liikuvus - neettools o2 est.pdf · kuidas sessiooni hinnata ... et tööintervjuul edukas olla....

L k | 0

Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult

selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.

Motiveeritus

Sihtkoolitus täiskasvanute õpetajatele

Töötamine NEET rühmadega

Intellektuaalne väljunud nr 2

Töövalmidus

IKT ja meedia

Tools Liikuvus

Sotsiaalsed oskused

Ettevõtlikkus

Otsuste langetamine

Formaalne / mitteformaalne

L k | 1



PROJEKTI KOORDINAATOR

Kuressaare Gümnaasium, EE

PROJEKTI PARTNERID

Enoros Consulting Ltd, CY

Asociacion Cazalla-Intercultural, ES

Istituto Formazione Operatori Aziendali (I.F.O.A.), IT

Lancaster and Morecambe College, UK

Chatzi A. -Roupa E.O.E. (4obs Consulting) , GR

L k | 2



Projekti nimi „Tools 4 Trainers to Empower NEETs“ (Töövahendid koolitajatele NEET noorte kaasamiseks)

Projekti number 2016-1-EE01-KA204-017340

Intellektuaalne väljund Nr 2 – Sihtkoolitused: kursused täiskasvanute õpetajatele, kes tegelevad NEET sihtrühmadega

Väljund nr 2 (O2) on kursus täiskasvanute õpetajatele, kes töötavad NEET sihtrühmadega. Kursus abistab täiskasvanute õpetajaid töövahendite igapäevasel kasutamisel, kuid tõstab ka nende oskusi ja pädevusi, mis on maksimaalsete tulemuste saavutamisel kriitilise tähtsusega.

Kursus antakse edasi paindliku moodulitest koosneva programmina, kasutades segaõpet ja vastavat O3 e-õppe moodulit. See väljund hõlmab klassipõhiste õppesektsioonide koostamist, mis on mõeldud edasiandmiseks kahepäevaste seminaridena.

Selle väljundi sisu valitakse ja koostatakse väljundi nr 1 uurimisfaaside tulemusena. Kursus koosneb paindlikest moodulitest, mis põhinevad järgmistel teemadel:

Töövalmidus

Liikuvus

Ettevõtlikkus

ITK ja meedia töövahendid õpetajatele, kes töötavad NEET rühmadega

Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused

Need materjalid on suunatud järgmiste erialade professionaalidele:

Õpiabilised (täiskasvanutele)

Noorsoo- ja sotsiaaltöötajad

Karjäärinõustajad

Kutseõppe professionaalid

Tööhõive alased juhendajad

Sotsiaalsed ja heaolu nõustajad

Väljatöötajad: Lancaster & Morecambe College / kõik partnerid

Kuupäev: September 2017

L k | 3



Lühendite loetelu

LÜHEND TÄISNIMETUS

T4TEMP Tools 4 Trainers to Empower NEETs

(Töövahendid koolitajatele NEET noorte kaasamiseks)

NEETs (Noored) kes ei tööta ega omanda haridust ega kutset

VET Kutseõpe ja -koolitus

EU Euroopa Liit

L k | 4



Sisukord

1.0 Lühikokkuvõte

2.0 Projekti eesmärgid

3.0 Sihtrühmad

4.0 Kursuse tutvustus

4.1 Kursuse teema nr 1 – Töövalmidus

4.2 Kursuse teema nr 2 – Liikuvus

4.3 Kursuse teema nr 3 – Ettevõtlikkus

4.4 Kursuse teema nr 4 – IKT ja meedia töövahendid NEET-noortega töötamiseks

4.5 Kursuse teema nr 5 – Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused

5.0 Täiendavad koolitusmaterjalid – Soojendused, nimemängud ja ergutusharjutused

5.1 Täiendavad koolitusmaterjalid - Informaalne, mitteformaalne ja formaalne õpe

5.2 Täiendavad koolitusmaterjalid – Motivatsioonitehnikad

5.3 Täiendavad koolitusmaterjalid – Otsustamine

5.4 Täiendavad koolitusmaterjalid – Hindamisvahendid

6.0 Kokkuvõte ja lisateave

L k | 5



1.0 Lühikokkuvõte

Tools 4 Trainers to Empower NEETS (T4TEMP, Töövahendid koolitajatele NEET noorte kaasamiseks)

on projekt, mille eesmärgiks on suurendada NEET rühmade osalust tööjõuturul ja hariduses, tõstes sellega

õpetajate, karjäärinõustajate ja noorsootöötajate oskusi tõhusate kaasavate meetodite kasutamisel. Teiseseks

eesmärgiks on tõsta teadlikkust NEET rühmade heterogeensusest Euroopa Liidu liikmesriikide lõikes, et

kohandada metoodikaid vastavalt NEET rühmade mitmekesisusele. Nende eesmärkide täitmiseks analüüsiti

rahvusvahelist täiskasvanute õpetajate võrdlusuuringut ja NEET sihtrühma, samuti tuleb välja töötada e-õppe

töövahendite komplekt ja sihtotstarbelised kursused, mis võimaldavad täiskasvanute õpetajatel mõista, toetada ja

täiustada oma oskusi, et muutuda konkurentsivõimelisemateks ja toetada paremini NEET sihtrühma – see väljund

kajastab intellektuaalset väljundit nr 2: sihtotstarbelisi kursuseid.

Projekti T4TEMP peamine sihtrühm hõlmab täiskasvanute õpetajaid, noorsootöötajaid, kutsehariduse pakkujaid,

õpetajaid, karjäärinõustajaid jt, kes tegelevad NEET-noortega ning soovivad täiustada oma pädevusi,

kvalifikatsioone ja lähenemisi, et suuta tegutseda konkurentsivõimelisemate professionaalidena ning pakkuda

NEET-noortele paremat abi ja toetada neid, et nad saavutaksid parema töövalmiduse või jätkaksid oma

haridusteed, jõudmaks oma karjäärialaste eesmärkideni.

Intellektuaalse väljundi nr 1 raames koostatud aruanne töötati välja pärast kontori- ja väliuuringuid; esmaseid ja

teiseseid uurimistöid. Kontoriuuringu käigus kogusid partnerid häid võtteid seoses koolitusprogrammidega NEET-

noortele, mida täiskasvanute õpetajad on kuues osalisriigis ellu viinud. Kontoriuuringu kaudu tuvastati mitmed head

võtted ning nende edutegurid ja nõrgad kohad.

Väliuuringute käigus oli täiskasvanute õpetajatel võimalus viidata haridussüsteemi puudujäägile, mis jätab NEET-

noored tähelepanu alt välja. Veelgi enam – nad pakkusid välja kursuseid, mida nad tahaksid läbida, et ennast ja

oma oskusi täiustada. Väliuuringud näitasid, et täiskasvanute õpetajad Eestist, Küproselt, Kreekast, Itaaliast,

Inglismaalt (Ühendkuningriigist) ja Hispaaniast on kõrge erialase koolitustasemega ning tunnevad end pärast

kursuste läbimist enesekindlamalt. Enamik täiskasvanute õpetajaid tegelevad hariduslike erivajaduste ja puuetega

noortega ning puutuvad oma igapäevatöös kokku NEET õpilaste motivatsioonipuudusega. Aruanne selgitab, et

kõige populaarsemad ja kõige suurema proportsiooniga koolitusmeetodid on „Rühmatöö”, „Ajurünnak ja arutelu”

ning „Tegevuste jäljendamine”. Nendele ongi käesoleva väljundi raames koostatavad materjalid suunatud.

L k | 6



2.0 Projekti eesmärgid

Tools 4 Trainers to Empower NEETS (T4TEMP) on projekt, mille eesmärgiks on suurendada NEET rühmade

osalust tööjõuturul ja hariduses, tõstes selleks õpetajate, karjäärinõustajate ja noorsootöötajate oskusi tõhusate

kaasavate meetodite kasutamisel. Teiseseks eesmärgiks on tõsta teadlikkust NEET rühmade heterogeensusest

Euroopa Liidu liikmesriikide lõikes, et kohandada metoodikaid vastavalt NEET rühmade mitmekesisusele.

Konkreetsemalt on projekti eesmärgiks anda õpetajatele, noorsootöötajatele, koolitajatele ja nõustajatele võimalus

paremaks ja sihipärasemaks teenuste osutamiseks, kasutades selles projektis rakendatavaid töövahendeid.

Eelnimetatud eesmärkide saavutamiseks viiakse projektis ellu järgmised tegevused:

- NEET-noortega tegelevate koolitajate parimate praktikate ja võtete tuvastamine;

- E-õppe töövahendite väljatöötamine. Spetsiifiliste töövahendite kasutamine võimaldaks sihtrühmal jagada oma

aega igale nende teenuseid vajavale inimesele konstruktiivsemal ja tõhusamal moel, kasutades ära

Internetitehnoloogiaid;

- Sihtkursuste väljatöötamine ja elluviimine, mis võimaldavad neil mõista, toetada ja täiustada oma oskusi, et

suuta tegutseda konkurentsivõimelisemate professionaalidena ning pakkuda NEET-noortele paremat abi ja toetust.

L k | 7



3.0 Sihtrühmad



kvalifikatsioone ja lähenemisi, et suuta tegutseda konkurentsivõimelisemate professionaalidena ning pakkuda

NEET-noortele paremat abi ja toetada neid, et nad saavutaksid parema töövalmiduse või jätkaksid oma

haridusteed, jõudmaks oma karjäärialaste eesmärkideni.

Samuti saavad väljatöötatavatest töövahenditest kasu teised erialatöötajad nii erasektoris kui näiteks

ametiühingutes, kes osutavad täiendkoolitusi ja enesearenduskursuseid õpetajatele ja noortele erialatöötajatele,

sest nad täiustavad koolituste käigus nende erialast profiili ja rolle.

Teisene ehk kaudne sihtrühm hõlmab NEET noori:

- Õpilased või praktikandid vanuses 15 – 24 aastat, kes on koolis või koolitussüsteemis sees ja lõpetavad oma

kohustusliku hariduse, kuid kelle puhul esineb oht muutuda NEET-noorteks;

- Inimesed, kes ei ole koolis ega koolitussüsteemis (nagu ka töötud) vanuses 15 – 29 aastat.

Lisaks korraldatakse kohalikke üritusi ja muid teabelevituse tegevusi haridusasutustele, ülikoolidele,

haridusministeeriumidele, töö- ja sotsiaalministeeriumidele, valitsusvälistele organisatsioonidele, ettevõtetele jne, et

teavitada neid töötajate oskuste tõstmise uuest mudelist. Sel viisil koguvad partnerid projekti erinevatel etappidel

tagasisidet erinevalt sidusrühmadelt, kes on huvitatud uue süsteemi kaasamisest ja kasutuselevõtust, et NEET -

noori abistada.

Nagu intellektuaalse väljundi nr 1 osas leidsime, on NEET-noored väga erinevad ja mitte kõik neist ei ole samas

olukorras. Selle projekti sihtrühmaks on üldise profiiliga NEET-noor ja ressursid, millest on kasu täiskasvanud

NEET-noortele, kes soovivad oma olukorda muuta.

L k | 8



4.0 Kursuse tutvustus

Seda kursust võib vaadata kui koolitusmaterjalide seeriat, mida kasutatakse teatavas järjestuses, et anda

sihtrühmale mitmekülgne kursus, või kui paindlikku ja moodulipõhist ressursside komplekti, mida kasutatakse

sõltumatult teistest teemadest.

Kursusel on ka lisamoodulid, mis hõlmavad järgmist: soojendused, nimemängud ja ergutusharjutused, informaalne,

mitteformaalne ja formaalne õpe, motivatsioonitehnikad ja otsustamine, mis on NEET-noortega tegelevate

koolitajate hädavajalikeks töövahenditeks.



kvalifikatsioone ja lähenemisi, et suuta tegutseda paremate professionaalidena.

Projekti visiooniks on, et neid materjale kasutades ning konkreetsetele olukordadele ja rühmadele kohandades on

NEET-noortega töötavatel professionaalidel tõhusam tugi, mis võimaldab nende õpilastel saavutada parem

töövalmidus või jätkata oma haridusteed, jõudmaks oma karjäärialaste eesmärkideni.

Teemad on välja töötatud varasemate uuringute põhjal, kus püüti tuvastada NEET rühmadega töötavate inimeste

vajadusi sageli raskesti ligipääsetavate ja õppimissoovita õppijateni jõudmisel. Leidsime, et on abiks, kui

väljatöötatud koolitused on paindlikud ning suudavad toime tulla ettetulevate probleemide ja keeruliste

küsimustega, samuti, et need on lihtsad ja paljudes erinevates kohtades kergesti elluviidavad.

Võtmealade hulgas on ka teemad, mis mõjutavad õppija juurdepääsu tööjõuturule. See tähendab, et mõnede

materjalide kasutamine võib teha arusaadavamateks kontseptsioonid, mis takistavad teatud õppijatel saavutada ja

säilitada mõttekas tööhõive.

Kus võimalik, oleme lisanud viited täiendavatele õppimisvõimalustele ja ressurssidele, mis aitavad erialatöötajatel

teemat vallata. Kui võimalik, siis kutsume projekti hilisemates, laiema ja sügavama kaasamisega tegelevates

väljundites erialatöötajaid jagama oma parimaid praktikaid, et neist kujuneks ressursside kogu.

Materjalid on jagatud teemadeks ja värvideks, et kasutajad saaksid kiiresti keskenduda teemale või ressursile, mida

nad saavad oma haridussituatsioonis kasutada. Pakume välja standardblanketi, millega enamik õpetajaid on

tuttavad ning mis aitab luua harjutustesse ja õppimisse struktuuri.

Ressursside planeerimise aspektid on järgmised:

Harjutuse pealkiri

Sissejuhatus

Harjutuse eesmärgid

Harjutuse ettevalmistused

Nõuanded sessioonideks / mida veel kaaluda / plaan B

Kuidas sessiooni hinnata

Lisateave / lisalugemist

L k | 9



4.1. Kursuse teema nr 1 – Töövalmidus

T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus

Harjutuse pealkiri Välimus / enese esitlus – „Riided teevad mehe”

Sissejuhatus Kursuse eesmärgiks on aidata noortel omandada töövalmiduse oskused ja

valmistuda edukaks tööintervjuuks. Koolituse käigus õpivad osalejad, kuidas

professionaalselt riietuda ja oma välimust korrastada, et tööintervjuul edukas olla.

Samuti õpivad osalejad, kuidas paremini tööintervjuuks ette valmistuda ning

kuidas enne intervjuud ja selle ajal stressiga toime tulla. Lisaks õpivad osalejad,

kuidas oma enesekindlust tõsta ja keerulistele või ootamatutele küsimustele

vastata.

Kursus koosneb kahest osast: teoreetiline ja praktiline. Kogu koolituse käigus

julgustatakse osalejaid aktiivselt osalema ning oma ideid ja varasemaid

tööintervjuude kogemusi jagama. Praktilises osas on osalejatel võimalus oma

teoreetilisi teadmisi praktikas kasutada ning oma töövalmiduse oskusi rakendada,

osaledes interaktiivsetes mängudes, imiteeritud tööintervjuudes ja

rühmaharjutustes.

Harjutuse eesmärgid Koolituse eesmärgiks on aidata noortel:

omandada töövalmiduse oskused, et parandada nende tulemusi tööintervjuudel;

õppida, kuidas professionaalselt riietuda, et tööintervjuul edukas olla;

luua tööintervjuudeks oma isiklik professionaalne stiil;

olla valmis tööintervjuul tugevat esmamuljet jätma;

uurida, mida tähendab olla „hoolitsetud välimusega“ ja tööintervjuuks „hästi ette valmistatud“;

tõsta oma enesekindlust ja parendada kehakeelt, et tööintervjuul õigeid sõnumeid edastada;

õppida, kuidas ennast edukalt „müüa“ ning tööintervjuul oma hääles rohkem entusiasmi ja kirge edasi anda;

õppida, kuidas tööintervjuul närvilisust ja ärevust tagasi hoida;

õppida, kuidas keeruliste küsimustega toime tulla ja neile enesekindalt vastata;

veenda, et just nemad on antud tööks parimad kandidaadid.

Harjutuse ettevalmistused Koolitajaid julgustatakse kontakteeruma osalejatega enne kursust e-posti teel ja andma neile piisavat teavet selle kohta, mida koolituselt oodata.

Koolitajad peaksid valmistuma nii koolituse teoreetiliseks osaks (PowerPoint esitlused, võimalikele küsimustele vastamine) kui praktiliseks osaks (interaktiivsed mängud, rühmaharjutused, imiteeritud tööintervjuud jne). Lisaks peaksid koolitajad olema valmis koolituse alguses mängima soojendavaid mänge.

L k | 10



Materjalid ja jaotusmaterjalid - PowerPoint esitlused teemadel „Tööintervjuu oskused“, „Tööintervjuuks

ettevalmistumine ja välimus“ ning „Mida teha ja mida mitte“.

- Jaotusmaterjal loetelude, kirjelduste ja piltidega (nt tööintervjuu riietus igaks

tööks, tõhus kehakeel).

Harjutuse kestus 2 h

- 1 h teoreetilist osa,

- 1 h praktilist osa (imiteeritud tööintervjuud jne).

Rühmasuurus Mis tahes suurusega.

Harjutuse juhised

Kursuse alguses peaksid koolitajad esitama lühikese sissejuhatuse kursuse otstarbe ja eesmärkide kohta ning küsima osalejatelt, millised on nende ootused seoses kursusega.

Teoreetiline osa – kursuse teoreetilises osas näitavad koolitajad PowerPoint

esitlusi tööintervjuuks vajalike oskuste ja välimuse teemal ning arutavad koos osalejatega ideid, kuidas igaks tööintervjuu situatsiooniks õigesti riietuda ja enda eest hoolitseda. Koolitajaid ja osalejaid julgustatakse jagama omaenda kogemusi tööintervjuudega.

Praktiline osa – selles osas antakse osalejatele võimalus oma teoreetilisi oskusi

praktikas rakendada ja harjutada. Osalejad võtavad osa järgmistest harjutustest/mängudest:

1. Rühmaharjutus (tehke loetelu kümnest kõige hullemast asjast, mida

tööintervjuul kanda, ja arutage, miks) 2. Interaktiivne mäng (kujutlege ja kirjeldage/joonistage, kuidas te riietute,

minnes sellise ametikoha tööintervjuule nagu ...) 3. Imiteeritud tööintervjuud (tööintervjuu läbiviija – intervjueeritava rollid) 4. Rühmaharjutus. Osalejaid kutsutakse üles nimetama tööintervjuu olukordi,

millesse nad võivad tõenäoliselt sattuda, ning osalema rühmaharjutuses, kus arutatakse, kuidas nad saaksid juba ette teada, millist riietust neilt tööintervjuul oodatakse. 5. Mänguline imiteerimine. Taas gruppides tegutsedes loovad osalejad nüüd

„perfektse välimusega“ ja „kehvas seisus“ tegelased, kujutavad neid pabertahvli lehtedel ja tutvustavad ülejäänud rühmale. Kursuse lõpuks küsitakse osalejatelt, mida nad peamiselt juurde õppisid, ning arutatakse tehtud vigu.

Nõuanded sessioonideks /

mida veel kaaluda / plaan B

Kursus on interaktiivse iseloomuga. Osalejad saavad nii koolituse teoreetilises kui praktilises osas istuda ringis. Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse etappidel aktiivselt osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid kogemusi seoses tööintervjuudega.

L k | 11



Kuidas sessiooni hinnata Koolituse lõpus kutsutakse osalejaid üles täitma ankeedi ning andma hinnangu

koolituse sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ning märkima oma rahulolu

taseme.

Lisateave / lisalugemist https://www.monster.com/career-advice/job-interview/appearance

https://www.theguardian.com/careers/careers-blog/what-wear-job-interview-fashion-dress-impress

https://www.monster.com/career-advice/job-interview/appearance



L k | 12




Harjutuse pealkiri Individuaalse tegevuskava koostamine

Sissejuhatus Kõik osalejad peavad saama jaotusmaterjali küsimustega, millele tuleb vastata individuaalselt ja piiratud aja jooksul.

Pärast tegevuskava koostamist peab iga osaleja esitlema oma tegevuskava.

Harjutuse eesmärgid tutvustada tegevuskava koostamise peamisi etappe;

soodustada individuaalsete kavade läbimõtlemist, mõõtmist ja elluviimist.

Harjutuse ettevalmistused Seda meetodit tuleb tutvustada rühmakoolitustel. Iga osaleja peab panema paika tulevase eesmärgi, mis vajab detailset planeerimist ja ettevalmistusi. Rühma juht peaks aitama välja selgitada individuaalsete tegevuskavade jaoks lühiajalisi ja pikaajalisi eesmärke. Selle etapi saab läbi teha nii rühmatööna kui individuaalselt.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Jaotusmaterjalid (lisatud), kirjutusvahendid.

Harjutuse kestus Kuni 45 min.

Rühmasuurus Piiramatu, sihtrühm – seda meetodit saab kohandada erinevatele rühmadele, sõltuvalt oodatavatest tulevastest sihtidest (nt tööotsijad, äri alustajad, elukutse vahetajad jne.)

Harjutuse juhised Koolitaja roll: Individuaalse kava koostamise ajal: Selgitada tegevuskava küsimusi, millest rühma erinevatel liikmetel on raske aru saada (tuues näiteid jne). Määratleda etapid ning lühiajalised ja pikaajalised eesmärgid, mis on tegevuskava koostamisel olulised.

Individuaalse kava esitluse ajal: Stimuleerida rühmas arutelu, et aidata inimesel tuua välja tema isikliku tegevuskava nõrkused ja tugevused.

Indiviidi roll: Tuua välja tähtis tulevane siht ja koostada individuaalne tegevuskava vastavalt etteantud küsimuste etappidele.

Rühma roll: Individuaalse kava koostamise ajal: –

Individuaalse kava esitluse ajal: arutada individuaalse sihi teostatavust vastavalt individuaalsele tegevuskavale.


Individuaalse tegevuskava koostamise ajal võib inimene avastada, et ta ei ole enam kavandatava sihi saavutamisest huvitatud (seda on liiga raske saavutada, see ei ole nii suure tähtsusega).

Koolitaja võimalik roll:

Aidata inimesel otsida saavutatavaid viise sihini jõudmiseks;

Aidata tuvastada mingi muu tähtis siht ja koostada tegevuskava selle saavutamiseks (siis on ülesande elluviimiseks vaja rohkem aega).

Rühma juht peaks vältima individuaalsete kavade koostamisel juhtohjade enda kätte võtmist. Abi peaks seisnema juhendamises – olukorraga seonduvad küsimused, mis aitavad indiviidil leida omaenda tee kavandatud sihini jõudmiseks.

L k | 13



Kuidas sessiooni hinnata Oodatav mõju indiviidile/rühmale:

Indiviid – Tähtsate tulevaste sihtide väljaselgitamine. Parem arusaam

indiviidi enda rollist nende tähtsate sihtide saavutamisel. Eesmärkide saavutamiseks vajalike oskuse arendamise planeerimine.

Rühm – Võime analüüsida tegevuskavasid, tuvastada individuaalse tegevuskava nõrku ja tugevaid külgi, arendada olukorra analüüsimise ja planeerimise oskusi.

Edu kriteeriumid: Tuvastati etapid kavandatud sihi saavutamiseks.

Tuvastati individuaalse tegevuskava nõrgad ja tugevad küljed. Koostati individuaalne tegevuskava indiviidi tähtsate sihtide saavutamiseks.

Tulemuste hindamise kriteeriumid – Meetodi edukust saab hinnata

indiviidi huvi järgi tegevuskava elluviimise ja sihi saavutamise vastu. Igaüks peaks panema paika perioodid individuaalse tegevuskava ülevaatamiseks ja uuendamiseks. Tegevuskava peab koostama sidusal moel – aeg-ajal tuleb uuesti lugeda, et mõista iga sammu/idee tähendust.

Tulemused/väljundid: Tuvastatud tähtsad individuaalsed sihid.

Koostatud üksikasjalik individuaalne tegevuskava sihi saavutamiseks. Arendatud analüüsimise ja planeerimise oskusi.

