R E S U M E N D E F E R N A N D A G O N Z Á L E Z A R A N D A

LAS TICS EN LA ENSEÑANZA

LAS TICS EN LA ENSEÑANZA

• Las TIC a la hora de transmitir conocimientos, especialmente cuando los alumnos no están lo suficientemente motivados para aprender y no están acostumbrados a utilizar información e interpretarla.

U S O D E L O R D E N A D O R ( C O M P U TA D O RA ) E N L A S E S C U E L A S .

Cuatro ramas independientes entre sí surgieron ante la idea de la informática educativa desde sus inicios.

La primera la enseñanza asistida por un ordenador (EAO)

La informática, y más específicamente la programación como asignatura escolar, se convirtió en la segunda rama.

La tercera rama es el desarrollo cognitivo y las habilidades de resolución de problemas.

La última y más reciente rama es el uso de Internet para obtener información.

LAS TIC Y LA ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

• Las empresas que se mueven mejor por la Red tienen más posibilidades de triunfar, ya que disponen de más información y más contactos.

LAS TIC Y LA ORGANIZACIÓN LABORAL

• Con las TIC, las personas que trabajan en equipo pueden comunicarse y compartir y proporcionar información en tiempo real sin estar en el mismo lugar físico en tiempo real.

LAS TIC Y LA FORMACIÓN

• Un organismo del gobierno finlandés formó con muy buenos resultados a un grupo de habitantes de la región más oriental del país, económicamente muy deteriorada durante la época postsoviética, para que aprendieran a utilizar ordenadores y a usarlos en aplicaciones para pequeñas empresas.

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA

• Analizaremos el papel de las TIC en la enseñanza en tres partes:• Cambios asociados a las TIC en la gestión del sector

educativo• Cambios asociados a las TIC en el proceso de trabajo del

sector educativo.• Cambios asociados a las TIC en la formación del personal

docente y de los alumnos.

• Un argumento podría ser que no se utilizan en el primer ámbito porque no servirían para aumentar la productividad, y que los profesores, los «directores de producción» de la enseñanza, lo saben y se resisten a aplicar las TIC en la evaluación de los progresos de aprendizaje del alumno en el aula y en la escuela.

¿Por qué las TIC se emplean mucho menos en la toma de decisiones de la gestión educativa que en la de las empresas privadas?

1. LAS TIC Y LA GESTIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO.

• Para que las prácticas de trabajo cambien sustancialmente con la introducción de las TIC, los profesores tienen que sentirse mucho más cómodos con las TIC. Incluso en caso de que los profesores estén familiarizados con las TIC, se necesita un apoyo técnico adicional para convertirlas en una herramienta para el cambio curricular y para los cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. LAS TIC Y LOS CAMBIOS EN EL PROCESO DE TRABAJO DEL SECTOR EDUCATIVO

LOS BENEFICIOS ACADÉMICOS DE UTILIZAR LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

• Aparte de crear aulas de informática o poner ordenadores en las aulas y utilizarlos para enseñar a los alumnos a usarlos, para hacer actividades complementarias basadas en la Red o para que los alumnos utilicen juegos didácticos individualizados, para introducir el uso de las TIC en los métodos de enseñanza se requiere una inversión importante para que los profesores mejoren sus conocimientos de TIC.

CAMBIOS EN EL PROCESO DE TRABAJO EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

• Una de las características más deseadas de las universidades virtuales es que tengan unos costes más bajos por estudiante y que, al mismo tiempo, ofrezcan la posibilidad de obtener unos resultados académicos iguales o mejores que en la enseñanza superior tradicional.

LAS TIC EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y DE LOS ADMINISTRADORES DE LA ENSEÑANZA.

• En los países donde los conocimientos de los profesores sobre su materia no son particularmente amplios en comparación con los requeridos, por ejemplo, para ofrecer una educación matemática de talla mundial, el acceso a una base de datos llena de información sobre cómo se puede hacer comprensible la materia a los alumnos podría ser una forma eficaz de mejorar la enseñanza.

• También sería un método atractivo para los profesores, que suelen utilizar más TIC si les ahorran tiempo y simultáneamente los ayudan a ejecutar su trabajo de un modo más eficaz.

CONCLUSIONES:

• Por ello, se ha llegado a la conclusión de que la falta general de conocimientos informáticos entre el profesorado es el mayor obstáculo para la extensión de un aprendizaje basado en las TIC en las escuelas. Aun así, es importante tener en cuenta dos datos adicionales: primero, que la formación necesaria para que un gran número de profesores tenga conocimientos informáticos no es barata; se necesitan recursos importantes, como ya hemos observado.

• De este análisis se desprende que es necesaria una política que ponga mayor énfasis en acercar a los profesores y los administradores educativos a la área de la información mediante la formación en informática y más bases de datos fáciles de usar, que estén concebidas en función de las necesidades de los profesores, y que los ayuden en su tarea educativa.

REFERENCIA:C A R N O Y , M A R T I N ( 2 0 0 4 ) . « L A S T I C E N L A E N S E Ñ A N Z A : P O S I B I L I D A D E S Y R E T O S » .

E N : L E C C I Ó N I N A U G U R A L D E L C U R S O A C A D É M I C O 2 0 0 4 2 0 0 5 D E L A U O C ( 2 0 0 4 : B A R C E L O N A ) [ E N L Í N E A ] . U O C .