészet.

A súlyozást az óraszámok függvényében alakítottuk ki.

A 10. és 11. valamint a 13. évfolyamos tanuló az összefüggő nyári szakmai gyakorlat teljesítését követően

léphet magasabb évfolyamba.

12.11. Egészségügyi szakmai tantárgyak értékelése

Az egyéni értékelés különböző formái:

1. Témazáró dolgozat

Témakörönként a tantervben megfogalmazott követelmények alapján

Témazáró dolgozatoknál az értékelés a következő:

9.-12. évfolyamon

80% - 100% - 5 (jeles)

60% - 79% - 4 (jó)

40% - 59% - 3 (közepes)

25% - 39% - 2 (elégséges)

111

0% - 24% - 1 (elégtelen)

13. Gyakorló ápolói évfolyamon*

88% - 100% - 5 (jeles)

75% - 87% - 4 (jó)

62% - 74% - 3 (közepes)

51% - 61% - 2 (elégséges)

0% - 50% - 1 (elégtelen)

*Ezek a ponthatárok megegyeznek a szakmai vizsga ponthatáraival

2. A gyakorlati jegyeket a következő tevékenységek összességére kapják a tanulók:

– A betegekkel – szakszemélyzettel történő kommunikáció.

– Alapápolási feladatokhoz előkészítés, kivitelezés, dokumentálása.

– Az egyes diagnosztikai és terápiás beavatkozásokhoz történő előkészítések, kivitelezés, dokumentálás.

– Betegmegfigyelés – dokumentálás.

– Hulladékkezelés.

– Munkanapló kitöltése, vezetése

3. Dolgozatok

Rövidebb összefüggő anyagrészekből íratjuk.

Az érdemjegyek a következőképpen alakulnak: (9.- 12. évfolyamon)

90% - 100% - 5 (jeles)

70% - 89% - 4 (jó)

50% - 69% - 3 (közepes)

30% - 49% - 2 (elégséges)

0% - 29% - 1 (elégtelen)

Gyakorló ápolóknál maradnak a témazáró dolgozatnál meghatározott ponthatárok.

4. Egyéb tanulói tevékenységek értékelése:

- szóbeli felelet,

- önálló órai munka,

- pár- és csoportmunkában való aktív részvétel,

- kiselőadás meghatározott témából

112

- gyakorlati tevékenység

Az év végi továbbhaladás feltételei:

A tantárgy osztályzata elégségesnek tekintendő, ha a témakörök átlaga eléri a 2,00 egészet.

A tanuló a nyári összefüggő szakmai gyakorlat teljesítését követően léphet magasabb évfolyamba.

12.12 Közgazdasági szakmai tárgyak értékelése:

1. Témazáró dolgozat

Témakörönként a tantervben megfogalmazott követelmények alapján

Értékelés:

9.-12. évfolyamon

85% - 100% - 5 (jeles)

65% - 84% - 4 (jó)

45% - 64% - 3 (közepes)

25% - 44% - 2 (elégséges)

0% - 24% - 1 (elégtelen)

13., 14., 15. évfolyamon

91% - 100% - 5 (jeles)

80% - 90% - 4 (jó)

65% - 79% - 3 (közepes)

50% - 64% - 2 (elégséges)

0% - 49% - 1 (elégtelen)

2. Dolgozatok

Rövidebb összefüggő anyagrészekből

Az érdemjegyek: (9.-12. évfolyamon)

90% - 100% - 5 (jeles)

75% - 89% - 4 (jó)

60% - 74% - 3 (közepes)

41% - 59% - 2 (elégséges)

Felnőttoktatás a témazáró dolgozatnál meghatározott ponthatárok érvényesek

3. Írásbeli, szóbeli felelet

4. Egyéb tanulói tevékenységek értékelése:

- kiselőadás meghatározott témából

113

- házi dolgozat

- órai munka

- részvétel versenyeken

Az értékelésnél súlyozott átlagszámítást alkalmazunk és figyelembe vesszük a tendenciákat.

12.13 Felnőttoktatás

A felnőttoktatásban részt vevő tanulókat a tanév folyamán pedagógiai programban meghatározottak szerint

jegyekkel értékeljük.

Egészségügyi képzés

1. Témazáró dolgozat

Témakörönként a tantervben megfogalmazott követelmények alapján

Témazáró dolgozatoknál az értékelés a következő:

88% - 100% - 5 (jeles)

75% - 87% - 4 (jó)

62% - 74% - 3 (közepes)

51% - 61% - 2 (elégséges)

0% - 50% - 1 (elégtelen)

2. A gyakorlati jegyeket a következő tevékenységek összességére kapják a tanulók:

– A betegekkel – szakszemélyzettel történő kommunikáció.

– Alapápolási feladatokhoz előkészítés, kivitelezés, dokumentálása.

– Az egyes diagnosztikai és terápiás beavatkozásokhoz történő előkészítések, kivitelezés, dokumentálás.

