,,los principios básicos de la educación
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8/16/2019 .,,los principios básicos de la educación
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DISEÑO INSTRUCCIONAL
Guía para la elaboración de
contenidos acti!idades deaprendi"a#e con $etodolo%íainteracti!a
Uso de me todología
s de diseño
ins truccional
para cursos
de eLearning
Plá tica para fu turos
desarrolladores
ins truccionales
Expositor: Mtro. Roberto Ibán
Ramírez Aila!ttp:""irtuali#an.$ordpress.com
http://virtualikan.wordpress.com/http://virtualikan.wordpress.com/
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8/16/2019 .,,los principios básicos de la educación
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PREGUN TA DE
SONDEO¿ALGUIÉN DE LOS (AS)AQUÍ PRESENTES, MEPUEDE EXPLICAR DE
MANERA CORTA, QUÉ ESEL DISEÑOINSTRUCCIONAL?
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Pa ra toma r en cuen ta
Qué es el diseño instruccional?
Los diseños ins truccionales
tienen que es tablecerse con
base en la iden ti ficación
ins ti tucional de es tándares
in ternos y e x ternos
ar ticulados que permi tan su
calidad, uso e
in teroperabilidad
(D. Caplan, R. Graam !.
Los ma teriales de
aprendi"a #e basados en
diseños ins truccionales
es tán sus ten tados en
teor$as de aprendi"a #e
(Dean Caplan y Rod%er
Graam !.
Es un proceso sistemático y planificado que se
fundamenta con algún enfoque psicopedagógicodel aprendizaje, cuyo propósito es preparar la
elaboración de cursos presenciales o a distancia,
materiales educativos (unidades didácticas)
adecuados a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes y coherentes con la estructura
curricular de un programa de estudiosdeterminado
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Contenido
&')*R *
+- /*01)
* D-R-G-R 'L
CR)1 '
L2'*
! Teoría y modelos de diseño instruccional
! Enseñanza y adecuación de los contenidos
! Las estrategias didácticas para el entornovirtual de aprendizaje (EVA)
Tips para
an tes de
comenzar…
3+ *)&'C 41)
4''01)
+' 410*R
' C' 4*5
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Análisis reflexivo previo*Respues ta (s ! a
una necesidad concre ta de formación
educa ti 6a con tinua
y permanen te
!"u# competencias $an de desarrollar losparticipantes de este curso%!"u# contenidos se re&uieren para dominarlas competencias previstas%
!"u# tipo de actividades de aprendizaje seimplementarán y cómo será su secuenciadidáctica%!"u# estrategias de tra'ajo se propondrán%(tra'ajo individual cola'orativas con guíasde tutor etc)
!"u# criterios de evaluación se van aesta'lecer en esta modalidad de educacióneLearning * blended learning * mLearning/rLearning…
+(,asamayor - etal (./0/) La FormaciónOnline .1 reimpr España -rao)
Pa ra toma r en cuen ta y
decidir…
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Pa ra toma r en cuen ta
Qué nos dice la
teoría?
&romo 6er la formación de
redes de personas y de aprendi"a #e a tra 67s de
en tornos di%i tales tiene que
es tar 6inculado a la acción
social de un con te x to.
Can 8ñe", 0a. 'lena (9::; !
0odelo mediacional para el
diseño educa ti 6o de en tornos
di%i tales. 07 xico, DG
'L D-)'
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La ODE las iden ti !ca"
es ta#lece $ reconoce como
compe tencias %Sk ills&
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Modelogen%ricoA&&IE
Modelo de diseñoinstruccional de '
componentes
'("I&
)e recomienda consultar el texto de*illiams+ ,eter+ L-nne )!rum+ Albert)angrá - Lourdes uardia /01123&unda$entos del dise'o t(cnico) peda%ó%ico en e)learnin%. España+U4(!ttp:""bit.l-"56tn4x
http://bit.ly/13tnOxvhttp://bit.ly/13tnOxvhttp://bit.ly/13tnOxvhttp://bit.ly/13tnOxv
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Ar7uitecturas dediseño
/(lar#+ 01103
Arquitectura Características Ejemplo Propósito
Receptia 8ormaci9n 7ueproporcionainormaci9n; pocas
oportunidades para laactiidad del alumno.
(lasesmagistrales+
Lecturas
)esiones inormatias rente a laconstrucci9n de !abilidades;ormaci9n
para alumnos Aanzados.
