Školski inkluzivni dokument osnovna škola dalj · 2017-03-14 · Školski inkluzivni dokument...

ŠKOLSKI INKLUZIVNI DOKUMENT

Osnovna škola Dalj

Osječko-baranjska županija Trg A. Starčevića 2, 31000 Osijek

Tel:+385 31 221 637 Fax:+385 31 221 601

www.obz.hr [email protected]

Projekt je sufinancirala Europska Unija iz Europskog socijalnog fonda u sklopu Operativnog programa Učinkoviti ljudski potencijali 2014. – 2020.

http://www.strukturnifondovi.hr/

“Sadržaj ove publikacije isključiva je odgovornost Osječko-baranjske županije”

Europska Unija Zajedno do fondova EU

http://www.obz.hr/

mailto:[email protected]


2


http://www.strukturnifondovi.hr/ “Sadržaj ove publikacije isključiva je odgovornost Osječko-baranjske županije”

Osječko-baranjska

županija


SADRŽAJ

1. UVOD …………………………………………………………………………………...3

2. ANALIZA SITUACIJE………………………………………………………………….4

3. PRAVNI OKVIR………………………………………………………………………...5

4. INKLUZIJA ……………………………………………………………………………..7

5. VRIJEDNOSTI I NAČELA INKLUZIVNOSTI ………………………………………9

6. NAČELA NAŠE ŠKOLE I ZAJEDNICE………………………………………………10

7. PIRAMIDA VRIJEDNOSTI NAŠE ŠKOLE …………………………………………11

8. VIZIJA I MISIJA ………………………………………………………………………12

9. CILJEVI ………………………………………………………………………………15

10. ANALIZA ODGOJNO-OBRAZOVNIH DJELATNIKA U PROCESU INKLUZIJE. 16

11. ANALIZA DIONIKA U PROCESU INKLUZIJE………………….…………………17

12. PLAN DJELOVANJA ……………………………….………………………………18

13. VREDNOVANJE……..……………………………………………………………….19

14. ZAKLJUČAK…...…………………………..…………………………………………20


3



Osječko-baranjska

županija


1. UVOD

Ovaj školski dokument nastao je kao rezultat provođenja i partnerskih odnosa unutar projekta

„Učimo zajedno“, čiji su sudionici Osječko-baranjska županija, Regionalna razvojna agencija

Slavonije i Baranje d.o.o. i škole-partneri s prostora Osječko-baranjske županije, čiji je Županija

osnivač.

Kao program potpore iz Europskog socijalnog fonda, osmišljen je projekt „Učimo zajedno“ i

„Učimo zajedno 2“, čiji je korisnik Osječko-baranjska županija. Partneri u Projektu su 39

osnovnih škola i 4 srednje škole te Regionalna razvojna agencija Slavonije i Baranje d.o.o.

Vrijednost projekta: 2.615.750,00 kn:

− 2.475.750,00 (95% iz ESF-a i Državnog proračuna RH)

− 140.000,00 (5% Osječko-baranjska županija)

Projekt „Učimo zajedno“ započeo je u mjesecu kolovozu 2014. godine i trajao do srpnja 2015.

te „Učimo zajedno 2“ od 1. rujna 2015. do 31. kolovoza 2016. godine. Partneri u projektu škole

su s područja Osječko-baranjske županije čijim je učenicima s teškoćama potrebna podrška

asistenata u nastavi.

Ciljevi projekta:

Unaprijediti socijalno uključivanje djece s teškoćama u razvoju u redovit sustav

obrazovanja i olakšati im pristup budućem tržištu rada;

smanjiti broj nezaposlenih osoba na području Osječko-baranjske županije;

uspostaviti mehanizam međusektorske suradnje ključnih dionika na razini županije u

provedbi socijalne inkluzije djece i mladih.

Očekivani rezultati:

Poboljšati socijalnu uključenost kroz inkluzivno obrazovanje za najmanje 87 djece,

povećati razinu znanja i vještina 68 nezaposlenih osoba i učiniti ih konkurentnijim na

tržištu rada.