– Betegmegfigyelés – dokumentálás.

– Szakápolástani feladatokhoz előkészítés, kivitelezés és dokumentálás a diagnosztika és a terápia területén.

– Hulladékkezelés.

3. Egyéb tanulói tevékenységek értékelése:

- szóbeli felelet,

- kiselőadás meghatározott témából

Az év végi továbbhaladás feltételei:

A tantárgy osztályzata elégségesnek tekintendő, ha a témakörök átlaga eléri a 2,00 egészet.

Amennyiben a témazáró dolgozatok átlaga nem éri el a 2,00 egészet, a tanuló írásbeli javító vizsgát tehet.

Az írásbeli feladatlap értékelése megegyezik a témazáró dolgozatok értékelésével.

A tanuló az évközi és a nyári összefüggő szakmai gyakorlat teljesítését követően léphet magasabb

évfolyamba.

13. A tankönyvek kiválasztásának elvei

1. Iskolánkban a nevelő-oktató munka során a pedagógusok csak olyan nyomtatott taneszközöket (tankönyv,

munkafüzet, térkép stb.) használnak a tananyag feldolgozásához, amelyek a hivatalos tankönyvjegyzékben

szerepelnek.

114

Az egészségügyi ágazati képzésben azoknál a tantárgyaknál, ahol nem áll rendelkezésre tankönyv, a szakma

ajánlása szerinti szakkönyvek, irányelvek, módszertani levelek, TÁMOP keretein belül megjelent PDF

formátumú e - tankönyveket használunk.

A nyomtatott taneszközön túl néhány tantárgynál egyéb eszközökre is szükség van (pl. tornafelszerelés,

rajzfelszerelés, stb.)

2. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket

a nevelők szakmai munkaközösségei (illetve, ahol nincs munkaközösség, ott az egyes szaktanárok)

határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján.

3. A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában szülői

értekezleteken) tájékoztatjuk. A taneszközök beszerzése a tanév kezdetére a szülők kötelessége.

4. A taneszközök kiválasztásánál a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat veszik figyelembe:

- A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének!

- Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat az eszközöket kell előnyben részesíteni, amelyek

megfelelnek a kétszintű érettségi követelményeinek és több tanéven keresztül használhatóak.

- A taneszközök használatában az állandóságra törekszünk: új taneszköz használatát csak nagyon

szükséges, az oktatás minőségét lényegesen jobbító esetben vezetünk be.

5. Az iskola arra törekszik, hogy saját költségvetési keretéből, illetve egyéb támogatásokat felhasználva egyre

több nyomtatott taneszközt szerezzen be az iskolai könyvtár számára. Ezeket a taneszközöket a szociálisan

hátrányos helyzetű tanulók ingyenesen használhatják.

V. KOLLÉGIUMI NEVELÉS

1. Kollégiumi alapelveink

1.1 A kollégiumi nevelésünk általános alapelvei

A kollégiumi nevelés célja a tanulók szocializációjának, kiegyensúlyozott és egészséges fejlődésének,

tanulásának, a sikeres életpályára való felkészítésének segítése, személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása

a bentlakásos intézmény sajátos eszközeinek és módszereinek felhasználásával.

A gyermek, fejlődő személyiség, életkoronként változó testi, lelki szükségletei vannak. A személyiség

elsősorban tevékenységben fejlődik, ezért e nevelési folyamatban hangsúlyozottan a tevékenységi formákat

kell meghatároznunk. Nagyobb teret kell biztosítanunk tanulóink cselekvéseinek, aktivitásának.

Életrendjüket, tanulásukat, szabadidejüket, úgy tervezzük meg, hogy tevékenységük során érvényesüljenek az

egyéni igények, lehetőségek, elvárások, követelmények.

Természetesen figyelembe kell venni:

• az alapvető emberi szabadságjogokat (gyermekek jogairól szóló Egyezmény ENSZ 1989);

• szülői elvárásokat;

• demokratikus és humanista elveket;

• kapcsolódó iskolákkal való hatékony együttműködést;

115

• tanulói igényeket.

Nevelési munkánkat a diákok iránti felelősség, bizalom és szeretet hassa át!

Igyekszünk megalapozni, elmélyíteni a nevelői munkánkban a fiatalok kulturális, magatartásbeli általános

emberi ismereteit. Segítjük ezen ismeretekkel az életben való eligazodásukat, helytállásukat. Nem ismételjük,

hanem megerősítjük és kiegészítjük az iskolában szerzett ismereteiket.

Összefoglalva:

• magasabb jogszabályok betartása, különös tekintettel az emberi jogok érvényesítése

• a kollégiumi tanulók iránti felelősség vállalása

• igényes pedagógiai környezet kialakítása

• egységes nevelőtestületi követelmények közvetítés

• építés a tanulók öntevékenységére, önszerveződésére

• az alapvető erkölcsi normák betartása

• az iskolákkal közös pedagógiai értékrend kialakítása

• együttműködésre törekvés minden közvetlen és közvetett partnerrel.