&irectia 4rganizaci9n delcontenido enpe7ueños pasos;preguntas recuentescon *eedbac+,
Instrucci9nprogramada
,ara enseñar !abilidadesprocedimentales aprincipiantes.
&escubrimient
o guiado
8ormaci9n 7ue orece
problemas pararesoler+oportunidades paraprobar una !abilidad+re
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DECISI!ES DE" DISE# $%&A'I(Requiere de la
con formación de una celda
de producción
Una recomenda ción
impor ta n te
'ASES O()ET*+OS
,lanteamiento conceptual
! &ar orma la idea.! Extraer los re7uerimientos de
diseño
&iseñoormatio
! &iseñar la metodología:secuenciar el contenido - lasactiidades de aprendiza=e/competencias o !abilidades3
&iseño del
contenido
! (ontenidos 7ue se
desarrollarán en una estructurade secciones /m9dulos+unidades+ lecciones3
&iseño de lainteracci9n
! &iseñar el tipo de naegaci9nen la plataorma de
teleormaci9n educatia.&iseño de la ! &iseñar la interaz grá>ca de
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Ahora pa!"o a!#p$%&ar $o '! o $omodelos de enseñanza
a*!&a*o para $amodalidad mixta o en
línea+
¿Esto tiene
relación con laenseñanza delos conceptos yprocedimientos?
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Enseñan)a de loscontenidos prora+áticos*
0 4resentación de metas y esta'lecimientode es&uemas (identi2icación decompetencias propósito unidad decompetencia y contenidos)
. 5emostración de ejemplos ycontraejemplos
6 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje(adecuadas para entornos virtuales )
7 La evaluación de las competencias
&ara saber másB
)e recomienda consultar
el texto de Ricard -.
*rends (9::! Aprender
a enseñar . a. ed.,07xico 0cGraD Eill,
pp.F9HFF
8na lección de conceptos consiste decuatro 2ases
, Las ins ti tuciones educa ti -as
tendr.an /ue ase0urar un es tilo
$ una -isi1n propia de la
edici1n de los con tenidos
online2
34u5 tra tamien tos del
con tenido se consideran cla -e
$ cuáles apor tan -alor
a6adido7
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'i0ura 8A
M4&EL4 &E
,RE)E?@A(I?
Ad7uirir - asimilarinormaci9n nuea
Ampliar las estructurasmentales de los
estudiantes
&esarrollarcompetencias para
pensar
Pr%"!ro, a! '! a*a, !$*o&!! %!! '! p!ar
! !ra!-%a parapr!!ar $o &o!%*o+
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'i0ura 9(
E?)EBA?CA &E(4?(E,@4)
(4?(E,@4)E),E(D8I(4)
?A@URALECA &E L4)(4?(E,@4)
RAC4?AMIE?@4
LI(4 ,E?)AMIE?@4 &E?IFEL )U,ERI4R
( 4 M U ? I ( A ( I ?
S!-*o, %!! '! !a.$!&!r&r%!r%o a&a*/"%&o '!
p!r"%a or-a%0ar $a%1or"a&%2 por !3!"p$o, o.r!
$a !!4a0a *! &o&!po+
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, Para sa#er más
respec to a la
u tilizaci1n didác tica de
los mapas
concep tuales"
recomendamos c:ecar
las si0uien tes li0as;
: t tp;
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"apa &o-%%5o67
,Se recomienda consul tar
el si0uien te e @emplo;
: t tp;
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Para poder
ac ti -ar la
li0a
elec tr1nica"
se
recomienda :acerlo en
el modo de
Presen taci1
n de las
diaposi ti -as
2
P!ro &a*o ! r!'%!r! ha&!r*!"ora&%o! *! a$-8
&o&!po, !or9a o !1o'!, !r!&o"%!*a !"p$!ar a$-o
-ra1%&a*or! 5%a$!%!ra&%5o+ R!5%ar !3!"p$o
! !a $%-a !$!&r2%&a+
!ttp:""bit.l-"5Ggr
!ttp:""bit.l-"5H-a'a
!ttp:""bit.l-"56ni,$L
!ttp:""bit.l-"55?em##
!ttp:""bit.l-"56trcs puede emplearse para líneas detiempo
!ttp:""bit.l-"5'G2IH gra>cadores de causaJeecto
http://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGr
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Lo '! p!*! *!!r"%ar o %1$%r para'! !$ *!arro$$a*or *! &o!%*o
!$%3a $a !ra!-%a *%*:&%&aa*!&a*a a$ !oro 5%ra$ *!apr!*%0a3! (E;A), 5a a *!p!*!r7
5. &el tipo de competencias7ue+ de acuerdo al ,rograma deestudios+ se an a adecuar -establecer.
