Lokal undervisningsplan

Hovedforløb Bygningsmaler Revideret den 8. februar 2018

S i d e 2 | 66

2.0 Hovedforløb ................................................................................................................................................. 3

2.1 Praktiske oplysninger ................................................................................................................................... 3

2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag ........................................................................................ 4

2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger ....................................................... 6

2.4 Undervisningen i hovedforløbet .................................................................................................................. 7

2.5 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik ............................ 18

2.6 Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik ..................................................... 19

2.7 Bedømmelsesplan ..................................................................................................................................... 20

2.8 Eksamensregler ......................................................................................................................................... 25

2.9 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev ................................................................ 29

2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr ............................................................................................. 30

2.11 Overgangsordninger ................................................................................................................................ 30

3. Læringsaktiviteter Hovedforløb Bygningsmaler .......................................................................................... 30

Hovedforløb 1+2+3 .......................................................................................................................................... 30

H1- Bygningsmaler –Tema 1(Praktikum) ......................................................................................................... 36

H1- Bygningsmaler – Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) ................................................................................. 38

H2- Bygningsmaler– Tema 1 (Praktikum) ........................................................................................................ 43

H2-Bygningsmaler – Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) .................................................................................. 45

H2- Bygningsmaler – Tema 3 (Epoxy-kursus) .................................................................................................. 48

H3- Bygningsmaler – Tema 1 (Praktikum) ....................................................................................................... 49

H3- Bygningsmaler – Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) ................................................................................. 50

H3- Bygningsmaler – Tema 3 (Forberedelse til svendeprøve) ........................................................................ 52

Hovedforløb – Bygningsmaler - Certifikater .................................................................................................... 54

Hovedforløb – Bygningsmaler - Engelsk .......................................................................................................... 56

S i d e 3 | 66

2.0 Hovedforløb Baggrunden for undervisningen på hovedforløbet er at skabe konsensus omkring, indhold,

undervisning, evaluering og bedømmelse i de tre skoleophold på det ordinære hovedforløb i

bygningsmaleruddannelsen.

I forløbet indgår både praktisk projekter, malerfaglig teori samt grundfaget Engelsk. Derudover indgår der også valgfag og certifikatfag – Epoxy. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan lære at udføre den nødvendige korordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces, men også således at de kan gennemføre svendeprøven, som er afslutningen på deres uddannelse som bygningsmaler. Forløbene varer henholdsvis i 2 x 10 uger og 1 x 5 uger og afsluttes med en sensor evaluering samt eksamen i et grundfag.

2.1 Praktiske oplysninger Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann E-mail: hle@eucsyd.dk tlf.: 5131 4848 Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på hovedforløbet er afdelingschef Jan Kleemann E-mail: jakl@eucsyd.dk tlf.: 5131 4844

Hovedforløb for Bygningsmaler gennemføres på følgende EUC Syd adresse:

EUC Syd Aabenraa Stegholt 35 6200 Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Jan Kleemann E-mail: jakl@eucsyd.dk tlf.: 5131 4844

S i d e 4 | 66

2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd´s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter:

Eleverne

Underviserne

Undervisningen Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de:

Bringer deres faglighed i spil i undervisningen

Arbejder med klasserumsledelse

Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb

Differentierer deres undervisning og gør den varieret

Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Et hovedløb er et forløb, hvor eleverne har en praktikplads, og dermed en relation til faget. Dette betyder at der i hovedforløbet lægges vægt på, at inddrage elevernes erfaringer fra praktikpladsen i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på hovedforløb er:

- Fagligheden er grundlaget for hovedforløbet - Der er fokus på samarbejde og teamspirit - Der arbejdes med problemløsning og innovation - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem skole og praktikplads - En grad af digitalisering

Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på hovedforløb skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres specifikke kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Er organiseret omkring opgaver/projekter som skal løses i team - Team bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme – eleverne bliver

udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af fag/beslægtede uddannelser

S i d e 5 | 66

Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse problemstillinger samtidig med, at de også udfordres i at tænke innovativt. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Tager udgangspunkt i fagrelaterede opgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere

opgaver og projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge som fx på

lærepladsen og reflekterer over hvordan disse spiller sammen - Lægger op til at eleverne selv får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut

Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning,

tavleundervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Koordineres i samarbejde mellem undervisere og praktikvirksomheder, så skole og læreplads spiller sammen og giver værdi for hinanden

- Indeholder projekter, hvor fagfaglige og almene kompetencer skal bringes i samspil for at løse opgaven

Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det lettere at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for ekstra udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som i en undervisningssammenhæng, giver både pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på hovedforløb kommer digitalisering til udtryk ved at undervisningen:

S i d e 6 | 66

- Tilrettelægges i digitaliserede forløb, som understøtter fagfaglige fag og grundfag - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang

på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier - Til undervisningsbrug anvendes der eks. Ipraxis, Ilearn, materialeberegningsprogram,

tegneprogram (google sketch up), elektronisk MBA.

Kontaktlærer/klasselærer: Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan og er bindeled mellem praktikvirksomhed og skolen. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler. Kontakten mellem kontaktlærer, elev og praktikvirksomhed dokumenteres igennem www.mffu.dk, hvor værktøjet er elevens praktik logbog og bruges primært til at følge den enkelte elevs læringsprogression. Logbogen dokumentere hvilke praktikmål og fagdiscipliner, eleven har gennemført samt på hvilket niveau, disse er gennemført.

2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger

Godskrivning:

Ved fastlæggelse af den undervisning eleven skal gennemføre, skal eleven have godskrevet, hvad eleven har eksamensbeviser eller anden dokumentation for og elevens reelle kompetencer i øvrigt.

En elev, der har gennemført en del af en uddannelse, eller som i øvrigt kan få godskrevet uddannelsesmæssige forudsætninger på grundlag af elevens reelle eller formelle kompetencer, kan stige på en uddannelse eller et kompetencegivende trin på grundlag af en individuel vurdering af elevens kompetencer. Det faglige udvalg fastsætter varigheden af praktikuddannelsen.

Hvis godskrivning sker på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse, der ikke fuldt ud modsvarer indholdet af et undervisningsfag, som eleven får fritagelse for, kan skolen kræve, at eleven deltager i den del af undervisningen i faget, som er nødvendig for at nå uddannelsens mål.

Skolen skal tilbyde undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning, eleven fritages for.

Skolen kan gøre fritagelse betinget af, at eleven på anden måde erhverver sig kundskaber, som af skolen vurderes nødvendige for at nå de fastsatte mål for undervisningen. Eleven skal opnå mindst 26 timers undervisning pr. uge i tilfælde hvor skolen træffer bestemmelse om afkortning af skoleundervisningen med mere end 4 uger for elever med uddannelsesaftale, skal skolen, hvis ikke andet er fastsat i reglerne om uddannelsen, underrette vedkommende faglige udvalg herom.

S i d e 7 | 66

Det skal af grundforløbsbeviset, skolebeviset eller skolevejledningen fremgå, om der er sket godskrivning, og på hvilket grundlag dette er sket.

Uddannelsesplan: Eleven har i forvejen en uddannelsesplan, som enten er lavet på grundforløbet eller i forbindelse med en EUV realkompetencevurdering. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem forløbet efter evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer og praktikvirksomhed. I samarbejde mellem elev og virksomhed aftales hvilke valgfag og valgfrie specialefag, der er relevante for elev og praktikvirksomhed. Voksne + 25 år (EUV): For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse om lov om erhvervsuddannelser. Uddannelsen skal være så kort som mulig, hvilket betyder, at den voksne ikke kan tilbydes fag på højere niveauer eller andre fag, men at godskrivningen altid udmøntes i en kortere uddannelsestid.

2.4 Undervisningen i hovedforløbet Uddannelsens struktur: Bygningsmaler H1:

Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hovedforløb 1 1 år

Skole 20 uger

Skole 20 uger

Praktik Skole 10 uger

Praktik

Bygningsmaler H2:

Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hovedforløb 1 1 år

Hovedforløb 2 2 år

Skole 20 uger

Skole 20 uger

Praktik Skole 10 uger

Praktik Praktik Skole 10 uger

Praktik

Bygningsmaler H3:

Grundforløb 1

Grundforløb 2

Hovedforløb trin 1 1 år

Hovedforløb 2 2 år

Hovedforløb 3 3 år

Skole 20 uger

Skole 20 uger

Praktik Skole 10 uger

Praktik Praktik Skole 10 uger

Praktik Praktik Skole 5 Uger

Praktik/Svendeprøve

S i d e 8 | 66

Fagfordeling hovedforløb bygningsmaler på et ordinært EUD forløb:

Faget bidrager til

kompetencemål nr. Fag 1. Hovedforløb

10 uger 2. Hovedforløb

10 uger 3. Hovedforløb 4 uger + 1

uge valgfrit uddannelses

specifikke fag

Grundfag

Engelsk niveau F 2 uger

Obligatoriske

uddannelsesspecifikke fag

1-2-3-4-9-12-17 Teknikker og materialer 1,

rutineret 4,6 uger

1-2-3-4-9-11-17 Teknikker og materialer 2,

avanceret 2 uger 2 uger

6-7-8 Farvelære, tegning og æstetik

1, rutineret 1 uge

5-7 Farvelære, tegning og æstetik

2, avanceret 1 uge 1 uge

13-18-19-20-22-23 Erhvervs og

arbejdsmarkedsforhold 1,

rutineret

1 uge

13-20 Erhvervs og

arbejdsmarkedsforhold 2,

avanceret

1 uge

14-15-16 Miljø og sikkerhed 1,

rutineret 0,4 uge 0,1 uge

14 Miljø og sikkerhed 2,

avanceret 0,5 uge

3-5-7-12-13-14-21-24 Praktikum 1, rutineret 3 uger

3-5-7-10-11-13-14-

21-24 Praktikum 2 & 3 avanceret 3 uger 1 uge

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 Epoxy sikkerhedskursus 0,4 uge

Uger i alt 10 uger 10 uger 4 uger

Valgfrie

uddannelsesspecifikke fag 1 uge

Tapetopsætning

Lakering af træværk

Facadebehandling og

tyndpudsede overflader

Spartling af gips og vanskelige

overflader

Uger i alt 1 uge

S i d e 9 | 66

Ho

ved

forl

øb

1

Ho

ved

forl

øb

2

Ho

ved

forl

øb

3

Val

gfri

e sp

ecia

lefa

g

Enge

lsk

F

Sven

dep

røve

n

Kompetencer forud for optagelse til skoleundervisning i hovedforløbet:

1) Regneregler, herunder parenteser, regning med procent, potenser og rødder, simpel algebraisk manipulation samt anvendelse af regnetekniske hjælpemidler.

X X X X

2) Farvelære, herunder fysikfaglige begreber og modeller samt farvernes blandingsmæssige egenskaber og forhold.

X X X X X

3) Malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber.

X X X X X

4) Metoder og deres anvendelsesområder. X X X X X

5) Maleteknikker. X X X X X

6) Relevante produktbeskrivelser og -data m.m., malefaglige behandlingskataloger og anden teknisk litteratur til kvalitetssikring af eget arbejde.

X X X X

7) Ergonomi, herunder begreberne kraft og moment, og de i faget gældende arbejdsmiljø- og sikkerhedsmæssige forhold.

X X

8) Relevante underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer.

X X X

9) Anvendelse og vedligeholdelse af fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler.

X X X X X

10) Relevante regningsarter.

11) Malerfagets aflønningsformer. X

12) Fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning. X X X X X

13) Anvendelse af fagets æstetiske elementer. X X

14) Den kreative anvendelse af stil, form og farve i malerfaget. X X X X

15) Forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder.