1. 2. A tanulók életrendjének pedagógiai elvei

• egészséges életmód, életritmus kialakítása

• az iskolai életrend figyelembe vétele

• a szülői elvárások figyelembe vétele

• egyéni és a közösségi érdekek összehangolása

• a munka, az aktív pihenés és a pihenés egyensúlyának biztosítása

• helyes életmódminta adása

1. 3. A tanulók tanulásának pedagógiai elvei

• a tanulás a tanuló kötelessége

• a tanulási feltételek megteremtése a pedagógus kötelessége

• egyéni adottságok és igények figyelembe vétele

• az iskola elvárások figyelembe vétele

• a tanulásra motivált tanuló tud csak hatékonyan tanulni

1. 4. A tanulói szabadidő szervezésének pedagógiai elvei

• kell szabadidőt biztosítani

• „kötelező” szabadidős program nem létezik

• minden tanulót érdekel valami, csak fel kell kínálni a neki való programot

• a szabadidős programok a tanulók igényei szerint szerveződnek

• a szabadidejével a tanuló - a jogi normák betartása mellett - rendelkezik

1. 5. A tanulók fejlődését elősegítő tevékenység elvei

• önállóság kialakítása

• együttműködési képesség kialakítása

• csak az-az ember fejlődhet, aki ismeri önmagát – önismeret fejlesztése

• egyoldalúság elutasítása – nincs csak szellemi, csak fizikai fejlődés

116

• a „tanulás” egy életen át tartson

1. 6. A tanulók tehetséggondozását elősegítő tevékenység elvei

• minden tanuló tehetséges valamiben – ennek megtalálása

• leghatékonyabb a tudatos önfejlődés segítése

• a sokszínű, ingergazdag környezet elősegíti a tehetség kibontakozását

• a tehetséges tanuló fejlődésének segítése

1. 7. A tanulók felzárkóztatását elősegítő tevékenység elvei

• az egyénre szabott tanulási technikák alkalmazása

• a felzárkózáshoz szükséges motiváció belső igényből fakadjon

• a felzárkóztatás hatékonyabb a kisebb csoportokban

• a lemaradás mértékének megállapítására alkalmas az egyén képességeinek ismerete

1. 8. A tanulók pályaválasztását elősegítő tevékenység elvei

• a maga szerepében mindenki hasznos lehet

• önismeret nélkül nincs sikeres pályaválasztás

• a pályaválasztás stratégiai döntés – ismeretek nélkül nincs biztos a siker

• az életpályák – akár többször is – módosíthatóak

• a belső motiváltság felébresztése fontos

1. 9. A tanulók önálló életkezdését segítő elvek

• a sokoldalúság érték

• cselekedve könnyebb „tanulni”, mint magyarázatokból – gyakorlatiasság

• a családi feladat és munkamegosztás– ezeket ismerni, tudni kell

• a munkahely nem csak a pénzről szól – szaktudás, egyéni felelősség

• a döntéseink következményeinek vállalása

1. 10. A kollégiumi művelődési tevékenység szervezésének elvei

• igényesség

• sokszínűség

• érdeklődés felkeltése

• öntevékenység mindenekelőtt

1. 11. A kollégiumi sportolási tevékenység szervezésének elvei

• „ép testben ép lélek”

• mindennapos testmozgás lehetőségének megteremtése

• versenyzési vágy motivál

• a sport közösségformáló erejének kihasználása

• minden kollégistának lehetőséget adni a mozgásra

1. 12. A tanulók életrendjéhez kapcsolódó elvek

Életvitel

117

• az alkotmányos, az általános állampolgári és gyermeki jogok tiszteletben tartása;

• a kollégium családpótló szerepének megerősítése, a felnőttek és diákok közötti kölcsönös bizalomra,

egyénre szabott pedagógia alkalmazása;

• együttműködés az iskolával, családdal;

• az életszerű közeg megteremtése (pl. csoportszervezésben az iskolatípus, családi, baráti kötődések,

egyéni igények figyelembe vétele);

• nevelésben az egyéni és életkori sajátosságok figyelembe vétele;

• az előmenetel, a magatartás, az életkor figyelembe vételével, az idővel való rugalmasabb gazdálkodás

lehetősége.

Közösségi élet

• a diákok kezdeményező szerepének támogatása a kollégiumi életük alakításában, szervezésében;

• a kollégium hagyományrendszerének erősítése;

• a diák önkormányzati munka támogatása, a tanulói önszerveződés segítése;

• együttműködés a nevelők és a kollégisták között, a bizalmi kapcsolat továbbfejlesztése;

• a közösségi együttlétben rejlő pozitív nevelő hatások kihasználása.