Korisnici projekta:

87 učenika s teškoćama u razvoju

68 pomoćnika

39 osnovnih i 4 srednje škole


4



Osječko-baranjska

županija


2. ANALIZA SITUACIJE

Na temelju SWOT analize provedene među učiteljima i predstavnicima u Vijeću roditelja,

dobiveni rezultati upućuju na sljedeće snage, slabosti, opasnosti i mogućnosti u radu naše škole:

Prednosti Nedostaci

- razvijanje tolerancije i ravnopravnosti

- uključenost u redovan nastavni proces

zajedno s vršnjacima

- razvoj samopoštovanja i samopouzdanja

- suradnja učitelja, stručnih suradnika i

roditelja

- prevelik broj učenika s teškoćama u

razrednim odjelima

- nedostatak stručnog suradnika psihologa

- nedovoljna educiranost učitelja

- opremljenost učionica

Mogućnosti Zapreke

- pojačati educiranje asistenata u nastavi

- igra kao metoda razvoja znanja, vještina i

sposobnosti

- uključivanje i poticanje roditelja na

suradnju

- uključivanje učenika iz razreda u pomoć

oko učenja

- nedovoljna posvećenost učitelja učeniku s

teškoćama zbog velikog broja učenika s

teškoćama u razrednom odjelu

- nepravodobno uočavanje teškoća kod

učenika

- fizička odijeljenost područnih škola i

izostanak podrške stručne službe u

određenim situacijama

- izostanak suradnje s roditeljima

Podaci su prikupljeni na Učiteljskom vijeću održanom 22. ožujka 2016. i na Vijeću roditelja

održanom 4. travnja 2016.


5



Osječko-baranjska

županija


3. PRAVNI OKVIR

Razvoj ideje o obrazovanju svih učenika i učenika s posebnim potrebama podržan je razvojem

koncepta ljudskih prava i Konvencijom o pravima djeteta koja je usvojena na Glavnoj skupštini

Ujedinjenih naroda 1989. godine. Republika Hrvatska potpisala je i ratificirala navedenu

Konvenciju 1992. godine i preuzela obvezu njezina provođenja te obvezu izmjene i prilagodbe

zakona i akata.

Ustav Republike Hrvatske kao najviši pravno-politički zakon i temeljni konstitutivni državni

dokument kojim se reguliraju svi ostali zakoni u članku 66. govori da je obrazovanje u

Republici Hrvatskoj svakomu dostupno, pod jednakim uvjetima a u skladu s njegovim

sposobnostima.

Temeljem navedenih dokumenata u Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi

(NN 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14), članak 4

govori o načelima obrazovanja u RH i navodi da se odgoj i obrazovanje u osnovnoj i srednjoj

školi temelje na jednakosti obrazovnih šansi za sve učenike prema njihovim sposobnostima i

sklonostima. Isto tako u članku 62. stavak 1 navedenog Zakona spominje se obrazovanje

učenika s posebnim potrebama u kojem se objašnjava da su učenici s posebnim odgojno-

obrazovnim potrebama daroviti učenici i učenici s teškoćama.

Važnost obrazovanju učenika s posebnim potrebama naglašena je i Nacionalnim okvirnim

kurikulumom (Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, 2010.) u kojem je navedeno da

svako dijete ima neke posebne osobne razvojne potrebe te je odgojno-obrazovna ustanova

dužna osigurati sustavno poučavanje, poticanje i unapređivanje njihova razvoja u skladu s

njihovim sklonostima i sposobnostima.

U Strategiji obrazovanja, znanosti i tehnologije koju je donio Hrvatski sabor na sjednici 17.

listopada 2014. navedene su vizija i misija Hrvatskog obrazovnog i znanstvenog sustava.


6



Osječko-baranjska

županija


Misija Hrvatskog obrazovnog sustava jest osigurati kvalitetno obrazovanje dostupno svima pod

jednakim uvjetima, a u skladu sa sposobnostima svakog korisnika sustava.

Nacionalni program mjera za uvođenje obveznog srednjoškolskog obrazovanja koji je donio

Sabor Republike Hrvatske, u lipnju 2007. godine navodi se jedan od strateških ciljeva a to je

stvoriti uvjete za bolju socijalnu uključenost, posebice mladih s posebnim potrebama, mladih

s poremećajima u ponašanju i bez potpore obitelji te mladih osoba s invaliditetom.