X

16) Betydningen af tid, samarbejdsevne, personlig adfærd og ressourcers betydning for planlægning og udførelse af en arbejdsopgave.

X X X X

17) Organisationernes og virksomhedernes struktur, organisationernes funktionsområder, indflydelse og kommunikationsveje.

X X X

18) Aftaler og love på arbejdsmarkedet, det fagretlige system, faglige konflikter og konfliktløsning.

X

S i d e 10 | 66

19) Den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form.

X

Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter:

1) Indgåelse i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed under faglig vejledning, herunder afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) samt afsluttende rengøring til aflevering.

X X X X

2) Farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning. X X X X

3) Hensigtsmæssigt materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver under faglig vejledning.

X X X

4) Anvendelse af materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i faglige sammenhænge.

X

5) Anvendelse af bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt.

X X X X

6) Anvendelse af de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning og materialeberegning (mængde og rækkeevne) i forhold til eksempelvis materialebestilling.

X

7) Udvælgelse af det korrekte it-værktøj afhængigt af den faglige opgave.

X X X

8) Anvendelse af fagets æstetiske elementer. X X X

9) Anvendelse af dialog og argumentation i samarbejdet. X X X X

10) Forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser, hjælpemidler og valg af personlige værnemidler.

X X

11) Overholdelse af de gældende love, overenskomster og aftaler og kommunikationsveje på arbejdsmarkedet.

X

12) Varetagelse af fagets arbejdsopgaver ud fra sundhedsmæssige forhold.

X

Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne:

1) søge efter, forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgave,

X X X X

2) udarbejde almindelig anvendt faglig dokumentation (fx arbejdssedler),

X X X X

3) anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med areal- og materialeberegning,

X X X X

4) udføre farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning,

X X X X

5) anvende sin viden om malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber til under faglig vejledning at foretage hensigtsmæssige materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver,

X X X X X

S i d e 11 | 66

6) anvende bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt og træffe de fornødne foranstaltninger til sikring af arbejdsmiljøet i henhold til gældende miljø- og sikkerhedsbestemmelser samt planlægge arbejdet på en sikkerheds- og sundhedsmæssig korrekt måde,

X X

7) benytte fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning,

X X X

8) planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til fx arbejdsbeskrivelser, planlægge forskellige arbejdsprocesser samt identificere forskellige samarbejdsrelationer, drøfte forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge (herunder stille forslag til innovative ændringer eller til brug af andre metoder),

X X X X

9) indgå i forskellige samarbejdsrelationer/situationer og i et samarbejde kunne planlægge og udføre en arbejdsopgave,

X X

10) vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige ud fra den givne situation og i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet,

X

11) forebygge arbejdsbetingede lidelser og ulykker, X X X

12) agere i bygningsmalerfaget ud fra en viden om forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder,

X

13) agere hensigtsmæssigt i bygningsmalerfaget ud fra en viden om aftaler og love på arbejdsmarkedet, fagets aflønningsformer og organisationernes og virksomhedernes struktur og virke,

X

14) anvende sin viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer,

X X X X

15) anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler,

X X X X X

16) under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed, herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring),

X X X X

17) kvalitetssikre og reflektere over sit udførte arbejde for herigennem at kunne forbedre arbejdsprocesserne samt identificere sit behov for nye læringsmål, og

X X X

18) analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen.

X X X X

Engelsk F - bestået

Kommunikation

1. Eleven kan På grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte afgrænsede emner.

X

2. Eleven kan på grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte afgrænsede emner.

X

S i d e 12 | 66

3 Eleven kan udtrykke sig mundtligt med en vis præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner.

X

4. Eleven kan mundtligt præsentere hovedindholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper.

X

5. Eleven kan referere og præsentere et forberedt stofområde. X

6. Eleven kan deltage med enkle sproglige udtryk i samtaler om udvalgte og afgrænsede emner.

X

7. Eleven kan udtrykke sig skriftligt med en vis præcision og i et enkelt og sammenhængende sprog tilpasset udvalgte emner.

X

8. Eleven kan anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte afgrænsede emner, tekster og situationer.

X

9. Eleven kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt.

X

Kommunikationsstrategier: X

10. Eleven kan afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål.

X

11. Eleven kan afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer.

X

12. Eleven kan afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser

X

13. Eleven kan opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, tekstproduktion.

X

14. Eleven kan anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. X

Sprogbrug Sprogtilegnelse: X

15. Eleven kan på grundlæggende niveau anvende et tilstrækkeligt præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner

X

16. Eleven kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt og forståeligt med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer.

X

17. Eleven kan tale og skrive fremmedsproget så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig kommunikation følge.

X

18. Eleven kan anvende grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante, tekster og medier i erhverv, uddannelse, samfund og personlige og almene forhold.

X

Kultur- og samfundsforhold: X

19. Eleven kan opnå og anvende grundlæggende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge.

X

20. Eleven kan drage sammenligninger og genkende enkle forskelle mellem egen kultur og andres kultur.

X

S i d e 13 | 66

Valgfrie uddannelsesspecifikke fag: - Tapetopsætning - Lakering af træværk - Facadebehandling og tyndpudsede overflader - Spartling af gips og vanskelige overflader

Udbydes på Hovedforløb 3 og består samlet af en uges undervisning. Talentspor og valgfri niveauer: Bygningsmaler uddannelsen udbydes med talentspor. Fra Bekendtgørelsen om erhvervsuddannelser:

• § 35 Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner alle niveauer på alle fag

inden for de udbudte uddannelser

• § 36 Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner talentspor i alle

uddannelser, hvor det faglige udvalg har bestemt, at uddannelsen skal kunne tilrettelægges på denne

måde, jf § 3, stk 3

• Stk 2 Skolen tilbyder uden for den almindelige undervisningstid eleverne intensiv træning i relevante

faglige kompetencer som forberedelse til deltagelse i konkurrencer

For at opfylde kravene til dette, skal eleverne først opnå samtlige mål på avanceret niveau og herefter på ekspertniveau i:

• Teknikker og materialer

• Farvelære, tegning, æstetik

Tema 2 Talentspor 2 Hovedforløb

Fag Niveau og læringsmål Undervisnings indhold Evaluering

Farvelære,

tegning og

æstetik,

Ekspert

niveau. 1

uge

Mål: 5-7

Eleven kan anvende digitale

tegneprogrammer til at løse

komplekse arbejdsopgaver

Eleven har forståelse for

farvernes psykologiske

virkning og en bevidst

holdning til at udtrykke sig

med farver

Eleven kan bruge de

opnåede kompetencer i en

ny kontekst og har evnen til

at arbejde med opgaverne i

en innovativ proces

Case omhandler

farvesætningsopgave i elektronisk

farvesætningsprogram, med

tilhørende

farvedokumentation til

visualisering overfor kunder

Eleven udfører

farvesætningsopgave med en

bevidstholdning til farvernes

psykologiske virkning og

visuelfarveforurening af

facader

Eleven udfører opgaverne på

en ny og innovativ måde

Formativ evaluering gennem

feedback

Summativ evaluering ved

elevfremlæggelse af tegning og

farvesætnings opgaver, gives

en delkaraktergivning jf 7-

trinsskalaen og

præstationsstandarten for

avanceret niveau

S i d e 14 | 66

Teknikker og

materialer,

Avanceret

niveau.

2 uger

Mål: 1, 2, 3, 4, 9,

11&17

Eleven kan vurdere

forekommende udvendige

underlag og vælge og

vurdere sammenhængen

mellem værktøj, udstyr,

materialer og teknikker, i

komplekse arbejdsopgaver

Eleven kan i det praktiske

malearbejde anvende en

viden om forskellige

underlags og

malematerialers fysiske og

kemiske egenskaber samt

betydningen af det kemiske

og fysiske samspil mellem

disse samt udføre en

beskrivelse heraf

Case indeholder en større

teoretisk og praktisk opgave,

hvor teknikker og materialer til

udvendig malerarbejde

inddrages; herunder

facadebehandling, vinduer og

træbeklædning

Formativ evaluering gennem

feedback

Summativ evaluering ved

udførsel af teoretiske og

praktiske opgaver, gives en

delkaraktergivning jf 7-

trinsskalaen og

præstationsstandarten for

avanceret niveau

Tema 2 Talentspor 3 Hovedforløb

Fag Læringsmål Undervisnings indhold Evaluering

Farvelære,

tegning og

æstetik 2

Ekspertniveau

1 uge

Mål: 5-7

Eleven kan foretage farvesætning og

farveafstemning af rum og miljø ud fra en

vurdering af funktionelle og æstetiske krav,

med bevidst inddragelse af fysiske forhold;

herunder overfladerne, lyset og interiører,

samt ved hjælp af de værktøjer og

hjælpemidler, som er til rådighed

Eleven kan målrette planlægge,

tilrettelægge, udføre og evaluere

arbejdsprocessen, således at kvaliteten i

processen og produktet sikres over for

kunden

Beskrivelse af

farveplanlavning

herunder brug af

farvepsykologi,

kontraster, harmonier

mv

Elektronisk

farveplanlægning,

håndmalede opstalter

el lign

Eleven forklarer i

hvilken grad ”kundens

ønske” er opfyldt

(Funktionelle og

æstetiske krav)

Eleven arbejder med

teknikker, som er

relevante i forhold til

Skills

Formativ evaluering

gennem feedback

Summativ evaluering ved

elevfremlæggelser og der

gives en standpunkts

karaktergivning jf 7-trinsskalaen og

præstationsstandarten for ekspert niveau (absolut bedømmelse)

S i d e 15 | 66

Teknikker og

materialer 2

Ekspertniveau

2 uger

Mål: 1, 2, 3, 4,

9, 11 & 17

Eleven kan endvidere argumentere for valgte

løsninger af opståede problemer

Eleven kan udføre relevant kvalitetssikring og

vedligeholdelsesplaner for malerarbejde

Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver

og kan argumentere for valgte løsninger af

opståede problemer Der lægges vægt på

evnen til at kunne bruge allerede opnåede

kompetencer i en ny kontekst, på evnen til

at arbejde med overblik og deltage i

arbejdspladsens innovative processer

Praktisk opgave samt

beskrivelse af

behandlinger,

egenskaber og

materialer og teknikker

Eleven arbejder med

teknikker som er

relevante i forhold til

Skills

Arbejde med lakering

med forskellige

teknikker og materialer

Praktisk dekorativ

opgave med forskellige

dekorative teknikker

Formativ evaluering

gennem feedback

Summativ evaluering ved

elevfremlæggelser og der

gives en standpunkts

karaktergivning jf 7-trinsskalaen og

præstationsstandarten for ekspert niveau (absolut bedømmelse)

EUV: For elever, der skal gennemføre uddannelsen som erhvervsuddannelse for voksne (euv-forløb), varer uddannelsen 2 år og 6 måneder, hvoraf skoleundervisningen udgør 22 uger. Skoleundervisningen opdeles i tre skoleperioder for euv-forløb efter § 66 y, stk. 1, nr. 2, i lov om erhvervsuddannelser. 1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. § 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser.

Bygningsmaler Eleven skal have været beskæftiget med arbejdsopgaver svarende til faglærtes arbejdsopgaver i en bygningsmalervirksomhed. Eleven skal have været beskæftiget med arbejdsopgaver svarende til samtlige praktikmål, der er gældende for erhvervsuddannelsen. Arbejdsopgaverne skal have været varierede og foregået i samarbejde med eller under vejledning af en faguddannet bygningsmaler. Eleven skal kunne udføre opgaverne selvstændigt og rutinemæssigt. Arbejdserfaringen skal være opnået inden for de seneste 5 år. Eleven skal have erhvervet dokumentation for at opfylde Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav for at kunne opstille rulle- og bukkestillads.