Tanulás, munka

• nyugodt tanulási körülmények a szükséges tanári segítség biztosítása mindenki számára;

• az iskolai felkészüléssel kapcsolatban az egyéni igények lehetőség szerinti teljesítése;

• az életkori sajátosságok és a teljesítmény szerinti differenciálás;

• a művelődés, az ismeretszerzés, az önművelés feltételeinek minél szélesebb körű megteremtése;

• a diákok rászorultsága, egyéni igénye, adottsága alapján való segítése, fejlesztése;

• lehetőségek nyújtása a képességek kibontakoztatására;

• a teljesítmények rendszeres értékelése, a lehetőségek szerint azok elismerése.

Kollégistáink napirendjében kiemelt helye van a szilenciumi foglalkozásoknak, a tantárgyi korrepetálásoknak,

a szabadidőben végzett fakultatív tanulásoknak, egyéni és csoportos programoknak, csoportfoglalkozásoknak.

Szabadidő

• a szabadidő kulturált és tartalmas eltöltése

• szabadidős programok kínálata a diákok igényeinek figyelembevételével.

2. A kollégium értékrendszere

A kollégiumunk 1968-ban létesült.

Az elmúlt évtizedek alatt:

• kialakultak azok a tevékenységi keretek, formák, amelyek a szervezett és spontán együttléteket, illetve

az életvitel szabályozottságát biztosítják;

118

• megfogalmazódott az a pedagógiai értékrend, amely a kollégiumnak sajátos arculatot ad a jövőben is,

mint a diákközpontúság, a szeretetteljes légkör, a nyugodtság és kiszámíthatóság, illetve az életvitelt

befolyásoló, s a házirendben közösen megfogalmazott keretek és normák;

• kialakultak azok a hagyományos rendezvénysorozatok, amelyek egyre inkább a diákönkormányzat

aktív és önálló rendező-szervező tevékenysége által valósul meg;

• sikerült megalapozni a diák önkormányzati munkát, kialakulóban van egy demokratikus mikro

társadalom, mint autonóm működési terep;

• olyan érzelmi és tárgyi környezetet, belső légkört hoztunk létre, amely biztosítja az életük

legérzékenyebb szakaszában hazulról elkerülő tanulóknak a fizikai és lelki támaszt a napi feladataik

megoldásához;

• kellemes iskolán kívüli életteret, lakóhelyet, a rekreáció feltételeit sikerült kialakítani, ahol a diákok

szeretnek tartózkodni, s ahová feszültségmentesen térhetnek vissza.

3. A kollégiumi nevelésünk követelményrendszere

Arra törekszünk, hogy követelményeink világosak, egységesek és ismertek legyenek tanulók és szülők előtt

egyaránt. A kollégiumi nevelés célját megtestesítő emberképünk - összhangban a NAT-ban is képviselt - az

általános emberi, európai, nemzeti értékeken nyugszik.

Vállaljuk, hogy a magyar iskolarendszer hagyományos értékeit:

• az általános műveltség tekintélyét;

• nevelés-oktatás összhangját;

• jogok és kötelességek összhangját;

• a bizalmon és a tudáson alapuló nevelői tekintélyt megőrizzük.

1. A tanulmányi munkához kapcsolódó követelmények

• beszélje szépen és tisztán anyanyelvét;

• legyen intelligens, idegen nyelveket is beszélő, tudással, műveltséggel felvértezett;

• folyamatosan tanuljon, vegyen részt az önképző munkában;

• teljesítsen képességeinek megfelelően;

• ha alkalmas rá, vegyen részt társai tanulmányi munkájának segítésében;

• törekedjen értékes könyvek olvasására, szórakozása legyen személyiségét gazdagító.

2. Énkép, önismeret, pályaorientációhoz kapcsolódó követelmények

• jellemezze az őszinteség, egyenesség, a nyíltság, a felelősségvállalás;

• legyen önmagát ismerő, elfogadó, megfelelően értékelő;

• legyen megfelelő önbizalma, legyen magabiztos, céltudatos;

• legyen egyéni sikerességre törekvő;

• legyen reális “énképe”, ismerje külső és belső tulajdonságait;

• legyen életterve, példaképei legyenek pozitívak;

• higgyen képességében, erejében, legyen következetes, kitartó, erős akaratú;

• a változó feltételekhez alkalmazkodni tudó, egyéniséget tükröző személyiség.

3. Európai azonosságtudathoz, egyetemes kultúrához kapcsolódó követelmények

• fogadja el és érvényesítse az egyetemes emberi jogokat;

119

• törekedjen az európai kulturális hagyományok és örökség megismerésére;

• legyen európai identitástudatú.

