las competencias básicas en la loe

• Documentos normativos: LOE y Decreto yde enseñanzas mínimas

• Las CCBB en la LOELas CCBB en la LOE

• ¿Cómo se desarrollan las CCBB?

• CCBB y áreas

• Las 8 competencias: dimensiones y as 8 competencias: dimensiones y descriptores

La enseñanza obligatoria:a enseñan a obligatoria:un servicio público

En una educación democrática y equitativa hay que supeditar el currículo a lograr

aprendizajes básicos en todos los sujetos y aprendizajes básicos en todos los sujetos y no al revés.

Miguel SantosArévalo

Legislación

Ley Orgánica de Educación (LOE)

g

• R.D. 1513/2006 de 7 diciembre (BOE 8 diciembre). Enseñanzas mínimas para EDUCACIÓN PRIMARIA• Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio (BOE 22 de junio de 2007). Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio (BOE 22 de junio de 2007). Documentos básicos de Evaluación.

Ley de Educación de Andalucía (LEA)Ley de Educación de Andalucía (LEA)

• Decreto 230/2007, de 31 de Julio (BOJA de 8 de Agosto). Ordenación y enseñanzas de la Educación PrimariaOrdenación y enseñanzas de la Educación Primaria• Orden de 10 de Agosto (BOJA de 30 de Agosto). Currículo para EDUCACIÓN PRIMARIA• ORDEN de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 23 de Agosto).


g ( g )Ordenación de la evaluación de educación primaria.

Las Competencias en la LOELas Competencias en la LOE

• Tercer principio que inspira la LOE: compromiso d idid l bj ti d ti l t d decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.

• Un conjunto de conocimientos, destrezas y tit d i l li ió l actitudes necesarias para la realización y el

desarrollo personal • Art. 6: Currículo como “el conjunto de objetivos,

competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.”

• Evaluación: – Referente para la promoción y la titulación– Referente para las evaluaciones de diagnóstico


Finalidad de su inclusión en el currículocurrículo

INTEGRAR LOS DIFERENTES APRENDIZAJES:

F l f l i f l- Formales, no formales, e informales

PERMITIR AL ALUMNADO:

- Utilizarlos de forma efectiva cuando le sea necesario en contextos o situaciones diversas.

ORIENTAR A LA ENSEÑANZA:

- Identificar contenidos y criterios de evaluación id i i diblque se consideran imprescindibles.

- Inspirar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje


enseñanza-aprendizaje.

Las competencias básicas deben estar d ll d l l d l t i l desarrolladas por el alumnado al terminar la

enseñanza obligatoria, para…

• Lograr su realización personal

• Ejercer la ciudadanía activa• Ejercer la ciudadanía activa

• Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente

• Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida


Las competencias en la LOE1.Competencia en comunicación lingüística

Las competencias en la LOE

2.Competencia matemática3.Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físicointeracción con el mundo físico4.Tratamiento de la información y

competencia digitalcompetencia digital5.Competencia social y ciudadana6.Competencia cultural y artísticap y7.Competencia para aprender a aprender8.Autonomía e iniciativa personal


p

Competencias básicas y áreas• No hay una relación unívoca entre competencias

básicas y áreas

• Cada una da las competencias básicas se alcanza a través del trabajo en varias áreasa través del trabajo en varias áreas.

• Cada área contribuye al desarrollo de diferentes t icompetencias.


¿Cómo se desarrollan las CCBB?¿Cómo se desarrollan las CCBB?

ÁREASMetodologíaEvaluación

MEDIDASORGANIZATIVAS

BibliotecaAula TIC

ACCIÓNTUTORIAL

Normas

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASY EXTRAESCOLARES

RELACIONESCON EL

ENTORNO

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS


Ideas fundamentales

No son un contenido nuevo sino una vía

Ideas fundamentales

No son un contenido nuevo, sino una víapara lograr que el conocimiento se use deforma eficaz.

Son “conocimiento en acción”

Son una referencia para construir y desarrollar el currículo.


Decreto 1513Enseñanzas mínimas en Primaria

ETAPA:

Enseñanzas mínimas en Primaria

ETAPA:Objetivos generales de la etapaCompetencias básicas (Anexo I)p ( )

Contribución del área al desarrollo de las

CADA ÁREA (Anexo II)Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasObjetivosjContenidos (por ciclos)Criterios de evaluación


Decreto 1513E ñ í i P i i

Objetivos de Competencias Las competencias

Enseñanzas mínimas en Primaria

Objetivos de etapa básicas Las competencias

básicas facilitan la toma de decisiones sobre:

Objetivos de área

Competencias básicas

(aportación del área)

– La selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Contenidos– La importancia relativa de

cada uno de ellos.– La orientación

Criterios de evaluación

La orientación metodológica.

– La evaluación.


1

Miguel Santos Arévalo

La comunicaciónl it

Conversar/dialogarExpresar y comprender pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.oral - escrita vivencias, opiniones, creaciones.Leer y escribir.Conocer las reglas del sistema de la lengua.