Afkortningen er placeret på henholdsvis H1 og H2. Skoleforløbet kommer som minimum til at se ud som følger.

Grundforløb 2

Hovedforløb trin 1 1 år

Hovedforløb 2 2 år

Hovedforløb 3 3 år

Skole 20 uger

Praktik Skole 8 ½ uger

Praktik Praktik Skole 8½ uger

Praktik Praktik Skole 5 Uger

Praktik/Svendeprøve

Samlet skoletid i hovedforløb = 22 uger Samlet praktiktid = 2 år Teknikker og materialer reduceres fra 6 til 5 ½uge (H1 og H2) Valgfri specialefag reduceres fra 1 uge til 0 uge (H1 og H2)

S i d e 16 | 66

Praktikuddannelsen for bygningsmaler: I uddannelsesordningen er der beskrevet følgende praktikmål for uddannelsen:

Fagnr.

Praktikmål

Aktiviteten bidrager til følgende

kompetencemål

Nummer svarer til nummeringen i

uddannelsesbekendtgørelsen. Faget kan

bidrage til flere kompetencemål

15426 1. Afdækning og renholdelse 1+3

15427 2. Afrensning 1+2+3+11+17

15428 3. Spartling 1+2+3+11

15433 4. Bundbehandlinger / grundinger 1+2+3+11

15434 5. Mellembehandlinger 1+2+3+11

15435 6. Færdigbehandlinger 1+2+3+11

15436 7. Airless-anlæg 1+2+4+11

15437 8. Metaloverflader og isolerede rør 1+2+3+11

15438 9. Gulve 1+2+3+11

15439 10. Vægbeklædninger 1+2+3+11

15443 11. Farver 7+8+24

15444 12. Værktøjer og hjælpemidler 2+3

15445 13. Sikkerhedsforhold 14+15+16+24

15446 14. Kreativitet 3+6+8+24

15447 15. Planlægning og kvalitetssikring 3+9+11+12+13+17+18+22+24

15448 16. Arbejdsnormer 10+20+21+24

1.Eleven kan i det praktiske malearbejde anvende sin viden om forskellige underlags og malematerialers fysiske og kemiske egenskaber samt betydningen af det kemiske samspil mellem disse. 2.Eleven kan vurdere almindeligt forekommende udvendige og indvendige underlag (herunder gulve), vælge og vurdere sammenhængen mellem værktøj, udstyr, materialer og teknikker og på den baggrund udføre maletekniske behandlinger. 3.Eleven kan på baggrund af en forståelse af de enkelte processer (fra start til slut) i en arbejdsopgave planlægge sit arbejde og efterfølgende foretage den optimale sammensætning af værktøj, udstyr, materialer og teknikker i udførelsen af ind- og udvendige maletekniske behandlinger ved: a. afdækning og renhold, b. analyse, afrensning, isolering, beskyttelse og korrosionssikring af emner, c. opbygning/opretning af samlinger og bund, d. klargøring af bund til afsluttende overflade, e. beklædning og dekorativ anvendelse af beklædning, f. beskæring, afsnøring og fugning, g. dekorationer og farvetilpasning, h. finish med forskellige behandlingsmetoder, i. lakering af emner med forskellige materialer

S i d e 17 | 66

j. klargøring, aflevering og efterreparation. 4.Eleven kan ud fra et kendskab til betjening af airless-anlæg og andre bygningsmale relevante sprøjteanlæg, herunder opbygning, klargøring, dyser, teknikker, rengøring og vedligeholdelse samt til anlæggenes anvendelsesområder i bygningsmalerfaget anvende disse. 5.Eleven kan anvende de for bygningsmalerfaget relevante digitale tegningsmetoder (elektronisk fremstilling af arbejdstegning 2D- og 3D-tegning. 6.Eleven kan tegne enkle dekorationer på baggrund af idéforslag og udarbejdede skitser. 7.Eleven kan foretage farveefterligning, farveanalyse og farvesætning under hensyn til farvernes fysiske, psykiske og æstetiske egenskaber. 8.Eleven kan anvende farverne kreativt, herunder vurdere stilarters æstetiske og dekorative elementer. De enkelte fag er nærmere beskrevet i uddannelsesordningen. 9.Eleven kan vælge det korrekte it-værktøj til forskellige faglige opgaver og kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling. 10.Eleven kan identificere muligheder for anvendelse af materialer, værktøj, teknikker m.v. og deltage i udvikling af faget, herunder innovativt anvende viden om faktorer, som skaber teknologisk udvikling, produktudvikling og nye markeder. 11.Eleven kan vurdere kvaliteten i eget arbejde, herunder inddrage planlægning, arbejdsproces og arbejdsresultat under hensyn til standarder og normer. 12.Eleven kan anvende relevant teknologi til dokumentation af systematisk kvalitetskontrol og vedligehold. 13.Eleven kan planlægge, forud akkordere og prissætte eget arbejde ved hjælp af skriftlige og elektroniske medier. 14.Eleven kan identificere og beskrive årsager til problemer i arbejdsmiljøet og udarbejde forslag til løsning af disse. 15.Eleven kan arbejde med og reflektere over sammenhænge i arbejdsmiljøet og det ydre miljø. 16.Eleven kan arbejde med sundhed, trivsel og livskvalitet, sådan at eleven er i stand til at varetage fagets arbejdsopgaver. 17.Eleven kan identificere naturfaglige problemstillinger i både erhvervsfaglig og almen sammenhæng. 18.Eleven kan anvende relevante regningsarter for bygningsmalerfaget i forbindelse med arealberegning, materialeberegning (mængde og rækkeevne samt opmåling). 19.Eleven kan udbygge sine kompetencer til at deltage som aktiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en globaliseret og foranderlig verden 20.Eleven kan kommunikere og samarbejde med leverandører, kunder og andre faggrupper med hensyn til planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne. 21.Eleven kan deltage i markedsføringen af virksomheden/faget. 22.Eleven kan på baggrund af fagets udvikling forstå behovet for personlig efter- og videreuddannelse. 23.Eleven kan opnå et kendskab til de faktorer, man skal tage højde for ved etablering af egen virksomhed 24.Eleven kan koble fagets teori og praksis ved hjælp af praktikum-opgaver. 25.Eleven kan anvende bygningsmalerfaglig relevant engelsk. Når eleven afslutter et hovedforløb vil eleven sammen med sin klasselærer udfylde et skema i Log bogen, der beskriver hvilke arbejdsopgaver, der er relevante for eleven at arbejde med i praktikforløbet, se afsnit 2.7 Bedømmelsesplan.

S i d e 18 | 66

2.5 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik skal eleven opfylde følgende betingelser:

Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb

Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan

Eleven skal have en synlig profil på www.praktikpladsen.dk

Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen

Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik

Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet:

Hvilke virksomheder har eleven kontaktet?

Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse?

S i d e 19 | 66

Hvor har eleven været i praktik?

Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til

Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på www.praktikpladsen.dk

Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på www.praktikpladsen.dk

2.6 Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik Mens eleven er i skolepraktik, skal eleven arbejde med de samme skole- og praktikmål, som hvis eleven havde haft en uddannelsesaftale. Eleven har fortsat mulighed for at indgå en restuddannelsesaftale med en virksomhed. Hvis eleven er i skolepraktik, kan elevevn indgå en delaftale med en virksomhed. Endelig kan eleven som skolepraktikelev komme i virksomheds forlagt undervisning. Der arbejdes ud fra målpinde, som er stillet jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til bygningsmaler.

§ 1. Erhvervsuddannelsen til bygningsmaler har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder:

1) Planlægning, beskrivelse og udførelse af bygningsmalerarbejde under hensyn til teknologi, kvalitets- og produktivitetsmæssige samt æstetiske forhold. 2) Samarbejde og kommunikation med kunder, leverandører og andre faggrupper. 3) Sikring af personlig trivsel, sundhed og sikkerhed, arbejdspladsens arbejdsmiljø samt det nære, det omliggende og det globale miljø. 4) Branchens faglige udvikling, forskellige karrierebaner, mulighed for efter- og videreuddannelse samt vilkår for at etablere egen virksomhed. 5) ”Den danske model” i rammerne af de sociale og politiske beslutninger, der påvirker den aktuelle samfunds- og arbejdsmarkedsudvikling. Stk. 2. Uddannelsen afsluttes med specialet bygningsmaler, niveau 4 i den danske kvalifikationsramme for livslang læring. Stk. 3. Uddannelsen kan gennemføres som eux-forløb. Uddannelsen tilrettelagt som eux-forløb omfatter alle uddannelsens kompetencemål. Stk. 4. Uddannelsen udbydes med talentspor. Alle elever benytter logbogen på www.mffu.dk, for at dokumentere opfyldelsen af praktikmålene. Der laves en løbende bedømmelse og evaluering sammen med eleven. Vurderingen laves ud fra de givne opgaver, som er baseret på målpinde for uddannelsen. Eleven gennemgår evalueringen med sin instruktør og der er mulighed for at lave fokusområder, hvis evalueringen viser at der er et behov. Den løbende bedømmelse er et centralt element i kvalitetssikring og består af en samtale, hvor eleven og SKP-instruktør

S i d e 20 | 66

diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Der anvendes en logbog, se afsnit 2.7 Bedømmelsesplan. Virksomhedsforlagt undervisning (VFU) Der kan komme forskellige perioder med VFU. De skal give særlige kompetencer eller måske en mulighed for en praktikaftale. VFU er af kortere varighed og det er ikke frivilligt, om man vil deltage. Under VFU-opholdene udbetales en skolepraktikydelse, og der er også her mulighed for befordringsgodtgørelse. Aftaler om det specifikke indhold i VFU perioder og evaluering af dette dokumenteres logbogen.

2.7 Bedømmelsesplan Elever på hovedforløb evalueres løbende via samtaler med klasselærer med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Bedømmelse og evaluering skal medvirke til at:

Klarlægge elevens viden om eget niveau

Udpege områder, som kræver forstærket indsats

Informere læreplads i form af en dialog om samarbejdet mellem elev, skole og mester

Motivere eleven til yderligere læring På hovedforløbet arbejdes der med et sæt af skemaer til at dokumentere elevens læringsprogression. Forud for hovedforløbet eller som led i første modul på hovedforløbene udfylder elev sammen med virksomheden, et skema i deres logbog som ligger elektronisk på www.mffu.dk. Logbogen danner også baggrund for evaluering under og ved afslutningen af et hovedforløb

S i d e 21 | 66

Midtvejs i forløbet har kontaktlæreren evalueringssamtale med eleven, følgende skema benyttes:

EUC Syd

Elevselvevaluering.