0. )i el contenido de cada unidad
temática re7uiere de un sa#erpre-io del parte del estudiante.
6. &el tipo de contenidos 7ue sean a establecer para 7ue elestudiante logre dominarlas enlas competencias preistas.
'. &el tipo de acti-idades 7ue sepropongan en cada unidadtemática+ en relaci9n a sucorrespondiente secuenciaci9ndidáctica.
K. )i re7uiere 7ue el estudianterealice #Ds/uedas $consultas estrat50icas deinformaci1n.
. )i en la presentaci1n de loscontenidos re7uiere: obserar+analizar+ opinar+ comparar+contrastar+ ormular !ip9tesis+buscar soluciones+ o 7ue elestudiante descubra elconocimiento por sí mismo.
A % %2
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A &o%a&%2, "orar!"o a!r%! *! !ra!-%a *%*:&%&a6 '!p!*! !r &o%*!ra*a para $a"o*a$%*a* "%#a (Mar'%a, )$a &a$! po*r: %"p$!"!ar!,!r%'!&!r! &o"p$!"!ar!, a
ra5/ *! r!&ro *%-%a$!%!ra&%5o+
Las estrategias didácticas paraentornos irtuales de aprendiza=e/E+A3+ en la modalidad mixtaestán orientadas para 7ue:5. El estudiante ad/uiera
autonom.a en sus !ábitos de
aprendiza=e - a laorganizaci9n de sus tiemposde autoestudio independiente/Aretio+ 01153.
92 Aprenda a realizar#Ds/uedas estructuradasde informaci1n relacionadas
con el aprendiza=e de los(ontenidos.2 Analice la informaci1n
localizada+ a tra%s de:texto+ imágenes+ grá>cos+audioisuales multimedia+programas de c9mputo+ etc.
F2 Apli/ue la informaci1n
para interactuar con losob=etos de aprendiza=e/recursos digitales3 7ue demanera indiidual+ le permitaacceder a un proceso decomprensi9n - resoluci9n dee=ercicios .
G2 omparta $ discutacontenidos $ t1picos de
, a r a s a b e r m á s
+ a c e r c a
d e l a s e s t
r a t e g i a s
d i d á c t i c a s
d e e n s e ñ
a n z a
e n e n t o r n o
s i r t u a l e s
r e c o m e n d a
m o s c o n s
u l t a r :
! t t p :"" s l i d e
s ! a. r e" 5 1 1
g 0 C
http://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Z
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Estrateias didácticas* para elentorno virtual de aprendi)a,e
M El diseño de un curso re7uiere
de una serie de decisiones
interdependientes de acuerdo al:
! Plan teamien to
concep tual del dise6o2
! Dise6o forma ti -o
me todol10ico2
! Dise6o del con tenido2
! Dise6o de la in teracci1n2
! Dise6o de la in ter faz
0rá !ca2
,ara saber más+ se recomienda
consultar el texto de (asama-or+
regorio et. al. /01513 La
* or $ación On)Line,Narcelona+
rao+ pp.0HJ''
! Estrategias para organizar contenidos! Estrategias &ue promuevan la
memorización de conceptos! Estrategias &ue promuevan la
comprensión y re2le9ión de conceptos! Estrategias &ue promuevan el análisiscrítico de la in2ormación
! Estrategias &ue promuevan la realizaciónde procedimientos
&esde el en fo/ue PLE+ el
diseño se asocia más a
:ormas personales de
organizar los recursos
digi tales+ especialmen te de la
*eb 0.1
! t t p :""
s l i d e s ! a. r e
" 5 G ! 1 n g b
http://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngb
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Estrateias didácticas paraorani)ar los contenidos
0 :#todo lógico ,uando los datos y$ec$os se ordenan seg;n el principio de
causa y e2ecto. :#todo psicológico El orden vienedeterminado por los interesesnecesidades actitudes y e9perienciasdel estudiante (sa'eres previos)
< de acuerdo a la 2orma de razonamientore&uerida por parte del estudiante eldocente puede optar por estos m#todos*6 :#todo deductivo7 :#todo inductivo= :#todo analógico o comparativo
Cabe señalar que en el
caso del tra tamien to de los
conocimien tos, se
consideran dos m7 todos
importan tesI
. 07 todo %lobali"ado.9. 07 todo de
especiali"ación de los
con tenidos.
