la démarche évaluative appliquée au ppo

La démarche évaluative appliquée au PPO

Projet Projet personnel personnel d’orientationd’orientation

Étienne RoyÉtienne Roy

–Conseiller pédagogique

• Commission scolaire de la Beauce-Etchemin

–Rédacteur pour le programme PPO, responsable de la formation en ligne

–[email protected]

mailto:[email protected]








Documents nécessaires pour suivre…• Programme Projet personnel d’orientation;Programme Projet personnel d’orientation;• La démarche évaluative appliquée au Projet personnel La démarche évaluative appliquée au Projet personnel

d’orientation;d’orientation;• Travail 1 : Explicitation des critères d’évaluation ;Travail 1 : Explicitation des critères d’évaluation ;• Travail 2: La démarche exploratoire ;Travail 2: La démarche exploratoire ;• La démarche exploratoire d’orientation ;La démarche exploratoire d’orientation ;• Démarche d’exploration ;Démarche d’exploration ;• Travail 3: Mes exigences pour le premier bulletin ;Travail 3: Mes exigences pour le premier bulletin ;• Travail 4: Mes exigences pour ma première prise Travail 4: Mes exigences pour ma première prise

d’information ;d’information ;• Feuille de route Remi et Antoine;Feuille de route Remi et Antoine;• Démarche d’exploration Remi et Antoine.Démarche d’exploration Remi et Antoine.

La démarche évaluative • Voici la démarche évaluative Voici la démarche évaluative

adaptée par la CSRSadaptée par la CSRS[1][1]. Il s’agit de la . Il s’agit de la démarche qui se retrouve dans la démarche qui se retrouve dans la Politique d’évaluation des Politique d’évaluation des apprentissages. (MEQ, 2003) Elle apprentissages. (MEQ, 2003) Elle est présentée comme la est présentée comme la « compétence à évaluer des « compétence à évaluer des compétences ». Elle illustre compétences ». Elle illustre comment procéder pour effectuer comment procéder pour effectuer adéquatement cette évaluation. adéquatement cette évaluation.

• Voici les quatre étapes de la Voici les quatre étapes de la démarche évaluative : démarche évaluative :

– La planification de l’apprentissage et de l’évaluation;

– La prise d’information et son interprétation;

– Le jugement; – La décision-action.

• Une fois la démarche complétée, il Une fois la démarche complétée, il faut communiquer les résultats dans faut communiquer les résultats dans une étape supplémentaire : une étape supplémentaire :

– La communication

•[1][1] Commission scolaire de la Région-de- Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke.Sherbrooke.

Préparer l’évaluation…• Qu’est-ce qu’on doit Qu’est-ce qu’on doit

regarder lorsqu’on regarder lorsqu’on évalue les élèves?évalue les élèves?– Les critères d’évaluation

des compétences

• Comment comprendre Comment comprendre les critères les critères d’évaluation ?d’évaluation ?– En se référant:

• au sens de la compétence;

• aux composantes;• aux attentes de fin

d’année;• aux échelles de niveau de

compétence (lorsqu’elles seront disponibles).

Préparer l’évaluation… Travail 1

En effectuant l’analyse de la compétence, il est possible de clarifier les critères d’évaluation. Cette explication permet à l’enseignant et à ses élèves d’en avoir une vision commune plus précise. Complétez ces tableaux.

Travail 1: Explicitation des critères d’évaluation

Préparer l’évaluation… Travail 2;

• À quelle occasion les élèves manifestent-ils À quelle occasion les élèves manifestent-ils leurs compétences?leurs compétences?– Au cours d’une démarche exploratoire d’orientation

• Effectuer le travail 2 portant sur votre vision de Effectuer le travail 2 portant sur votre vision de la démarche exploratoire.la démarche exploratoire.

Travail 2: La démarche exploratoire


• Je planifie ma démarche Je planifie ma démarche

• Je réalise ma démarcheJe réalise ma démarche

• J’effectue un retour sur ma démarche J’effectue un retour sur ma démarche


• Planification de ma démarche Planification de ma démarche – Qu’est-ce que ce secteur d’intérêt, ce métier, cette

profession? – Quelles sont les exigences auxquelles il faut répondre

pour travailler dans ce secteur d’intérêt, ce métier ou cette profession?

– Quels sont les avantages ou les inconvénients de ce secteur d’intérêt, de ce métier ou de cette profession?

– Quelles sont les convergences et les divergences entre moi et ce secteur d’intérêt, ce métier ou cette profession?


• Pendant la démarche Pendant la démarche – Comment vais-je partager mes réflexions? – Avec qui vais-je partager mes réflexions? – Quel parcours correspond à cette démarche exploratoire?

• Après la démarche Après la démarche – Quelles sont les tendances qui se dégagent? – Qu’est-ce qui va bien et qu’est-ce qui va moins bien?

Préparer l’évaluation…

• Intentions d'apprentissage à chaque situation Intentions d'apprentissage à chaque situation ou à chaque étape. ou à chaque étape. – À partir des intentions d'apprentissage, l'enseignant fixe

des exigences.– Le PPO étant un cours où les élèves fonctionnent à des

rythmes très différents, il sera plus facile de déterminer les exigences pour une étape et de les adapter ensuite à chacune des démarches exploratoires.

– Pour déterminer une note à chaque étape, on compare alors les traces recueillies pour chaque élève aux exigences des situations ou aux exigences de l'étape.


1ère Communication

1er Bulletin

2ièmeBulletin

Bilan

Les exigences doivent se référer aux normes et

modalités de l’école

Les exigences sont définies à partir

des critères d’évaluation du Programme de formation et en concordance

avec les normes et modalités de l’école

Les exigences sont définies par les échelles de niveau

de compétence du MELS

Exigences de la première communication

Exigences des bulletins

Suggestion de grille d’évaluation descriptive relative aux deux premiers bulletins


• La loi stipule que :La loi stipule que :• l’enseignant à le droit de choisir les instruments d'évaluation

des élèves qui lui sont confiés afin de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés.

– Ceci veut donc dire que l’enseignant doit construire ses attentes lui-même en fonction des élèves qui a sous sa responsabilité.

• Travail 3:Travail 3:• Travail 4:Travail 4:


Fonction d’aide à l’apprentissage

Fonction de reconnaissance des compétences Outils référant aux

critères d’évaluation

Carnet de route Journal de bord Observations

Productions significatives Résumés de discussion

Autoévaluation Entrevues

Coévaluation Portfolio

Grilles d’évaluation Grilles d’observation

Questionnaires

Devoirs Travaux

Examens Exercices

La note…

Maintenant, on corrige!

• La production d’Antoine;La production d’Antoine;

• La production de Rémi; La production de Rémi;

On termine…

• Questions Questions • CommentairesCommentaires