4. Fenntarthatóság és környezettudatossághoz kapcsolódó követelmények

• váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete, környezete megbecsülése;

• tekintse kötelességének a környezet védelmét, utasítsa el a szándékos környezetrombolást,

• ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a környezetét szennyező anyagokat, a környezetére káros

tevékenységeket, és lehetőségéhez mérten kerülje el azokat;

• környezetbarát módon változtassa személyes életterét;

• részesítse előnyben az újrahasznosítható, környezetbarát anyagokat;

• tudjon érvelni a környezetvédő megoldások mellett,

• legyen felkészülve a környezettudatos döntések meghozatalára.

5. Testi-lelki egészséghez és erkölcsi neveléshez kapcsolódó követelmények

• viselkedni tudó, erkölcsös, becsületes, jellemes, önmagával és másokkal szemben igényes, toleráns;

• jellemezze az igazságosság, lelkiismeretesség;

• legyen kulturált a magatartása, viselkedése, öltözködése.

6. Aktív állampolgársághoz, demokráciához, gazdasági-pénzügyi neveléshez kapcsolódó követelmények

• tudjon és akarjon igazodni az elfogadott mikro- és makro társadalmi normákhoz;

• készüljön fel az önálló életvitelre, valósítsa meg a bevétel – kiadás egyensúlyát;

• cselekedjen a pozitív értékek szellemében;

• vegyen részt a kollégiumi közéletben, ismerje jogait, kötelességeit, tudja önmaga és a társai érdekeit

megvédeni;

• legyen aktív tagja a kollégiumi diákönkormányzatnak, véleményt nyilvánítson az őt érintő

kérdésekben, kérdőíves mérésekkor adjon precíz, értékelhető, kielégítő választ a kérdésekre.

7. Nemzeti öntudat és hazafias neveléshez kapcsolódó követelmények

• szeresse szülőföldjét, elbocsátó és befogadó környezetét;

• legyen lokálpatrióta, szeresse hazáját és népét;

• ismerje és szeresse nemzetét, annak történetét;

• ismerje és védje hagyományainkat, kulturális kincseinket;

• tisztelje nemzeti szimbólumainkat;

• legyen hűséges az elveihez, a hazájához, a közösségeihez.

8. Családi életre nevelés, felelősségvállalás másokért, önkéntességhez kapcsolódó követelmények

● ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban

• tudatosuljon a felelős párkapcsolat és felelősségvállalás fontossága

• tudatosuljon az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága

• alakuljon ki segítő magatartás a fogyatékkal élők iránt

9. Média tudatosságra neveléshez kapcsolódó követelmények

• alakuljon ki kritikai érzéke a médiatartalmak megválasztásához

• ismerje meg a közösségi tartalmak etikus, jogszabályok szerinti használatának szabályait

120

4. Kollégiumi nevelésünk fő funkciói

4. 1. Szociális funkció

Napjaink nagyfokú munkanélkülisége miatt is jelentős szociális tompító, kiegyensúlyozó szerep hárul a

kollégiumra. A szülők egy része nem tudja azt a színvonalat biztosítani gyermekének, amit a kollégiumok

nyújtanak, ezért a szociális elem erősödik intézményünkben.

4. 2. Szocializációs funkció

A személyiségfejlesztés tudatos szakmai irányítását jelenti:

• pozitív szociális szokások és minták közvetítését,

• szociális készségek (empátia, tolerancia, konfliktuskezelés) fejlesztését,

• a szociális ismeretek elsajátítását, az egyén - csoport - társadalom kölcsönhatásának megértését.

4. 3. Életmód mintát adó, motivációs funkciók

Az értékpluralizmus elvének tiszteletben tartásával kollégiumunk értékközvetítő szerepe alkalmas arra, hogy a

közösségi együttélés következtében társadalmilag hasznos, egyénileg értékes életmód modelleket adjon.

4. 4. Felzárkóztató funkció

A kollégium a hátrányokkal küzdő tanulókat segíti, hozzáférést biztosít a jó minőségű tudáshoz és ez által

javítja az életminőséget. Képes pótolni intellektuális, műveltségi, kulturális és mentális hátrányokat és ez által

esélyegyenlőséget biztosít. Az iskolai és családi háttér megismerése során kialakított kép ismeretében tudunk

eredményesek lenni.

4. 5.Tehetséggondozó funkció

Az érdeklődő, szellemi többletre vágyó diákok segítését, az egyéni célok eléréséhez szükséges képességeknek

és készségeknek megfelelő fejlesztését jelenti. Fejlesztő környezetet kívánunk biztosítani tanulóinknak, akik

életük legérzékenyebb, legfogékonyabb részét családjuktól távol kényszerülnek tölteni.