&ara saber másB
)e recomienda consultar el texto de
@es8s )alinas, *dolfina &7re" y
>árbara de >enito (9::A!
Metodologías Centradas en el
Alumno para el Aprendizaje en Red.
0adrid, )$ntesis, pp. 9FHJ9 y JJH
La organización de los contenidos parapromover el aprendizaje en entornos virtualesva a depender de dos m#todos a considerar
, Se recomienda consul tar el
te ? to de la 'AO %9H88& eLearnin0
me t:odolo0ies2 A 0uide for
desi0nin0 and de -elopin0 eI
learnin0 courses2 Rome" 'AO;
: t tp;
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Estrateias -ue pro+uevan la+e+ori)aci.n de conceptos
O T#cnica de la visualización >igni2icaimaginar mentalmente mediante pala'ras y
conceptos Ejemplos? @r'ol El tronco de un ár'ol es igual a un 0? . interruptor Tiene . posiciones prendido yapagado? 6 ta'urete Tiene 6 patas? 7 coc$e 5e 7 puertas
J = guante Tiene = dedostra t#cnica de visualización para &ue elestudiante aprenda de2iniciones ortogra2ía orelación de conceptos clave se puedeimplementar mediante el recurso de loscrucigramas y la llamada sopa de letras
K'n esta estrate%ia se puede recurrir ala utili"ación de mapas conceptuales,
co%niti6os y mentales.
En el caso de &ue el contenido re&uiera un tra'ajo dememorización (mnemotécnicas)+ de conceptos teoríasen2o&ues datos etc de parte del estudiante se recomiendapresentar el siguiente recurso digital interactivo
!ttp:""bit.l-"56nlre5
http://www.crossword-compiler.com/es/WhatsNew.htmlhttp://www.crossword-compiler.com/images/wordsearch_aus_large.pnghttp://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://www.crossword-compiler.com/images/wordsearch_aus_large.pnghttp://www.crossword-compiler.com/es/WhatsNew.html
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Estrateias -ue pro+uevan la+e+ori)aci.n de conceptos
O T#cnica de la asociación de imágenes+ Estat#cnica sirve para memorizar parejas depala'ras o conceptos Ejemplos
O ,añón?li'ro?Bmagen de un gran cañón &uedispara li'ros a'iertos atemorizados en lugarde 'alas
O 5inero?economía?Bmagen de 'illetes ymonedas &ue pueden salir 2lotando de un'anco o de alguna 2á'rica
K'n esta estrate%ia se puede recurrira la utili"ación de mapas mentales.
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Estrateias -ue pro+uevan la+e+ori)aci.n de conceptos
O T#cnica de la cadena de imágenes+ en estat#cnica se trata de trans2ormar las pala'ras?conceptos para asociar la imagen de la primerapala'ra o concepto con la segunda la segunda conla tercera y así sucesivamente $asta llegar a la;ltima pala'ra o concepto Ejemplo3
K'n esta estrate%ia se puede recurrira la utili"ación de mapas mentales.
roIte?toIescritoIlectur
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Estrateias -ue pro+uevan laco+prensi.n / reflexi.n de conceptos 'sta es la situación del con tinen te
americano en el s.-. 3+u7 crees que
a ya sucedido con los pa$ses que es tán marcados con ro #o5
a ! 'n fren tan una crisis pol$ ticoHeconómica.
( !
b ! )e es tán rees tructurando sus
econom$as. ( !
c ! )e e xpanden sus econom$as y
mercados. ( !
d! )e comien"an a di6idir los terri torios del
con tinen te. ( !