Lisateave / lisalugemist Viide tegevuskavale

L k | 14




Harjutuse pealkiri Teie järgmine tööintervjuu

Sissejuhatus

Eelkõige aitavad karjäärinõustajad noortel kirjutada CV-sid ja motivatsioonikirju, aga nad aitavad neil ka valmistuda tööandja poolt läbiviidavaks valikuprotseduuriks. Üks selle protseduuri kõige tähtsamaid osi on tööintervjuu, kus tööandja esindaja küsib töösoovijalt mitmesuguseid küsimusi. Neile antavate vastuste kvaliteet on väga tähtis kriteerium otsuse jaoks, kas töösoovija võetakse tööle või mitte. Töösoovijad, kes nendeks küsimusteks ette ei valmistu, on palju halvemas olukorras. Nad kuulevad enamiku küsimusi esimest korda ja peavad kohapeal ainsa hetkega reageerima ja improviseerima, mis mõjutab loomulikult ka nende vastuste kvaliteeti. Küsimusteks ettevalmistunud töösoovijad aga on, vastupidi, veenvamad ja nende šansid tööd saada on suuremad. See meetod annab karjäärinõustajatele töövahendi, mis aitab kliendil tööintervjuuks hästi ette valmistuda.

Harjutuse eesmärgid Tööintervjuuks ettevalmistumine

Harjutuse ettevalmistused Asjaolu, et töösoovija on tööintervjuule kutsutud, on juba iseenesest hea uudis. See tähendab, et tööandja arvab, et kutsutud töösoovija võibki olla see õige. Tavaliselt põhineb see arvamus eelnevalt tööandjale saadetud CV-l ja motivatsioonikirjal. Tööintervjuu enda käigus püüab tööandja saada teada, milline kutsutud töösoovijatest on kõige sobivam. Vähem tähtsate töökohtade puhul kasutatakse ainult töösoovijatele esitatud küsimustikke ning siis võrreldakse ja hinnatakse nende vastuseid. Nõudlikumate töökohtade puhul kasutatakse täiendavaid valikuid, nagu psühholoogilised testid, sooritustestid, näitlikud olukorrad jne.

Kõige selle jaoks aitab ette valmistuda asjaolu, et absoluutne enamus sellistest küsimustest esitatakse selleks, et saada teada: • Kui hästi te pakutavat tööd teete? • Millised potentsiaalsed riskid teie töölevõtmisega kaasnevad?

Materjalid ja jaotusmaterjalid Nõuannetega leht ja tühi leht.

Harjutuse kestus 30/45 min.

Rühmasuurus Mis tahes suurusega.

L k | 15



Harjutuse juhised Lugege alltoodud info läbi ja püüdke alati ette kujutada keerulisi küsimusi…

Millist palka te soovite?

Tööandjal on selge arusaam sellest, millist palka ta on valmis teile maksma, kui ta teid tööle võtab. Kui jätate tööintervjuu käigus endast mulje kui esmaklassilisest kandidaadist, siis on ta valmis isegi rohkem maksma. Kui palka ei ole just töökuulutuses ära toodud, siis on teil vaja välja selgitada, millist palka te küsida saate. Võite küsida arvamust sõpradelt-tuttavatelt, kes töötavad selles firmas või sama valdkonna sarnasel töökohal. Abi võite leida ka Internetist.

Teie vastus peaks olema konkreetne, aga võite jätta mingi ruumi ka läbirääkimisteks, nt:

„Ma oleksin rahul palgaga umbes 1300 eurot kuus. “

„Ma loodan saada palka vahemikus 1300 kuni 1500 eurot kuus.“

Kui küsite tööandja ootustest märkimisväärselt vähem, siis hakkab ta teie oskustes kahtlema. Miks te muidu nii vähe küsite? Kui aga, vastupidi, tema ootustega võrreldes liiga palju küsite, siis tunneb ta, et lähete tema firmale liiga kulukaks ja ta võib teid tagasi lükata või hakata kompromissi osas läbirääkimisi pidama. Samuti ei ole hea mõte öelda, et teid ei huvita palga suurus. Kui tahate hoiduda konkreetse vastuse andmisest, kuid teha seda väärikalt, siis võite öelda nt: „Kui teid ei häiri, siis ma eelistaks, et teie pakute esimesena mu võimaliku palgavahemiku. “

Mida te meie firmast teate?

Selle küsimuse korral eeldatakse, et te näitate, mida te antud firma kohta teate ja tööintervjuuks valmistudes välja selgitasite. Vastava info leidmine Internetist ei võta kuigi kaua aega ja annab teile mõned plusspunktid. Peaksite oskama öelda vähemalt järgmist: millises valdkonnas firmas tegutseb, mida firma toodab või milliseid teenuseid osutab, mõningaid fakte firma ajaloost, nt millal see asutati.

Teie vastus võiks sisaldada ka mõnesid ettevalmistatud vorme teie argumentidest, nt motivatsiooni kohta.

L k | 16



Nõuanded sessioonideks / mida

veel kaaluda / plaan B

Uute töötajate vastuvõtmisel on iga tööandja ettevaatlik ja püüab viia riskid miinimumini. Seepärast otsib ta hoolikalt välja kõik ebakõlad teie CV ja küsimustele antud vastuste vahel, samuti pöörab ta tähelepanu sellele, kuidas te tööintervjuu käigus räägite ja käitute. Rääkimise ja käitumise kohta annamegi siinkohal mõned põhilised nõuanded.

Kontrollige ja õppige ära vähemalt mõned põhilised faktid selle firma ja pakutava töökoha kohta (selle info saate nt Internetist või kohe pärast vabast töökohast kuulutamist tööandjale helistades).

Valmistuge tööintervjuu küsimusteks väga hoolikalt ette, nt siin toodud juhiseid järgides.

Tulge tööintervjuule hästi puhanuna, hoolitsetuna ja kenasti riides ning heatujuliselt (naeratus on parim vahend närvilisuse vastu ning samal ajal tekitab see hea mulje ja positiivseid reaktsioone neis, kes teid intervjueerivad või tööintervjuud pealt vaatavad).

Tööandja võib olla leidnud teie CV-st midagi, mis teda muretsema paneb. Kuna teid on sellest hoolimata tööintervjuule kutsutud, siis kõige tõenäolisemalt küsitakse teilt midagi ka nende andmete kohta. Küsimused võivad puudutada nt ebapiisavat kvalifikatsiooni, lõpetata haridust, eelmisest töökohast enne prooviaja lõppu lahkumist, pikka pikaajalist töötust vms.

Igaüks on elus vigu või valesid otsuseid teinud. Kui tööandja küsib midagi, mis on seotud teie vea või valeotsuse tagajärgedega, siis peaksite vastates tõtt rääkima ja järgima neid praktikas tõestatud soovitusi:

Olge sisutihe ja asjalik. Ärge andke liiga ebamääraseid või laialivalguvaid vastuseid, muidu võib tööandja arvata, et varjate midagi tõsist.

Ärge süüdistage ainult teisi, vaid tunnistage ka enda viga.

Selgitage alati, mida te sellest veast õppisite.

Kinnitage tööandjale, et te ei tee enam sama viga ja seepärast ei kujuta see endast enam talle ohtu.

Kuidas sessiooni hinnata Kontrollige, kas osalejad tunnevad end eelseisva tööintervjuu osas piisavalt

kindlalt.

Lisateave / lisalugemist Projekt YouthCoach – http://youthcoach.cz

http://youthcoach.cz/

L k | 17




Harjutuse pealkiri Töökohtade uurimine – 6+1 meetodit, kuidas seda õigesti teha

Sissejuhatus Töö leidmine pole lihtne asi, see on otsingustrateegia. See tähendab, et peate järgima kava või samm-sammulisi juhiseid, et leida, millised töökohad teile hästi sobivad ja aitavad teil oma eesmärgid saavutada. Töökoha otsimine ei tohiks keskenduda ainult töötasule ja tööülesannetele, vaid peaks arvestama ka õige haridustasemega ja firma töötajasõbralikkusega ning tagama, et leitud töökoht sobib teie huvide, oskuste, väärtushinnangute, isikupära ja suuremate karjäärieesmärkidega.

Harjutuse eesmärgid Arusaamine:

Kuidas tööd otsida?

Milline on kõige parem kombinatsioon, et end tööle pakkuda?

Millised tööpakkumised sobivad teie oskuste, eesmärkide jm-ga?

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja valmistab ette soojendusmängu (pallimäng), millega sessiooni hoogsalt alustada.

Ta näitab osalejatele projektori abil järgmist videolõiku: https://www.youtube.com/watch?v=VVx6ntr5OqI

Samuti otsib koolitaja välja mõned töökuulutused (ajalehtedest, Internetist vm).

Lisaks valmistab ta ette hindamise (tõene-väär).

Materjalid ja jaotusmaterjalid Arvuti, projektor, Internet, jaotusmaterjalid, tennisepall.

Harjutuse kestus 5 minutit (sissejuhatus, kontakt)

15 minutit (video, multimeediaesitlus) 30 minutit (harjutus – arutelu) 10 minutit (hindamine)

Rühmasuurus 15-20 inimest.

https://www.youtube.com/watch?v=VVx6ntr5OqI

L k | 18



Harjutuse juhised 1. Koolitaja tervitab õppijaid ja palub neil ringis seista. Seejärel esitleb ta ennast ja alustab soojendus-pallimängu. Pallimäng: veenduge, et keegi ei seisa liiga hõredalt ega liiga tihedalt koos.

Andke ühele inimesele tennisepall ja paluge tal visata see kellelegi teisele ringis seisjatest. Kes palli kinni püüab, see ütleb oma nime ja huvid ning viskab palli kellelegi edasi, kes teeb sama. Sedamööda, kuidas pall ringi liigub, saab kogu rühm iga oma liikme kohta midagi teada. 2. Koolitaja näitab järgmist videolõiku, et julgustada õppijaid kombineerima oma missiooni oma tulevase töökohaga: https://www.youtube.com/watch?v=VVx6ntr5OqI 3. Esitlege töö leidmise seitset meetodit: Sissejalutamine Proovihelistamine Otsepostitus Ankeetide täitmine Internetist leitud kuulutustele vastamine Personaliotsingu firmade kasutamine Võrgustikutöö

4. Jagage õppijad 2-4 liikmelisteks meeskondadeks. 5. Harjutus: Koolitaja annab õppijatele mõned leitud töökuulutused ning küsib neilt, millist meetodit nad kasutaksid ja miks. (nt: Pagaritöökoda „Magusamaja“ võtab tööle alla 35-aastaseid naisi osalise tööajaga. Võtke meiega ühendust: T: 5084 2752 @:[email protected] Milline oleks antud juhul kõige parem viis kandideerida?)



Koolitaja võiks ühe töökuulutusega ise näite anda.

Samuti võiks ta osalejad soo järgi jagada.

Töökuulutused on erineva ülesehitusega, nii et õppijad saaksid aru, milline on sobiv kandideerimise meetod.

Kuidas sessiooni hinnata Võrrelge osalejate poolt alguses antud vastuseid juhtumipõhiste vastustega.

Lisateave / lisalugemist https://www.youtube.com/watch?v=ARN9MDelIR8

https://www.youtube.com/watch?v=vVsXO9brK7M&t=173s

https://www.youtube.com/watch?v=2zRJr8rPCgI

https://www.entrepreneur.com/article/248750

https://www.youtube.com/watch?v=VVx6ntr5OqI

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=ARN9MDelIR8

https://www.youtube.com/watch?v=vVsXO9brK7M&t=173s

https://www.youtube.com/watch?v=2zRJr8rPCgI

https://www.entrepreneur.com/article/248750

L k | 19




Harjutuse pealkiri e-vastutustunne – Kaaluge hoolikalt, mida te postitate

Sissejuhatus Näidake osalejatele erinevad artikleid sellest, kuidas inimesi on sotsiaalmeedia

postituste pärast vallandatud, ja küsige nende arvamust.


Eneseanalüüs, arutlemise oskused, õppimine, kuidas olla objektiivne.


Leidke mõned artiklid selle kohta, kuidas inimesi on sotsiaalmeedia postituste pärast

vallandatud.

Materjalid ja jaotusmaterjalid

Erinevad artiklid ja statistika selle kohta, kuidas inimesi on sotsiaalmeedia postituste

pärast vallandatud ja kuidas tööandjad kontrollivad oma töötajate käitumist

sotsiaalmeedias.

Harjutuse kestus

1 tund.

Rühmasuurus

2-20 inimest.

Harjutuse juhised

1. Jagage rühm väiksemateks meeskondadeks.

2. Andke neile teema kohta erinevad ressursid.

3. Laske neil arutada oma arvamust seoses selle töötaja vallandamisega.



Inimesed võivad valida ühe juhtumi ja mängida, et nemad ise on selliselt vallandatud, ning püüda siis oma tegusid õigustada.


Eneseanalüüs

Paluge osalejatel mõelda omaenda käitumisest sotsiaalmeedias ja sellest, kas see

on alati olnud korrektne.

Lisateave/Lisalugemist

http://www.rollingstone.com/culture/lists/a-brief-history-of-people-getting-fired-for-social-media-stupidity-20150713 https://mom.me/style/24036-10-times-people-got-fired-because-social-media/ http://people.com/celebrity/employees-who-were-fired-because-of-social-media-posts/ http://emgn.com/entertainment/12-tweets-that-got-people-fired-from-their-jobs/

http://www.rollingstone.com/culture/lists/a-brief-history-of-people-getting-fired-for-social-media-stupidity-20150713

http://www.rollingstone.com/culture/lists/a-brief-history-of-people-getting-fired-for-social-media-stupidity-20150713

https://mom.me/style/24036-10-times-people-got-fired-because-social-media/

http://people.com/celebrity/employees-who-were-fired-because-of-social-media-posts/

http://people.com/celebrity/employees-who-were-fired-because-of-social-media-posts/

http://emgn.com/entertainment/12-tweets-that-got-people-fired-from-their-jobs/

L k | 20




Harjutuse pealkiri e-vastutustunne – Enese esitlus Internetis

Sissejuhatus

Osalejad püüavad valida oma firmasse töötajaid, võrreldes erinevaid Facebooki

kontosid.


Eneseanalüüs, arutlemise oskused, arvamuste väljendamine.


Leidke Facebooki kontod või tehke ise ajutised kontod, kus näidatakse erinevate

inimeste sotsiaal- ja tööelu.


Mõned Facebooki kontod.

Harjutuse kestus

1 tund.

Rühmasuurus

2-20 inimest

Harjutuse juhised

1. Jagage rühm väiksemateks meeskondadeks.

2. Öelge neile, et nüüd on nemad oma firma juhatajad/omanikud ning on just

teinud läbi tööintervjuud mõnede töösoovijatega.

3. Nad kõik on töökoha jaoks sobivad.

4. Uue töötaja valimiseks saavad nad vaadata nende Facebooki kontosid ja

kontrollida nii nende tausta.

5. Andke neile aega kontode ülevaatamiseks.

6. Küsige, kelle nad valiksid ja miks.



Võite paluda neil valida kõigepealt ise ühe töötaja ja siis rühmana kompromissile minna. Kui nad on nõus, siis võivad nad näidata ka oma Facebooki kontosid ja neid omavahel võrrelda. Kes nende arvates töökohale valitakse?


Pärast arutelu küsige osalejatelt mõned küsimused:

1. Kes valis kelle ja miks?

2. Kas leiate, et tulevaste töötajate käitumine Internetis ei ole tööandja jaoks

oluline?

3. Kas mõtlete, mida Internetis postitate ja kuidas see teid mõjutada võib?

Lisateave/lisalugemist

Puudub

L k | 21



4.2 Kursuse teema nr 2 – Liikuvus

T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus

Harjutuse pealkiri Liikuvuse kasulikkus – Laste mängud kogu maailmas

Sissejuhatus

Õppides kogu maailmast uusi mänge, püüame tõestada liikuvuse kasulikkust.


Esitlusoskused, kultuuridevaheline õppimine, avatum meel


Valmistage ette üks mäng, mida lapsena mängisite


Puuduvad

Harjutuse kestus

1-2 tundi

Rühmasuurus

6-30 inimest

Harjutuse juhised 1. Paluge inimestel istuda ringis ja küsige, milline oli lapsena nende lemmikmäng.

2. Näitena tutvustage neile oma lapsepõlve lemmikmängu ja proovige seda

mängida.

3. Pärast teid räägib iga liige vastavalt järjekorrale ja õpetab teistele osalejatele,

kuidas oma lapsepõlve lemmikmängu mängida.

4. Kõigi mängude mängimise järel paluge inimestel ringis istuda, et mänge hinnata

ja mõelda, kus neid saaks kasutada.



Erinevatest riikidest pärit inimesed saavad võrrelda, kas nende traditsioonilised mängud on sarnased teiste riikide mängudega.

Paluge osalejatel mängud üles kirjutada, et need ei ununeks ja muutuksid osaks nende mitteformaalse hariduse ressurssidest.


Küsige õppijatelt, kas nad tunnevad pärast mänge teineteise suhtes suuremat

lähedust, reisivad tõenäoliselt riikidesse, mille mängud neile kõige rohke

meeldivad, ning on teiste kultuuride suhtes mõistvamad ja tolerantsemad.

Lisateave/lisalugemist:

Puudub

L k | 22




Harjutuse pealkiri Takistused – Barjäärid

Sissejuhatus Kursuse eesmärgiks on tuvastada takistused noorte liikuvusele Euroopas. Lisaks

keskendub kursus sellele, milline on liikuvuse kasulikkus noorte eurooplaste

karjääridele.

Kursus algab aruteluga tänapäeva noorte ees seisvate väljakutsete kohta, kui

nad püüavad õppimiseks või töötamiseks (välisriiki) kolida. Osalejaid

julgustatakse nimetama põhjuseid, mis heidutavad noori välismaal õppimast, ja

ka põhjuseid, miks nad Euroopas karjäärivõimalusi ei otsi. Mõned probleemid,

mida võiks käsitleda, on: majandusraskused, liikuvuse kulud, haldus- või

õigustakistused, teabe puudumine, transpordivõimaluste puudumine, suhted ja

sotsiaalsed sidemed, keeleoskus, religioon, tavad, psühholoogilised põhjused,

elukoht, residendi õigused, sotsiaalne kaitse jne.

Koolituse teises osas julgustatakse osalejaid, et nad kasutaksid oma

sülearvuteid/nutitelefone ja otsiksid Internetist olemasolevaid

kampaaniaid/programme, mis edendavad noorte liikuvust Euroopas, nagu

näiteks Euroopa tööalase liikuvuse portaal EURES, ning võimalusi välismaale

kolimiseks rahastust saada. Samuti võivad osalejad arutada häid võtteid, mis

soodustavad noorte liikuvust, nagu näiteks Euroopa noortekaardi kasutamine.

Ka rühmaharjutused ja interaktiivsed mängud annavad osalejatele võimaluse

noorte liikuvuse väärtust paremini mõista.

Ja lõpuks, mis pole vähemtähtis, saavad osalejad rohkem teada Euroopa

vabatahtlike programmist (Europass ja YouthPass).

Harjutuse eesmärgid Koolituse eesmärgiks on anda noortele võimalus:

selgitada välja põhjused, mis heidutavad noori välismaal õppimast ja töötamast;

arutada probleeme, mis mõjutavad EL-i kodanikke, kui nad teostavad oma õigust EL-i piires liikuvusele;

arutada liikuvuse kogemuste kasulikkust noortele;

mõista liikuvuse väärtust noortele, et suurendada nende karjäärialaseid väljavaateid;

otsida internetipõhiseid vahendeid, mis edendavad noorte liikuvust, ja mõelda, kuidas neid tõhusalt kasutada;

arutada, kuidas liikuvus saab aidata Euroopas noorte töötust vähendada;

uurida piiriüleseid noorte vabatahtliku töö võimalusi (nt. EVS).

Harjutuse ettevalmistused Koolitajad peaksid kontakteeruma osalejatega enne kursust e-posti teel ning

andma neile piisavat teavet kursuse kohta ja selle kohta, mida kursuselt oodata.

Lisaks peaksid koolitajad julgustama osalejaid võtma kaasa oma sülearvuti, et

seda koolituse praktilises osas kasutada. Koolitajad peaksid olema valmistunud

arutama noorte liikuvusega seonduvaid küsimusi ja mängima osalejatega

interaktiivseid mänge. Lisaks peaksid koolitajad valmistama ette lühikese

PowerPoint esitluse EVS-i, Europassi ja YouthPassi kohta (või muude liikuvust

edendavate vahendite kohta).

L k | 23



Materjalid ja jaotusmaterjalid Europassi CV näidis,

Powerpoint esitlus EVS-i, Europassi ja YouthPassi kohta.

Harjutuse kestus 2 h:

45 min – teoreetiline osa,

45 min – praktiline osa (interaktiivsed mängud / rühmaharjutused),

15 min – esitlus võimaluste kohta (EVS, Europass, YouthPass),

15 min – järelemõtlemine / hindamine.

Rühmasuurus Mis tahes suurusega – sihtrühmaks võivad olla: NEET-noored, välismaal tööd

või haridust otsivad noored, noored vabatahtlikud, noored töötud, sotsiaalselt

tõrjutud noored, elu ja tööd või hariduse omandamist tasakaalustada püüdvad

noored paarid.

Harjutuse juhised

Kursuse alguses võivad koolitajad esitada lühikese sissejuhatuse kursuse

eesmärgi kohta ja teemade kohta, mida hakatakse arutama. Lisaks võivad

koolitajad paluda osalejatel end esitleda ja jagada oma ootusi seoses

koolitusega.

TEOREETILINE OSA – arutelu teemad: takistused noorte liikuvusele, noorte

liikuvuse kasulikkus.

PRAKTILINE OSA – interaktiivsed harjutused.

1. Otsige Internetist kümme kampaaniat/programmi, mida EL on välja töötanud,

et Euroopas noorte liikuvust edendada.

2. Esitlege oma leide teistele ja arutage ideid, kuidas me saaksime neist

võimalustest kõige rohkem kasu (nt EURES, Erasmus Mundus). Lühike

interaktiivne debatt ringis: Euroopa noorte töötuse vähendamine liikuvuse teel.

Rühmaharjutus: arutage viise, kuidas leida töö/koolituse võimalusi välismaal (nt

kontakteeruda EURES nõustajaga).

Rühmaharjutus: arutage viise ja võtteid, kuidas end välismaal toimuvaks

tööintervjuuks ette valmistada / planeerige oma reis tööintervjuule ... riigis

(fantastilised stsenaariumid) (nt oma reisiks rahastuse leidmine programmist „My

EURES first job“).

Rühmaharjutus: arutage oma rühmas ideid ja meetmeid, kuidas soodustada ja

julgustada noorte liikuvust Euroopas (nt finantstoetus noortele, kvalifikatsiooni

tunnustamine).

ESITLUS – kampaaniad, mis edendavad noorte liikuvust Euroopas ja uute

oskuste omandamist (EVS, Europass, Youthpass, teised liikuvust edendavad

vahendid).

Kursuse lõpuks küsitakse osalejatelt, millised on peamised asjad, mida nad

õppisid.


sessioon / mida veel kaaluda /

plaan B

Kursus on interaktiivse iseloomuga. Osalejad saavad istuda ringis nii arutelude

kui praktilise osa ajal. Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse

etappidel aktiivselt osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid

kogemusi seoses liikuvusega (mõlemal juhul lühidalt).

Kuidas sessiooni hinnata Koolituse lõpus peaksid osalejad täitma ankeedi ning andma hinnangu koolituse

sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ja märkima oma rahulolu taseme.

http://www.google.com.cy/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwig76fRouDUAhWHuRQKHQ_rALkQjRwIBw&url=http://www.delorsinstitute.eu/011-14233-Erasmus-and-European-mobility-a-strategic-investment.html&psig=AFQjCNHVSWyTehvVhMhA2Q2LW7IH7-tbdA&ust=1498730006787264

L k | 24



Lisateave / lisalugemist Euroopa noorteportaal (https://europa.eu/youth/eu_en)

Vabatahtliku töö võimalused EL-is (https://europa.eu/youth/volunteering_en)

Euroopa solidaarsuskorpus (https://europa.eu/youth/solidarity_en)

https://europa.eu/youth/eu_en

https://europa.eu/youth/volunteering_en

https://europa.eu/youth/solidarity_en

L k | 25




Harjutuse pealkiri Ettevalmistused – See on rohkem kui vaid reis

Sissejuhatus Hoolimata sellest, et liikuvus sarnaneb reisimisega, tuleb siin rohkem

organiseerida.