4. 6. Pályaorientáció

Folyamatosan tájékozódunk a tanulók érdeklődéséről, teljesítményéről, képességeiről. A reális

pályaválasztáshoz a magasabb évfolyamokon, végzős tanulókkal folytatott beszélgetésekkel, ismereteik

bővítésével nyújtunk segítséget

5. A kollégium tevékenységrendszere, kollégiumi foglalkozások

A tanítási idő kivételével a fiatalok a kollégiumban tartózkodnak. Alapvető feladatunk, hogy részükre

változatos, egyéniségfejlesztő tevékenységeket szervezzünk. A tevékenységi formák között minden kollégista

találja meg a számára kedvező elfoglaltságot. Céljaink elérése érdekében „ingergazdag” környezetet kell

teremtenünk számunkra. A fiatal csak akkor tanul meg idejével gazdálkodni, ha van rendelkezésre álló ideje,

ha a kollégium egész tevékenységi struktúrája az egyénileg választható, a kötelező feladatokat messzemenően

figyelembe vevő elfoglaltságokat tartalmazza. Mindezeket differenciált módon, a fiatalok lehetősége,

érdeklődése, életkora ismeretében alkalmazzuk.

121

Olyan változatos szervezeti és módszertani megoldásokat alkalmazunk, hogy valamennyi kollégista sajátítsa el

az eredményes társadalmi beilleszkedéshez szükséges ismereteket, választott szakmája alapvető

követelményeit. Fiataljaink többsége megfelel ezeknek a követelményeknek, türelmes nevelői munkával –

segítjük a többieket is.

A kollégiumban:

• felzárkóztató;

• szabadidő eltöltését szolgáló szakköröket;

• versenyeket, bajnokságokat (tanulmányi, kulturális, sport);

• a tanulóval egyéni törődést biztosító foglalkozásokat szervezünk.

Foglalkozásaink céljuktól és a körülményektől függően csoportosak vagy egyéniek.

5. 1. Szilenciumi foglalkozások

A kollégium a törvényi előírásoknak megfelelően, heti órakeretben valamennyi tanulója számára - tanórákon -

felzárkóztató és felkészítő, speciális ismereteket adó foglalkozásokat szervez:

• kiscsoportos (tanulócsoport);

• egyéni foglalkozás.

Tanulóinknak szilenciumi rendszert működtetünk nevelőtanárok felügyelete mellett. Csoportonként, naponta 3

órás tanórát tartunk 1545-től kezdődően.

A szilenciumi foglalkozások megszervezésénél a kollégiumi épület adottságaiból kiindulva a nyugodt tanulási

feltételeket tudjuk biztosítani.

Az önálló tanulásra nem képes tanulóinknak szilenciumi rendszert működtetünk nevelőtanárok felügyelete

mellett. Csoportonként, naponta 3 órás tanórát tartunk 1545-től kezdődően. Ezekben a tanulótermekben, az

esti órákban is lehetőség van a tanulásra, egyéni korrepetálásra. A csoportvezető nevelők elbírálása alapján a

tanulmányi eredményeket figyelembe véve a szobai tanulás lehetősége is biztosított. A tanulók egyéni tanulási

módszerének és kívánságainak is eleget teszünk, lehetőséget biztosítunk az egyedüli tanulásra a sikeres tanulás

érdekében.

Szilenciumi foglalkozások szervezésének elvei:

A napi három órás kötelező tanórai tanulás alól felmentést adunk:

• csoportvezetői mérlegelés alapján,

• jó tanulmányi eredmény elérése után,

• szakmai gyakorlatot megelőző délután,

• 13-14. évfolyamos tanulók, akik érettségi utáni képzésben vesznek részt.

5. 2. Csoportfoglalkozások

A kollégiumokban évi 37 nevelési héttel (a 12-13-14. évfolyamon 33 nevelési héttel), ezen belül minden héten

egy kötelező csoportfoglalkozással kell számolni. Ennek 60%-ára, azaz 22, illetve 20 csoportfoglalkozásra

(órára) e rendelet kötelezővé teszi, hogy az itt megjelölt témákkal foglalkozzanak a kollégiumokban. A további

idő a csoport és a kollégium, valamint a csoport tagjainak ügyeivel, szervezéssel, közösségi feladatok

megszervezésével telik.

122

Csoportok kialakításánál a létszámunk miatt a nemek s az érettségi utáni képzésben résztvevők elkülönítésére

van lehetőségünk. Az iskolatípust és a különböző évfolyamokat nem választjuk szét.

Minden csoportvezető nevelő éves munkatervében meghatározza a csoportjával elérendő célokat,

megvalósítani kívánt feladatokat, a csoportfoglalkozási naplóban rögzíti az éves kollégiumi munkatervből a

csoportra lebontott feladatokat. A csoportfoglalkozások során nyílik lehetőség:

• a mindennapi élettel kapcsolatos ismeretek elsajátítására,

• a szociális viselkedés alapvető szabályainak és a szociális értékrendek megismerésére,

• pályaorientáció segítésére,

• viselkedéskultúra megbeszélésére,

• a közösségi együttélés szabályainak gyakoroltatására,

• a tanulók közti különbözőségek tolerálásának megbeszélésére,

• önismeret, önértékelés, önbecsülés elemzésére.