Temeljem svih navedenih zakonskih akata vidljivo je da je inkluzivno obrazovanje u kojem se

poštuje svaki pojedinac temelj koji pomaže u širenju i napredovanju osobnih, društvenih i

ljudskih vrijednosti svakog pojedinca.


7



Osječko-baranjska

županija


4. INKLUZIJA

Djeca s teškoćama u razvoju susreću se s različitim oblicima isključenosti, koji ih pogađaju u

različitoj mjeri, ovisno o različitim čimbenicima kao što su: tip teškoće koju imaju, mjesta gdje

žive i kulture ili sloja kojem pripadaju.

Dokumenti poput Konvencije o pravima djeteta (CRC) i Konvencije o pravima osoba s

invaliditetom (CRPD), obvezuju vlade širom svijeta da preuzmu odgovornost i osiguraju svoj

djeci, bez obzira na sposobnost ili teškoće u razvoju, uživanje prava bez bilo kakve

diskriminacije. Ove dvije Konvencije svjedoče o rastućem svjetskom pokretu posvećenom

inkluziji djece s teškoćama u razvoju u život zajednice. Po njima, djeca s teškoćama u razvoju

imaju ista prava kao sva druga djeca.

Inkluzija je više od integracije. U kontekstu obrazovanja, na primjer, integracija može biti

pokušaj da se djeca s teškoćom jednostavno upišu u redovne škole. Međutim, inkluzija je

moguća samo ako su škole projektirane i administrirane tako da sva djeca mogu učiti i igrati se

zajedno.

Inkluzivno društvo jest ono društvo u kojemu nikome nije zapriječen pristup društvenom,

ekonomskom, političkom i kulturnom životu zajednice. Podcjenjivanje sposobnosti osoba s

teškoćama u razvoju glavna je prepreka za njihovu inkluziju i pružanje jednakih mogućnosti.

Stavovi neuvažavanja postoje u cijelom društvu – od stručnih osoba do obitelji, među

vršnjacima i kod samih osoba s teškoćama u razvoju, koje u odsustvu dokaza da su cijenjene i

podržavane često podcjenjuju vlastite mogućnosti.

Inkluzivna škola jest ona škola kojoj je jedan od glavnih ciljeva povećati sudjelovanje učenika

u procesu učenja i životu škole. To je škola koja teži uključenosti svih učenika prema

mogućnostima i postignućima.


8



Osječko-baranjska

županija


Osnovna škola Dalj uočava, poštuje i podupire posebnost svakog učenika, kojemu želi

omogućiti maksimalan razvoj potencijala te stjecanje kompetencija za uspješno cjeloživotno

obrazovanje, socijalnu odgovornost i etičnost.

Učenici, školski djelatnici, roditelji/skrbnici i članovi zajednice surađuju kako bi pomogli

svakom učeniku da postigne njegov/njezin puni potencijal, u okruženju gdje se svi osjećaju

dobrodošlo, poštovano i cijenjeno i razvijaju kompetencije koje doprinose socijalnoj koheziji i

razvoju inkluzivnog društva.

U tom nastojanju da pripremi mlade ljude za svijet odraslih Škola se susreće sa značajnim

izazovima. Ključ uspjeha vidimo u razvoju vještina i postignuća svakoga učenika, uključujući

učenike s posebnim potrebama, tako da i oni mogu učinkovito doprinijeti društvenom i

ekonomskim napretku te zauzeti svoje mjesto kao vrijedni i cijenjeni članovi zajednice.

Učenici s posebnim potrebama su daroviti učenici i učenici s teškoćama različite pojavnosti i

stupnja oštećenja.

Učenikom s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama u hrvatskom se odgojno-obrazovnom

sustavu smatra svaki učenik koji ima teškoće u učenju, znatno veće od svojih vršnjaka, zbog

čega je tom učeniku potrebna posebna odgojno-obrazovna podrška. Isto tako učenikom s

posebnim odgojno-obrazovnim potrebama smatra se svako darovito dijete koje trajno postiže

natprosječne rezultate uvjetovane visokim stupnjem razvijenosti pojedinih sposobnosti,

osobnom motivacijom i izvanjskim poticanjem u jednome ili više područja te je takvom

učeniku, zbog toga, potrebna posebna odgojno-obrazovna podrška.