Vaja läheb mitte ainult reisipileteid ja kindlustust, vaid ka finantsettevalmistusi ja

kasulike dokumentide koostamist.


uurimise ja planeerimise tähtsusest, enne kui otsustatakse Euroopa teise otsa

sõita,

sellest, kui tähtis on olla pigem aktiivne ja töötada teises riigis kui mitteaktiive

omas riigis.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja loob Facebooki grupi.

Ta laadib üles järgmised videolõigud:

https://www.youtube.com/watch?v=xSU-1hzFiys

https://ec.europa.eu/eures/public/el/homepage

Pärast seda loob ta küsitluse ja küsib osalejatelt, millisesse Euroopa riiki nad

eelistaksid tööle minna?

Ta valmistab ette jaotusmaterjalid ja PowerPoint esitluse (liikuvuse mõiste,

põhipunktid, eelised/puudused jne.)

Materjalid ja jaotusmaterjalid PowerPoint, arvuti, jaotusmaterjalid, projektor

Harjutuse kestus 15 minutit (sissejuhatus, esitlus)

20 minutit (harjutus)

10 minutit (hindamine)

https://www.youtube.com/watch?v=xSU-1hzFiys


L k | 26



Rühmasuurus 15-20 inimest

Harjutuse juhised 1. Koolitaja arutab õppijatega Facebooki videot, veebilehte ja küsitlust.

2. Seejärel näitab ta osalejatele PowerPoint esitlust, mille märksõnadeks on

liikuvuse ettevalmistamine, tingimused, eelised ja puudused jne.

3. Koolitaja annab õppijatele jaotusmaterjalid juhtumitega.

Juhtumiuuring:

Oletame, et olete töötu ja saate tööpakkumise teises Euroopa riigis. Teil on umbes

üks kuu aega, et sinna jõuda ja tööle hakata.

Teil on kümme minutit, et kirjutada üles, mille peate enne minekut korda ajama.

4. Arutage vastuseid.



Andke osalejatele mõned märksõnad, et aidata neil oma arvamused kirja

panna, näiteks dokumendid, kindlustus, keel, kultuur.

Pöörake tähelepanu ühekuulisele tähtajale, mille jooksul tuleb otsustada, kas

pakkumine vastu võtta.

Nimetage riik, kuhu tuleb tööle minna.

Kuidas sessiooni hinnata A. Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile

(koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).

B. Ankeedi vastused.

Lisateave / lisalugemist Kasulikud viited:

https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/opportunities-for-

individuals/students/studying-abroad_en


https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/opportunities-for-individuals/students/studying-abroad_en

https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/opportunities-for-individuals/students/studying-abroad_en


L k | 27




Harjutuse pealkiri Mau Mau

Sissejuhatus

Selle harjutusega püütakse tõsta teadlikkust kultuuridevahelisest mõõtmest, mida

erialatöötajate liikuvus osalejate liikuvuse jaoks tähendab.

Harjutuse eesmärgid Kultuuridevaheline õppimine

Tolerantsus ebakindluse suhtes

Suhted reeglitesse

Kaarte mängides avastavad õppijad, et pole lihtne uusi seaduspärasusi ära tunda ja mõista ning nende kohaselt tegutseda.

Harjutuse ettevalmistused Reeglite loomine igale meeskonnale ja iga meeskonna kohta ühe laua

ettevalmistamine.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Kuni 8 inimest: 2 kaardipakki

9-12 inimest: 3 kaardipakki

13-16 inimest: 4 kaardipakki

ja nii edasi….

Harjutuse kestus 45 min.

Rühmasuurus 8 inimest või rohkem

L k | 28



Harjutuse juhised 1. samm – Jagage õppijad vähemalt kaheks rühmaks, igas neli erineva taustaga ja erinevast soost mängijat.

2. samm – Lugege igale rühmale ette kaardimängu reeglid ja veenduge, et mängijad on neist aru saanud. Paluge, et nad mängiksid VAIKIDES.

3. samm – Viige iga rühma võitja üle teise rühma (uute reeglitega, mida ta ei tunne) ja tuletage mängijatele meelde, et nad mängiksid VAIKIDES.

4. samm – Kui nad on kolm korda mänginud, siis koguge KÕIK mängijad kokku ja arutage.

1. rühm – kaardimängu reeglid

Iga mängija saab viis kaarti. Ülejäänu pannakse, pildid allapoole, virna, ülemine kaart aga pööratakse ümber ja pannakse virna kõrvale. Mängu eesmärgiks on saada võimalikult ruttu kõigist kaartidest lahti. Mängija võib kaardi välja käia, kui see vastab pealmise kaardi mastile või väärtusele.

Näiteks ärtu üheksa peale saab käia ainult ärtu või üheksa. Käia võib ainult ühe kaardi korraga. Kui järgmine mängija ei saa kaarti välja käia, siis peab ta virnast ühe kaardi juurde võtma. Kaardi võib ka vabatahtlikult võtta. Samas ei ole kellelgi kohustust kaarti välja käia.

Lisaks kehtivad järgmistele kaartidele eraldi reeglid. Soldatid sunnivad järgmist mängijat virnast kahte kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima. Samas saab ta alati teise soldati välja käia. Sellisel juhul peab järgmine mängija virnast neli kaarti võtma ja nii edasi. Kaheksad sunnivad järgmist mängijat käiku vahele jätma, mis tähendab, et ta ei saa kaarti välja käia. Ärtu kuningas võimaldab mängijal ühe käigu veel teha. Emandad võib alati mastist sõltumata välja käia. Seitsmed sunnivad järgmist mängijat virnast kolm kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima.

2. rühm – kaardimängu reeglid

Iga mängija saab kuus kaarti. Ülejäänu pannakse, pildid allapoole, virna, ülemine kaart aga pööratakse ümber ja pannakse virna kõrvale. Mängu eesmärgiks on saada võimalikult ruttu kõigist kaartidest lahti. Mängija võib kaardi välja käia, kui see vastab pealmise kaardi mastile või väärtusele.

Näiteks ärtu üheksa peale saab käia ainult ärtu või üheksa. Käia võib ainult ühe kaardi korraga. Kui järgmine mängija ei saa kaarti välja käia, siis peab ta virnast ühe kaardi juurde võtma. Vabatahtlikult ei saa kaarti võtta ja kellelgi ei ole ka kohustust kaarti välja käia.

Lisaks kehtivad järgmistele kaartidele eraldi reeglid. Seitsmed sunnivad järgmist mängijat virnast kahte kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima. Samas saab ta alati teise seitsme välja käia. Sellisel juhul peab järgmine mängija virnast neli kaarti võtma ja nii edasi. Kaheksad sunnivad järgmist mängijat käiku vahele jätma, mis tähendab, et ta ei saa kaarti välja käia. Äss võimaldab mängijal ühe käigu veel teha. Soldatid võib alati mastist sõltumata välja käia. Ärtu kuningas sunnib järgmist mängijat virnast kolm kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima.



Kui harjutuses osaleb rohkem kui kaks rühma, siis looge ka teistele rühmadele veidi erinevad reeglid.

Kuidas sessiooni hinnata Arutage rühmaga:

Mida te tundsite?

Mis reaalselt juhtus? Kuidas läks uute reeglitega?

Kuidas läks võimujaotusega? Teiste mõjutamisega?

Lisateave / lisalugemist Projekt INTERMOVE – http://inter-move.eu

http://inter-move.eu/

L k | 29




Harjutuse pealkiri Kultuuridevaheline õppimine – „Milline on teie seisukoht?“

Sissejuhatus

Arutelu-harjutus, et hakata mõtlema erinevatest küsimustest.


„Milline on teie seisukoht?“ on hea viis avada arutelu ja uurida, millised arvamused on osalejatel antud teema kohta.


Puuduvad

Materjalid ja jaotusmaterjalid ❑ Piisavalt ruumi, et rühm saab jaguneda väiksemateks, maksimaalselt 10

osalejaga rühmadeks.

❑ Pabertahvel selle lehtedele kirjutatud väidetega, igal lehel üks väide.

❑ Kaks vastasseintele kinnitatud silti kirjadega „Jah“ ja „Ei“.

Harjutuse kestus

Kokku 30 kuni 60 minutit, sõltuvalt arutatavate väidete arvust. Kuna neis aruteludes

tavaliselt lõppjäreldust ei tehta, siis võib igale väitele kulutatava aja piirata vabalt 5-

10 minutiga ja arutelusid võib ajanappusel katkestada.

Rühmasuurus

Vähemalt 5 ja maksimaalselt 10 osalejat töötavad koos. Sellise suurusega väikesi

rühmi võib olla piiramatul arvul, sest väikeste rühmade tulemusi ei ole vaja

pleenumina struktuurselt esitada. Ainsateks piiranguteks on juhendajate arv ja vaba

põrandapind.

L k | 30



Harjutuse juhised

1. Valmistage ette rida väiteid (liik 5-10), mis puudutavad erinevaid aspekte

küsimusest, millest soovite osalejaid mõtlema panna. Hea väide:

– kasutab sõnu, millest kõik osalejad aru saavad;

– on sõnastatud nii, et selle tähenduse osas ei teki pea kunagi vaidlust;

– on selge („Pole olemas sellist asja nagu rahvuskultuur“, mitte: „Midagi

rahvuskultuuri taolist võib eksisteerida, aga tundub, et ei eksisteeri“);

– ei ole osalejatele täiesti enesestmõistetav („Maakera on palli kujuga“ pole selles

mõttes hea väide);

– kutsub inimesi nõustuma või vastu vaidlema, puudutades ühte (ja mitte kolme)

olulist aspekti küsimusest, mida tuleks arutada („Pole olemas sellist asja nagu

rahvuskultuur“ ja mitte “Rahvuskultuuri pole olemas, igal põlvkonnal on oma

kultuur“; see viimane väide oleks parem kaheks jagada).

2. Valmistage iga väikese rühma jaoks ette pabertahvli lehed väidetega, igal lehel

üks väide, nii et osalejad näeksid alati vaid üht väidet korraga.

3. Valmistage iga väikese rühma jaoks ette üks ruum, asetades sinna pabertahvli ja

kinnitades vastasseintele sildid. Pidage meeles, et igas väikeses rühmas peaks

olema 5 kuni 10 liiget.

4. Tutvustage harjutust osalejatele. Neile esitatakse väide ning neil palutakse

otsustada, kas nad nõustuvad või ei nõustu selle väitega, ja minna ruumi vastava

seina juurde (kui olete nõus, minge „Jah“ sildiga seina äärde, kui ei nõustu, siis

minge „Ei“ sildiga seina juurde). Igaüks peab arvamust avaldama, keskele jääda ei

tohi. Kui kõik on ühele või teisele poole läinud, siis paluge osalejatel selgitada, miks

nad on või ei ole väitega nõus. Arutelu käigus võib igaüks vabalt pooli vahetada, kui

kuuldud argumendid on teda ümber veennud.

Samuti tooge välja, et see harjutus on vahend, millega panna osalejad küsimusest

mõtlema, erinevaid argumente koguma ja erinevate arvamustega silmitsi seisma.

Kuigi igaüks peaks püüdma veenev olla, pole häbiasi ka see, kui kellegi teise

argumendid inimese ümber veenavad või kui arutelu käigus mitu korda ümber

mõeldakse.

5. Alustage harjutust esimese väite näitamisega. Andke osalejatele aega väidet

lugeda ja sellest aru saada. Sageli esitavad osalejad selgitavaid küsimusi. Kui need

tõesti näitavad, et väite olemusest ei saadud aru, siis võite vastata, aga püüdke

hoiduda vastamast, kui vastus kujutaks endast juba argumenti väite poolt või vastu.

6. Paluge osalejatel valida pooled ja kui kõik on otsustanud, siis kutsuge neid üles

oma otsust selgitama. Vajadusel võite arutelu stimuleerida, küsides otse, mida nad

väitega seoses tunnevad, kuid tavaliselt läheb arutelu ise käima. Juhendajana

jälgige ainult, et igaühel oleks ruumi osaleda, ja püüdke tagada, et kogu arutelu ei

domineeriks vaid mõned üksikud inimesed.

Sellel etapil ei ole arutelu eesmärgiks konsensusele jõuda. Otsustage ise, millal te

tunnete, et on hea aeg arutelu lõpetada ja järgmise väite juurde minna. See võib

vabalt olla ka hetk, millal kõik veel aktiivselt arutavad – see mäng on niikuinii vaid

pikema mõtlemisprotsessi algus.

7. Käige sel moel läbi kõik väited. Kui olete lõpetanud, siis võite küsida osalejatelt,

mida nad tunnevad, ja jätta ruumi lahendamata vaidluste lõpetamiseks. Kui mõni

väide on nii vastuoluline, et osalejad ei suuda isegi kokku leppida, et jäävad

eriarvamustele, siis märkige see küsimus üles ja püüdke seda ülejäänud programmi

raames käsitleda. Või minge edasi valikulise punktiga 8.

8. (Valikuline) Kui olete kõik väited läbi käinud, siis tulge veel kord ühekaupa nende

juurde tagasi. Seekord palutakse osalejatel väide selliselt ümber sõnastada, et kõik

suudavad sellega nõustuda, muutmata seejuures küsimust, mida väide käsitleb.

Andke osalejatele aega esitatud väited läbi töötada ja tagage, et osalejad ei lepiks

kokku ainult eriarvamusele jäämises.

L k | 31





Hea meetod väidete koostamiseks on kajastada teemasid, mis teie enda meelest on

üldiselt tähtsad küsimused, nt seoses kultuuriga. Kui olete koostanud nimekirja

teemadest, mis teie meelest väärivad arutamist, siis vaadake, millised on kaks

võimalikku (vastanduvat) äärmuslikku vaadet iga teema kohta. Lõpuks sõnastage

iga teema kohta üks väide, mis kajastab küllaltki äärmuslikku vaadet. Püüdke leida

hea tasakaal ühelt poolt selle vahel, et väitega (mitte)nõustumine poleks liiga ilmne

(seega ei tohiks see olla liiga äärmuslik), ja teiselt poolt selle vahel, et sõnastus

poleks nii suhteline, et igaüks saaks sellega nõustuda (seega vältige selliseid

suhtelisust ja ähmasust tekitavaid sõnu nagu „pigem“, „võib olla“ jne.)

Kuidas sessiooni hinnata Sageli ei vaja see harjutus sügavat hindamist. Siiski võib kasuks tulla, kui arutada

rühmaga järgmisi küsimusi:

1. Miks oli mõnede väidete osas nii raske kokkuleppele jõuda? Miks see teiste

puhul lihtsam oli?

2. Kas osalejatel olid mõnede küsimustega seoses tugevamad tunded kui

teistega? Miks?

3. Kas on teemasid, mille kohta osalejad tahaksid pikemalt mõtteid vahetada?

4. Kui töötate mitmekeelse rühmaga, siis võib see harjutus anda hulgaliselt

stiimuleid aruteludeks keele rolli ja mõju kohta ning eelkõige väljakutsete kohta

seoses niisuguses rühmas mingi teksti osas reaalselt kokkuleppele jõudmisega.


Seda meetodit on kasutatud väga erinevate teemadega ja saadud väga erinevaid tulemusi. Kui valiti küsimused, millega rühm oli juba pikemat aega tuttav olnud, kujunes harjutusest vaid algus kogu semestri vältavale debatile nende küsimuste kohta. See juhtus kultuuridevahelise õppimise teemalisel seminaril, kus osalejad olid sama teemaga juba pikka aega enne kursust tegelenud. Selles olukorras oli enamikul osalejatest küsimuse kohta väga tugev arvamus ning oli keeruline suunata väikesi rühmi nii, et inimesed üksteist kuulaksid ja julgeksid omaenda ideedes kahelda.

L k | 32




Harjutuse pealkiri Kultuuridevaheline õppimine – „Abigail“

Sissejuhatus

„Abigaili lugu“ on lugu sellest, kuidas inimesed näevad maailma erinevatest

vaatenurkadest, neil on erinevad väärtushinnangud ja nad teevad informatsioonist

erinevaid järeldusi.


Erinevatest kultuuridest pärit inimeste ühte meeskonda kokkutoomisel tuleb arvestada, et mitte kõik nende teod, väärtushinnangud ja suhtumised ei ole nende kultuuriga ära määratud. Selle harjutusega saate näidata, kuidas sarnased inimesed mõtlevad erinevalt, neil on erinevad moraalsed väärtushinnangud ja nad näevad reaalsust erinevalt.


Puuduvad


Jaotusmaterjal „Abigaili lugu”

❑ Igale osalejale koopia järgmisest loost:

„Abigail ja Tom armastavad teineteist, aga Tom elab jõe teisel kaldal. Üleujutus on

lõhkunud kõik sillad ja ainult üks paat on terveks jäänud. Abigail palub paadi

omanikul Sinbadil end teisele kaldale viia. Sinbad nõustub, kuid nõuab, et Abigail

vastutasuks temaga magaks.

Abigail ei tea, mida teha, ja jookseb ema juurde nõu küsima. Ema ütleb Abigailile,

et ta ei taha Abigaili asjadesse sekkuda.

Meeleheitest magabki Abigail Sinbadiga, kes ta seejärel üle jõe viib. Abigail

jookseb õnnelikult Tomi embama ja räägib talle kõigest. Tom tõukab ta jõuga

eemale ja Abigail jookseb ära.

Mitte kaugel Tomi majast kohtub Abigail Bobiga, kes on Tomi parim sõber. Ta

räägib kõigest juhtunust ka Bobile. Bob virutab Tomile rusikaga selle eest, mida ta

Abigailile tegi, ja läheb koos Abigailiga minema.“

❑ Piisavalt ruumi, et osalejad saaksid individuaalselt, 4-5 liikmega rühmades ja

pleenumina töötada.

Harjutuse kestus

Kokku 1 tund ja 15 minutit kuni 2 tundi ja 15 minutit:

– 5 minutit sissejuhatuseks,

– 10 minutit individuaalseks lugemiseks ja hinnangu andmiseks,

– 30-45 minutit tööks väikese rühmana,

– (valikuna) 30 minutit tööks suurema rühmana,

– 30-45 minutit pleenumina hinnangu andmiseks.

Rühmasuurus

Vähemalt 5 ja maksimaalselt 30 osalejat (suuremad rühmad saab väiksemateks jagada ja ka hinnangu andmise võib eraldi teha).

L k | 33



Harjutuse juhised

1. Tutvustage osalejatele harjutust ja öelge, et selles tuleb tegemist erinevate

väärtushinnangutega.

2. Paluge igaühel lugu omaette läbi lugeda ja igale tegelasele (Abigail, Tom,

Sinbad, Abigaili ema ja Bob) nende käitumise põhjal hinnang anda. Kes käitus

kõige halvemini? Kes jääb selles osas teisele kohale? Jne.

3. Kui enamik osalejaid on oma hinnangud andnud, siis paluge neil koonduda

väikesteks rühmadeks (3 kuni 6 inimest) ja arutada, kuidas nad tajuvad tegelaste

käitumist. Väikeste rühmade ülesandeks on koostada ühine loetelu, millega kõik

rühmaliikmed nõustuvad. Öelge, et nad ei kasutaks matemaatilisi meetodeid, vaid

koostaksid selle loetelu ühise arusaama põhjal sellest, mis on hea ja mis on halb.

4. Kui väikesed rühmad on oma loetelud valmis saanud, siis võite soovi korral

seda etappi korrata, ühendades väikesed rühmad kahekaupa keskmisteks

rühmadeks (kui nii, siis ärge tehke algul väikeseid rühmi suuremaks kui 4 liiget).

5. Hinnake harjutust pleenumina, tehes kõigepealt kokkuvõtte tulemustest ning

arutades nende sarnasusi ja erinevusi. Minge aeglaselt edasi ja küsige, mille

põhjal osalejad oma järjestused tegid. Kuidas nad oskasid otsustada, milline on

hea ja milline on halb käitumine?

Nõuanded sessioonideks / mida

veel kaaluda / plaan B

Variatsioonid: - Muutke lugu nii, et seal oleksid sooneutraalsed nimed, ja küsige lõpuks, mis juhtuks, kui see tegelane oleks naine (või mees), nt kui Sinbad oleks naine ja Abigail oleks poiss. Või kui tegemist oleks samasoolistega. - Muutke lugu nii, et see ütleks: „Abigail armastab Tomi“ (mitte „nad armastavad teineteist“) ja küsige: „Mida te ütleksite, kui Abigail oleks tegelikult jälitaja?“ <-- meil ei ole alati kogu infot ja lihtsalt paberile pandud sõnade lugemine ei tähenda kohe, et me teame kogu tausta. Mida te saate veel teha / ära märkida: - Küsige loovat mõtlemist eeldavaid küsimusi nagu: „Kas te teeksite oma pingerea ümber, kui Abigail oleks 13-aastane? Mida te muudaksite?“ - Euroopa õigussüsteemi järgi saaksime: Bob peksab Tomi (kergendavaid asjaolusid pole), Tom lööb Abigaili (on kergendavaid asjaolusid) ja Sinbadil on majanduslik monopol. - Lõbus fakt: Bulgaarias ütles üks osaleja, et Sinbad on parim ärimees üldse – ta leidis vajaduse ja pakkus õiglast teenust selle vajaduse rahuldamiseks. Ja seda kõike tõestas asjaolu, et Abigail tema pakkumise vastu võttis. - Osalejate paarideks jagamisel võite proovida erinevast soost paare. - Kui koolitus käsitleb poliitilisi teemasid, siis võite nimetada seda lugu metafooriks selle kohta, kuidas EL-i riigid püüavad ühist keelt leida (kuigi neil on erinevad väärtushinnangud). - Erinevad vaated/seisukohad, mida uurida: kultuur, peresidemed, vägivald, sõprus, lojaalsus, suhtumine seksi. - Mõned inimesed tõlgendavad lauset „Bob läheb koos Abigailiga minema“ nii, et Abigail astus Bobiga suhtesse (aga nad võisid ka lihtsalt kohvikusse minna). Tõlgendus vs faktid.

Kuidas sessiooni hinnata 1. Üks asi, millele hindamine keskendub, on see, millist tähtsust omavad meie

väärtushinnangud meie hea ja halva määratlusele. Kui see on selgeks tehtud,

siis on järgmiseks sammuks vaadata, kui lihtne või keeruline on

väärtushinnangute osas läbi rääkida, kui tuleb koostada ühine loetelu. Te võite

küsida osalejatelt, kuidas nad ühise loeteluni jõudsid – millised argumendid

neid veensid ja miks ning kas oli mingi piir seoses kaasvestleja mõistmisega ja

suutmisega temaga kaasa mõelda.

2. Võimalik järeltegevus on vaadata, millest me õppisime seda, mis on hea ja mis

on halb, ning mida see ütleb selle kohta, mida meil on ühist ja mis on erinev.

L k | 34



Lisateave/lisalugemist Abigaili lugu on väga sageli kasutatud selleks, et kultuurivahetuses osalejaid ette valmistada. Sellest on kasu, kui tutvustatakse muidu abstraktset väärtushinnangute kontseptsiooni, sest see seab osalejad väga selgelt olukorda, kus nad peavad pingerea koostamiseks väärtushinnanguid kasutama. Variatsioon sellest harjutusest on teha see läbi samal moel nagu siin kirjeldatud ning siis korrata seda, vahetades tegelaste sood ära, nii et kõigist naistest saavad mehed ja vastupidi. Kas sama pingerida jääb kehtima? Miks asjad muutuvad? Võimalik on kasutada veelgi variatsioone: lisage loosse tegelaste vanused ja mängige nendega, tehke nii, et kõik tegelased on ühest soost, tooge sisse etniline või rahvuslik taust. Seejärel vaadake, kuidas loo muutused mõjutavad pingerida ja miks. Harjutusest parimate tulemuste saamiseks on äärmiselt tähtis luua avatud õhkkond, kus igasugused hinnangud on lubatud ja keegi ei hakka teisi „süüdistama“ argumentide pärast, mis võivad tunduda veidrad või halvad.

L k | 35



4.3 Kursuse teema nr 3 – Ettevõtlikkus

T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus

Harjutuse pealkiri Sisemine ettevõtlikkus – Õhupall vee all

Sissejuhatus

Selles harjutuses tehakse meeskonnale ülesandeks hoida täispuhutud õhupalli

vähemalt 5 sekundit vee all, kasutades

ainult etteantud materjale.