Kontaktlærer:

Navn på elev:

Dato:

Modul: Hovedforløb - Bygningsmaler

Vurdering/beskrivelse

Personlige kompetencer Eleven kan/er Ansvarlighed Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af

aftaler.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Initiativ Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Engagement Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Samarbejde Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Faglig forståelse Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Kvalitetssans Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

S i d e 22 | 66

Erhvervsfaglige mål Hvad kan jeg ikke endnu

Hvad kan jeg næsten

Hvad kan jeg nu

Eleven har viden om

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Slet ikke Perfekt

Materialer, værktøj og udstyr til brug i værkstedet

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Fagbegreber inden for farvelære og materialelære

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Ergonomiske forskrifter og anbefalinger

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Eleven har færdigheder i

Almene malerbehandlinger og metoder til egenkontrol.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Anvendelse af materialer, værktøj og udstyr til løsning af enkle opgaver i værkstedet

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Overholdelse af enkle forskrifter, herunder regler om sikkerhed og ergonomi.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Eleven har kompetence til at

Anvende NCS skema i forhold til farvelæreopgaver samt GF prøven.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udføre maletekniske opgaver ud fra kendskab til værktøj og materialer

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til en given arbejdsbeskrivelser

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udfylde behandlingsskema i forhold til værkstedsopgaver

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Kommentarer Elev/underviser

S i d e 23 | 66

Ved afslutning af skoleforløbet, inviteres praktikvirksomheden til en evalueringssamtale og der tales ud fra midtvejs-skemaerne, logbogen og følgende skemaer:

Skema til bedømmelse af kabiner

Navn Maleteknik Vægbehandling

SFF Træværk

Fyldningsplader (Ny)

Skema til bedømmelse af fyldningsdør

NAVN

FOR

AR

BEJ

DE

SAM

MEN

FLYD

NIN

G

DÆ

KK

EEV

NE

SKID

T/LØ

BER

E

SAM

LET

KA

RA

KTE

R

I skolepraktik gennemføres løbende bedømmelse og evalueringssamtaler, sammen med eleven: Vurderingen laves ud fra de givne opgaver, som er baseret på målpinde for uddannelsen. Eleven gennemgår evalueringen med sin instruktør og der er mulighed for at lave fokusområder, hvis evalueringen viser at der er et behov. Den løbende bedømmelse er et centralt element i kvalitetssikring og består af en samtale, hvor eleven og SKP-instruktør diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Der anvendes en logbog, se afsnit 2.7 Bedømmelsesplan.

S i d e 24 | 66

Hovedforløb Bygningsmaler

Fagnr. Standpkt. 7-trins

Eksamen 7 trins

Eksamen Bestået/ikke bestået

Standpkt. Bestået / ikke bestået

Engelsk 10806 S S

Komp-mål, Bygningsmaler 15386 S

Bygningsmaler - Teknikker og materialer 15399 S

Bygningsmaler - Teknikker og materialer 15400 S

Bygningsmaler - Farvelære, tegning og 15404 S

Bygningsmaler - Farvelære, tegning og 15405 S

Bygningsmaler - 15406 S

Bygningsmaler - 15409 S

Bygningsmaler - Miljø/sikkerhed 1 15413 D

Bygningsmaler - Miljø/sikkerhed 2 15414 D

Bygningsmaler - Praktikum 1 15417 S

Bygningsmaler - Praktikum 2 15418 S

Tapetopsætning 15419 S

Lakering af træværk 15423 S

Facadebehandlinger og tyndpudsede 15424 S

Spartling af gips og vanskelige overflader 15425 D

Afdækning og renholdelse 15426 D

Afrensning 15427 S

Spartling 15428 S

Bundbehandlinger / grundinger 15433 S

Mellembehandlinger 15434 S

Færdigbehandlinger 15435 D

Airless-anlæg 15436 D

Metaloverflader og isolerede rør 15437 D

Gulve 15438 D S

Vægbeklædninger 15439 D

Farver 15443 D

Værktøjer og hjælpemidler 15444 S

Sikkerhedsforhold 15445 S

Kreativitet 15446 S

Planlægning og kvalitetssikring 15447 S

Arbejdsnormer 15448 D

Pers. sikkerhed v arbejde med epoxy og isocyanat

43996 BE/IB

S i d e 25 | 66

2.8 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd´s eksamensregler, klik her Svendeprøven: Efter afslutning af den sidste skoleperiode afholder det faglige udvalg en afsluttende prøve i form af en svendeprøve. Det er en betingelse for at deltage i svendeprøven, at der er udstedt skolebevis. Svendeprøven består af en række praktiske opgaver inden for virksomhedspraktik og uddannelsesspecifikke fag. Opgaverne stilles af det faglige udvalg og løses inden for en varighed af 8 arbejdsdage. Eleven afslutter prøven med en præsentation af 5 minutters varighed. Censorerne er til stede ved bedømmelsen af de praktiske prøver og under den mundtlige præsentation. Svendeprøven er nærmere beskrevet i det faglige udvalgs "Retningslinjer for afholdelse af svendeprøve i bygningsmaleruddannelsen". Der gives én samlet karakter for svendeprøven. Prøven bedømmes af en svendeprøvekommission, der består af 2 arbejdsgiver- og 2 arbejdstager repræsentanter. Kommissionen udpeges af det faglige udvalg. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået et karaktergennemsnit på mindst 02 for grundfagene i hovedforløbet. Eleven skal tillige have opnået mindst karakteren 02 i hvert af de uddannelsesspecifikke fag. For arbejdsmarkedsuddannelser, som indgår i uddannelsen, anvendes bedømmelsen ”Bestået/Ikke bestået”. Ved uddannelsens afslutning udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis (svendebrev) til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence inden for uddannelsen. Prøvekarakteren fremgår af svendebrevet, og det faglige udvalg kan påtegne svendebrevet betegnelserne ”bestået med ros”, ”bronzemedalje” og ”sølvmedalje”. Svendebrevet skal indeholde oplysninger om elevens deltagelse i valgfri specialefag og eventuel deltagelse i talentspor. Se Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til bygningsmaler Svendeprøve i bygningsmalerfaget Selv om svendeprøven afholdes på teknisk skole, er den ikke en del af et skoleophold, og der er derfor ikke AUB-lønrefusion under prøven.

Prøvens indhold Prøven har en varighed på 8 arbejdsdage (inklusiv introduktion). Den udføres i en bås/et rum og har til formål at dokumentere, om eleven selvstændigt, kreativt og rutineret kan planlægge, beskrive og udføre korrekt bygningsmalerarbejde.

S i d e 26 | 66

Tema Opgave 1 (eksklusiv farveefterligning), 2 og 3 i prøven udarbejdes i henhold til et givent tema. Temaet angiver, hvilken stilhistorisk periode, svendeprøven skal udformes i. Du kan se de temaer, som indtil nu har været benyttet under ”svendeprøvetemaer”. Eleven kan vælge at bearbejde stilens kendetegn i en dekorativ form, der tilpasses moderne byggeri.

Prøven består af 4 opgaver, som hver indgår i bedømmelsen med 25 %.

Opgave 1: Helhedsindtryk: Farvesætning i bås/rum – farveefterligning Opgaven (eksklusiv farveefterligning) udarbejdes i henhold til det givne tema.

På en fortrykt opstalt i A3 format udarbejder eleven et forslag til farvesætning af bås/rum efter et selvvalgt farvesætningsprincip og i overensstemmelse med det givne tema.

På et andet A3-papir udfyldes fortrykt farvecirkel og farvetrekant.

Opstalten og farvecirkel/farvetrekant udleveres i underskreven stand af den tilsynsførende ved prøvens start.

Opgaven skal være løst, inden eleven må fortsætte med færdigbehandling af træværk og vægge. Opgaven skal signeres og dateres af den tilsynsførende.

Eleven udfører en malet dekoration Dekorationen kan være en selvstændig dekoration direkte på en af væggene eller bestå af dekorative ele-menter som en del af farvesætningen i båsen. (Dekorationen må ikke udføres på en plade).

De dekorative elementer kan for eksempel bestå af en frise/bort under den forudsætning, at frisen/borten direkte relaterer sig til det anførte tema for svendeprøven. (Eksempelvis kan karakteristiske dekorative ele-menter i klassicismen så som trekantsgavle og søjler indgå i en frise/bort). Elementer så som stuk og lignende indgår ikke i bedømmelsen af dekorationen.

Farveefterligninger Eleven trækker to farvekort, får udleveret en del af dem og udfører farveefterligningerne. Den ene farveprøve skal indeholde én kulør samt sort og hvidt. Lysstyrke: Lys grå. Den anden farveprøve skal indeholde to kulører, sort og hvidt. Farvekortene skal være synlige under hele prøven og må ikke fjernes fra prøvelokalet.

Den enkelte elev aftaler med den tilsynsførende, på hvilken dag man ønsker at udføre opgaven. Prøven udleveres kl. 800, og der må arbejdes på prøven en enkelt dag. Farveefterligningen signeres af den tilsynsførende.

Opgaven skal dokumentere elevens evne til at udføre farvesætning og farveefterligning samt anvendelse af fagets kreative elementer.

Opgave 2: Behandling af tidligere behandlet træværk Opgaven udarbejdes i henhold til det givne tema.

Tidligere behandlet træværk male behandles med pensel, pude eller rulle. Træværket skal fremstå med ensartet struktur – fyldningstræværk gennemstryges.

Fyldingsdør (med minimum 2 fyldinger) behandles på den ene side. Kan døren i båsen åbnes, skal den anden side også male behandles. Døre må ikke afmonteres.

Opgaven skal dokumentere elevens evne til at lakere.

S i d e 27 | 66

Opgave 3: Vægbehandling Opgaven udarbejdes i henhold til det givne tema.

Eleven afrenser vægge i bås/rum og udfører maletekniske behandlinger. Der skal som minimum opsættes vægbeklædning på én hel væg. Teknikker og metoder efter eget valg.

Opgaven skal dokumentere elevens evne til at udføre korrekt vægbehandling fra bund- til færdigbe-handling.

Opgave 4: Behandling af nyt træværk En spånplade, som eleven i forvejen har grundet med én gang vandig grunder på sidste skoleophold, op-bygges og males med pensel til og med færdigstrygning med vandig emalje i minimum glans 70 til MBK-udfaldskravet “dækket, lukket, glat og jævn flade”. Spånpladen skal behandles på overflade og kant.

Eleven får sin plade udleveret af den tilsynsførende ved svendeprøvens start, den og må ikke fjernes fra lokalet.

Opgaven skal dokumentere elevens evne til at udføre en korrekt opbygning af nyt træværk til det givne udfaldskrav.

Bedømmelse Prøven bedømmes af en kommission på 4 medlemmer. Bedømmelsen foregår anonymt, og der gives karakterer efter 7-skalaen.

12: Den fremragende præstation: Præstationen demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler

10: Den fortrinlige præstation: Præstationen demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler

7: Den gode præstation: Præstationen demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler

4: Den jævne præstation: Præstationen demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler

02: Den tilstrækkelige præstation: Præstationen demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål

00: Den utilstrækkelige præstation: Præstationen demonstrerer en utilstrækkelig præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål

-3: Den ringe præstation: Karakteren gives for den helt uacceptable præstation

Hvert kommissionsmedlem afgiver én hel karakter for hver af opgaverne, og der skal altid gives karakter for hver opgave. Det enkelte medlems karakter fremkommer ved at lægge de 4 karakterer sammen og herefter dividere med 4. De enkelte medlemmers karakterer sammentælles, divideres med 4 og afrundes til én de-cimal. (Der indgår således hele 16 karakterer i bedømmelsen). Hver af de 4 opgaver indgår med 25% i karakteren.

Det fremkomne tal er elevens foreløbige svendeprøvekarakter. Der kan ikke rundes op til 02.

Mundtlig præsentation Når kommissionen har bedømt prøverne, indkaldes eleverne på samme dag enkeltvis for at præsentere deres svendeprøve overfor 2 eller 4 kommissionsmedlemmer, som kan betragtes som kunder til elevens arbejde. Elevens redegørelse og efterfølgende dialog må maksimalt vare 5 minutter.

S i d e 28 | 66

Præsentationen foregår i elevens bås/rum og giver eleven mulighed for at redegøre for, hvilke tanker eleven har gjort sig for at udføre opgaven i forhold til det udmeldte tema – og i øvrigt at redegøre for hvorfor prøven ser ud, som den gør.

Herefter foretages den endelige bedømmelse.