Nastavnici i svi drugi djelatnici škole potpuno su svjesni svojih odgovornosti kada se radi o

sigurnosti i dobrobiti naših učenika. Cilj je ovog dokumenta razmotriti sve aspekte te

odgovornosti.


9



Osječko-baranjska

županija


5. VRIJEDNOSTI I NAČELA INKLUZIVNOSTI (UKLJUČIVANJA)

Odgoj i obrazovanje djece i učenika s teškoćama temelji se na vrijednostima koje se odnose na

cjelokupan sustav odgoja i obrazovanja: znanju, solidarnosti, identitetu, odgovornosti,

integritetu, poštovanju i poduzetnosti. Konvencija o pravima djeteta naglašava pružanje

jednakih mogućnosti svoj djeci. Temeljne vrijednosti Konvencije, a to su: nediskriminacija,

najbolji interes djeteta, očuvanje života, opstanka i razvoja te dječje sudjelovanje, primjenjuju

se za svu djecu, u svim područjima života, a dužne su ih primjenjivati sve osobe u svim

situacijama.

Pravo na nediskriminaciju odnosi se na jednako uživanje prava za svako dijete bez

diskriminacije na temelju rase, boje kože, spola, jezika, vjere, političkog ili drugog uvjerenja,

nacionalnoga, etničkoga ili socijalnog podrijetla, imovine, invalidnosti / teškoća u razvoju,

obiteljskog podrijetla ili kakve druge okolnosti. Prihvaćanje nejednakosti nedopustivo je u svim

područjima života djeteta, što znači i u području odgoja i obrazovanja, a obveza je države uvesti

sve odgovarajuće mjere kako bi djecu i učenike s teškoćama zaštitila od svih oblika

diskriminacije.

U svim aktivnostima koje su usmjerene na djecu mora se ponajprije voditi računa o najboljem

interesu djeteta. Svaka odluka i svaka usluga mora biti u skladu s potrebama djeteta i učenika s

teškoćama. Pravo na život, opstanak i razvoj usmjerava pozornost na pružanje podrške za djecu

i učenike s teškoćama kako bi mogli razviti puninu svojih potencijala. Uvažavanje djetetova

mišljenja standard je koji se mora primjenjivati uzimajući u obzir razvojne mogućnosti djeteta.

Svakom djetetu i učeniku s teškoćama treba osigurati uvjete za slobodno izražavanje mišljenja

o svim stvarima koje se na njega odnose te njegovo mišljenje treba uvažavati u skladu s

djetetovom dobi i zrelošću. U odnosu na djecu i učenike s teškoćama, posebno se ističe

jednakost prilika u pristupu, sudjelovanju i ostvarivanju ishoda u odgoju i obrazovanju,

izostanak svake diskriminacije, zaštita dostojanstva, pravo na izbor i vlastito mišljenje,

prihvaćanje i poštovanje različitosti te podrška i okruženje koje u najvećoj mogućoj mjeri

doprinose razvoju njihovih potencijala.

(Okvir za poticanje i prilagodbu iskustava učenja te vrednovanje postignuća djece i učenika s

teškoćama)


10



Osječko-baranjska

županija


6. NAČELA NAŠE ŠKOLE I ZAJEDNICE

UČENICI SU BITNI!

Učenici se susreću s poteškoćama raznih oblika tijekom svog školovanja. Nekada se radi o

kratkoročnim i prolaznim poteškoćama, a nekada o dugotrajnim preprekama. Sljedeće

okolnosti mogu prouzročiti probleme u učenju i sudjelovanju u školskom životu:

- tjelesni problemi

- značajne potrebe za zdravstvenom njegom i skrbi

- osjetilne poteškoće

- poteškoće u pristupu nastavnom programu

- socijalne i emotivne poteškoće

- poteškoće vezane uz kulturu i jezik

- složena obiteljska i socijalno-ekonomska situacija

- darovitost ...