A tanulók egészségének védelme érdekében központi szerepet kell betöltenie a káros szenvedélyek

megelőzésének. Fontos feladatunk csoportkeretek között is foglalkozni - koedukált kollégium vagyunk - a

párkapcsolatokkal, helyes kulturált érzelmi kapcsolatokkal, a szexuális kultúra és magatartás kérdésével is. A

diákönkormányzat által a csoportnak kijelölt önkiszolgáló munka hiánytalan, pontos elvégzéséről; a társadalmi

munkavégzés csoporton belüli értékeléséről ezen a foglalkozáson kell elbeszélgetni. Aktuális és fontos feladat

a mikró, makró természeti környezetünk szeretete, ápolása, megóvása.

TÉMAKÖRÖK

1.A tanulás tanítása

2.Az erkölcsi nevelés

3.Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

4.Állampolgárságra, demokráciára nevelés

5.Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

6.A családi életre nevelés

7.Testi és lelki egészségre nevelés

8.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

9.Fenntarthatóság, környezettudatosság

10.Pályaorientáció

11.Gazdasági és pénzügyi nevelés

12.Médiatudatosságra nevelés

123

A kollégiumi csoportfoglalkozások éves óraszáma:

5. 3. Egyéni (kiscsoportos) foglalkozások

A nevelőmunka számtalan foglalkozása tartozik ide. Egyéni szükségletek szerint:

• a tanuló egyéni problémáinak meghallgatása, segítése;

• tanulmányi munka segítése;

• számonkérés, kikérdezés;

• aktuális napi problémák, feladatok, kérdések, speciális nevelési gondok és ezek megbeszélése;

• kitűzött vagy választott feladatok megbeszélése.

5. 4. Szabadidős foglalkozások – választható foglalkozások

Fontos szempont e tevékenységek szervezésénél, hogy tanulóink az iskolai szellemi leterheltséget követően

megtalálják a megfelelő regenerálódási lehetőséget a másnapi sikeres felkészülésre. Szórakoztató, pihentető,

nevelő és tudást gyarapító hatásúak legyenek ezek a foglalkozások. Tanulóink maguk rendelkeznek

szabadidejükkel, jelentős szerepet kap a sport, az egészséges és kulturált életmódra nevelés. Sportolási

lehetőségeinkhez a társintézmény tornaterme, konditerem, fallabda terem, sportpályák, a városi uszoda nyújt

lehetőséget. Intézményünk egyik fő feladataként tűzte ki, hogy - igény szerint - minden kollégistát

TÉMAKÖR

1–8. évfolyam

9. évfolyam,

9./N évfolyam,

9./Kny. évfolyam,

9./Ny. évfolyam

10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

13–14. évfolyam

A tanulás tanítása 4 3 2 2 2 1

Az erkölcsi nevelés 2 2 2 2 1 1

Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 2 2 2 2 1 1

Állampolgárságra, demokráciára nevelés

1 2 2 2 1 2

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

1 1 1 1 1 1

A családi életre nevelés 1 1 2 2 3 3

Testi és lelki egészségre nevelés 2 2 2 2 2 2

Felelősségvállalás

másokért, önkéntesség

2 2 2 2 1 1

Fenntarthatóság, környezettudatosság 2 2 2 2 2 2

Pályaorientáció 2 2 2 2 2 2

Gazdasági és pénzügyi nevelés 2 2 2 2 3 3

Médiatudatosságra nevelés 1 1 1 1 1 1

22 óra 22 óra 22 óra 22 óra 20 óra 20 óra

124

megtanítunk úszni az itt töltött tanulmányi ideje alatt. Néhányan rendszeresen, külső sportköri

foglalkozásokon vesznek részt (karate, kézilabda, labdarúgás, stb.). Segítjük tanulóinkat, hogy érzelmileg

kiegyensúlyozottabbá váljanak.

Könyvtári foglalkozások keretében szervezünk:

• könyvtár ismertető foglakozás új diákok számára;

• félévente irodalmi estet;

• játékos könyvtárhasználati vetélkedőket;

• szavalóverseny előkészítését,- versválogatást;

• keresztrejtvény fejtő foglalkozásokat.

Internet csatlakozási lehetőséggel felszerelt informatikai szaktantermünk alkalmas az iskolában tanultak

gyakorlására és egyéni érdeklődési igényeik kielégítésére.

Tevékenységi formák kollégiumon belül:

• sport - házibajnokságok;

• ismeretterjesztő előadások (egészségügyi felvilágosító, balesetvédelem- bűnmegelőzés,

természettudományos témakörben);

• kulturális jellegű játékos vetélkedők;

• hagyományok ápolása.

Tevékenységi formák kollégiumon kívül:

Rendszeresen élünk városunk művelődési és sportolási lehetőségeivel, szervezetten is látogatjuk

rendezvényeiket, kiállításokat, színházi előadásokat, múzeumi tárlatokat.