Kommissionsmedlemmernes vurdering af den mundtlige præsentation skal betragtes som en finjustering af den tidligere bedømmelse. Man har således mulighed for at få fjernet ”den sidste rest af tvivl” med hensyn til den allerede givne karakter. Præsentationen kan kun i særlige tilfælde ændre den givne karakter. Ka-rakteren kan kun hæves og kun med 0,2.

Afslutningsvis præsenteres eleven for sin endelige svendeprøvekarakter, som altid skal begrundes overfor eleven.

Den opnåede karakter omregnes til 7-trinsskalaens hele karakterer, som indskrives sammen med ka-rakterbetegnelse og ETCS-karakterskala-bogstav i svendebrevet på følgende vis:

Opnået karakter

(Indskrives ikke i svendebrev) Betegnelse Karakter ETCS

02 – 2,9 Bestået 02 E

3,0 – 5,4 Bestået 4 D

5,5 - 8,4 Bestået 7 C

8,5 – 9,9 Bestået med ros 10 B

10,0 – 10,9 Bestået med bronzemedalje 10 B

11,0 – 12,0 Bestået med sølvmedalje 12 A

Dokumenteret snyd medfører bortvisning fra svendeprøven. Eleven har efterfølgende mulighed for at aflægge svendeprøve for egen regning ved en kommende svendeprøveafvikling. (Virksomheden er ikke forpligtet til at forlænge uddannelsesaftalen frem til næste prøveafvikling).

Tilmelding For at kunne deltage i svendeprøven skal eleven mindst have opnået karakteren 02 i skolens afsluttende bedømmelse.

Malerfagets faglige Fællesudvalg fremsender en praktikerklæringsblanket og et girokort for den elev, som skal deltage i den kommende svendeprøve. Herudover er vedlagt en oversigt over tid og sted for svendeprøveafholdelsen. Virksomheden tilmelder eleven til Fællesudvalget ved at fremsende en udfyldt praktikerklæringsblanket og indbetale svendeprøvegebyr på girokortet. Tilmeldingsfrist: 4 uger før svendeprøvestart.

Det påhviler virksomheden at tilmelde eleven rettidigt at informere eleven om prøvens indhold at sikre sig, at eleven møder rettidigt til svendeprøvestarten og medbringer de nødvendige materialer og værktøjer.

Gebyret er pt. på 3.700,- kr. pr. elev, og det dækker udgifter til lokaleleje, opsyn, bedømmelse, administra-tion samt spånplade til opgave 4. Virksomheden afholder udgifter til materialer, elevens løn samt eventuelle rejse- og opholdsudgifter. Hvis det er nødvendigt for eleven at bo på skolehjem under prøveaflæggelsen, skal man træffe aftale med skolen om dette.

S i d e 29 | 66

2.9 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev

Skolen samarbejder med det faglige udvalg og virksomheder om afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Hvordan prøver afholdes, er beskrevet i afsnit 2.8 omkring eksamensregler.

Om udstedelse af skolebevis, uddannelsesbevis eller svendebrev gælder følgende:

Skolevejledning:

Ved et skoleforløbs afslutning udsteder skolen en skolevejledning til eleven og til praktikvirksomheden. Skolevejledningen indeholder:

Angivelse af karakterer i de enkelte grundfag, områdefag og specialefag udtrykt ved anvendelse af 7 skalaen eller BE / IB (Bestået / Ikke Bestået)

Angivelse af skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende oplæring i praktikvirksomheden.

Angivelse af skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning, for så vidt angår de områdefag og specialefag, hvor eleven ikke har opnået beståelseskarakter.

Udstedelse af beviser:

Skolebevis:

Når skoleundervisningen er gennemført, udsteder skolen et skolebevis til eleven. Skolebeviset gøres tilgængelig for praktikvirksomhed og eleven i Elevplan.

Skolebeviset indeholder:

Betegnelse for uddannelse og speciale Angivelse af de specialefag, som eleven har gennemført Oplysning om karakterer i områdefag og specialefag Oplysning om eksamenskarakterer eller standpunktskarakterer i grundfag.

Hvis skolebevis ikke kan udstedes, udsteder skolen en skolevejledning.

Hvis en elev ophører med skoleundervisning uden at skolen kan udstede et skolebevis, udsteder skolen et bevis for gennemført undervisning, hvis eleven anmoder om det.

Uddannelsesbevis eller svendebrev:

Ved afslutningen af den samlede uddannelse, henholdsvis efter trin 1 ved de korte trindelte uddannelser, udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence for uddannelsen.

Uddannelsesbeviset udstedes i henhold til Hovedbekendtgørelsen og Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, når skolebeviset er udstedt og afsluttende praktikerklæring for praktikuddannelsen er udstedt.

S i d e 30 | 66

2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i Bekendtgørelse nr. 367 af 19/4/2016 om erhvervsuddannelser, klik her.

2.11 Overgangsordninger 1.Ikrafttrædelsesdato: 1. juli 2017 Udstedt af Malerfagets faglige Fællesudvalg i henhold til bekendtgørelse nr. 336 af 6. april 2017 om erhvervsuddannelsen til bygningsmaler. Skolen kan fastsætte overgangsordninger for elever, der er under uddannelse i hovedforløbet ved uddannelsesordningens udstedelse.

3. Læringsaktiviteter Hovedforløb Bygningsmaler

Hovedforløb 1+2+3

S i d e 31 | 66

H1, H2 og H3

UVM fag

Sam

let

H1

10

uge

r

H2

10

uge

r H

3 5

uge

r

H1

H2

H

3

Sum

Uger 10,0 10,0 5,0 0,0 0,0 0,0 0,0

0,0

0,0 25,0

Lektioner 320 320 160 0 0 0 0 0 0 800

Skemafag Uger i

alt Uger Uger Uger Lektion Lektion Lektion

Engelsk F 2,0 2 64

Teknikker og materialer 1. 4,6 4,6 147,2

Teknikker og materialer 2. 4,0 2 2 64 64

Farvelære tegning og æstetik 1 1,0 1 32

Farvelære tegning og æstetik 2 2,0 1 1 32 32

Erhvervs og arbejdsmarkedsforhold 1 1,0 1 32

Erhvervs og arbejdsmarkedsforhold 2 1,0 1 32

Miljø og sikkerhed 1 0,5 0,4 0,1 12,8 3,2

Miljø og sikkerhed 2 0,5 0,5 16

Praktikum 1 3,0 3 96

Praktikum 2 og 3 4,0 3 1 96 32

Epoxy sikkerhedskursus 0,4 0,4 12,8

Uger i alt

Valgfrie uddannelsesspecifikke fag 1,0 1 32

Tapetopsætning

Lakering af træværk

Facadebehandling og tyndpudset overflade

Spartling af gips og vanskelige overflader

Uger i alt

Sum 25,0 10 10 5 320 320 160 0 0 0 0

Lektionstal:

Didaktiske og pædagogiske overvejelser for Hovedforløbe bygningsmaler Hovedforløb 1: Hovedforløb 1 er det første skoleforløb i uddannelsens hovedforløb, mange elever er stadig nye i deres lærerplads, nogle kender skolen, hinanden og underviserne fra grundforløbet, mens andre er nye og helt uden relationer til skolen. Ofte er eleverne usikre, det er første skoleforløb, de kender/forstår ikke målene med forløbet, de er usikre på det faglige niveau og deres egen formåen og de er stadig famlende i forhold deres faglige identitet og deres plads i det faglige fællesskab på praktikstedet.

S i d e 32 | 66

Disse forhold bevirker, at der på dette hovedforløb er et pædagogiske fokus på, at få eleverne rystet sammen som fagligt fællesskab, der kan lære af hinanden, at få dem til at se, at de kommer fra meget forskellige virksomhedstyper, der alle har noget at byde ind med og selvfølgelig, at klæde dem på i forhold til de faglige udfordringer, der møder dem i hovedforløbet. Fokus er altså på de fagfaglige mål, men også på en faglig identitets dannelse samt en forståelse af, at der er mange virksomhedstyper inden for dette fagfelt. Hovedforløb 2: Hovedforløb 2, lægges der vægt på, at Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette hovedforløb lægges der også stor vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Lærerens rolle er i høj grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Hovedforløb 3: Hovedforløb 3 har det overordnede formål at være målrettet med henblik på svendeprøven, som den afsluttende del af erhvervsuddannelsen. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning på hovedforløbet er, at eleven erhverver fagspecifikke kvalifikationer, som kræves for at kunne bestå svendeprøven inden for Bygningsmalerfaget. Undervisningen maleteknik og materialer tilrettelægges med udgangspunkt i elevernes forudsætninger og implementering af erhvervslivets behov og ønsker. Lærerens rolle er i høj grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Samarbejde Hovedforløb 1 +2 + 3: På hovedforløbene skal eleverne lærer at arbejde sammen på tværs af holdet, de bliver sat i forskellige gruppe/par konstellationer og det tilstræbes at eleverne udfordres således, at de kommer til at arbejde sammen med forskellige elever i både teori og praktik. Der vil dog også være individuelle opgaver, fx tilrettelægges forløbet således at eleverne får projektopgaver, der løses individuelt med en individuel feedback, da eleverne ved afslutningen af forløbet laver en individuel projektopgave (Praktikum), som de bedømmes på. Problemløsning Hovedforløb 1 + 2 + 3: Der er fokus på at bringe hverdagen fra de forskellige praktik steder i spil i undervisningen dels når faglige emner diskuteres, men også i gennemgangen af de opgaver, der arbejdes med. Det tilstræbes at teori og praktik spiller sammen og at eleverne oplever, at der er en rød tråd i forløbets teori og praktik. En af måderne at binde teori og praktik sammen på er via erhvervsrelateret opgaver. Der

S i d e 33 | 66

ligeledes har til formål at få eleverne til, at reflekterer over hvordan de emner, der gennemgås på skolen har relevans for læringen på praktikstedet. Differentiering og variation Hovedforløb 1 + 2 + 3: Forud for hovedforløbet kontakter underviserne virksomhederne for at afdække elevens faglige ståsted og fokusområder, således at dette kan tænkes ind i undervisningen og eleverne kan udfordres på de områder, hvor de har behov for at øve/blive udfordret. For nogle elever kan det være grænseoverskridende at skulle vælge opgaver der udfordre dem fagligt frem for opgaver de føler sig sikre i. Derfor er det noget som underviserne er opmærksomme på, at snakke med eleverne om. Vi differentierer i opgavens omfang, hvor der er mulighed for, at løse opgaver på forskellige niveauer. Dybde og bredde differentiering, samt talentspor. Digitalisering Hovedforløb 1 +2+ 3: Eleverne introduceres til og trænes i brugen af følgende webbaserede platforme/systemer: Elevplan, Ilearn, google sketch up, Word, Excel, Entré malerkalk, Elektronisk MBA. - www.mffu.dk, hvor værktøjet er elevens praktik logbog og bruges primært til at følge den enkelte elevs læringsprogression. -Ilearn, hvor de enkelte fagmoduler/bøger er tilgængelige, med præsentation, oplæg og opgaver. -Entré malerkalk, hvor eleverne kan udarbejde kalkulationer, prissætning mm - IT værktøjer til informationssøgning, udarbejdelse af opgaver, kalkulation etc. - Elektronisk MBA er et værktøj eleverne benytter til anvisning om malebehandlinger og analyser -Google sketch up anvendes som elektronisk tegneredskab Værkstedspraktikken dokumenteres via billeder og faglig dokumentation, i elevens logbog/port folio I forbindelse med Fagprøven skal eleverne - Skriftligt dokumenterer fagprøven i et tilpasset Word dokument som eleven udfylder og afleverer. - Registrerer opnåede kompetencer efter gennemført fagprøve i mffu.dk

Tilrettelæggelse: Hovedforløb 1: I perioden mellem Grundforløb 2 og 1. hovedforløb, skal lærling og virksomhed udvælge et stykke indvendigt malerarbejde, som eleven har udført eller skal udføre. For at skabe sammenhæng mellem praktik og skole, skal lærlingen medbringe nedenstående til 1. hovedforløb (Tema – Praktikum):

Dokumentation for at lærlingen har arbejdet med praktikmålene: Farver, sikkerhedsforhold, kreativitet, planlægning og kvalitetssikring samt arbejdsnormer.