>e recomienda iniciar la actividad conpreguntas de re2le9ión diagnóstica?!"u# $as aprendido acerca de3%?!4uedes e9plicarnos acerca del siguiente
tópico%?!4uedes descri'ir lo &ue sucede si3%?!,uál $a sido tu e9periencia respecto a3%?!Alguna vez $as tenido in2ormaciónrespecto a3%Estas preguntas pueden estar acompañadasde imágenes relacionadas con contenidos&ue re&uieran de parte del estudiante deun proceso de comprensión re2le9iva parauna actividad posterior Ver ejemplo
0arca con una L la
respues ta correc taI
@e recomiendo consultes para saber más+ en lasiguiente direcci9n electr9nica: !ttp:""bit.l-"56nlp!
http://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKph
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E =emplo de
diagrama
concep tual
i id d $
-
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Ac ti -idad $
e -aluaci1n
%a tra -5s de un
#anco de reac ti -os&
E )E>PLO…
situaci9npolítica
situaci9necon9mica
(arrerade
armamentos
@ensionesnacionalistas
)egundauerraMundial
Anota en los espacios de laslíneas del grá>co de causa -eecto+ los aspectos 7uecontribu-eron al inicio de la)egunda uerra Mundial. 5.Una de las causas
7ue desat9 la)egunda uerraMundial ue:a3 El sistema de
alianzas entreAlemania+ Austriae Italia / 3
b3 El sistema dealianzas entre8rancia+
Inglaterra - Rusiac3 La carrera dearmamentos / 3
d3 Las políticasproteccionistas /3
i t
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Estrateias -ue pro+uevan lareali)aci.n de procedi+ientos*
K Cabe señalar que el uso de los
procedimientos, tambi7n son
empleados en campos de estudio
donde se requiere metodolo%$as de
in6esti%ación, aplicadas a las
ciencias sociales.
KK &ueden tambi7n ser de falsoH
6erdadero, o de relación de
columnas. )e requiere que eldesarrollador de contenidos elabore
un Banco de reactivos para todas
las unidades temáticas (un total
aproximado de 150 reactivos!.
,uando la 8nidad de Aprendizaje se relacione con contenidos
derivados del campo de estudio de las :atemáticas (,álculopara el Análisis Económico undamentos de :icroeconomíaEstadística y 4ro'a'ilidad @lge'ra Lineal >istemas 5inámicosetc) es recomenda'le &ue las estrategias se orienten parapromover en el estudiante $erramientas cognitivas deprocedimiento y solución de pro'lemas de acuerdo a losejercicios de aplicación orientados al campo de análisis de laeconomía+
8n ejemplo concreto so're este tipo de estrategias lomostraremos a trav#s de una lección de :atemáticas0 En la parte de los ,ontenidos se presenta una 'reve
descripción conceptual so're el tema de la lección (unidadde competencia) complementada seg;n sea el caso conimágenes o grá2icos animados
. >e anota la competencia a ser evidenciada por el estudiante(unidad temática)
6 En las Actividades se presenta un material interactivo(o'jeto de aprendizaje) donde el estudiante tiene &ueresolver con 'ase en alg;n procedimiento matemático elejercicio (se recomienda ela'orar dos actividades)
7 En la ;ltima sección de la Evaluación se agrega una serie dereactivos de opción m;ltiple ++
Ver e jemplo en la siguien te
dia posi ti va …
ta la descripci1n
-
8/16/2019 .,,los principios básicos de la educación
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82 Se presen ta la descripci1n
#re -e del con tenido te1rico $ se
complemen ta con un 0rá !co2
tra el
-
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92 Se demues tra el
procedimien to de soluci1n de
un e @ercicio" en -arias fases2
t continuaci1n"
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2 Se presen ta a con tinuaci1n"
una Ac ti -idad" en la cual se
indican dos e @ercicios2
E luaci1n, se
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Para sa#er más…" sobre e=emplos con ob=etos de aprendiza=e /recursos digitales
interactios3+ basados en algunas de las estrategias didácticas mostradas en estauía+ recomendamos consultar las siguientes ligas electr9nicas:!ttp:""bit.l-"5H-d22H!ttp:""bit.l-"52@e&tP!ttp:""bit.l-"55obt, !ttp:""bit.l-"51Cu5NF
F2 La E -aluaci1n ," se
complemen ta con la soluci1n de
reac ti -os /ue pueden ser; de
opci1n ml tiple" falsoI -erdadero"
o relaci1n de columnas2
,a#e aclarar /ue cuando los reacti-osre/uieran de la resoluci1n de e@ercicios para
o#tener determinado resultado" el estudiantetendrá /ue realizarlo aparte $ s1lo anotar la
respuesta correcta en el reacti-o2
http://bit.ly/17yd997http://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/17yd997http://bit.ly/17yd997http://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/17yd997http://bit.ly/17yd997