Naš je cilj pomoći učenicima Osnovne škole Dalj, Dalj prebroditi prepreke u učenju. Izlazimo

u susret njihovim potrebama kako bismo im omogućili najkvalitetnije obrazovanje.

Kako bismo to ostvarili, u nastavnom programu promoviramo širok spektar učenja,

razmišljanja i životnih vještina. Podučavamo interaktivno i očekujemo visoku uključenost

učenika u nastavnom procesu. Podržavamo i potičemo učenike kako bi usvojili vještine, znanja

i stavove koji će im omogućiti da uspiju kao pojedinci i postanu odgovorni i cijenjeni članovi

društva.


11



Osječko-baranjska

županija


7. PIRAMIDA VRIJEDNOSTI NAŠE ŠKOLE

Izgradnja inkluzivne škole temelji se na sljedećim vrijednostima:

1. Učenici:

Svaki je pojedinac vrijedan, poseban, poštovan. Svakome omogućujemo da se

razvije u skladu s vlastitim potrebama i mogućnostima.

2. Nastavnici :

Svaki je nastavnik kompetentan, etičan i spreman na cjeloživotno učenje. Otvoreni

smo za suradnju, učimo jedni od drugih, jedni smo drugima podrška.

3. Roditelji/skrbnici:

Roditelji i skrbnici naši su partneri u obogaćivanju života naše škole i zajednice.

4. Radna atmosfera:

Prepoznajemo i podržavamo uspjeh svakog pojedinca. Stvaramo pozitivnu razrednu

klimu i kulturu škole.

5. Napredak i kvaliteta:

Mi smo kreativni i inovativni. Želimo izvrsnost i imamo visoke standarde.


12



Osječko-baranjska

županija


8. VIZIJA I MISIJA

Vizija naše škole oslanja se na načela koja se odnose na:

1. uvažavanje individualnih razlika (kognitivne, socijalne, emocionalne, moralne)

2. aktivnu ulogu učenika s teškoćama u odgojno-obrazovnom procesu

3. svrhovitost i povezanost sa životnim iskustvima u skladu s mogućnostima i sposobnostima

4. poticanje interakcije i suradnje, izgradnju socijalnih veza i podršku obitelji, lokalne i šire

zajednice

IZJAVA O VIZIJI ŠKOLE: Učinimo naše učenike aktivnim sudionicima društva!

Misija je školske ustanove organizirati cjelokupni odgojno-obrazovni proces uvažavajući

učeničke potrebe, sposobnosti, interese i mogućnosti i razvijajući njihova znanja, vještine i

navike kroz poticajno okruženje i usmjerenost na uspjeh.

AKTIVNOSTI I METODE kojima se ostvaruje misija škole su:

I. DOSTUPNOST

Svi učenici imaju potpun pristup nastavnom programu, kao i izvannastavnim aktivnostima.

Svim učenicima omogućen je fizički pristup školi, učionicama i ostalim prostorijama.

Kako bismo to ostvarili, postavljamo zahtjeve u učenju koji odgovaraju pojedinačnim

mogućnostima, osobnostima i senzibilitetu. Izlazimo u susret različitim potrebama i interesima

pojedinih učenika. Preveniramo, prepoznajemo i otklanjamo prepreke u učenju i ocjenjivanju.

Nastavnici izrađuju individualizirane i prilagođene nastavne planove i programe za svakog

učenika s posebnim obrazovnim potrebama. Ti planovi i programi sadržavaju ključne ciljeve,

ishode i strategije za svakog pojedinačnog učenika.

U nastavi koristimo prilagođene i individualizirane nastavne materijale, materijale s

prilagođenim i uvećanim tiskom te ostale oblike prilagodbi.


13



Osječko-baranjska

županija


Svi se učenici uvijek mogu obratiti pedagogu i defektologu škole, razredniku i ostalim

nastavnicima kako bi dobili stručni savjet i podršku u učenju, uključivanju u školsku zajednicu

ili za neki drugi, možda i vrlo osobni i obiteljski problem.

II. JEDNAKOST

Prepoznajemo važnost jednakih mogućnosti za sve. Poštujemo svakog pojedinca i njegova

postignuća. Prepoznajemo da je preduvjet za jednakost poštivanje različitosti.