Meeskonnatöö, loovus, probleemilahendamine, suhtlus, strateegia


Valmistage ette üks suur ämber (15-30 liitrit) ja üks tellis.

Täitke ämber veega kuni 15 cm kõrguseni ülemisest servast.

Asetage tellis ämbri põhja.

Puhuge õhupall täis (ideaaljuhul 10 cm läbimõõduni).

Materjalid ja jaotusmaterjalid 5 plastkõrt, 5 kirjaklambrit, 1 poekilekott, 1 nöörijupp (20 cm), 20 cm kleeplinti,

käärid, 3 seotavat klambrit, tavalises suuruses õhupallid (võtke mõned lisaks, sest

osad õhupallid võivad puruneda).

Harjutuse kestus

1 tund

Rühmasuurus

8-12 inimest

Harjutuse juhised

1. Selgitage väljakutset: iga meeskond peab täispuhutud õhupalli täielikult vee all hoidma, kasutades ainult etteantud vahendeid. 2. Õhupall peab vähemalt 5 sekundiks vee alla jääma. 3. Neile antakse 1 minut aega planeerimiseks ja seejärel 5 minutit aega plaani elluviimiseks. 4. Kui meeskond on valmis, siis peavad nad teatama koolitaja(te)le, kes hindab(vad), kas nende õhupall püsis vähemalt 5 sekundit vee all.



Mõelge veega seonduvatele riskidele.


Küsimused, mida võiks küsida: Mis läks hästi? Kuidas te otsustasite, millise meetodiga õhupall vee alla panna? Kas teil tekkis mingil hetkel suhtlemises arusaamatusi? Kuidas te neist üle saite? Kas määrasite endi keskelt juhi? Millist juhtimisstiili väljakutse käigus nägite? Kui hästi te väljakutse käigus suhtlesite? (Kui harjutust tehakse kahes voorus) Mida meeskond teises voorus teisiti tegi? Mida te väljakutsest õppisite?


Puuduvad

L k | 36




Harjutuse pealkiri Sisemine ettevõtlikkus – Munade kukutamise väljakutse

Sissejuhatus

Selle väljakutse sisuks on kukutada muna nii kõrgelt kui võimalik põrandale, ilma

et muna läheks katki.


Loovus, meeskonnatöö, ajahaldus, initsiatiivi võtmine, püsivus.


Otsige erinevaid materjale, mille peale mune panna, ja leidke koht, mis sobib

munade kukutamiseks (erinevatelt kõrgustelt).


Munad, paber, tekstiil, pappkastid, ükskõik, mis tundub sobiv.

Harjutuse kestus

1 tund

Rühmasuurus

Mis tahes arv osalisi, harjutus sobib nii meeskondadele kui indiviididele.

Harjutuse juhised 1. Jagage rühmad maksimaalselt viieliikmelisteks meeskondadeks.

2. Andke igale meeskonnale muna ja selgitage, et väljakutseks on kukutada

muna nii kõrgelt kui võimalik, nii et see katki ei lähe. Öelge, et nad võivad

kasutada kõiki teie poolt ettevalmistatud materjale.

4. Andke neile ettevalmistusteks piiratud aeg.

5. Pärast ettevalmistamist näitavad nad teile, milliste ideedega nad välja tulid.



Te võite anda neile rohkem mune proovimiseks. Et ülesanne keerulisem oleks, ärge andke neile mingeid materjale. Nad peavad need ise leidma. Muna asemel võite kasutada veega täidetud õhupalli.


Selle meeskonna loomise harjutuse eesmärgiks on luua meeskonnaliikmete

vaheline keemia, meeskonnatöö ja loov mõtlemine.

1. Küsige mõned hindavad küsimused:

2. Mis läks hästi ja mis meeskonnatöö osas toimis?

3. Kas teie projektid aja jooksul muutusid või arenesid edasi?

4. Kas teeksite järgmine kord midagi teisiti?


http://www.freshtracks.co.uk/free-team-building/free-team-building-activity-egg-drop/



L k | 37




Harjutuse pealkiri Võrgutöö vahendid

Sissejuhatus Võrgutöö on üks kõige võimsamaid viise, kuidas noored saavad suurendada oma

töölesaamise võimalusi ja arendada oma ettevõtluse alast potentsiaali.

Kursuse eesmärgiks on väestada noori, andes neile võrgutöö vahendid, et nad

saaksid tööjõuturule siseneda ja seal edukad olla.

Mitmesuguste ettevõtlikkuse ja võrgutöö oskustega seotud teemade arutamise

kaudu saavad osalejad vahetada ideid ja kogemusi. Mõned arutatavatest

teemadest on järgmised:

professionaalse võrgustiku loomise tähtsus,

erinevad võrgutöö strateegiad,

kuidas jätta head esmamuljet,

kuidas teha tõhusat võrgutööd, et suurendada oma šansse töö leidmisel / oma noorte-ettevõtte asutamisel,

digitaalne võrgutöö / digitaalse profiili koostamine.

Seejärel keskendub koolitajate esitlus digitaalsetele võrgutöö oskustele. Koolitajad

räägivad, mida teha ja mida mitte seoses internetipõhise võrgutööga, eriti kui

noored kasutavad Facebooki ja LinkedIni. Lisaks annavad koolitajad nõu seoses

sellega, kuidas LinkedIn kontot luua/täiustada.

Ja lõpuks on osalejatel võimalus osaleda interaktiivsetes harjutustes/mängudes, et

oma võrgutöö oskusi harjutada.

Harjutuse eesmärgid Koolitus aitab osalejatel:

- mõista võrgutöö tähtsust nende erialasele/ettevõtluskarjäärile;

- arendada võrgutöö- ja ettevõtlusoskusi;

- tunda ära ja võtta kasutusele võrgutöö võimalused;

- õppida, kuidas ehitada üles professionaalne võrgustik ja oma kontakte arukalt kasutada;

- õppida, kuidas jätta head esmamuljet;

- uurida digitaalseid vahendeid tõhusaks võrgutööks;

- õppida, mida teha ja mitte seoses digitaalse võrgutööga.

L k | 38



Harjutuse ettevalmistused Koolitajad peaksid kontakteeruma osalejatega enne kursust e-posti teel ning

andma neile piisavat teavet kursuse kohta ja selle kohta, mida kursuselt oodata.

Lisaks peaksid koolitajad julgustama osalejaid võtma kaasa oma sülearvuti, et

seda koolituse praktilises osas kasutada.

Koolitajad peaksid olema valmistunud noorte võrgutöö ja ettevõtlusoskustega

seonduvaid küsimusi arutama ning osalejatega interaktiivseid mänge mängima.

Lisaks peaksid koolitajad valmistama ette lühikese PowerPoint esitluse digitaalse

võrgutöö oskuste kohta, mida noored vajavad, kui teevad oma esimesi samme

tööjõuturul/ettevõtluses. Koolitajad peavad olema ka valmis rääkima sellest, mida

teha ja mida mitte seoses digitaalse võrgutööga (keskendudes eriti Facebooki,

LinkedIni jm õigele ja valele kasutusele).

Materjalid ja jaotusmaterjalid Prinditud versioon PowerPoint esitlusest digitaalse võrgutöö oskuste kohta.

Harjutuse kestus 2 h

Harjutuse eeldatav kestus:

30 min – Ajurünnak/arutelu

15 min – Koolitajate esitlus digitaalse võrgutöö oskuste kohta

15 min – Internetipõhised harjutused (sülearvuti/nutitelefoniga)

30 min – Meeskonnaharjutused / Mänguline imiteerimine

30 min – Kokkuvõtmine ja hindamine

Rühmasuurus Mis tahes suurusega

L k | 39



Harjutuse juhised Koolitajad peaksid esitama lühikese sissejuhatuse kursuse otstarbe ja

käsitletavate teemade kohta. Lisaks peaksid koolitajad paluma osalejatel end

tutvustada ja jagada, mida nad kursuselt ootavad.

Osalejad saavad rääkida oma taustast ja huvidest ning jagada teiste osalejatega

oma karjäärialaseid ambitsioone.

Mõned pakutavad interaktiivsed harjutused sellel kursusel on:

Internetipõhised harjutused – osalejad otsivad Internetist ja panevad loeteluna

kirja vähemalt neli digitaalse võrgutöö võimalust (nt. LinkedIn, Twitter).

LinkedIn

See on palju enamat kui vaid CV Internetis. LinkedIn konto aitab tagada, et

erialane profiil ilmub potentsiaalsete tööandjate igas Google otsingus.

Kasutage LinkedIn portaali, et:

otsida firmade kohta teavet ja jälgida enda valitud sektori peamisi mõjutajaid;

teha kindlaks, millised oskused peavad teie sektoris töötajatel olema;

näidata üles huvi valitud sektori vastu, osaledes arutelurühmades;

luua sidemeid ja arendada oma võrgustikku;

leida, millega teie kursuse varasemad lõpetanud nüüd tegelevad, kasutades

vilistlaste töövahendit „Alumni“.

Twitter

Hoolikalt sõnastatud profiil suudab ligi meelitada jälgijaid, sealhulgas

potentsiaalseid tööandjaid.

Kasutage Twitterit, et:

jälgida oma huviala tööandjaid, praktikuid ja kommenteerijaid;

hoida ennast kursis oma sektori uudiste ja sündmustega;

tõsta oma profiili ja demonstreerida oma huvi, ühinedes aruteludega;

tõmmata tähelepanu oma tegevustele teistel platvormidel, näiteks kui olete

oma logisse postitanud või oma e-portfooliosse midagi lisanud.

Facebook

Kaaluge, kas oleks parem luua eraldi isiklik ja professionaalne konto ja neid mitte

ühendada. Pidage meeles, et isiklikud profiilid on sageli vaikimisi avalikud, kui neid

teisiti ei seadistata. Kasutage Facebooki, et:

panna „meeldib“ asjakohaste firmade Facebooki lehtedele ja saada neilt

uudiseid;

ühineda oma tööotsinguga sobivate rühmadega, postitada kommentaare ja

osaleda aruteludes;

postitada oma karjääri ja tööotsinguga seonduvat sisu.

Interaktiivne debatt ringis – arutage, kuidas jätta head muljet / kuidas saada oma

unistuste töökoht võrgutöö kaudu. Debati lõpetuseks võib teha kokkuvõtte

peamisest, mida osalejad õppisid.

L k | 40





Kursus on interaktiivse iseloomuga.

Osalejad saavad istuda ringis nii arutelude kui praktilise osa ajal.

Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse etappidel aktiivselt

osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid kogemusi seoses

võrgutööga.


sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ja märkima oma rahulolu taseme seoses

üldise korraldusega.


Kuidas võrgutöö vahendeid kasutada:

http://libguides.leedsbeckett.ac.uk/c.php?g=348865&p=2353589

http://yourock.jobs/en/what-is-yourock

http://libguides.leedsbeckett.ac.uk/c.php?g=348865&p=2353589

http://yourock.jobs/en/what-is-yourock

L k | 41




Harjutuse pealkiri Sotsiaalne ettevõtlikkus – Headuse äri

Sissejuhatus Sotsiaalset ettevõtlust loetakse kriitiliseks parameetriks ja sobivaks praktikaks, millega

lahendada sotsiaalseid probleeme, mida riik ei saa kõrvaldada ja millega erasektor ei

taha tegeleda, sest majanduslik kasu sellest on minimaalne.

Mõiste „sotsiaalne ettevõtlus“ koosneb kahest osast – ärilisest ja sotsiaalsest

mõõtmest.


sotsiaalse ettevõtluse tähendusest ja selle kasulikkusest kaasaegses ühiskonnas;

sotsiaalse ettevõtluse peamistest põhimõtetest:

kasumile orienteerituse asemel ühiskonnale teenuste osutamine,

demokraatlik otsustamise mudel,

sõltumatu juhtimine,

prioriteediks on indiviidid ja töö, mitte kapital.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja paneb need kaks videolõiku (või rohkem) Facebooki gruppi üles, et õppijaid

sessioonist teavitada:

https://www.youtube.com/watch?v=Kx9tizvS8NY

https://www.youtube.com/watch?v=jk5LI_WcosQ

Ta paigutab kogu klassiruumi kahepoolsed kaardid:

esikülg: sotsiaalsete ettevõtete logod,

tagakülg: iga sotsiaalse ettevõtte parimad praktikad.

Materjalid ja jaotusmaterjalid PowerPoint, kahepoolsed kaardid, arvutid, jaotusmaterjalid (harjutus – hindamine),

projektor

https://www.youtube.com/watch?v=Kx9tizvS8NY

https://www.youtube.com/watch?v=jk5LI_WcosQ

L k | 42



Harjutuse kestus 5 minutit (kahepoolsed kaardid),

10 minutit (multimeedia-esitlus),

25 minutit (harjutus),

10 minutit (hindamine).


Harjutuse juhised 1. Paluge õppijatel kõik klassiruumis olevad kaardid ümber pöörata ja iga firma häid

praktikaid lugeda.

2. Multimeedia-esitlus:

PowerPoint (õppimise tulemused, sotsiaalse ettevõtluse määratlus, head

praktikad, näited jne),

video: https://www.youtube.com/watch?v=bWAxdYN0dlc.

3. Jagage osalejad loosi teel meeskondadeks.

1. meeskond: sotsiaalsete toodete klient,

2. meeskond: sotsiaalse ettevõtte juhatus ning

3. meeskond: investor.

4. Andke rühmadele neli (4) veebisaiti, nt:

http://www.swipehunger.org/

http://www.terracycle.com/en-US/

https://www.environmental-expert.com/companies/soundplan-international-llc-7300

http://www.bp.com/

ja paluge neil välja selgitada, millised neist on sotsiaalsed ettevõtted.

Seejärel andke neile rollid ja paluge neil valida üks kahest sotsiaalsest firmast, mille

nad loevad sobivaks, et vastavalt:

1. osta selle tooteid,

2. seda juhtida ja

3. sinna oma raha investeerida.

https://www.youtube.com/watch?v=bWAxdYN0dlc

http://www.swipehunger.org/

http://www.terracycle.com/en-US/

https://www.environmental-expert.com/companies/soundplan-international-llc-7300

http://www.bp.com/

L k | 43





4-6 kahepoolset kaarti;

ainult kaks neljast veebisaidist on sotsiaalsed ettevõtted;

nende argumentide esitlus;

meeldetuletused heade praktikate ja määratluste kohta, et õppijaid aidata.

Kuidas sessiooni hinnata A. Jaotusmaterjal hindamiseks:

pange kirja sotsiaalse ettevõtluse eelised ja puudused,

sobitage kokku mõisted ja nende tähendused.

B. Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile (koolitajatele,

ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).

Lisateave / lisalugemist https://www.ted.com/search?cat=talks&per_page=12&q=social+entrepreneurship

https://www.youtube.com/watch?v=Vvq9YgoJabY

https://www.forbes.com/special-report/2012/30-under-30/30-under-30_social.html

https://www.ted.com/search?cat=talks&per_page=12&q=social+entrepreneurship

https://www.youtube.com/watch?v=Vvq9YgoJabY

https://www.forbes.com/special-report/2012/30-under-30/30-under-30_social.html

L k | 44




Harjutuse pealkiri Potentsiaalianalüüs

Sissejuhatus

Seda vahendit kasutatakse tavaliselt individuaalse tööintervjuu jaoks.

Selle abil saab klienti paremini tundma õppida. Potentsiaalianalüüs

keskendub täielikult potentsiaalidele, pädevustele ja oskustele.

Harjutuse eesmärgid Juhendamine

Selle abil saab klienti paremini tundma õppida. Tuleb kasuks, kui teha nähtavaks potentsiaalid ja nende võimalik edasine areng töö ja kooliga seotud pädevusteks, samuti tuleb kasuks tõsta enese väärtuslikkuse tunnet ja seega noorte motivatsiooni naasta haridusellu.

Harjutuse ettevalmistused Selleks analüüsiks on tähtis jätta piisavalt aega. Sügav analüüs nõuab

aega, nagu ka oma huvide uurimine, mis igapäevaelus võivad vahel

ununeda.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Koopia tabelist

Harjutuse kestus 20 / 40 min


Harjutuse juhised Tabel:

Koolis Sõpra

dega

Kodus Vabal ajal Tööfa

asis

Mis teile

meeldib või

meeldis teha?

Milliseid

tegevusi ja

vastutusi see

hõlmas?

Milliseid

pädevusi /

oskusi selleks

vaja oli?

Kas oskate

nimetada

ametikohti, kus

neid oskusi /

pädevusi vaja

läheb?

L k | 45





Lisage tabelisse nõuandeid vastavalt osalejate vajadustele.

Kuidas sessiooni hinnata Protsessi käigus, aruteludes ja tagasisides.

Lisateave / lisalugemist Projekt YouthCoach – http://youthcoach.cz

http://youthcoach.cz/

L k | 46




Harjutuse pealkiri Ettevõtlikkus – Lõuendi mudel

Sissejuhatus

Visuaalsed lähenemised, millel on selge struktuur ja vähene keerukus ning mis

jätavad ruumi eksperimenteerimiseks, on kasulikud eelkõige ettevõtjatele.

Ärimudeli lõuend vastab neile kriteeriumidele.


- Võime sisuliselt luua, kirjeldada, hinnata ja arutada ärimudelit, kasutades ärimudeli lõuendit


ETTEVALMISTUSED KOOLITAJATELE

- Kui te ei ole veel ärimudeli lõuendi meetodiga tuttav, siis tutvuge sellega

(vaadake näiteks selleteemalisi selgitavaid videoid).

- Kui võimalik, uurige eelnevalt oma rühma äriideed: Mis on toode? Milline on

selle kasutusala?

- Valige eelnevalt küsimuste loetelust äriidee jaoks sobivad küsimused

(soovitatav on kirjutada ärimudeli iga elemendi kohta küsimused värvilistele

märkmekleepsudele või indeksikaartidele).

- Vaadake lisa.


• Iga rühma jaoks jätkusuutliku äri lõuendi blankett A0 formaadis (laadige alla);

• märkmekleepsud (potentsiaalselt erinevat värvi, et eristada teatud teemasid, nt

väärtuspakkumine maksvatele klientidele või mittemaksvatele, aga olulistele

sidusrühmadele);

• kirjutusvahendid;

• indeksikaardid;

• ümmargused punased kleepsud;

• 1 stend rühma kohta.

Harjutuse kestus 1 tund

Rühmasuurus 5 – 30 inimest

Harjutuse juhised 1. Tervitus ja sissejuhatus: selgitage eesmärki, tausta, ajakava, konfidentsiaalsuse

nõudeid. Lühike osalejate tutvustuste ring, sealhulgas nende ootuste nimetamine.

(15 min.)

2. Harjutus algab ajurünnakuga võimalike äritüüpide kohta. Osalejad jagatakse

rühmadeks ja igas rühmas valitakse kolm äritüüpi. Neid esitletakse pleenumina ja

lõpuks valitakse üks välja.

3. Video või esitluse teel selgitatakse lõuendi mudeli iga lahtrit, tuues igaühe ette

näiteid.

4. Osalejad jagatakse 9 rühmaks, millest igaüks vastab lõuendi mudeli erinevatele

lahtritele. Kui osalejaid pole piisavalt, siis määratakse igale rühmale mitu lahtrit.

Osalejad peaksid arendama iga lahtrit vastavalt pleenumil valitud äriideele.

5. Iga rühm esitleb pleenumil neile määratud lahtrit (või lahtreid).

6. Aeg tagasisideks ja küsimusteks. Koolitajad ja osalejad annavad tagasisidet ja

esitavad selgitavaid küsimusi.

https://start-green.net/tools/grundlagen/#download-fur-dozenten

L k | 47





Samuti võite lasta rühmadel valida äritüüp, millega täita kogu lõuendi mudel.


Võimalikud küsimused, et rühmades arutelu stimuleerida:

- Kirjeldage lühidalt ja arusaadavalt oma visiooni: milline pikaajaline eesmärk

määrab ära teie ärimudeli kursi?

- Milline on teie ärimudeli missioon? Millised väärtused määravad ära teie

ärimudeli?

- Kirjeldage oma väärtuspakkumist (toode, teenus).

- Milline klientide probleem sellega lahendatakse?

- Kes on teie kliendid? Kas on mõni võtmeklient?

- Milliseid kliendisegmente teenindatakse? Kirjeldage oma sihtrühma nii täpselt

kui võimalik.

- Millised on kliendisuhte omadused? Millised suhtlus- ja jaotuskanalid on

sobilikud?

- Kes on olulised konkurendid?

- Kui tugev on turul konkurents?

- Mis on teie konkurentsieelis?

- Millise väärtuse eest on teie kliendid tegelikult valmis maksma? Kui suur on

teie klientide valmisolek maksta?

- Kas on olemas mitu tuluallikat? Milline on iga tuluallika panus kogukäibesse?

- Millised võtmetegevused on vajalikud, et teie väärtuspakkumine ellu viia?

- Millised tegevused te ise ellu viite? Milliste jaoks on teil vaja partnereid?

- Millisele väärtusahela astmele te end seate? Kuidas te seda põhjendate?

- Millised võtmeressursid ja -oskused on vajalikud teie väärtuspakkumise

elluviimiseks?

- Millised neist on juba olemas, millised tuleb hankida ja milliste jaoks tuleb leida

partnerid?

- Milliseid võtmepartnereid (tarnijaid, oma ala eksperte, erialaliite, toetajaid) te

oma väärtuspakkumise elluviimiseks vajate? Kuidas te nad tuvastate?

- Millised võtmeressursid te partneritelt hangite? Milliseid võtmetegevusi

teostavad partnerid?

- Millised peamised investeerigud te peate tegema?


https://www.youtube.com/watch?v=QoAOzMTLP5s https://www.youtube.com/watch?v=wwShFsSFb-Y https://www.youtube.com/watch?v=wlKP-BaC0jA https://www.youtube.com/watch?v=iA5MVUNkSkM https://www.youtube.com/watch?v=7O36YBn9x_4 https://www.youtube.com/watch?v=-2gd_vhNYT4 https://www.youtube.com/watch?v=SshglHDKQCc

https://www.youtube.com/watch?v=QoAOzMTLP5s

https://www.youtube.com/watch?v=wwShFsSFb-Y

https://www.youtube.com/watch?v=wlKP-BaC0jA

https://www.youtube.com/watch?v=iA5MVUNkSkM

https://www.youtube.com/watch?v=7O36YBn9x_4

https://www.youtube.com/watch?v=-2gd_vhNYT4

https://www.youtube.com/watch?v=SshglHDKQCc

L k | 48



4.4 Kursuse teema nr 4 – IKT ja meedia töövahendid NEET-noortega töötamiseks

T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid

Harjutuse pealkiri Mängud ja imiteerimine – Enercities

Sissejuhatus Internetipõhine mäng Enercities arendab põhilisi IT-oskusi, suurendades samal

ajal teadlikkust energiatarbimisest ja kliimamuutusest.

Harjutuse eesmärgid Põhiliste IT-oskuste arendamine, teadlikkuse tõstmine kliimamuutusest, arutelu/debati edendamine.

Harjutuse ettevalmistused Õpetaja kood (see tuleb eelnevalt hankida), õppijate registreerimine Enercities

veebisaidil, lühike sissejuhatus mängu

Materjalid ja

jaotusmaterjalid

Arvuti igale õppijale:

http://www.enercities.eu/toolbox/Files/EnerCities_Toolbox_UK.pdf

Harjutuse kestus 2 tundi


Harjutuse juhised 1. EnerCities on mäng omaenda linna ehitamisest, mille käigus saadakse teadmisi energia kohta. Meie maailma kirjeldavad rahvastik, majandus ja keskkond. 2. Mängus EnerCities on mängija ülesandeks leida nende vahel tasakaal. 3. Peamiseks eesmärgiks on kasvatada rahvastik 200-ni ja saavutada linna 5. tase. 4. Linna laiendamiseks saab ehitada erinevat tüüpi ehitisi. 5. Ülamenüüs on näha viis peamist kategooriat: elurajoonid, keskkond, majandus, heaolu ja energia.



Esitage lühike sissejuhatus mängu, mängige mängu individuaalselt ja siis tulge taas kokku mängu tulemusi ja tekkinud küsimusi arutama. Mida nad maailma ressursside kohta õppisid?