Det kan være fotos, farveplan, opstrøg NCS-koder, arbejdsbeskrivelser, materialeliste APV mm

Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygning, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v.

S i d e 34 | 66

Tema 2 – (Kabine praktisk arbejde), er tilrettelagt ud fra en case som indeholder en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykke/i bås. Der arbejdes med MBA, ældre og nye dekorative elementer og der kan ligeledes være teoretiske ”kursusfag” indeholdende mindre opgaver. Ugeopgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. Hovedforløb 2: Det andet praktikumprojekt udføres mellem 1. Hovedforløb og 2. Hovedforløb på avanceret niveau. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. (Tema - Praktikum) I tema 2 vil der ud fra læringsmål tilrettelægges en case indeholdende både teori og praktik. Der arbejdes med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Der kan ligeledes være teoretiske ”kursusfag” indeholdende mindre opgaver. En del af læringsmålene vil kunne tages på et højre niveau i talentsporet fra avanceret niveau til ekspert niveau. Det er under Tema 2 elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfire specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Ugeopgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. I tema 3 vil der ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangs punkt i det lærte fra kurset om Epoxy, personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, og sammenbinder teori med en praktiske relevante maleropgaver. Ex. Hvordan foretager jeg en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt Epoxy malerbehandling af et gulv på et auto værksted. Hovedforløb 3: Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2. og 3. Hovedforløb på avanceret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de to hovedforløb skal eleven ved arbejdet med praktikmålene overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget. Herunder, hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Praktikum udføres som individuelt projekt eller i grupper (Tema – praktikum). Tema 2 består af Case/projekt indeholdende visualisering af farveplanlægninger, indeholdende begrundelser for opfyldelse af kundeønsker, behandlingsbeskrivelser og anden faglig dokumentation. Praktisk dekorativ

opgave i forhold til at kunne visualisere produktet over for en kunde. Ugeopgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. Tema 3 er klargøring til svendeprøven og I dette modul er dele af det faglige indhold integreret i den daglige undervisning, hvor andre er særskilt og hvor du specifikt arbejder med elementer i din svendeprøve. Du opnår et godt kendskab til de regler der stilles til svendeprøven og kan ved de forberedelser du laver i dette modul, møde velforberedt op til svendeprøven. Du arbejder med:

Opstalt

Gennemgå regler vedr. svendeprøven ● Forberedelse af skabelon/dekoration

NCS analyser ● Fyldningsplade/fyldningsdør

Stilperiode opgave ● Besøge stedet for afholdelse af svendeprøven

MBK ● Billeder samt opmåling af værelset

S i d e 35 | 66

Evaluering og bedømmelse Underviseren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og praktikvirksomhed. Der anvendes formativ evaluering gennem feedback på de enkelte opgaver og evalueringen er fremadrettet og konstruktiv. Der anvendes summativ evaluering ved elevfremlæggelser, hvor der gives en standpunkts karaktergivning if. 7-trinsskalaen. Elevens opnåede kompetencer på modulet evalueres, gennem fokussamtaler og opdateres efterfølgende i elevens logbog – på www.mffu.dk Se de skemaer, der benyttes til evaluering af elevens læringsprogression i afsnit 2.7 Bedømmelsesplan. Hovedforløb 1: På 1 hovedforløb evalueres eleven bl.a. på en case som omhandler indvendig malerarbejde og som tager udgangspunkt i elevens praktikmål for perioden og eleven skal redegøre for forbedringsmuligheder i malerfaget/det daglige arbejde. Derudover skal eleven ved elevfremlæggelse redegøre for hvilke tilegnede kompetencer, der kan bringes med ud i praktikperioden. Forløbet afsluttes med en evaluering/bedømmelse af det praktiske arbejde af en faglærer i samarbejde med en censor. Hovedforløb 2: På 2 hovedforløb evalueres eleven bl.a. på en case som omhandler udvendig malerarbejde og som tager udgangspunkt i elevens praktikmål for perioden og eleven skal redegøre for forbedringsmuligheder i malerfaget/det daglige arbejde. Der ses på farveplanlægning, planlægning, prissætning og miljø (APV). Forløbet afsluttes med en evaluering/bedømmelse af det praktiske arbejde af en faglærer i samarbejde med en censor. Hovedforløb 3: På 3 hovedforløb evalueres eleven på de eksempler, problemstillinger og løsninger eleven kommer frem til, ud fra elevens arbejde med praktikmålene. Eleven beskriver de innovative tiltag, der kan gøres for at udnytte potentialerne i malerfaget, herunder mersalg og det bliver eleven efterfølgende evalueret på. Forløbet afsluttes med en evaluering/bedømmelse af det praktiske arbejde samt praktisk dekorativ opgave med forskellige dekorative teknikker, af en faglærer i samarbejde med en censor.

S i d e 36 | 66

H1- Bygningsmaler –Tema 1(Praktikum) Faglige undervisningsmål:

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17)

S i d e 37 | 66

Elevbeskrivelse: Dette er det første modul på dit hovedforløb, så vi bruger lidt tid på at få dig introduceret til skolen, personalet, sikkerhedsprocedurer, værkstederne og udstyret samt alle de digitale platforme vi arbejder med. Du kommer til at arbejde med et praktikumprojekt, hvor der tages udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygning, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Fagfagligt får du en grundig introduktion til arbejdet i værkstedet. Du vil også blive præsenteret for de grundliggende principper bag malebehandlinger, herunder bundbehandling, tapetopsætning, lakarbejde og dekorative løsningsforslag Lærerbeskrivelse: Modulet varer 3 uger og er det første modul på hovedforløbet, hvor eleverne bl.a. skal lære hinanden at kende og skal rystes sammen, via forskellige øvelser, som giver et godt og solidt fællesskab i klassen.

Eleverne skal opleve at der er sammenhæng mellem grundfag og fagfagene, så husk at der skal aftales med grundfagsunderviserne, hvordan disse fag kan integreres i undervisningen. Det er vigtigt at eleverne forstår denne sammenhæng. Gennemgå modulets mål med eleverne, så det er tydeligt hvad de lære i modulet og i hele 1 hovedforløb.

Eleverne skal introduceres til værkstedet og dets værktøj og instrueres til hvordan de arbejder sikkerhedsmæssigt forsvarligt samt ergonomisk korrekt.

Introduktion til forløbets digitaliserede undervisningsforløb, Elevplan og skolens øvrige digitale platforme. Eleverne skal introduceres til hvordan de arbejder med logbogen, dette gøres evt. i samarbejde med praktikstedet.

Skolens ordensregler, sikkerhedsprocedurer, gennemgås i løbet af den første uge.

Alle opgaver til modulet ligger i skolens digitale læringsplatform. ( X-drev, Ilearn)

Vær opmærksom på at der kan være elever, der allerede er bekendte med værkstederne og som kender skolen evt. fra tidligere forløb på GF1 eller GF2 – bring deres kompetencer i spil i introduktionen i henhold til elever som ikke har gennemført GF2 på EUC Syd. Værkstedsrengøring introduceres for eleverne.

Husk at introducere eleverne til selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22 )

Fagligt indhold: Se skema side 36

Evaluering og bedømmelse: Se evaluering og bedømmelse af H1 på side 35

S i d e 38 | 66

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 92 lektioner

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

H1- Bygningsmaler – Tema 2 (Kabine praktisk arbejde)

Faglige undervisningsmål:

S i d e 39 | 66

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17)

S i d e 40 | 66

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17)

S i d e 41 | 66

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17)

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: I dette modul arbejder du med praktiske opgaver, hvor opgaven visualiseres ved hjælp af opstalter, frihåndskitser, elektronisk farveplanlægning og farvesystemer. Du kommer til at arbejde med ældre og nye dekorative elementer og disse vil du fra skitse til et større format, komme til at udføre på væg/bås. Du kommer til at arbejde ud fra en case som indeholder en større praktisk opgave, eksempelvis på vægstykke/bås. Teoretisk undervisning vil blive koblet sammen med praktisk afprøvning af teknikker på forskellige underlag. Der vil være besøg udefra af bl.a. fagforening og A-kasse, hvor du får kendskab til personale- og lønforhold samt overenskomsten på dit fagområde.

S i d e 42 | 66

Lærerbeskrivelse: Modulet varer 7 uger og er det andet modul, her arbejdes der med hvordan man strukturerer sit arbejde i værkstedet fra start til slut, når man arbejder med de enkelte opgaver. Eleverne inddrages så småt i planlægningen af værkstedslektionerne, idet de introduceres til at lave arbejds- og tidsplaner for deres arbejde og de udfordres på at overholde disse. I evalueringen af dagens lektion tages der udgangspunkt i eksempler, hvor tidsplanen blev overholdt og eksempler hvor tiden skred – der laves en fælles refleksion over disse eksempler.

Eleverne introduceres til teoretisk undervisning samt afprøvning af teknikker på forskellige underlag.

Eleverne skal arbejde med en case indeholdende en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykke/i bås (opgaven findes i Ilearn). Eleverne skal ligeledes introduceres til og arbejde med ældre og nye dekorative elementer.

Kvalitet er et gennemgående tema – man kan få teori og praktik til at spille sammen ved at gennemgå emner i teorien og så bruge tid i værkstedet på at introducere eleverne i praktisk udførelse.

Eleverne arbejde som dokumentation med MBA, og NCS analyseskema som skal anvendes ved vægopgaven. Eleverne skal skriftligt dokumenterer deres arbejde

Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22)

Fagligt indhold: (Se skema side 38-41)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 224 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H1 på side 35

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

S i d e 43 | 66

H2- Bygningsmaler– Tema 1 (Praktikum)

Faglige undervisningsmål:

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: De kompetencer du opnåede på 1 hovedforløb vedr. farveplanlægning og elektronisk tegning, vil blive genopfrisket og videreudviklet på dette hovedforløb. I dette modul arbejder du med dit andet praktikumprojekt som udføres mellem 1 hovedforløb og 2 hovedforløb. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygning, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Du vil arbejde med en

S i d e 44 | 66

case som omhandler udvendig malerarbejde, herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning. Du skal lave en elevfremlæggelse, hvor du skal redegøre for, hvilke tilegnede kompetencer du kan bringe med ud i praktikperioden. Lærerbeskrivelse: Modulet har en varighed på 3 uger og er det første på 2 hovedforløb. I dette projekt arbejder eleverne mere selvstændigt og tilgangen er mere løsningsorienteret. Eleverne inddrages i arbejdsbeskrivelsen af deres eget projekt. Man kan guide eleverne således at projekterne kan defineres med en sværhedsgrad, der stiller passende udfordringer til eleven (højere krav til de dygtigere elever, mindre krav til de fagligt svagere elever). Enkelte Projekter kan fremlægges for klassen og der laves en fælles refleksion over det fremlagte – brug eleverne til at give feedback til hinanden.

Det overordnede tema er Praktikum, og eleverne arbejder med deres praktikmål for perioden. Casen omhandler udvendig malerarbejde, herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning.