Podupiremo i ohrabrujemo učenike na učinkovit doprinos, potpuno sudjelovanje, izricanje

vlastitog mišljenja i donošenje odluka o svojem obrazovanju.

III. POTENCIJALI

Inkluzija podrazumijeva poboljšanje radne atmosfere i klime ne samo za učenike, nego i za

nastavnike. Cjeloživotno učenje i usavršavanje jedan je od važnih preduvjeta za ostvarivanje

takve klime. Ono se odvija u različitim oblicima. Najčešći i najuspješniji oblik su neformalne

konzultacije nastavnika i stručne službe kako bi se za svaku pojedinačnu situaciju pronašao

najbolji oblik podrške, podučavanja i upravljanja razredom.

IV. UKLJUČENOST

Učenici i njihovi roditelji sudjeluju u prepoznavanju obrazovnih poteškoća, kao i u odlukama

kako te poteškoće riješiti. Mi ohrabrujemo učenike i njihove roditelje da izraze svoje mišljenje.

Slušamo i poštujemo njihova mišljenja.

V. SURADNJA

Suradnja svih sudionika i zainteresiranih strana omogućuje maksimalno korištenje raspoloživih

potencijala. Roditelji/skrbnici, učitelji, učenici, lokalne vlasti, prosvjetne vlasti i udruge aktivno

surađuju i podupiru rad škole. Inkluzija promovira međusobno održive odnose između škole i

zajednice.

Kako bismo uspješno provodili inkluzivne prakse, oslanjamo se na međusobnu podršku i

suradnju sa širom zajednicom, socijalnim, zdravstvenim i obrazovnim institucijama, udrugama


14



Osječko-baranjska

županija


i volonterima. U suradnji i partnerstvu razvijamo inkluzivnu politiku i postupke kako bi se

osigurala materijalna i druga potrebna sredstva.

Suradnja s roditeljima/skrbnicima je ključna – oni su prvi i najbitniji u podupiranju razvoja i

napretka svoje djece. Ulažemo velike napore kako bismo uključili roditelje/skrbnike u

planiranje društvenog i obrazovnog razvoja i zadovoljavanje posebnih obrazovnih potreba

svoje djece.

I konačno, važna je suradnja s učenicima u postavljanju obrazovnih ciljeva. Od učenikase

očekuje izražavanje stavova koji se odnose na njihov obrazovni napredak, njihove ciljeve i

potrebe za dodatnom podrškom.

U školi su aktivna školska vijeća roditelja i učenika, u okviru kojih roditelji i učenici daju nove

inicijative koje utječu na njihovo obrazovanje.

VI. PRILAGODLJIVOST

Učenici su različiti, imaju različite potrebe i zahtjeve. Naš je pristup učenicima je najviše

moguće individualiziran i trudimo se zadovoljiti obrazovne potrebe po mjeri svakoga učenika.

VII. IZVRSNOST

Trudimo se našim učenicima ponuditi najkvalitetniju nastavu. Stoga, naši nastavnici imaju

pristup odgovarajućim edukacijama i seminarima kao i stručnoj podršci kako bi se zadovoljile

njihove profesionalne potrebe za cjeloživotnim obrazovanjem.

Promoviramo inkluziju i dijelimo vlastita dobra iskustva i znanja s drugim školama i

zajednicom.


15



Osječko-baranjska

županija


9. CILJEVI

1. Unaprijediti i podići sve razine postignuća učenika s posebnim obrazovnim potrebama.

2. Razviti stručnu podršku kako bi se olakšala i promovirala inkluzija.

3. Razviti i unaprijediti partnerstvo s roditeljima, starateljima, obrazovnim, socijalnim i

zdravstvenim ustanovama, udrugama i širom zajednicom kako bi se osiguralo da djeca s

najsloženijim poteškoćama dobiju dodatnu odgovarajuću stručnu brigu.

4. Nadograditi inkluzivne politike na već postojećoj dobroj praksi unutar škole.


16



Osječko-baranjska

županija


16. ANALIZA ODGOJNO-OBRAZOVNIH DJELATNIKA U PROCESU

INKLUZIJE

Uloga ravnatelja/ravnateljice je vrlo velika i snažna zbog uključenosti u sve razine inkluzije

učenika s teškoćama u školi. Osim toga, ravnatelj/-ica pokretač je i rukovoditelj

(organizacijski i financijski) u procesu inkluzije te poveznica u suradnji škole s lokalnom i

stručnom zajednicom kao i suradnik svim ostalim odgojno-obrazovnim djelatnicima u radu.