Comunicarse en otros idiomasLa representación ,

i t t ió Comunicarse en otros idiomasAdaptar la comunicación a contextos diferentesGenerar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes

interpretación y comprensión de la realidad

Comprender textos literariosDar coherencia y cohesión al discurso.Estructurar el conocimientoArgumentar de una manera convincente y adecuada

La construccióny comunicación

Argumentar de una manera convincente y adecuadaRealizar intercambios con ideas propiasManejar diversas fuentes de información.

del conocimiento

Organización y Adoptar decisionesDisfrutar escuchando, leyendo o expresándoseRealizar críticas con espíritu constructivo.Usar la comunicación para resolver conflictos

Organización yautorregulación

del pensamiento, de las emociones


Usar la comunicación para resolver conflictosTener en cuenta otras opiniones.

de las emocionesy la conducta

2


Conocer los elementos matemáticos básicosComprender una argumentación matemática. Seguir procesos de pensamiento (inducción y deducción)

I t l i i t t t i i t

Aspectos cuantitativos y espaciales

Integrar el conocimiento mat. con otros conocimientos

Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.

de la realidad

Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.Expresar e interpretar informaciones, datos, gráficos.Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.S l i l té i d d l l

Producir einterpretar

distintos tiposd i f ió Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular,

representar e interpretar la realidad.de información

Manejar y aplicar los elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.Aplicar el cálculo o elementos de la lógica.

Resolver problemasde la vida

cotidiana y


Desarrollar procesos de razonamiento matemático.el mundo laboral

3


Analizar los fenómenos físicosOb i diObservaciones directasLocalizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativaAplicar el pensamiento científico técnico para interpretar,

d i t d i i i i i ti t í

Aspectos naturales y los generados por la acción humana predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía.

Comunicar conclusiones en distintos contextosPlanificar y manejar soluciones técnicas

la acción humana

Conservar los recursos y valorar la diversidad naturalIdentificar problemas y obtener conclusionesPercibir las necesidades de las personas y del medio ambiente

Comprensión delos sucesos

y la predicción de Interpretar la información para predecir y tomar decisionesAplicar teorías científicas básicas.

y psus consecuencias

Mejora Analizar los hábitos de consumoArgumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro Tomar decisiones sobre la influencia de la actividad humana, respecto al medio ambiente y el consumo responsable.

Mejorade las condiciones

de vida de laspersonas y resto


p y pInteriorizar los elementos clave de la calidad de vida

personas y resto de seres vivos

4


Búsqueda y selección de información con técnicas acordes.Registrar, tratar y analizar la información.Aplicar diferentes lenguajes: textual, numérico, visual...

Búsqueda, selección,

registro Aplicar diferentes lenguajes: textual, numérico, visual...Resolver los problemas habituales de software y hardware.Hacer uso habitual de las TIC.

Organizar la información, relacionarla, analizarla,

registro y tratamiento

de la información

sintetizarla, hacer inferencias y deducciones.Resolver problemas reales de modo eficiente.Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.Seleccionar fuentes de información e innovaciones

Transformar la información

tecnológicas en función de su utilidad.Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.Desarrollo del trabajo colaborativo

en conocimiento

Comunicar la información y los conocimientos en diferentes lenguajes y técnicas.Usar las TIC para informarse, aprender y comunicarse.Utili l TIC i t t d t b j i t l t l

Comunicar la información


Utilizar las TIC como instrumento de trabajo intelectual Generar producciones responsables y creativas.

la información

55


Comprender la pluralidad y evolución de las sociedades Conocer los rasgos y valores del sistema democrático.Reflexionar de forma crítica sobre los hechos socialesReflexionar de forma crítica sobre los hechos socialesAsumir un sistema de valores propio acorde con los valores democráticos.Comprender la riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea

Comprenderla realidad social

europea

Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismasSer capaz de ponerse en lugar del otroUtilizar el juicio moral para elegir y tomar decisionesCooperar Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones.Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos

Cooperary convivir

Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva y usarla de forma coherente.P ti l diál l i ió ll d

Ejercer la ciudadanía democrática y


Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos

contribuir a la mejora

6Miguel Santos Arévalo

Apreciar el hecho cultural y artístico, como fuente de enriquecimiento y disfrute.Desarrollar habilidades perceptivas y actitudes de sensibilidad y sentido estético.Comprensión,Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos.Comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones estéticas.

conocimiento, apreciación,

valoración crítica

Apreciar a la creatividad de diferentes medios artísticos. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Disponer de habilidades de cooperación, apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.Creación Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética Interés por participar en la vida cultural.

Creación,composición,implicación


Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural

77


Competencia para aprender a aprender

Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capazde continuar aprendiendo de manera cada vez más

fi tó d d l i bj tieficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos ynecesidades.

Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos

Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse

Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos

Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual

Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse


88


Autonomía e iniciativa personal

• El alumnado primaria debe ser capaz de llevar sus ideas a la práctica(planificar la acción; llevarla a cabo y concluirla en colaboración con los demás).

• Debe responder con seguridad y autonomía a las actividadesDebe responder con seguridad y autonomía a las actividadespropuestas (valorando de forma realista su capacidad de aprender, el esfuerzodesarrollado y el resultado obtenido).

Para ello debe desarrollar las siguientes habilidades: Saber elegir, tener criterio, tomar decisiones, asumir riesgos, aceptar responsabilidades, actuar, evaluar lo hecho, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer hecho, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

El alumnado de Educación Primaria, desde su autonomía, debe ser capaz d d ll i i i ti fij t di l l di t de desarrollar su iniciativa para fijar metas a medio y largo plazo mediante

el desarrollo de proyectos.


las competencias básicas en la loe

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