Kuidas sessiooni hinnata Küsimused taastuvenergia valikute kohta, milline on kõige elujõulisem?

Kas nad on kaalunud erinevaid energiaallikaid?

Lisateave/lisalugemist Puuduvad

http://www.enercities.eu/toolbox/Files/EnerCities_Toolbox_UK.pdf

http://www.enercities.eu/

L k | 49




Harjutuse pealkiri Mängud ja imiteerimine – Darfur is Dying

Sissejuhatus Darfur is Dying (Darfur on suremas) on internetipõhine jutustajaga

simulatsioonmäng, mis aitab õppijatel mõista võõrsile sattunud põgenike

probleeme.


Soodustab teiste kultuuride mõistmist ja põgenikele osakssaavate kannatuste mõistmist. Edendab arutelu/debatti. Mängijad peavad oma küla toimivana hoidma, hoolimata võimalikust Janjaweed militaristide rünnakust. Samuti saavad mängijad rohkem teada genotsiidist Darfuris.

Harjutuse ettevalmistused Veebisaidi aadress:

http://www.darfurisdying.com/

Materjalid ja jaotusmaterjalid Arvuti igale õppijale

Harjutuse kestus 1 tund


Harjutuse juhised 1. Andke igale õppijale viide mängu veebilehele, esitage sissejuhatus põgenike

teemasse ja esitage küsimusi, et selgitada välja olemasolevad teadmised ja

arvamused.

2. Pärast mängu korraldage ühine arutelu, et näha, kas arvamused on muutunud.



Rühmas arutelu enne ja pärast mängu, mängijad mängivad individuaalselt. Olge valmis õppijate poolse empaatia ja mõistmise puudumiseks.

Kuidas sessiooni hinnata Mängule eelnenud ja järgnenud arutelude võrdlus.

Suunatud küsimused individuaalsetele õppijatele.


http://www.darfurisdying.com/

L k | 50




Harjutuse pealkiri Äpid / sotsiaalmeedia – Kuidas sotsiaalmeedia abil endale kuvand

luua

Sissejuhatus Sotsiaalmeedia on tänapäeva tööturul võimas vahend. Selle harjutuse

eesmärgiks on õpetada noortele, kuidas sotsiaalmeediat õigesti kasutada ja luua

endale kuvand, et oma töölesaamise võimalusi suurendada. Kursus keskendub

Facebooki ja LinkedIni kasutamisele, sest need on kaks kõige populaarsemat

sotsiaalmeedia võrku.

Harjutuse eesmärgid Interaktiivsete arutelude ja sotsiaalmeediat kasutavate harjutuste abil saavad

osalejad võimaluse:

• mõista sotsiaalmeedia väärtuslikkust oma professionaalse kuvandi loomisel,

• õppida LinkedIni/Facebooki tõhusalt kasutama, et suurendada oma töölesaamise võimalusi,

• õppida erinevaid digitaalse võrgutöö strateegiaid,

• õppida, MIDA TEHA ja MIDA MITTE, et oma sotsiaalmeedia profiil professionaalsena hoida.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja peab olema valmis andma osalejatele praktilist nõu selle kohta, kuidas

Facebook/LinkedIn kontot luua/täiustada.

Koolitaja võib saata osalejatele enne kursust e-kirja ja julgustada neid kursusele

oma sülearvuti kaasa võtma (nad võivad selle asemel kasutada

nutitelefoni/tahvlit).

Enne kursust kontrollige, et internetiühendus ja projektor töötaksid.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Koolitajal läheb vaja:

• arvutit ja projektorit,

• pabertahvlit ja markerit,

• märkmekleepse ja värvilisi pastakaid.

L k | 51



Harjutuse kestus 90 min


Harjutuse juhised Koolitaja võib esitada lühikese sissejuhatuse kursuse eesmärkide kohta ja

sotsiaalvõrkude kohta, mida analüüsima hakatakse. Koolitaja võib paluda

osalejatel ennast tutvustada ja jagada oma ootusi seoses kursusega. Samuti

võivad osalejad rääkida, millist sotsiaalmeediat nad kasutavad ja kas neil on

tööotsimisel sellest kasu.

Kursuse harjutuste hulgas võivad olla järgmised interaktiivsed harjutused:

1) Interaktiivne debatt – Kuidas te leiate sotsiaalmeedia kaudu oma unistuste

töökoha? Millised on eduka digitaalse profiili omadused? (Kasutage oma

kujutlusvõimet, aga ärge valetage.)

2) Internetiotsingud – Osalejad võivad nimetada vähemalt viis sotsiaalmeedia

võrku. Seejärel saavad nad rühmades arutada, kuidas neid erialaselt

kasutada (võrgutöö).

3) Sotsiaalmeedia praktiline töö – Osalejad võivad oma sotsiaalmeedia

kontodele sisse logida ja teha kontrollnimekirja sellest, mida nad oma kontodel

veel vajavad / mida neil seal pole.

Koolitaja võib anda osalejatele nõu, kuidas oma kontot täiustada.



Kursus on interaktiivse iseloomuga. Osalejad saavad istuda ringis nii arutelude

kui praktilise osa ajal. Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse

etappidel aktiivselt osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid

kogemusi seoses sotsiaalmeedia kogemuste/eksimustega.


sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ja märkima oma rahulolu taseme seoses

üldise korraldusega.


Tööotsing: paljud tööandjad vaatavad enne palkamist sotsiaalmeediasse

https://www.youtube.com/watch?v=1xtXBqiop2Y

Sotsiaalmeedia: tööle võetud või vallandatud

https://www.youtube.com/watch?v=aHIap1SuVTw

Facebook ja tööandjad

https://www.youtube.com/watch?v=KckFvNFOghk

Tööandjad kasutavad töösoovijate selekteerimiseks Facebooki

https://www.youtube.com/watch?v=oxR6bx1eu3E

Tehke oma Facebooki profiilist professionaalne võrgutöö vahend

https://www.reputationdefender.com/blog/job-seekers/make-your-facebook-profile-professional-networking-tool

Kuidas luua üle-prahi LinkedIn profiil, mida märgatakse

https://www.linkedin.com/pulse/how-create-killer-linkedin-profile-get-you-noticed-bernard-marr

http://www.google.com.cy/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjm4Kvwid7UAhXDfRoKHRn9AJoQjRwIBw&url=http://socialmediaslant.com/little-known-tips-social-networking-success/&psig=AFQjCNFpouJVRWQ91uGonmCmHCv70NRtpg&ust=1498654619860570

https://www.youtube.com/watch?v=1xtXBqiop2Y

https://www.youtube.com/watch?v=aHIap1SuVTw

https://www.youtube.com/watch?v=KckFvNFOghk

https://www.youtube.com/watch?v=oxR6bx1eu3E





L k | 52




Harjutuse pealkiri Veebisaidi loomine

Sissejuhatus Veebisaidi loomine autorile huvipakkuval teemal, kasutades erinevat tüüpi sisu ja Google’i äppe.

Harjutuse eesmärgid Osalejad saavad teadmisi selle kohta, kuidas luua ja kasutada pilvepõhiseid ITK vahendeid platvormil, mis teeb erinevat tüüpi meedia veebisaidil kombineerimise lihtsaks.

Harjutuse ettevalmistused Google’i äpid annavad selleks palju erinevaid töövahendeid. Tulemuseks on osaleja loodud Google’i veebisait, mis demonstreerib erinevate kasulike Google’i äppide kasutamist.

Erinevate pilvepõhiste Google’i äppide kasutamiseks ja neis sisu loomiseks on vajalik Google’i konto.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Veebisaidi näidis, kus on viited veebijuhenditele ja nõuanded sisu loomiseks erinevat tüüpi äppide abiga (Google Sites, Google Drive, Google Photos, YouTube Video Editor, Google Calendar, Google Maps, Blogger jne).

Harjutuse kestus 1 töövahend = 1 tund

Rühmasuurus Maksimaalselt 10 inimest

Harjutuse juhised See on praktiline töötuba, kus osalejad õpiavad kasutama erinevaid äppe ja demonstreerivad oma loodud veebisaitide tulemusi. Ideaaljuhul on sessioonil umbes 10 osalejat ja üks juhendaja. Juhendaja tutvustab töövahendeid ja osalejaid.


Praktilise töö sessioon toimub arvutiklassis, kus iga osaleja saab kasutada arvutit ja juhendaja suunamisel harjutada töövahendite kasutamist.

Kuidas sessiooni hinnata Sessiooni tulemus iga osaleja jaoks on harjutuse käigus loodud veebisait. Osalejad demonstreerivad oma veebisaidi sisu ja annavad oma edasiminekule hinnangu.

Lisateave / lisalugemist Selles sessioonis antakse põhiteadmised äppide kasutamise kohta. Oskuste edasiarendamiseks saavad osalejad harjutada iseseisvalt ja oma konkreetsete huvide kohaselt.

L k | 53




Harjutuse pealkiri Kodulehe kujundamine – WIX töövahend – Tasuta veebisaidi loomine

Sissejuhatus WIX on veebisaitide loomise platvorm, mis aitab õppijatel luua kergesti ja tasuta

omaenda veebisaidi (isikliku või erialase).

Harjutuse eesmärgid Selle harjutuse eesmärkideks on:

tutvustada innovatiivsete veebisaitide vajalikkust NEET-noorte hariduses,

parendada õppijate võimet väljendada oma ideid dünaamilise veebisaidi

kaudu.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja saadab õppijatele üks päev enne kursust e-kirja järgmiste videotega:

https://www.youtube.com/watch?v=sIgv3tTYYqQ

https://www.youtube.com/watch?v=JTdK9q_iuE0

Nii on õppijatel harjutusest juba varem ettekujutus.

Arvuti ühendus projektoriga, et esitada õppijatele näide selle kohta, kuidas

luua wix platvormil tasuta veebisait.

Juhiste ettevalmistamine.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Arvutid, projektor, jaotusmaterjal.

Harjutuse kestus 10 minutit (sissejuhatus, juhised)

70 minutit (harjutus)

10 minutit (hindamine)


Harjutuse juhised 1. Koolitaja arutab e-kirja, mille ta eelmisel päeval saatis. 2. Projektori abil näitab ta wix platvormi, et anda õppijatele samm-sammuline näide. 3. Koolitaja jagab laiali jaotusmaterjalid järgmiste juhistega: Avage veebisait: www.wix.com. Valige „Start now“ (alusta kohe). Registreeru tasuta, kasutades oma e-posti aadressi, Facebooki või Google+ kontot. Vali, millist tüüpi veebisaiti tahad luua. Vali blankett Klõpsa „Edit“ (muuda). 4. Andke neile umbes 90 minutit aega, et luua veebisait mis tahes teemal, mis nende meelest aitab NEET-noortel leida motivatsiooni ja oma oskusi parandada. 5. Harjutuse käigus aitab koolitaja õppijaid, andes neile kasulikku teavet, nõuandeid ja ideid. 6. Ta jälgib iga õppija edasiminekut. 7. Pärast harjutuse lõppu korraldab koolitaja arutelu, et näha, kas õppijad on saanud aru veebidisaini põhiteadmiste kasulikkusest.

https://www.youtube.com/watch?v=sIgv3tTYYqQ

https://www.youtube.com/watch?v=JTdK9q_iuE0

http://www.wix.com/

L k | 54





Õppijate inspireerimiseks:

Näidake neile mõningaid näiteid hariduslikest veebisaitidest: http://www.webdesign-inspiration.com/web-designs/industry/educationnal või

andke neile mõned võtmefraasid nagu „õppige mõni uus oskus“, „harjutage oma inglise – prantsuse – hispaania keelt“, „valmistuge tööintervjuuks“, „kuidas esimest korda Euroopas reisida“ jms.

Kuidas sessiooni hinnata Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile (koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).

Näidake õppijatele mõnesid hariduslikke veebisaite ja küsige neilt kriitikat (loetavuse, kasulikkuse, ülesehituse jms kohta.).

Lisateave / lisalugemist https://www.wix.com/blog/2016/12/wix-beautiful-web-design-secrets/

https://medium.com/product-hunt/15-tools-that-will-help-you-build-your-website-no-

coding-required-33e9e51a2df6

http://www.bestcollegereviews.org/50-top-online-learning-sites/

https://www.youtube.com/watch?v=UdBmRYcY-u8

https://www.thespruce.com/best-free-educational-websites-for-kids-3129084

Veel platvorme tasuta veebisaitide loomiseks:

https://wordpress.com/

https://www.weebly.com/

https://www.joomla.com/

https://www.blogger.com

http://www.webdesign-inspiration.com/web-designs/industry/educationnal

https://www.wix.com/blog/2016/12/wix-beautiful-web-design-secrets/

https://medium.com/product-hunt/15-tools-that-will-help-you-build-your-website-no-coding-required-33e9e51a2df6

https://medium.com/product-hunt/15-tools-that-will-help-you-build-your-website-no-coding-required-33e9e51a2df6

http://www.bestcollegereviews.org/50-top-online-learning-sites/

https://www.youtube.com/watch?v=UdBmRYcY-u8

https://www.thespruce.com/best-free-educational-websites-for-kids-3129084

https://wordpress.com/

https://www.weebly.com/

https://www.joomla.com/

https://www.blogger.com/

L k | 55




Harjutuse pealkiri Väljaanded videos

Sissejuhatus

See harjutus on näide sellest, kuidas on võimalik luua õppesessioon, kasutades videoid.

Harjutuse eesmärgid Mõista erinevates keeltes lühikesi videoreklaame.

Tuvastada videote peamised temaatilised küsimused ja nende tähtsus isiklikus ja sotsiaalses arengus.

Harjutuse ettevalmistused Kontrollige, et internetjuhendus ja projektor toimivad.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Videoprojektor ja juhised



L k | 56



Harjutuse juhised SOOJENDUS

Milline on teie arvamus telereklaamide kohta? Kas vaatate neid või vahetate lihtsalt kanalit, kui need ekraanile ilmuvad? Kas teile tundub, et need võivad kanda endas tähtsaid sõnumeid elu ja isikliku arengu kohta?

Arutage koos kaaslastega, enne kui jätkate.

1. SAMM

Vaatame kaht erinevat reklaami, mille võib YouTube’ist leida:

EN - https://www.youtube.com/watch?v=84OT0NLlqfM

PT - https://www.youtube.com/watch?v=6yVMik5Mfwk

Mis neil on ühist?

Mis te arvate, kas neil on sama eesmärk? Miks?

2. SAMM

Nüüd vaatame viite videolõiku.

FR - https://www.youtube.com/watch?v=3FbH9iGr8ro

EN - https://www.youtube.com/watch?v=A9pmgoETgQQ

IT –https://www.youtube.com/watch?v=eHQuUBMpef8

ES – https://www.youtube.com/watch?v=HoNYFIYDTCw

PT - https://www.youtube.com/watch?v=qvBvfNMYowU

Täitke järgmine tabel, et võrrelda erinevaid reklaamitavaid tooteid:

Keel FR EN IT ES PT

Põhitoode

3. SAMM

Vaatame nüüd neid videoid uuesti, et leida neist igaühe põhisõnum. Täitke uuesti tabel ja arutage tulemusi koos kaaslastega:

Keel FR EN IT ES PT

Põhisõnum

Kuidas te viite kokku iga sõnumi ja reklaamitava toote?

4. SAMM

Nüüd vaatame neid videoid veel kord. Kas arvate, et need võiksid põhisõnumi osas seotud olla? Püüdke leida paare, kus arendatakse sarnast mõtet. Alltoodud tabel aitab teil oma ideid organiseerida.

Võimalikud paarid

Videod Ühised mõtted

Paar 1

Paar 2

Paar 3

Miks teie meelest on neid mõtteid avalikult käsitletud?



Võite otsida veel videoid erinevate teemade arutamiseks.

Kuidas sessiooni hinnata Käige kõik sammud läbi ja arutage osalejatega, luues seosed reaalsete

kogemustega.

Lisateave / lisalugemist YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=84OT0NLlqfM

https://www.youtube.com/watch?v=6yVMik5Mfwk

https://www.youtube.com/watch?v=3FbH9iGr8ro

https://www.youtube.com/watch?v=A9pmgoETgQQ

https://www.youtube.com/watch?v=eHQuUBMpef8

https://www.youtube.com/watch?v=HoNYFIYDTCw

https://www.youtube.com/watch?v=qvBvfNMYowU

L k | 57




Harjutuse pealkiri Teie kujutlusvõime päästik

Sissejuhatus

Selles sessioonis tegeleme olukorraga, kus me tahame kirjutada, aga me ei tea, millest

kirjutada ja meil pole ka inspiratsiooni. Kasutame „suunajaid“, et arendada oma loovust,

ja õpime meeskonnana tegutsema.


Harjuda erinevate Internetis suhtlemisse viisidega. Arendada loovust. Uurida eneseväljendust. Õppida, kuidas koos töötada ja midagi luua.

Harjutuse ettevalmistused Printige välja ja kiletage pilte ja lauseid, mis on teie jaoks tähenduslikud või teie meelest

sobivad selle NEET-noorte rühma jaoks, kellega te töötate.


Kirjutamise suunajad https://es.pinterest.com/search/pins/?q=blog%20prompts&rs=typed&term_meta[]=blog%7Ctyped&t

erm_meta[]=prompts%7Ctyped

Tänavakunst https://es.pinterest.com/search/pins/?q=street%20art&rs=typed&term_meta[]=street%7Ctyped&term

_meta[]=art%7Ctyped

Dixit kaardid https://es.pinterest.com/search/pins/?q=dixit%20cards&rs=typed&term_meta[]=dixit%7Ctyped&term

_meta[]=cards%7Ctype

Harjutuse kestus

1 h

Rühmasuurus

3-30 (väikeste neljaliikmeliste rühmadena)

Harjutuse juhised Uurime „suunajate“ ideed: suunaja on lause või pilt, mis päästab valla meie loovuse ja

aitab meil hakata midagi kujutlema või mingit lugu looma. Suunajaid võib leida paljudest

kohtadest nagu Reddit või Pinterest, või tähenduslikest piltidest, nagu neid on

tänavakunstis, Dixit kaartidel või taro kaartidel. Tuleb vaid üks välja valida ja kirjutama

hakata.

Pakume õppijatele mõned „suunajad“ ja õppijatel tuleb neist inspireerituna 15 minutit

kirjutada.

Siis räägivad nad, kuidas antud suunaja aitas neil kirjutada.

Rühmades tuleb ette valmistada kolm erinevat suunajat: 1 lause/küsimus, 1 pilt ja 1

joonistus.



Ärge printige välja liiga palju pilte või lauseid, sest harjutuste mõtteks on leida inspiratsiooni, mitte kaua aega valida. Igal juhul andke neile veidi aega, et nad leiaksid lause/küsimuse/pildi, millega nad end hästi tunnevad ja mis on nende kujutlusvõimele päästikuks. Võite tuua näiteid edukatest logidest teie riigis ning vaadata, millistel teemadel neis kirjutatakse (mood, tehnoloogia, reisid, mängud, kirjandus…) ja millest postitused räägivad.


Osalejad hindavad, kui lihtne/keeruline on kirjutada piltide ja suunajate abiga või ilma

nendeta, ja räägivad, mis neid inspireerib, kui nad oma blogisse kirjutavad või pilte üles

panevad.


Puuduvad

https://es.pinterest.com/search/pins/?q=blog%20prompts&rs=typed&term_meta%5b%5d=blog%7Ctyped&term_meta%5b%5d=prompts%7Ctyped

https://es.pinterest.com/search/pins/?q=blog%20prompts&rs=typed&term_meta%5b%5d=blog%7Ctyped&term_meta%5b%5d=prompts%7Ctyped

https://es.pinterest.com/search/pins/?q=street%20art&rs=typed&term_meta%5b%5d=street%7Ctyped&term_meta%5b%5d=art%7Ctyped

https://es.pinterest.com/search/pins/?q=street%20art&rs=typed&term_meta%5b%5d=street%7Ctyped&term_meta%5b%5d=art%7Ctyped

https://es.pinterest.com/search/pins/?q=dixit%20cards&rs=typed&term_meta%5b%5d=dixit%7Ctyped&term_meta%5b%5d=cards%7Ctype

https://es.pinterest.com/search/pins/?q=dixit%20cards&rs=typed&term_meta%5b%5d=dixit%7Ctyped&term_meta%5b%5d=cards%7Ctype

L k | 58



4.5 Kursuse teema nr 5 – Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused

T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused

Harjutuse pealkiri Seotud silmadega telgi ülespanek

Sissejuhatus

Seotud silmadega ja ajapiirangu tingimustes peab rühm koostööd tegema, et

teistest kiiremini telk üles panna.

Seotud silmadega telgi ülespanek on suurepärane harjutus suhtluse ja juhioskuste

arendamiseks ning õppimiseks, et ka raske ülesande puhul ei tohi alla anda.


Probleemilahendamine, koostöö, suhtlus, ajahaldus, osalejate vastupidavuse kasvatamine.


Leidke välitingimustes piisavalt ruumikas koht, kus saab telgi üles panna;

kontrollige, et telgi osi poleks puudu.


Kaks või enam tavalist telki, silmasidemed

Harjutuse kestus

1 tund

Rühmasuurus

4-6 inimest meeskonnas

Harjutuse juhised

1. Selgitage rühmale, et nad peavad koostööd tegema ja meeskonnana telgi püsti panema, aga tegema seda seotud silmadega. 2. Andke meeskonnale aega telgiga tutvuda ja laske neil selle ülespanekut paar korda harjutada. 3. Andke rühmas kõigile silmasidemed. 4. Andke neile 5-10 minutit aega, et harjutada ja plaan paika panna. 5. Alustage ülesannet. Andke neile selle lõpetamiseks 15-20 minutit aega.


mida veel kaaluda/ plaan B

Kui väljakutse tuleb kergemaks teha, siis siduge kinni ainult poole rühma silmad. Teine pool peab neid ülesande ajal juhendama. Kui väljakutse tuleb aga rühmale raskemaks teha, siis öelge, et nad ei tohi suhtlemisel sõnu kasutada.


1. Hindamisel küsige inimestelt mõningad küsimused:

2. Kui täht oli planeerimine? Kuidas te otsustasite, kes mida teeb?

3. Kas keegi juhtis ülesande täitmist? Millist rolli igaüks meeskonnas mängis?

4. Kuidas oli ajahaldusega? Kas teil oli keegi, kes võttis aega, või läksite lihtsalt

ajavooluga kaasa?

5. Kas teil tekkis mingil hetkel frustratsioon? Kui jah, siis miks see juhtus ja

kuidas te sellega toime tulite?

6. Milles seisnes siin väljakutse? Miks me seda tegime?

7. Mida te ülesandest õppisite? Kuidas te saate seda tulevikus rakendada (tööl,

koolis, eraelus või spordis)?

8. Nimetage üks inimene, kes väljakutse käigus muljet avaldas? Mida ta tegi, mis

teisi edasi aitas?


Puuduvad

L k | 59




Harjutuse pealkiri Ämblikuvõrk

Sissejuhatus

Kogu rühm peab läbi nöörist ämblikuvõrgu minema.


Usaldus, planeerimine, juhioskused, probleemilahendamine, vastupidavus


Tehke kahe puu vahele nöörist ämblikuvõrk, millel on erineva suurusega avad,

kust inimesed saavad läbi pugeda.


Nöör

Harjutuse kestus

1 tund

Rühmasuurus

10-20 inimest

Harjutuse juhised 1. Jagage rühm kaheks meeskonnaks.

2. Selgitage, et eesmärgiks on saada kogu rühm teisele poole ämblikuvõrku, ilma

seejuures nööri puudutamata, ja iga osaleja peab läbi erineva ava minema.

3. Kui keegi neist läbi võrgu pugedes nööri puudutab, siis peab kogu rühm uuesti

alustama.



Kui osalejaid pole piisavalt, siis võib tegutseda ühe meeskonnana, kes peab ajaga võidu koostööd tegema.


Soovitatavad küsimused:

Kas teil õnnestus see esimesel korral?

Kas usaldasite oma meeskonda?