Od stručnih suradnika se očekuje da budu koordinatori, inicijatori, moderatori, aktivni

sudionici promjena, organizatori rada i izvor informacija, tehnolozi nastave, medijatori i

podrška svim nastavnicima, učenicima i roditeljima. Zbog svega toga naglašava se velika

važnost njihovog kontinuiranog stručnog osposobljavanja i educiranja.

Uloga je nastavnika velika i odgovorna, jer su nastavnici baza i temelj otvorenosti za sve

promjene. Nastavnik je razredni rukovoditelj i realizator dogovorenih promjena i programa.

On je osoba koja je u stalnom i neposrednom kontaktu s učenicima; osoba je koja prva uočava

promjene i koja najbolje može procijeniti stvarne potrebe i mogućnosti učenika. Od izuzetne

važnosti je odlična suradnja nastavnika sa stručnim suradnicima, roditeljima, ali i

pomoćnicima u nastavi.


17



Osječko-baranjska

županija


11. ANALIZA DIONIKA U PROCESU INKLUZIJE

a) Roditelji učenika kao:

- podrška djetetu/učeniku (emocionalna, stručna, …)

- najvažniji izvor informacija o učeniku, njegovog općeg stanja, njegovih osjećaja,

razmišljanja

- najvažnija karika u suradnji kao ravnopravan član odgoja i obrazovanja svoga djeteta

(suradnja s nastavnikom, stručnim suradnicima, pomoćnikom,…)

- pomoć školi kao osoba koja će promovirati inkluzivnost škola, prihvaćanje različitosti,

koja će pomoći školi u edukaciji drugih roditelja

b) Osnivači škola kao:

- pokretači, financijski nositelji i podrška promjenama u odgojnim i obrazovnim

institucijama

- izvori informacija o mogućnostima sudjelovanja u projektima, različitim aktivnostima

- institucije koje su odgovorene za regularan rad i provedbu programa škole, za podršku

oko uključivanja učenika s teškoćama u svijet rada i aktivno građanstvo ( mjere

poticaja poslodavcima)

c) MZOS, AZOO,ASOO kao:

- izvor edukacija i osposobljavanja za sve odgojno-obrazovne djelatnike

- pružaju pravni okvir rada svake škole

- pokretači, financijski nositelji i podrška promjenama u odgojnim i obrazovnim

institucijama

- pružaju superviziju školama

- vrše kontrolu rada škola i djelatnika

d) Udruge kao:

- Podrška i suradnici školama, učenicima, roditeljima

- pružaju dodatnu edukaciju roditeljima, školama

- inicijatori akcija i projekata koji mobiliziraju učenika, roditelje i nastavnike

organizatori slobodnog vremena djece/učenika


18



Osječko-baranjska

županija


12. PLAN DJELOVANJA

Na razini škole imenovat će se tim za inkluziju koji će biti odgovoran za provođenje postupaka

i strategije obrazovne inkluzije. Tim za kvalitetu sastoji se od sljedećih članova: ravnatelja,

stručnih suradnika, predstavnika vijeća roditelja i vijeća učenika, dva razrednika i dva učitelja,

jedan iz predmetne i jedan iz razredne nastave.

Oblikovat će se plan povećanja inkluzivnosti koji će pokrivati sva područja: nastavni program,

nastavno osoblje, fizičku dostupnost, potrebe učenika, vrijednosti i kulturu škole i koji će se

uključiti u razvojni plan škole. Razvojni plan škole temelji se i temeljit će se i ubuduće na

načelima inkluzivnosti te će pratiti napredak inkluzivnih praksi.

Svaki stav, politika i aktivnost škole razmotrit će se u skladu s načelima inkluzivnosti.

Nastavit će se formalno i neformalno konzultiranje i komunikacija između učenika, nastavnika,

stručne službe i roditelja/skrbnika na redovnoj osnovi.