Választható foglalkozások

Arra törekszünk, hogy diákjaink a választott iskolát eredményesen elvégezzék, kapjanak segítséget ahhoz,

hogy amennyiben tanulmányaikat nem folytatják felsőbb szinten, kapjanak lehetőséget olyan kiegészítő

ismeretekre, amelyek megkönnyítik életkezdésüket, pályakezdésüket. Intézményünk a diákok érdeklődése,

igényei, szükségletei szerint tanórán kívüli foglalkozásokat szervez nem kötelező jelleggel. A felkínált

választási lehetőségek a művelődést és szórakozást, a sportolást, valamint az iskolában nem tanított korszerű

ismeretek megszerzésének lehetőségét nyújtják. Olyan foglalkozások szervezésére törekszünk, amik az itt lakó

tanulók érdeklődésére épülnek és nevelési céljainkat is jól szolgálják.

5.4.1 Szakkörök

Szakköröket szervezünk a közömbös tanulók érdeklődésének felkeltése céljából és

a tehetséges tanulók képességeinek fejlesztése céljából.

Felkínált szakköri lehetőségek:

• informatika szakkör;

• szabó-varró, kézimunka-kreatív szakkör;

• sportkörök: labdajátékok, asztalitenisz, kondicionáló termi foglalkozás, úszás,

sakk, floorball,

• kollégiumi rádió;

125

• főző szakkör

• fotó szakkör

• természetismeret – természetjáró szakkör

• KRESZ

6. Élet-és munkarend a kollégiumban

Általános élet- és munkarend

A kollégium munkarendje alkalmazkodik az intézmény tanulóinak iskolai munkarendjéhez. A kollégium

sajátosságaiból adódóan napi 24 órás munkaidőben működik. A kollégium élet - és munkarendjét kollégiumi

szintű keretszabályozással, keretprogramokkal, a tanulócsoportok sajátosságainak megfelelően oldjuk meg. A

kollégium házi - és napirendjét a tantestület és a diákönkormányzat közösen készíti és fogadja el. A tanulók

munkarendjének kialakításánál az iskolai tanulmányokhoz szükséges feltételek biztosítása és a pozitív

szokásrendszer kialakítása az irányadó. Fontos szempontnak tekintjük, mind nevelési, mind pedig tanulási

célból a rend és a fegyelem biztosítását. Ezt ellenőrzéssel illetve önkormányzati felelős rendszerrel oldjuk

meg. E rendszer működtetésében a diákoknak is fontos szerep jut. Ez egyben nevelő jellegű is, ezeket a

feladatokat a családban is el kellene végezniük. Természetesen szabályozzuk a felkelést, lefekvést, kimenőt,

hazatávozást - részben nevelési, biológiai és pedagógiai felelősségérzetből is. Tanulóinknak kollégiumi

elhelyezésük időtartamára biztosítjuk a lakhatási feltételeket, illetve teljes körű szociális ellátást nyújtunk:

• berendezett lakószobákat, közösségi helyiségeket;

• a 2 és 4 személyes szobákban ággyal, székkel, tanulóasztallal, szekrénnyel, polccal rendelkeznek a

tanulók;

• igény szerint rendeltetésszerűen használhatják a berendezési tárgyakat és eszközöket (automata

mosógép, vasaló), TV termet, számítógép helyiséget, kondi és fallabda termet;

• orvosi - egészségügyi ellátást (beteg ellátást nem);

• folyamatos tisztálkodási, mosási lehetőséget;

• napi háromszori étkezést.

7. A kollégium hagyományrendszere

Pedagógiai tevékenység oldaláról az alábbi események jelentik és egyúttal őrzik a kollégiumi hagyományokat:

Értekezletek rendje:

• tanévzáró, tanévnyitó értekezletet minden tanévben augusztus utolsó hetében tartunk összevontan az

alakuló értekezlettel;

• félévi nevelési értekezletek;

• évi egy szülői értekezlet;

• fogadó óra, külön megadott időpontban alkalmazkodva az iskolai időpontokhoz;

• minden második hétfőn nevelői munkamegbeszélés.

126

Hagyományok rendje:

Az iskolai ünnepségektől függetlenül a kollégiumban évente megrendezésre kerül:

• Elsősök avatása, ismerkedési est;

• Megemlékezés József Attila haláláról;

• Mikulás-ünnep;

• Karácsonyi ünnepély;

• Farsangi bál;

• Költészet napi szavalóverseny;

• Végzős hallgatóink ballagási ünnepsége, ünnepi vacsora;

• Intézményi formában emlékezünk meg: (márc. 15,

június 4, október 6, október 23);

• Csoportszinten emlékezünk a holocaust és a kommunista diktatúra áldozataira;

• Minden év május második hetében rendezzük meg kollégiumi diáktalálkozónkat.

127