Mis aitas teil mitte alla anda?


https://www.trainerbubble.com/downloads/spiders-web/

https://www.trainerbubble.com/downloads/spiders-web/

L k | 60




Harjutuse pealkiri Meeskonnatöö – „Meeskonnas pole egole kohta“

Sissejuhatus Selle harjutuse eesmärgiks on aidata osalejatel arendada oma võimet ja

oskusi töötada meekonnana.

Meeskonnatööl on oluline roll töökohas edu saavutamisel. Nagu korvpallimeeskond

teeb koostööd, et saavutada perfektne vise, nii ka mujal on igal meeskonnaliikmel

täita oma konkreetne roll, et tööülesanded saaksid täidetud. Kuigi korvpallis võib

tunda, et korvi viskas üks mängija, tegi selle viske võimalikuks paljude inimeste

planeerimine, koordineerimine ja koostöö, et pall selle mängijani jõuaks.

Tööandjad otsivad inimesi, kes mitte ainult oskavad hästi teistega koos töötada,

vaid teavad ka, et iga mängija meeskonnas ei saa palli enda kätte. Kui igaüks

töökohas eesmärkide nimel koostööd teeb, siis saavutab igaüks enamat.

„Talent võidab mängu, aga meeskonnatöö ja intelligentsus võidab

karikavõistlused.“ Michael Jordan


Kursuse esmane eesmärk on õpetada osalejatele meeskonnatöö tähtsust töökohas

edu saavutamiseks ja seda, millist konkreetset rolli võib iga indiviid meeskonnas

kanda.

Osalejad saavad teada positiivse meeskonnakäitumise kohta ja selle kohta, kuidas nende endi käitumine võib meeskonna teisi liikmeid mõjutada.

L k | 61



Harjutuse ettevalmistused Kõige produktiivsema sessiooni tagamiseks tuleb ette valmistada ka osalejad. Kui soovite, et osalejad oleksid juba enne klassiuksest sisseastumist tugevasti motiveeritud, siis:

saatke neile e-postiga kursuse päevakava. Kuna teadmistes on jõud, siis saavad kõik osalejad kasu sellest, et teavad, mis on päevakavas;

jagage laiali kursuse-eelsed harjutused. Koos ülevaatega lisage ka lõbusad ja lihtsad avatud küsimused, nagu:

- Mis te arvate, miks meeskonnatöö on vajalik?

- Mis sellest kursusest teile ja teie (tulevasele firmale / organisatsioonile) kasu tõuseb?

Jagage laiali ootuste ankeet. Küsige elektroonilise ankeedi teel, mida osalejad kursuselt ootavad. Kasutage nende vastuseid, et kursus võimalikult sihtrühmale vastavaks teha, järgides samas siiski kõiki kursuse eesmärke.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Teil läheb vaja:

• pabertahvlit ja markereid,

• märkmekleepse ja värvilisi pastakaid,

• õhupalle.

Harjutuse kestus

2 tundi, sealhulgas järelarutelu

Rühmasuurus 20 inimest

Harjutuse juhised „Häid mängijaid on lihtne leida. Neid meeskonnana mängima saada on hoopis teine asi.“ - Casey Stengel

Harjutus võib hõlmata järgmist:

koolitajate esitatav lühike sissejuhatus kursuse eesmärgi kohta,

soojendused ja ergutusharjutused,

meeskonna ülesehitamise harjutused,

meeskonnatöö määratluse teooria,

eduloo esitlus / kogemuste jagamine,

arutelu juhtimisstiilide ja meeskonna rollide kohta,

meeskonnatöö mitmekultuurilises keskkonnas,

mänguline imiteerimine,

arutelu konfliktide juhtimise kohta,

läbirääkimised ja konfliktide juhtimise võtted,

praktiline rühmatöö läbirääkimiste kohta,

nõuanded inimestevahelise suhtluse / koosolekute juhtimise kohta.

L k | 62




sessioon / mida veel kaaluda /

plaan B

Kursuse läbiviijana on teie teha standardsete ettevalmistusprotseduuride

väljatöötamine, mis tagavad kursuse kõrge taseme. Iga üksikasi on tähtis.

Klassiruumi ja praktilise koolituse alade ettevalmistamiseks saate kontrollida, et oleks:

- piisavalt toole,

- mugav keskkond,

- piisav valgustus.

Korraliku ettevalmistuse vajadust ei ole võimalik üle hinnata. Õppijad saavad

esmamulje sessiooni esimestel minutitel ja nad hindavad koolitajat selle põhjal,

kuidas kursuse keskkond on ette valmistatud. Kõik peab kohe sessiooni algusest

peale sujuvalt minema.


Küsimused osalejatele järelemõtlemiseks:

Mis on kõige väärtuslikum asi, mida te sellest kursuselt õppisite?

Mis on üks asi, mida te kursuse käigus enda kohta teada saite?

Mis on üks asi, mida te kursuse käigus teiste kohta teada saite?

Millised on teie meelest tõhusa meeskonnaliikme peamised omadused?


3 Head võtted tõhusa meeskonna ülesehitamiseks:

1. Jätke aega, et meeskonna liikmed saaksid üksteise oskusi tundma õppida.

2. Tõstatage ja juhtige emotsionaalseid küsimusi, mis võivad aidata või takistada meeskonnal edasi minna. 3. Tähistage edu!!!

„Ühtsuses on jõud... meeskonnatöö ja koostööga võib saavutada imelisi

asju.“ - Mattie Stepanek

L k | 63




Harjutuse pealkiri Psühhodraamal põhinevad rollimängud

Sissejuhatus Psühhodraama on isiku ja rühma arendamise ning ka rühmateraapia meetod, mis annab osalejatele võimaluse uurida inimese probleeme, motivatsiooni, unistusi, ambitsioone ja suhteid, kasutades erinevaid vahendeid (mängides läbi erinevaid situatsioone.)

Harjutuse eesmärgid avastada uusi viise, kuidas teha oma elu meeldivamaks ning saada üle eluraskustest ja saada uut energiat;

suurendada motivatsiooni;

arendada oma loovust ja läbimurdepotentsiaali;

seada tulevikuks eesmärke ja leida parim viis nende saavutamiseks;

leida oma sisemine tasakaal ja elurõõm.

Harjutuse ettevalmistused Rühma-arutelu, et selgitada välja juhtkarakter ja formuleerida probleem.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Rühm, juhendaja, ruum, toolid

Harjutuse kestus 1-1,5 tundi

Rühmasuurus Meeskonnatöö, milles osaleb kogu rühm – terve rühm töötab läbi valiku olukordi ja rollimänge. Psühhodraama rollimängudes osalemiseks ei ole piiranguid (vanuse, hariduse, eelnevate kogemuste jms osas), kõik on teretulnud, kes tahavad ennast paremini tundma õppida ning oma elu ja suhteid paremaks muuta.

Harjutuse juhised On rühmajuht, kes suudab psühhodraama meetodit rakendada, ja rühm, kes on motiveeritud rollimängus osalema.

Koolitaja roll: koolitaja jagab osalejatele rollid, juhib rollimängu, annab kasulikke juhiseid ja küsib toetavaid küsimusi ning juhib pärast rollimängu lõppu arutelu ja formuleerib saavutatud tulemused.

Indiviidi roll: osaleda aktiivselt rollimängus, sulanduda rolli, olla spontaanne ja loov; luua seoseid oma varasemate kogemuste ja probleemidega.

Rühma roll: aktiivne osalus, rollide leidmine ja täitmine, loov ja spontaanne mõtlemine. Väga oluline terapeutiline mõju on teiste rühmaliikmete toetuse tajumine kursuse ajal.


Oma probleemidest võib olla raske rääkida, inimesed võivad olla kinnised, häbelikud ja suletud ning spontaanset lähenemist ei teki.

Kuidas sessiooni hinnata Tulemuste hindamise kriteeriumid: osalejate eneseanalüüs.

Oodatav mõju indiviidile / rühmale: rühmas osalejad võivad saavutada suurema motivatsiooni, lahendada lõpetamata suhteid, probleeme ja konflikte ning valmistuda tulevasteks keerulisteks olukordadeks.

Edu kriteeriumid: rühmaliikmete loovuse, spontaansuse ja esinemisjulguse arendamine ning eneseväärikuse ja enesekindluse tõstmine.

Tulemused/väljundid: tulevikuvisiooni loomine, olemasolevate harjumuste ja uskumustega tegelemine. Enda aktsepteerimine ja teiste inimeste parem mõistmine. Loovuse ja spontaansuse arendamine.

L k | 64



Lisateave / lisalugemist C. Baim, J. Burmeister, and M. Maciel, "Psychodrama: Advances in Theory and Practice." Taylor and Frances: USA.

Carnabucci, Karen: Show and Tell Psychodrama, Nusanto Publishing, United

States, 2014.

Gessmann, Hans-Werner: Humanistic Psychodrama. Vol. I - IV. PIB Publisher,

Duisburg, Germany, 1994.

Gessmann, Hans-Werner: Empirical Research about Effectiveness of

Psychodramatic Therapy groupwork of Patients with Neurosis (ICD-10: F3, F4).

Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie, Sonderheft Empirische Forschung. VS

Verlag für Sozialwissenschaften - Sonderheft Empirische Forschung, 2011.

L k | 65




Harjutuse pealkiri Ellujääja väljakutse

Sissejuhatus Tee õiget asja, ilma et sulle öeldaks

Initsiatiivikus nõuab vastupidavust ja sihikindlus. Initsiatiivikad inimesed tõestavad, et nad suudavad ise mõelda ja vajadusel tegutseda. See tähendab oskust pead kasutada ja saavutustungi.

Initsiatiivi üles näidates teete asju, ilma et seda teilt palutaks, lahendate probleeme, mille lahendamise vajadust ei ole teised märganud, ja pingutate, et jätkuvalt õppida ja kasvada.

Initsiatiivi ülesnäitamine teeb teist soovitud kandidaadid töökohtadele ja võimalustele, sest te näitate, et oskate ise mõelda, ja tõestate, et te jätkate ka uues rollis arenemist ja kasvamist. Initsiatiivikus võimaldab teil konkurentidest ette jõuda ja tagab teile teadmised teie karjäärisektori uusimate uudiste kohta.


initsiatiivi võtmise tähtsusest igapäevaelus ja karjääris,

tasakaalust initsiatiivikuse riskide ja kasude vahel,

koostöö kasulikkusest.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja kasutab interaktiivset pabertahvlit (Interactive Whiteboard), et

esitada sissejuhatus selle sessiooni harjutusse.

Ta valmistab ette ankeetidele saadud vastused, nt küsimustele:

Millal te märkasite võimalust teha ettepanek midagi muuta? Kuidas te selle

ettepaneku tegite ja milline oli tulemus?

Tooge üks näide selle kohta, kui teie initsiatiiv ja kiire mõtlemine hoidis ära

probleemi suurenemise.

Millal teil on olnud vaja kasutada oma initsiatiivikust, et tulla toime olukorra

muutumisega?

Koolitaja valmistab ette harjutuse juhised, mis pannakse tahvlile üles.

Sessiooni lõpus näitab ta seda videot:

https://www.youtube.com/watch?v=tHd2d0sKBD8

https://www.youtube.com/watch?v=tHd2d0sKBD8

L k | 66



Materjalid ja jaotusmaterjalid Interactive Whiteboard, märkmekleepsud, jaotusmaterjalid, projektor, arvuti,

kaardid (6 värvi), ümbrikud.

Harjutuse kestus 15 minutit (Interactive Whiteboard ja ankeetide vastused),

35 minutit (ellujääja väljakutse),

10 minutit (hindamine, kokkuvõte).


Harjutuse juhised 1. Koolitaja kasutab interaktiivset pabertahvlit (Interactive Whiteboard), et esitada initsiatiivikuse määratlus ja teave sessiooni harjutuse kohta.

2. Ta esitab ülaltoodud neli küsimust, et selgitada välja osalejate arvamused initsiatiivi kohta.

3. Pärast arutelu jagab koolitaja osalejad 4-6-liikmelisteks meeskondadeks ning annab osalejatele ümbrikud kaartidega.

Iga värv märgib ühte meeskonda.

4. Ta annab igale meeskonnale 1. faasi jaotusmaterjalid ja selgitab õppijatele mängu, millel on kaks faasi.

1. faas (ümmarguselt 15 minutit)

Valige alltoodud kümnest valikust kolm:

nuga (10 punkti),

kantav apteek (8 punkti),

taskulamp (10 punkti),

vesi (4 punkti),

vile (8 punkti),

tikud (10 punkti),

pott (4 punkti),

snorkel (6 punkti),

riis (4 punkti),

telk (4 punkti).

Kui skoor tuleb 20 punkti või vähem, siis meeskonna mäng lõpeb.

Seejärel annab koolitaja õppijatele jaotusmaterjalid 2. faasi kohta.


Valige alltoodud kahest valikust üks:

1. Jääte rannale ootama, et keegi teid päästaks. (20 punkti)

2. Uurite saart. (40 punkti)

Kui valisite 1, siis on teil edasi need kaks valikut:

A. Hoiate lõkke kogu öö põlemas. (50 punkti)

B. Kustutate lõkke, sest metsloomad on ohtlikud. (10 punkti)

Kui valisite 2, siis on teil edasi need valikud:

A. Leiate vana paadi. Püüate selle ära parandada ja kasutate seda. (50 punkti)

B. Leiate vana paadi. Kasutate seda ellujäämiseks. (10 punkti)

Liitke oma punktid kokku. (5 minutit)

Kõige kõrgema skooriga rühm võidab.

L k | 67





Segaduse vältimiseks selgitage osalejatele mängureegleid.

Kõigil valikutel on teatud arv punkte, mida osalejad ei tea.

Lõpuks jääb kõrgeima skooriga rühm ellu ja võidab mängu.

Kuidas sessiooni hinnata C. Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile

(koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).

D. Hinnake harjutuse koguskoori järgi õppijate initsiatiivikust.

Lisateave / lisalugemist http://info.shiftelearning.com/blog/encourage-employees-to-take-initiative-and-train-themselves

https://www.youtube.com/watch?v=g-jwWYX7Jlo

https://www.youtube.com/watch?v=1lrXTvOTncU&t=1s

http://info.shiftelearning.com/blog/encourage-employees-to-take-initiative-and-train-themselves

http://info.shiftelearning.com/blog/encourage-employees-to-take-initiative-and-train-themselves

https://www.youtube.com/watch?v=g-jwWYX7Jlo

https://www.youtube.com/watch?v=1lrXTvOTncU&t=1s

L k | 68




Harjutuse pealkiri Tulejõgi

Sissejuhatus

Harjutuse eesmärgid Juhioskused,

läbirääkimised,

võrgutöö.

Arutelu otsuste langetamise, rühmasiseste rollide, usalduse loomise, ühiste eesmärkide ja strateegiate seadmise, plaanivälistele probleemidele reageerimise ja ajahalduse kohta.

Harjutuse ettevalmistused Mõelge rühmasuuruse üle: peaks olema üks plaat osaleja kohta.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Vaja läheb:

suurt ruumi / välitingimusi,

tulekindlad plaadid (midagi tugevat, näiteks papp),

silmasidemed.

Harjutuse kestus 1 h 30 min, koos järelaruteluga

Rühmasuurus 10 inimest või rohkem

Harjutuse juhised Jõekaldal:

Ületage tulejõgi, kasutades olemasolevaid tulekindlaid plaate.

Kõigepealt peavad kõik osalejad üle tulejõe saarele saama. Seal leiate järgmise ülesande. Saarele tohib minna alles siis, kui kedagi osalejatest ei ole enam kaldal.

Kui üle jõe viiv tulekindel plaat ei ole ühegi osalejaga kokkupuutes, siis põleb see ära ja selles raundis seda plaati enam kasutada ei saa. Kui osaleja lahkub plaadilt ja puudutab jõge, siis peab kogu rühm kaldale naasma ja kaugelt uuesti alustama (allesjäänud plaatidega).

Saarel:

Pika tulejões viibimise tõttu on kaks kolmandikku osalejaid pimedad (ja katavad silmad kinni)! Vastaskaldale võib minna ainult siis, kui keegi osalejatest ei ole enam saarel.

Nüüd ületage allesjäänud tulekindlate plaatide abil tulejõgi uuesti.

Kui jões olev tulekindel plaat ei ole ühegi osalejaga kokkupuutes, siis põleb see ära ja selles raundis seda plaati enam kasutada ei saa. Kui osaleja lahkub plaadilt ja puudutab jõge, siis peab kogu rühm kaldale naasma ja kaugelt uuesti alustama (allesjäänud plaatidega).

L k | 69





Kui rühm kaotab liiga palju plaate, siis võib juhendaja anda mõned põlenud plaadid tagasi, et harjutus saaks edasi minna.

Kuidas sessiooni hinnata Arutage rühmale:

Kes tegutses juhina? Milline juht ta oli?

Kes tegutses soodustajana? Kuidas? Miks?

Kes oli negatiivne ja tegi harjutuse raskemaks?

Kumba pidi läks kiiremini? Normaalselt või teine kord pimedate liikmetega? Miks?

Kumba pidi oli kergem?


L k | 70



T4Temp kursus – Teema nr 5. Eneseväärikus

Harjutuse pealkiri Eneseväärikus – Sümbolid T-särgil

Sissejuhatus

Madala eneseväärikusega noor ei pruugi tahta uusi asju proovida. Ta võib

sagedasti enda kohta negatiivselt rääkida, öeldes selliseid asju nagu: „Ma pole

arukas,“ „;Ma ei õpi seda kunagi selgeks“ või „Mis mõte sellel on? Kedagi nagunii

ei huvita, mida ma teen.“ Noorel võib kergesti frustratsioon tekkida, ta võib kergesti

alla anda või ei taha üldse midagi uut ette võtta. Madala eneseväärikusega noored

kipuvad olema äärmiselt enesekriitilised ja endas kergesti pettuvad.

Sa oled ILUS.


- Mõista eneseväärikuse tähendust, - tunda ära eneseväärikust mõjutavad tegurid,

- ise positiivset tagasisidet kogeda, - mängida rolli tagasiside andmises ja teiste eneseväärikuse tõstmises.


Puuduvad


Paber ja markerid või tahvel ja kriidid, joonistusvahendid (kriidid, markerid,

värvipliiatsid), (valged t-särgid, kui teil on selleks piisav eelarve).

Harjutuse kestus

35-45 min

Rühmasuurus

1-25 inimest

L k | 71



Harjutuse juhised 1. Tooge välja, et kogu ajaloo vältel on inimesed loonud endale kuvandeid ja näidanud neid kilpidel või vimplitel, et väljendada võimu ja tugevust. Tänapäeval kannavad inimesed T-särke, et näidata oma grupikuuluvust, väärtushinnanguid ja uskumusi.

2. Selgitage, et osalejad loovad nüüd omale T-särgi kuvandid, mis illustreerivad individuaalseid tugevusi ja oskusi.

3. Jagage laiali tühjad paberilehed ja juhendage noori, et nad joonistaksid kuvandi, sümboli või pildi, mis vastab ühele järgmistest küsimustest ja sümboliseerib midagi isiklikku. (Näidake ettevalmistatud küsimusi.)

• Mida või keda te oma elus kõige rohkem hindate?

• Milliseid kolme asja te hästi teete?

• Millel poolest te kõige enam tahate, et teid mäletataks?

• Mis on üks oluline asi, mida te oma elus teinud olete?

• Mis teie sõpradele teie juures tõeliselt meeldib?

4. Esitage sõnalisi näiteid T-särgi piltidest. Näiteks võib bändiliige joonistada oma pilli, et näidata ühte asja, mida ta tõeliselt hästi teeb. Teismeline, kes vaatab pärast kooli oma õdede-vendade järele, võib joonistada lapsi või mänguasju, et näidata oma panust peresse.

5. Andke osalejatele võimalikult palju aega, jättes 10 minutit aruteluks. Tehke ettepanek, et noored oma T-särgid kodus lõpuni teeksid.



Andke osalejatele võimalus arutada, mis nende meelest on eneseväärikus, kas see on neile ja teistele oluline ning kuidas teha oma vabaaja- ja haridusruum kohaks, kus eneseväärikusest hoolitakse. Arutage, kuidas noored saavad olla üksteisega positiivsed ja see võib aidata neil mõista, kuidas meid mõjutavad iga päev teised, kellega me kokku puutume. On tähtis tunnustada seda suurt mõju, mida olulised täiskasvanud rühmaliikmetele avaldavad, aga nagu noorsootöötajad väga hästi teavad, on ka eakaaslastel noortele tohutu mõju.


KÜSIMUSED ARUTELUKS:

• Mis tunne oli mõelda enda kohta positiivsetest, olulistest asjadest ja jagada neid

teistega?

• Mis oli üks asi, mida te selle käigus enda kohta õppisite?

• Mis oli üks asi, mida te selle käigus mõne oma rühma liikme kohta õppisite?

• Kas poiste ja tüdrukute T-särgi kuvandite vahel oli mingeid suuri erinevusi? Kui

jah, siis milliseid?

*Märkus: hea mõte on pidada lühike vestlus selle kohta, mis on

„väärtushinnangud“. Kasutage näiteid, et teha see noorematele lastele

konkreetsemaks.


Puuduvad

L k | 72



T4Temp kursus – Teema nr 5. Eneseväärikus

Harjutuse pealkiri Eneseväärikus – Mis teeb teist TEID?

Sissejuhatus

Madala eneseväärikusega noor ei pruugi tahta uusi asju proovida. Ta võib

sagedasti enda kohta negatiivselt rääkida, öeldes selliseid asju nagu: „Ma pole

arukas,“ „;Ma ei õpi seda kunagi selgeks“ või „Mis mõte sellel on? Kedagi

nagunii ei huvita, mida ma teen.“ Noorel võib kergesti frustratsioon tekkida, ta

võib kergesti alla anda või ei taha üldse midagi uut ette võtta. Madala

eneseväärikusega noored kipuvad olema äärmiselt enesekriitilised ja endas

kergesti pettuvad.


Aidata noortel mõista tegureid, mis nende eneseväärikust mõjutavad.


Puuduvad


Jaotusmaterjalid ankeediga

Harjutuse kestus

1 tund

Rühmasuurus

1-25 inimest

Harjutuse juhised Te muutute pidevalt ja seda teeb ka maailm teie ümber. Vahel võib olla raske endast emotsionaalselt ja füüsiliselt tõeliselt hästi mõelda. Kes aitab teil endast ja oma muutuvast kehast hästi mõelda? Kust te saate oma arusaamad selle kohta, mis näeb hea välja ja mis mitte?

Täitke see lühike ankeet, et teada saada. Märkige, kas te olete täiesti nõus, nõus, mõnevõrra nõus, ei ole nõus või ei ole üldse nõus:

• Ma arvan, et minu pere aitab mul kujundada mu vaateid maailmale ja iseendale.

• Ma arvan, et televisioon ja ajakirjad aitavad mul kujundada mu vaateid maailmale ja iseendale.

• Võin öelda, et olen rahul sellega, kuidas mu keha välja näeb.

• Kui saaksin midagi oma välimuse juures muuta, siis teeksin nii:

• Mul on mentor: keegi eriline mu elus, kes aitab mind, kui mul on probleem.



- Mängige rahustavat muusikat. - Looge mugav ja lõõgastunud õhkkond (kutsuge osalejaid üles põrandale istuma, pange maha vaibad ja padjad). - Soojenduseks võite alustada sessiooni massaažiringiga.

L k | 73





Mis tunne oli mõelda enda kohta positiivsetest, olulistest asjadest ja

jagada neid teistega?

Mis oli üks asi, mida te selle käigus enda kohta õppisite?


KAS TEADSITE?

Pooled naised kogu maailmas leiavad, et peresuhted avaldavad kõige suuremat mõju nende eneseväärikusele.

Kaks kolmandikku naistest usuvad, et neilt oodatakse suuremat füüsilist atraktiivsust kui nende emade põlvkonnalt.

Rahulolematus oma kehakuvandiga kasvab sedamööda, kuidas tüdrukud jõuavad teismeikka. 75% tüdrukutest vanuses 8-9 aastat ütlevad, et neile meeldib nende välimus, aga ainult 56% tüdrukutest vanuses 12-13 aastat tunnevad end nii.

Kolmandik kõigist tüdrukutest vanuses 14-17 aastat arvavad, et nad on ülekaalulised, ja 60% neist püüavad seda kaalu kaotada.