I modulet indgår mindre opgaver, hvor eleverne arbejder med farveplanlægning af eksteriører med tilhørende planlægning, prissætning, miljø, kvalitetssikring og beskrivelse af materialer Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22)

Fagligt indhold: (Se skema side 43)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 96 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H2 på side 35

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

S i d e 45 | 66

H2-Bygningsmaler – Tema 2 (Kabine praktisk arbejde) Faglige undervisningsmål:

S i d e 46 | 66

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: I dette modul vil du arbejde med en case som indeholder både teori og parktik. Casen omhandler udvendig malerarbejde og indeholder også erhvervs og arbejdsmarkedsforhold. Du arbejder med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog(MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Du vil modtage teoretisk undervisning samt afprøvning af teknikker på forskellige underlag. Arbejde med

S i d e 47 | 66

forskellige bindemidler samt identifikation af deres egenskaber ud fra datablade. Den praktiske del af casen udføres eksempelvis på vægstykke/bås, relevant underlag. Lærerbeskrivelse: Modulet har en varighed på 3,1 uger og er det andet på 2 hovedforløb. I dette projekt arbejder eleverne med en case som både med teori og praktik

Eleverne skal arbejde med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde.

Casen omhandler farvesætning af udvendig malerarbejde, herunder facadebehandling, vinduer og træbeklædning.

En del af læringsmålene vil kunne tages på et højere niveau i talentsporet og det er under Tema 2 elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveau. Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22)

Fagligt indhold: (Se skema side 45-46)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 128 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H2 på side 35

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

S i d e 48 | 66

H2- Bygningsmaler – Tema 3 (Epoxy-kursus)

Faglige undervisningsmål:

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: Du vil på Dette AMU-kursus arbejde md epoxy og isocyanater. Du vil arbejde med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangspunkt i det lærte fra kurset og sammenbinder teori med en praktisk relevant maleropgave. Eksempelvis, hvordan du foretager en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt epoxy malebehandling af et gulv på et værksted. Lærerbeskrivelse: Modulet varer 3,9 uger og ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave og relevante maleropgaver. Det er vigtigt at sammenbinde teori med praktik, så eleven lærer at vurdere hvilke personlige værnemidler, der er relevante i en given arbejdssituation og samtidig vurdere relevante problemstillinger på arbejdspladsen samt udarbejde APV.

Fagligt indhold: (Se skema side 48)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

S i d e 49 | 66

Lektioner: 28,8 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Summativ evaluering ved udførsel af teoretiske og praktiske opgaver, gives en standpunkts karaktergivning if. 7 trins skala. AMU-bevis. Se også Evaluering og bedømmelse af H2 på side 35.

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

H3- Bygningsmaler – Tema 1 (Praktikum)

Faglige undervisningsmål:

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17) Elevbeskrivelse: Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2 og 3 hovedforløb og tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de 2 hovedforløb skal du ved arbejdet med dine praktikmål overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget og hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Du kan arbejde med projektet i grupper eller alene. Lærerbeskrivelse: Modulet varer 1 uge og eleven kan arbejde med sit praktikum i grupper eller alene. Ud fra elevens arbejde med praktikmålene skal eleven give eksempler på problemstillinger og løsninger vedr. indvendigt malerarbejde. Eleven skal skriftligt beskrive hvilke innovative tiltag der kan gøres for at udnytte potentialerne i malerfaget. Eleven kan beskriv hvilke behov og faktorer som nødvendiggør og skaber udvikling af materialer, værktøj og teknikker. Eleven kan ud fra praktisk malerarbejde og en efterfølgende beskrivelse stille forslag til forbedring af materialer, værktøjer, teknikker, arbejdsprocesser mv. Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22)

S i d e 50 | 66

Fagligt indhold: (Se skema side 49)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 32 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H3 på side 35.

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

H3- Bygningsmaler – Tema 2 (Kabine praktisk arbejde)

Faglige undervisningsmål:

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17)

S i d e 51 | 66

Elevbeskrivelse: Du vil i dette modul arbejde med en case/et projekt, hvor du skal visualisere og begrunde en farveplanlægning i henhold til opfyldelse af kundeønsker. Du skal også arbejde med behandlingsbeskrivelser og anden faglig dokumentation. Du skal udføre en praktisk dekorativ opgave for at kunne visualisere det over for en kunde. Som arbejdsredskab hertil, kan du anvende elektronisk farveplanlægning, håndmalede opstalter eller lignende. Modulet indeholder også arbejde med lakering med forskellige teknikker og materialer. Lærerbeskrivelse: Modulets varighed er 3 uger og eleven arbejder her med praktisk opgave samt beskrivelse af behandlinger, egenskaber, materialer og teknikker. Eleven skal vurdere almindeligt forekommende indvendige og udvendige underlag og vælge og vurdere sammenhæng mellem værktøj, udstyr, materialer og teknikker:

Ved klargøring

Ved behandlingsopbygning fra bund til finish

Ved lakering af træværk

Ved vægbeklædning

Ved behandling af gulve

Ved maletekniske behandlinger på gipsunderlag

Ved enkle opgaver i historiske malematerialer og moderne dekorative maleteknikker

Eleven skal ved elektronisk farveplanlægning, håndmalede opstalter foretage en farvesætning af rum og miljø ud fra de værktøjer og hjælpemidler, som er til rådighed for farveplanlægning Husk at eleverne skal anvende selvevalueringsværktøjet (se skemaer på side 21+22)

Fagligt indhold: (Se skema side 50)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid

Lektioner: 96 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H3 på side 35.

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

S i d e 52 | 66

H3- Bygningsmaler – Tema 3 (Forberedelse til svendeprøve)

Faglige undervisningsmål:

Kompetencer forud for optagelse til skoleundervisning i hovedforløbet:

1) Regneregler, herunder parenteser, regning med procent, potenser og rødder, simpel algebraisk manipulation samt anvendelse af regnetekniske hjælpemidler.

2) Farvelære, herunder fysikfaglige begreber og modeller samt farvernes blandingsmæssige egenskaber og forhold.

3) Malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber.

4) Metoder og deres anvendelsesområder.

5) Maleteknikker.

6) Relevante produktbeskrivelser og -data m.m., malefaglige behandlingskataloger og anden teknisk litteratur til kvalitetssikring af eget arbejde.

8) Relevante underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer.

9) Anvendelse og vedligeholdelse af fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler.

12) Fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning.

14) Den kreative anvendelse af stil, form og farve i malerfaget.

Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter:

1) Indgåelse i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed under faglig vejledning, herunder afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) samt afsluttende rengøring til aflevering.

2) Farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning.

3) Hensigtsmæssigt materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver under faglig vejledning.

6) Anvendelse af de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning og materialeberegning (mængde og rækkeevne) i forhold til eksempelvis materialebestilling.

7) Udvælgelse af det korrekte it-værktøj afhængigt af den faglige opgave.

8) Anvendelse af fagets æstetiske elementer.

9) Anvendelse af dialog og argumentation i samarbejdet.

10) Forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser, hjælpemidler og valg af personlige værnemidler.

S i d e 53 | 66

Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne:

1) søge efter, forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgave,

2) udarbejde almindelig anvendt faglig dokumentation (fx arbejdssedler),

3) anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med areal- og materialeberegning,

4) udføre farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning,

5) anvende sin viden om malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber til under faglig vejledning at foretage hensigtsmæssige materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver,

6) anvende bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt og træffe de fornødne foranstaltninger til sikring af arbejdsmiljøet i henhold til gældende miljø- og sikkerhedsbestemmelser samt planlægge arbejdet på en sikkerheds- og sundhedsmæssig korrekt måde,

7) benytte fagrelevant it inden for tegningsforståelse og farvesætning,

8) planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til fx arbejdsbeskrivelser, planlægge forskellige arbejdsprocesser samt identificere forskellige samarbejdsrelationer, drøfte forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge (herunder stille forslag til innovative ændringer eller til brug af andre metoder),

14) anvende sin viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer,

15) anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler,

16) under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed, herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring),

18) analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen.

Elevbeskrivelse: I dette modul arbejder du med klargøring til din svendeprøve. Dele af det faglige indhold (se nedenfor), er integreret i den daglige undervisning, hvor andre er særskilt og hvor du specifikt arbejder med elementer i din svendeprøve. Du opnår et godt kendskab til de regler der stilles til svendeprøven og kan ved de forberedelser du laver i dette modul, møde velforberedt op til svendeprøven. Lærerbeskrivelse: Modulet er på 1 uge og er delvist integreret i tema 2. Eleven får mulighed for at afprøve maletekniske behandlinger, samt dekorative teknikker og løsninger på væg/i bås. Eleven skal præsenteret for de regler og retningslinjer der stilles til svendeprøven, så eleven kan møde velforberedt op til den afsluttende svendeprøve. Under fagligt indhold på side 54 ses det faglige indhold, som eleven skal igennem i dette modul.

S i d e 54 | 66

Fagligt indhold:

Opstalt

Gennemgå regler vedr. svendeprøven ● Forberedelse af skabelon/dekoration

NCS analyser ● Fyldningsplade/fyldningsdør

Stilperiode opgave ● Besøge stedet for afholdelse af svendeprøven

MBK ● Billeder samt opmåling af værelset

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 32 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Se Evaluering og bedømmelse af H3 på side 35.

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

Hovedforløb – Bygningsmaler - Certifikater

(Se beskrivelse af målpinde på side 16 og 17)

S i d e 55 | 66

Elevbeskrivelse: Du vil på Dette AMU-kursus arbejde md epoxy og isocyanater. Du vil arbejde med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangspunkt i det lærte fra kurset og sammenbinder teori med en praktisk relevant maleropgave. Eksempelvis, hvordan du foretager en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt epoxy malebehandling af et gulv på et værksted. Lærerbeskrivelse: Modulet varer 3,9 uger og ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave og relevante maleropgaver. Det er vigtigt at sammenbinde teori med praktik, så eleven lærer at vurdere hvilke personlige værnemidler, der er relevante i en given arbejdssituation og samtidig vurdere relevante problemstillinger på arbejdspladsen samt udarbejde APV.

Fagligt indhold: (Se skema side 54)

Elevarbejdstid: Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Lektioner: 28,8 lektioner

Evaluering og bedømmelse: Summativ evaluering ved udførsel af teoretiske og praktiske opgaver, gives en standpunkts karaktergivning if. 7 trins skala. AMU-bevis. Se også Evaluering og bedømmelse af H3 på side 35.

Udstyr/materialer: Eleven skal selv anskaffe og medbringe relevant personligt værktøj samt egnet arbejds-/fodtøj. Øvrigt materiale stiller skolen til rådighed

S i d e 56 | 66

Hovedforløb – Bygningsmaler - Engelsk Faglige undervisningsmål: Fra bekendtgørelse Kommunikation

1. På grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte afgrænsede emner, 2. på grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte afgrænsede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med en vis præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. mundtligt præsentere hovedindholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper, 5. referere og præsentere et forberedt stofområde, 6. deltage med enkle sproglige udtryk i samtaler om udvalgte og afgrænsede emner, 7. udtrykke sig skriftligt med en vis præcision og i et enkelt og sammenhængende sprog tilpasset udvalgte emner, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte afgrænsede emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. Kommunikationsstrategier 1. Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, 2. afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, 3. afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, 4. opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, tekstproduktion og 5. anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. Sprogbrug Sprogtilegnelse 1. På grundlæggende niveau anvende et tilstrækkeligt præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, 2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt og forståeligt med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, 3. tale og skrive fremmedsproget så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig kommunikation følges og 4. anvende grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante, tekster og medier i erhverv, uddannelse, samfund og personlige og almene forhold. Kultur og samfundsforhold 1. Opnå og anvende grundlæggende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, 2. drage sammenligninger og genkende enkle forskelle mellem egen kultur og andres kultur og 3. identificere grundlæggende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel

S i d e 57 | 66

Elevbeskrivelse: I Engelsk F kommer du til at arbejde med faget engelsk i en engelskfaglig kontekst, men naturligvis også med faget engelsk relateret til din faglige uddannelse. Du vil altså komme til at opleve engelsk som et fag i dit skema, hvor der er fokus på engelskfaglige temaer; identitet og kultur, og der vil være erhvervsrelevante temaer; arbejdslivet med fokus på identitet som arbejdstager, fremtidsudsigter og arbejdssikkerhed.