Nastavit će se s edukacijama koje će uključivati široku bazu nastavnika i drugog osoblja.

Poticat će se širenje kulture inkluzije unutar škole, ali i šire zajednice.

Školski odbor i ravnatelj planirat će nužna materijalna sredstva kako bi se provodile inkluzivne

prakse.


19



Osječko-baranjska

županija


13. VREDNOVANJE

Tim za inkluziju podnijet će godišnje izvješće o poteškoćama i napredovanju u provođenju

inkluzije koje će se temeljiti na planu povećanja inkluzivnosti. O poteškoćama i napredovanju

u provođenju inkluzije redovno će se razgovarati na učeničkim, roditeljskim i nastavničkim

vijećima.

Procjenjivat će se sljedeći elementi:

aktivnost u poticanju učenika s posebnim obrazovnim potrebama da se uključe u školski

život, uključujući sudjelovanja u izvannastavnim, sportskim i kulturnim aktivnostima te

školskim ekskurzijama

uključenost učenika, nastavnika i nenastavnog osoblja, roditelja/stkrbnika i šire

zajednice

izgrađivanje i usavršavanje kompetencija nastavnika u podučavanju i radu s učenicima

s različitim posebnim potrebama

usklađenost nastavnih metoda i postupaka s pojedinačnim potrebama učenika


20



Osječko-baranjska

županija


14. ZAKLJUČAK

Zbog sve većeg broja učenika s teškoćama u našim školama, važno je osvijestiti potrebu

njihovog uključivanja u zajednicu, kako razrednu tako i lokalnu. Osim toga, zbog različitih

sposobnosti djece, potrebno je osmišljavati i primjenjivati metode i aktivnosti uz maksimalnu

moguću individualizaciju.

Izradom i provedbom ovoga dokumenta, škola će održati i nadalje razvijati status inkluzivne

škole za sve učenike kojima je potrebna podrška u uključivanju i prilagodbi u društvu (u obitelji,

u školskoj i lokalnoj sredini).

U izradi ovog Dokumenta sudjelovali su:

Dorotea Telarević, savjetnica za školstvo, Upravni odjel za prosvjetu, kulturu, šport i

tehničku kulturu Osječko-baranjske županije

Marko Stanić, prof. fizike i politehnike, ravnatelj Osnovne škole Dalj

Ivona Imbrišić Ardalić, tajnica Osnovne škole Dalj

Zrinka Vučinić, stručna suradnica defektologinja Osnovne škole Dalj

Silvija Žunec, stručna suradnica pedagoginja Osnovne škole Dalj

U Dalju, 27.6. 2016.

KLASA: 003-05/16-01/2

URBROJ:2158-29-01-16-1



http://www.strukturnifondovi.hr/ “Sadržaj ovog publikacije isključiva je odgovornost Osječko-baranjske županije”

Program potpore: Europski socijalni fond, Operativni program „Učinkoviti ljudski potencijali 2014.-2020.“ Nositelj projekta: Osječko-baranjska

županija

Partneri: 39 osnovnih škola

4 srednje škole Regionalna razvojna agencija

Slavonije i Baranje d.o.o. Vrijednost projekta:

2.615.750,00 kuna o 2.475.750,00 (95% iz ESF i

Proračuna RH) o 140.000,00 (5% OBŽ)

Trajanje projekta: 12 mjeseci (01. rujna 2015. - 31. kolovoza 2016.)

Ciljevi projekta:

1. Unaprijediti socijalno uključivanje djece s teškoćama u redovit sustav obrazovanja i samim tim osigurati 68 pomoćnika u nastavi za 87 učenika/učenica s teškoćama u razvoju;

2. Smanjiti broj nezaposlenih osoba na području Osječko-baranjske županije;

3. Uspostaviti međusektorsku suradnju ključnih dionika na razini županije u provedbi socijalne inkluzije djece i mladih.

Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih – www.asoo.hr; [email protected]

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta - www.mzos.hr Ministarstvo regionalnog razvoja i fondova EU – www.strukturnifondovi.hr

Školski inkluzivni dokument osnovna škola dalj · 2017-03-14 · Školski inkluzivni dokument...

Documents