Rohkem kui 50% tüdrukutest vanuses 11-15 aastat ütlevad, et kui neil on probleem, aitab neid kõige enam nende ema.

L k | 74



5.0 Täiendavad koolitusmaterjalid – Soojendused, nimemängud ja ergutusharjutused

T4Temp kursus – Soojendused ja ergutusharjutused

Harjutuse pealkiri Soojendused ja ergutusharjutused – Ükskord…

Sissejuhatus Igaühel on lugu rääkida!!

Isikliku arefakti-eseme mäng on ideaalne soojendus neile, kes tahavad hoiduda

tavalistest küsimustest „kes, mis, kus“. See nõuab osalejatelt, et nad tooksid välja

midagi isiklikku! Mängijad mäletavad üksteise nimesid tõenäolisemalt, kui nad

kuulevad neid mingi artefaktiga seotud loos. See julgustab mängijaid üksteist

isiklikult tundma õppima ja annab ka tulevikuks teemasid, mida arutada. Eriti just

kursuse esimesel päeval on isikliku artefakti soojendusharjutus kindel viis arutelud

käima saada ja igale mängijale sellega seoses meeldejääv hetk anda.

See harjutus on hea kombinatsioon nimemängust, soojendusest ja

motivatsiooniharjutusest.

Harjutuse eesmärgid Kõigi nimede mäletamine nende isiklike esemete kaudu.

Iga õppija elust tõsisemate ja olulisemate faktide teadasaamine.

Osalejate motiveerimine.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja valmistab ette:

klassiruumi, pannes toolid poolringi ja nende ette keskele laua,

tõene/väär vastustega küsimused hindamiseks.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Isiklikud artefaktid / esemed

Harjutuse kestus 30 minutit


Harjutuse juhised 1. Määrake igale osalejale number või jätkake tähestiku järgi.

2. Laske igaühel järgemööda rühma ees seista. Partnerite kasutamise korral

pange inimesed paaridesse.

3. Igaüks järgemööda peab tutvustama rühmale lühidalt oma artefakti, rääkides

muuhulgas, mis see on ja miks ta selle valis. (15 min)

4. Sõltuvalt ajast võivad kuulajad küsida artefakti kohta 2-3 küsimust. (5 min)

5. Pärast kõiki esitlusi saate võtta esemed ja need laual segi ajada, misjärel

mängijad püüavad ära arvata, kellele milline ese kuulub ja miks. (10 min)

L k | 75




mida veel kaaluda / plaan B Võite paluda igal mängijal kodust isiklik artefakt kaasa võtta.

Isiklik artefakt võib olla ükskõik milline eriline või indiviidi iseloomustav ese. Näiteks võivad mängijad tuua kaasa lapsepõlve mängukaru, mõne foto vms.

Pange mängijad paaridesse või seadke nad poolringi istuma.

Kuidas sessiooni hinnata Tõene/väär vastustega küsimused.

Lisateave / lisalugemist https://www.icebreakers.ws/small-group/never-have-i-ever.html

https://www.icebreakers.ws/small-group/never-have-i-ever.html

L k | 76




Harjutuse pealkiri Soojendused ja ergutusharjutused – LUGUDE ÜHENDAMINE

Sissejuhatus Lugude ühendamine on lõbus meeskonna ülesehitamise ja üksteise

tundmaõppimise mäng, kus otsitakse inimeste seas ühiseid kogemusi või

teemasid.

Mängu eesmärk on ühendada minilood huvitaval moel. Igaüks peab jagama

vähemalt ühte asja, mis seondub teiste minilugudega. Mida pikema lugude ahela

saab luua, seda parem. Kirjutage mõned sõnad märkmekleepsule, et loo iga osa

kohta järge pidada.

Esimene mängija alustab, jagades huvitavat mälestust või kogemust. Näiteks võib

üks mängija öelda: „Ükskord jätsin võtmed kogemata koju. Pidin sellepärast terve

päeva kohvikus istuma.“

Ükskõik kes teine võib rääkida seonduva loo, millel on eelmise looga sarnane

teema või sarnased elemendid. Näiteks järgmine inimene võib öelda: „Ma olen

täielik kohvisõltlane. Iga päev joon kolm tassi kohvi ja vahel ei lase see mul öösel

uinuda.“

Järgmine mängija võib

öelda midagi selle looga

seonduvat, näiteks: „Ma ei

maga öösiti kuigi palju, sest

mängin varahommikuni

arvutimänge.“

Siis võib keegi lisada:

„Mulle meeldivad ka

arvutimängud.“

Mängu lõpuks võidab see rühm, kellel on kõige pikem lugude kett.

Harjutuse eesmärgid See harjutus on lõbus viis inimeste vahel lugude jagamiseks, aidates samal ajal inimestel üksteise kohta sarnaseid asju ja ühiseid huvisid teada saada.

Saada iga õppija kohta teada tõsisemaid ja olulisemaid fakte tema elust.

Motiveerida osalejaid.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja valmistab ette:

klassiruumi ja paigutab igale lauale mitu märkmekleepsude pakki ja pastakad.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Vajalikud materjalid: pastakad ja märkmekleepsud. Sobivad ka märkmekaardid või

muud väikesed paberid.

Harjutuse kestus Ligikaudu 20 minutit (10–15 minutit harjutuseks ja 5–10 minutit tagasisideks)


L k | 77



Harjutuse juhised Et aidata rühmal loo iga osa meenutada, kirjutage märkmekleepsudele iga osa

kohta mõned märksõnad.

Võite paluda rühmal kogu lugu kõigi teistega jagada.

Igast osalejalt võite küsida:

- Kuidas see harjutus teie meelest seondub teie tööalase rolliga?

- Mis teile selles harjutuses kerge/raske tundus?


mida veel kaaluda / plaan B Kindlustage, et igaüks osaleks.

Kuidas sessiooni hinnata Kõik peavad harjutuses osalema.

Võidab kõige pikema seotud lugude ketiga rühm.

Lisateave / lisalugemist https://www.icebreakers.ws/small-fgroup/connecting-stories.html

L k | 78




Harjutuse pealkiri Soojendusharjutus – Nimesiltide vahetamine

Sissejuhatus See harjutus on ühtaegu sissejuhatus ja soojendusharjutus. See sobib väikesele

rühmale, mille liikmed on üksteise jaoks veel üsna tundmatud.

Harjutuse eesmärgid Iga osaleja saab rääkida oma isikliku loo, teised aga saavad oma kaaslaste kohta rohkem teada.

Harjutuse ettevalmistused - Leidke avatud ruum, kus osalejad saavad kergesti ringi liikuda.

- Neli joonistusteemat, nt hobid, päritolu, töökoht, saavutus, tugevus, sodiaagimärk, isiksus.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Nimesilt igale osalejale (võib hõlmata ka juhendajat), pastakad/pliiatsid/markerid joonistamiseks, vastavalt nimesildi suurusele.

Harjutuse kestus 30 minutit või sõltuvalt osalejate arvust


Harjutuse juhised 1. faas:

- Iga osaleja joonistab neli pilti oma nimesildi nelja nurka, vastavalt etteantud teemadele. Juhendaja võib näidata teemasid, et osalejad saaksid õigetesse kohtadesse joonistada. (Näiteks joonistage oma elu saavutuse pilt ülemisse vasakusse nurka jne.)

2. faas:

- Jagage osalejad paarideks. Iga osaleja tutvustab paaris end nimega ja selgitab, mida tema neli pilti tähendavad. Seejärel vahetab paar nimesildid.

- Osaleja, kellel on nüüd kellegi teise nimesilt, leiab uue inimese, kellega paaris olla. Ta tutvustab paaris tema käes oleva nimesildi omanikku (nime ja piltidega) oma uuele partnerile (st tutvustab kolmanda isikuna).

- Osalised vahetavad uuesti nimesilte ja otsivad uue partneri (kellel ei ole enda nimesildid) ja tutvustavad tema käes oleva nimesildi omanikku.

Kui aeg saab ümber, tagastage nimesildid nende omanikele.



1. faas:

- Juhendaja leevendab nende osalejate stressi, kes ei tunne end joonistamise osas mugavalt, öeldes, et see võib olla mis iganes pilt ja valesid pilte pole olemas.

- Veenduge, et kõik on oma pildid lõpuni joonistanud, enne kui edasi lähete.

2. faas:

- Juhendaja võib samuti nimesiltide vahetuses osaleda, kui ühel osalejal pole partnerit.

Kui aega pole piisavalt, et kõiki nimesilte jõuaks kõigile esitleda, siis lõpetage teine faas kolme või nelja vahetuse järel. Seejärel aga ei tagastata nimesilte omanikele, vaid iga osaleja järgemööda tutvustab kõigepealt rühmale nimesilti, mis on tema käes.

Kuidas sessiooni hinnata Osalejad tunnevad nimesiltide piltide järgi ära sildi omaniku.

Lisateave / lisalugemist Puuduvad

L k | 79




Harjutuse pealkiri Soojendused ja ergutusharjutused – Riim või mõte

Sissejuhatus See on sõnade seostamise mäng, et saada kõik

osalejad rääkima ja end rühmas suheldes

mugavamalt tundma. See on kerge õhkkonnaga

ja lihtne mäng, mis sobib soojenduseks.

Harjutuse eesmärgid Soojendus, suhtlusbarjääride kaotamine, komöödia ja võistluse elementide

lisamine sessioonile.

Harjutuse ettevalmistused Pole vajakud, seda harjutust saab teha igal pool, kus on piisavalt ruumi, et

kogu rühm saaks püsti tõusta ja ringi moodustada.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Pole vajalikud

Harjutuse kestus Sõltub rühma suurusest, ideaaljuhul maksimum 10 minutit.

Rühmasuurus Vähemalt 6 inimest, sh koolitaja, et harjutus oleks tõhus.

Harjutuse juhised 1. Paluge rühmal moodustada ring, nii et kõik seisavad näoga sissepoole.

2. Koolitaja alustab, valides ühe sõna (ükskõik millise) ja öeldes selle valjusti

välja.

3. Koolitajast vasakul seisja peab ütlema sõna, mis on eelmise sõnaga riimis

või seondub selle tähendusega (nt kui koolitaja ütleb sõna „palk“, siis temast

vasakul seisja võib öelda „malk“, „valk“, jne või „maksma“, „töö“ jne).

4. Siis peab temast vasakul seisja sedasama tegema, aga mitte enam

koolitaja, vaid eelmise osaleja öeldud sõnaga (nt kui eelmine osaleja ütles

„malk“, siis järgmine võib öelda „valk“ või hoopis „kaigas“).

5. Jätkake nii iga osalejaga, minnes iga kord vasakule.

6. Kui keegi kordab juba kasutatud sõna, siis langeb ta välja ja järgmine

osaleja peab ütlema sõna, mis põhineb eelmisel sõnal, sest uut sõna pole veel

loodud.

7. Võitja on see, kes jääb alles, kui kõik teised on välja langenud, aga mängu

võib lõpetada ka teatud kindla aja pärast.



Ainus küsimus on rühma suuruses: kui osalejaid on vähem kui kuus, siis on mäng ebatõhus ja keeruline. Proovige alustada lihtsa sõnaga, mis tõmbab rütmi käima, sest see on mõeldud lõbusa mänguna, mis ei tohiks osalejatele liiga keeruline olla.

Kuidas sessiooni hinnata Arutelu ja dialoog pärast harjutust

L k | 80



5.1 Täiendavad koolitusmaterjalid - Informaalne, mitteformaalne ja formaalne õpe

Mitteformaalne haridus

Me oleme harjunud mõtlema õppimisest kui hetkest meie elus, mis seostub peamiselt kooliga: me sünnime, me

õpime, me kasvame suureks, me töötame. Reaalsus aga kaugeneb sellest ideest aina enam: õppimine toimub iga

päev ja me peame olema valmis pidevalt muutuvaks maailmaks, seepärast õpime me pidevalt. Seda nimetatakse

„elukestvaks õppeks“ ja see toimub mitte ainult koolis, vaid ka meie elu teistes kontekstides. Eristada saab kolme

õppimise konteksti:

1. formaalne haridus,

2. mitteformaalne haridus,

3. informaalne haridus.

1. Formaalne haridus

Formaalne haridus antakse koolis ja see seostub klassikalise arusaamaga „õppimisest“: see on kohustuslik (tuleb

klassis kohal käia, koduülesandeid teha ja eksamid anda), struktureeritud (tuleb täita teatud eesmärgid, mis

põhinevad konkreetsel tegevuste programmil), juhindub ametlikust õppekavast ja tipneb tunnustatud

kvalifikatsiooniga, nagu näiteks keskkooli lõputunnistus või teaduslik kraad. Sageli on see valitsuse poolt mingil

tasandil juhitud ja tunnustatud.

2. Mitteformaalne haridus

Mitteformaalne haridus toimub struktureeritud moel, kuid ei ole osa formaalsest õppekavast. See on vabatahtlik:

tantsuklassis ei pea kohal käima, aga kui oled motiveeritud tangot õppima, siis lähed kohale. Loomulikult on

õppimisel eesmärgid ja tulemused, aga õppijad ise hindavad oma õppimist. Valitsuse poolset formaalset tunnustust

sellele haridusele ei ole, aga on muid viise, kuidas mitteformaalset haridust tunnustatakse, nagu näiteks

„noortepass“ programmis Erasmus+ või õppimise märgid (https://www.badgecraft.eu).

3. Informaalne haridus

Informaalne haridus on põhimõtteliselt õppimine, mis toimub meie igapäevaelus: me teame inimesi mõnest teisest

riigist, hakkame nendega koos aega veetma ja õpime ära mõned sõnad nende keelt. Või siis ühineme rühma

mängijatega ja õpime ära nende mängu. Selles ei ole kavatsust. Keegi ei juhi seda protsessi ja keegi ei aruta ega

hinda meie õppimist, et kontrollida, kas me oleme midagi ära õppinud. Tavaliselt õpime ilma seda märkamata ja nii

oleme saanud enamiku oma teadmistest, nagu näiteks oma emakeele.

Globaliseerumise, Interneti ja uute tehnoloogiate järgsel uuel tööturul on firmade poolt otsitavad profiilid rohkem

seotud sellega, mida me nimetame „sotsiaalseteks oskusteks“; empaatia, koostöö ja meeskonnatöö võime,

konfliktide juhtimine, iseseisev õppimine, jne. Need oskused arenevad peamiselt mitteformaalses hariduses, nii et

nüüd peame julgustama seda õppimise ja enda arendamise viisi. Samuti annab mitteformaalne haridus võimaluse

arendada oma pädevusi ilma tundeta, et keegi hindab meid või et me võime ebaõnnestuda.

https://www.badgecraft.eu/

L k | 81



Mitteformaalse hariduse põhimõtted

Lisaks õppimisele on mitteformaalne haridus ka oskuste arendamise viis ja lähenemine õppeprotsessile, mis

baseerub teatud põhimõtetel. Need põhimõtted on sõnastanud Leedu Mitteformaalse Hariduse Liit. Need ühtivad

noorsootöö üldiste põhimõtetega, kus vaba tahe on mitteformaalse hariduse igasuguse protsessi aluseks.

Vabatahtlik osalus. Õppijatel on vaba voli tegevustes osaleda ning valida nende tegevuste tüüp, vorm ja kestus.

Spetsiifiline keskkond. Selle keskkonnal on teatav autonoomia „reaalsest maailmast“, nii et osalejad saavad

proovida, eksperimenteerida ja katsetada oma võimeid, ilma hirmuta enda kahjustamise, karistuse või hukkamõistu

ees. Selles keskkonnas võtavad inimesed endale vastutuse oma tegude eest. Nad saavad ehtsaid kogemusi,

millest õppida.

Aktiivne osalemine õppimisprotsessis. Inimesed on oma õppeprotsessis aktiivsed. Me anname neile vahendid

aruteluks, mõtlemiseks, meenutamiseks ja tegevustes osalemise teel õpitu rakendamiseks.

Terviklik põhimõte. Mitteformaalses hariduses kasutame terviklikku lähenemist inimestele, eesmärkidele ja

meetoditele. Peame arvesse võtma tundeid, mõistust ja psühholoogiat ning ühtki osalejate ega rühma aspekti ei

tohi hooletusse jätta. Kuna peame õppetegevuse käigus õpitu reaalsusega seostama, siis peame olema teadlikud

inimese kõigist aspektidest (emotsionaalsetest, füüsilistest ja intellektuaalsetest), seega peame kombineerima

erinevaid meetodeid, mis nende aspektidega tegelevad.

Õppimine kogemustest. Mitteformaalse hariduse protsess põhineb kogemustel. Need kogemused muutuvad

mõttekaks ainult teadlikul kogemisel, seepärast peame osalejatega nende meenutamise protsessis kaasas käima,

et hõlbustada neil järeldusi teha ja õpitut oma elus rakendada.

Avatud ja mitteformaalne suhtlus. Mitteformaalses hariduses saavad tunda inimesed end turvaliselt, ilma hirmuta

vigade tegemise või oma kogemuste jagamise ees. Me saame oma vigadest palju õppida ja mitteformaalne haridus

võimaldab osalejatel proovida turvalises keskkonnas oma võimeid ja saada kogemusi.

Mittevõistleva keskkonna loomine. Mitteformaalses hariduses välditakse kunstlikku võistluspinget. Peame

andma noortele võimaluse olla lihtsalt nemad ise, ilma püüdeta võistelda ja end pidevalt täiustada ainult selleks, et

ellu jääda. Mitteformaalses hariduses on protsess sama oluline kui tulemus ja isegi kui tulemus pole ideaalne, võib

protsessil olla suur väärtus. Seepärast hoidume osalejaid võrdlemast.

Rühmale orienteeritud õppimine. Mitteformaalses hariduses on rühm nagu mini-ühiskond, kus osalejad saavad

ennast paremini tundma õppida ja mis on vahend inimsuhete lahendamiseks, ühiste otsuste tegemiseks ning töö ja

vastutuse jagamiseks. Rühmas julgustatakse ka individuaalset õppimist. Rühm on nagu elusolend, iga kord erinev,

ja sellel on iga liikme õppimises oluline roll.

L k | 82



5.2 Täiendavad koolitusmaterjalid – Motivatsioonitehnikad

T4Temp kursus – Motivatsioon

Harjutuse pealkiri Motivatsioonitehnikad

Sissejuhatus Motivatsioon on õppimise ja ellujäämise lahutamatu osa (Wlodkowski & Ginsberg, 2017). Inimese soov midagi õppida või teha võib tema edukust positiivselt või negatiivselt mõjutada. Indiviidi motivatsiooni või õppimissoovi võivad mõjutada nii sisemised kui välised tegurid, sealhulgas ülesande õppija jaoks tajutav keerukus; koolitaja ootused; eesmärgi selgus; eesmärgi struktuur; ootused väljundile; õppija võimed; eneseregulatsioon; väline surve ja tasu; hirm ebaõnnestumise ees; ning edu vajadus (Russell, 2008, lk 98). Nende ja teiste tegurite analüüsimiseks on loodud arvukalt teooriaid ja selle käigus on tekkinud palju motivatsioonitehnikaid, millest võib olla kasu täiskasvanute õpetajatel ja teistel, kes soovivad õppijate või täiskasvanute motivatsiooni tõsta.

Harjutuse eesmärgid • Tuvastada tegurid, mis võivad NEET-noori motiveerida või demotiveerida;

• tutvustada ja arutada seeriat motivatsioonistrateegiaid, mis võivad täiskasvanute õppe- ja õpetamiskeskkonna jaoks kasulikud olla;

• kirjeldada tegureid, mis võivad piirata motivatsiooni mõju õppimisele;

• hinnata esitletud strateegiate tõhusust erinevates haridus- ja erialakeskkondades.

Harjutuse ettevalmistused Koolitajad peaksid osalejaid sessiooni eesmärkidest ette teavitama. Nad võivad otsustada viia enne sessiooni läbi vajaduste hindamise uuringu, et tuvastada mõned väljakutsetest, millega osalejad NEET-noorte motiveerimisel kokku puutuvad.

Materjalid ja jaotusmaterjalid • Jaotusmaterjal motivatsioonistrateegiatest

• Youtube videod või PowToon video

• Harjutuslehed ja näited

• Pildikaardid, nagu Dixit kaardid

Harjutuse kestus 2 tundi

Kuidas sessiooni hinnata Osalejad kirjutavad sessiooni kohta kokkuvõtte ja täidavad hindamislehe.

L k | 83



Lisateave / lisalugemist Lõbus eesmärkide seadmise töötoa meetod (video): https://www.youtube.com/watch?v=_a8c0uA-0cg

Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2005). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (6. väljaanne). Oxford: Elsevier.

Täiskasvanud õppijate motiveerimine (video): https://www.youtube.com/watch?v=aee4ONWZFj0

Täiskasvanud õppijate motiveerimine (video): https://www.youtube.com/watch?v=-K9QSjnGdXc

Steiner, F., Demirol, I., Beck, P., Kreikenbom, M., Melillo, A., Marzloff, M., ... & Penkauskienë, D. (2011). Innovative ways for Motivating Adults for Learning. Consorþiul Internaþional Lectura þi Scrierea pentru Dezvoltarea Gândirii Critice: Romania. http://www.sdcentras.lt/pr_cremole/guidebook.pdf

Russell, P. 2008. Motivatsioon. In Athanasou, J. A. Adult Educational Psychology. 2008. Sense Publishers: Madalmaad.

Wlodkowski, R. J., & Ginsberg, M. B. (2017). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults. John Wiley & Sons.

https://www.youtube.com/watch?v=_a8c0uA-0cg

https://www.youtube.com/watch?v=-K9QSjnGdXc

L k | 84



Motivatsioonitehnikad

Biograafiline lähenemine: NEET-noored tulevad mis tahes keskkonda mitmesugustest taustadest ja erinevate

kogemustega. Uurides nende elulugu, nende konkreetset elulõime ja eesmärke ning arendades seda aktiivsel

moel, on võimalik aidata neid motiveerida. Nii on täiskasvanute motiveerimise innovatiivsete meetoditena välja

pakutud biograafilised lähenemised, mis on oma olemuselt isiklikud strateegiad enda mõistmiseks, seoste

tuvastamiseks ja loomiseks nende mineviku, oleviku ja tuleviku ning sotsiaalse keskkonna, isiklike vaatenurkade ja

eesmärkide vahel (Steiner et al, 2011). Mõned strateegiad, mida selle lähenemise puhul kasutatakse, on

muuhulgas järgmised:

• Seoste pildikaardid: pildikaarte või kujutisi kasutatakse stiimulitena, et luua seosed indiviidi sisemõtete, emotsioonide, ideede või kogemustega ning neid loodud seoste varal laiendada ja alal hoida. See harjutus aitab inimestel saada teadlikumaks omaenda ressurssidest, väljakutsetest ja soovidest.

• Elupildid: selle harjutuse käigus joonistavad indiviidid lehe keskele iseenda kujutuse. Seejärel loetlevad või joonistavad nad selle ümber inimesed, kellega nad on lähedased, kõige olulisemad asjad oma elus, asjad, mille üle nad on uhked, asjad, mida nad tahaksid muuta, oma unistused ja asjad, mis neid inspireerivad. See visuaalne kujutus aitab õppijatel tuvastada, kus nad on, millised on nende tugistruktuurid, mida nad tahaksid saavutada, ning koostada tee selleni jõudmiseks.

• Mullipuu: see diagramm illustreerib indiviide puu erinevatel tasanditel. Diagrammil julgustatakse õppijaid panema paika, kus nad oma elu/õppe teekonnal asuvad ja kuhu nad tahaksid minna.

• Eneseanalüüsi päevik: õppijad saavad kirja panna või jutustada oma loo.

Eesmärkide seadmine: väljaselgitamine, mida inimene tahab saavutada, kas see on saavutatav, ning

eesmärkideni jõudmiseks tegevuskava loomine võib olla väga motiveeriv. Seepärast on tähtis julgustada õppijaid

tuvastama ja jagama oma isiklikke õppe- ja karjääriootusi ja -eesmärke. Seda saab teha, lastes õppijatel oma

eesmärgid kirja panna või täita tegevuskava leht, ning arutades nende eesmärke.

Tugivõrgud: kaaslaste või rühmaga arutelud ning koostöömeetodid võivad aidata pakkuda õppijatele sotsiaalset

tuge. Juhendajad peaksid looma õppe- ja töökeskkonnas võimalused rühma-aruteludeks, koostööks ja rühmas

probleemilahendamiseks. Lisaks saab tutvustada internetikogukondi, kus kasutatakse sotsiaalmeediat, et anda

õppijatele võimalus oma teadmisi ja kogemusi jagada.

Täiskasvanud õppijate eluetapi mõistmine ja sellele reageerimine: andragoogika teooria kohaselt tulevad

täiskasvanud õppijad klassiruumi väga erinevate kogemustega, olles õppimisvalmis, suunates end ise ja soovides

leida õppimiseks praktiline probleemilahenduslik lähenemine (Knowles, Holton, & Swanson, 2005). Selliste õppijate

motiveerimisel peaksid õpetajad tunnustama õppijate varasemaid kogemusi ning tagama, et õppetundide sisu on

õppijate isiklikus või tööelus võimalikult suurel määral kohe väärtuslik ja asjakohane. Õppijaid peab teavitama ja

neile peab andma võimaluse otsustada, mida ja kuidas nad õpivad, et julgustada ise suunatud õppimist. Kursuse

sisu peaks keskenduma praktilistele teadmistele ja oskustele, luues seosed kursuse sisu ja reaalelu olukordade

vahel, kasutades juhtumianalüüsi, rollimänge ja muid meetodeid, mis suudavad õppijate huvi alal hoida.

Loovate, mitmekesiste ja kaasavate õpperessursside kasutamine: Kui õppetegevus tehakse põnevaks ja

huvitavaks, siis köidab see õppijaid ning võib suurendada nende soovi osaleda õppimise protsessis ja omandada

jagatavat teavet. Õpetajad saavad aidata õppimise köitvamaks ja tähendusrikkamaks teha, kaasates

õppetundidesse tegevused ja materjalid/õppevahendid, mis on esteetiliselt meeldivad, visuaalselt stimuleerivad ja

interaktiivsed. Loengupidamise või PowerPoint esitlustele tuginemise asemel võivad õpetajad kasutada muusikat,

filme, lugude jutustamist ja mänge. On olemas palju tasuta internetiressursse nagu Prezi, PowToon, Youtube ja

Piktochart, mis aitavad neil ka ise multimeedia-materjale luua.

L k | 85



5.3 Täiendavad koolitusmaterjalid – Otsustamine

T4Temp kursus – Otsustamine

Harjutuse pealkiri Ideaalne linn

Sissejuhatus

Me oleme teadlikud oma vajadustest, unistustest ja soovidest. Me teame, mida

me tahame. Kuid vahel on raske mõista, et teiste vajadused, unistused ja soovid

on teistsugused ja võivad meie omadega konflikti minna. Rühmas töötamine

tähendab, et tuleb leida ühine keel, kuulata teisi, pidada läbirääkimisi ja tulla

välja kõigile sobivate lahendustega.


- Kuulake teisi.

- Leidke ühine keel. - Esitage oma unistused ja vajadused. - Uurige oma loovust.


Puuduvad


Paber, pastakas ja värvid

Harjutuse kestus

35-45 min

Rühmasuurus

3-25 inimest

Harjutuse juhised Jagage inimesed rühmas paarideks (püüdke neid võimalikult omavahel segada, et

nad saaksid uusi inimesi tundma õppida ning ei jääks liigselt oma lähedaste

sõprade hulka mugavustsooni).

Paluge neil rääkida oma ideaalsest linnast, kus nad tahaksid elada.

Millised on selle linna elemendid?

Kui palju inimesi seal elab?

Kuidas see linn on korraldatud?

Milline on seal elavate inimeste elustiil?

Kui nad on oma ideid jaganud, siis paluge neil joonistada linn, kus nad kõik

saaksid õnnelikult elada.



Võite minna ka kaugemale ja kasutada seda harjutust, et arutada, kuidas me tajume avalikku ruumi ja millise panuse me neisse jagatud kohtadesse anname.



• Kuidas te jõudsite kokkuleppele, mida linna sisse joonistada?

• Mida te tulemusest arvate?

• Millised olid teie rühmas peamised erinevused ettekujutustes ideaalsest

linnast?

• Kuidas te need erinevused lahendasite?


Puuduvad

L k | 86



T4Temp kursus – Otsustamine

Harjutuse pealkiri Kõrbesaar

Sissejuhatus Igaühel on erinevad prioriteedid ja väärtushinnangud. Kõigepealt peame teadma

enda omi ja siis kuulama teisi, et leida ühine keel. Külluse aegadel on see lihtne,

kuid kriisis või ressursinappuses on konfliktid varmad tekkima ja siis peame

olema valmis neid lahendama.

Harjutuse eesmärgid - Mõista erinevaid väärtushinnanguid ja prioriteete, - teha otsuseid,

- leida ühine keel ja saada jagu konfliktidest.

Harjutuse ettevalmistused Puuduvad

Materjalid ja jaotusmaterjalid Koopiad esemete loetelust

Harjutuse kestus 45- 60 min


Harjutuse juhised Jagage osalejad viiekaupa rühmadeks ja esitage neile järgmine situatsioon: olite laevareisil, kuid siis tuli torm ja nüüd olete keset laevahukku. Reisil oli teil kaasas mitmeid esemeid ja te otsustate koos, et viskate ära 10 oma 35 esemest.

1. täiskomplekt kalastustarbeid, 2. kaks labidat, 3. kolm tennisereketit ja 20 palli, 4. kaks kitarri, 5. 20 seepi, 6. Gioconda maal, 7. kümme filmi ja patareidel projektor, 8. üks seljakott rühma igale liikmele, 9. sada rulli tualettpaberit, 10. lehm ja pull, 11. sada kasti mitmesuguseid konserve, 12. sada raamatut klassikalist kirjandust, 13. sada pudelit alkohoolseid jooke, 14. uus džiibi tüüpi auto, 15. piibel, 16. kuldse retriiveri tõugu koer, 17. sada toosi tikke, 18. kuueaastane hobune, 19. korralik kogus penitsilliini, 20. sada pakki tubakat, 21. kolm kaardipakki, 22. koopia inimõiguste deklaratsioonist, 23. tualett-tarbed ja raseerijad, 24. mitmesugused seemned, 25. kirjutusmasin, 26. 20 toosi liha, 27. 25 fotot lähedastest, 28. 5000 lehte kirjutuspaberit, 29. üks püss ja sada kuuli, 30. komplekt õlimaale ja 30 värvituubi, 31. sada heliplaati ja patareidel plaadimängija, 32. 20 mängu ja 20 mänguasja, 33. materjal fotoraporti tegemiseks, 34. kaks kolmekohalist telki, 35. üks suur voodi.

Laevast on jäänud sisuliselt vaid puutükk ja te peate koos otsustama, millised 5 eset alles hoida, et kõrbesaarel ellu jääda. Pidage silmas, et teil ei tule saarel kontakti ühegi inimolendiga ja päästetud saamise šansid on tõeliselt väikesed, nii et on väga tõenäoline, et peate elu lõpuni koos sellel saarel elama.



Puuduvad

L k | 87



Kuidas sessiooni hinnata KÜSIMUSED ARUTELUKS:

• Milline oli otsustamise protsess?

• Kui rahul te lõpliku otsusega olete? Millised tunded otsustamise käigus tekkisid?

• Milliste raskustega te otsustamisel ja ühise keele leidmisel kokku puutusite?

• Kuidas te seostate selle olukorra oma reaaleluga? Mis juhtub, kui peate otsuse tegema? Millised strateegiad teil on?


L k | 88



T4Temp täiendavad koolitusmaterjalid – Otsustamine

Harjutuse pealkiri Leidke oma kirg

Sissejuhatus Teie tulevik sõltub sellest, mida te teete praegu.

Otsuste ja valikute tegemine on osa elust. Iga päev tuleb ette pöördeid ja käänakuid, kivisid ja kände, mis nõuavad pidevalt valikute ja otsuste tegemist. Mõned inimesed naudivad riskimist ja seiklusi, teised aga kardavad muutusi ja vigu teha.

Ja veel teised on varasemate halbade valikute ja otsuste tõttu pelglikud ning kardavad riske võtta ja uuesti halb valik või otsus teha. Seega ei pruugi nad midagi teha, lootes, et muutus tuleb ise või et keegi teine hoolitseb kõige vajaliku eest.

Samas on see absoluutselt vale reaktsioon. Me kõik peame mingil hetkel riske võtma ja otsuseid tegema, oma tegude eest vastutuse võtma ja kaitsma end oma karjääris või eraelus. Seepärast peame olema hästi ette valmistatud, et võimalikke tulevasi konflikte lahendada.

Konkreetsemalt peate selles harjutuses oma tuleviku ja karjääri osas otsuseid langetama.

Harjutuse eesmärgid Mõista järgmist:

kuulamise ja saadud teabe õigel moel edasiandmise tähtsus,

tasakaal riskide võtmise ja hirmu vahel vigu teha,

endasse uskumise ja oma valikute toetamise tähtsus.

Harjutuse ettevalmistused Koolitaja kasutab projektorit, et valmistada ette sissejuhatus otsuste langetamise ja eriti konfliktide lahendamise kohta.

Ta valmistab ette kaks (2) alltoodud küsimust harjutuse sissejuhatuseks:

Kas teete tavaliselt paremaid otsuseid üksi või koos rühmaga? Miks? Millal te abi küsite?

Kas teie kogemuste põhjal teete meeskonnaga projekti kallal töötades enamiku otsuseid ise või eelistate varju jääda ja kellegi teise juhiseid järgida?

Ta valmistab ette ankeedid harjutuse lõpuks jne:

Kas olete harjutuse ettevalmistusega rahul?

Kas teave, mille te koolitajalt saite, aitab teie meelest teil tulevikus otsuseid langetada?

Kas tahaksite selle kohta juurde õppida?

Koolitaja valmistab ette harjutuse juhised, mis kirjutatakse tahvlile.

Sessiooni lõpus näitab ta parimaid samme, kuidas otsustamist täiustada.

Materjalid ja jaotusmaterjalid Pabertahvel, tahvlimarker, jaotusmaterjalid; projektor, arvuti.

L k | 89



Harjutuse kestus 10 minutit [sissejuhatus projektoriga ja kahe (2) küsimusega],

10 minutit (iga indiviidi/rühma otsustamine seoses harjutusega),

15 minutit (arutelu osalejate vastuste kohta ja nende valimise põhjuste kohta – konfliktide lahendamise viie (5) sammu esitlus),

10 minutit (hindamine, kokkuvõte).

Rühmasuurus Individuaalselt või 5-15 inimesest koosnevates rühmades.

Harjutuse juhised Koolitaja esitab projektori abil konflikti ja otsustamise tingimused ning annab harjutuse kohta mõned teabepunktid.

Ta esitab eeltoodud kaks (2) küsimust, et näha osalejate reaktsiooni otsustamise juhtumite korral.

Pärast arutelu jagab koolitaja osalejad (sõltuvalt õppijate arvust) kaheks (2) meeskonnaks, kummaski 5-7 liiget, ja selgitab neile harjutust.


Olete valmis tööjõuturule sisenema. Samas mõistate, et olete alakvalifitseeritud ja te pole üldse kindel, millist karjäärirada minna. Kaks valikut, mida kaalute, on väga erinevad. Üks nõuab nelja-aastast teaduskraadi, teine aga kümnekuulist diplomiõpet. Jällegi on tegemist lähenemiste konfliktiga: ühest küljest on olemas tõeliselt põhjalik programm, millega jõuate kümne kuuga ühele poole ja tõenäoliselt saate ka asjaliku töökoha. Teisest küljest aga, kui lähete nelja-aastast teaduskraadi omandama, siis võib see tulevikus anda teile vastutasuks ideaalsema, soovitud töökoha. Et valik lihtsam oleks, otsustate külastada kedagi sellel elualal, kus on vaja nelja-aastast teaduskraadi. Ta ütleb, et tema töökoht on absoluutselt see, mida ta on tahtnud, ja ta leidis selle kohe pärast ülikooli lõpetamist. Ta on õnnelik, sest töökoht on lahe ja tasu on suurepärane! Selles ülikoolis on võimalik isegi praktikakoht saada, mis aitab kiiremini tööd leida. Mida te teete? Mis on teie jaoks parem karjääritee?


Arutelu. Miks te valisite selle karjääritee? Mis mõjutas teid seda otsust tegema? Kas usute, et neil kahel valikul on sama risk? Siis analüüsige alltoodud viit (5) sammu, mida inimene peaks konflikti puhul järgima, et see lahendada.

1. Tuvastage konflikt.

2. Kujutlege konflikti ühte poolt.

3. Vahetage poolt.

4. Leidke lahendus.

5. Viige see ellu.

Kui harjutus on lõppenud, siis jagage õppijatele täitmiseks ankeedid.


mida veel kaaluda / plaan B Segadussemineku vältimiseks selgitage neile harjutuse reegleid. Andke neile otsuse tegemiseks konkreetne aeg.

Kuidas sessiooni hinnata Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile (koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).

Lisateave / lisalugemist http://www.huffingtonpost.com/hale-dwoskin/decision-making-_b_882633.html

http://www.julia-harris.com/innerconflict/

https://blogs.psychcentral.com/nlp/2017/01/inner-conflict/

http://www.huffingtonpost.com/hale-dwoskin/decision-making-_b_882633.html

http://www.julia-harris.com/innerconflict/

https://blogs.psychcentral.com/nlp/2017/01/inner-conflict/

L k | 90



5.4 Täiendavad koolitusmaterjalid – Hindamisvahendid

T4Temp harjutused – Hindamisvahendid

Harjutuse pealkiri Hindamise toolid

Sissejuhatus Alustasime terve programmi hindamisest, näidates osalejatele pabertahvlilehti,

mida nad nägid iga päeva alguses harjutuste esitlusel.

Harjutuse eesmärgid Enesehinnang.

Harjutuse ettevalmistused Alustasime terve programmi hindamisest, näidates osalejatele pabertahvlilehti, mida nad nägid iga päeva alguses harjutuste esitlusel. Seejärel andsime neile kirjalikud hindamisankeedid. Pärast kõigi ankeetide tagasisaamist palusime osalejatel anda hinnang teistmoodi.

Materjalid ja jaotusmaterjalid 3 tooli, seljakott, padi ja prügikast



Harjutuse juhised Igaüks (kaasa arvatud juhendajad) peavad istuma enda valitud järjekorras kõigil

kolmel toolil. Seljakotiga toolil istudes peavad nad ütlema midagi, mille nad sellest

nädalast endaga kaasa võtavad; padjaga toolil istudes ütlevad nad rühmale

midagi, mis sellel nädalal neil olemise heaks tegi, mida nad armastasid, kuid mida

nad ei saanud endaga kaasa võtta; prügikastiga toolil istudes on neil aeg öelda

midagi, mis neile ei meeldinud. Tuleb palju jagamist. Pärast viimast jagamist peab

koordineerija lõpukõne ja tänab kõiki osalemast. Ta annab kõigile nende

noortepassid ja siis kutsub rühma klassist välja ühispilti tegema.



Puuduvad

Kuidas sessiooni hinnata Puuduvad


L k | 91



T4Temp harjutused – Hindamisvahendid

Harjutuse pealkiri Enesehindamine DIXIT kaartidega

Sissejuhatus

Seda saab kasutada kursuse või pikaajalise töötoa viimase sessioonina. See on

kasulik, sest stimuleerib osalejate loovust ja kujutlusvõimet. See aitab kõige

häbelikumatel ja tagasihoidlikumatel osalejatel millestki alustada, et määratleda ja

selgitada oma tundeid. Dixit kaartide eripäraks on, et igal kaardil (kokku on umbes

50 kaarti) on keerukas pilt ilma igasuguste sõnadeta. (Näiteks väike poiss ukse

juures, mis on veidi avatud ja ukse tagant paistab valgus.)


Enesehinnang


Teil peaks olema pakk kaarte mängust Dixit või tuleb teil ette valmistada oma

pildikaartide komplekt.


Dixit mängukaartide komplekt

Harjutuse kestus

25 min

Rühmasuurus

1-40 inimest

Harjutuse juhised 1. samm: enne kui osalejad ruumi sisenevad, valmistage ruum ette, kõrvaldades

kõik toolid ja jättes palju vaba ruumi. Pange kaardid juhuslikkuse alusel maha, nii

et need on kõik näha.

2. samm: paluge osalejatel vaikselt ja ilma rääkimata ruumi astuda, ruumis ringi

käia ja istuda põrandale kohta, mis neile meeldib.

3. samm: paluge neil püsti tõusta ja vaadata pilte neilt kaartidelt, mis kõige

paremini iseloomustavad nende tundeid sel hetkel, mis iseloomustavad nende

praegust olukorda eelnenud päevadel (tundidel) toimunud töötoa/kursuse

tulemusena. Võite neile soovitada: „Minge tagasi kogu möödunud päevade

protsessi juurde, jälgige oma tundeid saabumise hetkest alates, mida te tundsite,

mida kartsite, ja siis töötoa (või projekti) edenedes tundsite uusi tundeid, õppisite

tundma inimesi teie ümber, lahendasite uusi väljakutseid...“ ja nii edasi, lisades

projekti endaga seonduvaid elemente (nt „lahendasite uusi väljakutseid...“).

4. samm: 10-15 minuti pärast paluge neil põrandale ringi istuda ja küsige neilt, kes

on juba valmis, et nad alustaksid oma tunnete selgitamist. Kui nad ei soovi jagada,

siis võivad nad lihtsalt valitud kaarti näidata ja nende kohta mõne sõna öelda.



Pange mängima lõõgastav muusika. - Looge mugav ja lõdvestunud õhkkond (kutsuge osalejad põrandale istuma, pange sinna vaipu ja patju. - Sessiooni võib soojenduseks alustada ka ringis massaažiga.


Puuduvad


Puuduvad

L k | 92



T4Temp harjutused – Hindamine

Harjutuse pealkiri Iseloomustused

Sissejuhatus

See on hea meetod, millega lõpetada protsess, millesse osalejad on olnud pikka

aega kaasatud: paari töötoa, pikema kampaania või meie juhtumil terve kursuse

lõpuks. Seda meetodit kasutatakse järgmistel eesmärkidel:

- et anda osalejatele ruumi, aega ja vahendid, et teha kokkuvõte protsessist ja

oma rollist selles;

- et koguda osalejatelt tagasisidet ja infot selle kohta, mida nad protsessist

arvavad;

- et võimaldada osalejatel anda enesehinnang sellele, mida nad on õppinud,

muutustele iseendas ja tervele iseendale;

- et kaasata maailm isiklikesse muutustesse, mida teie harjutused on

inspireerinud.


Enesehinnang


Mõelge, kuidas koostada küsimused, mis aitavad osalejatel oma iseloomustused

kirjutada. Planeerige kokkuvõtete tegemiseks ja iseloomustuste kirjutamiseks

piisavalt aega. Koguge videolõike, fotosid või muud materjali sellest protsessist,

mille kohta osalejatelt iseloomustusi soovite.


Paberid, käärid, pabertahvel, markerid, pastakad

Harjutuse kestus

45 min

Rühmasuurus

1-40 inimest

Harjutuse juhised 1. samm: vaadake uuesti üle projekt/tegevus/töötuba, mille kohta soovite

iseloomustusi saada. Meenutage osalejatele kõiki tähtsaid samme ja saavutatud

tulemusi. Kui võimalik, siis näidakse fotosid, videolõike või muud materjali, mis on

protsessi käigus loodud. See aitab ja inspireerib osalejaid.

2. samm: esitage komplekt küsimusi, mille üle osalejad peaksid mõtlema. Andke

piisavalt aega, et neist individuaalselt mõelda ja oma iseloomustus koostada.

Julgustage neid kasutama kohti, mis neile meeldivad või kus nad end hästi

tunnevad: nad võivad minna välja, istuda kohvikus või pargis või siis ka rannas (kui

võimalik). Kasutage seda aega, et kirjutada omaenda iseloomustus.

3. samm: kutsuge kõik pleenumiks kokku ja arutage iseloomustuste kirjutamise

protsessi. Kui keegi soovib oma iseloomustust kõigi teiste ees esitleda, siis andke

talle see võimalus.

L k | 93





MIS NÕU TE ANNAKSITE oma kolleegidele, kes soovivad sama proovida? Siin on mõned küsimused, mida saate osalejatelt küsida, et neid iseloomustuste kirjutamisel toetada: 1. Minge mõtetes tagasi ja püüdke meenutada, miks te selle projekti/kursusega liituda tahtsite. Nüüd mõelge: kas see tasus end ära? 2. Mõelge projekti neist osadest, mis on teisse suurema jälje jätnud. Meenutage hetki, mil olite tõeliselt põnevil ja teil oli hea meel protsessi osaks olla. 3. Meenutage hetki, mil olite kurb või pettunud. Mis hetked need olid ja miks te nii tundsite? Mis oli kõige tähtsam asi, mida te protsessi käigus õppisite? Mida te veel õppisite? Miski teis on protsessi käigus muutunud. Mis see on? 4. Kui kavatsete iseloomustusi avalikult kasutada (avaldada, aruandesse panna, …), siis teavitage osalejaid sellest ette ja küsige luba. Sel juhul võite lindistada nende iseloomustused, kes ei häbene kaamera ees rääkida. Video-iseloomustused on võimas reklaamivahend!


Puuduvad


Selle meetodi lõpuks on osalejatel olnud piisavalt aega oma kogemuste üle mõelda. Neil on selgem arusaam sellest, kuidas projekt on neid mõjutanud; millisel määral see on neid muutnud; kas nad on midagi õppinud. Nad teavad kindlamalt, mida nad on sellest kogemusest õppinud. Samal ajal on teil kui juhendajatel või protsessi juhtidel käes teie töö tulemused. Te näete selgelt, kuidas teie algatatud ja soodustatud protsess on teisi mõjutanud ja muutusi toonud. See on teie töö proovikivi ja mõtteaine selle kohta, mida te saate tulevikus paremini teha. Mõningatel juhtudel saab ka iseloomustusi teie töö reklaamimiseks kasutada.

L k | 94



6.0 Kokkuvõte ja lisateave

See ressursside komplekt kujutab endast üht T4Temp Erasmus+ täiskasvanute haridusprojekti intellektuaalset väljundit. Nagu näeme, on intellektuaalne väljund nr 2 modulaarne kursus ja ressursside kogumik täiskasvanute õpetajatele ja erialatöötajatele, kes tegelevad planeeritud sihtrühmana NEET-noortega. Need materjalid ja töövahendid on kujundatud ja koondatud, et aidata täiskasvanute õpetajaid nende igapäevatöös ning täiustada nende oskusi ja pädevusi, mis on lõpp-sihtrühmale kriitilisel moel kasuks.

Pärast kursuse edukat läbimist peaksid õpetajad olema suutelised vähemalt:

1. kasutama väljatöötatud vahendeid ja võtteid valitud platvormil,

2. toetama oma õppijaid (NEET-noori) nende otsustamisprotsessides,

3. motiveerima õppijaid osalema elukestvas õppes, vabatahtlikus töös ja teistes tegevustes, mille kaudu nad saavad oma oskusi ja kvalifikatsiooni tõsta,

4. uuendama oma teadmisi, oskusi ja pädevusi õppimise juhtimise alal.

Loodame, et mõningad siinsetest materjalidest on teile kasuks tulnud ning te saate neid oma igapäevatöös ja hariduspraktikas kasutada. Haridustöötajad saavad neid materjale rakendada ja vabalt jagada ning need kujutavad endast avatud haridusressurssi, mis on välja töötatud Euroopa Komisjoni Rasmus+ programmi toetusel. Samas jäävad materjalid ikkagi T4Temp projekti konsortsiumi intellektuaalseks omandiks ja kasutajad peavad nende kohandamiseks ja neilt tulu teenimiseks luba küsima. Materjalide kohandamiseks saab projekti konsortsiumiga otse kontakteeruda, külastades T4Temp veebisaiti aadressil t4temp.wordpress.com. Samuti on plaanis kohandada need materjalid modulaarseks kursuseks, mis antakse edasi vastava platvormi kaudu. Lähema teabe saamiseks külastage projekti jooksul projekti veebisaiti. Parimate soovidega, T4Temp meeskond!

liikuvus - neettools o2 est.pdf · kuidas sessiooni hinnata ... et tööintervjuul edukas olla....

Documents