Fagligt indhold: Kernestof:

Fremmedsprogs kernestof er begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse, kultur- og samfundsforhold.

1. Der arbejdes ud fra det udvidede tekstbegreb. Tekstvalget omfatter således både fiktion, faktion, billeder og digitale teksttyper.

2. Tekstvalget foretages efter teksternes relevans i forhold til elevens forudsætninger og valg af erhvervsfagligt hovedområde, samt ud fra deres aktualitet og relevans.

3. Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis, i erhverv, uddannelse, samfund og i almene og personlige sammenhænge og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet.

Supplerende stof:

Det supplerende stof omfatter fremmedsproget materiale, der perspektiverer og uddyber kernestoffet. Det supplerende stof hentes fra erhvervsfag, uddannelsesrettede fag og elevens erhvervsuddannelse, eller peger fremad mod elevens videre ønsker og muligheder for uddannelse og erhverv.

Analyse og forståelse af forskellige teksttyper

Digitale præsentationer

Faglig kommunikation

Faglig dokumentation

Fordeling mellem fagfag og grundfag: En del af engelsk undervisningen vil være integreret i den fagfaglige undervisning, hvor I vil berøre fagfaglige emner gennem fx film, vejledninger, manualer osv. i og med at engelsk for mange der arbejder i malerfaget er arbejdssproget, vil det falde naturligt at en del emner, der er meget fagligt relaterede vil indgå den fagfaglige del af undervisningen. I forbindelse med udarbejdelsen af din synops, vil du også som et naturligt element trække emner fra det fagfaglige fag over i engelskundervisningen.

Dokumentation:

Den skriftlige dokumentation vægtes, men varierede og digitale medier og teksttyper inddrages og anvendes aktivt i elevens dokumentation.

Elevens dokumentation fordeles jævnt over undervisningsforløbet og integreres i arbejdet med kernestoffet samt tilrettelægges med progression.

S i d e 58 | 66

Elevens dokumentation omfatter teksttyper, som har relevans i forhold til grundforløb 2 og elevernes fremtidige jobsituation i erhvervslivet, til elevens videre uddannelse samt i forhold til elevens personlige udvikling.

Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og erhvervskommunikativ skrivning.

Selvvalgt emne

I undervisningen indgår et selvvalgt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Det selvvalgte emnes indhold tager udgangspunkt i elevens erhvervsfaglige hovedområde eller uddannelse. Der udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale.

Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:

Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Der veksles mellem individuelt arbejde, to-mandsgrupper og større grupper i undervisningen. I opstarten vil grupper konstellationerne i høj grad være styret af underviseren og undervejs i forløbet vil eleverne få større indflydelse på gruppedannelser afhængigt af elevens engelskfaglige niveau, behov og ønsker. Problemløsning: I arbejdet med de forskellige områder i engelskfaget er det vigtigt, at eleverne oplever sig selv som vigtige medspillere både i undervisningen, i samfundet og i deres kommende erhvervsliv. Arbejdssproget er overvejende engelsk og elevernes egen sprogproduktion i skrift og tale prioriteres højt. Differentiering og variation: Der differentieres ift. elevernes engelskfaglige niveau og deres egne ønsker og behov ift. støtte og udfordringer i undervisningen. Tværfaglig og praksisrelateret: Faget spiller sammen med de øvrige fag og projekter, hvori der indgår erhvervsfaglige, samfundsmæssige eller kulturelle forhold med både nationalt og internationalt perspektiv. Aktuelle problemstillinger vil blive bragt i spil både gennem tekster, film og som udgangspunkt for diskussioner. Eleverne udarbejder synops relateret til deres videre uddannelse på hovedforløbet og deres praktikplads/arbejdsliv i branchen. Digitalisering: Digitale værktøj vil danne basis for undervisningen, først og fremmest ILearn, men også film, lyd, sociale medier og fagrettede digitale værktøj.

Elevarbejdstid: Engelsk er lagt ind på forskellige tidspunkter af ugen Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

S i d e 59 | 66

Lektioner: 64 lektioner

Evaluering og bedømmelse: I undervisningen indgår et selvvalgt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Det selvvalgte emne skal tage udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og udfordringer gerne sættes i relation til udviklingen nationalt og internationalt i malerfaget. Der udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale, som danner baggrund for en del af elevens eksamination. Undervisningen og elevens udbytte heraf evalueres løbende. Evalueringens formål er at understøtte progression i den enkelte elevs læring og skal sikre, at eleven reflekterer over sin udvikling ift. engelsk.

Udstyr/materialer: Almindeligt teorilokale med adgang til internet.

Eksamen i Engelsk F på bygningsmaler:

CNC tekniker Engelsk F

Prøvens grundlag er som minimum følgende mål fra det grundfagsbekendtgørelsen.

Kommunikation: 1. På grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte afgrænsede emner, 2. på grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte afgrænsede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med en vis præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. mundtligt præsentere hovedindholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper, 5. referere og præsentere et forberedt stofområde, 6. deltage med enkle sproglige udtryk i samtaler om udvalgte og afgrænsede emner, 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. Kommunikationsstrategier: 1. Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, 2. afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, Sprogbrug og sprogtilegnelse:

S i d e 60 | 66

1. På grundlæggende niveau anvende et tilstrækkeligt præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, 2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt og forståeligt med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, Kultur- og samfundsforhold: 1. Opnå og anvende grundlæggende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, 2. drage sammenligninger og genkende enkle forskelle mellem egen kultur og andres kultur og 3. identificere grundlæggende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel.

Prøveform Prøveform b

Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens selvvalgte emne samt en ukendt opgave, udarbejdet af den prøveafholdende skole. Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning. De ukendte opgaver og det materiale, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. De ukendte opgaver samt en fortegnelse over elevernes selvvalgte emner sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eksaminationen er todelt. Første del består af elevens præsentation af den ukendte opgave samt en efterfølgende samtale om opgaven mellem elev og eksaminator. Anden del består af elevens præsentation og fremlæggelse af elevens selvvalgte emne suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Elevens præstation helhedsbedømmes.

Eksaminationsgrundlaget Eksaminationsgrundlaget ved prøven udgøres af skolens prøvespørgsmål og opgaver til eleven, af elevens selvvalgte emne samt af materiale, udarbejdet af eleven i forberedelsestiden (prøveform b).

S i d e 61 | 66

Bedømmelseskriterier:

Karakter Målopfyldelse Hvilket betyder

12 Den fremragende præstation

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

Der accepteres få og uvæsentlige fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig mundtligt i samtaler og diskussioner inden for et afgrænset område.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Der accepteres få og uvæsentlige fejl i elevens anvendelse af læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der accepteres få og uvæsentlige fejl i elevens evne til at udtrykke sig klart og tydeligt på et forståeligt engelsk og ved brug af et afgrænset ordforråd.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan selvstændigt anvende viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og lave sammenligninger til egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der vægtes højst i forbindelse med eksamen.

10 Den fortrinlige præstation

Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig

Der accepteres få og mindre fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig mundtligt i

S i d e 62 | 66

mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

samtaler og diskussioner inden for et afgrænset område.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Der accepteres mindre væsentlige fejl i elevens anvendelse af læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der accepteres mindre væsentlige fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig klart og tydeligt på et forståeligt engelsk og ved brug af et afgrænset ordforråd.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan anvende viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og lave sammenligninger til egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der vægtes højst i forbindelse med eksamen.

7 Den gode præstation

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

Der accepteres fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig mundtligt i samtaler og diskussioner inden for et afgrænset område.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Der accepteres en del fejl i elevens anvendelse af læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der accepteres en del fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig klart og tydeligt

S i d e 63 | 66

på et forståeligt engelsk og ved brug af et afgrænset ordforråd.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan med hjælp anvende viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og lave sammenligninger til egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der vægtes højst i forbindelse med eksamen.

4 Den jævne præstation

Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

Der accepteres væsentlige fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig mundtligt i samtaler og diskussioner inden for et afgrænset område.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Der accepteres en del væsentlige fejl i elevens anvendelse af læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der accepteres en væsentlige fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig klart og tydeligt på et forståeligt engelsk og ved brug af et afgrænset ordforråd.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan med hjælp anvende begrænset viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og lave sammenligninger til

S i d e 64 | 66

egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der vægtes højst i forbindelse med eksamen.

2 Den tilstrækkelige præstation

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

Der accepteres væsentlige fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig med hjælp mundtligt i samtaler og diskussioner inden for et afgrænset område.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Eleven udviser minimal evne til at anvende læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der accepteres en væsentlige fejl og mangler i elevens evne til at udtrykke sig på et forståeligt engelsk og ved brug af et afgrænset ordforråd.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan med hjælp anvende begrænset viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og lave begrænsede og simple sammenligninger til egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der

S i d e 65 | 66

vægtes højst i forbindelse med eksamen.

00 Den utilstrækkelige præstation

Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

Eleven kan selv med hjælp kun udtrykke sig begrænset og med væsentlige fejl og mangler i korte og simple sætninger indenfor et yderst begrænset område.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Eleven kan ikke anvende læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der er en mangelfuld kommunikation og eleven formår ikke at indgå i dialog selv indenfor et begrænset område.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan med hjælp anvende begrænset viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og lave begrænsede og simple sammenligninger til egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der vægtes højst i forbindelse med eksamen.

-3 Den ringe præstation

Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation

Kommunikation: Forstå hovedindholdet af talt og skreven engelsk inden for afgrænsede områder samt udtrykke sig mundtligt med præcision inden for afgrænsede områder. Eleven skal ligeledes kunne deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte emner og

Elevens evne til at udtrykke sig på engelsk er yderst mangelfuld og uselvstændig.

S i d e 66 | 66

være i stand til at anvende varierede medier i kommunikationen.

Kommunikationsstrategier: Anvende enkle læse-, lytte- og skrive strategier.

Eleven udviser ingen forståelse for begreberne læse,- lytte og skrive strategier.

Sprogbrug og sprogtilegnelse: Udtale engelsk klart, tydelig og præcist med et afgrænset ordforråd.

Der er en mangelfuld kommunikation og eleven formår ikke at indgå i dialog selv indenfor et begrænset område.

Kultur og samfundsforhold: Anvende viden om adfærd, normer, værdier og samfundsforhold fra udvalgte engelsktalende lande samt drage sammenligninger til egen kultur/sproglig baggrund.

Eleven kan med hjælp ikke anvende begrænset viden om kulturelle og samfundsforhold i andre engelsktalende lande og formår ikke at lave selv begrænsede og simple sammenligninger til egen kulturel/sproglig baggrund.

For de fire kompetenceområder gælder at det er elevens evne til at demonstrere brugen af et varieret og tydeligt engelsk sprog i dialog og diskussion ift. egen synops, faglige og samfundsfaglige emner, der vægtes højst i forbindelse med eksamen.

Prøven skal være Praktisk Mundtlig Skriftlig En kombination

X

Prøvens varighed pr. elev Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering.